以下是小编整理的幼教小学化发展影响分析论文，本文共10篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“chp_523”提供。
篇1：幼教小学化发展影响分析的论文
幼教小学化发展影响分析的论文
一、幼儿教育“小学化”倾向对幼儿身心发展的不利影响。
（一）影响幼儿智力发展
由于幼儿的脑神经系统发展还未成熟，智力水平还比较低，幼儿智力的发展，是靠幼儿园里的各种教育活动（包括教学活动、游戏活动、户外活动等）来实施的，在活动中达到开发智力的效果，每一项智力因素的培养都是在活动中进行，而幼儿教育“小学化”倾向无视幼儿心理发展水平，剥夺幼儿赖以发展的活动空间和时间，采取“课堂授课和纪律式”进行小学教材内容或其它超负荷“特长”的教学，表面看是所谓的“智育“，其实是拔苗助长的做法，危害幼儿智力的发展。
（二）影响幼儿非智力的发展
非智力因素，指人在智慧活动中，不直接参与认识过程的心理因素，包括情感、需要、动机、兴趣、意志等方面。幼儿教育“小学化”倾向只能是活动和游戏少了，作业多了，合理的需要不能被满足，导致幼儿产生厌学情绪和挫折感，有的幼儿表现为不愿入园，有的幼儿表情呆板，对周围事物失去兴趣，缺乏热爱生活，热爱集体的情感，遇到困难变得畏缩，如此下去，会影响幼儿非智力因素的发展。
（三）影响幼儿个性发展
幼儿期是个性开始形成的时期，幼儿教育“小学化”倾向下，幼儿不可能完成小学的教学内容，能力的发展受到阻碍，情绪会变得沮丧、失望和压抑，把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的，阳光、活波、开朗的性格全无，这种急功近利的思想不利于幼儿个性心理特征的发展，影响幼儿个性发展。
（四）有损幼儿身心健康
幼儿教育“小学化”倾向，忽视了幼儿身心特点，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，超负荷、超年龄的学习和教育会给孩子的心理带来压抑，阻碍了幼儿大脑神经元受到活动过程丰富刺激的机会，阻碍神经系统尤其是大脑的发育，损害幼儿身心健康。
二、遵循幼儿发展规律，克服幼儿教育“小学化”倾向。
（一）端正办学思想，转变教育观念。作为幼儿教育的实施机构———幼儿园，要严格以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指南，端正办学思想，充分认识幼儿教育“小学化”倾向对幼儿心理发展的危害性，充分认识幼儿教育是基础教育中的启蒙教育，同小学的教育内容和方法有明确的区别。要转变教育观念，遵循幼儿身心发展规律，保教并重，寓教育于生活、游戏中，引导幼儿身心健康发展。幼儿教育“小学化”倾向还得转变家长的教育观念，通过开设家长培训班、网络教育班，不定期对家长进行教育讲座，利用各种机会对家长宣传渗透教育，让他们也了解幼儿心理学、幼儿卫生学、家庭教育原理的知识，了解幼儿的身心发展规律，消除“多识几个字，多算几个题”的片面认识，逐步达成共识。我市的一些幼儿园在这方面做得相当好。
（二）合理安排一日活动，寓教育于生活、游戏中。《幼儿园教育指导教育纲要》指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系，相互渗透，因此要科学的安排一日活动。幼儿一日活动是多样的，这个多样性表现在内容上，有教学活动、游戏活动、户外活动、生活常规活动等；表现在形式上有集体活动、分组活动、自选活动、自由活动等。因此，在活动中，要注意动与静、户内与户外、集体与自由的有机联系和交替转换，体现一日活动整体效果。游戏是幼儿的主要活动，最符合幼儿心理特点、认知水平和活动水平，它是幼儿社会交往的主要形式，也是幼儿重要的学习形式，尤其是集体游戏对幼儿心理发展具有重大影响。因此，要安排充足时间和必要的场所，积极开展各种游戏活动，如：创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、规则性游戏（智力游戏、体育游戏、音乐游戏）。在游戏前，要注意幼儿各年龄段的'游戏类型和游戏材料的选择；在游戏中，要在体现幼儿自主性，是否成为游戏的主人，是否享受到了其中的乐趣前提下，促进幼儿相应方面，尤其是社会性（交往能力、协作精神、遵守规则等）的发展。要保证户外活动时间。有的时候，学习活动时间一长就把户外活动的时间给占用了，显然是不合理的。另外，活动除了在幼儿园内的户外活动外，还可以适当增加集体到园外进行户外活动，如：夏令营活动、学雷锋活动、清明节扫墓活动、“五一”爱劳动活动、“十一”爱祖国活动等，让孩子们亲近大自然，走进社会，陶冶他们的心灵，放飞幼儿的想象，开拓幼儿的思维，培养良好情感，锻炼幼儿意志，在快乐活泼中身心理得到发展。
（三）加大幼儿园建设，促进教育公平。目前，我市幼儿园办学条件还不均衡，也是制约素质教育的瓶颈，有的幼儿园设施配套不健全，师资力量还很薄弱，没有良好的硬件设施和合格教师，就难以树立正确的儿童观、教育观和质量观，就有可能产生幼儿教育“小学化”倾向。因此，各级主管部门要采取有效措施，一方面坚决制止幼儿教育“小学化”倾向行为；一方面要加大投入力度，鼓励社会参与，缩小差距，逐步促进教育公平，实现每个儿童身心全面和谐发展。幼儿教育“小学化”倾向有碍幼儿身心健康发展，幼儿园、社会、主管部门要共同参与，克服不良倾向，端正办学思想、规范办学行为、营造和谐氛围，让幼儿在快乐中得到全面健康发展。
篇2：影响小学生估算能力发展的因素分析论文
影响小学生估算能力发展的因素分析论文
估算或叫做计算的估计能力，是指个体懂得什么情况宜于估计而不必作准确计算，并会加以应用，特别适用于解决日常实际问题和判断一些计算结果的合理性。因此估算的实际意义在于，人们在做某项工作时，可以先对有关问题做出粗略的初步估计，以确定此事是否可行；在计算工具发达的时代，使用工具的人也应对计算结果的合理性有个估计，以防止在使用工具时出现差错。研究表明估算能力在早期就需要有意识地加以培养，这也正是小学数学教学引入估算的原因，然而在实际的教学中我们发现，小学生的估算能力受很多因素的影响。
一、外因
1.问题特点对估算准确性的影响
在实际教学中发现，学生的估算成绩随着数字位数的增加而显著降低，一位数乘两位数的题目对于五年级学生最为容易。但学生成绩下降最明显的是在两位数乘两位数和两位数乘三位数之间，而且调整幅度（指一个数字同最近的整十或整百数的距离）对估算成绩也有明显影响。调整幅度越大，成绩越差。小学生在估算中更习惯于忽略数字的调整幅度，只注意首位数字的大小。
2.问题特点对儿童估算速度的影响
数字大小、调整幅度和问题形式都对估算速度产生明显影响，而且不同因素间存在着显著交互效应。这实际表明了小学生的估算速度同估算精确性一样很容易受到问题特点的影响。实际上，速度和精确性都是衡量学生问题解决效率的两个重要指标。学生过于注重精确性时，其解题速度必然明显降低。而当强调速度时，给出的答案又可能不准确或不合理。所以学生在速度和精确性之间必须根据实际情况进行权衡，找到恰当的平衡点。在估算中，学生由于受传统数学教学强调答案“唯一正确”的影响，比较注意得到较为准确的'估算值。而在实际需要估算的情景中一般对准确性都要求不高，只需要给出一个粗略答案就可以了，但是往往要求在较短时间内给出答案。所以当情景中的数字非常复杂，不容易得到准确答案时，学生就会表现出受到问题特点的明显影响。
3.问题特点对估算策略的影响
对于简单的算术题，学生也会使用不同的策略。估算要比简单算术题困难得多，学生可能使用更多的策略。学生估算策略使用随着年龄和问题类型的变化而调整。尽管他们一般都能使用合理的策略，但是其策略选择过程还是存在着许多问题。大多数小学生在需要估算的问题中使用了一套非常有限的策略，他们的策略选择并不非常灵活。问题特点对小学生估算策略的使用具有较为明显的影响。
粗略心算策略在数字较小的乘法题中使用更为频繁，在数字较大的题目中只有取整策略使用较为频繁，只是同数字较小题目差异并不明显。
调整幅度对估算策略也有影响，主要体现在取整和截取策略上，前者更频繁地出现在调整幅度较小的题目中，而后者更可能在调整幅度较大的题目中经常使用。问题形式对策略使用具有一定影响。小学生在数字题中更容易使用截取策略以更快地给出答案，在应用题中实际背景迫使他们考虑更为合理的答案，只是没有发现优势策略。所有这些结果都说明了小学生可以根据问题的特点在一定程度上使用不同策略，只是由于策略种类储存不够，才出现了只会借助于自己平时经常使用的少数策略来应对问题特征变化的现象。这显示小学生的估算策略使用还需要得到教师的积极指导。
二、内因
1.概念理解水平对估算表现的总体影响
在概念理解上，小学生对概念性知识和程序性知识的掌握明显好于条件性知识，学生能否正确判断有无使用估算的必要性依赖于其掌握概念知识的数量和质量。这意味着在小学阶段只有学生所掌握估算概念知识的多少才能明显影响其估算成绩。因此，加强估算策略的教学对于提高小学生的估算能力尤为重要。目前估算教学中最大的缺陷在于忽略了条件性知识的传授。随着估算内容在小学数学教学中地位的日益提高，广大小学教师必须提前意识到这个问题，并采取有效措施加以克服。
2.心算发展水平对估算答案准确性的影响
学生的心算能力对估算答案准确性是有影响的。对于简单估算题，往往给出合理的估算值，但遇到复杂估算题时就只能给出一个误差很大、往往不合理的估算值。大量研究表明，心算技能是学生估算能力高低的重要基础和内容，学生对心算技能的掌握程度越高，他们的估算能力也就可能越高。
3.心算水平对估算策略使用的影响
小学生在进行估算策略的选择工作时，受到了自身心算发展水平的影响。这主要表现在无法在头脑中完成对更有效策略的操作。因为大多数高效策略要求儿童具备较高的数学运算能力，同时这些策略操作要求将中间结果保持在工作记忆中以方便调用从而得到更为准确的估算值。如果学生没有较高的心算速度，他们也不可完成对高效估算策略的调用，从而影响到他们的估算成绩和速度。
4.心算水平对估算错误的影响
心算水平不同的小学生在估算中容易出现的错误类型是不同的。水平较低的学生在估算中更容易出现一些低层次的基本错误，如我们所发现的运算法则执行错误。而对于水平较高的学生来说，它们更容易出现一些像位数判断不当这样的错误。运算法则执行错误主要是由于学生对基本法则掌握不熟练所导致。因此要提高小学生的估算能力，尽量使他们对基本知识、技能的掌握达到完全熟练化，乃至自动化是首要前提。
5.估算情感对估算速度的影响
男女生在总体情感方面存在着非常明显的性别差异，男生的情感总体上更为积极一些，不容易受到精确答案的影响，而且能够认识到估算在生活中的重要作用，这同男生的数学经验一般比女生多是分不开的。因为在小学阶段正是具体形象思维逐渐让位于抽象逻辑思维的转变期。男生由于比较擅长于抽象思维而容易喜欢上数学这门逻辑性很强的学科，并一般在课余时间投入到数学学习上的时间比女生多一些。因此，相比之下，男生更容易积累起估算的情感经验。估算情感水平可能会影响到小学生估算能力的发挥，其水平越高，估算表现也就越好。
篇3：新课改对小学教师专业发展影响因素分析论文
新课改对小学教师专业发展影响因素分析论文
[摘要]基础教育课程改革为小学教师专业发展注入了动力，搭建了平台。经过课改实践，小学教师对课改的理念比较认同，在学科知识、教学技能、计算机应用能力和科研能力等方面有不同程度的改善，但还需要进一步提高；在教育知识和班级管理能力方面的提高较小，且没有多大发展需求；对影响自身专业发展的因素主要归因于外，喜欢脱产进修。针对以上调查结果，以下措施可以促进教师专业发展：创设良好环境，提供支持性条件；加强小学教师的教育基本理论学习；着重提高小学教师的教育研究能力；兼顾校本培训与脱产进修。
[关键词]课程改革；教师专业发展；小学教师
一、问题提出
研究小学教师专业发展的现状和需求，是促进教师专业发展、加强小学教师队伍建设、全面推进基础教育课程改革的需要。此方面的研究，国外主要采用质性研究的方法，针对个案探讨教师专业发展的过程、特点。国内这方面的研究还比较少，主要是从教师素质方面对教师专业化发展进行静态研究，缺乏对基础教育课程改革背景下小学教师的专业发展现状的研究，这正是本课题研究的价值与重点所在。
二、调查内容、方法与对象
调查内容主要是了解新课程背景下小学教师专业素质的发展现状，包括小学教师的教育理念、专业知识、专业技能、专业情意、专业自主等方面。
本次调查主要采用问卷调查法，在相关理论研究的基础上，结合开放式调查及访谈结果编制调查问卷。问卷由被调查者基本情况和问卷主体两部分组成。问卷基本采用五点量表计分法，由小学教师根据自己的理解及平时表现自评。
问卷调查采用分层、整群随机抽样的方法，分层包括办学条件分层。本次调查共选取北京朝阳区30所小学880名教师参与调查。其中，男教师135人，女教师727人；24岁以下94人，25～29岁255人，30～39岁413人，40～49岁72人。50～59岁36人，60岁以上2人。办学条件较好的小学5所，一般小学15所，相对薄弱小学10所。
调查采用现场作答方式。发放、回收、有效问卷各为880份，使用Microsoft Office Excel 及SPSS13.0对问卷进行统计分析。
三、调查结果及分析
(一)小学教师对新课改理念的认同与实际态度
被试小学教师对课程改革观念认同均分为4.0159，实际态度均分为3.7890。与满分5分相比，被试教师对理念认同度较高，实际态度相对较低。理念认同包括整体认同、课程观、教学观、教师观、学生观，被试教师的各项平均得分都高于3.5分；其中，学生观的平均得分最高(4.4423)，课程观的平均得分最低(3.5769)，实际态度的平均得分居中(3.7890)(见表1)。
(二)面对新课改，小学教师的知识、能力适应状况与发展意识
在课程改革的过程中，被试教师知识、能力的适应状况与发展意识为中等(见表2)。其中，最低项是能力项，平均分3.4253，与满分5分相比，处于中等偏下；最高项是发展意识，平均分3.7068，与满分5分相比，处于中等偏上。发展意识、知识和能力三方面的标准差都较小，说明被试教师在这些方面的自我评价都较为接近。
1.小学教师的专业知识状况
被试教师在知识方面自评结果是，72.3％的小学教师不同程度感到“在使用新教材备课时，已有学科知识落伍了”，但在“我已有知识能使我对新课改应对自如”问题的回答中，却有90.7％教师不同程度地选择符合。64.9％(37.3％+27.60％)的教师能够“经常阅读一些辅助教学书”，78.0％(39.2％+38.8％)的教师“经常借助图书馆、网络等获取信息”。可见，三分之二以上的教师能够主动学习，但完全能做到的教师比例不高，约为三分之一，基本做不到的也有三分之一(见表3)。
2.小学教师的专业能力状况
被试教师对自己的两种专业能力自评比较弱(见表4)。一是课堂管理能力，有四分之一的教师认为“新课改强调给学生自主使自己的课堂管理很困难”。二是教育研究能力，如对课程开发与整合能力，不足半数的教师持肯定答案(38.6％+10.6％=49.20／0)，36.3％的教师处在能与不能之间；有半数以上教师对“既教学又搞科研感到力不从心”，仅有五分之一的教师能够适应。
3.小学教师的专业情意状况
调查显示，七成被试教师感到课程改革对他们教学工作的挑战与价值，过半数的被试教师认为课改使他们体验到教师工作的魅力和意义。同时，也有五分之一的被试教师认为课改使教师的工作压力骤然增大，自己不再想做教师了，还有五分之一的.被试教师不喜欢这个职业。
(三)新课程改革对小学教师专业发展的影响
1.小学教师专业素质发展最大的方面
在参与课程改革过程中，被试教师觉得自己提高很大的方面，在六个选项中按照提高的程度由大到小排序，对排在第一序列的统计结果是“教学技能”(32.2％)“学科知识”(21.4％)“科研能力”(14.0％)“计算机应用能力”(13.9％)“教育知识”(9.3％)“班级管理能力”(7.4％)；样本遗失1.9％。
2.小学教师最需要发展的专业素质
在参与课程改革的过程中，被试教师觉得自己需要充电的方面，在六个选项中按照需要的强烈程度由强到弱排序，对排在第一序列的统计结果是“科研能力”(23.3％)“学科知识”(22.4％)“教学技能”(21.7％)“教育理论知识”(16.7％)“计算机应用能力”(9.5％)“班级管理能力”(5.5％)；样本遗失0.8％。
3.小学教师开展教研活动遇到的主要困难
对“小学教师在开展教育科研活动遇到的主要困难”的调查结果，九个选项中排在第一序列前四位是“没有足够的时间精力(61.6％)”“自己知识、经验不足”(13.8％)“没有相应的设备和资料”(6.7％)与“不知道从何下手”(6.3％)。
4.小学教师认为学校提高教师科研能力的有效措施
学校为提高教师科研能力所采取的七项主要措施排序，排在第一序列前三位的是“制定政策鼓励教师开展科研活动”(52.7％)“申请课题，为教师参与搭建平台”(25.0％)“向教师介绍科研方法和教研信息传播先进的教育理论”(7.3％)。
(四)影响小学教师专业发展的主要因素
1.促进小学教师专业发展的因素
被试教师对影响他们专业发展的六个选项按照影响程度由大到小顺序排序，对排在第一序列的统计结果是“学校氛围”(34.5％)“课改推动”(25.9％)“教师间合作”(19.8％)“校长影响”(11.9％)“学生的鼓励与帮助”(5％)“其他”(0.9％)；样本遗失1.9％。
2.阻碍小学教师专业发展的因素
被试教师对阻碍他们专业发展的十二个影响因素进行由强到弱排序，对排在第一序列的统计结果依次是“教师职业社会地位低”’(13.4％)
“年龄”(12.8％)“生源”(12.7％)“学历”(8.6％)“学校氛围”(8.0％)“学校是否重点”(4.3％)“学校领导素质”(4.0％)“家庭”(3.5％)“与同事关系”(1％)，“教育政策变化快”“课程改革频繁”“其他”三个选项为“零”；样本遗失31.6％。
3.促进小学教师专业发展措施
被试教师对促进他们专业发展措施的六个选项排序，对排在第一序列的统计结果依次是“脱产进修”(31.7％)“教育专家现场指导”(22.7％)“名师指导”(23.2％)“校本培训”(13％)“结对子互助”(7.3％)“其他”(0.6％)；样本遗失1.6％。
四、结论与讨论
(一)小学教师对课改理念的认同、知识能力的适应与发展状况为“中等偏上”
首先，课程改革的理念体现当代教育新理念，对小学教师的观念、思维方式、行为方式无疑是一种挑战。而人的观念转变、思维方式、行为方式转变并非朝夕之事，可以一蹴而就，需要时间、经验、体验、实践。小学教师在实践中基本接受与认同新课程改革的教育理念。
其次，课程改革不是零散的、局部的改革，在一定程度上是对现行学校课程的全方位改革，其中包括了大量的新概念、新命题等，小学教师要真正理解与掌握它，更是需要一定的时间。而被调查小学教师都在不同程度上发生了变化。
再次，教师专业发展是一个持续不断的过程，是对终身学习的自觉追求。因而小学教师在知识、能力、专业发展意识方面呈现“中等”现象实属正常，这也是被调查小学教师目前真实状况的反映。
(二)小学教师专业发展的需要首选科研能力，其次是学科知识与教学技能，而对教育知识与班级管理知识的需要比较弱
在课程改革中，尽管小学教师的教学技能、学科知识、科研能力获得提高最大，但这三项同样也是他们最需要发展的方面，只不过是顺序不同而已。
科研能力是课程改革对教师提出的新要求，也是教师专业发展的内在要求，此项能力以往并不为小学教师所必备，因而小学教师将其作为首选需要符合实际。新课程改革提出课程理念，要求改变传统的教学方式，“教什么”和“怎么教”成为教师必须面对的问题。尽管小学教师经过在职培训，学科知识和教学技能都有提高，但仍感不足。这表明小学教师专业发展还处在补充学科知识与提高教学技能阶段。
小学教师对教育知识与班级管理知识的需要比较弱，一方面是教师考核评价机制所致，另一方面也反映了目前小学教师专业发展的状况，只注重学科教学专业性，还没有意识到或需要教育专业性。
(三)小学教师在新课程改革中自身专业发展存在一些困惑与问题
其一，各有五分之一的被试教师不想做教师和不喜欢教师职业，这一现象不容忽视。从事教师职业者自身的幸福与快乐、生活质量会直接影响小学生身心发展与小学教育状态。其二，小学教师主动学习与自觉探究的意识与能力状况并不乐观，与其他方面相比更显弱一些，这是制约他们专业发展的重要因素。其三，小学教师将自身专业发展动力与阻力主要归因于外，一方面反映了客观现实，另一方面也反映了小学教师自主发展意识不强。这样的归因不利于小学教师专业发展。教师专业发展的真正、持久动力来自于自身的生命发展需要。
(四)小学教师最喜欢“脱产进修”，不喜欢“校本培训”
绝大多数被调查小学教师喜欢“脱产进修”“教育专家现场指导”“名师指导”等，并不喜欢“校本培训”，在七个选项中仅排在第四位，且比例比前三项低十多个百分点。分析其原因：一是大多数小学教师觉得教学工作负担很重，难以有时间集中精力来学习、提升；二是小学教师本身已有较为丰富的实际教学体验和教学经验，需要一定的时间专门接受强化学习与训练；三是教师缺乏对校本培训本身的理解与研究，在实际操作中往往流于形式，存在一定的问题。
五、对策建议
(一)创设良好环境，提供支持性条件
小学教师专业发展不仅需要教师自身的努力而且需要客观环境的支持。富兰曾指出，改革就是改变大环境。领导者的工作就是要变革大环境——将新的元素引入局面之中，以便更好地影响人们的行为。改变局面，也就有机会改变人们短期或长期的行为。调查结果也显示影响小学教师专业发展的主要因素来自于“学校气氛”“课改推动”等。因此学校要积极创设良好环境，最大限度地为小学教师专业发展提供支持性条件。
首先，校长要具有、理解教育新理念，成为学校发展的“领跑者”，积极领导学校围绕教育新理念开展文化建设；其次，学校要开放，通过“走出去，请进来”等方式将新的元素带入学校，让教师开阔视野，体验不同；第三，以课题研究为载体，组织、调动全体教师参与其中，引导教师持续不断地学习、践行教育新理念，在活动中体验改变。
(二)加强小学教师的教育基本理论学习
教育基本理论的缺乏是制约小学教师专业发展的重要因素。现实中许多教师不同程度地存在轻视或厌烦理论学习的现象，考察优秀小学教师与一般小学教师的一个重要不同在于，前者渴望教育理论的学习与获得，后者看重解决具体问题的方法。因此可以通过诸如此类的比较、对话、案例分析、与理论工作者合作研究等方式，帮助小学教师意识到教育理论学习的重要性。
小学教师的教育理论学习不是系统学科知识体系的学习，而是与实践相结合的体验式学习我们要回到教育职场中，透过解析教师的教育经验，引导他们体验教育理论的价值与魅力，帮助他们提升理论修养和教育教学能力。
(三)着重提高小学教师的教育研究能力
教育研究能力既是教师专业发展的重要内容，更是教师专业发展的内在动力。教育研究能力是一项综合能力，小学教师的教育研究旨在改善教育教学。从一定意义上讲，提升了小学教师的教育研究能力也就全面提升了小学教师的教育水平。调查显示小学教师这项能力很弱且迫切需要提高，因此我们必须高度重视提升小学教师的教育研究能力。
首先，制订政策，引导鼓励小学教师积极参与教育科研活动；其次，创设条件，营造氛围，如给教师一定的时间，提供一定的辅导、资料、设备等；再次，搭建平台，在做中提升，如组织课题研究、学术论坛、教育叙事等活动，使教师在活动中学习、获得教育研究能力。
(四)兼顾校本培训与脱产进修
尽管校本培训是教师专业发展的重要方式，从脱产培训变为形式多样的工作渗透培训是国际教师教育的趋势，但基于我国具体情况，小学教师在职培训需要兼顾校本培训与脱产进修，且要有政策保证。脱产进修的时间、方式可以灵活多样，目前已探索的一些做法值得完善与推广，如师范大学生“顶岗实习”等。
篇4：幼儿教育小学化的危害分析论文
幼儿教育小学化的危害分析论文
我国幼儿园教育指导纲要明确要求，幼儿园教育应当遵循学龄前儿童的年龄特点和身心发展规律，保育与教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。然而，近年来发现，越来越难的小学入学测试打乱了幼儿园应有的教学方式，围绕升学指挥棒，幼儿园教育开始出现小学化倾向。
幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。
幼儿教育“小学化”是多年来的教育现象，它随着民办教育的蓬勃兴起“应试教育”消极影响的强化而在一定程度上具有广泛性。而幼儿教育“小学化”采取拔苗助长的做法，违反幼儿教育规律，影响幼儿身心健康发展，剥夺幼儿幸福童年，又具有严重的危害性。由于广泛性和严重性，幼儿教育“小学化”成为了一种急功近利的错误教育倾向，对这一倾向我们必须予以纠正，然而更重要的是要防止。
幼儿教育小学化倾向对幼儿有弊无利。幼儿教育遵循的最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段，违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后健康发展。
心理学教师认为，幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习知识、技能的时限，会增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展，还可能诱发幼儿的厌学倾向，“重复型教育”还容易使儿童养成不良学习态度、习惯，危害极大。
幼儿教育小学化现象的出现，很大程度上是幼儿园向父母意愿妥协的结果。幼儿园一位老师认为，幼儿园这样做全是父母逼的，现在很多父母衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，这让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念，而且幼儿教育不是义务教育，幼儿园要生存就必须满足父母的“口味”，幼教小学化在所难免。
“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。省教育厅原学前处有关负责人在一次报告中曾说：“有的家长恨不得孩子一生下来就会外语，一两岁就把小学一年级课本学完”。有专家的调查显示：有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。于是，孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语，3到6岁的孩子85%以上参加各种培训班。家长的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。有些主办人受经济利益驱动，只顾投家长所好，不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。有些幼儿园不想违背幼儿教育规律去做小学化的东西。但是看到别的幼儿园那么做而且家长喜欢把孩子送去，就迫不得己也搞起了小学化的东西。
处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者一一家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就己产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情。
违背孩子发展规律的知识技能训练，孩子被迫付出的努力太大，做出的牺牲太大；过于超前的训练所获得的即时效应意义不大；训练者急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法使孩子的兴趣被压抑，致使幼儿产生紧张焦虑的心情，或者把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的，全无阳光、活泼可谈，不利于孩子的个性健康。心理学中指出：尽管幼儿的兴奋和抑制功能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。因此对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。 幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。
幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
幼儿教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。有一个孩子，其家长深知学前教育的真谛，从孩子出生起就不断的给孩子以各种感官的刺激，当孩子能听懂成人的语言时，则开始给孩子讲故事。每天晚上，孩子总是在语言优美动听的童话故事中进入梦乡，一直到孩子上小学自己会阅读为止。在日常生活中，在游戏、玩乐的过程中，孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识，建立了粗浅的数概念，训练孩子的各种能力，教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，孩子的童年是游戏的、快乐的，在亲子共读中，在游戏玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。直到幼儿园大班下学期，幼小衔接的需要学习了一些简单笔画的书写以及拼音声母的读法。孩子上了小学以后，三年级之前在班里虽然不出头，但学习很顺利，家庭作业从来不用家长督促，孩子学习很自觉，即使家长在客厅看电视也不会影响他。到了四年级，知识的深度、难度加大了，这孩子的潜力开始显露出来，孩子的数学老师说：这孩子头脑反应快，难度较大的数学应用题总是他率先解出。实质上，是因为这孩子从小就接受语言的训练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。从此，直到现在这孩子己经上高中三年级，学习很轻松没有太大压力，成绩却一直名列前茅。与其相反，学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。
“小学化”方式教育的孩子和以游戏为基本形式教育的孩子其智力上表现有十分明显的不同。有一年，县里举办“黄河花蕾”幼儿选拔赛，当时，私立幼儿园没有现在多，生源的竞争没有现在激烈，集体幼儿园不存在生源不足的压力，所以还不存在幼儿教育“小学化”的倾向。在这次比赛中，有一道智力题是一副图画，画面上有天上飞的、地上跑的`、野生的、家养的等等许多动物，要求幼儿在规定时间里观察画面，然后，不看图给画面上的动物分类，要求说出哪些动物属于鸟类，哪些动物属于兽类，哪些动物属于家禽，哪些动物属于家畜，哪些动物属于野兽。要正确回答这一系列的问题，是一个较复杂的脑力活动过程，孩子需要有敏锐的观察能力、综合的分析能力、灵敏的思维能力、集中的注意力、良好的记忆力，同时还要有平时关于动物分类的知识储备。教育局、县直等经过正规的幼儿教育方式训练出来的孩子观察准确、思维灵敏、思路清晰、反应迅速、答题准确条理，确让评委们赞叹不己！而那些“小学化”教育方式下选拔来的孩子，只是一双大眼睛瞪着画面，小脑瓜根本不知到怎样思考，移开画面让其回答时，孩子显得目光呆滞、一脸茫然、不知所措，尽管评委一再启发，最后还是不得不摇头叹息。请问：孩子在智力上的残缺是谁的错？只有教育的错！幼儿教育“小学化”的错！是老师的错！是家长的错！没有残缺的孩子，只有残缺的教育！“小学化”的教育方式只是简单的要求孩子学会写字、学会算术，把小学的教学内容搬到幼儿园，而忽视了学前教育的全部要义，使孩子的智力得不到全面开发；反而抑制了幼儿智力的全面发展，使孩子受害终生“小学化”的幼儿教育就是一种残缺的教育。
由于各个幼儿园不同程度地提前进行小学化教育，造成小学入校新生基础参差不齐，让小学一年级老师难以教学。照顾基础低的吧，学过的学生根本就不想学；迁就基础高的吧，没学过的学生又听不懂。这种情况常使小学教师无所适从。让这些小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、拼音教学不规范等等，而这些习惯一旦形成就很难纠正。这可是要影响孩子的一生的。
幼儿园课堂教学中的小学化倾向的问题亟待解决，即使有再好的园舍、再好的设施、再好的的教师素质，如果没有正规的课堂教学，孩子很可能就失去了最好的受教育时机。所以，我们还应继续探索研究幼儿教育理论、教学内容，教学方法，采取可行措施，全力遏制幼儿教育小学化倾向，给广大幼儿创设一个舒适、安全、和谐发展的学习环境，还给他们一片自由、快乐成长的天空！
篇5：幼儿教育隐性小学化倾向分析论文
幼儿教育隐性小学化倾向分析论文
一、隐性小学化的幼儿园教育产生的危害
1.教师没有现代化的幼儿教育方法以及教育思想
游戏可以说是幼儿园以及研究者所公认的，是避免幼儿教育小学化的一个非常重要的方法，在纲要之中，也对于幼儿园的基本行为以及活动进行说明，其表示根本内容就是游戏内容。所以说在各方面因素的影响下，各个地方都在不停地进行幼儿游戏以及各方面的实验，并将这些作为解决小学化的根本方法。而不同的研究员也在尝试进行各种游戏的设计，希望能够解决这些问题，在不同的地区进行推广。而这个时候，结果就是，一些幼儿园教师与小孩子做游戏的时候，所进行的游戏是一些高素质以及高水平的人所设计产生的。然而在具体分析过程中可以发现，因为学历方面的问题，这些游戏往往都具有一些小学教学游戏的重要特点，可以说这些游戏的流程，与高结构的教学活动有非常大的关系，也就是说仍旧是一个小学化非常严重的游戏活动。
2.导致幼儿失去快乐的童年
幼儿教育原本是以探索、感受以及经历为主要内容，但是如今却被一些隐性小学化的教学活动完全摧毁，甚至幼儿教育之中的真正意义也被束缚，变成了一种不可取的想法。它在各种活动工具上附加了幼儿的价值，但是并没有注意，幼儿的发展是需要和谐的、需要全面的。另外，电子化教学的全面开展，也并没有注意在教学过程中的自然以及自由的状况。很多人可能只是对于高科技以及先进性进行追求，却没有想到让幼儿教育利用幼儿来对于世界的本质进行了解。如今的教育可以说是硬塞知识的过程。幼儿教育也变了质，孩子处于一种非常被动的状态，可以说与显性小学化没有什么区别。
二、幼儿园教育隐性小学化的主要原因
人们的观点是，过于崇尚书本知识，盲目遵循老师以及家长的指令，是小学化的基本问题所在。而对于一些隐性的小学化问题，通常来说都是没有正确的理解现代幼儿教育的内容。而虞永平教授则一针见血的表示，隐性小学化一项重要原因就是教师没有养成良好的观念。
1.形式化的游戏以及操作形式
在儿童游戏的过程中，其本质内容就是儿童探索以及发现外界的过程，用自身去发现其中存在的规律或者奥秘，并进一步引发自身对于外界的探讨以及认识。可以说，整体上是一种对于社会以及自然进行感受的一种行为，这种行为并没有真正得到实际的知识，比方说儿童并不能在这种行为之中知道某个字是怎么写的，然而，在游戏的过程中，真正适合的游戏却能够让他们了解世界的规律，相对于游戏之中生硬的知识来说，儿童的这种理解可以说是更加深刻的。游戏并不应当是一种教育的工具，这样的话就没有了原本的乐趣以及意义，幼儿也没有办法通过这种游戏来满足自身的需求，而且这些游戏如果说具有太多的设计感的话，就失去了儿童探知以及发展的方式，而只是一种得到知识的方式，可以说意义方面大大降低。
2.边缘化的环境
幼儿是在探索外界的`过程中认识这个世界的，在探索的过程中，幼儿可以得到自我认知以及自然规律等方面的内容。对于这些相对来说比较模糊的条例，教师往往会用一些玩具、花草布置的方法，设计相关教师环境。而这个时候，因为条例之中的要求不清楚，而且因为误解新现代儿童教育理念，可能会造成人工痕迹非常重的情况，这样的话就完全没有办法满足幼儿探索世界的要求，这样的环境，装饰性相对来说比较大。这种环境与儿童之间没有接触的结果，就是环境没有办法起到相应的良好作用，没有办法提供探索的空间以及游戏的环境。这可以说是在孩子的世界之中，边缘化了整个世界，并让孩子对外界产生一定的疏离，最后在教育的过程中，手段仅仅起到了奖惩的作用。
篇6：分析中国电视剧产业发展现状及其经济影响论文
分析中国电视剧产业发展现状及其经济影响论文
随着社会的发展,文化产业在经济中的作用越来越突出,它不仅能对经济增长和就业作出巨大贡献,而且对周边产业具有很强的带动作用。在这一大环境下,电视产业随着信息技术的进步,发展更是迅速,并且由于自身的传播性质,对相关产品起到了一定的宣传作用,从而带动了经济的发展。
一、中国电视剧产业发展现状
(一)产业整体发展迅速
中国是当今世界电视剧生产和消费大国,1980年进入市场导入阶段,1990年进入高速成长期,21世纪之后我国电视人口覆盖率以每年0.3%-0.5%的速度增长。自来,全国获批发行的国产电视剧,不论是部数还是集数都保持在一个较高的水平,但是20-呈现下降趋势,又出现回升。
20我国电视剧销售收入达21亿元,比的16亿元增长了31.25%,可见,电视剧在文化产业中的比重虽小,但是发展异常迅速。
(二)产业链初步完善
经过三十多年的探索和发展,我国电视剧产业市场化不断完善,产业链各个阶段的职能也不断清晰,虽然较美、韩等电视剧产业发达的国家仍有差距,但已经相对完备,形成了包括投资、制作、交易、播出和广告经营五大环节在内的电视剧产业,此产业链涉及的群体就包括了电视剧制作、电视剧购买方、电视剧播出方、观众、广告商等。
电视剧产业链的不断完善,也带动了其延伸产业的发展,如旅游业,由于受众群体比较广,一般大型的电视剧除了受到观众的喜爱以外,还会带动相关拍摄景点的发展,像《三国演义》、《汉武大帝》、《仙剑奇侠传》、《神探狄仁杰》等电视剧的拍摄地——无锡影视基地、横店影视城等,都在剧集的热播后迎来游客高峰,这些基地集影视摄制与观光旅游为一身,让游客既可深度体验影视拍摄,又能享受度假休闲乐趣。此外,电视剧的发展还影响了建筑装饰、服装首饰、音像书籍等一系列其他下沿产业的发展,它们的发展和壮大也是我国电视剧产业链进一步完善的有力证明。
(三)供求关系不均衡
由于市场不完善等原因,我国电视剧产业的供求不均衡现象严重,据统计,我国共制作生产电视剧514部12451集,但播出、发行总量为445部11007集,分别总制作量的86.6%和88.4%;共生产电视剧13840集,但有将近7000集没有平台进行播放;年也只有将近一半的电视剧有平台进行播出。随着近两年电视剧产量的减少和国产电视剧需求量的增加,这一现象虽然有所缓解,但供大于求的现象依然严重。
另外,从电视出现开始,电视人口覆盖率就不断增长,进入21世纪后还保持0.35%-0.55%的增长率,到年,电视人口覆盖率增长到97.23%;而电视台个数近几年一直呈现一个下降的趋势,,电视台个数为368个,到2009年下降为277个,这说明市场对电视剧需求在逐渐减少,同时对质量的要求在不断提高[1]。
二、电视剧产业的经济影响
一般来说,电视剧产业推动经济发展的方式分通过直接和间接两种,直接的方式是电视剧产业通过自己的发展直接为国民经济做出贡献,间接的方式是电视剧产业通过自身的宣传带动效应促进其他产业的发展。
(一)直接影响
随着人们对文化产品需求的增加,电视剧产业的发展越来越快,电视剧在经济中的比重将越来越大,对经济的直接贡献也会越来越多。首先,电视剧产业对经济的直接影响表现在GDP方面。当前电视剧产业的发展速度远超过经济的.发展速度,在GDP中比重越来越来大,在经济发展的地位也越来越重要;其次,电视剧产业对经济的直接影响表现在促进就业方面,作为第三产业,电视剧产业对人力的需求比较大,这其中包括了各类专业的演艺人员、电视剧制作人员、电视剧拍摄人员以及电视台工作人员,因此创造了一系列的就业机会;再次,电视剧产业对经济的直接影响还表现在对资源的需求方面,电视剧产业作为一种文化产业,对资源的消耗非常小,其发展主要是依靠创意和技术创新,这在很大程度上有利于节约资源和经济发展方式的转变。
(二)间接影响
作为文化产业的重要组成部分,电视剧产业对经济的影响还体现在对其他产业的促进方面,这些产业既包括旅游、服装以及其他电视剧具有宣传效应的产业,还包括书籍出版、游戏等外延产业。
1、旅游业
任何电视剧的拍摄都必须要有一个场景,这些场景不管是人工的还是自然的,现代和还是古旧的,都会因为电视剧的传播而得到宣传。不难想象,一旦某部电视剧热播,观众受到剧集影响想去剧情所在的场景中亲身体验,就会带来相关景点的旅游热潮。另外,电视剧的拍摄,还会带来旅游景点的开发,很多人工搭建的电视剧拍摄场景,后来都成为了旅游景点,而很多没有开发的风景,也会因为电视剧的宣传成为旅游热点。
从我国旅游业近几年发展来看,国内旅游人数 [字体:大 中 小]
从20的12.12亿人次增长到2009年的19.02亿人次;入境旅游人数从年的12029.23万人次增长到2007年的13187.33万人次,20和2009年由于金融危机的影响,这一数据出现下滑,2009年仅为12647.59万人次;国际旅游收入2005年为292.96亿美元,2007年为419.19亿美元,2009年下降到396.75亿美元;国内旅游收入2005年为5285.86亿元,2009年增长到10183.69亿元。
近些年电影的迅速发展对宣传中华文化,让世界了解中国做出了重要的贡献;而电视业则主要集中在对国内观众的宣传上,在国际上宣传效应尚不够明显,但是随着电视剧出口的增加,其宣传效应也势必增强。
2、服饰业
电视剧对服装饰物的宣传主要体现在剧中人物角色的日常穿着打扮上,剧中角色的一身行头往往影响到观众的审美情趣、服装样式、饰物品牌等选择,从而影响观众消费倾向。像近年来韩版服装的流行,就是借了韩剧的东风而大行其道。
电视剧除了影响观众对服装饰物的消费倾向,还能促进服装饰物的总体消费,这主要是因为电视剧中的着装风格变化很快,不仅不同部的电视剧风格不同,就连同一部电视剧也有很多种风格,这些风格的变化引起观众消费观念的变化,从而形成观众需求的多样性,进而促进服饰行业的总体需求。
3、书籍、游戏、音像产业
由小说、游戏改编的电视剧,往往会产生相对的反作用力,将小说原着和游戏宣传开来,尤其是当电视剧的艺术效果吸引到大量观众时,这种宣传作用更加明显。很多小说和游戏,在被改编成电视剧之前消费群体并不是很广,但是在电视剧热播后,小说和游戏也受到热捧,如最近的热播剧集《步步惊心》,就使得网上同名小说点击率迅速提升。另外还有一些原来就很受欢迎的书籍和游戏,在电视剧热播后,消费群体会进一步迅速增加,如近几年的《仙剑奇侠传》系列,就使同名系列游戏在原来火热的基础上进一步升温。
此外,电视剧还会带来相应的主题曲等音像产品的热销,同时对电视剧中所用到的其他产品也具有相当的宣传作用[2]。
三、未来发展方向与建议
1、电视剧的流行不论是直接还是间接都对经济的发展具有重要的意义,这就要求在电视剧的制作过程中,要更注重吸引观众的成分,同时与我国的特有文化成果相结合,要与物质文化相结合,与风土人情相结合,与经济发展现状相结合,与观众的兴趣爱好相结合。
2、在国内电视播放平台有限的情况下,必须注重“走出去”,在电视剧的制作过程中,注意将中国的传统文化与其他国家文化相结合,不仅达到吸引国内观众的目的,同时,为我国电视剧走上国际市场开辟出了道路。
3、我国已经形成了比较完备的电视剧产业的产业链,但是相比其他发达国家,还存有很大差距。电视剧产业的上下游产业还不够完善,产业链的各个阶段分工不够细化,这些都为未来电视剧产业的发展指明了方向,要大力发展上下游产业,扩大电视剧产业的盈利范围,细化分工,达到提高产品精密度的目的。
4、在全球化背景下,需更加注重电视剧制作的质量。当前,美日韩剧横行,最主要的原因就是这些电视剧在情节设计、艺术效果方面得到了大部分观众的认可,我国电视剧的制作拍摄,有必要借鉴这些国家电视剧的成功经验,同时突出自己的特色,才能在激烈的市场竞争中取得优势。
篇7：材料发展对建筑装饰设计的影响分析论文
关键词：建筑装饰设计; 装饰材料;
建筑装饰在建筑行业中由来已久, 是物质、精神文明的高度结合, 技术与艺术属性并存, 是当代文明社会建设与发展的重要标志。材料的发展, 必然会对建筑装饰设计工作带来冲击与影响, 同时进一步促进装饰设计未来发展, 具有十分重要的作用与现实意义, 应引起相关人员的高度重视。
1 传统材料在建筑装饰设计工作中的应用
1.1 传统木材应用
当前, 房地产业正快速发展, 不同类型的建筑大量兴建, 在这些采用钢筋混凝土构建而成的建筑前, 人们逐渐失去了和大自然接触的机会, 内心缺乏关爱与温暖, 渴望获得静谧和大自然基础。木材的使用可以满足这种要求, 逐渐成为全新热点, 不同类型的建筑快速发展, 而木材的使用也带来了很多新问题, 如防火、防潮和防腐, 以及建筑风格, 若能解决这些实际问题, 则可为木材应用指引新道路, 为后续发展提供可靠的参考依据。采用木结构的建筑, 除了实现了对结构形式的创新, 还可以满足低碳环保、坚固耐用和美观大方的基本要求, 而更为重要的是可以满足对自然的亲近与向往[1]。
1.2 传统石材应用
在石材的'实际应用方面, 铺贴工艺已经无法满足当前的装饰设计要求, 过去的切割技术较为落后, 多为整块切割, 不仅尺寸庞大, 而且安装难度较大, 缺陷显著。而随着科技不断发展, 石材已从过去的块状变为板状, 在过去, 室内石墙需要在石材上进行钻孔, 然后用钢丝悬挂在钢架上, 再用砂浆进行灌筑, 其厚度主要为3~5cm。当前石材切割技术飞速发展, 从块状变成板状, 厚度不超过2cm, 且精确度很高, 除出材率相对较高外, 其花纹也保持整齐, 美观大方。采用新型切割技术, 能大幅减轻荷载, 造型设计方面也能从承重处理变成不承重处理, 从承重体变成非承重悬吊体, 使干挂技术得以广泛应用, 充分展现出现代装饰设计的美感。
篇8：材料发展对建筑装饰设计的影响分析论文
2.1 材料发展过程
伴随科技水平不断提高, 对装饰材料的实际应用, 以不仅局限在实际应用上, 越来越多的重视材料自身美感, 在最大限度发挥材料功能的前提下, 使其艺术价值得以充分展现, 这是材料发展的基本需要。莫里斯极力推崇手工产品, 注重产品的艺术性, 反对固定生产模式带来的机械化, 在艺术风格的后期, 注重材料属性和审美, 通过对新材料的合理应用对材料美感予以丰富。20世纪代, 多学科相互交叉与协作逐渐形成, 艺术家开始和匠人们积极合作, 在材料使用方面确保艺术和技术达到统一, 为后续的工业化生产奠定良好基础。如今, 全球化得到快速普及与发展, 新材料及其工艺层出不穷, 而且其传播速度也是达到顶峰[2]。
对于装饰材料, 其发展从最早的陶器与石器逐渐发展至当前的工业化材料, 均是人类充分利用自然资源通过改造得到的。目前, 现代装饰材料主要可以按照以下属性进行划分: (1) 自然材料, 如木材、石材和植物等; (2) 合成材料, 如石膏、乳胶漆、油漆等; (3) 绿色材料, 如抗菌涂料、人造板材、塑料门窗等; (4) 复合材料和智能材料, 如调光玻璃、光合作用系统、风能利用与控制系统。选用以上材料时, 除了要充分考虑材料的功能, 还应兼顾环保性、美观性与经济性。
2.2 节能、环保材料发展带来的冲击影响
在建筑的装饰设计过程中, 常会用到节能材料和环保材料, 此类材料应用能使建筑具有环保低碳特征。比如在当前的光环境设计过程中, 正大量使用光导纤维、中空玻璃、热反射玻璃, 这些产品的应用, 在很大程度上使用了自然能源, 减少建筑照明等方面的能耗;墙体装饰方面, 通过对硅藻泥类材料的合理应用, 将其作为粉体涂料, 在涂抹后形成平面, 也可采用不同的方法制作肌理图案。对硅藻泥而言, 它是具有传统材料无法比拟优势的新材料, 不仅功能齐全, 而且施工简单, 不会造成任何形式的污染。材料的物理属性直接决定了它可以分解和吸附, 还能吸收空气当中的小颗粒与异味, 减小对人体造成的危害。其它类型的材料, 如使用合成石材, 彻底取代天然石材, 不仅能克服天然石材各项缺点, 还能表现出良好的色泽与花纹, 且持久耐用, 更为关键的是可以减少成本, 具有良好的推广应用价值[3]。
2.3 材料发展带来的冲击影响
材料发展趋势:
(1) 绿色材料
所谓绿色材料, 主要是指在原材料的采取、制造与使用过程中实现绿色环保, 使材料自身具有一定净化功能。对于绿色材料, 主要具有下列几个特征: (1) 将垃圾、废渣与废料作为原材料, 避免其它自然材料大量消耗; (2) 最大限度利用自然能源, 在生产制造方面避免浪费与污染, 保证能源实际利用率, 使自然生态保持平衡; (3) 利用清洁绿色的生产工艺, 有效处理环境问题, 避免产生对人体有害的物质; (4) 绿色产品具有良好的可控性及安全性, 能为建筑的节能降耗创造良好条件。绿色材料主要源于自然, 而且和自然环境良好融合, 减少现代建筑带来的冷漠, 充分体现自然材料具有的美感和质感。以某建筑为例, 它利用竹子取代建筑材料, 通过适当的加工利用, 能在展现材料美感的同时, 连接起人和自然环境[4]。
(2) 复合材料及智能材料
除上述提到的绿色材料以外, 复合、智能也是材料发展重要趋势, 与传统意义上的材料相比, 复合材料及智能材料具有优越的使用性能, 同时还能减少原材料实际消耗。比如, 通过对复合纸质材料、人造石与木塑材料等的使用, 能克服单一材料表现模式单一的不足, 对不同的材料进行复合, 表现不同材料各自的优势, 在满足装饰设计基本要求的同时, 更便于施工操作和控制。相比之下, 可以表现出明显优势。而智能材料主要是指可以感知外部作用与刺激, 可正确判断并有效处理的新材料。例如, 充分利用自然的光合作用和风能, 将建筑所在环境中包含二氧化硫与二氧化碳在内的有害物质转换成无害的水与氧气, 在丰富建筑装饰素材的基础上, 为城市环境进一步改善提供可靠的技术支持[5]。
(3) 建筑装饰设计工作受材料发展的主要应用
无论是材料创新, 还是建筑装饰设计, 都是处在持续发展状态的, 伴随材料不断发展, 装饰设计工作将取得前所未有的突破与进展, 在这一发展进程中, 将更加重视人类生活和自然之间的结合与协调发展;重视并做好绿色环保与低碳, 实现可持续发展目标;重视历史文化、人文关怀及地域文化具体表现。在建筑外进行装饰设计, 除了能将材料和自然充分融合, 还能是建筑的风格及构造更加新颖。掌握材料的基本属性, 对材料构造方式予以创新, 深入探索材料具体使用方法, 对装饰设计的整体风格予以丰富, 使材料与装饰设计均得到快速发展, 满足社会与城市的高速发展对环境质量提出的要求[6]。
3 结束语
综上所述, 材料实际发展对当前的建筑装饰设计工作有十分重要的影响。在实际工作中, 需要以发展的眼光认识到材料基本特性, 在充分利用传统材料的前提下, 敢于尝试新材料, 尤其是环保材料、高新技术材料与绿色材料, 并抓住当下城市高速发展的难得契机, 通过合理的设计, 得到低碳环保、适宜居住且风格显著的装饰风格。
参考文献
[1]白晶宝.材料发展与应用对建筑装饰设计影响的研究[J].黑龙江科技信息, (13) :200.
[2]周逸平.浅谈建筑材料发展对建筑装饰设计的影响[J].建材与装饰, 2017 (13) :112~113.
[3]肖欣荣.材料发展对建筑装饰设计产生的具体影响分析[J].门窗, 2017 (03) :154+156.
[4]田广平.试分析材料发展与应用对建筑装饰设计影响[J].绿色环保建材, (08) :7.
[5]刘雁宁.材料发展与应用对建筑装饰设计影响的研究[J].现代装饰 (理论) , (10) :16.
[6]蔡绍祥, 成阳.材料发展与应用对建筑装饰设计影响的研究[J].四川建筑科学研究, , 40 (05) :233~237.
篇9：网络对大学生发展成长的影响分析论文
摘要：影响大学生发展成长的因素很多，随着计算机网络的飞速发展，接触、利用网络的大学生越来越多，使得计算机网络也成为影响大学生发展成长的一个不可或缺的因素。部分大学生沉溺在计算机网络中，极大的影响了他们的健康成长，导致部分大学生世界观、人生观和价值观偏离；荒废学业；能力缺失；心理脆弱，逃避现实。
关键词：沉溺网络；大学生；发展成长 お
1大学生的发展成长
在大学阶段，学生在学习更高一级的专业知识，即所谓的“高深知识”的同时，还努力寻求各方面的发展和成长。大学生的发展成长主要包括以下几个方面：
1.1世界观、人生观、价值观的正确树立
人才培养是大学的主要任务之一，然而要成才，先要成人，所以大学生在大学阶段不仅要学习专业知识，也需要培养道德、信念、人格等，以实现个人社会化。
不同的时代有不同的理想，对于当代青年大学生，应着力对其进行爱国主义的教育，树立建设有中国特色社会主义的共同理想，实现中华民族的全面振兴。要求大学生把个人的奋斗志向同祖国和民族的命运相联系，努力学习专业知识和技能，注重发展自身的实践能力、竞争能力和创新能力等等各种能力，加强自身修养，成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体全面发展的对社会有用的人才。
1.2专业知识的积累和技能的提高
与中小学教育相比，大学传授的不再是最基础的科学文化知识，而是传授具有专业性质的较为高深的理论和技能，培养学生在某一方面的学术才能或专长，培养社会需要的各种高级专门人才。专业性是大学区别于中小学教育的最根本的特征，大学知识最重要的特点是它的专业性、针对性很强，各个专业都有自己的课程设置体系，规定了学生必须学习和掌握的基础专业知识以及必备的素质知识，且专业的课程设置方案还会随着社会的需要而不断调整。在大学阶段，学生应积极吸收、积累一定的专业知识，包括专业基础知识和专业发展的前沿知识，提高专业技能。
1.3综合素质能力的发展
大学生在大学里学到的不仅仅是将来赖以谋生的专业知识与技能，更重要的是利用学校提供的便利条件和一切可利用的丰富资源，为将来继续学习和开创事业培养需要的素质能力，挖掘潜能。大学生毕业后，只有小部分学生会升学，继续深造，绝大部分学生会通过双向选择走向社会，走向工作岗位。大学阶段可谓是进入社会前的最后一个学习阶段，所以在大学里，学生需要培养走向社会所需要的各种能力，包括组织能力、实践能力、竞争能力、合作能力、人际交往能力、以及创造、创新的能力等等。
1.4心理的健康成长
大学生正处于青年时期，生理上已经基本趋于成熟，心理发展程度也超过以往，是走向心理成熟的最后阶段。所以大学阶段是培养大学生心理健康成长的重要阶段。
大学生的自我意识猛醒，“成人感”增强，加之于之前家庭对自己的溺爱，衣来伸手，饭来张口，容易导致大学生凡事以自我为中心，所以培养大学生的独立性和良好的人际关系显得非常重要。大学生要学会独立，自己的事情自己解决，对自己的未来有所打算；大学生要融入宿舍、班级这些小集体中，学会与他人和谐相处，交流心声，培养感情，放下“小皇帝”的身份，与大家融为一体。
大学是个“藏龙卧虎”的地方，各地中学的精英、佼佼者聚集在大学校园里，竞争异常激烈，挫折、失败是不可避免的。所以大学生要学会正确的面对现实，能够经得住挫折、失败和各种考验，成为一个心理素质强、乐观、积极向上的人。
每个大学生经过十年寒窗苦读，千辛万苦跨过独木桥走进大学深造，都想在自己的努力下，顺利的发展成长，成为对社会有用的人才。尽管发展、成长、成才的关键在于自己，然而影响大学生成长的因素也有很多，社会的，家庭的，学校的等等；另外大学也是一条充满荆棘的道路，交友、恋爱等对大学生的成才也都有着至关重要的影响。稍有不慎，他们离成才的路会越走越远。
篇10：网络对大学生发展成长的影响分析论文
正如“水能载舟，也能覆舟”一样，任何事物的发展都有两面性，计算机网络也不例外。计算机网络是一把“双刃剑”，在它积极影响社会，方便人们生活和学习的同时，也为社会带来了许多新问题。同样，网络在丰富大学生课余生活的同时，随着越来越多的青少年大学生逐渐接触和深入网络空间，由于他们不能正确的利用计算机网络，沉溺于网络游戏、网络小说、网络交友等虚拟的网络空间不可自拔，极大的妨碍了大学生的健康成长。具体表现在：
2.1世界观、人生观，价值观的偏离
网络信息时代信息的无限传播，给“黄、赌、毒、邪”等腐朽落后文化和有害信息的传播提供了便利，使得一些消极的、腐朽的、落后的东西沉渣泛起。大学生正值世界观、人生观、价值观趋于形成，是容易被外界不健康、庸俗的东西所感染的群体，容易受到侵蚀，甚至导致个别大学生网络犯罪。计算机网络是一张无边无际的“网”，内容丰富庞杂，良莠不齐，西方国家、国内外一些不法分子时刻不忘颠覆中国的阴谋，在网络上散布反动言论，攻击中国，制造混乱，宣传资产阶级的文化思想等，对大学生头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突和挑战，久而久之，必然会对他们的人生观和意识形态起一种潜移默化的作用，使一些免疫力弱的'青年大学生的世界观、人生观和价值观产生倾斜、偏离，甚至盲从西方。
2.2学业的荒废
网络为大学生提供了求知和学习的广阔园地，利用网络可以查找各种学习资料；网络为大学生提供了获得各种信息的新的渠道，利用网络可以找到各种实践、兼职、打工、招聘的信息；网络为大学生架起了交流和沟通的桥梁，利用网络可以认识、结交更多兴趣相同、拥有共同语言的全国各地、各高校的朋友。
但是大学阶段，学生的首要任务还是刻苦学习专业知识，应该把绝大部分精力投入到学习中来。网络只应该成为大学生成才的辅助工具和课余生活调剂。据一项调查表明，大学生上网主要用于聊天者占34%，用于玩游戏者占28%，主要用于查资料者只占30%，其他占8%。也就是说，上网的大学生中62%的学生在网上从事的是与学习、工作无关的活动，他们利用网络主要是为了娱乐和消遣。这些学生中部分学生缺乏自我控制的能力，不能把握网络娱乐的尺度，沉溺其中不能自拔。开始他们只在课余时间去网吧上网，慢慢的开始逃课，去网吧包夜，通宵达旦的上网，导致上课精神恍惚，精力不集中，有的学生干脆完全不去上课，整天泡在网吧，数日不见人影。有些学生甚至把父母辛辛苦苦挣来的学费全部用来上网，令人痛心不已。这些沉浸在网络中的大学生，把父母、亲人、朋友的嘱托和期望抛到了九霄云外，把老师的话当作耳旁风，把学习抛在了脑后，以致最后留级，甚至退学，荒废了学业。
2.3能力的缺失
大学生各种能力的获得不是自发的，需要他们自己寻找机会，创造机会，把握机会，积极利用一切可以利用的机会，锻炼提高自己的才能，充分发挥自己的潜质。他们可以通过参加学生组织或参与班级的管理工作，锻炼自己的组织能力，增强团队合作精神，深深体会集体合作的重要性；通过参加各种校内校外的活动、竞赛，开阔他们的视野，拓宽知识面，也增强他们的动手能力、实践能力和参与竞争的能力，为日后走上社会打下一定的基础；科学研究是大学的另一个主要任务，大学是一个创造新知识的场所，是科学研究的中心，学生可以通过参与科技创新的项目的研究或者各类设计比赛，锻炼实际的动手操作能力，很好的锻炼他们的创造力、科技创新能力。然而那些沉迷于网络游戏、网络聊天、网络小说的大学生们，把全部的时间和精力都投入其中，丧失了很多可以锻炼自己能力的机会。他们痴迷于虚拟的网络世界，不关心学校组织的任何活动，更不会积极主动的去参与；平时懒得跟身旁的同学或者朋友交往、交流，更不愿主动和家长、老师交流，他们慢慢的被边缘化，在其他同学努力学习专业知识，技能，热火朝天的参加各种有益活动的时候，他们正坐在狭窄、拥挤的网吧里，专注在网络的游戏里冲锋陷阵，不亦乐乎。
2.4心理脆弱，逃避现实
心理学家把大学生在校期间的学习、生活分为“入学适应、稳定发展和就业准备”三个阶段，大学生的心理状况在不同阶段有所不同。入学适应是大学生迈进大学校门要经历的第一难关。随着从中学生活到大学生活的急剧变化，环境、人际关系、生活和学习方式都发生了很大变化。面对新的环境，新的同学，新的竞争，只有积极适应，才能顺利度过这一阶段。然而部分学生独立性差，生活自理有些困难；部分学生笼罩在过去的辉煌光环中，面对更优秀的对手，有很强的失落感；部分学生由于家庭、性格等原因，不能与同学和睦相处，有很强的自卑感等等。经过调整适应，大学生进入稳定发展阶段。这一阶段，大学生专业学习兴趣浓厚、求知欲强烈、兴趣广泛、思维活跃，对自我认识进一步深入，人际交往增多，一些大学生还建立了较稳定的恋爱关系。该阶段，是大学生大学生活最精彩的阶段，也是大学生发展成长的最重要的阶段。这个时期，大学生如饥似渴的学习专业知识、技能，广泛涉猎前沿知识，充实自己的头脑；积极参加各种活动，锻炼自己的能力。但是，这个阶段也会出现很多问题，学习上的困难，受到挫折的打击，恋爱的挫折、失败等。大四学生进入了就业准备阶段。这一阶段，大学生面临毕业设计、论文答辩、求职择业、恋人去向等诸多抉择和思考，因此心理压力和冲突将会不断涌现。大多数同学经过四年的锻炼，具备了良好的心理自我调控能力，但也有部分学生因在学业或求职中遇到挫折，悲观失望，产生种种心理问题。
这些由于学习压力、就业压力、恋爱等很多方面原因导致大学生出现的心理问题，大部分学生能够通过自己的努力来缓解这些压力，解决问题。但部分学生心理承受能力弱，逃避现实，不积极寻求解决问题的方法，转而投向计算机网络，通过游戏、聊天或者看小说来麻痹自己，沉溺于网络的虚拟世界，不愿面对现实生活，极大的影响了大学生心理的健康发展。
对计算机网络的沉溺，已严重影响了大学生的发展成长，迫切需要教育工作者积极的寻找对策，对他们进行正确的引导和帮助。
- 数学教师专业发展调查分析的论文2023-11-26
- 西方经济学对现代中国经济学发展的影响论文2023-02-06
- 金融投资管理对企业经营发展的影响论文2024-08-21
- 局域网信息管理对单位办公的影响分析论文2024-06-30
- 利率市场化对商业银行管理的影响分析论文2023-02-03
- 基于暗示对运动员竞技状态的影响分析论文2023-01-06
- 小学化倾向困扰幼儿教育论文2022-12-11
- 幼儿教育小学化的理性探讨论文2022-12-11
- 新时期小学教育的发展论文2022-12-11
- 依恋对儿童个性社会性发展的影响文化论文2022-12-24