谈悬念在语文课上的运用论文

下面是小编帮大家整理的谈悬念在语文课上的运用论文，本文共13篇，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。本文原稿由网友“陈裸”提供。

篇1：谈悬念在语文课上的运用论文

谈悬念在语文课上的运用论文

悬念是一种吸引人高度注意的艺术手段。在语文课堂中运用悬念，可以唤起学生的注意力，激发学生的学习欲望和兴致。悬念这一教学技能，要根据教学目标、任务、内容和学生不同年级层次灵活运用。我在教学中尝试了以下几种做法：

一、先尝后买

即先把文章的魅力、事情的结果或文中某个突出的片段讲给学生，让学生尝到甜头，产生穷根究底的愿望。我在教学《让我们荡起双桨》一课时，开课就借用悬念：“同学们，你们看过《祖国花朵》这部影片吗？在影片中有一首很好听的插曲，它是由我国著名的音乐家乔羽作词、刘炽作曲的。歌曲中描绘了一群可爱的少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情。你们知道这首歌的歌词是什么吗？”几句话就把学生吸引住了，当学生知道这歌词就是要学习的课文时，学习兴趣立刻高涨起来。

二、一反常态

即把意外事件或一种违背常理的“怪现象”摆列到学生面前，来引起学生的探究兴趣。在教学《”科学怪人“》一课时，我是这样来导入课文，引出学生探究兴趣的。首先我问学生“科学怪人”是一个人的名字吗？（不是。）那“科学怪人”指的是谁？（开文迪许。）为什么课题上要加引号？开文迪许真得很“怪”吗？他的“怪”表现在哪些方面？他为什么会有这些“怪”表现呢？学生面对这个”反常\"现象沉思起来，教师就在这种情绪中开始讲述课文，造成了较好的教学气氛。

三、重重迷雾

即在教学课文内容时，教师撒下重重迷雾，在拨云荡雾中，不断拧紧学生的发条。在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师先投影出示课文第一自然段和最后一自然段，然后设问：这里有几段？（两段。）讲了谁和谁？（狐狸和乌鸦。）在学生回答的基础上，教师撒下第一重迷雾：“肉明明在乌鸦嘴里，怎么被狐狸叼走了？”学生读完第一遍课文时就恍然大悟了，原来乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了。接着教师又撒下第二重迷雾：“狐狸用什么办法叼走肉的？”学生便饶有兴趣地反复朗读狐狸和乌鸦的几次对话，在朗读中让学生揭解开了迷雾。在学完课文的基础上，教师又撒下最后一重迷雾：“乌鸦值得我们去同情吗？”让学生回应全文找答案。一波未平一波又起，学生在艺术享受中完成了学习任务。

四、险象横生

此法适用于教学情节比较复杂紧张的课文。例如在教学《我也是普通一兵》一课时，可抓住江上遇险、情况危急、抢险之时的情节设下悬念，让学生在朗读解疑中感受少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。这一课的教学效果也就显而易见了。

五、他山之石

有时课文本身艺术吸引力不大，如一些知识短文、说明文等，教这些课文时，就可巧借他山之石，即利用讲故事、说新闻等方式布疑，激发学生学习课文的求知欲。在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，教师先讲述了一个小故事：这是一个真实的故事，故事就发生在我们江苏省盐城这个美丽的地方。那一年，有一位女大学生毕业后带着一颗热情的心来到了盐城滩涂珍禽自然保护区，那儿是丹顶鹤的第二故乡。她朝夕与丹顶鹤为伴，悉心照料那被人所喜爱的丹顶鹤。可是不幸的事终于发生了，有一天，有一只丹顶鹤因受伤而落水了，这位勇敢的女大学生为了救这只丹顶鹤，而献出了自己年轻宝贵的生命。这是一个多么令人伤心的真实故事啊！可是这位女大学生为何如此拼命相救丹顶鹤呢？问题一提出，学生便纷纷讨论起来，他们非常想知道丹顶鹤究竟是怎样的一种动物，女大学生为何舍命相救呢？利用这个悬念，不仅让学生知道了丹顶鹤是一种美丽的珍稀禽类，也初步树立了学生保护野生动物的意识。

六、逆水行舟

即有意提出与课文观点不一致的问题，触发学生探讨的兴趣。有位教师教《愚公移山》时，故意问：愚公花那么多时间和精力去移山，何苦呢？搬家不是更省事吗？他这样做不是名副其实的.“愚公”吗？问题一出教室像开了锅，最后那位老师引导学生统一了认识：愚公并不愚，而是大智若愚。

七、余音饶梁

即在一篇课文结束时留下悬念，像钟一样留下不绝于耳的清音，留下不绝于脑的思索。在教学《卖火柴的小女孩》一文时，学生讨论归纳出卖火柴的小女孩的悲惨命运是资本主义的剥削制度造成的主题后，教师布下一疑：“如果这个小女孩生活在我们社会主义中国，她的前途又将会怎样呢？”课文虽已结束，但这个悬念却在学生头脑中萦绕不息。课后，学生展开了对比联想，懂得了社会主义好、资本主义糟的道理。这样一来，不仅加深了学生对课文的学习理解，而且也培养了学生热爱社会主义的思想感情。总而言之，悬念是引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。平淡容易使思维懒惰，消磨一个人的锐智。在语文课堂教学中适时运用悬念，不但激起了学生的学习兴趣，而且也激起了学生的思维，使学生的知识得到了延伸，认识得到了深化，思维得到了发展，同时，这也是教学艺术的一种体现。

篇2：悬念在中学语文教学中的运用论文

悬念在中学语文教学中的运用论文

摘 要：在提倡素质教育的今天，如何激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，积极发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进师生的充分沟通和交流，从而打造高效课堂，使学生各方面的素质得到全面提高？本文作者根据二十多年的教学经验，从巧妙运用悬念的角度，从讲课之前、讲课之中以及讲课结束之时如何调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，从而圆满完成教学任务等方面，提出了自己的独特见解。

关键词：巧用悬念 中学语文教学 运用

教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致深厚的观众了吗？

一、在讲读课文之前可以采用抛砖引玉的方法

与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生不由自主产生要究底的'愿望，自然会在老师的带领下进入学习大门。

二、在讲读课本之中可以采用故作悬念的方法

1、巧破迷宫：按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果以及问题的为什么告诉学生，而是让他们在迷宫中不断启发自己的思维，带领学生走出迷宫。如《草船借箭》中，周瑜说：“对，先生和我想的一样，现在军中缺的箭，想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词设下第一迷：“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？”当学生读到第三段周瑜的活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着他又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全”设下第二谜：“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗？”学生读到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，老师又设下第三个谜：“既然是造箭，借船又有何用？”学生饶有兴趣地读下去，想探个究竟。当说到草船借箭时，学生始得“庐山真面目”。最后，老师再抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜：“神在何处？妙在何处？”一节课里，学生在迷宫中饶有兴趣地边学边解谜，其乐无穷。

2、打破常规：故意违背常理，在“逆反”情境下带学生品味课文，也会达到出乎意料的效果。如《太阳》这篇课文，如果把最后一个太阳也射下来，那么会发生什么？这样便可引导学生自己去看课文，从中找到答案，并且充分发挥想象力。

3、故错迷惑：这种错并非真错，而是在特定的场合下故意错的语言技巧，是随机应变、因势利导的教学艺术。《只有一个地球》是一篇知识性文章，“我把人类的好朋友地球带来了，（指着被污染的地球）同学们都发现今天地球不高兴了，是的，他病了。大家想不想为他治病啊？”显然，“带到教室”、“治病”这一连串“错”言“误”语不仅给人以新鲜感，而且形象生动地强调了地球和人一样都是有生命的，同样需要关心和保护，突出了要加强环境保护这一中心。

4、险象横生：该法可以试用于情节比较紧张复杂的课文，例如《将相和》中完璧归赵的故事，可以抓住蔺相如与秦王一个个紧张的斗争设疑，让学生为蔺相如的危险处境提心吊胆，也为他的机智勇敢拍手叫绝。

5、借词达意：有时文章本身的艺术吸引力不大，例如说明文、介绍语法知识，学习起来较枯燥。教此内容可以巧借他人之手，即利用讲故事、说典故等方法，引起重视。

三、在讲读课文结束时，可分采用余味无穷的方法

语文课讲完，除文中情节令人回味之外，若设下悬念犹如钟声不绝于耳、不绝于脑的思考，会给课文以生命的延续，也能培养学生的联想和思维。例如《狼和小羊》的课文没有写小羊最后的命运，但是老师可以问学生：“小羊最后有没有被狼吃掉？”让学生发挥丰富的想象和联想，写出各种各样的结局，发人深思。还有，《项链》的结尾出人意料，如果我们发挥想象，给它改变一个结尾，会怎么样呢？类似的还有《我的叔叔于勒》、《杜十娘怒沉百宝箱》等等课文，答案很多，学生是根据自己的思维、性格以及希望的不同体现纯洁的童心的。这样既突出了善和恶的爱憎教育，加深了对课文内容和主题的理解，也发展了思维，一举两得。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只要教师在具体的教学中充分发挥自己的聪明才智，站在打造高效课堂、全面提高学生素质的高度，从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验，不断进行改进，多方面去调动作文的积极性，这样，学生各个方面的素质一定可以得到全面的提高。

篇3：悬念在语文教学中的妙用的几个方法论文

悬念在语文教学中的妙用的几个方法论文

一、新课伊始，巧用悬念，激发求知欲

在导入新课时巧妙地设置悬念，精彩的导入就能吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在教学苏教版第六册课文《狼和鹿》时，我先揭示课题，然后让学生说说狼和鹿分别给他们留下了什么印象。

【片段一】

生1：小鹿长得很可爱，身上有梅花一样的斑点。

生2：小鹿还长着美丽的像小树一样的角，很善良，它只吃草和树叶，不吃动物。

生3：狼非常凶残，经常吃羊、兔子等动物。

生4：狼还吃人呢！太可恶了，我不喜欢狼。

师：是啊，贪婪而凶残的狼怎么会和美丽而善良的鹿扯到一起呢？他们之间究竟发生了什么故事呢？让我们走进课文，一探究竟吧！

这样的导入巧妙设置了悬念，有效激发了学生的好奇心和求知欲。

二、首尾对照，利用文章出乎意料的结局设置悬念，激发学生主动学习

在语文教学中，有些课文开头讲的.是一回事，而结局却恰恰相反，与开头形成强烈对比。此时，我们就可以用这出乎意料的结局来设置悬念。

例如，在教学《梅兰芳学艺》一文时，当我给学生讲到梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他不是唱戏的料时，我引导学生看课文结尾，设置悬念。学生大惑不解，明明是文秘站－您的专属秘书！梅兰芳没有学戏的天赋，怎么后来就成了大师了呢？

【片段二】

生：课文的最后说，梅兰芳成了世界闻名的京剧大师。

师：为什么从小眼睛没有神儿、不是唱戏的料子的梅兰芳却在长大后能成为世界有名的京剧大师呢？让我们仔细读课文第二段，找找原因吧！

上面片段中的教学，巧妙利用了事情发展中出乎意料的结局，利用课文首尾内容的强烈对比，设置悬念，引导学生去探究，使学生在探索问题的过程中达到乐学、爱学、主动学。

三、抓住文中关键问题，层层设置“悬念连环套”，让学生“钻进去”

在教学中，抓住文中关键问题，设置一个接连一个的悬念，能够令课堂跌宕起伏，使学生好奇心高涨、兴趣盎然。

例如，在教学课文《狼和鹿》的时候，在导入新课之后，我设置了悬念。

【片段三】

师：想知道狼和鹿之间到底发生了什么故事吗？就让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林去一探究竟吧！一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头欢唱，鹿儿自由嬉戏。可二十五年之后，凯巴伯森林变成了什么样子了呢？

生：二十五年之后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师：为什么短短的几十年，森林会发生如此翻天覆地的变化呢？谁又是制造这一切的罪魁祸首呢？

此处，我巧妙地利用森林前后的巨大变化设置了悬念，让学生急迫地想知道其中的原因，鼓舞学生迫不及待地去寻求答案，大大激发了学生主动学习的兴趣和欲望。学生为了解开这个“悬念连环套”，不得不“钻进”课文里，认认真真地读课文，迫切地寻找答案。

四、在课文需要拓展处设置悬念，生发开去

教学中，为了使学生视野更加开阔，除了学习课本上的内容，我们还需要生发开去，这时我们还可以适当地利用设置悬念的方法来进行教学。

在教学《狼和鹿》一文，课堂即将结束的时候，学生已经明白了是因为狼被大量捕杀而导致鹿大量繁殖，从而吃光森林里的青草和绿叶，进而食物匮乏，导致疾病蔓延，成为破坏森林的“祸首”。此时，我又不失时机地设置了一个悬念。

【片段五】

师：真正的“祸首”难道仅仅是鹿吗？

生1：不是，是人们杀了狼，鹿才会大量繁殖，才会毁灭森林。

生2：所以，人才是幕后的黑手，是真正的罪魁祸首。

师：人们正大呼冤枉呢！他们好心杀了狼，是为了保护鹿，使它们免受狼的侵害，为什么却成了“幕后黑手”了呢？

生：……（被老师问住了，哑口无言）

师：是呀，狼、鹿之间犹如一架天平，人们的捕杀令狼的一头变轻了，鹿的一头变重了，就破坏了这架天平的平衡。狼、鹿还有森林之间的平衡，就是生态平衡，生态平衡一旦被打破，就会造成巨大的灾难，所以我们要――

生（恍然大悟）齐说：――要保护生态平衡。

师：生活中，人们其实有很多行为在有意无意中破坏了生态平衡，同学们仔细想想，哪些行为可能会破坏生态平衡呢？

……

课文行将结束，我在此处设置悬念让学生深入思考，促使他们去联想生活中人们种种破坏生态平衡的恶习，使课堂上处处闪动着智慧的光芒。

总之，如果在课堂教学的每一个环节，精心设计教学内容，合理设置悬念，让它为我们的教学服务，那么我们的语文课堂将大放异彩。

篇4：浅谈悬念在语文教学中的妙用

浅谈悬念在语文教学中的妙用

江苏盐城市日月路小学（ 224001） 智迎春

我们在日常生活中发现，电视剧播放到紧要关头，总会插上一段广告，让你欲罢不能。播电视节目的人就很精明地利用了“悬念法”，巧妙地把握了观众的心理，紧紧抓住了观众的眼球。同样，在课堂教学中偶尔也用一用这样的方法，不仅能紧紧抓住学生的眼球，而且能使课堂迸发出异样的光彩。

一、新课伊始，巧用悬念，激发求知欲

在导入新课时巧妙地设置悬念，精彩的导人就能吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在教学苏教版第六册课文《狼和鹿》时，我先揭示课题，然后让学生说说狼和鹿分别给他们留下了什么印象。

【片段一】

生1：小鹿长得很可爱，身上有梅花一样的斑点。

生2：小鹿还长着美丽的像小树一样的角，很善良，它只吃草和树叶，不吃动物。

生3：狼非常凶残，经常吃羊、兔子等动物。

生4：狼还吃人呢！太可恶了，我不喜欢狼。

师：是啊，贪婪而凶残的狼怎么会和美丽而善良的鹿扯到一起呢？他们之间究竟发生了什么故事呢？让我们走进课文，一探究竟吧！

这样的导入巧妙设置了悬念，有效激发了学生的好奇心和求知欲。

二、首尾对照，利用文章出乎意料的结局设置悬念，激发学生主动学习

在语文教学中，有些课文开头讲的是一回事，而结局却恰恰相反，与开头形成强烈对比。此时，我们就可以用这出乎意料的结局来设置悬念。

例如，在教学《梅兰芳学艺》一文时，当我给学生讲到梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他不是唱戏的料时，我引导学生看课文结尾，设置悬念。学生大感不解，明明是梅兰芳没有学戏的天赋，怎么后来就成了大师了呢？

【片段二】

生：课文的最后说，梅兰芳成了世界闻名的京剧大师。

师：为什么从小眼睛没有神儿、不是唱戏的料子的梅兰芳却在长大后能成为世界有名的京剧大师呢？让我们仔细读课文第二段，找找原因吧！

上面片段中的教学，巧妙利用了事情发展中出乎意料的结局，利用课文首尾内容的强烈对比，设置悬念，引导学生去探究，使学生在探索问题的过程中达到乐学、爱学、主动学。

三、抓住文中关键问题，层层设置“悬念连环套”，让学生“钻进去”

在教学中，抓住文中关键问题，设置一个接连一个的悬念，能够令课堂跌宕起伏，使学生好奇心高涨、兴趣盎然。 例如，在教学课文《狼和鹿》的时候，(语文教学论文 )在导入新课之后，我设置了悬念。

【片段三】

师：想知道狼和鹿之间到底发生了什么故事吗？就让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林去一探究竟吧！一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头欢唱，鹿儿自由嬉戏。可二十五年之后，凯巴伯森林变成了什么样子了呢？

生：二十五年之后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师：为什么短短的几十年，森林会发生如此翻天覆地的变化呢？谁又是制造这一切的'罪魁祸首呢？

此处，我巧妙地利用森林前后的巨大变化设置了悬念，让学生急迫地想知道其中的原因，鼓舞学生迫不及待地去寻求答案，大大激发了学生主动学习的兴趣和欲望。学生为了解开这个“悬念连环套”，不得不“钻进”课文里，认认真真地读课文，迫切地寻找答案。

四、在课文需要拓展处设置悬念，生发开去

教学中，为了使学生视野更加开阔，除了学习课本上的内容，我们还需要生发开去，这时我们还可以适当地利用设置悬念的方法来进行教学。

在教学《狼和鹿》一文，课堂即将结束的时候，学生已经明白了是因为狼被大量捕杀而导致鹿大量繁殖，从而吃光森林里的青草和绿叶，进而食物匮乏，导致疾病蔓延，成为破坏森林的“祸首”。此时，我又不失时机地设置了一个悬念。

【片段五】

师：真正的“祸首”难道仅仅是鹿吗？

生1：不是，是人们杀了狼，鹿才会大量繁殖，才会毁灭森林。

生2：所以，人才是幕后的黑手，是真正的罪魁祸首。

师：人们正大呼冤枉呢！他们好心杀了狼，是为了保护鹿，使它们免受狼的侵害，为什么却成了“幕后黑手”了呢？

生：……（被老师问住了，哑口无言）

师：是呀，狼、鹿之间犹如一架天平，人们的捕杀令狼的一头变轻了，鹿的一头变重了，就破坏了这架天平的平衡。狼、鹿还有森林之间的平衡，就是生态平衡，生态平衡一旦被打破，就会造成巨大的灾难，所以我们要一

生（恍然大悟）齐说：――要保护生态平衡。

师：生活中，人们其实有很多行为在有意无意中破坏了生态平衡，同学们仔细想想，哪些行为可能会破坏生态平衡呢？

课文行将结束，我在此处设置悬念让学生深入思考，促使他们去联想生活中人们种种破坏生态平衡的恶习，使课堂上处处闪动着智慧的光芒。

总之，如果在课堂教学的每一个环节，精心设计教学内容，合理设置悬念，让它为我们的教学服务，那么我们的语文课堂将大放异彩。

（责编 刘宇帆）

篇5：建筑节能理念在工程造价的运用论文

建筑节能理念在工程造价的运用论文

摘要：近几年，我国经济发生了巨大改变，建筑业也发展迅速。而在当下资源紧缺的时代，尽可能地降低建筑能耗显得尤为重要。建筑节能不但是保护环境、节约资源的重要举措，同时也是我国实现可持续发展战略的重要组成部分。而在建筑领域，降低建筑能耗可以有效的控制建筑成本，使工程建筑朝着健康积极的方向发展。本文通过对建筑节能的现状进行分析，探索了建筑节能与工程造价的关系，分析了建筑节能在建筑工程全生命周期各阶段的影响，提出了适应节省能耗要求的工程造价管理方案，为建筑工程成本预算提供了一定的借鉴参考作用。

关键词：建筑节能；工程造价；控制

近些年来，我国经济的快速发展加速了城市化进程，各类工程建设越来越受到明显重视。随着人口的日益增加，人们对能源的需求也越来越大，再加上全球变暖，能源被过度开发。目前，全球能源已经呈现出匮乏的状态，而建筑能耗是社会总能耗的重要组成部分，要想实现社会节能减排的目标，必须重视建筑节能。

1建筑节能的现状

由于我国资源比较紧张、环境承载力薄弱，并且我国体制和经济发展水平有限，再加上我国的节能设计标准与发达国家相比还存在一定的差距，大多数的已建成的建筑并未进行节能设计，因此能耗比较高。同时，我国缺少建筑节能方面的法律法规，节能建筑无法可依，这充分说明，国家对节能建筑的开发不够支持。更重要的是，要想发展节能建筑，必须具有配套的先进技术，但是我国技术发展缓慢，技能起点低，因此很难得到大力推广。

2建筑节能与工程造价的关系

大体而言，建筑节能是指建筑在规划、施工、改造或者使用、维护的过程中，严格按照节能标准，使用先进的技术和工艺、和材料，来达到能源消耗尽可能低的目标，并且合理利用能源。建筑能耗占总能耗的比重比较高，节能措施的使用会使工程造价增加，这就要求我们在采取节能措施的时候，将全过程成本控制理念考虑在内。对于工程项目，其全生命周期内的造价成本要进行全方位的分析，这样才能最终达成对建筑节能技术的推广[1]。

3工程造价对建筑节能的影响

建立节能建筑的全部经过里都有工程造价，这需要周全的工程造价管理，而且建筑节能减少消耗的项目能否迅速且完美的发展在工程造价管理能力的好坏上而占很大的因素[2]。（1）建筑工程造价可以保障建筑节能的实施，建筑节能涉及到更多的新技术、新设备、新方法，投入资金更大，这对工程造价管理的要求会更高。因此，只有为各个用户提供周全清晰、高效准确的工程造价信息需求，才能保证节能建筑更好更快地实施。（2）建筑工程造价可以引导建筑节能的实施。工程造价在节能建筑全生命周期内起到了杠杆的作用，可以对整个建筑过程中的成本进行有效控制，引导建筑工程朝着节能的方向发展。（3）为了适应建筑节能中所运用的新技术、新设备等，必须进行深入研究，编制合理的工程造价管理体制，反过来又促进了新技术和新设备等在建筑节能上的广泛应用。

4建筑节能对工程造价的影响

要想在建筑领域更好地推进节能工作的实施，首先要明确工程造价和建筑节能的关系，即要保证在资金和节能目标一定的前提下，尽可能的降低工程成本。建筑节能对工程造价的影响主要体现在以下几个方面：

4.1可行性研究阶段

可行性研究的目的就是看工程项目是否适应国民经济规划及地区行业发展规划，避免项目建造过程中出现的风险，为后期工作打下基础。这阶段的调研直接影响了整个工程的造价，以及最终的投资效果。

4.2设计阶段

建筑节能工程与普通建筑工程是有一定差别的。在这一阶段的设计过程中，有效的进行能耗和技术分析是非常有必要的。不仅可以保证工程的质量，对后期工程造价的控制也具有积极作用。

4.3施工阶段

施工阶段是节能建筑施工的关键环节，它关系着工程的投资效果能否顺利地实现。如果使用节能材料和节能措施的话，整个工程的造价和成本也会受到直接或者间接地影响。这就要求相关的造价管理和控制人员及时掌握、了解和利用市场信息，采用这些经济、廉价的施工材料和施工工艺，这样不仅经济实用，有效降低了项目工程的造价，同时也使节能措施在采用的同时也控制了成本的增加。

5基于节能的建筑工程造价控制

（1）树立全过程节能建筑造价管理的观念。在节能建筑的整个施工过程中，要建立适应当地建筑节能新技术、新工艺的造价管理体系，深入调查，完善节能建筑全面工程造价的内容。掌握行业发展新技术以及市场变化潮流，与科学研究相结合，推进节能技术的.不断创新，增强节能技术的支撑能力[3]。同时，建筑工程的各参与方要一起进行成本控制，形成一个全面、高效的工程造价体系。（2）建立节能建筑的工程造价监督体系。第一，对节能减排的监督，以确保对工程造价节能减排的有效实施；第二，对节能建筑工程造价的组成内容进行监督，确保工程项目成本能得到有效的控制；第三，对工程项目全面工程造价进行监督，完善节能指标体系；第四，对工程造价参与人员进行监督，保证节能建筑工程造价的规范进行。（3）提高工程造价管理水平。利用信息技术，建立信息监督和交流平台，将时候监督变为事前监督，提高工作水平，同时，工程的各参与方可以在搭建的平台上进行互动，加强了各参与方的合作，提高了工作效率。（4）加强与相关部门的合作。建筑节能工程造价由于涉及面比较广，需要接触的单位众多，所以与各相关部门的合作是在所难免的，为了更好的实现建筑节能工程造价工作，必须加强其与相关部门之间的合作。

6结论

本文笔者首先对建筑节能的现状进行分析，然后探讨了建筑节能与工程造价的关系，从而提出了适应适应节省能耗要求的工程造价管理方案。人们的环保意识在逐渐增强，这为节能建筑的推广和发展创造了有利条件。节能建筑的前景是不可估量的。

参考文献：

[1]吴宗虎.基于节能理念的建筑工程造价分析[J].广东科技,,(20):29+36.

[2]刘临西.建筑综合管线优化策略研究[D].华南理工大学,.

[3]宋良瑞.建筑结构节能设计与工程造价关系分析[J].工程经济,,(5):15-19.

篇6：绿色化学理念在化学教育的运用论文

绿色化学理念在化学教育的运用论文

摘要：绿色化学理念是一种孕育在现阶段社会大背景下的教学理念。高职院校在开展化学教育的过程中理论与实验尤为重要，积极采用绿色化学理念，将其运用到实际工作中去，促进学生化学能力水平提升的同时，培养与增强绿色化学意识，为我国实现绿色发展、可持续发展输送更多高素质应用技术型人才。

关键词：高职教育；绿色化学；化学教育

高职教育的过程中，我们都知道理论教学的重要作用。如果要将绿色化学理念运用在理论教学工作之中，那么第一步就是对学生绿色化学意识的培养。想要培养学生的绿色化学意识则需教师先具备强烈的绿色意识。只有这样教师才能产生更为积极的教学效果，更好的对学生的专业知识进行指导，并能通过各种方式将绿色化学理念逐步渗入到学生心中。学会用绿色化学理念去思考所遇到的问题，促进其主观能动性的发挥。所以高职院校的教师们应充分了解有关绿色化学的各种知识，建立健全完善的知识系统，能将存储的知识运用到化学实验教学的过程中来，采用潜移默化的方式培养学生的绿色观念与意识，通过授课方式的选择与教师个人魅力的影响，让学生更容易接纳绿色化学知识，这也正符合绿色化学对于教学方法与教学手段的多样化、现代化需要。

1绿色化学理念在理论教学中的作用探讨

1.1通过微量化学实验达到资源节约、有效利用的目的

近些年，随着我国各行各业在资源利用效率等诸多方面所提出的更高要求，微型化学实验也孕育而出，成为近些年一种新兴的化学实验方法，这种实验方法主要讲求化学实验装置的微型化，由此尽可能的避免化学试剂的浪费，从而通过这种实验方法所产生的中间生产物的转移过程中也得到大幅降低。微型化学实验最大的优点就是有效降低实验材料的使用量，并且反应效果明显，其实验效果相比之下更为优异，就时间与空间而言也有则会节约实验时间与方便携带等诸多优势。通常情况下，微型实验的试剂用量一般只有普通实验的0.1%~10%，这与绿色化学的宗旨不谋而合，所以将其运用在高职院校的化学实践教学中有着非常重要的意义与作用。高职院校在运用微量化学实验方法之前，首先还是应在实验效果好、现象明显的前提下开展各项工作，在实验中虽然采用单常量试验仪器，但可以通过调整试剂用量以及降低试剂质量分数等方式达到节约效果，在实际操作的过程中我们不难看出微量化学实验不仅仅能够降低材料用量，把控经济成本，更能起到相应的环保价值[1]。

1.2充分发挥串联实验、系列化实验以及组合实验的效果

在化学实验的过程中，采用串联实验、系列化实验以及组合实验能够通过有序的实验组织安排，将实验中间物或产物进行有效利用与循环利用。我们可将前一个反应生产的产物当作后一项十余年的反应物，不仅能够起到减少试剂用量的效果，更能有效降低环境污染问题。例如在硅钨酸催化合成实验中，学生所合成的产品粗品能够当作基本操作实验中的重结晶，之后学生可将乙酰水杨酸精制后纯品用在熔点测定的基本操作实验之中，并且还能为薄层层析实验提供材料的，在条件允许的前提下，还可通将符合条件的样品用于红外吸收光谱测定实验之中。

1.3重视三废处理，尽全力降低污染

绿色化学的宗旨就在于对污染的源头治理，在污染源头对其进行把控，从而起到环保效果，这就要求有关工作者利用化学方法处理三废问题，通过合理科学的回收利用措施达到降低污染的效果。一方面我们绿色化学理念真正运用到实践之中，发挥其实际效果，另一放卖弄还应尽量降低实验开支，从学校的长远发展角度来思考问题。在高职院校绿色化学教学的过程中，教师一定要重视三废处理问题，有关人员应将废物处理与污染最低当作绿色化学工作的重要前提，由于高职院校的学生大多在中学阶段学习成绩较差，当然不排除中学阶段偏科的问题，很可能导致学生的化学能力水平与素养上的差异，大部分高职院校学生在刚接触化学实验室时，因为缺乏经验，并且教师不对三废问题进行着重讲述，所以常常会出现直接将不经处理的三废进行排放，这样做所造成的危害性是不言而喻的，教师应不断培养学生绿色观念的同时，着重树立危害防范意识，指引学生养成良好的学习与实验习惯。如学生在对一些经常会用到的有机溶液进行回收利用、对校园内部雨水的酸碱程度进行确定并采用合理方式净化水质、废气的吸附以及对含重金属的实验废液进行分类处理等操作步骤等等。在试验选择的过程中，应考虑到高职院校学生的心理需要，选择他们喜闻乐见的元素加入到化学课程之中，一定要贴近学生生活，让学生在试验的过程中发现化学就在我们身边，激发学生学习化学的兴趣所在，提升学习主动性与积极性，进一步强化学生的绿色化学意识[2]。

1.4积极采用多媒体辅助教学，推进化学实验绿色化

随着现代信息技术的不断发展，现阶段多媒体教学已经不是什么新鲜词汇，诸多高职院校在多媒体硬件方面已经能够满足相应的授课要求，但是在采用多媒体教学的'过程中，很多院校依旧不能摆脱传统授课观念的束缚与困扰，不能有效发挥多媒体教学的先进性与实用性，甚至一些教师非常机械的将书本内容防放置在投影仪上，依旧不顾学生感受，在讲台上自说自话，从而不利于学生主观能动性的发挥，也不利于学生学习兴趣的培养。多媒体技术所采用的设备有着一定的复杂性，但是在使用的过程中，多媒体技术不受实验条件的限制，可通过视频等方式进行呈现，不论反应速度的快慢或是操作条件的特殊性要求因素都不能阻止教师采用多媒体技术将实验内容与过程生动形象的呈现在学生面前，不仅仅提升了教学质量与教学效果，更增加学生学习化学知识的积极性。另外针对一些易燃易爆的实验或是实验物不易操作与控制的实验亦或是一些环境污染较为严重的实验，教师可不用让学生亲操作，而是通过多媒体的形式对实验进行模拟演示，这样不仅仅完成了既定的教学任务，也能将绿色化学的教学理论运用到实验课程中来，利用计算机模拟技术进行授课，实验现象明显、零污染、且有着良好的教学效果。

2结语

综上所述，高职院校化学教学工作中运用绿色化学理念有着非常重要的价值与作用，这是素质教育的选择，更是高职院校培养应用技术型人才的需要，还符合我国可持续发展的大趋势。高职教育不仅仅要进行专业技能培养，更要培养学生的社会责任感、职业自豪感与使命感等等，在授课过程中注重学生环保能力的提升，借助绿色化学理念与知识从污染源下手阻止污染问题的发生，让学生抱着积极向上的心态投入到社会主义社会的建设之中，在保护与改善生态环境的同时，为人类文明的长远发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘静.绿色化学在高职化学教育中的教学探讨[J].读书文摘,2014,14:55.

[2]祝昌翠.绿色化学在高职化学教育中的渗透[J].中学教学参考,,32:71.

作者：符晓曼 单位：洛阳职业技术学院

篇7：智能化理念在工程设计中的运用论文

智能化理念在工程设计中的运用论文

摘要：随着工业技术的快速发展，业主对工厂的智能化程度方面的要求越来越高。本文从工程设计的角度，在工程建设期就开始着手制定智能化设计方案，本文从数据采集系统，数据分析及物流跟踪系统，车间无线网络系统，车间监控系统，车间门禁系统等方面阐述设计思路。

关键词：工程设计；智能化设计；数据采集；数据分析；物流跟踪

随着工业技术的快速发展，生产管理系统，能源管理系统等得到了广泛的推广，业主对工厂的智能化程度方面的要求越来越高。从后期改造上，不但成本较高，而且施工难度较大，造成诸多不便。于是越来越多的业主在工程建设期就要求设计单位进行智能化设计，提高工厂的智能化水平，提高效率，便于管理；建立稳定和安全的数据中心，增加通讯功能，以适应快速变化的电信技术和市场需求；节能增效，优化投资。本文从数据采集系统、数据分析与物流跟踪系统、无线网络系统、监控系统、门禁系统等方面阐述作者的设计思路。

1数据采集系统

以工艺生产为主线，通过现场设置的能源计量表计，记录不同时间段、不同工艺设备的加工内容、以及在这个时间段内该设备的能源消耗情况，并形成各主要生产设备及公辅设施的能源消耗数据库，为数据分析系统提供数据支撑。数据采集系统还具备电能参数实时查询、历史查询、实时曲线分析、负荷曲线查询、历史曲线查询、开关动作统计、故障分析等功能。

1.1硬件系统

硬件系统是由网络通讯控制器、485/232转换器及其电源、监控主机、显示器、光纤收发器、智能仪表、通讯机柜等组成。

1.2软件系统

后台监控软件：选用专业的电力系统监控软件EpSynall，该软件采用WindowsXP中文标准平台，模块化设计，实时多任务处理，开放式结构，适合电力系统特点的数据库和数据库管理系统，具有灵活的通讯及网络方式，可实时监控并记录配电室各种正常运行和出现事故情况下的电网参数。数据库软件：采用数据库SQLServer软件，对监控软件采集到的数据源进行关联，供数据分析及物流跟踪系统使用。

2数据分析及物流跟踪系统

2.1硬件组成

主要由手持终端、监控主机及显示器、无线路由器、网络附件等组成。

2.2数据分析

具备单项查询、多项查询功能，数据库中所有数据均可作为查询条件，各个查询条件之间可组合查询，按照每个属性进行组合汇总统计生成的数据。对查询出的报表提供打印、数据排序和导出Excel格式文件功能数据统计。生产任务进行中或完成后，能即时查询每个工序的耗能、耗时，能按各种查询条件生成能耗报表。

2.3物流跟踪

系统先对所有工艺过程料卷存放区域的卷位进行计算机统一编码，保证卷位的唯一性，系统开始运行时先进行料卷的'卷位初始化。当某一工序进行时，操作工可随时通过手持终端从来源卷位上选择料卷进行工序加工，工序结束时，操作工可选择空置的卷位进行料卷的放置。对卷位的占用情况可随时进行查询，根据卷位可以跟踪料卷的流转，料卷的放置时间，移除时间，提高卷位的利用率，卷位图形化信息可以一目了然查看各个区域的卷位占用情况、各个卷位放置的熔次卷号等。

3车间无线网络基于无线控制器的新型解决方案中

在车间无线网络系统中，每只无线访问接入点(AP)仅独立管理射频信号和信息传输的工作，其作用是一个基于硬件的射频底层传感设备，所有接入点接收到的射频信号，通过无线局域网络制定的标准，随即经由以太网络并传输到无线控制器，控制器对其进行加密、检验、安全控制等高级工作。因此，基于无线AP和无线AC控制器的网络方案，具有集中控制的特性，并能完成射频信号管理、检验和安全控制等工作。而且无线控制器能提供强大的列表访问功能，可以为各用户赋予各不相同的访问功能。与传统的网络设计方式相比，无线控制器作为连接无线网络和有线网络的桥梁，可以实现多种方式的无线和有线用户的互相访问，控制形式灵活。

4车间监控系统

在车间建立一套视频监控系统，监控点覆盖整个车间。由前端摄像机实时采集的数字视频信号经网络端口输出，通过交换机平台经TCP/IP网络传送到监控室，各画面可实时在电视墙上显示。该系统基本特点如下：视频监控系统基于IP网络。视频监控系统采用集中网管方式维护，支持各种IE浏览器进行数据设置。监控前端为20台IP网络摄像机，每台摄像机配备现场检修箱，现场IP摄像机到机房采用光纤传输。采用磁盘阵列进行统一存储，视频保密性高，存储时间不少于15天。调度室设置3*346寸液晶拼接屏，用于显示监控图像和控制信号图像。配备网络键盘，可控制到每一个IP网络摄像机。

5车间门禁系统

门禁管理系统是非接触式智能卡安全出入控制系统，具有对门户出入控制、保安防盗报警等功能，它主要用于管理内部员工出入，杜绝外来人员随意进出。当内部员工进出门时需持卡靠近读卡器读卡，读卡器接收到信号后，门禁控制器判断该卡是否合法，只有持有系统确认是合法、且有效卡的人员，方可开锁进或出，并将该卡号、日期、时间等信息保存以供查询；否则，系统会拒绝动作且报警。各门禁点可以用微机联成一个网络系统。门禁出入控制系统与微机的联网是采用符合工业通讯标准的RS-485网络。

6总结

智能化设计理念应用到工程设计中是适应现代工业快速发展的一个必然趋势，本文从数据采集分析系统、物流跟踪系统、车间无线网络系统、车间监控系统、车间门禁系统等方面阐述作者的观点，如果设计者在工程设计期间能够借鉴相关理念，在设备选型，管线敷设，方案布置等方面提前考虑，对以后的工厂智能化升级改造有着非常重要的意义。

参考文献:

[1]王华,郭梅.从传统工厂到数字化、智能化工厂[J].电子世界,2013(20).

[2]李朝海.智能化制造技术在智能化工厂中的应用探究[J].建筑工程技术与设计,(18).

篇8：生态理念在环境艺术设计的运用论文

生态理念在环境艺术设计的运用论文

【摘要】随着现代工业的快速发展，环境问题越来越突出。人们对环境问题的反思，在客观上促进了环境艺术设计的发展，尤其是生态理念在其中的应用越来越广泛，同时也引领环境艺术设计走上可持续发展之路。文章阐述了生态理念的本质及特征，探讨这一理念在环境艺术设计中所遵循的基本原则。

【关键词】生态理念;环境艺术设计;可持续发展

古语云：“天人合一，道法自然。”古代先哲所强调的生态观在于追求人与自然的和谐统一，时至今日仍是设计师不懈追求的目标。进入21世纪以来，人类社会在获得经济快速发展的同时，生态问题也日益突出。西方设计界最先兴起了绿色生态设计的潮流，其包含的生态观、和谐观和美学理念，充分体现了以人为本的思想内涵。这对于近些年人们所追求的绿色、安全、生态的家居环境，有着十分重要的借鉴意义。“生态”一词已成为环境艺术设计不可忽略的主题词，环境艺术设计不仅要突出生态特征，还要注重艺术的表达，最终将艺术美和生态美创新融合，实现人与自然环境的和谐统一。

一、环境艺术设计中生态理念的基本特征

生态（Eco-）一词源于古希腊文，意思是指家或者人们的环境。在环境艺术设计领域，生态理念的本质在于满足人们空间活动基本需求和预期要求的同时，以生态和谐理念为先导，在最优利用资源和配置空间的同时，促进空间生态机制的良性循环，达到人与自然的和谐共处。在环境艺术设计过程中，无论是空间环境还是室外环境，除了要突出生态理念，还需要把握其艺术的基本特征。第一，是循环性。在生态环境设计中，生态理念的融入是将人类空间系统中消耗的能量进行再循环处理并重新利用，在节省成本的同时，保证资源消耗的最小化。例如，将破旧塑料瓶改制成某一艺术景观，这就体现了环境艺术设计循环性的特征。第二，是舒适性。从生态价值观角度来看，环境艺术设计的价值观取向是“人类中心主义”，舒适性则是要把这一价值取向有机体现出来。比如在色彩、采光、通风、换气和设备等设计方面，要符合人性化特点，以满足人体在精神和物质上的双重需求。第三，是持续性。在环境艺术设计中，持续性主要体现在设计的构思角度、布局结构类型以及各类设施的设置方面，即在环境艺术设计中更加有效地利用资源。例如，对卫生间的改造，要兼顾儿童、中年人和老年人三代人不同的需求，使其效用功能持续凸显。第四，是效率性。在环境艺术设计中，生态理念的融入需要注重资源的高效利用，杜绝浪费并以获得最高的资源效益为目标。例如，苏州园林的环境艺术设计，无论是房屋瓦舍还是假山怪石都依托当地的优势资源，融景于自然，将生态理念有机融入其中。第五，是生态性。环境艺术设计中，生态理念的融入必然要体现出生态性这一基本特征。生态性在当下的环境设计中已经自觉或不自觉地体现在了设计作品中，这将对环境艺术设计的发展有着积极的意义。

二、生态理念在环境艺术设计中的基本原则

环境艺术设计中生态理念的体现，主要是强调内外部的自然环境与人类生活的空间环境之间的和谐与有机融合。要达到这一目的则需要秉承以下四个原则，通过原则的规范，将生态理念更好地融入环境艺术设计之中。

（一）艺术设计与艺术审美有机结合的原则

环境艺术设计是一门独特的艺术，能使建筑物的.室内外空间体现出一定的艺术风格和艺术氛围。在进行环境艺术设计时，不仅要从艺术设计角度考虑，也要从艺术美学的角度考虑。因此，在环境艺术设计中运用生态理念，既要符合设计美学原理也要表现艺术审美价值。例如，大型商场或酒店中的绿色植物景观设计，在符合空间环境设计要求的同时，也要符合大众的艺术审美品味。

（二）尊重自然发展规律的原则

历史唯物主义的自然观认为，事物之间存在必然的联系，决定着事物发展的必然趋势，且不以人的意志为转移。同时，自然本身又有着极强的自我维护和恢复能力。在进行环境艺术设计时，要把握好这种特性。有资料显示，在20世纪中后期，有些环境艺术设计师采用了在利用各类资源的同时加以保留的方式进行环境艺术设计，这在满足设计需求的同时也保护了资源，这实际上是体现了尊重自然规律的原则。比如威尼斯水城，城市空间格局的建造并不是野蛮的填水造陆而是依水而造，对环境空间设计进行特别布局，“顺水发展”而不是“逆水而兴”造就了今日的威尼斯。因此，在对环境空间进行设计时，生态理念的注入要以尊重自然规律为前提，这样才能使设计得到可持续发展。

（三）小干预与大促进的原则

所谓小干预和大促进即是把外界的干预降低到最小，同时使环境艺术设计取得最大效果。人是事物创造的主体，环境艺术设计同样是以人为中心。改造必然会给自然环境带来些许影响，而生态理念的运用则是以弱化这些影响为目的，并以技术为依托手段削弱存在的不利因素。坚持这一原则，要以“4R”理念为指导。所谓“4R”理念是设计过程中所遵循的四种方式：第一是Reduce，即在环境艺术设计中，在对原有自然景观合理开发的基础上进行再利用；第二是Reuse，即在材料的选取和利用方面，要以长远的目光加以选择和利用，既保证能够用到，也要减少材料损耗，对不可再生资源的利用要更加审慎；第三是Renewable，即设计师要尽量减少对土地、能源等方面的利用，利用设计改造过程中留下的可回收有价值材料进行可持续建造；第四是Recycle，即对一切废旧或弃用材料进行回收利用。设计师应以“4R”理念为指导，坚持小干预与大促进的原则，把握设计方向，将生态与设计有机结合。

（四）生态美学原则

传统的艺术设计只是流于表层设计，过于追求奢华感。随着人们生活质量的提升以及生态观念的加强，现代环境艺术设计理念更多是强调回归自然。生态美学主张“人——自然——社会”三者的协调统一，以达到精神上的和谐。设计师在对室内外空间环境进行环境艺术空间设计时，以这三方面为出发点，对陈设、植物以及材料的选用方面都要突出生态美学理念，使受众在体味环境艺术设计作品美感的同时，感受到美的体验。美学家李泽厚认为：“美的本质是人的实践活动客观自然的规律性的统一，是自然的人化。”可见生态美学观的本质不是奢华而是自然。同时，生态美学原则也是对环境艺术设计的考验。这就要求环境艺术设计师不仅要有丰富的设计经验，还要具备扎实的生态美学基础和独特的艺术审美能力。环境艺术设计坚持生态美学原则有助于促进人与自然的和谐，提升空间审美质量。

三、生态理念在环境艺术设计中的应用

相比于传统的环境艺术设计，融入生态理念的环境空间设计更能够建立良好的空间生态景观格局。合理科学的生态空间措施，一方面能够促进资源的再利用，另一方面能够在环境空间设计中增加生态服务功能。环境艺术设计中生态理念的运用举措主要有以下三个方面。

（一）运用天然材料

生态理念的特征和原则是环境艺术设计的理论指导，除此之外，需要在具体环境艺术设计中将生态理念有机植入，从而将这一理念真正体现出来，而天然材料的运用是体现这一理念的主要措施之一。对天然材料选用的前提之一，就是设计师对各种天然材料的用途和形状了如指掌，在把握原材料造型及其特征的同时，在设计过程中充分发挥其特点。比如，在城市公园利用鹅卵石铺路，一方面体现了环境艺术设计的生态美学特点，另一方面，对游人起到锻炼身体的效果。总而言之，天然材料的使用在节约资源的同时，使生态理念在环境艺术设计中得到凸显与加强。

（二）秉持环保设计

环境艺术设计中的许多生态理念往往是以环保设计为载体表现出来的。近年来，设计中的环保主题已是一大趋势。因此，生态理念的融入需要充分考虑到低消耗和低排放的问题，这对环境艺术设计来说也是一项新的考验。由于环境艺术设计的对象包括物质形态要素，如陈设、雕塑、植物、阳光等，以及文化习俗、时代风尚等意识形态要素，在对这些要素进行环保设计时要注重相互之间的联系。

（三）坚持以人为本

社会经济的发展是建立在生态自然环境的基础之上的，在环境艺术设计过程中，要充分以自然环境为依托，对空间环境进行科学合理的艺术设计，体现出以人为本的思想。比如别墅区的环境设计，通常是依托地形地势，在减少人为破坏自然景观的同时，营造出舒适、怡人的空间环境。与此同时，环境艺术设计在注重利用和保护自然环境资源的同时，也要秉承以人为本的理念，设计过程中多关注老人、儿童、残疾人等群体，为他们提供人性化的服务。例如，在对儿童房环境设计时，家具结构应采用边角弱化的方式，以避免儿童受伤。而老人房植物景观的选择，要在不影响环境整体艺术效果的同时，从老人身体健康状况和喜好出发加以考虑。

综上所述，随着环境问题的日益突出，生态理念在环境艺术设计中的重要性不言而喻。在环境艺术设计过程中，设计师要深入把握生态理念的本质和特征，尊重自然及艺术设计原则。在创造生活空间环境的同时，展现艺术魅力和生态环保理念，并在这一理念的指导下综合进行判断，突出以人为本的理念，走可持续发展之路。

参考资料：

[1]孙鸣春.浅谈环境艺术设计中的生态理念[J].美术教育研究，（1）.

[2]董俊超.生态理念与环境艺术设计[J].美术教育研究，（13）.

[3]霍迪.环境艺术设计生态理念与其艺术特征[J].艺术品鉴，2015（10）.

[4]王萍，陈文福.环境艺术中的生态问题[J].艺术设计研究，（5）.

篇9：语文论文谈汉语拼音

汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。于是我就想是否可以尝试着改变一下传统的教学方法，提高学生的学习兴趣。

一、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，i像高尔夫球杆;有的说，y像妈妈晾衣的撑杆;有的说m像麦当劳的标记;还有的说，k和柯达彩色胶卷的标记一样当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：āy、y、yǔyī、yy、wǔyī、yǔw、y等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的`成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

二、充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受

学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：xiǎokēdǒuqqi我piāojiosǎoyu。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把qqi和piāo连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把我jio和sǎo连在一起，说：我把教室打扫得干干净净，老师表扬了我。学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。

生：(把我jio和qqi连在一起)我想叫妈妈给我买一个大气球。

生：(把xiǎo kēdǒu和yu连在一起)小蝌蚪快活地在水里游来游去。

生：(把我和yu连在一起)我和舅舅一起去游泳，好开心。

这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种有趣的活动。

三、扩展拼音教学的外延和内涵

1、充分利用音节和语境图进行说话训练。

如在拼读rchū这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子：一轮红日慢慢地爬上了东边的山头，红红的太阳悄悄地探出头来。这两个句子看似难，但配上图和教师的表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。再如读rch这个音节时，我问：小朋友，你想给谁送上一杯热茶?学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：×××，请喝一杯热茶。学生轻松而又准确地掌握了rch这个读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教wǒ，可让学生说：我是，我有()，我爱()。

2、在有效控制课堂时间的前提下，有机渗透相关知识。

如教zhīzhū这个音节时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有学生说：我知道有一种红蜘蛛。有学生说：蜘蛛爱吃小虫子。有学生说：蛛网是很黏的。有学生说：蜘蛛是从屁股后面抽丝的。最后一个学生说：世界上最毒的蜘蛛是一种叫做黑寡妇的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬过的人会立刻死亡。当他讲完这个小知识时，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问：你是怎么懂得这些知识的呀?他说：我是从书上看到的。于是从那天开始，在教师的引导下，学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣，而且热情高涨。学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，可是单纯的拼音教学是枯燥的。学生学起来简单乏味，但教师有意识地扩充了它的内涵，让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识，而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生得到的已远远超过了单纯的拼音学习本身。

扩展拼音教学的内涵和外延不仅可以激发学生学习拼音的兴趣，提高学习效率。同时，它又是进行早期说话训练及提前指导阅读的一条有效途径。借助于上述这些方法，我充分调动了学生学习拼音的兴趣，课堂教学显得活跃而有序，收到了比较好的教学效果。

篇10：谈游戏教学法的运用论文

谈游戏教学法的运用论文

【摘要】游戏教学法是一种较为新颖的教学法，它使得课程学习内容变得生动有趣。学生积极地扩充知识储备量，充分地发挥学生的自主学习能力。游戏教学法的运用也会帮助改善和提高传统的教学内容，有助于提高学生的学习热情。游戏能够有效的吸引学生的注意力，教师应该运用游戏使得教学内容风趣高效。与此同时，游戏教学法也有助于改善教师的教学水平，提高学生的学习成绩。游戏教学法是有效的教学方法。

【关键词】游戏教学法；运用

一、俗话说兴趣是最好的老师。对于教师而言，激发学生学习的兴趣是一项重要的任务。教学内容应该结合学生的学习兴趣、认知水平和生活经历。教师应该培养学生的学习能力。兴趣是学习的关键。对于学生来说，学习生活中充满了各种各样的游戏活动，他们通过各种方式参与游戏，这样他们可以体验到学习的乐趣。在课堂教学活动中运用游戏教学法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能使学习变得更加有趣和高效。对于年纪较小的学生来说，他们对生活充满着好奇，有时并不能很好的集中注意力，他们不太容易较快地进入学习任务中。对于这种情况，教师可以在课堂教学中使用幻灯片为学生创造一个轻松的学习氛围，将教学内容与游戏相结合，这会给学生带来全新的学习体验。对于学校来说，建立教学平台是十分重要的，这可以打破传统课堂教学的局限。

二、教学平台能够为教师和学生提供有效的教学资源和技术支持，教师可以运用教学平台评价学生的表现。建立游戏教学模型也是十分必要的，它能为教师提供有效的游戏教学理论和实践指导。近些年一直在大力推广素质教育，然而由于各种社会因素，应试教育仍然是占很大一部分的。游戏教学法的推广及应用有助于学校教育的改革。在《辞海》中，游戏是指以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。游戏教学法是教学内容与游戏活动的结合，它的目的是使学生更加高效地学习。游戏教学法包括两个方面：一方面是具有教育意义的游戏，游戏的目标不是为教学服务的，它需要通过教师的引导才能达到教学目标；另一方面是专门针对教学目标设定的游戏教学，它强调教育性，有着明确的教学目标、特定的教学内容和独特的教学策略。游戏教学法很注重教育功能和娱乐功能。它能够构建轻松愉悦的教学氛围和激发学生学习兴趣。游戏也能够传递知识。游戏教学法的最终目的是教学。根据教学目标，教师可以让学生在实际教学活动中参与游戏，游戏具有教育性和娱乐性。游戏教学法有着合理的教育理论进行支持，它能实现教育与娱乐之间的平衡。它能够巩固课文学习和对新知识的掌握，可以提高学生的学习能力和水平，有助于发展学生的潜力和才智。游戏教学法尽可能的改变枯燥的教学，运用轻松愉悦的游戏形式使学生在玩中学、学中玩。

三、新知识的学习是教学过程中的重要部分，参与游戏活动既可以展示教师的主导力又可以显示学生的自主学习能力。游戏教学法属于情景教学法，它的基础特征包括：目的、教育、娱乐、竞争、挑战、风趣和安全等，这些特征使得游戏教学法有别于其他教学法。然而娱乐特征和教育目的是相矛盾的，为了解决这一冲突，教师应该努力提高自身设计游戏的能力。教学是实践活动，它需要理论的支持。近些年，教育专家研究了学校教学的内容，出版了很多关于教育的书籍，这些为教学提供了科学和可靠的指导。游戏教学覆盖教学的多个方面，它可以调节课堂气氛，吸引学生主动参与游戏学习活动，能够增强学生的学习能力，使学习变得轻松快乐简单，课堂中充满轻松的氛围。教师应该整合教学目标，设计科学合理高效有趣的游戏任务，发挥主导作用。在教学活动中游戏教学有一定的优势。首先，它能激发学生学习的兴趣，能够适当地调节课堂氛围。其次，它能改变教师和学生的角色，减轻教师与学生的`负担。再次，它有利于学生对于新知识的掌握和对已知信息的巩固，当学生参与游戏活动时，它能够获取知识并在游戏中将所学知识得以实践。最后，它有利于培养学生积极乐观的性格，当学生参与游戏活动时可以释放课堂压力，使学生保持着轻松愉悦的学习状态，有助于学生身心才智的发展。现在游戏教学法已然成为学校教学过程中十分受欢迎的教学方法。它调节紧张的学习氛围缓解学生压力以确保他们能够吸收和掌握新知识。总体来说，游戏教学法可以提高教师教学技能，提高学生学习兴趣，使课堂教学变得轻松高效。然而，游戏教学法也存在着一定的局限性。第一，游戏资源的储备不是很充足多样，游戏内容缺乏创新。由于资源的不足，加之教师的教学任务十分繁重，可能就会使得教学中游戏的例子有所减少，游戏活动会出现重复以至于学生的学习兴趣有所降低。第二，可能会出现仅仅为了轻松快乐而做游戏，这样做仅仅只是调节了课堂的氛围，却会对教学活动产生一定的限制。

四、学生做游戏只玩了却没能学到新知识。第三，如果有的学生并不喜欢游戏教学法，他们不愿意参与游戏活动，擅长游戏的学生总是游戏活动参与的主体，其他的学生可能会产生疲倦感，这也会影响他们的学习。游戏教学法不能满足所有学生的需求。总而言之，游戏教学法是一种革新。然而游戏教学法不是万能的，也不能够满足所有学生的不同要求，它也不是最好最完美的教学法，但它是有用的高效的教学方法，它使得枯燥无味并且抽象的课程内容变成了生动有趣具体的学习体验。学生从被动地接受知识变为积极主动地探索知识，充分发挥了学生的主体作用。对于教师而言，应该增强自己教学活动的趣味性，运用各种教学法激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

篇11：谈运用简笔画进行语文教学

谈运用简笔画进行语文教学

黄兰梅

广西平果县第七小学（531400）

简笔画就是运用最简单的线条和平面概括地勾画出物象的主要特征。它概括、形象、简练、实用、易学、好记，深受小学生的喜爱。简笔画也是教师在课堂教学中经常用到的一种形象化的教学手段，它的作用在于运用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。因此，将简笔画引人小学语文教学中，会对学生语文学习产生潜移默化的作用，能极大地调动学生学习热情，让他们在快乐的氛围中学习语文。教学上将得到事半功倍的效果。

1运用简笔画教学激发了学生的学习兴趣

“兴趣是创造的动力，是强大的内驱力，是孩子的最好的老师。”孩子们有了兴趣，就会乐在其中。喜欢涂涂画画是孩子们的天性，也是他们最感兴趣的一项动手实践活动。绘画符合儿童以形象思维为主的心里特点。语文课上，授课之前，先让学生根据课文题目和内容画一幅自己想画的，与课文内容有关的简笔画。然后根据自己所画的事物练习说话。或者把所表达的内容进行写话训练。

比如，我给一年级学生识字1《春天》时，我首先鼓励学生各自画一幅自己心目中喜爱的春景图。再根据画中的景物在班上进行说话训练比赛。课堂上学生非常感兴趣。当他们看到自己画的一幅幅美丽的春景图时，心里甭提有多高兴。活跃的课堂气氛对老师的讲课有很大的帮助。这样既锻炼了学生的动手操作，又能进行说话训练，大大地提高了教学效果。

2运用简笔画教学促进学生有效迅速地学习语文

著名的心理学家特瑞赤拉提出这样的结论，人们获得知识，1%通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。这样人们通过听觉和视觉来获取信息占了94%。学习语文时对于一些字、词、句，小学生只靠读往往不易理解。而简笔画可以把这些较难理解的字、词变成直观、形象的东西。学生可以通过视觉上的观察来理解字、词、句，获取知识，有效迅速地学习语文。对于低年级学生，他们不易理解古诗的意义。因此，进行古诗教学时能够配上一幅与诗句有关的简笔画来辅助教学，那是最妙不过了。

比如，我上到《村居》这首诗，我就画了一幅学生喜爱的春景图。――（春天的一个下午，几个活泼可爱的小朋友，在绿油油的草地上欢快地放风筝。四周长满了美丽的花草树木，小鸟欢快地歌唱，河边柳树展开柳枝，鸟语花香，柳绿花红，到处洋溢着一派春天的景象。）学生看了特喜欢。他们边看图边学习诗句。这样学生对“二月天 ” 、“拂堤杨柳 ”、“醉春烟”、“放纸鸢” 这些不易理解的字词也有了深刻地印象。使学生在轻松愉快、有趣的课堂中学习古诗。

3运用简笔画教学训练学生的思维能力，培养学生的想象能力

运用简笔画来代替枯燥乏味的叙述与讲解，容易被学生接受、理解，更能训练学生的思维能力。比如《望洞庭》这首诗，画面简单，蕴含的道理却十分深刻。学生可以根据诗意，加入自己对诗的理解，画出诗中描绘的景色。月夜下的西湖水、湖面、月光、君山，一幅月夜下的西湖美景仿佛历历在目。学生通过绘画读诗悟诗，老师无需多做解释，学生已经能明白诗中“白银盘”“君山”“镜未磨”等词语表示的意思、所表现的意境、所表达的蕴意了。

低年级学生想象力丰富，有助于理解、巩固课文，有时甚至会有令人惊喜的创造力。而把这种想象力和创造力表现出来的方式，低年级学生最拿手、最喜欢的`就是绘画。低年级语文教学中，恰当地使用简笔画可以更加形象、简洁地帮助学生学习，让低年级学生的语文学习更加轻松、生动、有趣。比如《雪地里的小画家》一课，请学生想象雪地里的小画家还有谁，他们的脚步还会像什么，并把自己的想象用语言表达出来，用简笔画表现出来。

4运用简笔画教学能够培养学生的创新能力

全球经济一体化的时代，迫切需要创新人才，而创新能力是创新人才必备的能力。因此，在教学中，我们必须重视对学生的创新能力的培养。在语文教学中，培养学生的创新能力，教师要善于创设情境，为学生提供条件，激发他们的创新意识。运用简笔画教学能较好地让学生为自己写的作文画上一幅简笔画。或者到外面观察事物画一些简笔画，作文课上再让学生为这些简笔画写一篇作文，也可以写几句话、几句诗等，这些都很好地为学生自由发挥创造力创造了条件。

因为学生有不同的观察角度，就会产生不同的感受，积累不同的材料，就会形成不同的作用。通过“话”和“画”的训练，学生们可以把一个个可爱的动物和美丽的事物编成一个个童话。如《小猫过生日》、《大象一家》、《谁是最棒》等。我班的一位小男孩画上一幅漂亮的绿柳图，并附上了一首诗，写到：

春雨――

给柳树洗澡了，

洗着――

柳树的柳枝，

再洗着――

小柳枝呀，软了。

虽然只有几句，但我们可以看到学生的创新思维和想象力得到了充分的发挥。

总之，在语文课堂教学中，用简笔画教学让学生在动手、动脑、动口、动眼的过程中体验成功的喜悦，把空洞、抽象的字、词 、句 变为形象、直观的东西。激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和想象力，进而提高了课堂效率，所以在新课程下的课堂教学中，我们教师应该充分利用简笔画这一个有效的教学手段。

篇12：谈语文教学中留白的运用论文

谈语文教学中留白的运用论文

一、语文教学“留白”概念的界定

国画中，有一句描述谋篇布局的话比较经典，叫做“计白当黑”，即没有画面的部位要像有画面的部位一样作认真的推敲和处理，这种构图方法就是留白。它如音乐中的“休止方法”，诗文中的“无言之境”，都是对空白艺术的运用。留白就是在作品中留下空白，它是一种艺术表现手法，是艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。空白并非空而无物，而是虚中求实，使艺术作品虚实相映、形神兼备，在整体的意象和情调中体现出似无还有的艺术境界。

二、“留白”在中学语文教学中的运用

1、新课导入时“留白”――引起学生共鸣

一堂课的“序曲”在于引入。上课伊始，我们应根据教学内容，抓住学生的好奇心，通过设计，把“留白”巧妙地运用到新课中来，有意给新课蒙上一层神秘的面纱，激发学生共鸣，活跃课堂气氛。如在讲授新课《雨霖铃》时之前，先抛给学生这样的问题：你们在生活中遭遇过怎样的离别?这个问题得到了学生迅速而又积极的回应。学生谈出了自己的离别，有的同学还十分的动情，整个课堂的气氛十分热烈。

2、板书中“留白”――引导学生归纳

板书是教学的基本构成部分，是课堂中有形的信息和强化教学效果的手段。过去，我们把板书的重视都注重到设计、醒目和新颖上，忽视了在板书中留下空白，让学生去填充完整。其实在教学中，如果我们能有意地留下板书的空白，让学生自己去设计，去填充，发挥学生学习的主动性，引发学生归纳，对学生的归纳概括能力会有很大的帮助。

3、提问后“留白”――引领学生思辨

教师在向学生提问时，要留出等待时间，这个时间既要包括刚开始问一个问题后教师让学生考虑回答的时间，还要包括学生开始回答后教师或其他学生对其回答评判的时间。简单的问题，空白时间可短一点，但开放的'问题，至少要留出半分钟，不要过早打断，以引领学生思辨。

如教学莫泊桑的小说《项链》时，在梳理了情节之后，为进一步理解小说内容，把握人物形象，教师可以设计以下问题：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你”中的“极细小的一件事”在文中具体指哪一件事？如果没有发生“这极细小的一件事”，主人公的命运又会如何发展？前一个问题较简单，在几个重要的故事环节中马上就能筛选出来。后一个问题是开放性的，需要学生认真思考，根据人物特点展开合理的想象。有一千个读者就会有一千个哈姆雷特，这样的“留白”肯定会激起学生各抒己见的表达欲望，收到“一石激起千层浪”的效果。

4、重点处“留白”――引发学生感悟

在讲到重点时，故意保留某些内容不讲，并不是对知识的“舍弃”，而是一种很重要的“留白”方法，因为杂乱无章的思维唯有历经静思、顿悟，才能享受到余地生辉的妙境。此时作适时、适当的停顿，就起到引导学生感悟、激发学生强烈求知欲的作用，从而加深对知识的理解和掌握。

如讲授毕淑敏的《离太阳最近的树》一课时，搞清标题的含义是本文的一个重点，也是难点，因为它关乎整篇文章的主题，学生心里也疑窦丛生急于想知道答案。但如果没有进入课文，对课文进行解读而要学生讲出作者以此为课题的意图，无疑于缘木求鱼。所以教师可以把这个知识点放到后面，等整篇课文分析得差不多，学生基本上理解了课文内容之后，再回过头去看标题，引发学生思考如何完整的概括出标题的含义，从而领会作者取题的用心和掌握全文的主旨。

5、结课时“留白”――引荐学生体验

一堂课虽有良好的开端、成功的过程，但如果结尾草草收场，也会功亏一篑。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”课堂教学也是如此，开端与结尾同等重要。教学时我们应把握好这一环节，使之成为精彩之幕。设置空白，引荐学生课后到书海与计算机中寻找留下的空白，给学生以想象和体验，为一堂好课的结尾注入浓郁的色彩和艺术含蓄，也会给人以“课尽而意无穷”的享受。

例如，教学《装在套子里的人》第一课时，可以这样设计课堂收束：“恋爱，多么诱人的字眼；一个哲人说过，如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此，就连别里科夫这样一个与世隔绝的人，也禁受不住爱情的诱惑，居然从套子里探出头来，要品尝一下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样呢”？这样把课堂教学的艺术“留白”延伸到课外，大大激发了学生课外阅读的兴趣，并为第二课的教学做好了铺垫。

三、目前中学语文教学中存在的有关留白问题

一是该“留白”的未“留白”，不该“留白”的“留白”了。比如有些教师上课时，一堂课讲到底，根本不给学生时间思考和消化，此谓该“留白”的未“留白”。有些教师在无需思考和停顿的地方却让学生思考和停顿，总是“是不是呀”“动不动呀”地明知故问，此谓不该“留白”的“留白”。这是消极的留白，严格意义上讲不能称之为“留白”。二是“留白”与其功能脱节，起不到应有的作用。有的教师上语文课未能适当的“留白”，如上课前几分钟让学生看书却又提不出思考问题，无的放矢。

总之，课堂教学中的“留白”恢复了学生的主体地位，打破了“满堂灌”的教法，体现了语文新课程标准的要求，使学生真正成为学习的主人，“留白”的技巧很多，每个人都有着自己的见解，所谓“仁者见仁，智者见智”。只要我们敢于探索，努力提高自己的教学智慧，“留白”必定会成为我们教学的有力助手。

篇13：人本主义理念在大学英语教学中的运用论文

人本主义理念在大学英语教学中的运用论文

内容摘要：大学英语教育在传统的教学模式下突出以教师为重视，忽略了学生的主体作用，在教育改革的背景下，教育观念从行为主义心理学和认知心理学走出，强调人本主义理念，重视人的价值，尊重人的情感。人本主义理念将转变教学发展的重点，对于英语教学将有重要的作用。

关键词：人本主义;大学英语;认知心理学

由于大学英语教学有其特殊性，因此在大学英语教育中，搞好英语教育设计有利于实现学生自主性的学习，最大限度的调动学生学习的积极性。

一、人本主义理念

人本主义理念是由心理学相关理论知识衍生而来，在心理学发展早期历史中主要的有行为主义和认知心理学，在传统的英语教学模式中主要的就是应用这两种知识理论，然而在现实中这两种知识理论在应用中没有强调人的发展特征，同时也忽略了人的情感以及价值等方面对学习的影响。[1]两种心理学知识基础在应用中已经很难使得学生适应社会的发展需要，特别是对学生人生价值的实现。以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义心理学在批判与继承相关心理学知识的基础上提出了对人自我价值实现的观念。实现人自我的价值就需要能够最大限度的激发人的学习欲望，使学习者能够认识到自我的发展潜力，能够在适应环境的过程中培养出自己的个性，实现自己的价值。与传统的教育观念不同，人本主义理念强调教师角色的切换，教师的核心地位假设条件被替换，由教师为中心向以学生为中心过渡，在教育中教师要能够重视学生的经验以及观点看法，能够从学生的思考出发认真对待学生的思考，要能够对学生自我的发展给予信任和支持。总而言之就是不在自己主导着教学，在教育过程中充当的知识一个组织者的角色，引导学生在自我的探索中实现对价值的自我选择和认可。大学英语中人本主义观念主要是弥补行为主义以及认知心理学在对课堂教学中的不利影响，使学生能够积极的参与课堂之中，课堂的主动权由学生来把握，学生能够积极的参与到学习中，确定自己的学习目的，并有计划的展开自己的学习，不在过度的强调教师对课堂的干预作用。

二、人本主义理念在大学英语教学中的应用

人本主义理念应用在大学英语教学中将帮助英语教学课堂模式的改观，同时更好的培养学生的学习能力，提高课堂效率。为了更好的运用人本主义理念需要从以下几个方面着力。

（一）培育人本主义的教育环境

运用人本主义理念首先需要做的就是要改变原有的教育环境，使以教师为核心的教育模式转变为以学生为主体的教育模式。由于学生习惯于教师主导的环境，因此要对这种模式的转变需要教师能够积极的发挥作用，教师要能够积极的引导学生在英语课堂中的教学任务的自主完成，同时要根据学生自身的特点有针对性的采取和学生平等性交流。教师要在课堂教学中重视学生的价值，在学生的回答中找到学生思考的闪光点，能够帮助学生深入的挖掘思考背后的相关理论知识。更重要的是教师要能够转变自己的观念，不以自身的价值观念去裁剪学生学习英语的问题。教师要积极的创造学生自主学习的环境空间，使学生能尽情的展示自己，根据自己的个性选择适当的方法投入到学习中。

（二）优化课堂教学安排

大学英语学习的语言与汉语存在差异，在塑造人本主义理念的课堂中学生要能够自主的学习还存在着一定的问题，因此需要教师能够从宏观上优化课堂教学的安排，使学生能够在课堂中找到自己的学习节奏最大化的实现对知识的掌握。在课堂教学安排中教师可以给学生设置相关的教学目标以及教学任务，根据新学生的学习程度来合理分组，引导学生自主学习，使学生能够按照自己的`理解来完成教学的任务，从而实现学习自主性的培养。课堂教学安排还要教师能够根据学生特点能够调整教育的方式，加强学生之间的互动。总之课堂是人本主义的实验地，引入人本主义理念就需要能够把学生的自主性调动起来，真正的发挥学生的主观能动性。

（三）强调学生自主学习理念

通过课堂的环境转换，学生可能在一定程度上不在以教师为核心，但是对于学生自主学习的培养还需要一个长期的过程，一方面需要教师能够引导学生，教师要利用课堂的活动以及课堂的任务安排强迫学生参与到自主学习中，同时还要在课外组织学生参与相关的活动，使学生经过活动实践的历练主动的求索相关知识。人本主义理念应用在大学英语中是对学生自主性学习的强调，也是对学生主体性价值的强调，是对人文价值的践行，但是对于传统教学模式的习惯性力量，人本主义理念的实行还需要教师在教学中发挥一定的引导作用，主动的切换自己的角色，重视学生的价值实现。

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