五年级数学上册《商的近似数》听后反思

以下是小编整理的五年级数学上册《商的近似数》听后反思，本文共15篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“ksi”提供。

篇1：五年级数学上册《商的近似数》听后反思

人教版五年级数学上册《商的近似数》听后反思

《商的近似数》一课，穆老师充分运用了先学后教的教学模式，制定的目标明确，符合学生的认知特点，自学指导较为具体有效。在先学和后教的环节中，充分发挥学生的'主体地位收到良好的教学效果。

自学指导中，教师能结合教材内容，出示了3个自学指导，就后面的上课效果来看，如果在自学指导中补充保留一位小数就是精确到位，看（）位，……这样指明学生的学习方向后，学生在后来的做一做中就不会茫然的一步步的继续除下去，不顾及课本中的保留几位小数，认为自己以前做的题能除尽，而此时怎么也除不尽，对自己产生怀疑，幸而老师及时发现情况，给予适当指导，又让那三名学生重新上台板演，达到了意想不到的效果。

老师在课堂上灵活处理教学过程中发生的状况，本来预想很简单的事，但是却不是那么顺利，就需老师随机应变。本来是一个状况，在解决之后，反而成为本课的一个亮点。

本节课让我们对这一新兴模式有了更深入的认识，在以后的备课中，对课本上的内容进行深挖、深思，一步步完善！

篇2：《商的近似数》五年级数学上册教学反思

人教版《商的近似数》五年级数学上册教学反思

我在教学《商的近似数》一课时，对教材进行了处理，有意识得开发生活资源。首先我出示例7：爸爸给王鹏买了1筒羽毛球，一筒羽毛球12 个，这筒羽毛球是19、4元，买一个大约多少钱？并以谈话的形式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围。使其积极主动地学习，同时体现了数学来源于生活。再要求学生根据提出的信息练出计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽，我在巡视中发现，有的'学生一直往下除，根本没有停下来的意思。这时教师就问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数?除的时候该怎么办？”听后。同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际、生活需要用四舍五入法求商的近似数。本以为求近似数是数学难点。但在实际数学中才发现计算是真正的数学难点。由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数，所以当作业中出现小数除以小数时，许多学生都忘记了“一看，二移”的步骤，所以在设计巩固练习是应增加小数除以小数的练习。

其次在上课的时候，不能因为需要保留两位小数或几位小数而强调学生只能除到小数部分的第三位或第二位。遇到学生除了比实际需要更多的数位。应加以鼓励表扬并及时提示学生根据实际需要去除，这也许是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革需要的是这样的教学，也需要这样的老师，更需要我们培养有创新精神的学生。

篇3：商的近似值教学反思五年级上册数学

最新商的近似值教学反思五年级上册数学

当前的基础教育课程改革应将以知识为中心的的课程和以儿童为中心的课程整合成以情景为中心的课程，与之相应的课堂教学设计也需要重新确立新的理念。

本节课的设计理念主要体现的是以情景为中心的课程思想。我力把以学生为本的理念体现在整个课堂教学的过程中。更多地侧重于促进学习者的发展，更多的关注学习者学习能力，习惯和态度地形成，关注学习者的主动求知与实践参与，关注学习者的价值观念于情感态度在学习活动中的作用。因此，我在制定这节课的目标时，除了培养学生进行初步的观察、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，还包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力。

建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，他们都有自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。所以，教学不能无视学生的原有经验，他们在学习新知之前，已有了一定的生活经验和实践积累。以此为依据，我在导入新课时，以实际情景导入情境的创设，根据学生原有认知水平，进行教学，这使学生感到与他们原有知识经验的不协调，从而产生学习的认知需要，引起学生的'求知欲。

在教师的引导下，自己解决问题，除不尽时要取近似值；同样，再教学时，再让学生尝试计算，学生再一次发现问题，虽然得数能除尽，但根据实际生产、生活的需要，并不需要很多小数位数，这时也要取近似值。 求商的近似值与积的近似值有什么相同点和不同点？这些环节时，我通过让学生先独立思考，再小组讨论，使学生学会合作、学会表达、学会交流。

整节课基本上体现了以学生为本的理念，体现了以情景为中心的课程思想。但是，在具体教学过程中有些细节方面不是把握得很好。

1、生活语言运用得不够贴切。

2、时间把握不够。本着以学生发展的理念，我设计了一系列联系学生实际的练习题，但是一节课下来，有几道练习题来不及讲完。究其原因，除了本节课的计算量比较大，导致时间不够，还有一个原因，就是应该学会调整课堂的结构，如有些题目只要学生学会判断商是否要取近似值，以及取几位小数，这样可能课堂的效率可能会更高。

篇4：五年级上册数学商的近似数练习题

五年级上册数学商的近似数练习题精选

1.填一填。

(1)0.9367保留一位小数约是( )，保留两位小数约是( )，保留三位小数约是( )。

(2)13÷14的商保留一位小数要除到第( )位，约是( );保留两位小数要除到第( )位，约是( )。

2.求下面各题的商的近似值。(得数保留两位小数。)

56.29÷6.1 99÷101

28.74÷3153.3÷4.7

3.张师傅8小时做零件617个，平均每小时约做零件多少个?(得数保留整数。)

4.我国有五大淡水湖，其中鄱阳湖最大，面积为2933平方千米，巢湖居第五，面积为770平方千米。鄱阳湖的面积约是巢湖面积的多少倍?(得数保留两位小数。)

5.一架飞机0.5小时飞行166.5千米，一只燕子每小时飞行94.5千米，飞机每小时飞行的.路程约是燕子的多少倍?(得数保留整数。)

6.木工师傅做一个方桌面，需木板0.65平方米。现有6.34平方米的木板，可以做多少个这样的方桌面?(得数保留整数。)

7.一列火车每小时行65.5千米，从甲城到乙城用了9.3小时，一架飞机每小时飞行166千米，从甲城到乙城需要多少小时?(保留两位小数。)

8.王叔叔进了一箱苹果重40千克，批发价是192元，打开箱子发现苹果烂了3千克，这箱苹果至少平均每千克卖多少元才能保证盈利不低于20元?

篇5：《商的近似数》五年级数学上册教案

教学内容：教材第32页例6及练习八相关题目。

教学目标：

1、使学生能理解商的近似数的意义，掌握用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。能根据实际情况和要求求商的近似数。

2、经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。

3、提高学生的比较、分析、判断的能力，感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。

教学重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。

教学难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

教师课件出示下面的题目：

1、用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。

9、12

11、59

22、03

11、96

32、34

7、88

2、按要求计算下面各题：

0、34×0、86???（保留一位小数）

1、37×0、45???（保留两位小数）

师：通过上面的练习，说一说你是用什么方法求这些数的近似数的？

指名学生说一说。

小结：保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于或等于5就向前一位进一，小于或等于4就舍去。这样的方法就叫“四舍五入”法。

今天我们要学习“商的近似数”。

教师板书：

商的近似数

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，什么问题）

三、探索新知

1、教师课件出示教材第32页例6情境图。

学生读题，独立列式。

教师指名学生回答是怎么列式的。

板书：19、4÷12

师：请大家尝试计算。

学生尝试计算，教师巡视。

师：同学们在计算的.过程当中发现什么？

指名学生说一说。

师：除不尽，我们该怎么办？

学生交流。指名学生说一说。

师生共同得出结论：在实际生活中，已经不用“分”了，所以可以算到“角”，也可以算到“元”。也就是可以保留整数，也可以只保留一位小数或两位小数。这样就需要进行取近似数了。怎样求商的近似数呢？保留哪一位比较合适？联系求积的近似数的方法，请动脑筋想一想。

学生讨论。

指名学生汇报：

方法1：保留两位小数。因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。

方法2：保留一位小数，可以精确到角，因为实际生活中已经用不到“分”了，找零不方便，所以只要保留一位小数。

方法3：可以只保留整数。

师：这些方法都可以，但想一想，这样的话要除到哪一位？

指名学生回答。

方法：保留两位小数，除到小数点后第三位；保留一位小数，除到小数点后第二位；只保留整数，除到小数点后第一位。最后用“四舍五入”的方法求近似数。因为是近似数，不是准确数，所以要用“≈”。

师：大家快快计算，并求商的近似数吧！

学生计算。

投影展示学生的计算过程。

师：同学们观察这三种方法，你觉得哪种方法更合理？

指名学生说一说。

第二种方法，因为每个羽毛球的价格是1、6元，更接近准确值。

2、发现求商的近似数的规律。

师：说一说如何求商的近似数？

学生交流，指名说一说。

师生共同总结：

①看：需要保留几位小数或整数。

②除：除到比需要保留的小数位数多一位。

③取：用“四舍五入”法取商的近似数。

四、巩固练习

1、完成教材第32页做一做。

学生独立完成，指3名学生板演。

集体交流，订正。重点让学生说一说怎样求商的近似数。

2、完成教材练习八第3题。

学生独立完成，指名汇报。

五、拓展提升

9、125除以一个小数，商是两位小数，保留一位小数约是3、7，除数最大是多少？2、5

六、课堂总结

这节课有什么收获？想一想，求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点？

七、作业布置

教材练习八第1、2题。

课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值做铺垫。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的需要，激起学生探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识。

引导学生总结发现规律，培养学生的概括能力，体会自主学习的乐趣。

板书设计

商的近似数

篇6：《商的近似数》五年级数学上册教案

一、教学目标：

1.通过组织学生探讨，培养学生在解决实际问题时要根据实际情况取商的近似值的应用意识。

2.使学生能联系生活实际体会取商的近似值的不同情况，并能根据实际需要选择“进一法”和“去尾法”解决生活中的问题。

3.培养学生联系生活实际灵活解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。

二、教学重、难点：

感受商的近似值的'现实意义，结合生活实际正确地选择“进一法”、“去尾法”解决问题。

三、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，昨天老师去逛超市。花10元钱买了3斤苹果。谁能告诉老师苹果的单价是多少呢？

板书：学生的列式计算。引导学生说出用“四舍五入”的方法取得近似值。

设计意图：除了让学生在体会学习数学是一件快乐的事情，更要让学生深刻地体会到数学知识来源于生活的实际，又服务于生活实际，体验学习探索成功给学生带来的愉快。

（二）创设情境，探究新知

1.出示例12（1）：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，（每个最多可盛0.4千克）需要准备几个瓶？

①学生独立思考，列式解答。

预设：生1：2.5÷0.4=6.25（个）

生2：2.5÷0.4=6.25（个）≈6（个）

生3：2.5÷0.4=6.25（个）≈7（个）

②组织学生以小组为单位进行讨论，说出自己的看法及理由。（小组汇报）

预设：

生1：瓶子需要整个数，不能用小数表示。把6.25个用“四舍五入法”约等于6个。

生2：6个只能装0.4×6=2.4（千克），不够装应需要7个。

③教师概括。

师：两种答案哪一个更符合生活实际？（第二种）

师：像这样，在实际生活中，将6.25中的小数点后面的尾数舍去，向个位进1，这种求近似值的方法叫做进一法。

2.再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？出示例12（2）：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？

①先独立思考。

预设：生1：25÷1.5=16.666……（个）

生2：25÷1.5=16.666……（个）≈17（个）

生3：25÷1.5=16.666……（个）≈16（个）

②全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人。

预设：生1：盒数应取整数，把16.666……（个）用“四舍五入”法应进1，约等于17个。

篇7：五年级上册数学商的近似数教学设计

教学内容：

P23例7、做一做，P26练习四第10、11题。

教学目的：

1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。

2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。

3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。

教学重点：知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。

教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。

教学过程：

一、复习

1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．

6.03  7.98

2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．

8.785  7.602  4.003  5.897  3.996

做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．

3. 计算0.38*1.14(得数保留两位小数)

二、新课

1．教学例7：

教师出示例6，口述图意,  再列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一位?为什么?（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）横式应该怎样写出?教师板书.

教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一位?应该约等于多少？

教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）

我们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么相同点和不同点?

2．P23做一做：

教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）

师：解题时用了什么技巧？

三、巩固练习

1、求下面各题商的近似数：

3．81÷7       32÷42       246.4÷13

2、P26第10题第（1）题。

四、作业：

P26第10题第（2）题、第11题。

课后小记：

本以为求近似数是教学难点,  所以在新授前安排了大量相关知识的复习.  但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点,  由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数, 所以当作业中出现小数除以小数计算时,  许多学生装都忘记了“一看,  二移”的步骤.  所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习.

其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法.  即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所以下次再教时，此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。

1.“近似数”教学设计

2.求一个小数的近似数教学设计

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9.数学的优秀教学设计

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篇8：商的近似数五年级上册数学同步练习题

商的近似数五年级上册数学同步练习题

1.填一填。

(1)0.9367保留一位小数约是( )，保留两位小数约是( )，保留三位小数约是( )。

(2)13÷14的商保留一位小数要除到第( )位，约是( );保留两位小数要除到第( )位，约是( )。

2.按照“四舍五入”法求出商的近似值，填在下表中。

3.求下面各题的商的.近似值。(得数保留两位小数。)

56.29÷6.1 99÷101

28.74÷3153.3÷4.7

4.张师傅8小时做零件617个，平均每小时约做零件多少个?(得数保留整数。)

5.我国有五大淡水湖，其中鄱阳湖最大，面积为2933平方千米，巢湖居第五，面积为770平方千米。鄱阳湖的面积约是巢湖面积的多少倍?(得数保留两位小数。)

篇9：五年级数学上册《积的近似数》教学反思

1、教学目标要明确，内容要准确。这是基础，学生做题出现问题跟教师有直接关系。

2、教师要明确自己的.角色，地位。教师要有自己的威严，要严慈相济；教师是教学活动的指导者，处于主导地位，把控课堂活动，要顾及全体学生，不能只看回答问题的学生。

3、发挥学生的主体地位。学生自己积极主动的探讨，不要满堂灌。

4、备课要全面。备教材，备学生。对于知识体系有关全面的了解，知道学生已有的知识水平，对于新授课程有铺垫的作用；尤其是学生的了解，可能直接决定教学方式的选择。

5、主副板书使用要合理，主板书部分要留给新授例题。

6、小组活动探究或者学生自己做练习时，教师要下面巡视，掌握学生知识掌握情况和易错点和共性问题，做到心里有数。

7、教师之间可以相互学习，相互借鉴，取其精华，转变成适合自己的模式。

篇10：五年级数学《求商的近似数》教学反思

人教版五年级数学《求商的近似数》教学反思

本节课的教学目标是：使学生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知识基础是求一个数的近似值，以及小数除法。在这个基础上，学生只要明确在求商的近似值时，除到比需要保留的小数位数多一位，再四舍五入即可，因此新授时只要通过例题着重强调这个新点，然后再围绕新点进行练习就能使学生掌握本节课的目标，也就是所说的“以旧带新”。

我将例题讲练的时间进行了压缩，这样节省了大量的时间进行后面的`巩固练习，同时增加了一道利用数量关系解决实际问题的应用题，在学生进行解答时，其实也是在巩固所学知识。

通过本节课，我发现，要上好一节课并非易事，教师的每一句话，所出示的每一道例题都应该让学生有所体会、有所得，这就需要教师在课前细心的研读书中的每一个例题和练习，保证读懂它们的意图为止。同时，只是读懂还不够，教师还要善于组织课堂的结构，能够使学生按照思维的过程进行学习，而不是“胡子眉毛一把抓”。这些话，说起来容易，但真正要实行起来，还是需要平时的点滴积累，这也正好提示我自己要做一个教学上的“有新人”。

篇11：求商的近似数学案 (青岛版五年级上册)

五年级上册第三单元信息窗3 姓名

课题 求商的近似值 课型 预习

学习目标 1、会用四舍五入法求商的近似数

2、掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念

重点 小数除法的计算方法

难点 理解除数是小数的小数除法的算理

预习过程

一、复习

6.0305  9.8739 8.5673 7.6125 3.9965

保留整数

保留一位小数

保留两位小数

保留三位小数

二、商的近似值

1、仔细阅读39页情景图，回答问题

你能提出什么问题？

你能列出算式吗？（用计算器算）

将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现。

写在后面：

2、尝试用四舍五入法求商的近似值

温馨提示：遇到商除不尽的时候，一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。

用四舍五入法保留两位小数、保留一位小数或者保留整数，结果各应是

三、循环小数

1、三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？

我会列算式：

通过竖式计算，你发现了什么？

那么这道题的商可以表示为：185÷75＝

2、计算8.05÷3.7＝

3、你能说说什么是循环小数、有限小数和无限小数吗？

四、你都学会了吗？快来检测一下吧！

1、用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。

保留整数 保留一位小数 保留两位小数

23÷7

46.4÷13

51.5÷29

2、判断下列各数是循环小数吗？并说明理由。

1.535353……   2.037999……   0.3333……

2.1374642893……     5.696969

3、判断大小，并说明理由。

2.3131和2.3131……  3.08252和3.082525……

4、小强参加锻炼，他3分钟跑了251米，平均每分钟跑了多少米？

5、思考：循环小数一定是无限小数吗？反过来，无限小数就一定是循环小数吗?为什么?

篇12：五年级数学商的近似数练习题

一、用“四舍五入”的方法求出商的近似值。

保留整数保留一位小数保留两位小数

2.7÷1.1

16÷23

2.7÷0.46

二、下面是几种动物在水中的最高游速。(单位：千米/小时)

请你计算它们的最高游速是多少千米/分。(结果保留三位小数)

动物海狮海豚飞鱼

速度(千米/小时)405064

速度(千米/分)

三、小强的.妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶

里，需要准备几个瓶?

四、用27吨甘蔗可以制成3.42吨糖。

1、平均1吨甘蔗能制成多少吨糖?(得数保留两位小数)

2、制1吨糖需要多少吨甘蔗?(得数保留两位小数)

篇13：五年级数学商的近似数练习题

关于五年级数学商的近似数练习题

商的近似数

1.小刚与小虎把5只梨称了一下，质量是2.03千克，平均每只梨重多少千克?

2.填一填。

(1)0.9367保留一位小数约是(   )，保留两位小数约是(   )，保留三位小数约是(    )。

(2)13÷14的商保留一位小数要除到第(  )位，约是(  );保留两位小数要除到第(  )位，约是(  )。

3.求下面各题的商的近似值。

324.57÷7≈(得数保留两位小数。)

7.525÷0.38≈(得数保留两位小数。)

9÷11≈(得数保留三位小数。)

32÷6≈(得数保留整数。)

4.张师傅8小时做零件617个，平均每小时约做零件多少个?(得数保留整数。)

5.我国有五大淡水湖，其中鄱阳湖最大，面积为2933平方千米，巢湖居第五，面积为770平方千米。鄱阳湖的面积约是巢湖的几倍?(得数保留两位小数。)

6.限时口算。

4.8÷3=1.8×0.5=0.05×4=0÷5.32=

13.2÷6=33.5÷5=3.6÷18=0.54÷2.7=

重点难点，一网打尽。

7.一架飞机0.5小时飞行166.5千米，一只燕子每小时飞行94.5千米，飞机每小时飞行的路程是燕子的多少倍?(得数保留整数。)

8.木工师傅做一个方桌面需木板0.65平方米。现有6.34平方米的木板，可以做多少个这样的方桌面?(得数保留整数。)

9.一列火车每小时行驶65.5千米，从甲城到乙城用了9.3小时，一架飞机每小时飞行166千米，从甲城到乙城要用多少小时?(保留两位小数。)

举一反三，应用创新，方能一显身手!

10.在下式的□中填上适当的数字。

11.“五一”七天长假，爸爸、妈妈带正在上小学二年级的.女儿小芳去游公园，买门票共用去22.5元，已知一张大人票价钱与二张小孩票价钱相等，一张大人票价是多少元?

答案请见下页：

小学生想要学好数学，做题是最好的办法，但想要奏效，还得靠自己的积累。多做些典型题，并记住一些题的解题方法。以下是小学频道为大家提供的北师大版五年级数学上铺地砖练习题(附答案)，供大家复习时使用！

铺地砖基础作业

1.给客厅铺方砖。

(1)如果用边长40cm的方砖铺地，铺满整个客厅至少需要多少块方砖?需要多少钱?

(2)如果用边长为50cm的方砖铺地，铺满整个客厅至少需要多少块方砖?需要多少钱?

2.一间教室，用边长为5dm的正方形地砖铺地面，需要300块。若改用边长为10dm的方砖，则至少需要多少块?

3.红红家客厅的地面(如右图)，如果用边长为50cm的方砖铺地，至少需要多少块?

综合提升

重点难点，一网打尽。

4.王维家的客厅用边长3分米的正方形地砖来铺地面，需要300块。如果改用边长5分米的正方形地砖来铺，会少用多少块?

5.现要在一个长为30m、宽为25m的草坪周围铺一条宽为2m的小路(如图)。

6.要铺一个大的正方形至少需要多少块瓷砖?

拓展探究

举一反三，应用创新，方能一显身手。

7.张叔叔有一间长为7.2m、宽为4m的客厅准备花3000元铺上地砖，其中有三种规格的地砖：

第一种第二种第三种

你能为张叔叔做参谋买到经济合适的地砖吗?

答案请见下页：

1.0.406千克

2.(1)0.9 0.94 0.937 (2)二 0.9 三 0.93

3.46.3719.800.8185 4.77个 5.3.81

6.1.6 0.90.202.26.70.20.2

7.4 8.9个 9.3.67小时 10.略11.22.5÷2.5=9(元)

篇14：五年级数学商的近似数课后练习题

五年级数学商的近似数课后练习题

1.填一填。

(1)0.9367保留一位小数约是( )，保留两位小数约是( )，保留三位小数约是( )。

(2)13÷14的商保留一位小数要除到第( )位，约是( );保留两位小数要除到第( )位，约是( )。

2.按照“四舍五入”法求出商的近似值，填在下表中。

3.求下面各题的商的近似值。(得数保留两位小数。)

56.29÷6.1 99÷101

28.74÷3153.3÷4.7

4.张师傅8小时做零件617个，平均每小时约做零件多少个?(得数保留整数。)

5.我国有五大淡水湖，其中鄱阳湖最大，面积为2933平方千米，巢湖居第五，面积为770平方千米。鄱阳湖的面积约是巢湖面积的多少倍?(得数保留两位小数。)

6.一架飞机0.5小时飞行166.5千米，一只燕子每小时飞行94.5千米，飞机每小时飞行的'路程约是燕子的多少倍?(得数保留整数。)

7.木工师傅做一个方桌面，需木板0.65平方米。现有6.34平方米的木板，可以做多少个这样的方桌面?(得数保留整数。)

篇15：五年级数学商的近似数教学设计

五年级商的近似数教学设计

五年级商的近似数教学反思

本节课从生活情景入手，让学生知道数学源自于生活，很大空间给了学生独立思考，在真实化的情境中体验感悟数学。在教学例7的时候，以谈话方式引出数学问题，营造一种利于学习的氛围，引导学生体验数学来源于生活，让学生经历求商的近似数的过程，更加能让学生加深理解记忆。

学生总结出方法后，再进行加强联系。但在练习中我发现有一部分学生还是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小数，学生做竖式时就只除到小数第三位，没有多除一位，导致结果出错。因此，只要不断强调方法中加强巩固，学生熟悉了自然错误就减少了。

在求商的近似数时，学生最感到困难的是根据实际情况进行保留，提醒学生并不是任何时候都可以用四舍五入的方法保留，有时要用“进一法”，有时用“去尾法”，我让学生举例说说什么时候“进一”，什么时候“去尾”，帮助学生理解。

五年级数学《求商的近似数》教学反思

商的近似数 教案教学设计(人教版五年级上册)

七年级上册数学近似数的练习题

近似数

数学《求小数的近似数》教学反思

五年级数学上册《商的近似数》听后反思.doc

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