一招制胜高考文言文阅读解题

以下是小编整理的一招制胜高考文言文阅读解题，本文共3篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“丫詸”提供。

篇1：一招制胜高考文言文阅读解题

一招制胜高考文言文阅读解题

一招制胜

何远字义方，东海郯人也。父慧炬，齐尚书郎。高祖①践阼，（远）为步兵校尉。顷之，迁武昌太守。远本倜傥，尚轻侠，至是乃折节为吏，杜绝交游，馈遗秋毫无所受。武昌俗皆汲江水，盛夏远患水温，每以钱买民井寒水，不取钱者，则连②水还之。……后起为镇南将军、武康令。太守王彬巡属县，诸县盛供帐以特焉，至武康，远独设糗水而已。彬去，远送至境，进斗酒只鹅为别。彬戏曰：“卿礼有过陆纳，将不为古人所笑乎!”高祖闻其能，擢为宣城太守。自县为近畿大郡，近代未之有也。郡经寇抄，远尽心绥理，复著名迹。期年，迁树功将军、始兴内史。远在官，好开途巷，修葺墙屋，民居市里，城隍厩库，所过若营家焉。田秩俸钱，并无所取，岁暮，择民尤穷者，充其租调，以此为常。所至皆生为立祠，表言治状。天监十六年，诏曰：“何远前在武康，已著廉平；复莅二邦，弥尽清白。政先治道，惠留民爱，虽古之良二千石，无以过也。宜升内荣，以显外绩。可给事黄门侍郎。“远即还，仍为仁威长史。顷之，出为信武将军，监吴郡。在吴颇有酒失，迁东阳太守。远在职，疾强富如仇雠，视贫细如子弟，特为豪右所畏惮。在东阳岁余，复为受罚者所谤，坐免归。远耿介无私曲，居人间，绝请谒，不造诣。与贵贱书疏，抗礼如一。其清公实为天下第一。居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒，如下贫者。

（节选自《梁书》卷五十三）

【注】①高祖：梁武帝。②连：担运。

11．下列句子中加粗的词语的解释，不正确的一项是

A．盛夏远患水温患：以……为患

B．所至皆生为立祠，表言治状治状：治理的情况

C．宜升内荣，以显外绩显：表彰

D．复莅二邦，弥尽清白弥：全都

12．下列各组句子中，加粗的词语的意义和用法，相同的一项是（）

13．下列各句中加粗的词语在文中的意义与现代汉语不相同的一项是（）

A．馈遗秋毫无所受B．妻子饥寒，如下贫者

C．绝请谒，不造诣D．与贵贱书疏，抗礼如一

14．下列句子分别编为四组，全部表现何远廉洁的一组是（）

①每以钱头民并寒水，不取钱者，则连水还之

②杜绝交游，馈遗秋毫无所受

③郡经寇抄，远尽心绥理，复著名迹

④远在职，疾强富如仇雠，视贫细如子弟，特为毫右所畏惮

⑤与贵贱书疏，抗礼如一

⑥妻子饥寒，如下贫者

A．②⑥B．①⑤⑥C．①③D．②④⑤

15．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．何远凭自己的才干，被梁武帝从武康县令提升为宣城太守，这种自县令升为靠近京都的'太郡长官，是近代从未有过的事。

B．何远深受梁武帝赏识，终被提拔作了给事黄门侍郎，何远当即婉拒，还是愿意作他的仁威长史。

C．何远颇有政绩，他喜欢开辟街巷，修整墙屋，小至百姓住宅、交易市里，大至城墙堑壕、马厩仓库等，都修治得很好。

D．何远清正廉洁，耿介无私，备受百姓称赞。他对豪强富户恨如仇敌，对贫民百姓视如子弟，所以豪强特别畏惧他。

参考答案

11．D（弥：更加）

12．C（A．①代词，指主彬。②兼词，“于之”。B．①助词，表反问，“吗”。②介词，“在”。C．都是介词，“替”。D．①连词，表目的，“来”。②介词，表原因，“因为”。）

13．C（文中是两个词，造：造访，拜谒。诣：到……去。现在是一个词，指学问、艺术等所达到的程度。）

14．A（①②⑥都可以表现何远廉洁。③是其政绩。④体现其爱民。⑤表现其秋介。）

15．B（文中无“婉拒”和“愿意”之意。）

参考译文

何远，字义方，东海郯县人。父亲何慧炬，在南朝齐代曾任尚书郎。梁武帝即位后，何远为步兵校尉。不久，他迁任武昌太守。何远本来风流倜傥，为人不拘小节，祟尚侠义，到这时才改变原来的行为，为官当政。断绝了很多交往，别人赠送的东西他丝毫也不接受。武昌民间都饮用长江水。盛夏时节，何远以江水热为忧患，经常用钱买百姓井中的凉水，如有人不收钱，便派人将水担去还给对方。后来，何远又被任命为镇南将军、武康令。太守王彬巡察属县，诸县都以盛宴款待王彬。到武康后，何远只为王彬准备了干粮、茶水而已。王彬离去时，何远送他到县界。送上一樽酒，一只鹅作为临别赠礼。王彬与何远开玩笑说：“你的礼节超过东晋时的陆纳，恐怕会被古人讥笑吧!”梁武帝听说了何远的才干，提升他为宣城太守。自县令升为靠近京都的大郡长官，是近代从未有过的事。宣城郡受过盗匪抢掠，何远尽心治理，又使其声名远闻。一年之后，何远升任树功将军、始兴内史。何远在任时，喜欢开辟街巷，修整墙屋，讲究城市规划，居民住宅、市场、城墙、护城壕沟、牲口棚、仓库等等都井井有条，好像军营一样整齐。他应得的田酬俸钱，一概不取，到年底时，选择最穷困的百姓，将自己的傣禄用来作为他们的税款，长期坚持这样。何远所到之处，百姓都为他建立生祠，并上表报告治理的情况。天监十六年，梁武帝下昭说：“何远先前作武康，已因清廉公正而著名，又治理二郡，更加显出他的清白。他为政首先重视教化，勤政爱民，即使是古代的贤良太守，也无法超过他。应当将他升为朝内的荣耀职务，以表彰他在外的政绩。可授予给事黄门待郎之职。”保远即被召回，担任仁威长史。不久，他出任信武将军，监领吴郡。他在吴都因饮酒过量有过失，调任东阳太守。何远任职时，对豪强、富人恨如仇敌，对贫民、百姓视如子弟，因此，特别为豪强所畏惧。他在东阳任职一年多，又被（因罪）受罚的人诬告，被定罪免职回家。何远为人耿直清高，不存私心。在人世之间，杜绝请谒，也不去拜访别人。与别人写信，无论贵贱，所用的称谓礼节都一样。他的清廉公正确实是天下第一。他先后出任数郡太守，见到可产生欲念的东西，始终不改变自己的廉洁之心。他的妻子儿女受冻受饿，如同贫穷的人。

篇2：高考文言文阅读解题四步法

高考文言文阅读解题四步法

一、通读全文，整体感知

高考文言文阅读解题，考生最容易患的毛病有两点，一是先看考题，先入为主;二是抓住一点，不及其余。综观近十年高考文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精细，由简单到复杂的过程。应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。若是以议论为主的文章，就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，主要人物及其性格特征;所写何事，事件的起因、经过、结果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。如高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明白，这是一篇人物传记;写的是汉代飞将军李广;总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀;突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的性格特点;作者对其大加赞赏和推崇。从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的毛病，又利于局部分析，提高解题的正确率。

二、浏览选项，题中取巧

通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧妙的办法，就是浏览考题，从选项中获取信息，解决疑难。我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅易文言文的能力”，为了体现“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不正确的一项;在设置选项时，常常把深难的材料设成正确选项。因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，正确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。如高考全国语文卷第11题，就解释了“省”、“审”、“樵”、“信”;12题解释了“故”、“每”、“因”、“及”;13题解释了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”;14题翻译了“食毕，复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。这么多信息，且80%以上是正确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。即使是要求选出正确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如20高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”的解释正确的一项。也就是说，这四个实词的解释80%以上是错误的，逼着我们寻找新的信息源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。如A项，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“终究死在这上面”、“一直到死”等。再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。我们有了更多的信息，就有了比较、推断、选择的依据，就能更准确的解答考题。

三、再读材料，据文正义

从考题选项中得到的信息，有的是正确的，有的是错误的。要辩清正误，还得返回材料，据文正义。“据文证义”，就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。“具体的语言环境”，指文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等。“考察揣摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握语义、文意的目的。比如上文举到高考语文年全国卷11题A项对“竟死”的理解，我们根据上下文，在“竟然因此而死”、“终究死在这上面”、“一直到死”几个义项中，很容易选择后者。又如11题B项，“广之将兵，乏绝之处……将兵：将领和士兵。”若如选项将“将兵”解释为名词短语“将领和士兵”，作主语，就与后文“见水，士卒不尽饮，广不近水”重复矛盾了，根据上下文应解释为动宾短语，“带兵”。再如15题，要求找出对原文有关内容的概括和分析不正确的一项，其中D项“李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错，面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。”这里是分析他引刀自刭的原因。根据上下文，从事理上分析，李广身经百战，功勋卓著(“结发与匈奴大小七百余战”)，他虽年老，仍盼杀敌立功(“今幸从大将军出接单于兵”)，无所谓“无力”;迷失道路，误了战机(“后大将军”)，虽不完全是他的过失(“大将军又徙广部行回远”)，但他已承担责任(“诸将尉无罪，乃我自失道”)，且自认命(“岂非天哉”)，用不着请人辩护。他自杀的原因应该是不能受刀笔之吏的侮辱。

四、审视选项，逐一排除

运用前面的三种方法，经过前面的三次反复都还不能解决的问题，就得进入第四步，仔细审视考试题目，充分利用已知信息，逐一排除错误选项。如高考语文2002年全国卷12题，选出“加点的词的意义和用法不相同的一组”，A组，“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽/今以钟磬置于水中，虽大风浪不能鸣也”，后一句是学生学过的，很容易知道是介词“把”、“拿”的意思。前一句的“以”如果讲成“把”、“拿”就讲不通了。两句中的“以”意义和用法是不相同的。其余几组是否相同，也要逐一判断，以作检验。B组，“是时会暮，胡兵终怪之/会天大雨，道不通，度已失期”。后一句是考生熟悉的，加点的“会”是“恰逢”、“正遇”的意思。用此意思解释前一句的“会”，也是正确的。C、D两组也可以用学过的后一句去比较、类推前一句，从而得到正确的解释，达到逐一排除的目的。

高考答题时同题诗比较阅读

一、所处时代不同，思想境界迥异

示儿

(蓝蒂裕)

你——耕荒今夜，今后——

我亲爱的孩子;要与你永别了。愿你用变秋天为春天的精神

从荒沙中来，满街狼犬，把祖国的荒沙，

到荒沙中去。遍地荆棘，耕种成为美丽的园林!

给你什么遗嘱呢?

我的孩子!

[蓝蒂裕：四川人，中共党员，1948被捕，关押在重庆“中美合作所”集中营，1949年10月与陈然等烈士同时牺牲于重庆。此诗是通过渣滓洞其他同志转交出来的]

示儿

(陆游)

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

〖阅读比较〗

两首诗虽然写作的时间相距700多年，但它们却有共同点：都是作者临终前写给孩子的遗嘱，都对后代表达了要求与期望。但蓝蒂裕的“示儿”(以下简称“蓝诗”)与陆游的“示儿”(以下简称“陆诗”)在思想境界上却有很大的差别。

“蓝诗”的作者是革命烈士，该诗写于作者临刑前，但诗中并未流露出丝毫的软弱与遗憾，丝毫没有对个人生命的担忧，而是充满了坚定的信念和献身的勇气，充分展示了革命家高尚的内心世界及精神追求，“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”更是烈士革命乐观主义精神的集中体现。“陆诗”的作者陆游生于民族矛盾尖锐、国势威迫的南宋时期，并且在政治斗争中，屡次受到投降派的排挤、打击。虽然“扫胡尘”“靖国难”是他平生志事所在，对收复中原、统一祖国，表示了坚定不移的信念，但“不见九州同”的“悲”情溢于言表。

此外，“蓝诗”运用比喻、象征等手法，便于抒情;“陆诗”采用平铺直叙的方法，无可奈何的“悲情”尚能察觉。

二、内心情感不同，笔下景物有别

山中山中

(王勃)(王维)

长江悲已滞，万里念将归。荆溪白石出，天寒红叶稀。

况属高风晚，山山黄叶飞。山路元元雨，空翠湿人衣。

〖阅读比较〗

王勃的《山中》大概作于作者被贬斥后作客巴蜀期间，诗中充满“旅愁归思”。诗的前两句重在抒情，“悲”“念”二字，奠定全诗情感基调;后两句抓住秋天山中景物的特点——“黄叶飞”，以景结情，加浓了他的悲怆色彩。王维的《山中》纯粹是一幅山水田园画：白石磷磷的小溪、鲜艳的红叶和无边的浓翠所组成的“山中”之景，然而这却写的是冬季，色彩斑斓，丝毫没有萧瑟孤寂的情调。苏轼曰：“横看成岭侧成峰，远近高各不同。”同样是写景，同样是写山中之景，冬季的萧条却没有阻隔王维的伤感，色彩斑斓的秋天却让王勃感伤不已，何也?“一切景语皆情语。”

三、表达方式不同，主旨隐显有异

蚕妇蚕妇吟

(杜荀鹤)(谢枋得)

粉色全无饥色加，岂知人事有荣华。子规啼彻四更时，起视蚕稠怕叶稀。

年年道我蚕辛苦，底事浑身着苎麻。不信搂头杨柳月，玉人歌舞未曾归。

[谢枋(bǐng)得：字君直，南宋末诗人，因不愿受降，终绝食而死。]

〖阅读比较〗

两首诗都是反应养蚕妇女的辛苦生活，但是两首诗的表达方式不同。

杜荀鹤的《蚕妇》一诗，以描写方法入手，描写蚕妇脸上“粉色全无”而“饥色”有加;后两句则是借蚕妇的口，直接控诉社会，表达对统治阶级不劳而获的蔑视与指责，语言通俗平易，所以主旨的表现也就明晰。谢枋得的《蚕妇吟》，首先在前两句采用叙述的方式，叙述蚕妇“四更”时起身喂蚕，接着，又在后两句用歌女“玉人”来和前两句“蚕妇”对比，突出了蚕妇的辛苦;另外，“玉人歌舞未曾归”更深的意义是指代那些贵族老爷们因彻夜歌舞而未眠，所以主旨在于鞭挞了统治阶级的荒淫无道。其主旨的揭示，相对杜荀鹤的《蚕妇》一诗来说，则显得委婉、含蓄。

篇3：高考文言文阅读解题四步法

一、通读全文，整体感知

高考文言文阅读解题，考生最容易患的毛病有两点，一是先看考题，先入为主;二是抓住一点，不及其余。综观近十年高考文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精细，由简单到复杂的过程。应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。若是以议论为主的文章，就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，主要人物及其性格特征;所写何事，事件的起因、经过、结果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。如2002年高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明白，这是一篇人物传记;写的是汉代飞将军李广;总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀;突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的性格特点;作者对其大加赞赏和推崇。从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的毛病，又利于局部分析，提高解题的正确率。

二、浏览选项，题中取巧

通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧妙的办法，就是浏览考题，从选项中获取信息，解决疑难。我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅易文言文的能力”，为了体现“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不正确的一项;在设置选项时，常常把深难的材料设成正确选项。因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，正确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。如2000年高考全国语文卷第11题，就解释了“省”、“审”、“樵”、“信”;12题解释了“故”、“每”、“因”、“及”;13题解释了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”;14题翻译了“食毕，复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。这么多信息，且80%以上是正确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。即使是要求选出正确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如2002年高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”的解释正确的一项。也就是说，这四个实词的解释80%以上是错误的，逼着我们寻找新的信息源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。如A项，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“终究死在这上面”、“一直到死”等。再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。我们有了更多的信息，就有了比较、推断、选择的依据，就能更准确的解答考题。

三、再读材料，据文正义

从考题选项中得到的信息，有的是正确的，有的是错误的。要辩清正误，还得返回材料，据文正义。“据文证义”，就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。“具体的语言环境”，指文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等。“考察揣摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握语义、文意的目的。比如上文举到高考语文2002年全国卷11题A项对“竟死”的理解，我们根据上下文，在“竟然因此而死”、“终究死在这上面”、“一直到死”几个义项中，很容易选择后者。又如11题B项，“广之将兵，乏绝之处……将兵：将领和士兵。”若如选项将“将兵”解释为名词短语“将领和士兵”，作主语，就与后文“见水，士卒不尽饮，广不近水”重复矛盾了，根据上下文应解释为动宾短语，“带兵”。再如15题，要求找出对原文有关内容的概括和分析不正确的一项，其中D项“李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错，面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。”这里是分析他引刀自刭的原因。根据上下文，从事理上分析，李广身经百战，功勋卓著(“结发与匈奴大小七百余战”)，他虽年老，仍盼杀敌立功(“今幸从大将军出接单于兵”)，无所谓“无力”;迷失道路，误了战机(“后大将军”)，虽不完全是他的过失(“大将军又徙广部行回远”)，但他已承担责任(“诸将尉无罪，乃我自失道”)，且自认命(“岂非天哉”)，用不着请人辩护。他自杀的原因应该是不能受刀笔之吏的侮辱。

四、审视选项，逐一排除

运用前面的三种方法，经过前面的三次反复都还不能解决的问题，就得进入第四步，仔细审视考试题目，充分利用已知信息，逐一排除错误选项。如高考语文2002年全国卷12题，选出“加点的词的意义和用法不相同的一组”，A组，“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽/今以钟磬置于水中，虽大风浪不能鸣也”，后一句是学生学过的，很容易知道是介词“把”、“拿”的意思。前一句的“以”如果讲成“把”、“拿”就讲不通了。两句中的“以”意义和用法是不相同的。其余几组是否相同，也要逐一判断，以作检验。B组，“是时会暮，胡兵终怪之/会天大雨，道不通，度已失期”。后一句是考生熟悉的，加点的“会”是“恰逢”、“正遇”的意思。用此意思解释前一句的“会”，也是正确的。C、D两组也可以用学过的后一句去比较、类推前一句，从而得到正确的解释，达到逐一排除的目的。

高考答题时同题诗比较阅读

一、所处时代不同，思想境界迥异

示儿

(蓝蒂裕)

你——耕荒今夜，今后——

我亲爱的孩子;要与你永别了。愿你用变秋天为春天的精神

从荒沙中来，满街狼犬，把祖国的荒沙，

到荒沙中去。遍地荆棘，耕种成为美丽的园林!

给你什么遗嘱呢?

我的孩子!

[蓝蒂裕：四川人，中共党员，1948被捕，关押在重庆“中美合作所”集中营，1949年10月与陈然等烈士同时牺牲于重庆。此诗是通过渣滓洞其他同志转交出来的]

示儿

(陆游)

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

〖阅读比较〗

两首诗虽然写作的时间相距700多年，但它们却有共同点：都是作者临终前写给孩子的遗嘱，都对后代表达了要求与期望。但蓝蒂裕的“示儿”(以下简称“蓝诗”)与陆游的“示儿”(以下简称“陆诗”)在思想境界上却有很大的差别。

“蓝诗”的作者是革命烈士，该诗写于作者临刑前，但诗中并未流露出丝毫的软弱与遗憾，丝毫没有对个人生命的担忧，而是充满了坚定的信念和献身的勇气，充分展示了革命家高尚的内心世界及精神追求，“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”更是烈士革命乐观主义精神的集中体现。“陆诗”的作者陆游生于民族矛盾尖锐、国势威迫的南宋时期，并且在政治斗争中，屡次受到投降派的排挤、打击。虽然“扫胡尘”“靖国难”是他平生志事所在，对收复中原、统一祖国，表示了坚定不移的信念，但“不见九州同”的“悲”情溢于言表。

此外，“蓝诗”运用比喻、象征等手法，便于抒情;“陆诗”采用平铺直叙的方法，无可奈何的“悲情”尚能察觉。

二、内心情感不同，笔下景物有别

山中山中

(王勃)(王维)

长江悲已滞，万里念将归。荆溪白石出，天寒红叶稀。

况属高风晚，山山黄叶飞。山路元元雨，空翠湿人衣。

〖阅读比较〗

王勃的《山中》大概作于作者被贬斥后作客巴蜀期间，诗中充满“旅愁归思”。诗的前两句重在抒情，“悲”“念”二字，奠定全诗情感基调;后两句抓住秋天山中景物的特点——“黄叶飞”，以景结情，加浓了他的悲怆色彩。王维的《山中》纯粹是一幅山水田园画：白石磷磷的小溪、鲜艳的红叶和无边的浓翠所组成的“山中”之景，然而这却写的是冬季，色彩斑斓，丝毫没有萧瑟孤寂的情调。苏轼曰：“横看成岭侧成峰，远近高各不同。”同样是写景，同样是写山中之景，冬季的萧条却没有阻隔王维的伤感，色彩斑斓的秋天却让王勃感伤不已，何也?“一切景语皆情语。”

三、表达方式不同，主旨隐显有异

蚕妇蚕妇吟

(杜荀鹤)(谢枋得)

粉色全无饥色加，岂知人事有荣华。子规啼彻四更时，起视蚕稠怕叶稀。

年年道我蚕辛苦，底事浑身着苎麻。不信搂头杨柳月，玉人歌舞未曾归。

[谢枋(bǐng)得：字君直，南宋末诗人，因不愿受降，终绝食而死。]

〖阅读比较〗

两首诗都是反应养蚕妇女的辛苦生活，但是两首诗的表达方式不同。

杜荀鹤的《蚕妇》一诗，以描写方法入手，描写蚕妇脸上“粉色全无”而“饥色”有加;后两句则是借蚕妇的口，直接控诉社会，表达对统治阶级不劳而获的蔑视与指责，语言通俗平易，所以主旨的表现也就明晰。谢枋得的《蚕妇吟》，首先在前两句采用叙述的方式，叙述蚕妇“四更”时起身喂蚕，接着，又在后两句用歌女“玉人”来和前两句“蚕妇”对比，突出了蚕妇的辛苦;另外，“玉人歌舞未曾归”更深的意义是指代那些贵族老爷们因彻夜歌舞而未眠，所以主旨在于鞭挞了统治阶级的荒淫无道。其主旨的揭示，相对杜荀鹤的《蚕妇》一诗来说，则显得委婉、含蓄。

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