新课程下小学语文有效教学策略论文

下面是小编精心整理的新课程下小学语文有效教学策略论文，本文共14篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“过客”提供。

篇1：新课程下小学语文有效教学策略论文

新课程下小学语文有效教学策略论文

摘要小学语文课程的教学在小学教育中占据着极为重要的地位。该门学科的教学对于学生的升学以及语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力的培养都有着重要作用。然而，从目前小学语文教学的实际情况来看，还存在着一些问题阻碍着学生语文学习质量的提高。本文中，笔者就将针对新课程背景下小学语文的有效教学策略进行探讨。

关键词新课程；小学教育；语文课程；有效教学；策略

对于每一个小学生来说，小学语文课程的教学都是十分重要的。这是因为，语文课程的教学不仅能够培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力，同时在语文课程的学习过程中也能够陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。然而，在传统教学理念的影响下，以往的语文课程教学采用的都是传统的教学模式，这样一来就会对语文课程教学质量的提高产生较大的阻碍。因此，笔者认为，在当前的小学语文课程教学中，必须要改变传统的教学理念和教学模式，这样才能更好的提高小学语文的教学质量和效率。而要进行教学模式的改良，首先需要了解的是当前小学语文教学中存在的问题。

1当前我国小学语文课程教学中所存在的问题

1.1缺乏对课文的深入了解

在目前小学语文课程的教学当中，笔者发现大部分教师在进行教学的时候，其本身对教材都没有较为深入的理解。这就导致教师在进行教学的时候，往往只是停留在表面课文内容的讲解上，同时对于学生的提问也不能进行深入的解答，从而会对学生课程的学习造成阻碍。

1.2缺乏明确的教学目的

之所以会出现教学目的不明确的情况，主要是因为教师在进行备课的时候并没有制定一个完整、系统的教学计划，在课堂上更多的是根据一个短期的备课计划来进行教学。这样一来，在进行课堂教学的过程当中很有可能会出现教学内容的脱节，导致学生无法良好的理解教材内容。除此之外，由于小学生处于一个生理和心理都在急速发育的时期，因此在保障他们生理发育所需要的营养与锻炼同时，还需要注意他们思维能力以及感知能力的培养。而教学内容连环性的缺乏，很有可能会对学生逻辑思维能力的培养产生不良的影响，从而对他们未来的学习与生活造成阻碍。

1.3缺乏良好的课堂氛围

在传统教育模式中，采用的教学方式是以教师的板书与口述为主，学生在课堂上被动的接收课程知识。这样的教学方式比较枯燥乏味，同时学生也很少能够积极主动的参与到课堂活动当中，久而久之就会使得学生失去对课堂学习的兴趣，从而对学生的语文学习质量和效果产生不良影响。而在新课程改革的要求之下，教师必须要改变传统的教学模式，将课堂的主体地位交还给学生，以学生为中心进行课程教学，这样一来才能激发学生的学习兴趣，提高他们的主观能动性，让他们更加积极主动的参与到课堂活动当中。

2关于加强小学语文教学质量的策略研究

2.1加强教学准备阶段工作

要想提高小学语文课程的教学质量，那么教师必须要重视教学准备阶段的工作，也就是备课工作。在进行备课的时候，笔者认为教师首先要明确自身的角色。要了解，在新课改的要求之下，教师在课堂教学中应当以学生为中心，确立学生在课堂中的主体地位。因此，在进行备课的时候，也要做到充分了解学生的实际情况与学生个体之间的差异，从而采取有针对性的教学措施来进行课堂教学，这样才能帮助学生更好的进行学习。其次，在语文课程的教学过程中，主要还是依靠教材内容来展开。

因此教师在准备阶段一定要吃透教材，并且对教材内容进行整理，提取精华，精炼内容，从而更好的保障教学内容的完整性、系统性与关联性，这样能够帮助学生更好的将所有教学内容关联起来，从而提高学习的质量与效率。最后，教师无论是在准备阶段还是教学阶段，一定要对自身有较为清楚的认识，了解自身存在的缺点与不足，并且在教学过程中不断的改进，这样一来才能更好的提高教学的质量，帮助学生在学习过程中取得更好的学习成果。

2.2营造良好的教学氛围

在进行教学的过程当中，要想提高语文课堂的教学成果，那么营造一个良好的教学氛围是必不可少的。这是因为，在进行教学的过程中，十分依赖教师与学生之间的交流。而在交流过程中，必须要有一个轻松、愉悦并且平等的环境，这样才能够达成交流的真正目的，拉近教师与学生之间的关系。而要做到这一点，笔者认为教师需要重视两个方面，首先就是教师一定要维护学生的尊严和个性，这样才能保障学生更好的成长。其次，教师在教学的过程中，一定要平等的对待每一位学生，绝对不能存在态度上的差异，只有这样才能让每一位学生都能感受到教师对自己的关心以及不偏不倚的态度，让学生更加信赖和亲近教师。

2.3提高学生的兴趣

对于每一个学生来说，没有任何事物是比兴趣更好的老师，因此在进行语文课程教学的过程中，教师一定要提高学生对语文课程的兴趣，从而激发他们的学习欲望，让学生能够更加积极主动的投入到语文课程的学习当中。而要想提高学生的学习兴趣，教师首先需要做的就是要打造一个轻松、活泼的课堂氛围。由于小学生是处于一个好奇心旺盛又极为活泼好动的年纪，因此教师可以采取游戏的方式来进行语文课程的教学，从而让学生可以更加积极主动的参加到课堂活动当中。当然，因为小学生的自控力较差，在进行游戏的过程中，很有可能会因为过于投入游戏而忽略了课堂学习。因此，教师在课堂活动当中，一定要注意维护课堂的秩序以及课堂的游戏时间，这样才能使得游戏教学真正发挥作用，以此来提高学生的学习质量和效率。

2.4丰富教学的方式

在小学他语文有效教学策略的制定当中，丰富教学方式无疑是最重要的工作内容之一。这是因为，教学方式的创新必定会让课堂教学发生改变。不过需要注意的是，在设计教学方式时，一定要充分考虑到学生的实际情况，并且确保学生在课堂中的主体地位，加强教师与学生之间的平等沟通与交流，这样才能让学生更加积极主动的投入到课堂活动当中。除此之外，还需要明确课堂的教学目标，根据教学目标来进行教学资源的优化配置，从而提高语文课堂的教学质量和效率，帮助学生进行语文课程的学习。

2.5建立多元化的教学评价模式

要想提高小学语文课程教学的有效性，那么必须要建立一套多元化的教学评价模式，这样一来才能更好的发现学生在学习过程中存在的问题与不足，采取有针对性的措施来改善学生的学习现状，从而提高学生的学习质量与效果。而在建立多元化教学评价模式的过程中，需要注意的是，教师绝对不能用固定的标准去评价学生的学习成果，一定要从多方面去进行评价，尊重学生个体之间的差异，并且了解学生实际的学习情况，这样才能更好的帮助学生进行语文课程学习，并且培养学生的逻辑思维与创新能力，以此来提高学生的综合素质。

除此之外，教师在进行评价的时候还需要挑选适当的评价方式。教师要明白的是，评价并不是要对学生阶段的学习成果进行批判，而是要通过教学评价来激励学生在下一阶段的学习。传统的试卷测试虽然能够检测学生阶段性的学习成果，但是方法较为单一，并不能对学生整体的发展进行良好的评价。因此，教师一定要采取多角度以及不同的评价方法去进行评价。最后要做的.就是要实现评价主体的多元化。

在当前的教学评价当中，都是以教师评价为主，辅之以家长评价，从而来检测学生阶段性的学习成果。然而，笔者认为这样的评价也过于片面。在进行评价时，应当丰富评价主体，让学生也参与到教学评价当中，评价的方式可以采取自评或者是互评的方式，这样一来不仅能够通过教学评价有效提高学生的学习质量和效果，同时还能构建平等和谐的师生关系，让学生能够更好的投入到语文课程的学习中。

2.6提升教师的职业素质

在进行语文课程的教学当中，虽然在课堂中要以学生为主体，然而教学的主体依然是教师。因此，要想提高小学语文课程的教学质量和效率，就必须要提升教师的职业素质。要提升教师的职业素养，首先，学校可以开展相关的培训与讲座加强教师的专业知识，包括学科知识以及其他与本学科有关的边缘知识，比如说文学、美学、心理学以及社会学等，从而帮助教师更好的整合教材知识，因此更好的进行课堂教学。其次，学校可以开展与姐妹学校之间的交流与学习，让教师与教师之间进行交流和沟通，交换教学经验，以此来帮助教师在教学方式以及手段上的创新。

2.7形成良好的反思习惯

教师在教学过程中，除了提升自身的职业素养以外，还需要养成良好的反思习惯。这样一来，教师才能对自身在教学过程中的行为和思维方式进行审视和思考，从而寻找出行为过程中存在的缺陷和不足，有意识的改善自身的行为，帮助语文课程教学效果与质量的提高。

3结束语

综上所述，在新课程背景下要想提高小学语文教学的质量和效果，那么必须要正视当前小学语文课程教学中所存在的问题，并且进行改进。改进的方式包括了加强教学准备阶段的工作、营造良好的课堂氛围、提高学生对语文课程的兴趣、丰富课堂的教学方式、建立一个多元化的教学评价模式、提升教师的职业素养，并且帮助教师养成一个良好的反思习惯，这样一来才能更加有效的提高教师的教学质量，帮助语文课堂教学效果的提升，让学生能够更加积极主动的投入到语文课程的学习当中，强化学习的质量和效果，并且锻炼学生的逻辑思维以及创新能力，以此培养出更加符合当前社会要求的高素质综合型人才。

参考文献

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[2]常凤侠.新课程背景下小学语文有效教学策略的研究[J].中国校外教育旬刊,(11):153-153.

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篇2：新课程背景下语文有效教学的策略初探

新课程背景下语文有效教学的策略初探

江苏 吴江 ●吕 莉

新课程改革重点就是促进学生学习方式的转变，即改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，为学生构建起一个有效的学习的平台，这是我们每一位教师在教学实践中必须进行探索的。本文反思笔者在新课程教学中的实践，谈谈对小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的认识和做法。

一、让学生自主学习

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变“要我学”为“我要学”，引导他们积极地去行动，主动去“觅食”。

（1）自主学习需要教师激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣是学不好语文的。教师要善于通过语言激趣、情景激趣、故事激趣等手段，诱发学生求知的兴趣。

（2）自主学习需要教师的组织引导。作为课堂教学的参与者、协作者，教师应当统筹全局，统筹安排如何从课前、课中，一直延伸到课后，将学生的才能发挥出来、情感尽量表露，让学生的参与面达到最大，使学生真正成为课堂的主人。为了让学生更好地自主学习，教师要在阅读教学中重点教给学生诸如精读、略读、浏览、细细品读等阅读方法，让学生独立地进行阅读学习，从而不断提高阅读能力。

（3）自主学习不只局限于课堂。作品的阅读理解往往需要了解作品反映的时代背景以及作者的生活经历，要鼓励学生在课外去查阅相关的历史资料。这种自主性的主动学习，学生无论在思维上，还是在行动上都处于积极活跃的状态。如在学习《把我的心脏带回祖国》一文时，我要求学生查阅资料，了解肖邦的祖国波兰，当时战乱频繁、被外国列强占领、民不聊生的社会现实。这样的现实生活不得不使肖邦被迫离开祖国，他虽身在法国创作，心理却不忘祖国，时刻牵挂祖国，这样学生便理解了作者的创作意图，对课文主题思想的把握就轻而易举了。

二、让学生合作学习

学会合作是一种比学会知识更重要的能力，学会合作是21世纪对人才的基本要求之一。教学中如何让学生在主动参与的活动中完成合作，我有以下看法和做法。

（1）创设合作条件。一是分组要科学。合作学习小组一般以4――8人为宜，要让学习上属于不同特质、不同层次的学生进行优化组合；组与组之间尽量保持相互平衡的水平，这样有利于学习过程中的“公平竞争”。二是提供合作机会。课堂上，应该给学生更多的提供互相交流、共同切磋的机会；(本网网 )活动中，应该为学生更多的创设相互协作。如①讨论。一篇课文，教师应根据课文内容及学生特点设计课堂的教学重点和目标，把学生引导到教学目标、教学重难点上。如在教学《一夜的工作》一课时，我提出：“周总理是一个怎样的人？”的问题供学生讨论，学生进行了热烈的讨论，最后得出三种结论：A、周总理是一个生活简朴的人：夜餐和早点只是“一杯绿茶”和“一小碟花生米”。B、周总理是一个工作认真负责，非常辛苦的人：一夜要批阅一叠“一尺来厚”的文件，工作量是多么的大，而批阅时又是“一句一句地审阅”，“一边看一边思索”，整整工作了一个通宵。C、周总理的生活是多么简朴，工作又是那么认真，他一心为了国家和人民。结合讨论，诵读课文最后二节，想象作者此时的情感，掀起课堂教学的高潮，从而达到更高层面上的学习。②表演。在教学《晏子使楚》一文时，我用一课时的时间指导学生自查工具书解决字词、读通课文、理解人物，了解课文内容及晏子爱国精神和善辩才能。课后布置学生分组对齐王为难和侮辱晏子以及晏子维护祖国尊严的情景进行研究，为第二课时表演作了准备。同学们不仅设计了相应的台词、动作，而且有的同学还增加了齐国官员对齐王做法的称颂，晏子随从的担心、愤怒等课文中没有的内容，烘托了文章的中心。他们在表演时认真大方，故事情节连贯，表达清楚。表演后，我利用剩余的十多分钟时间，要求学生用一两句话概括课文，阐明道理，然后再次朗读课文，学生对课文内容了然于胸，在有趣的氛围中完成了教学任务。这样不仅培养了学生团结合作的精神，还培养了他们的创造思维能力和口头表达能力。

（2）留足合作时间。教师要根据合作学习的任务、要求，留给学生充分的讨论、探究的时间，不要让合作学习匆匆而过。

三、让学生探究学习

探究学习是以问题为中心，提出的问题首先在于激发学生解决问题的欲望；其次在探究学习中要注意选择恰当的问题，能激发学生的求知欲望，促进学生实践能力的发展。对于小学生来说，自己去探究文章并提出问题有时还有一定难度，这就需要教师设计一些问题和环节让学生多想、多说、多练、多交流。

（1）激趣引题，自学探究。激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动。这一环节要求教师在一堂课的开头像一块无形的`磁铁，吸引学生的注意力。如在教学《别饿坏了那匹马》，我直接从课题入手，激发学生阅读兴趣，一开始就确定课文需探究的问题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要这样说？让学生带着问题，边读边对课文进行学习探究。我在学生研究的过程中，深入每个小组进行指导，帮助学生整合，使学生加深了对作品的理解，提高了鉴赏文学作品的能力。

（2）启发诱导，合作探究。这种探究形式是在学生了解课文内容后，教师提出问题供学生思考讨论。如在学习了《我的伯父鲁迅先生》，了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质后，我提出该文的主题思想是表现鲁迅先生的爱国主义思想，还是表现鲁迅先生爱护青少年，热爱劳动人民的优秀品质，还是二者兼而有之？让学生展开探究、讨论，使学生在探究的过程中闪烁出智慧的火花，让课堂成为学生思维训练的场所。

显然，自主学习、合作学习、探究学习，不是截然分开的，而是相互联系、相互包含的有机整体。自主是合作、探究的基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。我们必须从整体的高度来全面把握“自主、合作、探究”这个现代化的学习方式的精神实质，才能有效地促进学生学习方式的转变，使小学语文课堂教学焕发出生命的活力。

（吴江市横扇中心小学）

篇3：有效教学下小学语文论文

有效教学下小学语文论文

一、有效地开发和利用课程资源

设立学习角，将各种学习资料及学生的学习心得集中放在学习角，不仅可以让学生增长知识，还可以受到思想的教育。一个小小的学习角，就是一个世界。学生在学习角中可以自主自由地学习，还可以将自己的学习经验展示在学习角中，供其他学生学习，这一资源的开发和利用培养了学生的个性发展。

二、激发小学生对语文学习产生兴趣

美国心理学家布鲁纳指出“：学习的最后刺激乃是对所学材料的`兴趣。学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”

1、品味书香，激发学生学习兴趣

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”让学生沐浴在书香中，有利于营造好的学习氛围，让学生快乐地学习。教室的小黑板上可以经常摘抄一些好词好句、古诗、励志良言，学习角摆放各种各样的书籍，培养学生学习的氛围。教师可以让学生专门准备一个本子摘录好词好句好段，随时写下自己的感悟，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每学期举办定时诗歌朗诵赛或读书交流会，促进学生多读书。例如，古诗朗诵比赛，让学生在朗诵古诗的时候，体会古人的胸怀。

2、交流经验，激发学生学习兴趣

在学习中，教师要指导学生写出自己的学习经验，勤交流。优秀学生向全体学生介绍好的学习方法、学习经验，其他学生再根据自己的学习特点有针对性地选取适合自己的学习方法，这样以少带多，不仅有助于学生的学习交流，更有利于学生之间友谊的培养。让学生在交流中学会学习。

三、结语

总之，在新世纪语文改革大潮中，为了提高语文有效教学质量，为了提升学生的发展，小学语文教师要发挥自己的主观能动性，有效地开发和利用课程资源，激发小学生对语文学习产生兴趣，以促进小学语文有效教学。我相信，只要不懈努力，就一定能在小学语文有效教学课程资源的开发与利用中硕果累累。

篇4：新课程下语文教学论文

一、新课程下小学语文教学评价体系的构建

1.1多元化的试题模式

第一，命题形式体现趣味性。在新课程背景下，小学生的试卷不再像一张张冷冰冰的面孔，而是像老师们一张张亲切的笑脸，教师通过在卷首、试题要求以及考题中容易出错的地方写下亲切、温馨的鼓励与提示，使整张试卷显得风趣且富有人情味，表明教师对学生的人文关怀，体现师生平等的思想。

第二，命题注重考查学生综合素质。“知识和能力、过程和方法以及情感态度与价值观”是新课程体系所提出的三维目标，因此，小学语文教学的评价体系改变了传统的只重视考查基本知识的模式，在重视对学生基础知识与技能的考查的基础上，更加强调了对学生的实践能力、创新意识、心理素质以及情感态度的培养，有利于小学生个性的发展，帮助学生提高自信心。

第三，命题灵活多样。一是要求命题主体的灵活性，比如由教师、学生个人、学习小组以及家长等多角度进行考试命题，以保证试题的新颖性与广泛性。二是要求形式的灵活，将动手能力以及创造能力等纳入小学生评价体系。

1.2动态的考试考查模式

第一，结合课堂教学。众所周知，课堂是小学教学的主要平台，通过“随堂考”的形式，不仅能够检测出整节课的教学效果与学生真实的学习能力与水平，有利于学生学习积极性的调动，而且有利于考查活动的落实，并通过分散考查，减轻了教师的教学负担。

第二，结合其他活动。爱玩好动是孩子的天性，而一些生动有趣的活动的开展则可以帮助学生在轻松的氛围中展示自我，比如通过组织诗歌朗诵会、体验小老师、编排课本剧等活动式，对学生进行考查与评价。

第三，建立成长记录袋。其中应该包括学生的课堂表现、作业完成情况、精彩日记以及教师和家长对学生的评价等，这些东西不仅可以帮助学生清楚地了解到自己的成长历程，促进学生积极的情感态度的培养，而且能够作为教师因材施教的依据。

1.3和谐的评价氛围

通过师生互动与交流，教师可与学生一起完成考试计划的制定、考试题目的拟定以及考试落实。另外，教师通过成立学生评委会并对其进行专项培训，使其与教师一起承担评价工作，以减轻因考查项目过多而给教师带来的沉重负担与压力，营造和谐的评价氛围。

二、小学语文教学评价体系的优化

2.1着力优化评价内容

评价内容的优化是对小学语文教学评价体系进行优化的关键。传统的以学科知识为主的评价体系，阻碍了小学生潜能的开发与利用，制约了小学生的全面发展与综合素质的培养，因此，必须优化评价内容，全面地对小学生进行评价，对识字能力的考核，应该从形、音、义三个方面进行；阅读能力则应该包括朗读、精读以及略读、阅读等；另外，要注重对小学生常用知识、信息收集与处理能力、语言表达能力、基础写作能力以及听说能力等的评价，科学、合理、准确地对小学生的发展情况进行评价，促使其发挥自身优势，激发其学习兴趣，促进其综合发展。

2.2全面优化评价标准

对评价标准的全面优化是对小学语文教学评价体系进行优化的重要内容，作为教学评价的衡量尺度，评价标准是教学评价进行的前提与基础。过去，由于受到传统的落后的教育体制的影响，小学语文教学评价体系过分追求一元化，毫无例外地将小学生放在同一个标准体系下进行评价，统一要求学生，这样的评价标准压制了小学生的个性，使其差异性无法体现，严重打击了小学生的积极性，同时使教学评价体系的科学性大打折扣，影响其激励作用的发挥。由此可见，必须全面地对小学语文教学评价标准进行优化，明确评价标准，转变思想观念，争取实现评价多元化。

2.3不断优化评价方法

评价方法的不断优化是对小学语文评价体系进行优化的客观要求。众所周知，只有评价方法科学合理，才能保证评价标准的灵活掌握，才能实现正确评价。为此，我们必须对评价方法进行积极地改进，坚持“定性评价为主，定量评价为辅”的评价模式，实现定性与定量评价的有机结合。具体来说，定量评价是量化地评价小学生的学习情况，以比较出学生在整个班级的具体位置；定性评价则是对小学生的日常表现、学习结果与学习目标差距所进行的检查与评定。然而，定量评价很容易会导致学生内部的竞争，且十分激烈，严重的甚至会发展成两极分化，给小学生语文素养的提高以及全面发展造成负面影响。因此，必须对评价方法进行改进与优化，可以结合小学生语文教学的特点与目标，在不同的教学阶段，有创造性地、灵活地运用评价方法，以学生为主体，实现小学生自评、互评以及家长评价、教师评价相结合的评价体系。

2.4积极发挥教师作用

对教师作用进行积极的发挥是对小学语文教学评价体系进行优化的必然要求。在一般的教学过程中，教师主要负责教，学生则主要负责学，然而，想要改进和优化传统的教学评价体系，建立起科学的、正确的评价体系，就应该积极地发挥教师的作用，鼓励其积极参与教学活动。另外，由于小学语文课堂教学不仅影响着教学活动的发展方向，而且关系着小学语文教学的效果与质量，因此，应该不断对其进行评价与研究。具体地，通过建立科学的、合理的教师评价体系，对教师的'教学活动进行评价，以促使教师作用的发挥，促进教学质量和教学水平的提高，从而实现小学生语文素养的提高和教学评价体系的优化。

三、总结

总而言之，小学语文教学评价体系关系着教学效果的实现，有利于考试功能的发挥，促进学生学科素质的提高，关系着学生的综合发展，必须给予其足够的重视，并不断对其进行优化，尤其是要注重对其评价内容、评价标准以及评价方法的优化，同时积极发挥教师作用，以实现小学语文教学效果的提升与教学质量的提高。

篇5：新课程下语文教学论文

一、改变传统的教学模式，运用新型的教学方式

在传统的语文教学中，教师是课堂教学的主体，学生只是被动倾听。这种单一的教学方式导致课堂气氛沉闷、教学效率低下。因此，教师要改变传统的教学方式，让学生成为课堂学习的主体，采用自主合作的教学方式，让学生积极主动地参与到语文课堂的学习中。

1.让学生成为课堂学习的主体。新课程改革要求教师尊重学生的主体地位，让学生在课堂上自主学习。教学不只是教师将课本中的知识传授给学生，更重要的是让学生掌握学习的方法，并且让学生学会自主学习。传统的教学方法在很大程度上束缚了学生能力的发展，因此，教师要把课堂交给学生，教师只是引导者，对学生的学习进行指导。在课堂教学过程中，教师要给予学生足够的思考时间，让学生对知识进行主动的探索。

2.采取小组合作的教学方式。小组合作学习作为课堂学习的主要形式，对学生的学习起着重要的作用。在小组合作学习中，教师首先要将学生分组，分组要本着优差生相混合的原则，不能将优等生全放在一个组，也不能将差生全放在一个组。然后在每个组里选出一个组长，教师在课堂上提出问题，小组成员之间要进行讨论，讨论之后发表自己的看法。如果其他学生有不同的看法，教师要鼓励他们勇敢地将自己的想法表达出来。教师在平时教学中还可以将学习任务分配给每个小组的组长，组长再组织学生进行分析和讨论，共同完成学习任务。采用小组合作的教学方式，能够培养学生团结合作的意识，同时还能锻炼学生的思维能力和语言表达能力，也能引导学生对语文知识进行思考和探究，使学生积极参与到语文学习活动中。

二、建立平等和谐的师生关系，为学生营造良好的学习氛围

在传统的语文教学中，教师是课堂的权威，师生关系并不平等。在这种教学观念下，学生学习兴趣不高，甚至有些学生对语文学习产生了抵触心理。因此，教师要改变传统的师生关系，建立平等和谐的新型师生关系，为学生营造良好的学习氛围，让学生在这种氛围中积极自主学习。教师与学生之间是否能保持和谐融洽的关系，直接影响着学生的学习态度和学习效果。学生只有对任课教师有好感时，才会主动去学习这名教师所教的课程，相反，如果学生不喜欢这名教师，就会失去学习这名教师所教课程的积极性。因此，教师在教学过程中要充分理解和尊重学生，公平地对待每一位学生，并且鼓励学生进行质疑。质疑能够加强学生对知识的理解和记忆，并提高学生的思维能力。教师在讲完一个问题后，要鼓励学生发表自己不同的观点，然后就这一问题，师生之间展开讨论，最后得出结论。教师还要鼓励学生在课堂上遇到不懂的问题时要及时提问，教师则要耐心地解答。教师无论是在课堂上还是在生活中都应该尊重、关心学生，加强与学生沟通与交流，全面了解学生学习和生活情况，这样不仅能增进师生之间的感情，还有助于课堂教学效率的提高。

三、采用多样的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣

语文教学的方式是多种多样的，教师采用轻松愉快的教学方式能够激发学生的学习兴趣，并有效提高课堂的教学效率。因此，教师要善于运用轻松愉快的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

1.利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够将课本中抽象的知识变得形象化。教师可以在课堂刚开始时为学生播放一段视频来引出这堂课的教学内容。通过播放视频的形式，能够吸引学生的注意力，激发学生对这堂课内容的学习兴趣。教师还可以在课堂中间为学生展示图片或播放视频，将教学内容变得生动形象，以使学生加深对所学知识的理解，并对其产生浓厚兴趣。

2.组织课堂游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，教师不能只采用单一的教学方式，应该积极组织一些课堂活动，如游戏、竞猜等，使学生在活动中放松自己并产生浓厚的学习兴趣，积极主动地获取知识。

四、利用有效的课堂评价，使学生树立学习的信心

教师在教学过程中，要善于发现学生的优点并对其进行鼓励，增强学生学习的信心，提高课堂教学效率。教师在对学生进行评价时要做到公平与真实，对于语文基础比较好的学生，教师要对其进行肯定与表扬，让他们始终保持学习的热情；对于语文基础不太好的学生，教师在评价时要对他们多进行鼓励，使他们树立学习的信心。课堂评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生之间的评价。教师可以先提出一个问题让学生回答，回答完后，再让其他学生对刚才的答案进行评价，要求学生在评价时首先要对好的方面进行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建议。这样有效的课堂评价能够增强学生学习的信心，并能提高课堂的教学效率。

五、结语

总之，在新课程改革的形势下，小学语文教师要转变传统的思想观念，采用新型的教学方式，并且不断探究、学习语文知识，提高自身的业务水平。此外，在课堂教学过程中，教师要让学生成为课堂学习的主体，建立平等和谐的师生关系，并采取丰富多样的、恰当的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

篇6：新课程下语文教学初探论文

关于新课程下语文教学初探论文

论文关键词:语文教学 考试方式 教学评估

论文摘要:语文教学现状令人担忧,学生难学,教师难教,根源在于现行的考试方式和教学评估方式不当。要改变现状必须改变考试方式和教学评估机制,保证教师和学生教与学的积极性得到充分发挥。

语文教学改革似乎越改越让人感到困惑,新的课程标准强调:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。”这的确体现了全新的教学理念和时代的特点,但要真正实行起来,恐怕不是那么容易。语文教学是一门科学,既然是科学,就应该有它自身的客观规律。遵循规律,按照语文自身的特点进行语文教学是必然的。但从语文教学的实践来看,语文教学的现状令人堪忧。学生难学,教师难教,让人感到语文教学的路越走越窄。

语文课堂上有几个学生能够坚持45分钟认真听课或者积极主动地参与语文活动的?教师辛辛苦苦地教,却是吃力不讨好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考试惹的祸。学生都知道老师教的内容考试很少考,甚至根本就考不到。笔者曾经有过深切的体会。有一个学期三次考试,考前为学生做辅导,提一些重点,凡是背诵的课文都要认真准备,重点段落要背上,学生是听了我的话,认真复习,可是考试时却一点也没有考课本中的重点内容。评讲试卷时,我非常抱歉地对学生说,老师的功力还不够,下一次老师一定好好准备,尽量靠近考试题目。第二次考试之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滚瓜烂熟,学生也准备得很充分,可是考试时,一题也没有碰上,我又一次汗颜。学生认为,听也没有多少效果,还不如考试时碰碰运气,能考多少是多少。但领导却要教师拿出成绩来,教师没有出色的考试成绩,怎么能是称职的教师?最终责任还在语文老师。

虽然从理论上讲,教学评估重结果更重过程,但现实是只重结果,不重过程。在一些人看来,学生分数高,教师就是有水平,学生分数低,就是教师无能。因为没有教不好的学生,只有不会教的教师吗?

有的领导甚至认为,你第一次比别的老师人平分少了0.1分,下一次你还少0.1分,这不是你老师的责任又是谁的责任呢?语文教学变成了行政干预,什么都要统一,有的单位还搞“四备”、“五步”、“六统一”,试问在这样的背景下,教师还有什么创造性可言呢?

考试方式和教学评估的滞后严重地阻碍了语文教学的发展,束缚了语文教师的手脚,使本应生动活泼的语文教学变成机械的试题训练,枯燥无味。有一句话形容现今的语文教学现状非常贴切:素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实。放眼今天的教育教学管理,公开场合高唱减轻学生负担,私下里却拼命地忙应试已是不争的事实。一位分管教学的领导直言不讳地说,应试教育与素质教育并不矛盾,应试教育搞好了,就是最好的素质教育。但没有成绩,没有升学率,素质教育再好也不行。更有甚者,竟赤裸裸地说,要放心大胆地抓升学率。如此,还有什么语文教学的改革可言?还谈什么终身教育,可持续发展?

课程是要改革,教学方式也应该与培养现代化的人才相适应。理论,谁都能说上一大套,可就是不能在实践时很好地贯彻落实。一会儿学洋思“先学后教,当堂训练”,一会儿又学衡水“三变五让”,红头文件发了,检查组也派了,年终总是取得了重大成果。依然故我。为了生存,语文教师不得不巧于应付,上面检查了,就来素质教育,检查组一走,立马忙应试。竞争成了教师的紧箍咒,最苦的还是学生。减轻学生的负担喊得震天响,学生的负担减轻了没有?结果是学生的书包越来越沉。三番五次地号召不准乱定教辅用书,可上级命令你购买的复习资料,能不购买吗?

什么都要行政命令,什么都要统一,结果遭殃的是语文教学,受苦的是广大的语文教师和学生。其实,语文教学是不能统一的。如果能够统一,那么何不来一个全国统一,大家都学魏书生、于漪、冯梦龙的教学模式。他们的确是语文教学成功的典范,可为什么全国至今也只有一个魏书生?原因很简单,语文教学是没有固定不变的模式可言的。

要真正改变语文教学的.现状,必须从根本上改变教学评估方式,重结果,更重过程,全面评价语文教师的语文教学。对于语文教师来说,重结果轻过程的评价容易挫伤教师的积极性,一个刚毕业的大学生,可能在人平均分上超过富有教学经验的教师,但我们不能说,老教师就不如青年教师。语文教学是综合的,语、修、逻、文,字、词、句、章哪一方面都要好,都要强,怎么能仅仅以考试分数作为唯一的评价标准呢?再说少一分或者少五分,语文的能力又能低多少?分数只是一种结果,并不能代表学生的语文素质。同时仅仅以学生考分来论英雄,严重地阻碍了教师的创造性的发挥。大家都在为人平均分而奋斗,还有谁敢放心大胆地搞语文教学实验?还有谁注重发挥学生的主观能动性?重过程、轻结果的评价,能够让语文教师轻装上阵,摸索语文教学的规律,也才能真正减轻学生课业负担。语文新课标提出了从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观多个维度,从显性和隐性的目标达成情况进行评价的全新而又正确体现语文学科特性的评价策略,这是促成语文学科良性发展的有力保证。只有加强对语文学科的综合评估,采取学生评价、同行评价、社会评价相结合的评价体系,客观公正地评价每一位教师的教学实绩,实事求是地肯定教师的劳动,才能充分调动教师的积极性,才能培养学生的自主学习的能力,也才能为学生的终身发展打下坚实的基础。

要真正改变语文教学现状,必须改变现行的考试方法。教什么就考什么,加大语文课文考查的力度。有许多优美的课文,就是非常好的阅读材料,为什么不能变成考查学生语文能力的考题?而偏要去找学生都不熟悉的文章为难学生呢?再说,那些文章阅读题答案设计者设计的答案就那么准确无误?笔者认为,语文考查完全可以用书本上的课文作为考试的材料,叶圣陶先生不是说过“教材是一个例子”吗?既然是“例子”,就应该也是考试的“例子”。

篇7：新课程下小学语文趣味教学初探论文

新课程下小学语文趣味教学初探论文

兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。

一、导语引趣法。

好的导语像戏剧的序幕令学生心驰神往，像巨大磁石使学生倍受吸引，像投石激浪让学生启开思维的大门、点燃智慧的火炬，把学生引入兴趣的大门，是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。因此，我非常重视导语的设计。

二、故事引趣法。

小学生都喜欢听故事。我在讲课时，会迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。例如我讲《与人交流要注意对象、场合，用语文明得体》时，讲了朱元璋当了皇帝后两个穷朋友向他要官做的事，因说话的方式不同，而有不同的结局，学生对口语交际的要求也有了进一步的了解。当然，与课文有联系的故事是很多的，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。

三、角色朗读引趣法。

朗读是小学语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了。特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。例如讲《最美好的`礼物》一课，就可以找学生分别摹仿保罗、小男孩的语气进行角色朗读，在朗读中体会人物的性格，学生有兴趣，教学效果也很好。像《诺曼底号遇难记》中的简短对话、《穷人》一课中桑娜和丈夫的对话，都可采用此法。

四、学习竞赛引趣法。

组织学生竞赛是激发学生学习兴趣的有效方法。这种竞赛可以在课堂上组织，也可以在课下进行。课堂上我经常以组为单位组织学生进行古诗文的背诵比赛、男女生的课文赛读，通过这些比赛，激发了学生的竞争意识，培养了他们的学习兴趣。

五、歌曲激趣法。

现在的学生比较喜欢流行歌曲，针对文章内容的需要，可以选择恰当的歌曲激发学生的兴趣。比如讲《百合花开》一课时，自然会让人想到《真心英雄》这首歌中“不经历风雨，哪能见彩虹”的歌词；写“朋友”的作文时，让学生听周华健、臧天朔的《朋友》，定能引起学生内心的真情。所以说，把歌曲适时引入课堂同样能调动学生的兴趣。

篇8：新课程下如何开展农村小学语文教学(网友来稿)

liyin1212

新课程标准的实施，使不少农村小学的语文教师在教学中陷入困境。不知道如何开展教学活动才能达到新课程的要求。

众所周知，新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师们认为，长期形成的教师主讲，学生跟着教师转的教学模式，已经根深蒂固，哪能一下子就能转变过来呢 况且，学生也已经习惯于在教师的指挥下按部就班地学习。猛一下子，去让他们自主探究，合作学习，他们怎么接受得了？所以，不少教师是口里喊着跟着新课程走，实际上教学活动，还是老传统。有的教师在课堂教学的过程中，让学生唱一首歌，那就叫新课程标准下的教学方式。

无庸多言，农村所处的环境，决定了教学条件极差。要很好的实施新课程标准，确实有很大的难度。教学效果也不可能与城市小学相比，再加上农村师资力量又及其薄弱，为新课程的实施更增添了难度。但我们也要看到，农村小学的语文教学也可以形成自己的特色。它的优势在于学生的生活天地宽广，学生的生活实际能力较强。各个学校可以充分发掘当地的自然优势，编写乡土教材。把语文学习与学生的生活实践联系起来，以便更好的发展学生的语文能力。

农村中大多数学生都有参加生产劳动的经历。可把学生从中学到的有关生产知识与语文学习贯穿在一起。如让学生编写生产常识小手册，收集生产和日常生活中的小窍门，柑橘的保鲜方法等。这些知识的学习，也许要花费学生和教师许多精力，但它对学生来说，那可是非常实用，又能提高语文能力的好方法。我们与其不惜余力让学生去抄背那些所谓的优秀作文，不如引导学生去发现身边的事物，去写属于农村孩子自己的生活。也许他们写出来的文章，没有城里孩子的精彩，但比那更有用。

农村的教学条件虽然很差，但老师们也可以因陋就简，发掘教学资源。比如，我在教学《鸟的天堂》一文时。为了让学生更好的理解大榕树的庞大，茂盛，我让几名学生把大榕树画到黑板上，达到了在阅读中理解的效果，而在学到鸟的天堂热闹的景象时，我利用学生生活在农村，经常看到各种鸟儿的实际，让他们在《百鸟朝奉》美妙乐曲中画鸟，贴鸟，学鸟叫，学生学得特别有兴趣，然后适时地诱导学生想象画眉鸟在唱什么。没想到，学生的思维那么活跃，有的根据古诗词改编新诗，有的编顺口溜，有的编歌词，给同学们唱，收到了极好的教学效果。

农村学校没有高级投影仪，没有电脑网络，没有多媒体教室。但在农村，电视机几乎家家都有，我们可以借助电视媒体，让学生去认识和接触外面的世界，达到学校知识的目的。比如，我在上口语交际《当小记者》时，先让学生回家看《焦点访谈》和《现场调查》的电视节目，让他们对记者有个大体的印象。这样教学时，学生对当小记者的兴致很浓，达到了预期的教学效果。

实践证明，在农村同样可以很好的实施新课程标准，只要教师们彻底转变教学观念和教学思想，一切为了学生的发展，积极发掘当地有利的教育资源，充分运用现有的教学条件，在教学中做个有心人，一定会达到和城市学校同样的教学效果。

湖北省丹江口市土台小学   李颖

作者邮箱： liyin121212@163.com

[新课程下如何开展农村小学语文教学(网友来稿)]

篇9：新课程下小学教学反思

新课程下小学教学反思

新课程下的小学数学课教学存在诸多问题，需引起我们的重视。

误区一：教学开放过度

实例 这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道做吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。

反思 数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。

误区二：合作流于形式

实例 这是一节参赛课。课堂上，教师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是……”。

反思 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。上述片段中，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。

误区三：评价滥用失真

实例 这是一节观摩课。课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。

反思 新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，回答好的学生额头上有的甚至能贴上几颗金星，回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。

其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在上述片段中，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的`价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！

误区四：手段成为束缚

实例 这是一节公开课。多媒体课件的演示，把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。突然，教师操作出现了错误，多媒体课件无法正常运行了。顿时，学生鸦雀无声。教师抛出求救的目光，专职电脑老师赶紧跑上去，摆弄着鼠标。不一会儿，一切又恢复了正常，课仍是热热闹闹地进行下去。

反思 现在的课，离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后，教师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别？教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。我们要充分运用现代信息技术，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务！

篇10：新课程视野下高中思想政治有效教学探讨

新课程视野下高中思想政治有效教学探讨

文 刘 琦

摘 要：高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升做好充分的准备。

关键词：高中思想政治；新课程标准；学习兴趣；生活实际

随着新课程改革的持续深入与普及，如何切实提高教学的有效性以及课堂效率成为摆在诸多教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。笔者执教高中思想政治教育多年，自诩积累了部分教学经验，现结合自身的教学实践感悟试就新课标背景下的高中思想政治有效教学这一焦点话题进行初步的探讨与归纳。

一、寓教于乐，激发学生高中思想品德的学习兴趣

《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“在兴趣的推动下学生不但可以将短暂的学习欲望转化成长久而持续的学习动力，还可以最大限度地调动自身的学习热情以及积极性，有利于自己真正融入课堂学习互动当中。”

相对于中小学的思想品德内容来讲，高中思想政治部分知识点稍显枯燥、无味，为此，高中思想政治教育工作者更应当充分做到寓教于乐，力求最大限度地激发学生对于高中思想政治的学习兴趣。

例如，在教学“矛盾普遍性与特殊性这部分哲学知识时，我首先利用“自相矛盾”的成语故事导入新课“有个人同时卖矛和盾，夸自己的矛锋利无比，任何东西都能穿透；又说自己的盾坚固厚重，任何东西都无法刺破。旁边有人问他，如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？卖矛、盾的人顿时哑口无言，不知道该怎么说了。这是‘矛盾’这一哲学概念的最早出处，关于矛盾你们还了解哪些呢？”

这样就将学生置身于了自主讨论的课堂活动当中，激发了他们对于这部分知识的探究兴趣以及学习欲望，为改善当节思想政治课的教学质量提供了种种便利条件。

二、借助生活实际开展教学，帮助学生实现对于知识点的更好理解与感悟

《普通高中思想政治课程标准》强调“高中思想政治课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建以学生生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”这就要求我们高中思想政治教育工作者借助学生的学生实际展开具体知识点的讲解活动，这样既能帮助学生更好地理解与感悟高中思想政治知识，与此同时还能着重发展学生对于课堂所学知识的实践运用能力。

对于新课标的这一指示，我有着非常深刻的认识。如，在带领学生学习“量变与质变”这部分知识时，我首先向他们列举了防微杜渐、冰冻三尺，非一日之寒等表明“量变与质变”辩证关系的成语，随后鼓励学生向小组其他成员讲解自己生活中的实际例子。有的学生说“自己学习不好，随着日积月累的努力，自己的`学习成绩得到了慢慢的提升”……

学生结合自己的生活实际纷纷发表自己对于“量变与质变”的看法，如此，不但使枯燥的知识点变得生动、活泼，而且更为重要的是帮助他们实现了对其的更好理解与掌握。

总之，高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升与进步做好充分的准备。

参考文献：

胡焕章。新课标下高中思想品德教学的实效性分析［J］。青春岁月，（08）。

（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县兴洪中学）

篇11：新课程改革下如何落实“有效课堂”教学

新课程改革下如何落实“有效课堂”教学

文/欧燕红

摘 要：“有效课堂”是新课程改革的一个最基本的要求。毋庸置疑，教师只有不断提升自己的课堂教学艺术，使课堂像磁石一样牢牢地抓住学生，才能使短短的40分钟里出现高效率的教学效果。

关键词：课堂；教学；有效性

在当前的教学改革中，“有效课堂”是很多教师努力的方向。“有效课堂”包含两方面的含义：（1）教师教得有效，也就是说，教师在课堂上善于激发学生的兴趣，引导他们开展有效的研究性学习；（2）学生学得有成效和有兴趣，能够在学习过程中自主探究问题和解决问题。

一、让课堂更具有效性

1.教师要更新教学观念

新课程改革的核心是强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中数学课堂教学应该能够和研究性学习进行有效的整合。教师是课堂的导演，是教学过程的引导者，所以教师要更新教学观念，有自己独立思维和科学思考，掌握科学的教学规律，把握好课堂教学的节奏和命脉，这样，才能把课堂教学推向新的高度，使课堂更具有效性。

2.课堂要善于发现学生的闪光点

教师设计的教学方案，在教学过程中往往不可能完全得以实施，因为课堂上的很多突发性事情是教师所无法预料的。当学生的思维出现闪光点时，教师不能因为没有这样的预设目标而不假思索地给“封杀”了。相反，教师应善于捕捉这种可遇而不可求的机遇，因势利导，顺着学生的思路，让学生充分展示自己的思考过程，给学生提供更为宽阔的思维空间。因此，当课堂上遇到这样的突发性事件时，教师要善于倾听，善于发现学生言行中富有价值和意义的闪光点，并很快地对学生的观点加以挖掘和提炼。这样的课堂就能有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量。

因此，我们教师要更新观念，转变思想，善于发现学生的闪光点，促进教与学的和谐发展。这样，才能真正落实“有效课堂”的教学。

二、让课堂情境更具有效性

1.善设疑问

学习贵有疑，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。因此，“有效课堂”教学常采用问题教学法，问题成为教学活动的开端，成为贯穿整个教学过程的`主线，成为教学活动的归宿。这就要求教师在教学过程中善设一个个让学生能够明显意识到的问题情境，使学生产生认知上的困惑，从而激发他们的探究欲望。

如，在讲述等比数列求和时，我创设如下情境：把一张普通纸张，厚度约为0.044 mm对折1000次（假设是可能的），纸张的厚度将相当于个珠穆朗玛峰的高度，这可能吗？(教学管理论文 )但一位数学家说过：将一张纸对折38次，你就能顺着它爬上月球，将一张纸对折会有那么大厚度吗？带着这个疑问展开新课，这节课学生学得津津有味。

2.激发学习兴趣

兴趣是保持课堂教学有效性的重要保证。只要有兴趣，学生就能学得深入，并且能自主地寻求问题的解决方法。因此，课堂上教师要善于激发学生的兴趣，善于抓住问题的切入点，引导他们思考，并引导他们有效地探究问题。

这样，教师只要能在课堂上善设疑问和激发学生学习的兴趣，学生就不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，还培养了他们合作学习和自觉研究的习惯。

三、让课堂学习情感更具有效性

1.创设融洽和谐的师生关系

创设融洽和谐的师生关系是有效教学的前提。师生之间关系融洽，教学效果就有“心有灵犀”的效果。因为融洽的环境让人又有一种宽松的感觉，这种感觉就能使学生最大限度地发挥其聪明才智，并且对教师有一种信任的心理。情由境生，境从心来。课堂是一种情感场，当师生都以饱满的热情和良好的精神状态进入课堂，课堂气氛就会情感荡漾。

2.合理地控制教学难度

课堂教学要有一定难度，才能刺激学生的思维。但也要注意难度适当，以顾及大多数学生的知识和智力水平。如果教学难度超越了学生的可接受能力，就会挫伤学生的学习积极性。教学难度主要体现在思维力度上。从定性角度看，应该使学习内容的难度与大多数学生的认识能力处于“心理不平衡”这样一种不断调节的状态。从定量角度看，学习难度大致高于学生学习能力的15%为宜。太难或者太易，都会在一定程度上削弱学生思维的活跃性。因此，教师恰当安排教学难度尤为重要。

如，在讲述“点、线、面、体”一课时，我筹备了很多东西：祭拜用的香、纱布、CD碟、画笔等很多学生常见的东西。这么多小玩意，学生当然好奇，继而兴趣大增。让学生焚点一支香，并不停挥动着，出现了红色的光线，嘴快的学生大呼“点动成线”；我把折起的窗帘唰一拉开，“线动成面”，机灵的学生脱口而出，另一学生在桌面旋动CD碟，其他同学立即反应了“面动成体”。如此，“点、线、面、体”间抽象的关系在轻松的课堂律动中被学生驾驭了。

教学活动是教师和学生双方共同参与的活动，让课堂学习情感更和谐，更有利于课堂教学活动的开展，更利于学生的发展。

四、让思维引导更具有效性

1.巧设开放性题目

开放性题目往往能够发散学生的思维，培养学生的合作探究能力。因此，在课堂练习中，教师要适量设计一些开放性的题目，引导学生合作探究。例如，有些题目的答案可以不止一个，留给学生更多的思考空间；有些题目可以不给全条件，由学生去补充；有些题目给一组条件和问题，由学生自己编题；有些题目可以有多种解法，让学生比较哪种最简便……这样，在练习中，就能锻炼学生运用知识的灵活性和探究能力。

2.精心组织，变式训练

数学学习讲究顺向思维，但逆向思维和开放式思维也很重要。变式训练既是对学生认知的一种强化，又能开放学生的思维，使形式的思维呈现多向性。因此，教师要特别注意通过一些变式训练来训练学生思维的双向性，培养其可逆性思维，防止学生形成思维定式，从而影响思维的灵活性。如果在教学中坚持类似这样的训练，学生的思维灵活性就会得到提高，教学也会更有效。

因此，为了让教堂教学更具有效性，教师除了要积极调动学生的学习积极性外，还要引导学生开展多层次的思维，培养他们的各种思维能力。实践证明，课堂上设计开放性题目和变式训练是一种行之有效的方法。

总之，为了落实课堂教学的有效性，真正实现“有效课堂”，教师必须充分调动课堂上有利于学生学习的一切因素，加以整合，使之形成规律。这样一来，真正的“有效课堂”就能得到体现和落实，学生的学习能力就能得到提高。

参考文献：

［1］刘正理。数学课堂教学模式研究的几点反思。数学教育学报，.

［2］徐维风。深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养。中国科教创新导刊，（09）。

［3］谢国栋。课程背景下如何提高高中数学教学效率。数学学习与研究，（7）。

（作者单位 广东省江门市江海区礼乐中学）

篇12：新课程下如何创造有效教学情境论文

新课程下如何创造有效教学情境论文

摘要:教学中，教师如何把学生领入一个他们喜欢的情境中？结合多年教学实践，现就在思想品德课中如何创设有效教学情境进行归纳和总结。文章介绍创设情景的常用方法。

关键词:有效；教学情境；方法

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的地创设的教学环境。在思想品德教学中教学情境的创设特别强调营造真实的具体的，最大限度激发学生参与兴趣和参与意识的教学环境，为学生的体验、感悟、内化和生成创造良好的教学环境。现介绍几种创设情境的常用方法创设问题情境。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间创设一种“不和谐”，将学生引入一种与问题有关的情境中。创造问题情境可以激发学生研究问题的兴趣，使学生能独立地、探索性地获取知识。创设问题情境应做到小而具体、新颖有趣、有启发性，同时又有适当的难度，还要注意问题情境的创设必须与教学内容保持相对一致。

【案例1】

师：黄河是我们的母亲河，她孕育了中华民族、华夏儿女，黄河已成为我们的民族象征。但是从20世纪70年代以来，黄河开始出现断流现象，并且逐渐恶化，虽然近几年情况有所好转，但是问题并没有得到解决，危机仍然存在。这一情况引起全社会的高度民主重视，我们作为社会一员，有义务有责任去关注黄河断流问题。首先我们要找出黄河断流的原因，同学们先讨论一下。

学生分组交流、讨论。

生：我认为黄河断流与人口有关系。

生：我国目前还处于社会主义初级阶段，还是一个农业大国。

师：正如大家所说，人口众多是我国的一大国情，它使原本丰富的水资源变得短缺。另外，由于我国在工业、农业生产中粗放型的生产管理模式，使得原本就短缺的水资源变得更加紧张。我们的母亲河已承载不了这样的压力，作为她的子孙，我们有责任有义务去爱护她，大家来想一想办法吧！

生：既然黄河两岸的人口多，生产和生活都需要用水，我有一个减轻压力的好办法，把两岸的居民迁移出去，这样就可以彻底解决这个问题了。

生：我认为这个办法不实际，中国这么多人往哪迁都得用水，解决问题的关键是采用先进的科学技术提高水的用率。

生：我认为解决黄河断流问题的一个重要措施就是在提高人们的节水意识的同时，还要采取相应的经济措施来配合实施，例如，提高水价。

师：大家说得很好，分别从人口、科技、物价制度管理等角度提出了解决黄河断流的措施。除此之外，还有别的办法吗？例如，在出现断流的时候怎么办？大家再商量商量。

课后同学们三个一群，两个一伙，还沉浸在讨论的问题中，意犹未尽。这堂课上同学们畅所欲言，思维很活跃，综合能力得到了很好的锻炼。之所以达到这样的教学效果，一个重要的原因是创设了一定的问题情境。研究表明，创设问题情境让学生以发现者的角色发现问题，他们就会产生浓厚的探究欲望，就会自觉地以探究者的角色分析问题、解决问题。

创设生活情境。创设生活情境是教师创设情境时最常用的方法之一。在教学中，如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。创设生活情境就是构建教学内容与学生生活的联系，打开学生的生活库藏。调动学生的'已有经验，强化学生体验，增进学生对知识的理解。

【案例2】

师:大家先来听一首歌曲《雾里看花》。

师：雾里看花是一种什么感觉？

生1：是一种朦朦胧胧的感觉，看不真切。

生2：容易被表面现象迷惑。

……

师：为了看清纷繁复杂的世界需要拥有一双“慧眼”。其实，作为一个普通的消费者同样需要拥有一双“火眼金睛”，这样才能从五花八门的广告中、街头的各种时尚流行以及熟人的各种介绍中，看出哪些商品是自己真正需要的，哪些商品是对自己真正有用的，这节课我们就来练练我们的“慧眼”。

（板书：维护消费者权益）

练就一双慧眼

（多媒体显示）

周末，小丽和妈妈一起逛街，街上形形色色的促销活动却让妈妈和小丽分不清东西南北了：“全市最低价”、“跳楼价”、“亏本销售”、“最后三天”、“有奖销售”，应有尽有，很多店门口还放着高音喇叭，“走过路过千万别错过”。

师：看到这里大家都笑了，因为类似的现象在我们的生活中实在是太常见了。面对铺天盖地的促销活动，你们如何看待呢？

生1：几乎都是假的。

生2：什么“全市最低价”，他又不知道其他商家的价格，分明是故意糊弄消费者的。

生3：这些活动都是骗人的。有一次，我在一家店门口看到一块牌子，上面写着“合同到期，最后三天。”一个星期后，我又路过那家店门口，看到牌子上面写着“亏本销售”，到现在那家店还开着呢！……

师：同学们说得很好，看来面对形形色色的大千世界，没有“慧眼”真的是不行啊！（板书：为什么要练就“慧眼”）

现实的情景一下子吸引了学生，生活情景的导入激发了学生进一步探究的欲望。当然，教师在创设生活情境时，要特别明确，情境的创设源于生活，但要高于生活，我们所说的生活情境是把“生活情景”课堂化。新课程教学理念之下，思想品德教学不再是单纯文本的展示与学生的被动接受，教师应当充分关注学生自身的实际需求，联系学生生活实际，依托学生个体的建构性组织教学。

创设趣味性情境。思想品德教材在一定程度上体现了趣味性的特点，但是，教材本身并不都具有趣味性，那么，就需要教学的趣味性来弥补教材的缺失。事实上，趣味性强的教学更能让学生喜欢，课堂教学的趣味性，来自教学情境的设计，这也是教学设计所应遵循的设计原则。

【案例3】

在《社会公共生活要有共同的准则》一课的设计与教学中，有这样的片段。

师：今天是老师第一次在咱们学校上课，早上来的时候，我的学生们特地托我给你们带来了他们的礼物，你们看――

（老师拿出放在包里的两根跳绳，学生有点儿骚动）这可是他们最珍贵的游戏玩具。你们说，把它给谁玩呢？

（学生七嘴八舌）

生：给我！给我！

生：给表现好的。

生：这节课谁回答问题多给谁。

生：不行，这不公平。

……

师：（好不容易插上嘴）要不这样，我把跳绳放在教室后面，下了课谁先抢到了谁就玩，好不好？（学生情绪更激动）

生：不行，那样我老是抢不到。

生：我同意，我离的近，能抢到。

生：我不同意，那样非乱套不可。

生：我也不同意，那样要打架的。

……

师：（做了一个暂停的手势）没想到两根跳绳，会让同学们的想法发生冲突，让我们安静下来，讨论一下，冲突的原因是什么？怎样才能解决这件事呢？

（学生开始了热烈的讨论）

课堂上虽然有了争论，但对学生来说，这样的课堂教学趣味盎然。从这一教学案例可以看到，对于一些本身并不带有趣味性的教学内容，可以通过设计教学情境，改变教材的呈现方式，联系学生生活实际使教学产生趣味。这一情境通过增强课堂教学的趣味性，使学生的体验成为现实，他们更容易投入，更容易接受教师或同学所给予的外在影响。

创设合作情境

合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性都得以充分发挥，个性都得以张扬。实践证明，在政治课堂教学中开展合作学习是一种能突出学生主题地位、培养学生各种能力的好形式。合作学习试图利用课堂教学中的人际交往互动，形成师生、生生之间的合作互动，使每个人的竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教、真正实现教学、促进每一个学生发展的目标。

篇13：新课程理念下的小学体育有效教学探讨论文

新课程理念下的小学体育有效教学探讨论文

摘 要：随着体育课程改革的推进和发展，我们广大体育教师只有在教学中不断转变教学观念、更新教学方法，才能更好地实现小学体育教学目标的任务。本人结合自身在小学体育教学实践中的研究，提出了小学体育教学的几点建议。

关键词：小学体育 有效教学 新课程

有效的体育课堂教学是指教师能根据学生需要组织教学，学生在学习中能一直保持学习的热情并积极投入到练习中，而且在通过多次练习后，学生能喜欢上、能灵活运用已学的知识或技术动作。如何在有限的场地与有限的时间内充分调动起学生的学习兴趣，提高学生的体育创新能力，需要教师合理安排教学内容，不断探索新的教学模式，激发学生的学习热情，提高体育课堂教学的质量。

一、明确教学目标，对学生进行情感教育

当前，小学体育的教材内容略显单调，教学目标也不够明确，导致学生对体育的认识局限化，逐渐对体育这门课程失去了兴趣。因此在实际教学中，小学体育教师首先要改变学生只是简单地认为体育课就是跑跑跳跳的观念，充实、创新教学内容，进一步明确教学目标，对学生进行情感教育。具体可从以下两点入手：第一，巧设疑问，激发学生情感。如在练习短跑100米时，可以提问“咱们班谁跑得最快”、“100米谁用的时间最少”等问题，激发学生们的运动情感。第二，师生互动，丰富学生情感。在实际教学中，教师要和学生一起参加体育锻炼，比如一起跑步、一起跳绳等。

二、合理设计课程内容，力求体现实效性与生活性

课程内容的设计要体现其引导性，不能按部就班，通过课程的设计要充分调动起学生的想象力与主观能动性，让学生独立思考、大胆探索、展示个性，从而提高体育理论素质。教学内容的生活化是指将丰富、生动的生活场景引入课程中，使课堂内容与现实生活进行紧密结合，在生活情境中再现教学内容，为学生创设实践的场地，让学生在真切的情境中练习，提高学生生活实践的能力。此外，在实践过程中要求学生之间团结互助、合作学习，学会交流、沟通的技巧，培养学生人际交往的良好技能，发展学生的综合素质，使体育教学更富实效性与生活性。

三、创新分组形式，提高学生学习的主动性

小学生活泼好动，好奇心强，本身很盼望上体育课，所以教师在教学中一定要保护好学生的这种好奇心与积极性，这是为培养创新人才奠定心理基础。

可以从创新教学的分组形式开始，使学习小组形式重新组合，满足小学生好奇的心理需求与学习的实际需要，提高学生的主动性与学习的兴趣。

四、树立学生的自信心，激发学习兴趣

学习本身是一个不断重复的活动过程，有成功也有失败。对于那些失败的学生，要帮助他们找出为什么会失败、如何才能纠正自己的错误，鼓励他们重新拾起勇气、克服困难，最重实现成功；面对那些成功的学生，教师要尊重他们内心的满足感，对他们提出表扬的同时，指出他们存在的不足之处，积极鼓励他们继续努力改正不足，实现成绩的进一步提高。而要培养学生的自信心，首要条件也是必要条件就是激发学生学习的兴趣，在此基础上再不断对学生进行鼓励与引导。如在教四年级体育时，其中有个女生在练习仰卧起坐时竟然一个也起不来。面对这种情况，我没有指责批评，而是教给她方法，鼓励她再继续尝试，果然，坚持了几次，能够做出好几个。当时我马上就表扬了她，鼓励她继续努力。到学期末，这位女同学仰卧起坐的成绩已经名列前茅，随之而来的是对体育课也充满了兴趣，上课特别认真。其次，树立学生的自信心，要给学生创设成功的条件与机会。成功的条件与机会会给成绩差的学生带来成功的希望，让他们感到只要再努力，一定会摘得成功的果实。因此，在平时练习测试时，我会暂时不给差生定下分数，再给他们几次尝试的机会，让他们抱有希望，从而激发练习的'兴趣与积极性。实践证明，大部分学生都能通过后天的努力达到预期效果，而且也有了学习的自信心。

五、加强意志、品质教育，全面锻炼学生

要让学生明确体育锻炼的目的，把锻炼的作用与以后的发展紧密结合起来，使学生懂得：只有体格强健、品质优秀，才能从容不迫地迎接未来工作、生活中的各种挑战。例如，为了提高小学生的认识，我利用多媒体播放了一些运动员为国争光的经典片段供学生欣赏，陶冶他们的情操等等，这样，不但丰富了教学内容，而且使学生在欣赏的过程中获得了精神上的愉悦与满足，道德得到了升华，学习兴趣也就随之激发出来了。

总之，小学体育教学要以学生为主体，根据学生的心理与生理特点，采取多种有效的教学方法与手段，重视激发其学习兴趣，让学生始终感受到体育课的生命与活力，逐步养成良好的体育素养与自觉锻炼的习惯，从而为学生终身体育锻炼打下基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，。

[2]刘涛怎样充分利用与开发体育与健康课程资源[J].中国学校体育，，(04)。

[3]崔伟当代体育课程发展趋势对我国体育课程改革的启示[J].湖南社会科学，，(03)。

[4]耿培新对构建课程标准实验教材(小学体育教师教学用书)的思考[J].中国学校体育，2002，（02）。

篇14：新课程下的语文教学论文

新课程下的语文教学论文

摘要：新课程改革形势下的语文教学应该改变过去传统的教学模式，通过多种形式激发学生的学习兴趣，全面提高学生的整体素质，为语文教学开辟一片新天地。

关键词：新课程；语文教学；学生

新课程改革形势下的语文教材，广集古今中外的名篇佳作，课堂教学本应该比其他学科更生动、活泼、有趣味，更能调动学生的学习积极性，达到全面提高学生整体素质的教学目的，但目前的现状令人无比担忧，很多教师为了提高考试成绩，教学中忽视对学生能力的培养，上课依然是传统的教学方法，即作者介绍、字词、分层分段、概况段意、总结中心等，并且一味地让学生死记硬背。有些基础知识确实需要记忆，但是对课文的分析理解，也要学生死记硬背，而不注重培养学生的分析理解能力。甚至作文，也要求学生背范文，而不注重提高学生的写作能力。这完全违背了新课程改革的初衷，与当今的社会发展形势很不符合。笔者认为，目前的语文教学应该改变过去传统的教学模式，拿出勇气大胆积极地进行探索，通过多种形式激发学生的学习兴趣，全面提高学生的整体素质，为语文教学开辟一片新天地。

一、幽默教学，快乐无穷

幽默教学，既可以活跃课堂气氛，又可以帮助学生理解、识记、掌握知识，提高课堂教学效果。教师的一句笑话，可能突破学生难以接受的知识点；一则幽默，可能让学生改掉长纠不正的坏习惯；一个眼神，一个动作，一个微笑，都可能把他的某种情感传给学生。好的情感传给学生，就能使学生兴奋，激起学习热情。有了学习热情，就可以使学生努力掌握知识，发展自己的才能。由此看来，情感是联系教师和学生的金钥匙，我们不可不精心待之。

如：笔者以“尝试”为题目让学生写作文，一个学生写得很成功，写他帮父亲到地里尝试浇水，有所感悟。但他的开头却是一句歌词：“咱老百姓，今儿个真高兴！咱老百姓，今儿真高兴！真高兴！”后来，笔者在班里宣读这篇作文，刚一开口，就模仿谢晓冬的音调唱了起来，一下就引得全班笑声不断，掌声不断，笔者继续往下朗读作文，其效果可想而知了。

二、激发学生学习兴趣，合作探究中共享丰硕成果

兴趣是最好的老师。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，“授之以鱼不如授之以渔”，也就是说，教给学生正确的学习方法远比教给其正确答案更有价值，而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是授之以鱼，鱼能冲一时之饥，而渔却能饱食终生。所以，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动地参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，笔者注意根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的`教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情景。课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

在教学《范进中举》时，笔者结合课文的重难点和的学生的疑问，设计了这样三个问题供学生讨论：从范进中举前后的表现看封建科举制度对文人的毒害；从众人对范进中举前后的表现看当时社会的世态炎凉；从重点人物(范进、胡屠户)的言行分析人物的性格，让学生从中选取自己感兴趣的一两个问题分小组加以讨论。每个小组选取一个中心发言人进行交流(要求每人轮流做中心发言人)，以发挥集体的智慧，多角度解读课文，力争做到对课文全面而深刻的理解，丰富学生的阅读所得，并使学生在讨论中相互促进，共同提高。这一过程实质上是自主阅读的延伸。讨论中，教师除了科学地设置问题外，应重在引导激发学生积极主动地思考，感悟课文，善于表达自己的见解，使学生在愉快和谐的教学情境中，主动地参与合作探究，创造出浓浓的师生情，师生愉快地完成教学任务，共同分享合作探究的丰硕成果。

三、把竞争机制引进课堂

当今社会，竞争无处不在，把竞争引入课堂，一可使学生培养竞争意识，便于今后更容易适应社会，二可活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。竞争的形式是多种多样的，同桌比赛、小组比赛、男女生比赛、朗诵比赛、口答比赛、速度比赛、准确率比赛各种形式，不一而足。笔者在教《宋定伯捉鬼》时，课前下达这样的指令：“看谁第一个能背诵全文。”指令下达后，同学们使出浑身解数，有边读边想的，有边提听边背的，教室里也异常活跃，其中有个同学仅用12分钟时间就能背诵全文，由于观念的更新，教法的更新，教法的改进，把竞争机制引进课堂，达到了预期的效果。

四、开展丰富多彩的语文教学活动

语文教师应改变过去让学生死记硬背，课堂气氛沉闷的教学气氛，想方设法利用早读、班会、晚自习，开展丰富多彩的语文教学活动，让学生在活动中动口、动手、动脑，学到知识，培养能力，给语文教学注入活力，开辟一片新天地。

1.一分钟讲话，逼其开口

所谓一分钟讲话，即每堂课有三位同学，每人讲话一分钟左右。内容不限，可以是新闻消息、名人轶事，也可以是知识介绍、格言警句，三位学生讲完后，有教师或学生进行三言两语的简评。一分钟教学既能培养学生的口语表达能力，也开阔了学生的视野，丰富了写作内容，因此受到了学生的热烈欢迎。

2.读书交流会

让学生把自己从书本上得到的知识讲出了，讲的内容可以是国内大事、科学知识，也可以是轶闻趣事，还可以是读书心得或某书的评论。这种方法既有利于学生说话能力的提高，又能推动课外阅读活动的开展。

3.开辩论会

选取学生感兴趣的话题、当今的热点新闻或可供辩论的课文作为题目，提前把题目告诉给学生，给学生充分的准备时间。例如笔者在讲《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，男女双方同学展开了激烈的辩论，他们课外查阅了大量的资料，列举了许多古今中外及社会生活中的事例，充分锻炼了学生的语言表达能力和思维的敏捷性。辩论结束后，评出优胜小组和最佳辩手，并给予物质奖励，极大地调动了学生学习语文的积极性。

4.举行模拟大赛

可以模拟日常生活中的对话，可以模拟记者采访，可以模拟招聘应聘，也可以模拟课文中某个人物的衣着、对话、动作等，例如在学习《孔乙己》这篇课文时，笔者就让学生模拟孔乙己的衣着，满口之乎者也的话语，排出九文大钱的动作，既帮助学习加深了对课文的理解，也激发了学生的学习兴趣。

五、扩大课外阅读量

俗话说：读万卷书，行万里路。可见，语文教学要真正提高读写的能力，光学课本远远不够，必须扩大阅读量。为了应付考试，有的教师只讲几本篇目。对自读课文不闻不问，更不要说让学生读课外书了，只有多读，才能博采众长。课外阅读，学生要有自由涉猎的领域，教师也应进行系统的指导，还可以开设阅读欣赏课。无论采用哪种阅读形式，都要注意读写结合。有指导性的课外阅读，不但能提高学生的读写能力，还有美的熏陶。

六、走出课堂，接近生活

语文教学不光是纸上谈兵，在学习课本的同时，还要让学生充分地接触社会，贴近生活。要真正提高听、说、读、写的能力，就要让学生走出课堂，到生活中去听、去说、去观察。适当地组织学生到工厂、农村去参观，去体验生活；到大自然中去进行美的熏陶；还可以适当地参加一些社会实践活动，让学生了解社会自然现象，风土人情，科技进步，感受时代气息，从生活中学习生动、鲜活的语言，并根据自己的所见所闻以作文的形式写出自身的感受，这样既丰富了学生的社会阅历，又提高了学生的写作能力。

总之，新课程改革形势下的中学语文教学，没有现成的路子可走，我们只有积极地进行思考，通过多种形式的教学激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主创新能力，更新教育理念，集思广益，语文教学定能走出泥沼，开辟一片广阔的新天地。

参考文献：

[1]黄世举.新课程背景下语文课堂教学有效性策略建构[J].新课程・教育学术，2009(15).期

[2]彭欣欣.新课程背景下高中语文课堂教学探讨[J].文教资料，2009(5).

Abstract: Chinese teaching in the light of new curriculum reform should change traditional teaching pattern and motivate students’ learning interest by various forms so as to fully improve students’ all-round quality and break a new ground for Chinese teaching.

Key words: new curriculum; Chinese teaching; students

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