试论中学英语新教材中的美育教学

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篇1：试论中学英语新教材中的美育教学

试论中学英语新教材中的美育教学

[作者]  王师mín＠①

[内容]

审美教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是学校实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）不可或缺的一个重要方面，是社会主义精神文

明建设的需要，是全面贯彻党 的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方针、培养二十一世纪富有创造精神的高

素质人才不容忽视的重要任务。

作为知识性、思想性和审美性兼有的基础学科外语，其教学的首要原则应是

“外语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）与思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）、审美 教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）相结合”，即“文道美”的高度统一。因此，

在外语教学中除了要始终坚持有机地渗透并积极地进行思想 教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）外，还应有意

识、有目的、有计划地对学生进行切实的审美教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。这对于陶冶学生的情操、培

养学生的优 良品德、提高学生的精神境界，具有重要的意义。本文就如何结合

现行中学英语新教材的教学进行审美教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）和 培养学生的审美能力等问题作一点

探索。

一、充分挖掘教材中的美育因素， 实现“文道美”的`高度统一

中学英语新教材所选的课文或作品都是文质俱美的文章，其中有的是世界名

著。这些文章不仅思想性很强 ，而且艺术性也很强。它们蕴含了各种各样的美。

1、爱国美。爱国主义是人类最崇高的社会生活美。列宁曾说过：“爱国主

义就是千百年来巩固起来的对自 己祖国的一种最深厚的感情。”如新教材

Abraham Lincoln（《亚伯拉罕・林肯》SEFC B Ⅰ，Unit 13）一文中 林肯为实

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篇2：试论中学英语新教材中的美育教学

[作者]  王师mín＠①

[内容]

审美教育是学校实施素质教育不可或缺的一个重要方面，是社会主义精神文

明建设的需要，是全面贯彻党 的教育方针、培养二十一世纪富有创造精神的高

素质人才不容忽视的重要任务。

作为知识性、思想性和审美性兼有的基础学科外语，其教学的首要原则应是

“外语教育与思想教育、审美 教育相结合”，即“文道美”的高度统一。因此，

在外语教学中除了要始终坚持有机地渗透并积极地进行思想 教育外，还应有意

识、有目的、有计划地对学生进行切实的审美教育。这对于陶冶学生的情操、培

养学生的优 良品德、提高学生的精神境界，具有重要的意义。本文就如何结合

现行中学英语新教材的教学进行审美教育和 培养学生的审美能力等问题作一点

探索。

一、充分挖掘教材中的美育因素， 实现“文道美”的高度统一

中学英语新教材所选的课文或作品都是文质俱美的文章，其中有的是世界名

著。这些文章不仅思想性很强 ，而且艺术性也很强。它们蕴含了各种各样的美。

1、爱国美。爱国主义是人类最崇高的社会生活美。列宁曾说过：“爱国主

义就是千百年来巩固起来的对自 己祖国的一种最深厚的感情。”如新教材

Abraham Lincoln（《亚伯拉罕・林肯》SEFC B Ⅰ，Unit 13）一文中 林肯为实

现祖国南北统一而献身和课文Madam Curie （《居里夫人》SEFC B Ⅲ，Unit 1）

中，居里夫人在异国 他乡从事科研， 将她所发现的第一批新的放射性元素命名

为“钋”以表示她对自己祖国波兰的怀念和敬意。这 些文章充分表现了林肯和

居里夫人爱国情感的崇高美。他们的这种爱国主义精神，一百多年来一直受到世

界各 国人民的推崇和赞颂，他们也永远受到全世界人民的尊敬和怀念。通过此

类文章的教学，可以让学生真切地体 验到人类社会中的爱国行为是一种最崇高

的美。教好这些文章，不仅对学生进行了爱国主义教育，而且也培养 了学生的

审美能力。

2、情操美。情操美即人的思想情感、道德品质的人格美。 中学政治教材《思

想政治》中讲到：“人格美 的特点，就是内在心灵和外在的仪容美的统一， 是

人的崇高道德品质和优美气质风度的高度一致。 ”An Int eresting Life（《有

趣的人生》SEFC B Ⅰ，Unit 26） 一文中生动地记叙了英国著名流行歌星鲍勃・盖

尔多 夫为赈济非洲饥民成功地发起、组织所有举世闻名的流行歌星进行义演、

募捐并广泛发动社会各界力量有钱出 钱、有力出力的壮举；又如A Famous Nurse

（《一个著名的护士》，JEFC B Ⅳ，Unit 16），文中对富家小姐 南丁格尔为救护

病人、伤兵，创立南丁格尔护士之家而不顾一切奉献毕生精力的高贵品质的描

写；……都体现 了他们崇高的精神境界和伟大的人格力量。他们这种高尚优美

的情操和精神品质，会对学生产生巨大的教育鼓 舞作用，激励学生为“四化”

而努力学习，同时使学生的思想境界得到升华，提高他们在现实生活中对是非、

美丑的审美评价能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

3、艺术形象美。在现行新教材中， 有较多的篇幅是描写人物艺术形象的。

这些艺术形象充分体现了作者 的人生观、生活体验以及审美观。因此，引导学

生对人物艺术形象美的欣赏，是进行审美教育不可缺少的。在 课文Martin

Luther King，JR.（《马丁・路德・金》，SEFC BⅡ，Unit 19）中对美国黑人民

权运动领袖、诺贝尔和平奖获得者马丁・路德・金为废除种族隔离、实现种族

平等而顽强不息地斗争直至献出宝贵生命的描 述；在The Merchant of Venice

（《威尼斯商人》，SEFCB Ⅲ，Unit 11）一文中对夏洛克贪婪、凶残成性的 丑

恶面貌的淋漓尽致的描写；……这些都从正反两方面充分体现了艺术形象美。指

导学生读这样的文章，可以 让他们从正面或反面的艺术形象中体会到作者所寄

托的美学理想和审美价值，也能使学生粗疏的审美观转化为 比较高尚、敏锐、

真实的审美观，把他们“非音乐的耳朵”转化为“音乐的耳朵”。

4、语言美。 语言美就是由语言文字的形式和内容的统一而产生的美的感知，

它可以影响并塑造美的灵魂 。在中学英语新教材中有许许多多的精言妙语，这

些语言含意隽永，修辞精当，富有节奏韵律感，它们本身就 具有强烈的美感，

动人心弦，使人读了欲罢不能，回味无穷。如Travelling in China（《在中国

旅游》，JEF C B Ⅳ，Unit 7 ）和ThePyramids （《金字塔》，JEFC B Ⅳ，Unit

9）两篇文章对著称于世的我国长城和埃 及金字塔的描绘：“The Great Wall of

China isknown to the people all over the world. It is called 'The

Ten-Thousand-Li Great Wall'in Chinese.Many foreign tourists knowthe

famous Chinese

saying:He who does not reach the GreatWall is not a true man.” “But

the Great Pyrami d is thebiggest of all. It is nearly five thousand years

old. It isabout 137 metres high tod ay, though it was once even higher.It

is made of over two million very large stones. Most ofthese stones are

bigger than a man and weigh about two and ahalf tons each. Some weigh as

mu ch as fifteen tons. ”这两段语言文字凝炼、庄重、严谨，展现了长城和

金字塔的雄伟庄严， 令人读了浮 想联翩， 犹如身临其境。又如在Charlie

Chaplin（《查理・卓别林》，SEFC B Ⅱ，Unit 5）一文中，“As early as his second

film,Chaplin had developed his own manner of acting, the one thatwas to

bec ome worldfamous.He wore a small black hat,very widetrousers, a

moustache and carried a stick th at he swung in theair as he walked.Even

his way of walking down the street andturning a corner

could be recognized as his own.” 这一段话用词生动，语言简练明快而

又轻松活泼，妙趣横生，将卓别林 大师的艺术形象栩栩如生、维妙维肖地展示

在学生的面前。

通过语言审美教育，能使学生认识到不仅中国的语言文字美，外国的语言文

字也有它独到的美，而且还能 使学生自觉摒弃不文明的语言，吸取中外语言的

精华，提高学生的语言修养和表达能力。同时也能使学生在作 品的文字语言中

享受遣词造句的流畅美，从而使学生的情操得到陶冶，学生的心灵得到净化，并

使学生的日常 用语规范和得体。

综上所述，从多方面充分

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发掘新教材中的美育因素，启发、引导学生去感受

课文中蕴含的各种各样的美， 是中学外语教学中进行审美教育的主要途径和内

容。

二、优化课堂教学结构， 实现美育在外语教学中的有机渗透

要实现寓美育于外语教学之中，还必须做到以下几点：首先，也是最重要的，

就是要增强外语教师的审美 意识，提高教师的自身素质修养。这是外语教学中

实施审美教育的前提，做不到这一点，其余的都将成为空谈 。其次，要在外语

教学中把握住要点，充分展示教学内容所包含的美，积极地引导学生反复感受和

体味美。再 次，要抓住课堂教学的每个环节，充分利用教材，采取各种方法对

学生进行审美教育。这几点，可以从以下几 个方面着手：

1.教师首先应有美的风范。榜样的力量是无穷的。教师亲切自然的教态，端

庄大方的态度，温文尔雅的气 质，美观得体的衣着，既可使学生感受到美的愉

悦，起到潜移默化的作用，又为教学活动的开展创造了一个美 的氛围和环境。

因此，外语教师（当然也包括其他教师）要注意以美的形象出现在学生面前，展

现美的风范。

2.教师的课堂教学语言要倾注美的情感。课堂上教师的每一言每一语甚至每

个字，都将作为信息输入、贮 存到学生的脑海中，产生效应和反馈。前苏联教

育家苏霍姆林斯基指出：“教师的高度语言修养在极大程度上 决定着学生在课

堂上脑力劳动的效率。”所以在教学中紧密结合教材，运用准确生动、朴实自然

或含蓄幽默、深刻犀利等多种风格的教学语言，尽力倾注美的情感，使课堂教

学在融洽的气氛中进行。这不但能使学生产生 愉悦与共鸣，获得美感享受，而

且还能调动学生的情绪，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，启迪学生的 美

好心灵，增进师生情感的交流，使学生在美好的情感中轻松愉快地获得知识。

3.精心设计板书，体现直观教学的艺术美。板书是教师课堂教学思路的高度

浓缩，也是教师对教材的一种 艺术再创造。所以它是体现教师教学能力的一个

方面。板书设计醒目，并恰当运用彩色粉笔和巧妙应用各种字 体、图形、表格

等，都有利于形象地传授知识，开发智力，引导思考，加强学生记忆，而且还有

利于培养学生 积极的审美情操。因此，在设计板书时，要力求做到内容完美，

文字精炼，字体大小适当并规范美观，板书位 置得当，构图清晰，色彩和谐。

这里举JEFC B Ⅱ，Unit 6为例，教学“Shall we go to the park？”句

型时，将“提建议的表达方法” 板书安排如下：

Making suggestions

1.Shall we go with Tom?

2.Let's go with Tom.

3.Why not go with Tom?

4.Would you like to go with Tom?

5.What about going with Tom?

（注：（1）上列各句中的划线，分别用浅色粉笔划出。（2） 1―4句中的动

词go全用黄色粉笔书写并尽量 上下位置对齐。（3）第五句中的about用红色粉

笔书写，而going则以印刷体书写。）

这样板书，不但可以让学生通过板书的直观教学，对当堂课上所学的内容一

目了然，易于让学生模仿练习，达到加深印象、增强记忆、提高能力的目的，

而且还可让学生从精炼的语言、优美的字迹、和谐的色彩中得 到赏心悦目的美

感享受，也提高学生对美的感受力。

4.在教具的运用中注意审美性。外语教学离不开实物、简笔画、图片或幻灯

片、投影机、录像等教具。在 使用这些教具时，教师应注意其审美性。如在教

单词apple，orange时，可通过实物苹果、桔子来进行。这时 所选的苹果、桔

子不仅要个大、色泽鲜艳，而且形状要匀称具有美感。又如运用简笔画进行教学

时，应注意简 笔画的线条要流畅，形象要生动逼真，使所画的人或事物跃然于

黑板上；同样，使用图片、幻灯片、投影机、录像等教具时，都要注意到构图、

色彩、场面的和谐性和审美性。这样的直观教学，不仅容易引起和保持学生 的

学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，而且也让学生在教具的运用中感

悟、领略其中的美。

5.在朗读教学中体验美、领悟美。朗读，是一门艺术。通过朗读，准确传神

地读出课文的思想内容，使课 文形象化、生动化。这除了要有准确的语音、语

调的基本功之外，还必须掌握一定的技巧。朗读时，语调的轻 重缓急、抑扬顿

挫都要统一在一定的感情基调上，即统一在作者贯穿全文的思想感情这一基调

上。

如Martin Luther King,JR.（《马丁・路德・金》）一文，作者的思想就一

直沉浸在悲痛、庄严、愤怒的 感情中。因而朗读这篇课文时，就应把握住这种

感情而确定一种深沉、悲愤、激昂的语调朗读。读到文中感情 较平静处，可读

得流畅明快些；读到文中感情激动处，则朗读时可加强语气，加大音量，读出内

涵，引起学生 的共鸣，以创造出一个动人心魄的艺术效果。

朗读的形式多种多样。可有教师有表情地范读、领读或配乐朗读；也可有学

生仿读、齐读、轮读或分角色 读。朗读的方式不能千篇 一律，而应依据教学内

容进行总体设计。如The Necklace （《项链》， SEFCB Ⅰ， Unit 18）这篇文

章就适合分角色朗读。 （其实现行英语新教材中对话课文都可进行分角色朗

读。 ） 而 How

The Continents AreMoving（《大陆是怎样漂移的》，JEFC B Ⅳ，Unit 18）

一文就适宜配乐朗读。一句话 ，无论何种形式的朗读，都应以情带声，以声传

情，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，在琅琅的读书声 中体验美，领悟

美。

总之，让学生在学外语的同时，不断地提高思想修养，增强审美能力，并在

此基础上得到感情的升华，促 进德、智、体、美全面发展，创造一个完美的自

我。

字库未存字注释：

＠①原字为曰下加文

[文件]  yl1074.doc

[科目]  英语

篇3：中学英语新教材教法初探

山东省淄博市临淄区齐都中学 崔海霞 田恒聪

根据自己从事初中英语新教材教学的实践，就改革教学方法、试行任务教学、培养学生学习兴趣等问题，现谈谈自己的认识和做法，与同行们商榷。

转变思想，更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学任务。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。第三，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

提高学生学习兴趣。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这个任务，重要的是要调动学生群体的积极性。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法创造乐于学习的语言环境上做“文章”。

（1）采用直观教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

（2）采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。

运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk 模式改为放手让学生互相问答，自由对话。如先由值日生开始提问，然后接龙式的既答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。通过这种训练，学生听说能力有较大程度的提高。

引进戏剧表演，丰富课堂内容。为满足学生的自我表现欲，同时也突出英语教学的实践性和交际性，在教对话时，我有意识将其排成小短剧，并配以简单的道具，创设出一定的语言环境。然后，让学生分组进行表演，让其他学生担任评委，这样可以增加学生语言实践机会，提高学习兴趣。大部分学生表演积极认真，评委们全神贯注，凝神观看，不时发出笑声。这种练习不但能训练学生的口语表达能力，还能提高学习兴趣。

加强听说训练，注重在英语课堂教学中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，这是确定无疑的。

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篇4：中学英语新教材教法初探

中学英语新教材教法初探

中学英语新教材教法初探_英语教学论文

转变思想，更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学任务。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。第三，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

提高学生学习兴趣。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这个任务，重要的是要调动学生群体的积极性。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法创造乐于学习的语言环境上做“文章”。

（1）采用直观教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的'学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

（2）采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。

运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk 模式改为放手让学生互相问答，自由对话。如先由值日生开始提问，然后接龙式的既答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。通过这种训练，学生听说能力有较大程度的提高。

引进戏剧表演，丰富课堂内容。为满足学生的自我表现欲，同时也突出英语教学的实践性和交际性，在教对话时，我有意识将其排成小短剧，并配以简单的道具，创设出一定的语言环境。然后，让学生分组进行表演，让其他学生担任评委，这样可以增加学生语言实践机会，提高学习兴趣。大部分学生表演积极认真，评委们全神贯注，凝神观看，不时发出笑声。这种练习不但能训练学生的口语表达能力，还能提高学习兴趣。

加强听说训练，注重在英语课堂教学中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，这是确定无疑的。

篇5：中学英语新教材测试改

中学英语新教材测试改

[作者]  陈白旋

[内容]

测试是教育测量和教育评价的重要方法。英语测试则是对英语教学工作的实

际效果进行评价和测量的主要 手段。因此，中学英语测试命题工作的重要性就

不容忽视。

目前中学各个年级（除高三外）的英语教学，正在实施《九年义务教育全日

制初级中学英语教学大纲》（ 93年秋起）和与之相衔接的《全日制普通高级中

学英语教学大纲》（秋起），并普遍使用中英合编的新教 材JEFC和SEFC。

与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强

调不能仅仅把 英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行

交际的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教学大 纲的这一思想，突破了旧的以

语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形

式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教

材。

在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改

变和改革，并出现了诸如情景 教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新

的教学方法。但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测 量，仍然要借助

测试这一手段。从目前的情况看，尽管教学思想、教学大纲和教材已改变了，但

英语测试命题 中，旧的观念和思维方式继续影响着我们，测试的内容和方法上

仍不同程度地存在着以语言知识为主要测试内 容、以笔试为唯一测试方法的现

象。这使得作为教育评价手段的英语测试不能与英语教学改革的潮流相适应， 对

英语教学不能起到良好的促进作用，反而有可能拖慢英语教学改革的步伐。因此，

中学英语测试改革的重要 性已摆到我们的议事日程上来了。

我市所属各中学在市教研室的指导下，根据新教学大纲和新教材的要求，以

广东省和中考、会考 和NMET英语试题为样板，在各校的英语教学的

考试和考查中，对测试命题的内容和手段进行了重大改革，并已 取得了一定的

成效。下面谈谈我们对中学英语新教材测试命题改革所作的一些具体探索。

一、中学英语测试命题的形式及分值分布的设置

新教学大纲明确规定，考试和考查要包括笔试、口试和听力测试等部分。因

此，一份有效的英语测试试题 应由这三个部分组成。各部分的分值应根据各年

级对听说读写要求的侧重点来分布。低年级阶段首先要侧重听 说训练，其比重

较大；以后再逐步转入培养读写能力。到了高中阶段，则侧重培养阅读能力。据

此，在初一至 高二各年级英语学习成绩考试的测试试题中，各部分分值应采用

如下比例分配： 年级/形式 口试部分 听力部分 笔试部分 (阅读 写作)

初一 20% 30% 50% 5% 0%

初二 15% 20% 65% 10% 0%

初三 10% 20% 70% 15-20% 5%

高一 10/150 20/150 120/150 40/150 10-15/150

高二 10/150 20/150 120/150 50/150 20-25/150

二、测试命题方式和测试内容的确定

新教学大纲规定，“组织考试和考查时，既要考查学生的英语基础知识，更

要考查学生运用英语进行交际 的能力。”在口试、听力和笔试这三种形式测试

命题时，都应体现英语基础知识和运用英语进行交际的能力的 考查。又由于新

教材具有信息输入量大的特点，并且新教学大纲对交际功能项目、词汇和语法的

教学要求是分 为理解和掌握两个层次的，故以上三种形式的命题内容也应体现

这两个特点。

（一）口试测试的命题内容及题型设计

口试是测试交际能力的一项重要手段。在命题时应侧重日常交际用语项目的

考查。某一阶段的测试决定这 些项目的范围。如期末测试的口试内容以该学期

要求“四会”的交际功能项目为主；对语言知识的考查主要体 现在朗读方面。

口试题型的设计要考虑可操作性的问题。可设计如下题型：

1.朗读对话或短文――考查语音、语调及意群划分的正确性。

2.看图介绍或相互问答、叙述或描绘某人某事某物――考查口头表达能力，

包括语音、词汇、语法是否正 确，语言是否流畅，以及所用语言是否得体。

3. 模拟交际――考察运用所学语言进行初步交际（ informationgap

activity）的能力。

题例：（初二适用）

（1）朗读下列对话（5分）

A:Where's Bill?

B:I don't think he can come today. He has to stay at home.

A: Why?

B:He has to look after his sister.

A:What's wrong with his sister?

B:She doesn't feel well.

A:I'm sorry to hear that. Did she go and see the doctor?

B:Yes.

A:What did the doctor say?

B:He said there was nothing much wrong with her, but shehas to rest.

（2）看图介绍或相互问答（5分） 人物 年龄 座位 民族

I 13 3 Chinese

Mary 12 4 japanese

Jane 13 6 American

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Lily 12 5 English

（3）模拟交际（5分）

a.How do you come to school?

b.Whose home is farther away from our school,yours or Li's?

c.What did you do before going to bed last night?

d.What did you have for lunch yesterday?

e.Could you read/write/swim/skate when you were five?

为了考试操作方便，可让学生自由组合（以两人一组为宜），并编制以上题

型若干组，每组测试题复制四 份，每组考生两份。给考生几分钟的时间准备后

再进行考查测试。

口试测试的评分标准宜粗不宜细。评分标准可考虑三个方面：语言的准确度、

流利程度和得体度。分值根 据各年级的口试总分数分布。如下表：

年级/项目 题型1 题型2 题型3 总口试分

初一 7 7 6 20

初二 5 5 5 15

初三 4 3 3 10

高一 4 3 3 10

高二 4 3 3 10

（二）听力测试的命题内容及题型设计

这部分测试根据广东省1996和1997中考听力题型导向，结合各年级不同阶

段的教学内容进行选择。它包括 录音内容和书面选择材料两个部分。各题型设

计应体现语言知识与交际功能相结合的原则。

1.辩音――考查语音与拼写相对应的判断力。可以是字母、音标、单词（单

音节、双音节、多音节）、词 组和句子。录音内容应反映该学段主要学习词语（特

别是“三会”和“四会”词）。书面选择项应注意干扰项 在语音上具有相似性。

题例：录音内容：

（1）f （2）

附图{图}

（3）right （4）marriage （5）contribution （6）DisneyWorld （7）

Go down the street till you see the entrance.

书面选择：

（1）A.s B.x C.l D.f

（2）

附图{图}

（3）A.night B.right

C.light D.white

（4）A.cabbage B.baggage

C.manage D.marriage

（5）A.contribution B.competition

C.radiation D.composition

（6）A.Walt Disney B.Disney World

C.Euro Disney D.Disney Park

（7）A.Go straight ahead till you see the entrance.

B.Go through the gate and you'll find the entrance.

C.Go down the street till you see the entrance.

D.Go that way and you'll find the entrandce.

2.反应――考查学生在听到某一情景的语言后（信息输入），作出正确（反

映语言基础知识）而得体（反 映语言交际能力）的回答（信息输出）的能力。

录音内容主要是该学段学习内容中日常交际用语和主要句型。而选择项答语

的设计可考虑以下几个方面：

（1）正确而得体（最佳答案）；

（2）正确但不得体；

（3）得体但不正确；

（4）不正确又不得体。

这样设计选项可以把考查语言基础知识和考查英语交际能力较好地结合起

来。

题例：录音内容：

The telephone is ringing. You pick it up but find thatyou aren't the

man being called. Y ou may say:

选项：

A.Hold on, please.（正确而得体）

B.I'm not…（正确但不得体）

C.Speaking, please.（得体但不正确）

D.You are wrong…（不正确又不得体）

3.理解――包括单词理解、对话理解和短文理解。考查学生对同一意义多种

表达的能力以及判断话语所表 达的主要信息的能力。单句理解应反映该学段教

学内容中要掌握或理解的常用句型。对话的主题也主要是该学 段或以往学过的

交际功能项目，如Shopping, Asking the Way等。短文理解则注意把该学段主

要的语言知识反 映到录音内容上，如句型、时态等。题例参考1996和1997广

东省中考题。在高一、高二年级的听力测试中，理 解题型的录音内容应逐步加

大信息量和分值比例。

4.听写――包括听句子或短文、填上所缺单词等形式。考查学生在一定的语

言环境中听音拼写单词的正确 形式的能力。要注意考查的词必须是该学段中或

是以往所学过的“四会”词。

（三）笔试测试的命题内容及题型设计

笔试测试中客观题部分的覆盖面广，既可考查语言知识，也可考查语言能力，

包括交际能力。因此应保留 单项、完形和阅读等题型。

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1.单项选择题 考查该学段语言知识点（词汇、语法）为主，兼顾考查在口

试和听力测试中未反映的交际 能力。命题方法及注意事项如下：

（1）列出该学段要求“四会”（ 有时也可“三会”）的语言点，根据不同

年级笔试部分分值在各题型的 分布情况，确定考题数量。

（2）编写各题题干时， 应注意题干所传递的信息对正确答案的选择是有帮

助的，而不是无意义的。

（3）干扰项的设计要与正确答案保持同等难度和形式。

题例：

“Why don't you do some exercises?”

“Well, I am _________ doing so many exercises.”

A.interested in B.tired of

C.about to D.making a plan for

be tired of是这里要考的语言点，此题题干假如少了“Why don'tyou do

some exercises？”这一信息 ，就难以选出B 这一正确答案。其他三个干扰项

基本与正确答案同形，并且也是该学段教学内容的语言点。

（4）检查正确答案是否具有唯一性。否则，要进行调整， 以避免阅卷时造

成困难。

2.完形填空题 着重考查学生综合运用语言的能力。设计该题时应注意所考

查的项目不要与单项选择重复 。近年高考题中较侧重在上下文中考查词语的意

义而不是词语的'形式。这也是交际思想的反映。故编写干扰项 时也应注意不同

词语所表达的意义，而不是同一词语的形式。

题例：

Well,what about (1)? Like speaking,it's to exchange ideas.People

usually use shorter words a nd shorter senterces in (2)writing. The

important thing is to make your idea (3) in yourhead a nd then to write

(4) in clear lively language.

A B C D

（1）speaking listening writing reading

（2）his their your its

（3）important possible necessary clear

（4）it those them that

正确答案是：C B D A

3.阅读理解题 比重应随年级的升高而逐渐增大，以体现新教学大纲的目的

要求和反映新教材的特点。此 类题的命题，首先应注意题材多样化， 篇章结构

（即体载）及词汇、句法要与所学内容尽可能同步。其次，对 阅读理解问题的

设计应在客观信息和主观判断两方面考虑。客观信息题，即表层理解，主要考查

学生对该文获 取事实及对某些词句的理解能力。主观判断题，即深层理解，主

要考查学生归纳、概括文章中心议题和推理判 断作者写作意图等能力。一般来

说，应随着年级的升高而逐渐减少客观信息题，增加主观判断题。

除了以上三种笔试题型外，还应针对某一阶段所学内容设计一些体现该学段

交际性功能项目和语言运用能 力的主观题。

4.主观题题型在笔试部分中的形式有：

（1）句子配对（在Ⅱ栏中找出与Ⅰ栏句子相对应的答语）

（2）重组对话顺序

（3）完成对话（如96、97 高考题和广东省中考题中的补全对话部分）

（4）单词拼写（如96、97 高考题和广东省中考题的单词拼写部分）

（5）句型转换与限制性翻译（如96、97 广东省高中会考题和中考题）

（6）改错题（包括单句和短文）

（7）书面表达（提供情景写话或写短文。情景形式有图画、图表、提纲、

短文等）

总的来说，在中学英语测试命题中，无论哪一学习阶段的测试都要以新大纲

作为命题的根本依据，并牢牢 掌握住新教材的交际性要求、体现信息量大和教

学要求区分层次的特点。测试命题前，应对口试、听力和笔试 三部分内容作一

个整体安排。整份测试试题（包括录音内容）应尽可能覆盖该学段和以往教学阶

段所要求掌握 和理解的内容（包括语法、词汇和交际功能项目），并使各部分考

点互不重复。在词汇和交际功能项目方面， 要注意题干含有必要的信息、选择

项中的正确答案具有唯一性。客观题命题时，干扰项的编写要巧妙；主观题 命

题时，要注意只能考查要求“四会”掌握的内容；口试题命题时，要照顾到组织

考试的方便和评分时的可操 作性。要确保测试命题的系统和完整。

通过探索，我们认为英语测试作为英语教学的重要评价手段，一定要改革，

这样才能对新教学大纲和新教 材的实际使用效果起较为准确的评价作用，并为

英语教学改革的继续进行提供重要的参考依据，从而较快地提 高英语教学的整

体质量。

张正东：《外语教育学》

何广铿：《英语教学法基础》

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篇6：中学英语新教材测试改

中学英语新教材测试改

[作者]  陈白旋

[内容]

测试是教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）测量和教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）评价的重要方法。英语测试则是对英语教学工作的实

际效果进行评价和测量的主要 手段。因此，中学英语测试命题工作的重要性就

不容忽视。

目前中学各个年级（除高三外）的英语教学，正在实施《九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）全日

制初级中学英语教学大纲》（ 93年秋起）和与之相衔接的《全日制普通高级中

学英语教学大纲》（96年秋起），并普遍使用中英合编的新教 材JEFC和SEFC。

与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强

调不能仅仅把 英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行

交际的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教学大 纲的这一思想，突破了旧的以

语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的.方法，把语言形

式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教

材。

在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改

变和改革，并出现了诸如情景 教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新

的教学方法。但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测 量，仍然要借助

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篇7：中学英语新教材测试改革初探

中学英语新教材测试改革初探

测试是教育测量和教育评价的重要方法。英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要 手段。因此，中学英语测试命题工作的重要性就不容忽视。

目前中学各个年级（除高三外）的英语教学，正在实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（ 93年秋起）和与之相衔接的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（秋起），并普遍使用中英合编的新教 材JEFC和SEFC。与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强调不能仅仅把 英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行交际的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教学大 纲的这一思想，突破了旧的以语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形 式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教材。

在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改变和改革，并出现了诸如情景 教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新的教学方法。但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测 量，仍然要借助测试这一手段。从目前的情况看，尽管教学思想、教学大纲和教材已改变了，但英语测试命题 中，旧的观念和思维方式继续影响着我们，测试的内容和方法上仍不同程度地存在着以语言知识为主要测试内 容、以笔试为唯一测试方法的现象。这使得作为教育评价手段的英语测试不能与英语教学改革的潮流相适应， 对英语教学不能起到良好的促进作用，反而有可能拖慢英语教学改革的步伐。因此，中学英语测试改革的重要 性已摆到我们的议事日程上来了。

我市所属各中学在市教研室的指导下，根据新教学大纲和新教材的要求，以广东省和中考、会考 和NMET英语试题为样板，在各校的英语教学的考试和考查中，对测试命题的内容和手段进行了重大改革，并已 取得了一定的成效。下面谈谈我们对中学英语新教材测试命题改革所作的一些具体探索。

一、中学英语测试命题的形式及分值分布的设置

新教学大纲明确规定，考试和考查要包括笔试、口试和听力测试等部分。因此，一份有效的英语测试试题 应由这三个部分组成。各部分的分值应根据各年级对听说读写要求的侧重点来分布。低年级阶段首先要侧重听 说训练，其比重较大；以后再逐步转入培养读写能力。到了高中阶段，则侧重培养阅读能力。据此，在初一至 高二各年级英语学习成绩考试的测试试题中，各部分分值应采用如下比例分配：年级/形式 口试部分 听力部分 笔试部分 (阅读 写作)

初一 20% 30% 50% 5% 0%

初二 15% 20% 65% 10% 0%

初三 10% 20% 70% 15-20% 5%

高一 10/150 20/150 120/150 40/150 10-15/150

高二 10/150 20/150 120/150 50/150 20-25/150

二、测试命题方式和测试内容的确定

新教学大纲规定，“组织考试和考查时，既要考查学生的'英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际 的能力。”在口试、听力和笔试这三种形式测试命题时，都应体现英语基础知识和运用英语进行交际的能力的 考查。又由于新教材具有信息输入量大的特点，并且新教学大纲对交际功能项目、词汇和语法的教学要求是分 为理解和掌握两个层次的，故以上三种形式的命题内容也应体现这两个特点。

（一）口试测试的命题内容及题型设计

口试是测试交际能力的一项重要手段。在命题时应侧重日常交际用语项目的考查。某一阶段的测试决定这 些项目的范围。如期末测试的口试内容以该学期要求“四会”的交际功能项目为主；对语言知识的考查主要体 现在朗读方面。口试题型的设计要考虑可操作性的问题。可设计如下题型：

1.朗读对话或短文――考查语音、语调及意群划分的正确性。

2.看图介绍或相互问答、叙述或描绘某人某事某物――考查口头表达能力，包括语音、词汇、语法是否正 确，语言是否流畅，以及所用语言是否得体。

3. 模拟交际――考察运用所学语言进行初步交际（ informationgap activity）的能力。

题例：（初二适用）

（1）朗读下列对话（5分）

A:Where's Bill?

B:I don't think he can come today. He has to stay at home.

A: Why?

B:He has to look after his sister.

A:What's wrong with his sister?

B:She doesn't feel well.

A:I'm sorry to hear that. Did she go and see the doctor?

B:Yes.

A:What did the doctor say?

B:He said there was nothing much wrong with her, but shehas to rest.

（2）看图介绍或相互问答（5分）人物 年龄 座位 民族

I 13 3 Chinese

Mary 12 4 japanese

Jane 13 6 American

Lily 12 5 English

篇8：中学英语新教材测试改革初探

中学英语新教材测试改革初探

测试是教育测量和教育评价的重要方法。英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要 手段。因此，中学英语测试命题工作的重要性就不容忽视。

目前中学各个年级（除高三外）的英语教学，正在实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（ 93年秋起）和与之相衔接的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（96年秋起），并普遍使用中英合编的新教 材JEFC和SEFC。与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强调不能仅仅把 英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行交际的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教学大 纲的这一思想，突破了旧的以语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形 式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教材。

在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改变和改革，并出现了诸如情景 教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新的教学方法。但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测 量，仍然要借助测试这一手段。从目前的情况看，尽管教学思想、教学大纲和教材已改变了，但英语测试命题 中，旧的观念和思维方式继续影响着我们，测试的内容和方法上仍不同程度地存在着以语言知识为主要测试内 容、以笔试为唯一测试方法的现象。这使得作为教育评价手段的英语测试不能与英语教学改革的潮流相适应， 对英语教学不能起到良好的促进作用，反而有可能拖慢英语教学改革的步伐。因此，中学英语测试改革的重要 性已摆到我们的议事日程上来了。

我市所属各中学在市教研室的指导下，根据新教学大纲和新教材的要求，以广东省1996和1997中考、会考 和NMET英语试题为样板，在各校的'英语教学的考试和考查中，对测试命题的内容和手段进行了重大改革，并已 取得了一定的成效。下面谈谈我们对中学英语新教材测试命题改革所作的一些具体探索。

一、中学英语测试命题的形式及分值分布的设置

新教学大纲明确规定，考试和考查要包括笔试、口试和听力测试等部分。因此，一份有效的英语测试试题 应由这三个部分组成。各部分的分值应根据各年级对听说读写要求的侧重点来分布。低年级阶段首先要侧重听 说训练，其比重较大；以后再逐步转入培养读写能力。到了高中阶段，则侧重培养阅读能力。据此，在初一至 高二各年级英语学习成绩考试的测试试题中，各部分分值应采用如下比例分配：年级/形式 口试部分 听力部分 笔试部分 (阅读 写作)

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篇9：新教材培训有感：小学语文教学中的美育

新教材培训有感：小学语文教学中的美育

湛江市第十二小学原点分校  张小玲

最近湛江的天像是破了，一直在漏，没想到教育局也来“掺和”，人工造了一场雨――新教材培训，可谓是教育界的狂风暴雨。

这段时间我一直在看关于新教材的各种解说、各种调研文章，信息量太大，没来得及细细咀嚼，便囫囵吞枣，再无踪迹。对于语文教材中价值观、人生观的树立，对学生爱国情感的培养之类重要的问题专家都解读了，不再赘述，以下仅是个人的拙见。

记得大学毕业论文，我的论题是――语文教学中的审美教育。其实在我看来，小学语文教材的改革，更加朝语文美育这个概念迈进。传统的语文教材注重的是语文的技术性、工具性，学生怎么记得住，怎么学得快，怎么学得高分，这些是教材比较注重的点，这也是应试教育的一个结果。中国几千年前就流传下来的学习方法已经在人们心中根深蒂固，不论是以前的科举八股文，还是现在高考的作文“文体不限，诗歌除外”，语文都专注于“授业、解惑”，在我以为语文教育已经忘掉“传道”这个功能时，新教材改革了。

就如前文说的，新教材在旧教材的基础上进行的不止是知识的整合，更多的是朝语文美育这个概念迈进。语文是人类最主要的.交际工具，是重要的文化载体。语文学科是一门基础学科，又是一门人文学科。语文学科对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、日后工作和继续学习，对于弘扬中华民族优秀文化和吸收人类的进步文化，促进国家现代化建设，提高民族素质，都有深厚的人文价值。语文，更应该强调的是人文性。而语文审美教育是以美学和审美教育理论为指导，以培养受教者的审美创美能力和审美心理结构为直接目的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向，通过各种美的形态特别是语文美和语文教育美所进行的一种文化型的形象化的情感教育。

新教材的改革很重要的一点就是――教材选文文质兼美，具有典范性，富有文化内涵气息和时代气息。例如第一课，大大的楷体字“天地人，你我他”，没有拼音，也没有配图，传统的蒙学，单单是文字的间架结构以及流畅的笔画就让人有一种美的享受，有时候，读书不求甚解，并不见得是件坏事。学习本就应该是一件开心的事情，因为字很美，所以想写，因为语文能带我追寻美，所以我想学。

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学好语文的动力，没有兴趣，学习便是困难的。新教材简洁的版面，可爱的插图，对于幼小衔接很重要，毕竟还是小孩子。想来，我小时候读书最喜欢的事情就是跟同桌翻书本里的插图，细细地看，然后代入情景“这是***在看书”“这是***在写字”，诸如此类的小游戏，乐此不疲。而新教材整合了旧教材中的一些插图，内容丰富，如此一来，学生便可以在图画中寻找自己感兴趣的点，自己去发现，自己去感受，知识也就在脑中生根发芽，一举两得。

同时，部编版语文新教材还有一个很讨人喜欢的地方，他所选用的课文都是朗朗上口的。因为是一年级，识字不多，学生最喜欢的就是跟读、背诵。如果课文是朗朗上口的，那么“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，即使学生写不出来，认出来也是没有问题的了。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，小孩子最难得的便是天真烂漫，语文教学更应该做到保护小孩子的好奇心，激起学生的求知欲，鼓励学生独特的感受和体验，致力于提高学生整体的语文素养。因此，在将来的语文教学中，我认为比较重要的是，回归人爱美的本性，培养学生对语文的兴趣，让学生在语文学习中寻找快乐，追寻语言美，追寻自然美，追寻心灵美。

篇10：数学新教材中美育因素的挖掘和提炼

实施素质教育离不开美的教育，而美的教育不仅能培养学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化数学课堂教学结构，丰富教学内容，提高教育教学质量，从而全面发展学生个性，提高学生整体素质。现行的江苏教育出版社出版的教科书，是用新的课程理念编写的致力于学生全面、持续、和谐地发展的一本好教材。它在正确处理数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面关系上，有了许多全新的突破。整本书的编写新颖有创意，数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美……在这里英姿尽展，美如音乐，美如诗。我认为，挖掘和提炼新教材中的美育因素，可以使我们深入把握整个小学数学知识体系，培养提高学生的审美能力，激发他们的学习兴趣。

1、挖掘数学中的美育因素，引导学生感知数学的本质美。

“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”纵观现行苏教版小学数学教材各章节，都具有美育的因素，但由于数学的笔跃众于它的准确性、抽象性。这种本质的美不象艺术美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有较大的具体形象性。所以，在小学数学教学中进行美育，渗透美育，必须注意从数学知识中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，捕捉美的视点，从而使学生领略到数学中千变万化的美。如在《混合运算》一节课中，因为学生已经掌握混合运算的运算顺序、脱式过程、脱式方法，可以说有了知识迁移的基础，因此可以设计这样两组口算题。

第一组：⑴16+18      ⑵48-36      ⑶20-11

第二组：⑴2×8+18    ⑵48-9×4    ⑶40÷2-9

口算之后，让学生观察这两组题目有什么联系？学生找到第一组题中的每题的其中一个数用一个乘法或除法算式来代替，就变成第二组题，老师继续让学生把每题中的第2个数也用一个乘法或除法算式来代替，算式会变成什么样的呢？这些算式又有什么共同点呢？这时学生纷纷举手编题，如：2×8+9×2、2×8+36÷2......等，学生既找到了一步题与多步题联系，也发现了多步题的计算方法。在课后的练习中则可以设计安排这样两道题□×□+□÷□、□×□-□÷□，说出题目的运算顺序，并试在□中填上数字并考考小组内的其他同学。再如教学循环小数时，可先让学生利用竖式计算10÷3=   70÷33=   ，然后教师利用多媒体技术将余数和商中有关数字闪动或用彩色粉笔突显出来，让学生观察。这样，既可以使学生理解数学知识，又可在这些无限循环的数字中感受到数字的有序美。简写循环小数的教学，则可使学生感受到数字的简洁美。

2、利用直观教学手段，呈现数学的形象美

实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。因此，高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能的选择一些直观教学手段，尤其是充分利用电化教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。如在几何图形教学中，可以充分利用投影片进行旋转、抽拉、覆盖等操作变化，引导学生从数学的角度欣赏图案的对称美、操作美。在现代化教学手段相当普遍的今天，更可以把情景图等教学内容制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情境。例如，在教学“三角形的面积”一课时，利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面、直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图像生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛创设了美的情境。真是一幅动感画面激起千层浪，使同学们自然而然地展开了联想和讨论。三角形面积的计算公式已呼之欲出，同学们已经进入教师创设的教学情境之中，强烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。同学们的拼和方法层出不穷，最富有创意的是有的同学拼出了正方形，有的拼出了菱形。

3、利用数学美，促进学生学习数学能力的发展。

数学学习需要有浓厚的学习兴趣、高超的学习能力和科学的学习方法。而新编的苏教版小学数学教科书以其内容好、编排形式新、练习安排恰当等让人耳目一新，它既体现了《课程标准》的理念和要求，又尽量保持了以往教材的长处。我们深入挖掘和提炼其中的美育因素，不难发现对数学美的揭示、认识和探讨，可以使我们从中得到诸多裨益。

（1）数学美的揭示，有利于激发学生学习数学的兴趣。人类探索自然的好奇心是人的“似本能”的一种心理属性。数学美是一种理智美，它具有简单、统一、对称、有序等特征。数学概念的明确精练，定理的简洁深奥，公式的简明醒目，方法的新奇奥妙，都会使人心灵震撼，心荡神驰。这些都是激励学习者克服疑难，不断进取的极好动力。陈景润之所以在证明哥德巴赫猜想上取得举世瞩目的成就，据说就是在他幼年的一个很偶然的机会里，听到路过的学者讲到了一个新奇的“1+1=2”。这一新鲜、奇特而简洁的数学命题，使幼小的陈景润知道了数学是自然科学的王冠。而哥德巴赫猜想则是这顶王冠上的明珠。一一这王冠上的明珠，成了他矢志不渝的愿望，并为此奋斗终身。

（2）对数学美的认识，有利于增强学生学习数学的能力。数学学习能力是影响数学学习效果的决定性因素，而数学学习能力的培养，于学习者对数学美的认识有直接的联系，两者之间存在着相互促进、相辅相成的关系：对数学美的充分认识，有利于数学学习能力的增强，而数学学习能力的增强，反过来又会促进学生对数学美的更深层次的认识和理解。我把数学美与学习能力的增强之间的关系概括为以下几点：1.充分认识简洁美，不断增强学生分析、概括能力。2.充分认识有序美，不断增强学生综合、归纳能力。3.充分认识对称美，不断增强学生联想、类比能力。4.充分认识统一美，不断增强创新能力。

（3）对数学美的理解，有利于提高学生数学学习质量。数学学习质量主要是指数学学习能力和数学学习效果。现行教材在重视加强基础知识教学的同时，还注意教给学生学习的方法，发展学生的智力，培养他们的学习能力。而数学学习效果的提高主要是指对数学概念的准确把握，对数学方法的熟练掌握，对数学规律的自如运用，特别是对数学知识体系的系统构建。实践表明，对数学美的深入钻研和理解，不仅有利于数学学习能力的增强，也有利于数学学习效果的提高。例如：苏教版第七册教材上安排了这样几道习题：375+861+625+139、25×3×4×7、387-（187+146），如果按照原来的顺序计算就很麻烦，学习了乘除法的运算定律和规律之后，可以进行简便计算。375+861+625+139=（375+625）+（861+139）、25×3×4×7=（25×4）×（3×7）、387-（187+146）=387……计算教学中允许学生采用多种算法，在经过多次练习之后，大多数学生会在面临计算问题时注意调节自己的计算方法。

4、通过挖掘和提炼，激发学生创造美的愿望。

心理学研究表明，如果只满足于美的感知和体验，还不足以说明真正完成了美育的任务，重要的是，还必须不失时机地激发学生创造美的愿望，引导学生进一步去创造美，方能达到以美促智、以美育人的最终目的。诚然，小学生由于知识经验、认识水平等方面的因素，我们不能苛求他们作出尽善尽美的创造。但是，对于他们在学习活动中所表现出来的对于美的`追求意向以及跃跃欲试的创造愿望，教师应给以鼓励。例如：在教学求梯形的面积公式时，我们不直接把知识的结论告诉学生，而用事先准备好的两个完全相同的梯形纸板让学生自己进行剪、折、拼等实践操作活动。通过这些操作活动，让学生自己去发现计算梯形面积的公式。教师稍加归纳，把学生中的不同方法加以整理，就可以得出不同的对梯形面积公式的推导和发现过程。学生通过自己的实践活动，创造性地把较生疏的梯形转化成自己掌握的图形，从而推出了公式。整个过程思维活跃，情绪饱满，师生都沉浸在成功的喜悦之中。数学知识是从日常生活中具体事实和具体问题中抽象出来的，学好了数学知识，还能帮助我们解决日常生活中的一些实际问题。如教材中的《设计旅游路线》、《铺地砖》等数学实践活动，都能让学生在实践活动中体验到学习数学的乐趣。并能培养学生在现实生活中捕捉数学问题的能力。这样安排，既可复习巩固、综合运用所学的知识，又培养了学生学习数学的兴趣和自信心。苏教版教材中，每一册都安排了这样的实践活动，为学生提供自主开展学习活动的机会，培养他们的创新意识和运用所学知识解决问题的能力。

经过近两学年的观察、测试与研究，我发现对小学数学教材中美育因素的挖掘和提炼的效果主要表现在以下几方面：

1.改善了学生的学习品质。

这里所说的学习品质，是指数学学习的非智力因素。非智力因素对于提高数学学习质量有巨大影响，这是人所共知的事实。由于注意从数学知识中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，我们欣喜地看到，这不仅仅激发了学生学习数学的兴趣，唤起了他们的求知欲望，更重要的是调动了他们的情感因素，学生更加喜爱数学学习了。随着学生学习数学热情的提高，他们的学习质量也相应地有了很大的提高，这也正是我们所期望看到的。

2.推动了教师审美素质的提高。

原本绝大多数小学教师缺乏美学基础知识和美育理论的学习和实践，对小学数学教材中美育因素的挖掘和提炼的研究，彻底扭转了这一现象，教师的美学素质、审美鉴赏能力、审美修养都有了提高。广大数学教师不仅能在课堂教学中注重美育因素的研究，在课外活动的组织、校园的设计上都能积极参与，进行教学实践研究。

当然，数学作为理性学科的代表，其知识体系本身是极其明确和严谨的，不允许有任何含糊之处，但蕴涵于其中的数学美，则十分含蓄和隐晦，只有反复认真地进行品味，才能有所领悟。我们应继续坚持积极创造条件使学生体验到数学教材中的美，循循善诱的引导学生积极投入创美的实践。在如何把数学中的简洁、有序、对称、统一美与实际生活中的美相应的联结起来，把数学问题生活化这方面还应加大研究力度。

我想，在小学数学教学中，只要教师立足于教改探索，以美育为己任，充分利用教材、资料，以及各种教学手段，并在平时教学中深入挖掘和提炼数学中美的因素，充分地展示数学美，诱发学生审美情趣，不仅可使枯燥乏味的数学课变得更加生动、愉快，还可以充分调动学生学习的积极性，使学生养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，并在美的气氛中体验美的乐趣，享受美的快乐，在美的陶冶中主动、生动的发展。

篇11：数学新教材中美育因素的挖掘和提炼

数学新教材中美育因素的挖掘和提炼

实施素质教育离不开美的教育，而美的教育不仅能培养学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化数学课堂教学结构，丰富教学内容，提高教育教学质量，从而全面发展学生个性，提高学生整体素质。现行的江苏教育出版社出版的教科书，是用新的课程理念编写的致力于学生全面、持续、和谐地发展的一本好教材。它在正确处理数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面关系上，有了许多全新的突破。整本书的编写新颖有创意，数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美……在这里英姿尽展，美如音乐，美如诗。我认为，挖掘和提炼新教材中的美育因素，可以使我们深入把握整个小学数学知识体系，培养提高学生的审美能力，激发他们的学习兴趣。

1、挖掘数学中的美育因素，引导学生感知数学的本质美。

“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”纵观现行小学数学教材各章节，都具有美育的因素，但由于数学的笔跃众于它的准确性、抽象性。这种本质的美不象艺术美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有较大的具体形象性。所以，在小学数学教学中进行美育，渗透美育，必须注意从数学知识中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，捕捉美的视点，从而使学生领略到数学中千变万化的美。如在《混合运算》一节课中，因为学生已经掌握混合运算的运算顺序、脱式过程、脱式方法，可以说有了知识迁移的基础，因此可以设计这样两组口算题。

第一组：⑴16+18      ⑵48-36      ⑶20-11

第二组：⑴2×8+18    ⑵48-9×4    ⑶40÷2-9

口算之后，让学生观察这两组题目有什么联系？学生找到第一组题中的每题的其中一个数用一个乘法或除法算式来代替，就变成第二组题，老师继续让学生把每题中的第2个数也用一个乘法或除法算式来代替，算式会变成什么样的呢？这些算式又有什么共同点呢？这时学生纷纷举手编题，如：2×8+9×2、2×8+36÷2......等，学生既找到了一步题与多步题联系，也发现了多步题的计算方法。在课后的练习中则可以设计安排这样两道题□×□+□÷□、□×□-□÷□，说出题目的运算顺序，并试在□中填上数字并考考小组内的其他同学。再如教学循环小数时，可先让学生利用竖式计算10÷3=   70÷33=   ，然后教师利用多媒体技术将余数和商中有关数字闪动或用彩色粉笔突显出来，让学生观察。这样，既可以使学生理解数学知识，又可在这些无限循环的数字中感受到数字的有序美。简写循环小数的教学，则可使学生感受到数字的简洁美。

2、利用直观教学手段，呈现数学的形象美

实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。因此，高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能的选择一些直观教学手段，尤其是充分利用电化教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。如在几何图形教学中，可以充分利用投影片进行旋转、抽拉、覆盖等操作变化，引导学生从数学的角度欣赏图案的对称美、操作美。在现代化教学手段相当普遍的今天，更可以把情景图等教学内容制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情境。例如，在教学“三角形的面积”一课时，利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面、直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图像生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛创设了美的情境。真是一幅动感画面激起千层浪，使同学们自然而然地展开了联想和讨论。三角形面积的计算公式已呼之欲出，同学们已经进入教师创设的教学情境之中，强烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。同学们的拼和方法层出不穷，最富有创意的是有的同学拼出了正方形，有的拼出了菱形。

3、利用数学美，促进学生学习数学能力的发展。

数学学习需要有浓厚的学习兴趣、高超的学习能力和科学的学习方法。而新编的苏教版小学数学教科书以其内容好、编排形式新、练习安排恰当等让人耳目一新，它既体现了《课程标准》的理念和要求，又尽量保持了以往教材的长处。我们深入挖掘和提炼其中的美育因素，不难发现对数学美的揭示、认识和探讨，可以使我们从中得到诸多裨益。

（1）数学美的揭示，有利于激发学生学习数学的兴趣。人类探索自然的好奇心是人的`“似本能”的一种心理属性。数学美是一种理智美，它具有简单、统一、对称、有序等特征。数学概念的明确精练，定理的简洁深奥，公式的简明醒目，方法的新奇奥妙，都会使人心灵震撼，心荡神驰。这些都是激励学习者克服疑难，不断进取的极好动力。陈景润之所以在证明哥德巴赫猜想上取得举世瞩目的成就，据说就是在他幼年的一个很偶然的机会里，听到路过的学者讲到了一个新奇的“1+1=2”。这一新鲜、奇特而简洁的数学命题，使幼小的陈景润知道了数学是自然科学的王冠。而哥德巴赫猜想则是这顶王冠上的明珠。一一这王冠上的明珠，成了他矢志不渝的愿望，并为此奋斗终身。

（2）对数学美的认识，有利于增强学生学习数学的能力。数学学习能力是影响数学学习效果的决定性因素，而数学学习能力的培养，于学习者对数学美的认识有直接的联系，两者之间存在着相互促进、相辅相成的关系：对数学美的充分认识，有利于数学学习能力的增强，而数学学习能力的增强，反过来又会促进学生对数学美的更深层次的认识和理解。我把数学美与学习能力的增强之间的关系概括为以下几点：1.充分认识简洁美，不断增强学生分析、概括能力。2.充分认识有序美，不断增强学生综合、归纳能力。3.充分认识对称美，不断增强学生联想、类比能力。4.充分认识统一美，不断增强创新能力。

（3）对数学美的理解，有利于提高学生数学学习质量。数学学习质量主要是指数学学习能力和数学学习效果。现行教材在重视加强基础知识教学的同时，还注意教给学生学习的方法，发展学生的智力，培养他们的学习能力。而数学学习效果的提高主要是指对数学概念的准确把握，对数学方法的熟练掌握，对数学规律的自如运用，特别是对数学知识体系的系统构建。实践表明，对数学美的深入钻研和理解，不仅有利于

数学学习能力的增强，也有利于数学学习效果的提高。例如：苏教版第七册教材上安排了这样几道习题：375+861+625+139、25×3×4×7、387-（187+146），如果按照原来的顺序计算就很麻烦，学习了乘除法的运算定律和规律之后，可以进行简便计算。375+861+625+139=（375+625）+（861+139）、25×3×4×7=（25×4）×（3×7）、387-（187+146）=387…… 计算教学中允许学生采用多种算法，在经过多次练习之后，大多数学生会在面临计算问题时注意调节自己的计算方法。

4、通过挖掘和提炼，激发学生创造美的愿望。

心理学研究表明，如果只满足于美的感知和体验，还不足以说明真正完成了美育的任务，重要的是，还必须不失时机地激发学生创造美的愿望，引导学生进一步去创造美，方能达到以美促智、以美育人的最终目的。诚然，小学生由于知识经验、认识水平等方面的因素，我们不能苛求他们作出尽善尽美的创造。但是，对于他们在学习活动中所表现出来的对于美的追求意向以及跃跃欲试的创造愿望，教师应给以鼓励。例如：在教学求梯形的面积公式时，我们不直接把知识的结论告诉学生，而用事先准备好的两个完全相同的梯形纸板让学生自己进行剪、折、拼等实践操作活动。通过这些操作活动，让学生自己去发现计算梯形面积的公式。教师稍加归纳，把学生中的不同方法加以整理，就可以得出不同的对梯形面积公式的推导和发现过程。学生通过自己的实践活动，创造性地把较生疏的梯形转化成自己掌握的图形，从而推出了公式。整个过程思维活跃，情绪饱满，师生都沉浸在成功的喜悦之中。数学知识是从日常生活中具体事实和具体问题中抽象出来的，学好了数学知识，还能帮助我们解决日常生活中的一些实际问题。如教材中的《设计旅游路线》、《铺地砖》等数学实践活动，都能让学生在实践活动中体验到学习数学的乐趣。并能培养学生在现实生活中捕捉数学问题的能力。这样安排，既可复习巩固、综合运用所学的知识，又培养了学生学习数学的兴趣和自信心。苏教版教材中，每一册都安排了这样的实践活动，为学生提供自主开展学习活动的机会，培养他们的创新意识和运用所学知识解决问题的能力。

经过近两学年的观察、测试与研究，我发现对小学数学教材中美育因素的挖掘和提炼的效果主要表现在以下几方面：

1.改善了学生的学习品质。

这里所说的学习品质，是指数学学习的非智力因素。非智力因素对于提高数学学习质量有巨大影响，这是人所共知的事实。由于注意从数学知识中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，我们欣喜地看到，这不仅仅激发了学生学习数学的兴趣，唤起了他们的求知欲望，更重要的是调动了他们的情感因素，学生更加喜爱数学学习了。随着学生学习数学热情的提高，他们的学习质量也相应地有了很大的提高，这也正是我们所期望看到的。

2.推动了教师审美素质的提高。

原本绝大多数小学教师缺乏美学基础知识和美育理论的学习和实践，对小学数学教材中美育因素的挖掘和提炼的研究，彻底扭转了这一现象，教师的美学素质、审美鉴赏能力、审美修养都有了提高。广大数学教师不仅能在课堂教学中注重美育因素的研究，在课外活动的组织、校园的设计上都能积极参与，进行教学实践研究。

当然，数学作为理性学科的代表，其知识体系本身是极其明确和严谨的，不允许有任何含糊之处，但蕴涵于其中的数学美，则十分含蓄和隐晦，只有反复认真地进行品味，才能有所领悟。我们应继续坚持积极创造条件使学生体验到数学教材中的美，循循善诱的引导学生积极投入创美的实践。在如何把数学中的简洁、有序、对称、统一美与实际生活中的美相应的联结起来，把数学问题生活化这方面还应加大研究力度。

我想，在小学数学教学中，只要教师立足于教改探索，以美育为己任，充分利用教材、资料，以及各种教学手段，并在平时教学中深入挖掘和提炼数学中美的因素，充分地展示数学美，诱发学生审美情趣，不仅可使枯燥乏味的数学课变得更加生动、愉快，还可以充分调动学生学习的积极性，使学生养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，并在美的气氛中体验美的乐趣，享受美的快乐，在美的陶冶中主动、生动的发展

篇12：数学新教材中美育因素的挖掘和提炼

数学新教材中美育因素的挖掘和提炼

实施素质教育离不开美的教育，而美的教育不仅能培养学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化数学课堂教学结构，丰富教学内容，提高教育教学质量，从而全面发展学生个性，提高学生整体素质。现行的江苏教育出版社出版的教科书，是用新的课程理念编写的致力于学生全面、持续、和谐地发展的一本好教材。它在正确处理数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面关系上，有了许多全新的突破。整本书的编写新颖有创意，数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美……在这里英姿尽展，美如音乐，美如诗。我认为，挖掘和提炼新教材中的美育因素，可以使我们深入把握整个小学数学知识体系，培养提高学生的审美能力，激发他们的学习兴趣。

1、挖掘数学中的美育因素，引导学生感知数学的本质美。

“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”纵观现行小学数学教材各章节，都具有美育的因素，但由于数学的笔跃众于它的准确性、抽象性。这种本质的美不象艺术美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有较大的具体形象性。所以，在小学数学教学中进行美育，渗透美育，必须注意从数学知识中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，捕捉美的视点，从而使学生领略到数学中千变万化的美。如在《混合运算》一节课中，因为学生已经掌握混合运算的运算顺序、脱式过程、脱式方法，可以说有了知识迁移的基础，因此可以设计这样两组口算题。

第一组：⑴16+18      ⑵48-36      ⑶20-11

第二组：⑴2×8+18    ⑵48-9×4    ⑶40÷2-9

口算之后，让学生观察这两组题目有什么联系？学生找到第一组题中的每题的其中一个数用一个乘法或除法算式来代替，就变成第二组题，老师继续让学生把每题中的`第2个数也用一个乘法或除法算式来代替，算式会变成什么样的呢？这些算式又有什么共同点呢？这时学生纷纷举手编题，如：2×8+9×2、2×8+36÷2......等，学生既找到了一步题与多步题联系，也发现了多步题的计算方法。在课后的练习中则可以设计安排这样两道题□×□+□÷□、□×□-□÷□，说出题目的运算顺序，并试在□中填上数字并考考小组内的其他同学。再如教学循环小数时，可先让学生利用竖式计算10÷3=   70÷33=   ，然后教师利用多媒体技术将余数和商中有关数字闪动或用彩色粉笔突显出来，让学生观察。这样，既可以使学生理解数学知识，又可在这些无限循环的数字中感受到数字的有序美。简写循环小数的教学，则可使学生感受到数字的简洁美。

2、利用直观教学手段，呈现数学的形象美

实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。因此，高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能的选择一些直观教学手段，尤其是充分利用电化教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。如在几何图形教学中，可以充分利用投影片进行旋转、抽拉、覆盖等操作变化，引导学生从数学的角度欣赏图案的对称美、操作美。在现代化教学手段相当普遍的今天，更可以把情景图等教学内容制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、

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