浅谈新课程背景下高中化学学科素养的培养

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篇1：浅谈新课程背景下高中化学学科素养的培养

一、高中学生核心素养的内涵

高中学生应具备什么样的核心素养呢？核心素养是社会群体中的个体共同学习的必要素养。笔者认为，核心素养应指 :每个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合。高中学生的核心素养体系包括什么？我们认为最需要培养的核心素养应该包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养 （包括双基 、科学精神、科学方法）、人文素养即内在的精神品质 （包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神 ）、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养 （包括人际交往 、合作交流、学科用语、国际理解教育等）、道德素养 （行为的准则和规范 ,如正义感、诚信、礼仪等）和身心素养 （良好的体、积极和平衡的心态等）。

二、高中化学学科核心素养

化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此，高中化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、创造能力、合作能力和语言素养、化学思维素养；跨学科综合创新素养；正确的情感、态度和价值观等。

三、高中化学教学中核心素养的培养策略

1.重新认识教学目标

传统化学教学中注重培养学生的应试能力，学生对教材中的知识点的掌握情况都比较好，但是学生的实际动手能力大都比较欠缺。在素质教育改革的大背景下，教育部门为化学教学建立了新的课程标准，教师应该深刻理解新标准中的教学目标，切实推进素质教育。考虑到学生的未来发展，要在教学中更多的关注学生学习的过程，在教学目标的制定上要充分考虑到学生的素质培养。比如在学习有机化学的时候，传统教学中可能会要求学生熟练掌握各种有机官能团的相关性质，但在新课程标准下，更要让学生理解有机物的分子结构。有机物的一个很重要的特点就是结构决定了性质，在实际教学中要有意识的让学生理解有机物的结构与性质之间的关联关系，使其对有机物的理解更加深刻。

2.改革课堂教学方法

化学课堂是学生学习化学的最主要的场所，应该充分利用起课堂上的时间，培养学生的化学核心素养。提高学生的探究兴趣是促进学生学习效果的重要手段，在课堂上要善于利用各种教学手段，让学生高效的参与到化学学习中来，使得课堂成为学生进行化学探究的起点。在引入新的教学内容的时候，可以利用生活中的化学现象对知识点作说明，使学生把生活实际与化学知识建立起连接，激起其对化学的学习兴趣。比如在学习焓变与熵变的时候，可以利用生活中常见的烟雾消散，打翻的火柴盒变乱，反应放热等现象说明物质反应焓减熵增的趋势。在课堂教学中要注意对学生的学习和探究方法做出指导，培养其建立科学的探究方法。先对学生创建一个问题环境，然后引导学生针对这个问题进行资料的查阅或同伴之间的讨论，然后利用讨论结果和资料对问题进行独立的思考，最后得出结论。在课堂教学中要多介绍科学的.探究方法，为学生的学习起到借鉴作用。

3.充分利用探究性教学

在化学中引入探究性教学的理念有这样一些方式，首先是让学生自己发现问题。培养学生独立思考的意识是探究性学习的主要目的，所以要让学生运用化学知识基础主动发现生活中的化学问题，走出探究性学习的第一步。其次，要培养学生的实验性意识。实验在化学教学中本身就占有非常重要的位置，除了让学生按照实验纲领进行实际操作之外，还可以引导学生自主设计实验流程。在实验设计的过程中，学生会主动考虑实验的各种相关因素，有助于培养学生的全局意识。最后，还要采用小组合作的形式让学生完成探究性学习。小组合作学习能够促进学生之间的思想交流，弥补了彼此的思维惯性缺陷，同时也有助于培养学生的合作能力。

4.渗透学科前沿知识

在日常教学中渗透学科的前沿知识有助于弥补教学与应用之间的脱节，也吸引了学生的学习兴趣，对学生的思维广度也做了扩展。比如可以针对某一个企业的先进的工业流程作为一个案例来分析，让学生分析先进工业化学合成流程与传统流程之间的区别，理解先进流程在节能或者减排方面的优势。工业流程上一些微小的改进常常能带来丰厚的利益，在化学教学中渗透这方面的理念也能让学生认识到化学的重要应用价值，从而提高化学学习的积极性，培养自己的化学素养。

四、结束语

总之，教师要响应教育部门关于素质教育的号召，认真反思教学中的不足之处，关注学生的学习过程，在日常教学中构建和培养学生的化学核心素养，让学生建立起完整的学习方法体系和严谨的科学探究精神以及专注的学习态度，使得学生获得更好的发展。

高中化学实验能力与实践能力的研究

谢战春

摘要：高中化学教育工作者应当在摆正化学实验教学重要性的基础上，尽量引导学生进行独立自主性质的化学实验，还可将现代信息技术灵活运用到其中，除此之外，还可有意识的组织学生进行简单易操作、却富含化学知识点的家庭化学小实验，这样一来，便可以在丰富高中化学实验教学形式、诱发学生化学实验学习热情与积极性的同时，真正推动高中学生化学素质与实践能力的显著进步与发展。

关键词：高中化学；实验教学；独立自主实验；现代教育技术；家庭实验

《高中化学新课程标准》明确指出：“化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在其学科构建过程中发挥了举足轻重的影响与积极作用。高中化学教师的教学实践活动应当摆正实验教学的地位，并想方设法优化实验教学效果，切实促进学生实验实践能力的提升与显著发展。”那么，如何才能将新课改关于高中化学实验教学的目标落实到实处？真正推动学生化学实验实践能力的稳固进步呢？笔者对此进行了细致的分析与探讨，认为以下三个方面可作为解答上述问题的重要突破口：

一、学生独立自主的实验方式可作为提升其实验实践能力的重要突破口。

传统教育背景下，高中化学实验教学通常局限为“教师操作+讲解”的演示实验形式上。演示实验虽然能帮助学生实现对于实验背后所蕴含知识点的初步认知与理解，但其弊端却在于将学生置于了一个完全被动的学习地位，致使学生的实验参与兴趣与积极性大受打击，实验操作能力、动手能力等也得不到充分的锻炼与发展，获取良好的实验实践能力无异于天方夜谭。

针对此，笔者认为，高中化学学科要想真正促进学生实验实践能力的显著进步与发展，首当其冲的是改变上述一成不变的“演示实验”教学形式，改为在尊重学生学习主体地位的基础上，引导学生进行独立自主的探究性化学实验。如，在探究“铜锈成分”的实验教学中，笔者就引导学生进行了如下充分体现学生独立自主性质的探究性实验，具体细节如下：

⒈对于铜锈的主要成分，请结合已学的化学知识提出三种有可能的猜想：

猜想A:・・・・    ;

猜想B:・・・・    ;

猜想C:・・・・     ;

⒉根据稀硫酸、盐酸、氯化钠溶液、澄清石灰水、试管、滴管、导管等实验用物品尝试设计出能验证上述三种猜想的化学实验，并将具体的化学原理、化学操作步骤、实验结果、实验结论等信息制作成一份完整的实验报告表格；

⒊根据实验报告表格确定铜锈的主要成分。

这样，学生便可在该探究性的化学实验进行过程中充分经历发现现象-提出问题-解决问题-实验验证-得出实验结论的完整实验过程，而这无论是对其充分体验到高中化学实验学习的无限魅力、进而树立科学端正的实验态度以及切实锻炼、发展自身的实验操作水平与技能都将起到非常积极的促进作用。真正可取得一举多得的良好教育效果。

二、现代教育技术可作为创新高中化学实验教学的有效手段。

高中化学实验的进行过程中总是不可避免的会接触到一些危险性较强的实验用药品，或者是涉及到一些操作繁琐、并不具备实际基础的化学实验，若是对这些难度系数较大的实验置之不理，很有可能阻碍学生实现对于实验背后所蕴含化学知识点的深刻认知与理解；()但若是根据教材设置操作这些或危险性较大，或琐碎的化学实验，严重浪费宝贵的课堂时间不讲，同时，还很有可能对实验参与者的人身健康带来不必要的危害与损害。

而现代教育技术的科学、合理运用却可以在一定程度上有效解决上述高中化学实验所处的尴尬处境，可真正做到高中化学实验教学效果的创新与优化。

笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，在“浓硫酸的强氧化性”这一化学实验教学中，由于浓硫酸具有较强的腐蚀性，稍有不慎便会对人体造成严重的损害，考虑到这一点，笔者放弃了带领学生进行该实验的想法。并借助现代教育技术提前在网络上搜集了关于“浓硫酸强氧化性”的视频短片，并在化学实课堂上反复播放给学生观看。这样一来，借助现代教育技术直观、生动、形象的特点，观看的学生们仿佛真正参与了实验的整个过程，从而对“浓硫酸的强氧化性”有了更深刻的认知及主观感受。而这很显然为他们实现对这一实验原理的深入把握与了解奠定了良好的基础，确保了高质量实验教学效果的切实获得。教学反响异常良好。

三、家庭小实验可作为发展高中学生化学实验实践能力的必要补充。

《高中化学新课程标准》提倡“生活化”教学模式的运用，要求教育工作者“将高中阶段学生所熟悉的社会生活实际体验充分运用到高中化学具体知识点的教学活动之中。”其实在笔者看来，生活化模式教学下的高中化学实验教学还可将家庭小实验充分纳入到实验教学的大系统中来。

笔者就会有意识的向学生布置趣味性较强，同时材料易取得的家庭小实验。如，笔者曾要求学生利用家庭中所处可见的医用酒精、食用醋、煤气灶、食品中的干燥剂等自制了乙酸乙酯这一化学物品，家庭实验的具体操作步骤如下：

⒈将事先准备好的干燥剂导入一定量的医用酒精（确保浓度要高于70%）之中，这时，酒精中含有的水分就会与干燥剂中的生石灰进行化学反应，并迅速生成不溶于酒精的Ca（OH）2,并将其充分过滤出去；

⒉将一定量的食用醋倒入碗中，放到煤气灶上进行充分的加热，待食用醋中的水分尽量多的蒸发出去之后，将醋与之前的酒精一起倒入锅中进行小心加热。随着时间的推进便会得到乙酸乙酯这一化学物。

这样的实验可以使学生深刻认识到了高中化学与现实生活的紧密联系，有利于进一步诱发他们的浓厚化学学习兴趣；除此之外，更重要的一点在于借助该家庭小实验，还使得学生的化学实验操作技能与水平真正得到了有效的锻炼与发展。

实验是高中化学教学中的重要组成部分，其必要性及重要意义不言而喻。对此，我们高中化学教育工作者应当在摆正化学实验教学重要性的基础上，尽量引导学生进行独立自主性质的化学实验，还可将现代信息技术灵活运用到其中，除此之外，还可有意识的组织学生进行简单易操作、却富含化学知识点的家庭化学小实验，这样一来，便可以在丰富高中化学实验教学形式、诱发学生化学实验学习热情与积极性的同时，真正推动高中学生化学素质与实践能力的显著进步与发展。

参考文献：

〔1〕吴晗清，高中化学实验教学实践症结与对策探析〔J〕。中国教育学刊，（2）

〔2〕王达。浅谈高中化学实验教学改革与实践〔J〕。科技创新导报，（21）

注：本文系双峰县第一中学化学课题组“湖南省教育科学‘十二五’规划省级重点资助课题阶段性成果”,课题名称：湖南省中小学实验能力评价体系构建与应用研究，课题批准号：XJK014AJC002

9月刊发于《新课程》。

篇2：新课程背景下如何培养学生个性

新课程背景下如何培养学生个性

随着我国教育改革的逐步深化,在教学教学活动中实施素质教育,必须重视培养学生的良好个性,并通过各种发育途径努力实施,从而提高学生的素质.

作 者：王超  作者单位：山东省济南市高新区第一实验学校,济南,250101 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G63 关键词：数学教学   学生个性   自信心   创新精神   意志品质  

篇3：高中化学有效教学论文：浅谈新课程背景下的高中化学有效教学

高中化学有效教学论文：浅谈新课程背景下的高中化学有效教学

高中化学有效教学论文：浅谈新课程背景下的高中化学有效教学

董加田

（江苏省兴化市兴化第一中学）

摘 要：有效教学是指教师在新的教学理念指导下，运用一切教学手段，采取有效的教学方式，完成教学目标，从而使学生得到进步或发展。在新课程理念下高中化学如何进行有效教学？从转变教学理念、多媒体辅助教学、注重实验教学三方面谈一些看法。

关键词：新课程；生本理念；多媒体；实验

《普通高中化学课程标准》指出：其课程理念是以提高学生的科学素质为主旨，因此教师在教学设计、教学策略、实验教学上都要以此为宗旨，促进高中化学课堂的有效教学。

一、转变教学理念――生本教育理念

新课程背景下，教师要促进高中化学课堂的有效性，首先就是要转变自身教学理念，坚持“生本教育理念”,即在教学过程中，学生是学习的主人，使学生有兴趣、快乐地学习而设计的教育。因此，针对化学学科性质，教师可以创设有效的问题情境，激发学生的`学习兴趣，采用小组合作学习、先学后教教学模式、开放式探究教学等教学方式，真正体现了生本教育理念。例如，在教学人教版高中化学必修一第二章第二节《离子反应》第一课时时，教师可以采用先学后教结合小组合作学习教学模式，让学生充分发挥主人翁作用，首先让学生以小组形式讨论学习，给学生20分钟让学生结合初中所学化学知识，合作学习本课时，总结出自己不明白的地方，即小组总结出以下问题：（1）二氧化碳、氨气是否属于电解质？（2）BaSO4、CaCO3、AgCl等难溶于水的盐是否属电解质？等等。教师做好组织者和引导者，起辅助作用。自学过后，让小组代表提出自己小组讨论解决不了的问题，这些问题可以让其他小组成员来回答，这样的教学既可提高学生学习的主动性，也可促进学生间的合作交流，真正坚持生本教育理念，促进课堂有效教学。

二、多媒体辅助教学

新课程改革的提出是教育事业发展的必然趋势，多媒体教学手段也是时代进步的产物。在新课程背景下，课堂教学离不开新的教学手段――多媒体。利用多媒体教学不仅可以丰富化学课堂教学，激活教材内容，而且可以激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，改变传统学习方式，提高教学效率。例如，在教学人教版高中化学必修二第三章第一节《最简单的有机化合物――甲烷》时，教师在进行课堂教学之前，可以先利用多媒体播放一段视频资料，内容为甲烷的存在和用途，()学生看着视频资料，会对甲烷有初步了解，这样学生就不会盲目地学习，而是带有探索的意识去学习，极大地激发了学生的学习兴趣。当然，此时教师也可以提出一些问题，让大家带着思考去学习。又如，利用多媒体展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，让学生更加直观地、具体地看到甲烷的空间结构，根据图片展示，给学生讲解人们是如何确定甲烷是正四面体空间结构，而不是平面正方形结构。因此，这样借助多媒体教学，师生都可以在一个轻松和谐的环境中学习，提高教学效率。

三、注重实验教学――探究实验

化学的学科性质要求教师一定要注重化学实验教学活动。但在新课程背景下，要求化学教师打破传统化学实验教学的弊端，要把演示实验转变为探究实验。传统的化学实验，都是教师一个人在讲台上讲实验、演示实验，学生根本参与不到实验过程中，从而不能真正体验到化学实验带来的乐趣，更别说培养学生的科学素质了。因此，教师要利用好学校现有条件，积极组织学生进行化学实验活动。让学生做到自己动手、自己设计实验、体验实验过程、总结实验中应注意的问题，以学生为主体，教师指导实验。这样才能激发学生的学习兴趣，开发学生的创新思维，提高有效教学。

总之，在新课程背景下教师应积极转变角色，做学生的引路人，真正做到“以生为本”,促进课堂教学的有效性。

参考文献：

杨文娟。高中化学如何进行有效教学[J].学周刊，（23）。

篇4：新课程背景下高中化学课堂教学评价现状及对策

新课程背景下高中化学课堂教学评价现状及对策

南宁市马山中学 蓝庆克

【摘 要】针对新课程背景下高中化学课堂教学评价现状及问题，提出建立健全教师教学的科学评价体系和学生的发展性评价体系对策。

篇5：新课程背景下高中化学课堂教学评价现状及对策

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-988903B-0058-02

高中化学是高中教育的重要部分，而化学课堂教学评价是以目前的教育教学理念、现代课程教学观作为根据，使用可执行的手段，通过特定的评价标准，对教学的各个部分及变化进行评价的过程。自基础教育课程改革实施以来，各中学化学课程有了很大的改变，与此同时，化学课堂教学评价也产生了很大改变。本文试针对新课程背景下高中化学课堂教学评价现状，提出问题，分析原因，并探讨对策，以使高中化学教师更好地理解高中课堂教学评价的重要性，为高中化学教学新课堂评价体系的形成和完善提供依据，确保新课程的实施。

一、高中化学课堂教学评价现状及问题

目前，高中化学课堂教学评价主要重视以下三个方面：一是学生在课堂上的表现。在目前的高中化学课堂教学评价中，最关注的一点是考查学生在课堂上的表现。在课堂上应全面调动学生的积极性，使学生自觉主动地加入到化学学习中，与教师有全面的'交流，与同学有好的沟通，而且要有所收获。例如，有的化学教师提到：“我希望在新课程背景下，同学们能够真正地对化学这门课程产生兴趣，并且自己能够积极主动地学习，知识和修养各方面都能够取得进步”。二是化学教师的教学设计与实施。化学教师每学期初都应制订本学期的教学计划。教师在计划中选定的学期内容和教学方法是最关键的因素，它直接影响到教学中化学知识的落实，影响到学生所接受的知识的多少和所获得的技能的高低。所以，高中化学教师的教学设计及实施在课堂教学评价过程中是很重要的部分。三是教师之间的交流和互评。很多学校非常重视教师之间的交流和互评。目前，不同学校之间以及同一学校不同教师之间，经常展开积极交流与沟通，并进行比较和评价。高中化学教师最常采用的课堂教学评价方法是：在听完其他教师讲课后，进行集体讨论、评论。此外，高中化学教师觉得教师的自我反思在提高课堂教学质量方面也有很大的作用。

就高中化学教学评价的现状来看，“学生在课堂上的表现”已经成为高中化学教师最关注的评价对象，“以学评教”评价观念已经深入到中学化学教师的心底。但是，在化学教学评价过程中还存在如下问题：一是课堂教学评价在实践中的应用较少。高中化学课堂教学评价对化学课程教学具有指导作用，对高中化学教师有鼓舞和评价作用，但是在课程实施的过程中，由于种种因素造成化学课堂教学评价很少付诸实践。二是化学课程教学评价模式比较简单。在高中化学课程教学中我们发现大部分的学校主要是通过集体听课来进行评价，这说明高中化学课程教学评价的模式太过于单一。

课堂教学评价之所以存在以上问题，主要是因为学校管理层对教学评价的重视程度不够，没有建立起完善的长效评价机制，有时候只是为了应付上级领导的检查才展开，工作往往流于形式，不能使教学评价活动经常性地在学校展开。即便有学校或者教师能够意识到这方面，在与学生的互动教学过程中，由于准备不足，评价机械、牵强甚至僵化，也没能达到预期的效果。

二、新课程背景下高中化学课堂教学评价对策

针对高中化学课堂评价现状，学校的教学部门应加强对课堂教学评价的重视，充分营造有利于课堂教学评价的氛围，把课堂教学评价作为学校的常规工作。完善化学课堂教学评价制度和保障制度，建立易于操作、多元化的促进教师专业成长与提升学生素养双赢的课堂教学评价方式；注重过程性评价和终结性评价并重、质性评价和量化评价相结合的学业成绩评价方式，使教学评价与教学完整地结合。具体而言，可以从以下两个方面采取对策。

（一）建立健全对教师教学的科学评价体系

在新课程的背景下，在评价主体上，改变过去教师被动接受评价的局面，注重教师的自我评价，并将自评和他评有机结合起来；在评价内容上，既重视教师的教，更关注学生的学，课堂教学要促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面和谐发展；()在评价标准与要求上，体现灵活性与开放性，弘扬教师个人的教学风格，鼓励教师创造性地实施课堂教学；在评价方法上，重视案例分析、课堂观察和成长记录袋等质性评价方法的应用；在评价功能上，淡化评比与选拔，强调发挥评价促进课堂教学质量改进与提高的作用；在评价反馈上，应做到及时与全面，教师只有及时全面地掌握了评价者真实的反馈信息，并合理运用课堂教学评价结果，才能使反馈起到有效作用，从而促进师生共同的发展。

（二）健全完善对学生的发展性评价体系

新一轮化学课程评价改革在基本理念上有很多根本上的变化，最突出的是体现了以人为本、尊重人的主体性和能动性的人文精神。在对学生的评价方面，更加强调学生的学习和发展状况，即不仅关注学生的学业成就，而且关注学生作为人的全面成长，尊重被评价者的个体差异等。倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能。这就要求我们不断完善发展性评价体系，改革课堂教学的模式，给予学生充分发展的空间，更深一步研究化学教学评价中的评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，以求达到新课程标准的要求。

【参考文献】

［1］课堂教学评价体系的研究与实验［J］。课程 教材 教法， （2）

［2］孙德玉，吴支奎。课程改革与课程教学［M］。合肥：安徽教育出版社，

［3］阳义平。发展性评价对高中生化学学习效果影响的实验研究［D］。长沙：湖南师范大学，2007

篇6：浅谈新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径

林家水

（福建省福鼎市第四中学）

摘 要：随着我国高中教育事业的不断发展，人们现在越来越关注高中化学教学中存在的问题。对于化学这门学科来说，高中化学教师应该改变传统的化学课堂教学方式，真正实现高效教学。因此，研究新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径具有非常重大的意义。

篇7：浅谈新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径

随着我国教育事业改革的不断进行，传统高中化学教学方式受到了很大的挑战。对于高中化学课堂教学来说，现阶段的高中化学教学出现了很多新的问题，从而影响了化学课堂的教学质量。

一、传统高中化学课堂教学存在的问题

在新课程背景下，我国的高中化学教学出现了很多问题，尤其是由于我国的各个高中受到规模和时间的限制，一般很少有高中化学教师会组织自己的学生走进实验室去亲自动手进行实验的操作，这就导致学生的动手能力比较差，将理论知识转换成为自己的学习思维也存在一定的障碍。一般情况下，高中化学教师会试图使用板书绘制的方式来进行对化学实验课堂缺失的弥补工作，但是这种教学缺少了学生自己动手绘声绘色的`教学功能，学生往往会感觉到这种课程索然无味，导致学生丧失了学习化学的热情，学生也就难以记住化学实验过程的各个步骤流程以及相关的化学仪器设备，化学实验课也就难以发挥出其应有的效果。

二、提高高中化学教学的方式

1.紧密联系现实生活，了解学生关注的热点

在新课程背景下，为了提高高中化学教学的效率，高中化学教师应该紧密地联系现实生活，了解学生关注的热点。同时，由于化学知识与我们生活的实际联系非常密切，因而在化学课堂教学中可以引进很多与学生生活实际相关的问题，并且在化学课堂教学阶段，学生学习到与自己关注的东西有关的知识时，都会有很大的兴趣。

2.让高中学生感受化学的美

化学是一门很有趣的学科，并且化学与人们的实际生活息息相关，同时，高中化学中所涉及的化学反应、化学结构都会产生一种美感。教师通过精巧设计的化学实验，有必要的话可以让学生参与到化学实验过程中，从而提高学生的学习情趣。

总而言之，新课程背景下，我国高中化学教学方式还存在很多问题。当然，在高中化学课堂教学中采取有效措施来提高高中化学教学的效率需要很多方面的努力。因此，现阶段研究新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径具有非常重大的现实意义。

参考文献：

杨国选。新课程背景下的高中化学教学刍议［J］。甘肃科技，，27（2）：179-180.

篇8：新课程背景下高中化学课程导入策略思考论文

新课程背景下高中化学课程导入策略思考论文

论文关键词：新课程教学 导入策略思考 实践和体会 案例分析

论文摘要：新课程背景下，以多方位、多角度的思维设计课程导学策略，教无定法，但其关注学生主体，贴近生活和课本，培养学生科学素质的理念，是新课程教学导入策略设计的方向。

万事开头难。作为教育改革的主阵地――课程教学，其教学理念、效率以及成功与否，则尤其重要。所谓良好的开端等于成功的一半。所以，我个人认为一堂新课程教学的优秀导入是顺利贯彻新课程教学理念的重要保证。下面，结合本人近几年的教学实践，就新课程背景下高中化学课程导入策略，浅述拙见，求教于同仁。

一、教学导入的涵义及目的

所谓课程的导入，是指在短时间内采用适当的方式，为进入正常的教学作一个有效地铺垫，以便学生进入更好的学习状态。

课程教学的导入有三个主要的目的。一是转换学习情境。现在高中课程设置以电脑随机排课居多。文化课一堂连一堂，堂堂课都“关键”，课间认真的学生甚至连上厕所的过程都是在跑，如果化学教师一进班便步入正题，学生正在座位上喘气，很难适应老师们转变的节奏。二是有利于调动学生们的积极性，提高学生学习化学的兴趣。我们说兴趣是最好的老师。学生兴致提高了，注意力更加集中了，主动性也会相应加强。师生互动效果尤佳。三是有利于明晰课堂学习目的，把握课堂教学目标，实现化学知识的正迁移，逐步培养学生的科学素养。

二、教学导入的策略及案例分析

设计化学课堂教学导入应该根据不同的内容和要求采取多方位，多角度的不同策略。下面谈谈几种导入策略分析及案例，仅供参考。

（一）对于概念的教学导入要注意东西方文化的差异。

高中化学教材许多概念来自于西方文化语言描述系统。如“物质的量”概念。“物质的量”实际上是用集合体的形式描述微观粒子的多少。在汉语系统里，描述物质的多少时有着丰富的量词“打、个、双、捆”等，针对不同的物质使用不同的量词在学生的语言系统中已根深蒂固。而西方文化在表述上则用单、复数已可。“物质的量”作为不同微粒的共同表征也在情理之中，而在汉文化中则易发生混淆。“物质的量”作为一个整体词组难以融入学生已有词语系统中，以至于不少学生理解为“分子的量”“原子的量”。看来用汉语系统的思维方式来理解源于西方语言系统“物质的量”是学生学习的最大障碍。相对而言，我们已经有的数目和量词等概念，对于学生学习“物质的量”起负迁移的作用。教师在讲解过程中往往对两者进行对比，实际导入效果并不佳，“越说越糊涂”。再说，“物质的量”概念与学生生活经验相去甚远，同时又缺乏实验基础，不利于直观教学的导入，素材面较窄。甚至学生在以后的化学计算中容易回到用质量为中心物理量的老路上去。主动运用“物质的量”为中心计算能力不足，因此对“物质的量”学习导入还应有一个需要应用的情境过程。

课时：物质的量与摩尔质量

师生探究导入1：以日常生活中的事例，如粒为单位存在的米与以袋装为单位的商品关系，探究微小物体往往以集合体的形式呈现，解决从微观到宏观的表征方法，直接引入集合体概念。

师生探究导入2：1滴水中有多少水分子？全世界60亿人同时数，要数多少年？引领学生体验任何宏观物质都是由数量巨大的微观粒子组成的，帮助学生建立微观意识，产生如何表述巨大数量微粒的学习疑问，为引入“物质的量”概念做好铺垫。

师生探究导入3：化学方程式的.意义；方程式中计量数与参加反应的微粒数，参加反应的“物质的量”关系，以便建立概念学习的情境需要。

（二）对于化学反应原理基本理论教学导入可建立思维中间站的方式。

奥苏伯尔提出的“先行组织者”概念就是一个很好的教学导入法。“组织者”可以是一段材料、一个模型、一个定律、一个实验等等，主要是于学习材料出现之前呈现，以学习者通俗易懂的或已经接受的面貌出现。显然，它是新旧知识的桥梁，是一种思维中间站，这样可让学生缩短思维跨度，分解学习难点，形成正确的知识迁移。

课时：氧化还原反应

以江西卫视“传奇”栏目“谁是纵火真凶”事件作为导入材料，让学生的思路跟随“破案”的过程，建立思维中间站，引导学生从现实生活到课堂“氧――还反应”原理的学习。

课时：共价键的形成

列举现象：有一块菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲说此地属于甲，乙说应属于乙，彼此争论，没有结果。后来协商。两家达成共识，让甲在此地种青菜，乙在青菜空行种芝麻，这样这块菜地既属于甲又属于乙，即共同拥有。

课时：化学反应速度影响因素――有效碰撞

列举NBA篮球赛这样一个学生熟悉的例子，我问了两个问题：比赛中哪一区域队员最集中？姚明受伤的主要区域在哪里？ 类似还可以用水池进出红黑水来说明化学平衡的建立及其部分特征；用乘电梯再往上走的例子来导入电离平衡移动原理教学等。采用学生熟知的情境，建立一个思维中间站，不仅活跃课堂气氛，缩短了师生认识的差距，便于学生进行知识的同化和顺应。

（三）元素化合物内容教学导入应注重人文化，生活化以及科学素养的培养。

在化学教学中，从卷帙纷繁，浩如烟海的中国古文化中，采撷一些与化学相关的诗文佳句，史实典故，用于课堂，使其知识性和人文性“交相辉印”，可激励学生在充满神奇与奥秘的化学知识宝库里不断追寻，使学生在逸趣横生的学习过程中，激发他们对科学的热爱和探索，既有利于丰富和提高学生素质，又有利于他们健康良好的发展。

课时：乙醇的性质及制备

讲述我国悠久的酿酒历史，列举相关诗句“明月几时有，把酒问青天”、“举杯邀明月，对影成三人”。

课时：乙醇与乙酸酯化应

引用诗词“冲天香阵透长安。满城尽带黄金甲”、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”；列举生活实例，如：煎鱼时为何又放酒，又放醋？

课时：PH值和酸碱指示剂

引用诗句“等闲识得东风面，万紫千红总是春”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，鲜花色彩的斑斓，是因为花瓣细胞液中多种有机色素，在酸碱度的不同时颜色就千变万化。

这些诗句的引用，会给学生带来生动形象的美的感受，进而进入化学层面来进行学习和探究，带入乐观向上，勤奋好学的意境，从而感受到积极健康的美学趣味，热爱生命，涵养性情。

我国成功举办奥运会，开幕式上的“脚印”焰火，气势恢宏，五彩缤纷，让人目不暇接，而广州亚运会水上焰火令人称绝，这些都是“焰色反应”课时很好的导入课件。同年，“神七升空”，举国欢腾，太空中宇航员的呼吸，返回舱的归来，又是《金属及其化合物》课时极好的导入素材。

20xx年底省教育厅专家组莅临我校指导工作，听了我执教的《铁及其化合物》一节课。课上我把购买的速力菲补血药，含铁酱油作为导入材料展示，获得了专家们一致的肯定，认为教学方式贴近学生的生活，贴近新教材，符合新课程的改革理念，一节课有了好的开端，那么接下来也就顺理成章，水到渠成了。

“教无定法”，在新课程背景下，课堂教学的导入策略方式必然丰富多样，但无论何种方式或策略，其贯彻实施新课程教改理念的目标是一致的。那么，就用我们的激情，把握时间，去拉开新课程课堂教学的序幕吧！

参考文献

1、丁文楚化学教学中的育人艺术，中学化学教学参考；（6）30-31

2、胡裕树方光焘与中国语言学北京文化大学出版150-160

3、教育部普通高中化学课程标准北京：人民教育出版社2003.10

4、翟远杰新课程的化学教学中学化学教学参考（11）：18-19

篇9：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

新课程背景下高中语文课堂教学探讨

本文针对当前语文课堂教学中内容单一,形式呆板,分析繁琐的问题,结合自己的课堂教学实践,从丰富课堂内容、变化教学形式、活跃课堂气氛等方面,就如何激发学生的学习兴趣,提高语文课堂教学的`有效性,提出自己的观点和方法.

作 者：彭欣欣  作者单位：吴江市盛泽中学,江苏,吴江,215228 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G63 关键词：新课程   高中语文课堂教学   灵活  

新课程下人文精神的培养

新课程背景下的课堂教学目标

新课程背景下的初中语文课堂

新课程背景下的新数学教师

新课程背景下教师的教学预案

浅谈新课程背景下高中化学学科素养的培养.doc

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