浅谈山区中学学生信息素养的培养

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篇1：浅谈山区中学学生信息素养的培养

浅谈山区中学学生信息素养的培养

浅谈山区中学学生信息素养的培养

一、信息素养及定义

信息素养（Information Literacy）最早是在1974年，由美国信息产业协会主席保罗?车可斯基（Paul Zurkowski）提出来的。他把信息素养定义为：“利用大量的信息工具即主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”。后来信息 素养的内涵不断地得到充实和丰富，美国图书馆协会在其1989年的报告中明确指出“要成为一个有信息素养的人，他必须确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”现在的具体含义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评价和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。它是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。所以加强信息加强是信息技术教育的核心问题。

对于中小学阶段的学生来说，具备的信息素养主要应包括以下几个方面：

1、知识方面

具有计算机以及信息技术的相关知识，了解计算机工作原理。

2、技能方面

具有基本的信息处理技能，能根据需要寻找和搜索相关信息，分析部分和整体的关系；

具有推理技能，能对选择和行为做出推理，得出不同点和推论，关能用准确的语言表达思想，通过推理和使用证据做出判断和决定；

具有调查技能，能发现相关问题，提出和定义问题，准备所做内容和怎样调查，预测效果，检测结论，发展思维；

具有创造性思维技能，能够检测假设，应用想象，寻找变革性效果；

具有评价技能，能够评价获取的各类信息，判断读、听和做的内容价值，提高自身和他人工作或思想的价值判断标准。

3、思想意识方面

具有思维能力和求知意识，知道如何学习。

随着国际竞争的加剧，知识经济的崛起与信息技术的迅速发展，特别是我国加入WTO之后，人才素质和教育质量成为国力竞争的关键。这就对教育这区改革和发展提出了更加紧迫的要求。为跟上时代的发展教育信息化在我国蓬勃发展。在全国中小学信息技术教育工作会议上，陈至立部长指出：实现教育信息化是在新的历史条件下，社会经济发展对教育提出的必然要求，也是推进教育现代化的基础和条件。在基础教育新课程的改革中，我们一定要把培养学生应用信息技术的能力放在重要地位。信息技术与应用是以计算机为代表的具有一定程度智能化、高效率的电子手段与设备。它包括计算机、数据库、联机网络、电子印刷、电子商务以及卫星通讯等。它们的兴起成万倍地提高了人类社会的信息生产、存贮与传递能力，使人类社会进入了信息化时代。开展信息技术教育实践活动不仅仅是一种纯粹的对技能的教育，而是一种对信息技能（技术层面）的教育，不断提高人们文化素养（知识层面）与信息意识（意识层面）的水平，即通过对信息技能的教育全面提高学生的信息素养。这对信息素养教育提出了明确的要求。

二、山中学区信息素养教育的现状

九年义务教育的实施，使山区教育有了质的飞越。山区中学的办学质量不断提高。目前，信息技术课已作为必修课列入中小学课程安排，但在部分地区的部分学校仍未得到充分重视，尤其是在较贫困的山区学校。要使信息技术真正走入课堂，还需要大力开展信息技术基本知识与技能的普及、培训，使大家充分认识到这门技术的重要性。笔者认为信息素养教育主要由设施、教师、学生三个要素构成，主要是通过信息技术教育的过程实现的。如下从我区山区学校、家庭、学生三个方面的现状做以分析。

具我区信息技术调查表明山区学校大多有计算机设施。但用于教学的计算机设施学生人均约30人一台计算机。学生家庭拥有计算机的占约在0.5% 。大多学校没有专职、专业的计算机教师队伍。由普遍开设的计算机课程只是处于一种应付的状态，设施没有充分发挥作用，计算机教学质量低下。学生普遍在小学没有受到计算机知识教育。信息素对于山区学生只是有其名，并无其实。现状与时代的要求相差甚远。追其原因有三，一是信息化观念落后，二是经济制约，三是师资缺乏。如何改变这种局面笔者认为：一要提高教育信息化的认识，这需要主管部门、学校领导、教师、家长的认识充分、到位；二要努力创设信息化的环境，这需要行政部门、社会力量、学校、家庭共同努力。三要加强师资队伍建设，这要主管部门、学校、教师三方协同。就家庭而言争取学生家长的配合与支持，争取家庭购买微机，让学生课余在家里也能上机实践，拓宽上机实践渠道。此外，还要向学生家长宣传和普及现代教育技术，尤其是注重传播信息时代的教育意识和教育观念。

三、信息素养教育的途径和方法

前已论及信息素养的定义，信息技术教育内容清晰可见。那麽如何实现学生的信息素养培养？这是一个综合性的问题。创设一个信息技术的环境是信息素养教育的基础；开设信息技术课程是信息素养的主渠道；实现信息技术课程与学科教学的整合搞好信息素养教育的保证。

（一） 信息技术环境是信息素养教育的基础

培养学生信息素养离不开信息技术环境，信息素养教育最根本的是要创设一个信息技术的环境，没有一个信息技术环境就没有实现信息素养教育的可能。让学生置身于信息技术的环境学习信息技术，让他们感受到学习就是信息技术的运用，信息技术的运用过程就是培养信息素养的过程，让他们感受到信息技术无所不在。从而使他们受到良好的信息素养教育。为此，学校要努力为学生创造一个信息技术的学习环境和信息技术化的教学环境，乃至信息技术的生活环境。

1、硬件设施：*计算机教室是信息技术课堂教学主阵地，学生获取计算机知识和信息的主要场所。*多媒体电子阅览室或图书馆，此学习环境中，每个学生可按照需求选择自己所需要的信息。*校园闭路电视双向控制系统：播放或选播系统，是学生获取各种信息的最直接、快速的手段。* 校园网是采用用网络教学模式，培养学生利用网络进行学习和网上交流的能力。* 远程教育信息资源网站：目前阶段，作为辅助形式，提倡并鼓励学生采用此方式获取信息。

2、管理运用：（1）开放管理，一是指对学生开放，是学生可根据自己的需要运用信息技术进行自主学习。二是学校为学生创造运用信息技术，展示信息技术的机会和条件，开展丰富多彩的计算机技术应用竞赛，给学生一个发挥自己才能的空间。三是充分运用现代信息技术的通讯功能。通过他们的电子信箱传递信息，沟通联络。对此我们进行了有意的尝试，运用北京智响公司的家校通系统，实现家庭、学校、学生的沟通。在抗击非典的假期中实现了家长和学校的联络，实现了教学的指导答疑。在非常时期信息技术显示了无比的.优势。（2）教学运用，教学中运用浏览器开展网络教学、网上邻居开展网络课堂教学。

（二）信息技术课程是信息素养教育主渠道

培养学生信息素养离不开信息技术的学习过程和在信息技术环境下的学习。我们在教学中应充分运用其学科特点，充分利用好信息技术课来提高学生的信息素养，培养能力，使之为其它课程的学习以至将来工作服务，形成终生受益的技能，是我一直在尝试、探索的问题。山区中学相对而言，较城市地区条件差，主要是学生在这方面的基础较差，他们除了每周一节的信息技术课之外，根本没有机会接触这方面的知识。在这种环境下，如何上好这节课，抓住这45分钟，发挥主渠道的作用，使学生学到尽可能多的东西就显得尤为重要了。对此我有如下认识和体会。

（1）、激发兴趣是基础

伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在教学中的重要性。20世纪初，某一著名进步主义教育家把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。” 著名教育家苏霍姆林斯基也说过这样的话“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它增进了个人潜力的发挥。兴趣是学生活动的强化剂，在学生的认识过程和学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。它能集中注意力，活跃思维，使人产生积极探求的动力。只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的投入到学习当中去，真正成为学习的主人。因此，在教学中教师要运用多种教学手段和教学形式，营造生动、活泼、轻松、主动、和谐学习气氛，千方百计地激起学生的学习兴趣，为学生主动打下坚实的基础，使他们觉得学习是一种快乐，在快乐中掌握知识，提高技能，培养能力。

无论是信息技术教育应用和发展的今天还是未来，计算机都将起重要的作用,信息技术这门课也以他独有的魅力赢得了学生的兴趣，深山里的孩子更是如此，我刚刚来到学校的时候觉得学生好喜欢上信息课，因为他们所处的环境比较闭塞，很少有机会接触大山以外的事物，所以他们对电脑，对信息、对网络充满了无限的幻想与向往，有时因为停电或其他原因，没有上上信息课，他们会很失望、很沮丧，哪怕是利用课外时间也要把这节课补回来。但是，后来我发现，他们的这种兴趣只是简单地喜欢而已，觉得信息课不像其他学科那样累，在信息课上可以很放松，并非认识到信息技术在信息时代的重要性。那么如何利用学生的这种兴趣使学生逐步掌握有关计算机操作知识及操作方法，培养学生“获得--分析--处理--应用信息”的能力，全面提高学生的信息素养，从而提高学生整体素质呢？这就要求教师必须加以正确引导、扶植、培养，使学生的兴趣为学习知识、掌握本领服务。举个例子来说吧，当学生问我：“这节课我们‘玩’什么的时候”，我并没有严厉地加以批评，那样会扼杀他们的积极性，使他们对信息技术课产生和其他学科一样的压力和畏惧，反而会是得其反。针对这种情况，我顺水推舟，让他们玩纸牌游戏，同学们玩得很高兴，如果不加限制地一直玩下去，肯定是不行的，所以让他们玩儿半小时之后，立即停止，问：大家玩得高兴不高兴呀？都谁会玩了？同学们都很积极，纷纷兴起了手，似乎有了成就感。这时，我继续说：“那王老师可要和你们请教一下了，我怎么样才能把牌放到我想放的位置呢？学生争先恐后地回答：“把那个箭头放到牌上，按住鼠标不松手挪到要放的地方就行了！”听到学生这样的回答，我知道他们已经掌握了鼠标拖动这个操作，这时，我对他的表述加以引纠正，使他们开始就养成使用计算机术语的习惯，“那个箭头叫鼠标指针，当鼠标指针指向你要移动的对象时，按下鼠标左键不放，在桌面上拖动鼠标，到达目的地后释放鼠标左键，就完成了移动纸牌的操作，这个操作我们叫它鼠标的拖动。”这样，一个个的问题解决了，同学们在游戏中，掌握了鼠标的几种操作，认识了程序窗口，并学会了使用计算机术语，何乐而不为呢！可见，兴趣对于培养学生的能力，提高学生的素养有着不忽视的作用。

(2)、培养自主学习能力是关键

教育部将原来中小学的计算机课程正式更名为《信息技术》课程，并强调《信息技术》应成为中小学阶段“知识性与技能性相结合的”基础工具课。信息技术本身是一门现代的、灵活的，操作性和创造性极强的学科，如果采用传统的课本、板书的教学方式，会使信息技术课堂显得枯燥、呆板，导致学生学习兴趣下降，进而会影响学生各方面能力以及整体素质的提高。那么如何指导学生学好这门课，是摆在我们计算机教育工作者面前的亟待解决的任务。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，也是培养学生自主学习能力的行之有效的方法。

对于教师而言，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。

对于学生而言，是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适于学习信息技术应用方面的知识和技能。“任务驱动”使我们的目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕一个既定的目标，了解相关的知识和操作方法，可以大大提高学习的效率和兴趣。现

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在我们采用的教材就是以“任务驱动”模式编写的，每一课都以完成一个任务为主线，在实际教学中，我根据我的学生的实际情况，对教材稍加调理，因为山区经济条件的限制，我教的180多名学生之中，只有2名家里有电脑，所以绝大部分同学都没有实践的机会，因此，基础比较差，如果按照教材走的话，学生很难完成任务，那样很容易打消学生的积极性。因此 ，针对这种情况，我把大任务又细分为一个个的小任务，这样通过学生的努力，自己解决问题，完成任务，让他们体会到成功的喜悦，进而产生更强烈的动力。这样，充分调动起了学生学习的积极性，发挥学生的主体地位，使其真正成为学习的主人，在任务中体验成功，成功之后再渴望更大的成功，从而形成一种良性循环，使学习成为自身的一种需求，而不是负担。

在教学过程中，我非常注重学习方法的传授，不仅使学生学到知识，更使他们学会学习、学会思考、学会操作、学会独立分析和解决问题。在教学中先让学生独立思考，放手大胆让学生尝试探求新知，在解决问题的过程中发展学生创新能力。实践表明，探究的过程，不仅有助于学生去建构知识、提高认知水平，更能发掘其创造潜能，提高创新能力。学生掌握了正确的学习方法后，不但学习的主动性提高了，对于同样的问题也能找出相关的解决办法，而且他们不再把知识的学习当作目的，而是将其作为认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。

(3)实践练习是重点

信息技术本身就是一门实践性很强的学科，信息技术课离不开实践，加强实践环节是培养学生获取信息能力的重要措施。首先，教学可灵活采用教学方法，在课堂上做到边讲边练，讲练结合，可在正常的教学过程中尽量调动学生的积极性，给学生留出动手实践的时间，避免由人灌→机灌，加强巡视指导，不能让学生在某个小问题上卡壳，浪费宝贵的操作时间。因此多动手多实践多练习是发展学生能力、提高学生信息素养的重要手段。

例如，在讲“练就灵巧的双手??了解键盘，练习指法”一节时，我发现很多学生在认识了键盘之后，不愿意认真地练习，而这节又是一节基础课，必须要反复练习才能熟练，为以后的学生打好基础，根据学生的好玩特点的好胜心理，我找到一些练习指法的小游戏，又开展了激烈的小比赛，学生产生了兴趣，积极性自然也就升高了。这样，学生在“玩”中得到的练习，在快乐中发展了能力。又如，在讲Word时，学生觉得就是打打字，没什么意思，于是我在课前布置了任务，要求学生利用所学知识，设计一个作品，题目可以自定，内容可以自选，我要给也分数，最后请分数高的学生上前展示他的作品。上课以后，同学们积极动手作起来，都希望自己的作品可以在全班同学面前展示，下课时，很多同学都做出了不错的作品，收到了较好的效果。掌握了一定的计算机技术对学生的学习是有用的，但这些特定的技能并不能为学生提供不同情形下的技能应用迁移。因为特定技能的课程只向学生介绍如何使用计算机，却很少提及何时使用计算机，为什么要使用计算机。学生学习了各种孤立的计算机技能和工具，仍可能对如何将各种技能整合在一起用来解决难题和完成任务不知所措。因此，在信息技术课程的教学中需将各种孤立的计算机技能有效地融合在一起，并与学科教学和学生的作业联系起来。比如，元旦的时候，教师可以启发学生用计算机做一张贺卡将它打印出来或用电子邮件的方式送给同学或老师。学生利用学过的技能，从信息源获取素材，加上自己的创意形成图文并茂的贺卡，用E－mail发送给教师或同学。在这个过程中，使学生有效地将所掌握的各种孤立的计算机技能融合在一起来解决问题，很好地锻炼了学生应用和处理信息的能力。

（二）实现课程整合是信息素养教育的保证

信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿于学校教育的各个方面，特别是加强与其它课程教学的有机整合，信息技术课程本身就是一门工具课，信息技术就是一种崭新的、先进的、方便的学习工具，信息技术使教师传授知识从单纯利用语言和板书形式，提高到集声、光、色、图、动画于一体，能够化抽象为直观、化静为动、化难为易、化枯燥为有趣，在教学过程中，充满了独特的魅力。应将信息技术应用到各个学科的学习当中去，真正做到“让信息技术走进每一间教室、走进每一堂课”。

信息技术与学科课程整合包含两个方面的内容，一方面是以信息技术促进其它课程的学习，即以信息技术的方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其它课程的有关内容；另一方面，通过其它课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程学习的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。既有利于信息技术课程的学习，又有利于其他课程的学习。对学生的创新意识和信息素养的培养也具有重要的意义。

总之，在信息素养教育的过程中，当学生掌握了一定的计算机技术，具有了正确的思维方法，具就能准确地确定信息源、合理利用计算机获取信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息、从而形成良好的信息素养。

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篇2：浅谈中学生信息素养的培养

浅谈中学生信息素养的培养

信息素养成为信息时代公民必备的素养.培养中学生的`信息素养是中学教育的重要内容,提高教师信息素养是提高学生信息素养的关键.教师要转变观念,把握新课程标准内涵,提高自身专业信息素养.同时,要联系生活实际,创新教学模式,把信息技术课堂作为提高学生信息素养的主阵地.重视信息技术与其他学科的整合,以适应基础教育的改革与发展,培养出的具备良好的信息素养的人才.

作 者：秦泗宝  作者单位：山东省青岛经济技术开发区第一中学 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：中学生   信息素养   信息技术   课堂教学   课程整合  

篇3：试述中学生信息素养的培养

试述中学生信息素养的培养

摘要：随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中的广泛应用，信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到世界各国的关注和重视。本文试着对作为社会发展的未来――中学生信息素养的培养做出简单的阐述。

关键词：信息素养   信息技术  信息素质

世界已经进入21世纪，随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，信息素养(information literacy)作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到世界各国的关注和重视，已被放到与读、写、算同等重要的位置。那么，什么是信息素养，信息素养的内容是什么，怎样对中学生开展信息素养教育呢？

一、信息素养概述

信息素养又称信息素质，是由美国信息产业协会主席保罗•车可斯基(Paul Zurkowski)在1974年首先提出来的。他把信息素养定义为：“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。1992年美国人Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。

为了赶上信息时代发展的需要，我国于制定了《全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）》。明确指出中学信息课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识与技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 从起，我国要用5～左右的时间在全国中小学普及信息教育。培养学生的信息素养和信息实践能力，提高信息素养，赶超世界信息化的步伐。

二、信息素养的内容组成

信息素养主要由信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息能力四部分构成。

1、信息意识

信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。信息意识主要包括：(1)能认识到信息在信息时代的重要作用，确立在信息时代尊重知识、终身学习、勇于创新的一些新的观念。(2)对信息有积极的内在需求。每个人除了自身有对信息的需求外，还应善于将社会对个人的要求自觉地转化为个人内在的信息需求。(3)对信息的敏感性和洞察力。能迅速有效地发现并掌握有价值的信息，善于从信息中找出解决问题的关键。

2、信息伦理道德

信息伦理道德是指个体成员在信息获取、使用、创造和传播过程中应该遵守一定的伦理规范。具体表现在：（1）遵守信息技术的法律法规，文明上网。（2）不制造和传播计算机病毒。（3）不制造和传播黄色、反动信息。（4）不参与盗版活动等。

3、信息知识

信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成部分。一般来说它包括：(1)传统文化素养。传统文化素养包括读、写、算的能力。 (2) 信息的基本知识。包括信息的理论知识，对信息、信息化的性质、信息化社会及其对人类影响的认识和理解，信息的方法与原则。 (3) 现代信息技术知识。包括信息技术的原理、信息技术的作用、信息技术的发展及其未来等。(4) 外语。

4、信息能力

信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。它包括：(1)信息工具的使用能力。包括会使用文字处理工具、浏览器和搜索引擎工具、网页制作工具、电子邮件等。(2)获取识别信息的能力。它是个体根据自己特定的目的和要求，运用科学的方法，采用多种方式，从外界信息载体中提取自己所需要的有用信息的能力。 (3)加工处理信息的能力。个体应具有从特定的目的和新的需求的角度，对所获得的信息进行整理、鉴别、筛选、重组，提高信息的使用价值的能力。(4)创造、传递新信息的能力。个体应有在对所掌握的信息从新角度、深层次加工处理的基础上，进行信息创新，从而产生新的信息的能力。

构成信息素养的诸要素是相互联系相互依存并构成一个统一的整体。信息意识在信息素养结构中起着先导的作用，信息知识是基础，信息能力是核心，信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。

三、中学生信息素养的培养要求

对中学生而言信息意识方面是学生对信息技术要有持久的学习应用兴趣，有利用计算机和网络进行探究学习的强烈愿望。信息道德方面，学生能正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术。在信息知识方面，学生要了解和掌握信息技术的基础知识，在信息能力方面，学生要掌握常用信息技术设备和软件的操作技能，会利用信息源获取信息，有传输信息、处理信息和应用信息的能力。

具体的说，中学生的信息素养主要培养中学生具有以下几个方面的能力：（1）运用信息工具的能力：能熟练使用各种信息的采集工具，编译工具、发送工具、存储工具。（2）获取信息的能力：能够根据自己的学习目标主动地多途径地搜集各种学习资料与信息，能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。 (3)处理信息的能力：包括鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概括、记忆、表达信息的能力。 (4)创造信息的能力：善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。 (5)表达信息的能力：能用恰当的符号把对自己和他人有益的信息进行译码、编码与改造，使表达信息的符号简洁、流畅、鲜明、易懂、富有感染力和个性特色。(6)发挥信息的能力：善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。 (7)信息协作意识与能力：有正确的人生观、价值观，能够自觉清除信息垃圾，避开有害信息，抵制不良信息的`侵蚀和干扰。

四、中学生信息素养的培养途径

1、注意培养学生信息能力

中学生的信息能力体现在中学生对计算机和网络的操作和应用，必须重视学生动手操作计算机训练，必须掌握计算机基本操作的基础。要培养学生的信息能力，因地制宜，根据自身的实力，搞好信息环境的建设，对现有的信息设施不断完善，提高运行能力，为学生的信息能力的形成提供物质保障，从而保证学生的信息素养的形成。

2、培养学生动手处理信息、形成创造能力和发散性思维

中学生的信息学习比传统课程更注重实践和动手能力、创造能力的培养，要让全体学生对所学的知识多视角观察和多方位探讨，进而形成创造能力和发散性思维。这些能力是学生接受信息技术文化后并形成意识和自然需求在学习实践中表现，是信息素养形成的质标志。把信息技术融入到学生学习生活中，化为学习的能力，只有这样才能形成良好的素养。

3、提高学生的其他基础文化素养

现代教育需要学生有良好的信息素养 ，而良好的信息素养的形成需要其他学科知识做基础，离开基础的知识，信息素养的形成就会变为空谈。反过来，信息素养在学生各科学习中和全面发展中的作用将会越来越重要，它慢慢地影响学生其他学科的学习，在培养学生的信息素养的同时不可忽视基础文化的学习。

4、必须尊重学生个性

每个学生都是一个相对独立的个体，每个个体之间有很多个性化的地方，信息素养形成应该有广阔的个性空间，多开展一些有利于学生个性发展的信息技术兴趣小组和课外活动，组织各项信息技术竞赛活动，推动学生的个性发展，培养学生走上信息技术专业之路。

总之,对于学生的信息素养的培养不是短时间内可以完成的,需要大量的时间以及人力物力。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，培养学生的信息素养需要通过信息技术与其他学科的整合，为中学生信息素养的形成奠定前进的方向。

参考文献：

1、《什么是信息素养》 中国教育曙光网

2、《全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）》

3、《小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径》电化教育研究.10

4、《计算机软件保护条例》

篇4：浅析如何加强和培养中学生的信息技术教育与信息素养

论文关键词：信息素养信息能力 信息环境 信息技术教育

论文摘要：培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息素养是终身学习的基础，具备了一定的信息素养，学习者才能够获得学习的内容，能够对所做的研究进行扩展，能够对自身的学习进行更有效的控制，使其具备终身学习能力、竞争能力和创新能力。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。

培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息人所必须具备的素养。信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括对信息科学的理解；对信息活用的实践能力；对信息社会的认识、态度与参与三个方面。这三个方面不仅规范了信息技术教育的内容，也决定了信息技术教育应采取的方法。根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中如何培养学生的信息素养呢？

一、要培养学生对信息技术学科的兴趣

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣；也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如，我们可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用“打地鼠”和“摘苹果”游戏训练指法。

二、营造良好的校园信息环境

一个良好的信息环境，对信息素养的培养和提高非常重要。目前，许多中小学已有完善的校园局域网，并与G0438034连接，学生在宿舍就可以上网。图书馆有丰富的馆藏，图书馆馆员负责选择、收集、加工、存储信息，并提供某学科或某主题的相关信息等服务；对在校教师、学生进行信息检索、网络资源的培训，对新的网络检索知识开展不定期的讲座，用网络进行信息发布、信息导航、信息交流，用不同形式的读书社或社团开展信息活动，促进信息交流，使整个校园形成了一个浓浓的信息氛围，为信息素养培养奠定了良好的支撑环境。

三、教师的教育观念和自身信息驾驭能力是培养学生信息素养的前提

培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有“主渠道”和“主阵地”的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法；主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提高自己的信息能力。

四、在信息技术教育中教会学生运用信息技术的基本技能

随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力，这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。

五、在信息技术教育中培养学生思考的技能

这是信息素养三大能力的核心部分。作为信息技术老师应培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识。让学生独立地寻求问题的答案，加强对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。

总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。学校教育中，为了培养学生的信息素养，必须认真地界定学生的信息素养应包括怎样的内容，在此基础上，采取一定的措施予以培养。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。同时对于学生的信息素养的培养不是短时间内、几个人就可以完成的，需要大量的时间以及人力物力，更需要教师们首先具有这种信息素养。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，培养学生的信息素养需要通过信息技术与其他学科的整合，为中学生信息素养的形成奠定前进的方向。信息技术教育的路需要我们在实践工作中去开辟，信息素养的形成，需要学生与教师的共同努力。

参考文献：

[1]Burnhein， Robert.信息素养——种核心能力[J].澳大利亚图书馆学术和研究，1992.

[2]Lenox， Mary F. 和Michael L. Walker.教育过程中的信息素养[J].教育论坛.

篇5：信息时代如何培养学生的信息素养

信息时代如何培养学生的信息素养

景德镇市电教馆     肖Q

摘要：当今世界各国都意识到运用信息技术培养信息社会所需人才的重要性。信息技术给人类社会的进步带来了难以估量的推动力，社会对人才规格提出了新的要求，传统的知识应用型人才已经不能适应信息社会的要求，因此教育要进行变革，重点在培养学生的信息素养上。本文从信息素养所要求的基本能力和如何培养学生信息素养等问题上作了一些浅显地探讨。

关键词：学生  信息素养  信息能力  培养

随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。与此同时一个新概念：信息素养(Information Literacy)，也正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。

早在1974年美国信息产业协会主席保罗•车可斯基（ Paul Zurkowski）就已经提出信息素养这个概念。当时他把信息素养定义为：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的发展，信息素养的内涵不断地得到充实和丰富”，他认为学习者具备的信息素养应该包括信息意识、信息道德、信息知识和信息能力，学生需要有迅速有效地发现并把握对自己学习有价值的信息的意识，并把这些信息整合到自己的知识结构中来的意识。而如今信息素养的含义已演变成为：个体“能够认识到何时需要信息，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。其中信息能力是信息素养的核心，具体的包括了以下几种能力:

一、 运用信息工具的能力，即能熟练运用各种信息工具，如计算机、传真机和网络传播工具等。

二、 获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料。

三、 处理信息的能力，根据自己的需要对信息进行分析、处理和获取，实现信息评价和创新的能力。

四、 生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。

五、 创造信息的能力，即全方位地收集信息后，观察、研究各信息之间的交互作用；利用现有的信息做出新的预测、新的设想，产生新的信息的生长点，从而创造出更有价值的新信息。

六、 发挥信息效益的能力 ，善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。

七、 信息协作的能力 ，利用信息媒介实现和外界与他人的和谐协作的关系。

八、 信息免疫能力，能够自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀并制定出相应的对策。

2000年10月教育部长陈至立同志在《全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话》中指出，“信息素养已成为科学素养的重要基础”，“未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养”。那么，如何培养学生的信息素养，提高他们的信息感悟、信息实践能力，以促进他们的身心发展，为进一步培养创新型人才奠定基础呢？

一、提高教师自身的信息素养，充分发挥教师的导航作用

教师的信息素养是直接影响学生信息素养的关键，如果一个教师不能及时获取发展研究的新信息，就会影响教学内容的更新，甚至还会将一些已经过时的观点传授给学生。试问一个自身都缺乏求知欲和创新能力的教师怎么能够培养出具有良好的信息素养的学生呢？因此我们首先要做的就是教师的培训和管理工作，提高教师自身的信息素养。

1.增强教师的信息意识和信息能力

在信息化社会里，教师积累的常规教学经验已不能满足学生的求知欲，教师所拥有的知识相对于学生而言，也并没有很多的优势。因此，教师应树立起现代教育的信息观，主动、自觉、敏感地捕获新的信息，加强信息技能，增强学习能力，不断充实自己，成为终身学习者。针对目前教师对信息“重检索轻利用”的现状，要有意识地训练教师的信息检索、信息利用、信息创新的技能。

2.充分利用网上资源

多在网络上进行阅读。当代信息技术使人们传统的阅读方式发生了变革：从原来的文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；基于网络的高效率检索式阅读。 教师如果经常光顾网站，就会不断发现对自己有价值的信息、知识和资源，极大地开阔视野、拓宽思路。这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。教师应充分利用网络及多媒体的技术优势，获取更多不同方面的经验教训，要做到这些，教师必须能熟练地使用网络这种武器，并能对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结和运用。在不远的将来，网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。

3.经常性使用多媒体或电脑上课

想不想、敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件，将信息技术应用于各课程的教学中，不要求一节课从头到尾都用信息技术，但也不要说等到自己的技术水平很高后再用。

教师作为终身学习者，必须不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地运用信息技术，探索新型教学模式，为培养和提高中小学生的信息素养做出应有的贡献。

二、通过《信息技术课程》充分发挥学习者的主动性，让学生自主地去探究、去发现，努力培养学生的信息素养

早在2000年10月教育部就提出了信息技术课程的发展目标即： 2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2003年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。显然，《信息技术课程》的普及，使得我国中小学生信息素养的教育和培养有了根本的保障。

信息技术课程是通过研究性、协作性及自主性学习信息科学知识、信息技术、信息伦理道德和法律法规及信息技术与其它课程有机整合等等来培养学生的信息素养。显而易见，信息技术课程只是把计算机作为课程的学习工具之一来学习，强调的是使学生具备各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，有利于学生的综合素质不断地得到发展。

1995年国际中学生信息学奥赛金牌得主赵鹏同学回忆说，他高中的计算机教师对程序和算法并不精通，但他却教出了两个奥赛金牌选手。该教师总是以朋友式的态度对学生起引导方向的作用，给他们创造一种寓学于实践的环境，鼓励学生大胆创新、突发奇想，这对我们应该是一个很好的启发。

从以上事实可以看出，在《信息技术课程》的课堂教学过程中，不能只停留在以教师讲授为中心的教学模式中，从而忽视了学生解决问题能力的培养。应该改变教学模式，而教学模式转变的核心则是重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在课堂教学的基础上可以采用“任务驱动”的“合作学习”模式，使学生具备分析问题的能力。在学习信息技术课程时，学生应拥有自己的问题和学习目标，教师则要解放学生的双手和大脑，让他们自己去主动探求知识的奥妙，感悟信息技术课程的博大精深。让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高收集信息的能力，从而达到最终解决问题。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如获取信息、处理信息、运用信息、创造信息等信息能力，为培养学生的信息素养奠定了扎实的实践基础。

三、推进信息技术与其他学科的整合，为培养学生的信息素养提供良好的氛围

信息技术与课程整合（curriculum integration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。课程整合的最终目的就是提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。目前搞得比较好的'是信息技术与语文、数学的整合，也可以让学生用自己掌握的知识制作课件，来促进学习等等。

信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。目前，课程整合的提法已基本取代了原来的计算机辅助教学，有关部门甚至正在考虑编写新型的与信息技术整合以后的学科教材，例如，在小学阶段，信息素质教育可结合语文、数学、自然等学科的教学，以游戏软件等形式，让学生通过文化娱乐活动，操作、接触、熟悉电脑，了解计算机网络的基本功能和价值，对计算机网络先产生一种好感，从中学会一些简单的操作技能。在中学阶段，信息素质教育除了把它渗透到各科教学中外，还要开设专门的信息素质课程作为必修课。教学内容除计算机和网络的基本工作原理和操作方法外，还应包括对学生的信息意识、信息能力和信息伦理道德的要求。一些学校在这方面已经进行了探索，如上海市宝山区虎林路小学在Internet环境中的小学语文拓展阅读的探索实践中，通过“明确方向，提出建议；主题搜索，制作卡片；归纳整理，阅读理解；展示观点，深入认识”这样一个学习流程，培养学生的信息能力。

目前课堂教学仍然是我国中小学教育教学的主要组织形式，因此，应充分发挥其作用，把信息素质的精神、意识、伦理整合到其他常规课程的教学中去，贯穿于整个教学活动的始终。为培养学生的信息素养提供良好的氛围。

四、把信息素养水平作为评价学生的一个标志,让学生自觉加强对信息素养的提高

把信息素养水平作为评价学生的一个标志，适当地开展研究性学习活动，学生将所学的情报理论应用到实践中去，结合所学习课程，获取信息这样可以对他们所学课程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知识水平，同时也可以考察他们的信息素养水平，使学生参与研究性学习，查找有关课程信息，对相关信息进行处理、加工，并加以创造性运用，这也是培养学生信息素养的一条重要途径。

五、将信息技术与社会生活相结合，循序渐进的培养学生的信息意识，提高学生的信息素养

21世纪的社会是高度信息化的社会，信息技术也已走进人们的日常生活中，并已经渗透到社会生活的每一个角落，社会生活离不开信息技术，人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。例如在商店里使用POS系统结帐，在银行使用自动柜员机取款与存款，回到家里，家长在使用信息技术工作与休闲娱乐；同时，在完成家庭作业时，学生自己也利用信息技术来寻求帮助，他们还可利用信息技术漫游知识的海洋，或者是利用信息技术进行各种各样的休闲娱乐活动。由此，我们可以看出信息技术只有与社会生活紧密结合，才能彰显出其巨大的价值。相反，如果信息技术与社会生活相脱离的话，那么信息时代、信息社会也将失去意义，不复存在。

在信息技术教育中，要特别重视学生信息活用能力的培养。如果将学生的信息素养培养仅局限于课程、课本和学校的做法，就会割裂学生与社会的必然联系，是不完整的。学生是归属于一定的社会群体的，无论是在合作学习、探究学习等学习活动中，还是在日常的社会生活中，信息技术的运用都将大大拓宽信息技术教育的范畴。随着学生参与社会活动的增多，学生的社会生活也面临着重新建构，其中发现问题、分析问题、解决问题的“问题活动”将成为学生社会生活的重要内容。在这些源于生活、贴近生活的“问题活动”中，信息技术的运用将实现学生个体与社会信息的重组与统一。同时，通过信息的搜集、比较、概括等方法扩展、增殖信息，并在信息扩展与增殖的过程中，不断培养学生的信息意识，提高学生的信息素养，促进学生在信息社会的社会化。

总之，在知识经济时代，信息是最主要的资源，并且对于一个国家的综合国力是具有决定性意义的，在教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。

参考文献：

[1] 顾小洁等  《信息素养的内涵与外延》

[2] 顾非石    《信息素养：当代教师专业化的必备素质》

[3] 鲁伟政    《关注“共生效应”,促进研究性学习》

[4] 塞北      《论信息技术与学科整合》

[5] 章慧敏、傅德荣   《信息素养与信息技术教育》

[6] 龚道敏           《提高学生信息素养探微》

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