初一生物试题之蛋白质作用练习

以下是小编整理的初一生物试题之蛋白质作用练习，本文共11篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“hld9jf0d”提供。

篇1： 初一生物试题之蛋白质作用练习

【—初一之蛋白质选作用】，机体中的每一个细胞和所有重要组成部分都有蛋白质参与。

11、食品卫生中的利用乙醇消毒灭菌和加热蒸煮杀菌，是利用了蛋白质的（ ）

A、水化作用 B、乳化性质 C、变性作用 D、胶凝作用

12、使肌肉呈红色的蛋白质是（ ）

A 、肌溶蛋白B、肌粒蛋白C、肌红蛋白D、肌球蛋白

13、小麦蛋白中缺乏（ ），并不是一种良好蛋白质来源，需要与其他蛋白质配合。

A、色氨酸 B、赖氨酸 C、组氨酸 D、酪氨酸

14、热处理对蛋白质有有利的一面，主要有（ ）

A、引起含硫蛋白质的分解 B、在热处理过程中发生的褐变反应

C、导致蛋白质效价的降低 D、产生有毒物质

15、食品中粗蛋白质测定方法中，最为经典的测定方法是（ ）

A、凯氏定氮法 B、双缩脲法C、紫外分光光度法D、水杨酸比色法

16、必需氨基酸是对（ ）而言的。

A、植物 B、动物 C、动物和植物 D、人和动物

17、蛋白质变性是由于 。

A、一级结构改变 B、空间构象破坏 C、辅基脱落 D、蛋白质水解

18、以下物质不属于蛋白质的是（ ）

A、酶 B、表皮 C、磷脂 D、果胶

19、以下属于蛋白质可逆变性的是（ ）

A、加入重金属 B、加压 C、盐析 D、光照

20、鱼冻的形成属于蛋白质的（ C）作用

A、变性 B、乳化C、凝胶 D、沉淀

总结：人体内蛋白质的种类很多，性质、功能各异，但都是由20多种氨基酸按不同比例组合而成的，并在体内不断进行代谢与更新

初一生物试题之生物多样性

【—初一之生物多样性】，生物多样性是指一定范围内多种多样活的有机体(动物、植物、微生物) 有规律地结合所构成稳定的生态综合体。

1.下面所列举的物体中属于生物的是（ ）

①休息的小鹿 ②参天的大树 ③飞行的飞机 ④汹涌的江水

A、①② B、②③ C、②④ D、①④

2.下列哪种不是生物多样性所包含的内容（ ）

A、生物都能生长 B、每种生物体内的遗传物质都不完全相同

C、生物生活的环境多样 D、生物种类繁多

3.下列不属于应激性的是（ ）

A、含羞草由小长大 B、含羞草叶片受到捅动自然下垂

C、人吃梅时分泌唾液 D、狗遇主人摆尾

4.蘑菇是一种美味佳肴，它属于哪种生物（ ）

A、霉菌 B、细菌 C、酵母菌 D、真菌

5.下列哪一种不属于生态系统

A、一群狮子 B、一条河流

C、生物圈 D、沙漠

6.地球上最大的生态系统是（）

A、海洋生态系统 B、生物圈

C、湿地生态系统 D、草原生态系统

7.下列生物中不属于单细胞生物是（）

A、衣藻 B、珊瑚虫 C、变形虫 D、草履虫

8.在做人的口腔上皮细胞临时装片时，常常在载玻片中央滴一滴（）

A、水水 B、自来水 C、生理盐水 D、以上都可以

总结：物种的多样性是生物多样性的关键，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系这种多样包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。

初一生物试题之细菌芽孢

【—初一之细菌芽孢】，芽孢——特殊的休眠构造有些细菌在一定条件下，细胞质高度浓缩脱水所形成的一种抗逆性很强的球形或椭圆形的休眠体。

1、下列关于细菌的说法，正确的是 （ ）

A 细菌能够引发人的疾病，细菌是对人类有害的一种生物

B 细菌的遗传物质存在于它的细胞核中

C 在适宜的条件下，细菌会快速分裂大量繁殖

D 细菌含有叶绿体，营自养生活

2、没有真正细胞核而又有其他细胞结构的生物是 （ ）

A 噬菌体 B 乳酸菌 C 酵母菌 D草履虫

3、外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？ （ ）

A 球菌 B 杆菌 C 螺旋菌 D 芽孢

4、对细菌芽孢的描述，正确的是 （ ）

A 芽孢是细菌细胞内形成的休眠体

B 细菌以形成芽孢的形式进行繁殖

C 芽孢的含水量高，抗热性弱

D 芽孢是由细菌细胞壁裹上厚壁而成

5、细菌的发现得益于 （ ）

A 科学家的勤奋观察 B 观察者的细心

C 显微镜的出现 D 细菌分布十分广泛

6、细菌的发现者是 （ ）

A 法国科学家巴斯德 B 荷兰人列文·虎克

C 中国人李时珍 D 英国人珍妮·左多

总结：对多数细菌来说1个菌体细胞只形成1个芽孢，但有些菌体会生成两个芽孢，如坚强芽孢杆菌，有的在细胞一端生成，有的在细胞中部生成。每一细胞仅形成一个芽孢，所以其没有繁殖功能。

八年级生物上册知识点之空中飞行的动物

【—八年级生物上册之空中飞行的动物】对于空中飞行的动物生物知识点的讲解内容，同学们认真看看下面老师的讲解学习。

空中飞行的动物

1、空中飞行的动物有昆虫、蝙蝠、鸟类等。

2、世界上的鸟有9000多种。除了鸵鸟和企鹅等少数鸟不能飞行外，绝大多数都善于飞行。飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。

3、鸟适于飞行的特点： ①体呈流线型（可以减少飞翔时空气的阻力）②体表被覆羽毛，前肢变成翼③胸部有高耸的龙骨突，长骨中空（内充空气）④胸肌发达⑤食量大消化快。即消化系统发达，消化、吸收、排除粪便都很迅速。⑥心脏四腔，心搏次数快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的能力强。⑦有发达的气囊，既可减轻体重又与肺构成特有的双重呼吸。⑧喙短，口内无齿，无膀胱，直肠短，粪便尿液及时排出，右侧卵巢、输卵管退化(这些都是为了减轻体重，适于飞行)。总之鸟类是体表被羽、前肢变成翼、具有迅速飞翔能力、内有气囊、体温高而恒定的一类动物。

4、翼（翅膀）是鸟的飞行器官。气囊辅助肺的呼吸。

5、鸟的羽毛分正羽（主要用于飞行）和绒毛（主要用于保温）。

6、家鸽喙（就是口）内没有牙齿，食物不经咀嚼经咽、食管进入嗉囊。----进入肌胃（内有沙粒、小石子用于磨碎食物）。

7、昆虫是种类最多的一类动物，超过100万种，也是唯一会飞的无脊椎动物，因而是分布最广泛的动物。

8、昆虫身体分为头、胸、腹三部分，一般有3对足，2对翅。蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等都不是昆虫，但它们都是节肢动物.。节肢动物的特点是：身体由很多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节。

9、昆虫的外骨骼是覆盖在昆虫身体表面的坚韧的外壳，有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。

10、两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成为成体，营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时用皮肤辅助呼吸。代表动物：青蛙、蟾蜍。

上面对空中飞行的动物知识的讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们的生物知识会学习的更好。

初二生物上册知识点之动物是传播使者

【—初二生物上册之动物是传播使者】， 在生态系统中，绿色植物是“生产者”，它为各种动物制造营养物质，并提供栖息场所。

动物是传播花粉的使者

植物离开了动物也不行，离开了动物。植物就不能很好的繁殖后代，植物的生存能力就会下降，就有死亡的危险。据估计，在开花植物中，约有84％的植物是通过昆虫来帮助它们授粉的。

达尔文在他的名著《物种起源》中曾写过：“如果没有昆虫在地球表面上发展起来，我们的植物就不会点缀着美丽的花，只会开一些单调的花……”那么花的颜色和昆虫有什么联系呢？ 原来花的鲜艳颜色有利于吸引昆虫，使昆虫容易看见面前来拜访，通过昆虫的光临而实现花粉的传递，从而完成植物的杂交，而杂交有利于植物的生存。在自然选择的作用下，花冠的颜色就变得越来越鲜艳了，因而创造出了自然界最美丽的产物——五彩缤纷的花。

同样，通过生存竞争，果实也变得越来越美丽。因为较美丽的果实更容易引起鸟、兽的注意，鸟、兽吃了果实，无意中为植物传播了种子，这种植物就得到了更多的传播机会。

总结：不同种类的昆虫喜欢不同色彩，例如蝴蝶对红色、橙色敏感，蜜蜂偏好黄色、白色和蓝色，蝇类偏爱绿色、褐色和白色等。

教科书生活化的实践与探索

摘要：教科书是课程标准的具体表现形式，是教师进行教学的主要参考。教科书因其具有“滞后性”与“非普适性”的特点，需要教师在教学过程中对其进行生活化的处理与解释，以利于学生学习和理解。笔者通过对课堂内外生物学教学的研究，积累了大量的生活化元素，力求还生物学教科书的本源与本色。

关键词：教科书 生活化 实践 生物学

义务教育生物课程标准的基本理念对生物学教学有如下两点要求：第一，应该有利于提高每个学生的生物科学素养；第二，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。因此，生物学课程要教给学生“对其生活有用的生物学”、“能紧密联系生产与生活的生物学”，“使学生都得到富有真情实感的、能动的、有活力的知识。”[1]其中，对教科书进行情境化、生活化处理是贯彻课程标准基本理念的重要途径。

1．教科书生活化的必要性

从学科特点来看，生物学科是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科，它与生产、生活紧密联系。如候鸟迁徙，种瓜得瓜、种豆得豆，转基因食品，赤潮现象，传染病的流行，植物落叶，种子萌发，癌症，食品发霉等都是学生比较熟悉或者感兴趣的现象，与其生活密切相关。将这些生物学现象恰当地引入课堂，更能吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。“生活世界是科学世界的.基础，是科学世界的意义之源；科学世界能够提升生活世界，两者是有机的整体”[2]。

从教科书自身的特点来看，尽管“它是最重要的教学资源，它应力图概括人类长期积累的数量巨大的知识，并且以学生所能够理解和接受的方式呈现出来”[3]，但是在教科书的编写过程中，依然“易带有编写者的偏见、具有滞后性、不利于适应学生的个别差异、容易忽视地方的特殊需要和易窒息学生的好奇心、创造性”[4]。因此，“编得再好的教科书，从它诞生之日起，就开始落后于学科本身的发展”[5]。加之主流教科书应用范围广泛，不可能兼顾到使用地区之间的差异（教科书情境的差异、实验材料的差异、气候的差异等）。所以，在教学过程中，必须要对教科书进行生活化处理，才能适应学生的生活世界和时代的要求。

2．教科书生活化的基本策略

2．1 课堂内教科书生活化的基本途径

在教科书中有很多生活化的元素，比如“蜻蜓点水”“螳螂捕蝉，黄雀在后”“桔生淮南为桔，生淮北则为枳”“望梅止渴”“甲型流感”等。教师要有一种敏锐的捕捉力，把这些生活化的元素随时搬进生物学课堂，与教学内容整合，找到知识与生活的契合点，通过设问与讨论，促进学生对生物学现象及生命规律的理解与感受,中考。

2．1．1 通过生物学实验使教科书生活化

生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物学现象通过实验才能得到解释，生物体的结构通过实验才能观察清楚，生物学的理论通过实验才能总结出来。“为此，教师可以借用实验教学的特殊作用，帮助学生搭建连接课堂学习和社会生活的桥梁，使生活知识源源不断地流入到课堂学习中，实现课堂学习的生活化。”[6]在生物学教学中，教师既可以充分利用教科书中已经具有的实验对教学内容进行生活化处理，也可以依据教学内容，采用实验的方法进行教学，让学生在实验的过程中感受与验证生命活动的真实性。例如，在学习《消化与吸收》时，教科书安排了实验──探究馒头在口腔中的变化。而馒头是我国北方的主食之一，孩子从小就接触。但是，他们对于司空见惯的问题可能从未从生物学角度来考虑，因此，在实验过程中可以设置一些问题，来引导学生思考：①馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌有关？②牙齿、舌和唾液的作用，有哪些区别和联系？③哪个试管内的淀粉发生了变化？④口腔中有哪些物质使淀粉的性质发生了改变？

2．1．2 精心筛选和开发课程资源使教科书生活化

首先要充分挖掘教科书中的生活化要素。“教科书具有‘范例’的性质，教科书中要提供典型、必要、充足的学习材料，为现实中自主地教与自主地学提供重要素材”[7]。在教学中要充分利用教科书中的文本和图片范例，真正做到用教科书来教。例如，在人教版初中生物课标教科书每一章节的开篇，或以优美的画面、脍炙人口的诗句，或对生命活动的优美描述来带领我们畅游于生命的世界，感受生命现象的美妙。“梁上有双燕，翩翩雄与雌。……青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥”（《生物圈中生命的延续和发展》），“牛羊在草地上吃草，小鸟在树林中啁啾，青蛙在稻田里鸣叫，蝴蝶在花丛中飞舞，鱼虾在小草间嬉戏，这些都是生物圈中我们最为熟悉的景象。然而，这些形形色色的生物，究竟是怎样由原始生命演变而来的呢？”（《生物进化的历程》），“荒漠中生活的骆驼刺，地下的根比地上部分长很多”（《生物对环境的适应和影响》图片说明），这些说明文字既扩大了学生的视野，又有利于学生主动探索知识。

其次，教师应多收集与生物学有关的生活化案例。例如，关于食品安全的案例：染色馒头、爆炸西瓜、绝育黄瓜、火炉面包、硫磺姜、瘦肉精等；有关保护环境的案例：限塑令的实施、垃圾变“煤饼”技术，滥用抗生素的案例、转基因食品及其利与弊、肠出血性大肠杆菌（超级细菌、蜱虫）引起的疫情、第六次全国人口普查男女性别比例数据分析、城市里的沙尘暴等。教师将这些案例与生物学知识恰当整合，使教科书内容与时俱进，把生物学知识变得生动、丰富、具体，学生会带着极大的兴趣，以身边事、亲历事为基础感悟、认识、学习、建构知识，符合学生认知规律。也可以将外出旅游中的一些照片，在课堂上与大家分享。这些都可以作为课堂教学的活教科书，增强课堂的吸引力，使学生有身临其境的感受，更易引起共鸣。

再次，对于学生不易理解的知识，可以通过形象生动的语言加以描述。例如，当讲到《消化和吸收》一节时，对于消化道功能这部分内容，可以利用西瓜籽在身体内的游历进行描述：“当我们不小心将西瓜籽咽到肚子里的时候，这个西瓜籽在消化系统内开始了它的历险。它首先遇到像轧钢机似的上下尖硬的怪物，差点儿将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到‘酸雨’；后来它钻进了一条又长又长窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘的消失了；走出迷宫，它又差点钻进了死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎么，它与一些很臭的东西混在了一起；最后，在人们上厕所时，离开了人体。”学生在轻松快乐中理解了消化道各个器官的作用。

2．1．3 通过教学媒体使教科书生活化

用课件呈现教科书中的相关知识，增加教科书内容的生活气息和直观性，使学生更容易融入到特定的情景中、对事物的理解更加深刻。比如，血液循环、膈肌与呼吸的关系、尿的形成、近视与远视、细胞的分裂、发生在肺内的气体交换等知识比较抽象，既是教学中的重点，也是学生理解的难点，在教学中可以充分运用信息技术进行动态模拟。利用flash、3Dmax等软件制作动画，形象直观地呈现相应的知识点，将抽象内容感性化，难点内容直观化。例如，在讲血液循环这部分内容时，可以用flash模拟出血液循环过程：（1）血液循环的全部过程：一个红细胞依次经过左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房，所到达之处呈现相应的文字，并用红细胞颜色变化表明血液循环中动脉血和静脉血的变化。（2）血液循环的体循环和肺循环。（3）全身毛细血管和组织细胞、肺部毛细血管和肺泡发生的气体交换过程。

再比如，在教学《社会行为》一节时，可以强调，具有社会行为的动物群体常常存在分工与合作，这种现象的存在使集体的力量大于个体，更易获得食物和战胜天敌，有效地保证了物种的生存与繁衍。但是，学生很少有机会观察动物个体间的合作与分工，体会不到个体之间的分工与合作。所以，在教学准备的时候，可以截取蚂蚁群体寻找、搬运食物的视频，将原有的解说词用儿歌《蚂蚁搬豆》替换，学生观看视频后，教师让学生描述蚂蚁是如何进行分工与合作的，加深了学生对这个问题的理解。

2．2． 课外资源生活化的基本策略

课外资源是教科书内容有效的补充和拓展，对其生活化处理有助于增加教学内容的生活性和丰富性。

2．2．1 通过预习感受生活化教科书

当涉及与学生生活联系密切的教学内容时，教师可以布置一些与学生生活相关的预习题。例如，在学习《人类对细菌和真菌的利用》中的食品保存时，教师可以让学生课前收集食品的保存方法。在学习《传染病及其预防》一节时，教师可以让学生回忆或提前询问家长，从而调查自己从小到大得过哪些疾病、接种过哪些种类的疫苗。

2．2．2 通过调查感受生活化教科书

在学习《输血与血型》时，可以让学生通过访问血站（医院血库）的工作人员、医学院校的老师、防疫站的医务人员、生物制品研究及开发单位的工作人员等，调查血液和血液制品与人类生活的关系。可以从以下内容中任意选择调查内容：（1）医院血库每天的用血量以及这些血液的来源、处理、保存情况；（2）在为病人输血时，医院及病人应注意的问题；（3）献血时，医疗单位及献血者应注意的问题；（4）自体输血的方法和效果；（5）人造血的成分和应用；（6）常见血液制品的种类和用途等。

2．2．3 通过网络感受生活化教科书

在学习《地球上生命的起源》时，可以让学生利用网络查找关于生命起源的学说及正、反两方面的证据；在学习《保护生物的多样性》时，可以让学生查找我国濒危动植物的种类和现状。在材料的收集与整理的过程中，拉近教科书与学生、教科书与生活的距离。

2．2．4 通过动手操作探究生活化教科书

动手操作是探究性学习的重要方式之一，学生在动手操作中主动发现问题，解决问题，感知生活，应用于生活。例如，在学习《人类对细菌和真菌的利用》一节时，可以让学生尝试制作葡萄酒，在制作的过程中体会生物学原理──发酵在生活中的应用；再比如，可以动手将玉米、大米、黑豆、黄豆、绿豆、红豆、动物毛发、植物叶片等制作生物粘贴画，这种生物材料与艺术创作的结合，既培养学生的创造能力，审美能力，又引导学生感受生活之美，艺术之美。

3．教科书生活化的实施建议

3．1 建设资源库

教师可以通过身边的案例、个人经历、图片视频、动态模拟等方式使教科书生活化，根据教学需要，丰富教学内容，增加教学内容趣味性。为了便于在教学中使用这些生活化元素，可以将搜集到的素材加以分类，如图片、视频、动画、案例、故事、见闻、生物资源网址，并建立目录，方便使用。像细胞结构等微观图片教师可以自己动手制作临时标本，用显微摄像进行拍照并保存；视频资源可以来自电影、纪录片或自己拍摄等多种渠道；动画资源可以由别人提供，也可以自己制作；案例可以来自网络、报刊杂志等；见闻、故事等可以是听过的或看过的，也可以来自报刊杂志选编等。

3．2 更新资源库

案例、见闻、图片、视频、网址等资源是不断变化的，为了保持教学内容的丰富性、新鲜感和时代感，教师要对资源库内的资源随时更新：淘汰过时的或教学效果不好的资源，增加最新的、典型的资源，比如增加第六次人口普查的数据（总人口数、男女性别比等）、肠出血性大肠杆菌、超级细菌的相关知识等。

3．3 合建资源库

由于一个人的工作精力、生活经历、所见所闻是有限的。因此，可以发挥集体的力量，建立以教研组为单位的资源建设团队，团队内成员可以根据个人特长进行分工。比如，善于运用计算机的教师可以负责制作动画、利用网络搜集一些案例、图片、视频、有价值的网址，或处理影视作品等。喜欢阅读书籍、报刊杂志的教师可以通过文字媒体收集有价值的资源；喜欢旅游的教师可以拍摄更多的图片和记录整理个人的所见所闻等。这样既节省了时间，又能发挥教师的专长。

教科书生活化的实质是教科书与学生生活世界之间适应的过程。学生的生活世界是不断发展变化的，而教科书固有的滞后性与非普适性的局限，使得教科书内容无法与每一个学生的学习心理对接，“因此，要让学生很好地理解这些知识，往往需要借助教师的帮助，把静态的文字转换为动态的、鲜活的课堂。”[1]。由此可见，教科书内容生活化的主体是教师，“离开了教师的经验、指导、讲授、开发，学生的建构活动必然是盲目的、低效的、不切实际的”[7]。因此，教育生活化不仅需要教科书编写者编写出易于使用的教科书，而且需要教师在实际教学中将教科书生活化、校本化。

主要参考文献

[1] 谭永平．关于教科书编写的若干论点辨析．课程?教材?教法． （5）．

[2] 余文森 吴刚平．新课程的深化与反思[M ]．首都师范大学出版社，：30 - 31．

[3] 张颖．美国“2061计划”教材评价工具简介[J]．课程?教材?教法（3）．

[4] 王婷．教科书的负面性及对策研究[J]．教育科学研究．（1）．

[5] 乐伶俐．论教材的创造性应用[J]．教育评论．2010（2）．

[6] 冯武军．生物学实验教学的生活化策略初探[J]．中学生物学．2010（8）．

[7] 朱煜．“用教材教”：内涵与实施[J]．教育科学研究．（1）．

七年级生物实验：观察鱼尾鳍的血液流动

【—七年级：观察鱼尾鳍的血液流动】下面是对观察鱼尾鳍的血液流动实验的内容讲解，希望同学们认真看看下面的实验讲解知识。

观察鱼尾鳍的血液流动

步骤：1）用湿纱布包裹小鱼，只露出尾部，不要伤害小鱼。

2）把小鱼放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿底部。

3）将培养皿放在显微镜的载物台上，使通光孔正对尾鳍，用低倍镜观察尾鳍内的血管和血液在血管内的流动情况（血流速度较快的血管的血管壁厚且有弹性，血色鲜明，是动脉血；血流速度较慢的血管的血管壁较薄，血色较暗，是静脉血；红细胞只能呈单行通过的是毛细血管）。

通过上面对观察鱼尾鳍的血液流动实验内容的讲解学习，相信同学们上面的实验知识已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能认真的学习生物知识。

篇2：初一生物试题之蛋白质判断题

关于初一生物试题之蛋白质判断题

判断题

1、蛋白质在决定食品色、香、味方面有重要作用。

2、所用氨基酸都具有旋光性。

3、构成蛋白质的氨基酸都是LC型氨基酸。

4、所有氨基酸都可溶解于强酸和强碱溶液中。

5、中性氨基酸的PI=7。

6、非必需氨基酸人体不需要 。

7、天然氨基酸都有一个不对称α-碳原子。

8、氨基酸与还原糖在热加工过程中生成类黑色物质，此反应称为脱氨基反应。

9、当蛋白质溶液处于等电点时，其溶解度达到最大值。

10、所有的蛋白质都具有一、二、三、四级结构。

总结：蛋白质具有一级、二级、三级、四级结构，蛋白质分子的'结构决定了它的功能。

篇3：初一生物试题之线粒体练习

初一生物试题之线粒体练习

1.在“探究影响鼠妇分布的环境因素”的活动中，我们进行了一系列活动，下列各项中，属于作出假设这一步骤的是（ ）

A、在盒子的底部一半铺湿土一半铺干土，把十只鼠妇放在盒子中央

B、鼠妇喜欢生活在潮湿的地方

C、为什么在阴暗潮湿的地方容易找到鼠妇鼠妇，在明亮干燥的地方很难找到鼠妇

D、有九只鼠妇在湿土上，一只鼠妇在干土上

19.在“探究影响鼠妇分布的环境因素”活动结束后，应该将实验鼠妇（ ）

A、扔在下水道中，放水冲走  B、处死后扔到垃圾堆中

C、放回到捕捉它的场所   D、随便扔到任何一个地方

2.下列科学家中，哪一位被誉为世界“杂交水稻之父”（ ）

A、袁隆平 B、竺可桢  C、钱伟长 D、茅以升

3.生物学的研究的内容是生物的（ ）

A、形态、结构    B、分类、生理

C、遗传变异、进化和生态 D、以上几项都是

4.下列国家中，哪一个没有参与人类基因组计划（ ）

A、德国   B、中国  C、法国  D、俄罗斯

5.能够控制物质进出细胞的.结构是（ ）

A、细胞膜  B、细胞壁  C、细胞质 D、细胞核

6.可以使细胞内的有机物分解，并释放其中能量的结构是（ ）

A细胞核  B、大液泡  C、叶绿体  D、线粒体

7.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿会打洞”这句谚语与细胞中哪一结构有关（ ）

A、细胞膜 B、细胞核 C、细胞质   D、线粒体

总结：线粒体内膜则向内皱褶形成线粒体嵴，负担更多的生化反应。这两层膜将线粒体分出两个区室，位于两层线粒体膜之间的是线粒体膜间隙，被线粒体内膜包裹的是线粒体基质。

篇4：初一生物蛋白质知识试题

初一生物蛋白质知识试题

单项选择题

1、变性蛋白质的主要特点是（ ）

A共价键被破坏 B不易被蛋白酶水解

C溶解度增加 D生物学活性丧失

2、用于蛋白质氨基酸组成测定的水解方法主要是：（ ）

A酸水解法 B碱水解法

C上述两种水解法 D酶水解法

3、组成蛋白质的基本单位是：（ ）

A L-α-氨基酸 B D-α-氨基酸

C L-β-氨基酸 D L.D-α-氨基酸

4、由氨基酸和其他非蛋白质化合物组成的蛋白质称为（ ）

A、简单蛋白 B、结合蛋白

C、脂蛋白 D、糖蛋白

5、除了八种必需氨基酸外，婴儿特殊需要的必需氨基酸是（ ）

A、色氨酸 B、亮氨酸

C、组氨酸 D、酪氨酸

6、氨基酸一般不能溶解在（ ）

A、盐酸 B、氢氧化钠溶液

C、氢氧化钾溶液 D、乙醇溶液

7、下面能与茚三酮溶液发生反应并呈黄色的有（ ）

A、色氨酸 B、亮氨酸 C、脯氨酸 D、酪氨酸

8、下面氨基酸不能发生的反应有（ ）

A、水解作用 B、脱氨基反应 C、脱羧基反应 D、褐变

9、在加工脱水猪肉时，干燥前先调节肉的pH，使其远离蛋白质等电点，复水时较易嫩化，这主要是利用了蛋白质的（ ）

A、水化作用 B、乳化性质 C、起泡性质 D、胶凝作用

10、新鲜的猪肉在很高的压力下都不能把其中的水分压挤出来，这主要是（ ）

A、水化作用 B、乳化性质 C、起泡性质 D、胶凝作用

1⒈下列各项中，哪一项不是藻类植物的主要特征

A.结构简单，没有根、茎、叶的分化

B.都含有叶绿素，能进行光合作用

C.绝大多数生活在水中

D.细胞内都有成形的细胞核

1⒉从结构上看，铁线蕨比葫芦藓复杂的'是（）

A.能产生种子

B.出现了原叶体

C.发达的地下茎和较大的羽状复叶

D 初中语文.有了真正的根、茎、叶，根、茎、叶里具有输导组织和机械组织

1⒊下列与松树蒸腾作用较弱不相适应的特点是（）

A.根部发达B.气孔深陷在表皮下面

C.表皮的外面有角质层D.表皮细胞排列紧密，细胞壁厚

1⒋在今年春天松树的雌球花开花时，可见到松枝下面有已散落的种子和只剩下鳞片的球果，这球果是在什么时候传粉，什么时候种子成熟（）

A.去年春天，去年秋天B.前年春天，去年秋天

C.去年春天，今年春天D.去年秋天，今年春天

1⒌绿色开花植物是指（）

A.种子植物B.被子植物

C.裸子植物D.高等植物

篇5：七年级生物试题之蛋白质名词解释

七年级生物试题之蛋白质名词解释

解释下列关于蛋白质的`名词解释题，并举一反三，解释一下有关更多关于蛋白质的名词。

名词解释

1、必需氨基酸

2、氨基酸的等电点

3、肽、氨基酸残基

4、肽键

5、蛋白质的水化作用

6、凝胶和胶凝

7、蛋白质的变性

8、盐析和盐溶

总结：在肠内被消化吸收的蛋白质，不仅来自于食物，也有肠黏膜细胞脱落和消化液的分泌。

篇6：初一生物同步练习试题

初一生物同步练习试题

一、填空题

1、动物细胞中都有的能量转换器是：

A、叶绿体B、线粒体C、细胞膜D、细胞核2、瓜或番茄时，会流出许多汁液，这些汁液主要来自于细胞中的

A细胞质B细胞核C细胞壁D液泡3、植物蒸腾失水的“门户”和气体交换的“窗口”是()

A、表皮B、叶肉C、叶脉D、气孔4、校园内的一棵大树在初夏阳光的照耀下所进行的生理活动有()

A、光合作用和呼吸作用B光合作用、呼吸作用和蒸腾作用C、光合作用和蒸腾作用D、呼吸作用和蒸腾作用

5、植物在光下制造有机物的实验中，把银边天竺葵放在暗处24小时的目的是

A.让有机物积累起来B.让有机物运走消耗

C.进行光合作用合成有机物D.不让植物产生二氧化碳6、水中存在着“藻类→小虾→小鱼→大鱼”这样一条的食物链，如果水受到DDT的污染，那么下列生物中DDT含量最多的是()

A.藻类B.小虾C.小鱼D.大鱼7、猫头鹰和老鼠的关系属于()

A、竞争关系B、合作关系C、捕食关系D、寄生关系8、下列各项中，不能称为生态系统的是〔〕：

A.一块农田中的所有生物;B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸;

C.一条河流;D.一个植物园。9、下列四项中，正确表示了一条食物链的是〔〕：

A.阳光→草→牛→虎;B.草→兔→鹰;

C.鹰→蛇→青蛙→昆虫;D.阳光→玉米→鼠。

10、在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于〔〕：

A.生产者;B.消费者;C.分解者;D.非生物成分。11、从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于〔〕：

A.阳光;B.羊;C.草;D.水。*12.植物细胞分裂的顺序是()。

细胞质分成两个部分，每一部分含有一个细胞核细胞核一分为二，成为两个细胞核新细胞核之间的细胞质中央形成新的细胞膜

产生新的细胞壁

A.B.c.D.

*13.玉米细胞的染色体数是20条，经过两次细胞分裂后，新形成的玉米细胞的染色体数是()。

A.20条B.40条C.80条D.5条14、细胞通过分裂产生新细胞，能永远分裂的细胞是()

A肌细胞B神经细胞C口腔上皮细胞D癌细胞*15、绿叶在光下制造淀粉的.实验证明了()

A.光合作用的条件之一是光，产物是淀粉

B.光合作用需要光才能进行，并释放氧气

C.光合作用的产物是淀粉，原料是二氧化碳

D.光合作用有光无光都可以进行*16.下列关于基因的描述，错误的是()。

A.位于DNA上B.主要存在于细胞核中

C.含有特定的遗传信息D.所有生物的基因都一样*18.呼吸作用分解有机物后，产生的物质是()。

A.无机盐和水B.水和淀粉

C.氧气和淀粉D.二氧化碳19.木材燃烧时能放出大量热量，可以将水烧开，把饭煮熟。木材中贮存的能量是：

A.太阳光能;B.光合作用把光能转变成贮藏在有机物里的能量;

C.电灯光能;D.呼吸作用分解有机物时释放的能量。20.新疆地区昼夜温差大，瓜果特别甜，这是因为()

A.白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用强烈

B.白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱

C.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱

D.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用强烈*21.大气中的氧气主要来自植物的()。

A.光合作用B呼吸作用c.蒸腾作用D.吸收作用*22.以下叙述不属于光合作用对自然界意义的是()。

A.制造有机物B.提高空气的温度C.维持碳——氧平衡D.为生物提供可以利用的能量*23.下列有关植物蒸腾作用意义的叙述中错误的是()。

A.促使根从土壤中吸收水分

B.散失热量，降低植物体的温度

C.增加大气温度，调节气候

D.促进水分和无机盐在植物体内的运输*24.蒸腾作用的过程是()。

来自根部的水分少部分化为水蒸气通过气孔散失到空气中大部分化为水蒸气通过导管输送到叶

A.B.c.D.

25、蚯蚓能生活在黑暗潮湿的环境中，同时它又可以疏松土壤，分解有机物增加土壤肥力，这说明()

A.环境影响生物B.环境适应生物和影响生物

C.生物影响环境D.生物适应环境和影响环境26、植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是()

A.细胞质B.线粒体C.叶绿体D.细胞核27、移栽植物时，人们常常去掉几片叶，这样做是为了()

A.操作方便B.减少蒸腾作用

C.降低光合作用D.降低呼吸作用28、如果白天光照充足，下列条件中对作物增产最有利的是()

A.白天晚上均为30B.白天15，晚上30

C.白天晚上均为15D.白天30，晚上15

29、下列那项是由于食物链受到破坏而造成水稻减产()

A.连续干旱B.农药使用不当

C.大量捕杀青蛙使害虫大量繁殖D.酸雨的危害30、柑橘不宜在北方种植，梨树不能生活在热带地区，这说明生物的生活受什么影响()

A.温度B.空气C.土壤D.阳光二填空题1、下图表示洋葱根尖细胞分裂过程中染色体的变化,据图回答问题：

(1)写出下列标号所代表结构的名称：

________________;

__________________。

(2)试说明分裂前后，细胞内的数目变化?___________________，

这对细胞生活的意义是___________________________________。答案：(1)细胞核染色体(2)相同保证新细胞和原细胞中所含遗传物质是一3、右图为植物细胞结构示意图，据图回答问题：(共9分)

(1)我们用刀切鲜橙时，流出的黄色汁液

主要来自图中结构[]____

篇7：初一生物试题4练习

初一生物试题4练习

一、选择题：（每题只有一个正确的答案，每题1分,共12分）

1．从细胞结构角度看，“种瓜得瓜，种豆得豆”现象的出现主要决定于

A、细胞壁B、细胞膜C、细胞质D、细胞核

2．导管位于下列什么结构中

A、木质部B、形成层C、树皮D、各个部位都有

3．科学探究中获得数据的方法中，不包括

A、观察B、调查C、实验D、假设

4．跟种子萌发无关的外界因素是

A、充足的空气B适宜的温度C、适量的水D、阳光

5．制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本时，用于漱口的液体、载玻片上滴加的液

体、染色的液体分别是

A、凉开水、生理盐水、碘液B、碘液、生理盐水、凉开水

C、自来水、生理盐水、碘液D、生理盐水、自来水、碘液

6．用显微镜观察，当光线过强时，应选用

A、大光圈、平面镜B、大光圈、凹面镜

C、小光圈、平面镜 D、小光圈、凹面镜

7．光合作用的实质是

A、制造和贮存有机物、释放能量B、分解有机物释放能量

C、制造和贮存有机物、贮存能量D、分解有机物、贮存能量

8．根对水分和无机盐的吸收主要通过下列哪部分进行

A、根冠B、分生区C、伸长区D、成熟区

9．做“绿叶在光下制造淀粉”的实验里，先把绿色植物在暗处放置24小时。其作用是

A、让叶片中的淀粉运走耗尽B、让叶片中积累更多的水分

C、使叶片吸收更多的二氧化碳D、使根吸收更多的无机盐

10．某同学发现棉花的花刚开始是白色的，后来转变成了红色。由此他提出了一种假设：“棉花的花的变色是由于温度升高而引起的”，他设计试验进行验证时，应该

A．设计两组实验，一组置于光下，一组置于黑暗中

B．设计两组实验，一组置于15℃的环境下，一组置于35℃的'环境中

C．设计两组实验，一组置于15℃的环境下，一组置于180℃的环境中

D．设计两组实验，一组置于碱性溶液中，一组置于酸性溶液中

11．在探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快的实验中，作为记录的数据中最好是

A．单位时间内爬行的距离B．单位时间内分泌的黏液量

C．蚯蚓肌肉的发达程度D．蚯蚓单位时间内的耗氧量

12．制作洋葱鳞片叶表皮临时装片的操作有①用镊子夹取洋葱鳞片叶表皮，置于载玻片的中央②在载玻片的中央滴一滴自来水③盖上盖玻片④撕取洋葱表皮。正确顺序是

A．④①②③B．④②①③C．②④①③D．④①③②

二、填充（第13题4分，其余每空0.5分，本大题共14分）

13．下图中有几种生物，请根据其类型将它们的编号填入下表中。

三、简答题（4分）

17．探究非生物因素对鼠妇的影响。影响鼠妇的非生物因素除了光以外，还有温度、水分等，请你设计一个实验探究水分对鼠妇的影响。

篇8：初一生物试题之哮喘

初一生物试题之哮喘

支气管哮喘是一种常见病、多发病，大家熟知而又非常喜爱的著名歌星邓丽君就被哮喘夺去了生命。

认真思考，简要回答（每题4分，共12分）

27、哮喘是支气管感染的一种疾病，常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起。患病时，由于气体进入肺的通道狭窄，使病人呼吸困难。请你分析，哮喘病在什么季节最容易发病？

如何预防哮喘病发作？

28、全世界与吸烟有关的疾病约有620万种，到2050年，发展中国家将有50%的疾病与吸烟有关。吸烟的危害最为人所知的可能就是肺癌。每日吸烟支数越多，肺癌发生率就越高。每天吸25支以上的吸烟者中，12%发生肺癌。更为可怕的`是，吸烟不但祸害吸烟者本人，还会殃及健康人。请你分析，青少年吸烟的坏习惯是怎样养成的？

29、在肺泡处，血液中的氧的浓度 肺泡内的浓度，血液中二氧化碳的浓度 肺泡内浓度。

总结：哮喘是影响人们身心健康的重要疾病。治疗不及时、不规范，哮喘可能致命。

篇9：初一生物试题之动物关系试题参考

初一生物试题之动物关系试题参考

初一生物试题之动物关系

【—初一】生物的学习离不开对知识的积累和习题的练习，接下来的小编为大家带来的是试题精选，请同学们都认真答题了。

1. 下列各项不属于生物共有特征的一组是

A.生长和生殖 B.具有细胞结构 C.不断从外界吸收营养 D.能排出代谢废物

2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”揭示的是动物之间的()

A.捕食关系 B.合作关系 C.竞争关系 D.互利关系

3.下列不属于生命现象的是()

A.母鸡下蛋 B.铁皮生锈 C.雨后春笋 D.葵花向阳

上面的题目对于同学们来说都已经很轻松了吧。接下来还有其他的初中生物试题等着大家来练习哦，想要了解更多更全的初中生物知识就来关注吧。

初一生物上册知识点之硒与糖尿病

【—初一生物上册之硒与糖尿病】，硒国内外科学家苦苦探索，最终发现，最理想的伴侣就是硒，以硒作为解毒剂，可以加大化疗药物的剂量，使药力大大提高。

硒与糖尿病

糖尿病对许多人特别是中老年朋友来讲已不太陌生。它被人们称为“富贵病”，并和肿瘤、心血管疾病一道被列为对现代人危害最大的三大慢性疾病。最近的医学研究表明，糖尿病患者体内普遍缺硒，其血液中的硒含量明显低于健康人。补充微量元素硒有利于改善糖尿病病人的各种症状，并可以减少糖尿病病人各种发症的产生机率。糖尿病患者补硒有利于控制病情，防止病情的加深、加重。

硒与糖尿病的医理作用。

糖尿病患者补硒有利于营养、修复胰岛细胞，恢复胰岛正常的分泌功能 。

人体内必须有胰岛素的参与，葡萄糖才能被充分有效地吸收和利用，当胰岛素分泌不足或者身体对胰岛素的需求增多造成胰岛素的相对不足时，就会引发糖尿病。胰岛素分泌不足最直接的原因就是能够产生胰岛素的胰岛细胞受损或其功能没有发挥。而补硒可以保护、修复胰岛细胞免受损害，维持正常的分泌胰岛素的功能。医学专家提醒：营养、修复胰岛细胞，恢复胰岛功能，让其自行调控血糖才是治疗糖尿病的根本，清除自由基是预防和治疗糖尿病及其并发症的主要途径

人体在新陈代谢的过程中会产生许多有害的物质自由基，其强烈的引发脂质过氧化作用就是糖尿病产生的重要原因之一，另外，糖尿病病人的高血糖也会引发体内自由基的大量产生，从而损伤人体内各种生物膜导致多系统损伤，出现多种并发症，后果极为严重，如何有效预防和减轻并发症呢，硒有着巨大的潜力，因为大量医学研究发现糖尿病病人补硒以后可以提高机体抗氧化能力，阻止这种攻击损害，保护细胞的膜结构，使胰岛内分泌细胞细胞恢复、保持正常分泌与释放胰岛素的功能。

增强糖尿病患者自身抗病力是防止并发症的重要手段

硒是强免疫调节剂，人体中几乎每一种免疫细胞中都含有硒，补硒可增强人体的体液免疫功能、细胞免疫功能和非特异性免疫功能。

总结：从而整体增强机体的抗病能力，这对处于免疫功能低下状态的糖尿病患者，无疑是增加了一道抗感染及预防并发其它疾病的坚固防线。

八年级生物试题之镁

【—八年级之镁】，具有比较强的还原性，能与沸水反应放出氢气，燃烧时能产生眩目的白光，镁与氟化物、氢氟酸和铬酸不发生作用，也不受苛性碱侵蚀，但极易溶解于有机和无机酸中。

镁是植物生长的必需元素，它参与绿色植物叶绿素的形成，植物缺镁会出现叶片失去绿色、植物生长不正常等症状。某研究小组的同学想利用无土栽培法来验证镁在植物生长中的作用。他们所选用的实验材料为完全营养液(各种营养物质齐全)、缺镁的完全营养液、实验用植物若干、无土栽培用具等。请回答下列有关问题。

(1)为体现实验等量原则和对照原则，在实验植物的选择上应注意的问题是

(2)请写出简要的实验过程

(3)请你预测实验结果

总结：在空气中，镁的表面会生成一层很薄的氧化膜 中考，使空气很难与它反应。镁和醇、水反应能够生成氢气。粉末或带状的镁在空气中燃烧时会发出强烈的白光。

初一生物教案：果实和种子的形成

教学目标

目标

1、根据有关示意图准确描述花粉粒萌发和受精过程，说明在果实和种子形成过程中子房各部分结构发育的结果;

2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使从功能上了解植物体是一个整体。

目标

1、结合花粉粒萌发和受精，以及果实和种子形成等知识，培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力，以及逻辑能力;

2、通过受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生继续树立事物是发展变化的观点。

情感目标

1、通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同体结构与功能相适应的学观点;

2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学者，在培育新品种方面的贡献，进行生物科学价值观的;

3、通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点;通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程，才能更好解果实和种子的形成。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。学生接受起来确有难度，在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具(如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等)辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。

2、学生对“受精”“极核”&ldquo 中考;胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对学生来说是有一定的难度的。所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。

3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系?它们是如何组成一个植物整体的?这就是本节中要解决的问题之一。

本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性;以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。

教法建议

花粉粒萌发和双受精是一个动态过程，而且内容抽象，不能直接进行观察，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的标志是伸出花粉管和产生精子，其发育结果是花粉管将精子送入胚囊。受精过程是细胞融合，

在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后继续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的`果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。

在讲述种子形成的时候，应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。

在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的原因。

关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的(根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚)。通过维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。

初中生物学习方法（4）

1．系统化和具体化的方法。系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。 初中英语

2．抽象和概括的方法。抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。

生命起源与热泉生态系统

生命的起源可能与热泉生态系统有关 初中生物，这是20世纪70年代以来，部分学者提出的观点。20世纪70年代未，科学家在东太平洋的加拉帕戈斯群岛附近发现了几处深海热泉，在这些热泉里生活着众多的，包括管栖蠕虫、蛤类和细菌等兴旺发达的群落。这些群落生活在一个高温（热泉喷口附近的温度达到300 ℃以上）、高压、缺氧、偏酸和无光的环境中。首先是这些化能自养型细菌利用热泉喷出的硫化物所得到的能量去还原二氧化碳而制造有机物，然后其他动物以这些细菌为食物而维持生活。迄今科学家已发现数十个这样的深海热泉生态系统，它们一般位于地球两个板块结合处形成的水下洋嵴附近。

热泉生态系统之所以与生命的起源相联系，主要基于以下的事实：

（1）现今所发现的古细菌，大多都生活在高温、缺氧、含硫和偏酸的环境中，这种环境与热泉喷口附近的环境极其相似；

（2）热泉喷口附近不仅温度非常高，而且又有大量的硫化物、甲烷、氢气和二氧化碳等，与地球形成时的早期环境相似。

由此，部分学者认为，热泉喷口附近的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量和物质，而且还可以避免地外物体撞击地球时所造成的有害影响，因此热泉生态系统是孕育生命的理想场所。但另一些学者认为，生命可能是从地球表面产生，随后就蔓延到深海热泉喷口周围。以后的撞击毁灭了地球表面所有的生命，只有隐藏在深海喷口附近的生物得以保存下来并繁衍后代。因此，这些喷口附近的生物虽然不是地球上最早出现的，但却是现存所有生物的共同祖先。

《免疫与计划免疫》课后练习题答案

分析

1.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死;这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。

2.当人体身体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体 初中生物;人体的血液、淋巴液等组织中以及人体的胸腺、淋巴结和脾脏等器官中分布有吞噬细胞。

3.接种过水痘疫苗或出过水痘的人，体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。

练习

1.可能的原因有：(1)这个人过去得过麻疹;(2)这个人过去接种过麻疹疫苗。

2.不能确定这种传染病在我国已经被消灭，因为有的病毒或细菌能够在人体内或其他环境中潜伏很多年。不能在计划免疫项目中取消相应的疫苗，因为这种传染病有可能会再次出现，例如从国外传到我国等。

3.不是所有的传染病都可以通过接种疫苗、扩大计划免疫项目的来预防。因为有的传染病的疫苗人类并没有生产出来，如艾滋病等。

篇10：初一生物试题之高等动物发育选择题

初一生物试题之高等动物发育选择题

1、蛙的受精卵动物极朝上，颜色较深，其优越性是能满足受精卵在发育时所需要的（ ）

A、营养

B、温度

C、空气

D、水分

2、蛙的受精卵发育成蝌蚪的过程应属于（ ）

A、个体发育

B、变态发育

C、胚后发育

D、胚的发育

3、蝌蚪从卵膜内孵化出来便是（ ）

A、个体发育的开始

B、生命生动的开始

C、胚发育的开始

D、胚后发育的开始

4、蛙的原肠腔的形成主要是通过（ ）

A、动物半球细胞的外包和植物半球细胞的内陷

B、动物半球细胞的内陷和植物半球细胞的`外包

C、动物半球和植物半球细胞都外包

D、动物半球和植物半球细胞都内陷

5、下列动物不属于变态发育的是（ ）

A、蜜蜂和家蚕

B、苍蝇和蚊子

C、蜥蜴和家鸽

D、青蛙和蟾蜍

6、在动物胚胎发育过程中，早期原肠胚的细胞从一个部位移植到另一个部位时，被移植的细胞能适应新的环境并参与那里的器官形成。但如果在原肠胚的末期，把未来将发育为蝾螈下肢的细胞移植到另一蝾螈胚胎的部分，将发育为一条额外的腿，这说明（ ）

A、原肠胚末期出现了组织和器官的形成

B、细胞是全能的

C、原肠胚末期出现了细胞分化

D、原肠胚已出现了三个胚层

篇11：初一生物试题之人体血液循环模式

有关初一生物试题之人体血液循环模式

【―初一之人体血液循环模式图】，血液循环系统是血液在体内流动的通道，分为心血管系统和淋巴系统两部分。

下图是人体血液循环模式图，请分析回答：

(1)人体从外界吸入的`氧与体内产生的二氧化碳在[ ] ([ ]内填图中结构代码，其后填相应结构的名称)处进行交换，由此血液的性质发生了变化，即 。

(2)血液能在人体血管中循环，主要是因为构成心脏的肌肉发达，能够 ，将血液泵至全身

(3)若某人患急性肺炎，需上肢静脉点滴药液。试写出药液从其上肢静脉到达肺部经过的路径：

(用图中序号和箭头表示)。

总结：维持血液循环系统于良好的工作状态，是机体得以生存的条件，而其中的核心是将血压维持在正常水平。

八年级生物试题之生物的分类

生物必修一蛋白质的知识点

初一年级生物第五单元试题

初一第二学期生物第九章的试题

生物会考试题

初一生物试题之蛋白质作用练习.doc

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