福建省教师招聘考试中学英语考试大纲

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篇1：福建省教师招聘考试中学英语考试大纲

福建省中小学新任教师公开招聘考试

中学英语学科考试大纲

一、考试性质

福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取,具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

1.考查考生对中学英语教学内容的理解、掌握和运用水平。

2.考查考生对高等教育对应于中学英语学科教学内容的掌握情况。

3.考查考生对中学英语课程基础知识、教学论基础知识与基本方法的掌握情况，以及运用这些知识和方法分析解决中学英语教学中实际问题的能力。

三、考试范围与内容

考试内容涵盖三个方面，即中学英语教学内容、高等教育对应于中学英语教学内容和中学英语课程与教学论内容。

(一)中学英语教学内容

1.英语语言知识

1)语音

了解和掌握基本读音、重音、读音的变化、语调与节奏及主要英语国家的英语语音差异。

2)词汇

识记、理解和运用《普通高中英语课程标准(实验稿)》附录中所列的3500个左右的词汇。

3)语法

(1)能理解和运用各种词类(包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词和动词);

(2)能理解和运用构词法(包括合成法、派生法、转化法以及缩写和简写);

(3)能理解和运用句子成分(包括主语、谓语、表语、宾语、定语、状语、补语和同位语);

(4)能理解和运用不同用途的句子种类(包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句);

(5)能理解和运用不同结构的句子类型，如简单句、并列句和复合句;其中，复合句包括定语从句、状语从句、主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句;

(6)能理解和运用各种时态和语态(包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去将来时、将来进行时、现在完成时、过去完成时和现在完成进行时);

(7)能理解和运用直接引语和间接引语;

(8)能理解和运用非谓语动词(包括动词不定式、动词的Cing形式和动词的Ced形式);

(9)能理解和运用主谓一致、虚拟语气、倒装、强调和省略。

4)功能意念

能掌握社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系和职业等功能项目。

5)话题

了解话题的基本结构和功能，熟悉个人情况、家庭、朋友、周围的环境、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、个人感情、人际关系、计划与愿望、节假日活动、购物、饮食、健康、天气、文娱与体育、旅游和交通、语言学习、自然、世界和环境、科普知识与现代技术、热点话题、历史和地理、社会及文学与艺术等话题内容。

2.英语语言技能

1)阅读理解能力

能理解文章主旨和要义;

能理解文章中具体信息;

能根据上下文推断生词词义;

能作出简单判断和推测;

能理解文章的基本结构;

能理解作者的意图、观点和态度。

2)写作能力

能了解英语写作基础知识，具有用英语进行信息交流的写作能力;

能够用较为准确、连贯的语言陈述事实和想象，描写个人观点和情感;

能够用英语写简短的应用文、说明文、议论文、读书报告和教学故事等。

(二)高等教育对应于中学英语教学内容

1.基础英语

基础知识：考生能熟悉和掌握与专业四级水平相当的基础词汇、语法知识、语音知识和语篇知识。

基本技能：考生具备综合运用英语的技能技巧，具有较强的听、说、读、写的能力以及初步翻译的能力，能准确熟练地运用英语语言。

2.英语语法

掌握词法知识以及句法与句式知识。

3.英语写作基础

掌握英语写作基础理论，具备写作构思的能力、文字组织的能力和修改的能力。

4.高级英语

具有较强的阅读理解能力，能够阅读各种题材的语篇材料;具有语篇分析能力，能够赏析课文或名篇佳作;基本掌握英语修辞手段的使用技巧，能够将其应用于写作;对语言与文化有较强的敏感性，具有逻辑思维与独立思考的能力。

5.翻译技巧

具有英汉、汉英翻译的基础理论与技巧，能够比较忠实、准确、通顺地翻译文学作品、应用文、议论文、说明文、科技文章等。

6.英美概况

了解主要英语国家(如英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等)的历史、地理、政治以及风土人情等文化背景知识，理解英美文化与汉语文化之间的相似性和差异性，能够进行必要的目的语文化输入和母语的文化输出。

7.英美文学

基本了解英国文学和美国文学的形成与发展的全貌，理解英国文学和美国文学发展的基本脉络，掌握各个时期主要作家以及文学流派的创作特色，能够欣赏和品味难易相当的文学作品。

8.英语语言学

能够掌握英语语言学的基础知识，理解语义学、心理语言学、社会语言学、语用学和第二语言习得理论的基本概念。

(三)中学英语课程与教学论内容

1. 中学英语课程标准内容

理解《普通高中英语课程标准(实验稿)》中的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、教学建议和评价建议。

2.中学英语教学基础知识与基本能力

1)理解听说法、交际法、语篇教学法、翻译法、认知法和任务型教学法等常见教学方法及其功能。能根据不同的教学内容，选择并应用恰当的教学方法和教学手段。了解并有效应用学习策略与方法。

2)能根据所提供的教学文本、教学任务进行教学设计，能对教学案例进行评析。

3)了解终结性评价、形成性评价和诊断性评价等不同类型评价的特点与功能。

4)能设计不同类型的中学英语试题，具有评价试题的初步能力。

四、考试形式

1.答卷方式：闭卷，笔试。

2.考试时间：120分钟。

3.试卷分值：150分。

五、试卷结构

1.主要题型：选择题，非选择题，如选择题、填空题、简答题、翻译题、英语写作题、案例分析题、论述题等。

2.内容比例：英语学科专业基础主干知识约占60%，中学英语学科课程与教学论约占40%。

3.试题难易比例：容易题约占30%，中等难度题约占50%，较难题约占20%。

篇2：福建省中小学教师招聘科学学科考试大纲

福建省中小学教师招聘科学学科考试大纲

一、考试性质

福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

1．考查理解科学本质，掌握小学科学课程与教学论的基本理论、知识和方法以及运用这些基本理论、知识与方法分析和解决有关小学科学教学中的理论和实际问题的能力。

2．考查掌握科学探究的基本方法和实验操作技能以及组织开展科学探究、科学观测、考察、调查和科学专题研究等实践活动的能力。

3．考查理解与《全日制义务教育小学科学（3-6年级）课程标准(实验稿)》相关的初中理科内容以及综合运用所学知识解释生产、生活和社会发展中某些科学问题的能力；了解目前科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。

4．考查从事小学科学教育教学工作所必需的基本技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

三、考试范围与要求

（一）课程与教学论内容

小学科学课程与教学论方面考试内容以教育部颁布的《全日制义务教育小学科学（3-6年级）课程标准(实验稿)》及其《解读》为主要依据。

1．知道小学科学课程的性质、任务、地位和价值。

2．知道小学科学课程基本教学理念。

3．知道小学科学课程的教育教学总目标和分目标，以及各部分目标的相互关系。

4．掌握小学科学课程的基本教学方法和不同年级小学生的认知规律，能结合教学资源进行教材分析，科学编写教学方案。

5．了解小学科学课程评价的内容和方法。

6．掌握评价小学生科学素质的基本方式方法。

7．能根据小学科学课程教学过程的基本特点、小学生心理特点和学习活动特点，对教学案例进行合理分析。

8．了解现代教育技术在小学科学课程教学中发挥的作用及运用的基本原则。

（二）科学探究能力

科学探究能力是小学科学教师必备的专业能力之一，是贯彻小学科学课程教学理念、推进课程改革、培养小学生创新能力和实践能力的基本保证。

1．理解小学阶段的科学探究，明确科学探究的基本要素，能识别什么是科学、什么不是科学。

2．知道不同的科学问题要用不同的探究方法解决；根据教学内容和教学目标设计适合小学生活动的`探究方案。

3．能将科学探究的过程和方法运用于组织小学生力所能及的探索活动。

4．知道小学科学、初中理科基本的探究和实验项目，明确实验目的，理解实验原理、过程和方法，根据探究目标控制实验条件，领会实验仪器的使用要领，观察并描述实验现象，记录、处理实验数据并得出结论，对实验结论进行的分析和评价。

5．正确处理教学过程中培养学生科学探究能力与传授科学知识的关系。

（三）科学知识

小学科学学科专业基础主干知识以小学《全日制义务教育小学科学（3-6年级）课程标准(实验稿)》和中学物理、化学、生物、地理《义务教育课程标准（版）》的具体内容标准为主， 延伸至高中、高等教育（专科）相关内容。

1．知道生命世界、物质世界和地球与宇宙等方面的知识要点和知识之间的内在联系。

2．理解科学概念、原理和规律等的含义，以及适用的条件。

3．知道重要的科学事实、概念、原理和规律等的表达形式（包含文字、数学公式、图表、图解等）。

4．应用所学知识，对某些科学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

5．综合运用科学知识解决生产生活中的问题。

（四）其他

1．了解小学科技活动及创新教育的基本内容、组织形式和方法。

2．了解与课程内容标准相关的科学发展简史。

3．了解科学技术发展中的重大事件及其对科学和社会发展的影响和意义。

四、考试形式

1．答卷方式：闭卷、笔试。

2．考试时间：120分钟。

3．试卷分值：150分。

五、试卷结构

1．主要题型：选择题，非选择题，如选择题、填空题、判断题、问答题、计算题、证明题、教材分析、教学设计、探究方案设计、案例分析等。

2．内容比例：科学学科专业基础主干知识（含科学探究能力和科学知识）约占60，小学科学课程与教学论内容约占40。教学案例取自小学3-6年级科学教材。

3．试题难易比例：容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。

篇3：教师招聘考试小学美术考试大纲

教师招聘考试小学美术考试大纲

福建省中小学新任教师公开招聘考试

一、考试性质

福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

1．考查考生美术基础知识和基本技能的掌握与应用情况以及审美观念、审美能力和鉴赏、评析美术作品的基本能力。

2．考查考生对与小学美术课程相关的大学专业知识的理解和掌握情况。

3．考查考生小学美术课程与教学论基本理论、知识与方法的理解、掌握与应用情况。

4．考查考生综合运用所学专业基础知识和基本技能进行美术表现与创作的能力。

三、考试范围与内容

（一）基础知识

主要考查艺术概论、中外美术史的基础理论和基本知识。

1．初步了解艺术本质、艺术的社会功能、艺术主要种类以及艺术创作与艺术欣赏的普遍规律。

重点掌握的内容：中外艺术史上关于艺术本质的三种主要观点；艺术分类最基本的六种方法；了解艺术的审美教育作用；理解艺术创作的三个阶段；理解和认识艺术意蕴、艺术的典型和意境；了解艺术鉴赏的审美心理的'基本要素。

2．掌握中国历代美术的重要作品、代表人物、主要流派等方面的知识；了解中国美术发展的脉络；对中国历代经典美术作品进行鉴赏、评析。

重点掌握的内容：史前美术――彩陶、陶塑、玉雕；先秦美术――青铜艺术、帛画；秦汉美术――陵墓雕塑、帛画、画像砖石、工艺、建筑；魏晋南北朝美术――画家及传世经典作品、石窟壁画与雕塑、画史与画论、书法、建筑；隋唐五代美术――画家及传世经典作品、陵墓雕塑、石窟壁画与雕塑、画史与画论、书

法、工艺、建筑；宋元美术――画家及传世经典作品、画史与画论、雕塑、书法、工艺、建筑；明清美术――画家及传世经典作品、版画、年画、画史与画论、书法、工艺、建筑；近现代与当代美术――著名画家及代表作品、中国画、西画、版画、连环画、漫画、年画、雕塑、书法、工艺、建筑及美术思潮、美术教育。

3．掌握不同地域、国家主要历史阶段的经典美术作品和世界重要美术流派及其主要艺术家、代表作品等方面知识；了解外国美术史的发展脉络；对外国美术经典作品进行鉴赏、评析。

重点掌握的内容：原始与古代美术――古代埃及美术、希腊美术、古代罗马美术；欧洲中世纪及拜占庭美术――罗马式美术、哥特式美术；欧洲文艺复兴时期美术――意大利文艺复兴时期美术；十七、十八世纪欧洲美术――十七世纪佛兰德斯美术，十七世纪荷兰美术，十七、十八世纪西班牙美术，十七、十八世纪法国美术；十九世纪欧洲美术――法国新古典主义美术，法国浪漫主义美术，法国批判现实主义美术，法国印象主义、新印象主义和后印象主义美术，十九世纪俄罗斯美术；现代美术――野兽派、立体派、表现主义、抽象艺术、达达和超现实主义、抽象表现主义、波普艺术、后现代主义。

4．初步了解福建具有代表性的民间美术及表现形式。

5．关注当今中外美术前沿时事。

（二）基本技能

掌握绘画、雕塑、工艺、书法、计算机美术、艺术设计等美术表现形式的基础知识和基本技法。

1．掌握素描、速写、色彩等绘画基础的基本知识和基本技能。

2．掌握国画、水彩画、版画、雕塑等美术表现的基本方法。

3．了解图案、平面设计的基本原理与构成法并运用平面构成的基本元素进行设计。

4．具有初步应用计算机图像处理软件的基本技能。

5．了解工艺美术的艺术特征和制作过程，利用媒材特征进行创意。

6．具备鉴赏、分析儿童美术作品的能力。

（三）课程与教学论内容

理解《义务教育美术课程标准》（20版），运用小学美术教育教学理

论、新课程理念指导教学行为；了解《课程标准》中四个学习领域所涉及的美术基础知识、基本技能；遵循小学美术教育教学规律，采用合理的教学手段，实现教学目标。

1．认识美术教育的基本涵义。

2．了解小学美术教学的基本内容。

3．理解小学美术课程的价值、性质、基本理念、实施建议。

4．认识小学美术课程3个学段阶段目标。

5．了解小学美术课程四个学习领域及各学段的目标、学习活动建议、评价要点。

6．理解《课程标准》中关于“教学建议、评价建议”以及“课程资源开发与利用建议”的要求，并运用于教学。

7．掌握小学美术教学的基本方法，懂得教学设计的原理、教学设计的特征与要素；具备教学设计的编写、教学案例设计与分析的能力。

8．掌握基本教学技能，包括导入技能、教学语言使用技能、提问技能、讲解技能、板书和范画技能、多媒体技术使用技能、课堂组织技能等。

四、考试形式

1．答卷方式：闭卷、笔试。

2．考试时间：120分钟。

3．试卷分值：150分。

五、试卷结构

1．主要题型：选择题，非选择题，如选择题、填空题、简答题、技能创作题、综合应用题（含案例分析和教法应用题）等。

2．内容比例：美术学科专业基础主干知识约占60，小学美术课程与教学论知识约占40；案例取自小学高年级美术教学内容。

3．试题难易比例：容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。

六、考试准备

笔试时需带水笔或钢笔；创作题可用绘画铅笔或水笔等绘画工具完成，不必带色彩工具。

篇4：福建省中小学幼儿园新任教师招聘考试信息

福建省中小学幼儿园新任教师招聘考试信息

应聘人员报考注意事项

应聘者可以根据本人需要同时在多个用人单位报考符合招聘条件要求且属同一专业类别的岗位，但必须由本人确定在其中某一个用人单位所在地的`考试点参加笔试，笔试成绩在所报考且符合招聘要求的用人单位之间互相通用。

教师招聘笔试的报名时间为：4月1日～4月15日24时止。应聘者必须提供准确的报考信息。

1、应聘人员报考资格审查

应聘人员报考资格审查工作由各市、县(区、市)教育局人事部门负责。经网上资格初审通过符合教师报考资格条件的应聘人员，应聘考生即可打印网上报考报名“确认信息回执单(OK)”，并于考前一周打印考试准考证。

2、应聘人员笔试报考工作

省教育厅委托省教育考试院承担全省统一笔试报名(网上报名)、笔试组织实施及成绩公布等报名考务工作。不设现场报名，应聘报考人员可根据自身条件选择报考岗位和参加考试地点。

3、报考收费

教师招聘考试考务费收取，按照省物价局、省财政厅核定的项目和标准执行。应聘人员报考缴费后，不论是否在该考点参加考试，所收费用不予返还。

篇5：版江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲

第一部分  教育学原理

一、教育与教育学的概述

(一)教育的起源与发展

1.教育的概念。

2.教育活动的基本要素。

3.教育的起源和学校教育的产生。

4.教育发展的历史形态。

(二)教育学的产生与发展

1.教育学的研究对象和任务。

2.教育学的产生和发展。

3.教育学的学科特点和发展趋势。

(三)教师与教育学

1.教育学的价值。

2.教师如何学习教育学。

二、教育与社会发展

1.教育与社会经济。

2.教育与政治制度。

3.教育与社会文化。

4.教育与社会人口。

5.教育的相对独立性。

三、教育与个体发展

(一)人的发展概述

(二)影响人的身心发展的主要因素

1.几种影响人的发展的因素观。

2.影响人的身心发展的因素。

(三)个体身心发展的规律与教育

四、教育目的

(一)教育目的概述

1.教育目的的内涵和层次结构。

2.教育目的的功能。

(二)教育目的的价值取向

1.不同价值取向的基本观点。

2.在确立价值取向中应注意的问题。

(三)我国的教育目的

1.我国的教育目的及其精神实质。

2.我国教育目的的理论基础。

3.我国全面发展教育的基本内容。

(四)教育目的与当代素质教育

1.素质教育提出的背景与特征。

2.素质教育与应试教育的比较。

3.创新是实施素质教育的关键。

五、学生与教师

(一)学生

1.学生的本质属性。

2.学生的地位。

3.当代学生的特点。

(二)教师

l.教师职业的产生与发展。

2.教师角色和教师劳动的特点。

3.教师的职业素养。

4.教师专业发展。

(三)师生关系

1.师生关系的概念及其作用。

2.师生关系的构成。

3.师生关系的模式。

4.良好师生关系的建立。

六、学校教育制度

(一)学校教育制度概述

1.学校教育制度的概念。

2.影响学制的因素及当代学制发展的特征。

(二)学制的形成与发展

1.欧美现代学制的建立。

2.我国学制的形成与发展。

3.我国教育体制改革的主要内容。

(三)义务教育

(四)终身教育

七、教育途径与课外教育活动

(一)教育途径概述

(二)学校课外活动

1.课外活动的概念、特点与意义。

2.学校课外活动的基本内容。

3.学校课外活动的组织形式。

4.学校课外活动的实施要求。

(三)综合实践活动

1.综合实践活动课程界定。

2.综合实践活动的课程性质；

3.综合实践活动课程的特点。

4.综合实践活动的内容及其开发。

八、教育研究及其方法

(一)教育研究概述

(二)中小学常用的教育研究方法

第二部分  教育心理学

一、教育心理学与教师的专业成长

(一)教育心理学概述

1.教育心理学的定义。

2.教育心理学的研究任务。

3.教育心理学的学科体系。

(二)教师的专业成长

1.从新教师到专家教师：新教师的特点、教师专业发展阶段。

2.专家教师的特点：专家教师与新教师的差异、教学专长、心理品质。

3.教师的成长及培养：影响因素、教师发展中的刻意训练、塑造完整的教学人格。

二、学生心理发展与教育

(一)认知发展与教育

1.皮亚杰的认知发展理论：基本观点、认知发展阶段理论、在教育上的意义。

2.维果茨基的认知发展理论：基本观点、在教育上的意义。

(二)社会化发展与教育

1.埃里克森的心理社会发展理论：含义、教育意义。

2.柯尔伯格的道德发展理论：含义、教育意义。

3.影响个体社会化的因素：父母教养方式、同伴关系。

三、学生个体差异与教育

(一)学生的认知差异

1.认知方式差异。

2.认知能力差异。

3.认知结构差异。

4.认知差异的教育含义，

(二)学生的性格差异

1.性格的概念。

2.性格的个别差异。

3.性格差异的鉴定。

4.性格差异的教育含义。

(三)特殊儿童的心理与教育、

1.特殊儿童的概念。

2.特殊儿童的类型。

3.特殊儿童的教育。

四、学习与学习理论

(一)学习的概述

1.学习的定义。

2.学习的生物与社会意义。

3.学习的分类：我国流行的学习分类、加涅的学习结果分类、奥苏伯尔的有意义言语学习分类、广义知识观的分类。

(二)行为主义的学习理论

1.经典条件作用。

2.操作条件作用。

3.社会学习论。

4.行为主义学习理论在教学中的应用。

(三)认知主义的学习观

1.早期的认知学习研究：格式塔心理学家的顿悟说、托尔曼认知地图论。

2.现代认知学习观：布鲁纳的发现学习论；奥苏伯尔的有意义学习理论、信息加工理论。

(四)建构主义的学习观

1.建构主义的不同倾向。    ‘

2.不同建构主义学习观的主要分歧。

3.建构主义学习观的共同点。

4.建构主义学习观的教学含义。

(五)人本主义的学习理论

1.人本主义心理学概述。

2.马斯洛与康布斯的学习理论：马斯洛的学习理论、康布斯的学习理论。

3.罗杰斯的学习理论：学生为中心的`教育理念、自由为基础的学习L原则。

4.人本主义思想在教育上的实验。

五、广义知识的学习

(一)陈述性知识的学习

1.陈述性知识的表征。

2.陈述性知识的学习过程和条件(六步三段两分支)。

3.促进陈述性知识学习与保持的策略。

(二)智慧技能的学习

1.知识与技能的关系。

2.程序性知识的表征。

3.智慧技能的习得过程和条件：智慧技能的层次、辨别技能的形成、概念学习、规则学习。

(三)认知策略的学习

1.认知策略的性质。

2.认知策略的分类。

3.认知策略学习的一般过程和特点。

4.认知馋伞学习的条件。

六、动作技能的学习

(一)动作技能的性质

1.动作技能的含义。

2.动作技能的分类。

3.熟练操作的特征。

(二)动作技能的习得与保持

1.动作技能学习的理论。

2.动作技能形成的阶段与习得的指标。

3.动作技能的保持。

(三)影响动作技能学习的因素

1.有效的指导与示范。

2.练习。

3.反馈。

七、态度与价值观的形成与改变

(一)态度的形成与改变

1.态度的含义。

2.态度的学习的过程与理论。

3.促使态度改变的方法。

4.巩固态度的方法。

(二)价值观的形成与发展

1.价值观概述。

2.价值观的形成与发展。

八、问题解决与迁移

(一)问题解决

1.问题及问题解决。

2.问题解决的心理过程。

3.影响问题解决的因素。

4.问题解决的策略。

5.问题解决与创造。

(二)为迁移而教

1.学习迁移概述。

2.传统迁移理论。

3.当代的迁移理论及其教学含义。

4.为迁移而教的一般建议。

九、学习动机

(一)学习动机概述

1.动机与学习动机。

2.动机与需要、诱因的关系。

3.学习动机对学习的影响。

4.学习动机的分类。

(二)学习动机理论

1.强化论。

2.需要层次说。

3.自我效能感理论。

4.成败归因理论。

5.成就动机理论。

(三)影响学习动机的因素

1.内部条件：学生的自身需要与目标结构、成就与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度。

2.外部条件：家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。

3.学习动机的培养和激发：学习动机的培养、学习动机的激发。

十、学习的测评

(一)测评理论概述

1.测评中的基本概念。

2.测量与评价的功能。

3.测量与评价的主要类型。

4.有效测评的必要条件。

(二)教师自编成就测验的技术

1.教师自编成就测验的步骤。

2.常见题型的编制技术。

十一、教师心理

(一)教师心理健康的概念

(二)教师心理常见问题与调适策略

第三部分  教育政策与法规

一、教育法基本理论

(一)教育法概述

1.教育法的含义。

2.教育法的特点：教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点、；教育法区别于其他社会规范和法律的特点。教育法区别于其他社会规范和法律的特点。

3.教育法的功能。

(二)教育法律关系

1.教育法律关系概述：概念、特征、类型。

2.教育法律关系的构成要素：教育法律关系的主体、客体、内容：

3.教育法律关系的产生、变更和消灭。

(三)教育法的渊源

1.宪法：规定了教育法的基本指导思想和立法依据、规定了教育教学活动的基本法律规范。

2.教育法律。

3.教育行政法规。

4.地方性教育法规。

5.自主性教育法规。

6.教育行政规章。

二、教育法的制定、实施与监督

(一)教育法的制定

1.教育法制定的含义。

2.教育法制定的程序：教育法律议案的提出、审议、通过、公布。

(二)教育法的实施

1.教育法实施的含义。

2.教育法实施的基本要求：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。

3.教育法的遵守。

4.教育法的适用。

5.教育法效力：时间效力、空间效力、对人的效力。

(三)教育法的监督

1.教育法监督的含义。

2.教育法监督的类型：国家权力机关的监督、国家行政机关的监督、国家司法机关的监督、中国共产党的监督、社会的监督。

三、教育法律责任与教育法律救济

(一)教育法律责任

1.教育法律责任的含义。

2.教育法律责任的构成要件：有损害事实的存在、损害行为违反教育法律、行为人主观上有过错、违法行为与损害事实之间有因果关系。

3.教育法律责任的类型：行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任。

(二)教育法律救济

1.教育法律救济：教育法律救济的含义、特征。

2.教育法律救济的途径：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、调解渠道。

3.教育申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度。

4.教育行政复议：教育行政复议的含义和特征、受案范围、程序。

5.教育行政诉讼：概念和特征、受案范围、管辖、程序。

四、学校、教师和学生

1.学校：学校的法律地位、权利和义务、违法行为与预防、学校安全教育。

2.教师：教师的法律地位、权利和义务、国家教师制度、教师违法与预防。

3.学生：学生的法律地位、权利和义务、未成年人保护与犯罪预防。

4.学校安全教育。

五、教育政策的基本理论

(一)教育政策概述

1.教育政策的含义：教育政策的概念及其与相关概念的区别、教育政策的功能。

2.教育政策的类型和体系结构。

(二)教育政劈的制定、执行、评价与监控

1.教育政策的制定。

2.教育政策的执行。

3.教育政策的评估。

4.教育政策的监控。

附：

1.《中华人民共和国教育法》

2.《中华人民共和国教师法》

3.《中华人民共和国义务教育法》

4.《中华人民共和国未成年人保护法》(精选)

5.《中小学幼儿园安全管理办法》

6.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20l0-)》(摘要)

7.《中华人民共和国预防未成年犯罪法》

8. 《学生伤亡事故处理方法》

9. 《中小学和幼儿园教师专业标准(试行) 》

第四部分  德育和师德教育

一、德育德概述

(一)德育的概念与意义

1.德育是什么

2.德育的意义

(二)德育的目标与内容

1.德育的目标

2.德育的目标与内容

二、德育过程

1.德育过程的概念

2. 德育过程的构成要素

(二)德育过程的一般规律

1. 德育过程是促进学生的知、情、意、行统一发展的过程

2. 德育过程是学生在教师的指导下参与教育活动的过程

3. 德育过程是促进学生思想内部转化的过程

4. 德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程

二、德育的原则途径与方法

(一)德育原则

1.课堂与生活相结合原则。

2.疏导性原则。

3.长善救失原则。

4.严格要求与尊重学生相结合原则。

5.灵活施教原则。

6.集体教育与个别教育相结合的原则。

7.教育影响一致性和连贯性原则。

(二) 德育的途径

1.各科教学

2.校级班级和各种教育活动

3.少先队教育

4.家长工作和校外工作

5.心理咨询

(三)德育方法

1.说服法

2.陶冶法

3.榜样法

4.锻炼法

5.奖惩法

四、师德与师德规范

(一)师德的内涵

1.师德是什么。

2.师德与教师道德之间的区别。

(二)师德规范

1.师德规范的基本范畴。

2.师德规范的核心内容及其解析。

3.我国师德规范存在的问题。

五、师德教育

(一)加强师德教育的必要性

1.教师职业特性的要求。

2.教师劳动特点的要求。

3.当代教育变革的要求。

4.来自师德现状的要求。

(二)师德教育的方式与途径

1.职前教育中的师德教育。

2.职后教育中的师德教育。

附：《中小学教师职业道德规范》(教育部9月1日颁布)

第五部分  课程与教学的基本理论与实践

一、课程理论与实践

(一)课程概述

1.课程的概念。

2.果程类型。

3.制约课程的主要因素。

4.课程理论流派。

(二)课程目标

1.课程目标的内涵。

2.课程目标制定的因素。

3.课程标准和课程内容。

(三)课程资源的类型与开发

1.课程资源的内涵与类型。

2.课程资源的开发与利用。

(四)课程设计

1.课程内容的选择。

2.课程组织。

3.课程设计模式。

(五)课程实施

1.课程实施的内涵。

2.课程实施的基本取向。

3.课程实施的影响因素。

4.迈向成功的课程实施。

二、教学理论基础

(一)教学概述

1.教学的概念。

2.教学的基本任务。

3.教学工作的基本环节。

(二)教学原则与教学方法

1.教学原则及我国常用的教学原则

2.教学方法及中小学常用的教学方法

(三)教学过程

1.教学过程的基本概念。

2.教学过程的本质。

3.教学过程的基本规律。

4.教学过程的基本阶段。

5.教学过程的基本环节

(四)教学组织形式

1.班级授课制。

2.个别教学。

3.分组教学。

(五)教学评价

1.教学评价的概念。

2.教学评价的功能与意义。

3.教学评价的类型。

4.教学评价的原则

(六)教学模式

1.教学模式的内涵。

2.常见的教学模式。

三、教学技能与教学智慧

(一)课堂教学基本技能

1.导入技能。

2.提问技能。

3.讲授技能。

4.板书技能。

5.结课技能。

6.“三笔字”技能。

(二)说课

1.说课的类型。

2.说课的内容。

3.说课的评价。

(三)教学智慧

四、基础教育课程的改革

(一)我国基础教育课程改革的背景和目标

(二)我国基础教育课程改革理念

(三)我国基础教育课程改革的主要内容

第六部分  班主任工作常识

一、班主任工作概述

(一)班主任工作的历史和现状

(二)班主任工作的意义与任务

(三)班主任的工作基础：了解学生

(四)班主任的教育幸福

1.源于对生命独特的尊重

2.源于对生命互动性的关怀

3.源于人生命意义的实现

二、班主任的角色期待与角色冲突

(一)班主任的角色期待

1.班主任是学生健康成长的守护者。

2.班主任是班级工作的领导者。

3.班主任是学校教育计划的贯彻者。

4.班主任是各任课教师的协调者。

5.班主任是学校、家庭和社会的沟通者。

(二)班主任的角色冲突

1.不同的人对班主任的期望不同，导致班主任角色冲突

2.他人对班主任的期望和班主任自我期望之间的冲突，导致班主任角色冲突

3.班主任的受制约性与自主性之间的对立，导致班主任的角色冲突

(三)班主任角色适应

三、班主任工作的原则与要求

(一)班主任工作的原则

1.学生主体原则。

2.因材施教原则。

3.集体教育原则。

4.民主公正原则。

5.严慈相济原则。

6.以身作则的原则。

(三)班主任的素质要求

1.高尚的思想品德

2.坚定的教育信念

3.对孩子炽热的爱

4.较强的组织能力

5.扎实的教育理论素养和科研意识

6.多方面的兴趣与才能

7.交往能力与合作能力

四、班主任工作的方法与艺术

(一)班主任工作的方法

1.说理教育法。

2.激励法。

3.榜样示范法。

4.角色模拟法。

5.暗示法。

6.契约法。

(一)班主任工作的艺术

1.班主任工作艺术的内涵。

2.班主任工作艺术的特点。

3.班主任工作艺术的形成基础。

五、班级组织的管理与建设

(一)班集体的基本特征与教育价值

(二)班集体的形成与培养

(三)班级日常管理

1.个别教育。

2.建立学生档案。

3.操行评定。

4.班主任工作计划与总结。

(四)班级文化建设

1.班级制度文化建设

2.班级组织文化建设

3.班级精神文化建设

(五)班级危机管理

1.危机预设

2.危机防范

3.危机确认

4.危机控制

5.危机善后

六、班级活动的设计与组织

(一)班级活动的内涵

(二)班级活动的类型

1.思想道德引领类班级活动。

2.学习提高类班级活动。

3.个性发展类班级活动。

4.社会适应类班级活动。

(三)班级活动设计与组织的原则

1.生命化原则。

2.民主化原则。

3.个性化原则。

4.开放化原则-

(四)班级活动设计与组织的过程

(五)班级活动的评估与拓展

七、课外活动的价值开发

(一)课外活动的内涵与特点

(二)课外活动的教育价值

(二)课外活动的建构

第七部分  现代教育技术基础与应用

(一)教育技术内涵：技术与教育技术、现代教育技术、教育技术94定义教育技术的本质特征

(二)教育技术发展。

1.视觉教学

2.视听教学

3.视听传播

4.教育技术

(二)现代教育技术与教育教学改革

1.现代教育技术在教育中的作用

2.教师掌握现代教育技术的意义

二、教育技术基础理论

(一)教学设计

1.什么是教学设计

2.教学设计的基本过程

(二)教学媒体

1.媒体与教学媒体。

2.教学媒体的类型。

3.教学媒体发展。

4.现代教学媒体(多媒体技术、计算机网络)

三、教育资源

(一)多媒体课件设计与开发

1.演示型多媒体课件设计与开发

2.交互型多媒体课件设计与开发

(二)网络教育资源

1.网络教学资源获取

2.社会软件教育应用(Blog、Wiki、QQ)

四、信息技术与课程整合

(一)信息技术与课程整合的基本理念

1.信息技术对教育的影响

2.信息技术与课程整合的内涵与课程目标

(二)信息技术在教育中应用的形态

1.作为获取信息的工具。

2.作为创设情境和自主探究的工具。

3.作为协作和交流的工具。

4.作为建构知识和创作实践的工具。

(三)信息化教学环境

1.多媒体教室。

2.多媒体网络教室。

(四)信息化教学设计

1.信息化教学的特点。

2.信息化教学设计的原则。

3.信息化教学设计的基本方法。

4.信息化教学设计的典型模式：Webquest。

第八部分 时事政冶

一、国内和国际大事记(204月-3月)

(一)国内时事政治部分大事记

(二)国际时事政治部分大事记

(三)教育部关于基础教育的重大政策文件和会议精神

二、国内外重大政治大事件(年4月-203月)

篇6：特岗教师：浙江省教师招聘考试考试大纲小学语文

特岗教师：浙江省教师招聘考试考试大纲（小学语文）

I.考试性质

浙江省教师招聘考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试,其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

II.考试目标与能力要求

一、小学语文教师招聘考试的目标

1．考查考生对于小学语文基本知识的掌握与应用情况。

2．考查考生在大学学习期间与小学语文教学相关专业知识掌握情况。

3．考查考生对于小学语文课程知识与教学技能了解与应用情况。

二、小学语文教师招聘考试的能力要求

1．小学语文教学内容在《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（1~6年级）规定的知识范围内，比较全面测试考生的语文能力。

2．高等教育对应于小学教学的内容在教育部关于高等院校现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求所规定的知识范围内，测试考生发必要的汉语基础知识与文学基础知识。

3．“课程与教学”内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的理论知识及“小学语文课程与教学论”学科基本知识的范围内。

4．上述三方面知识内容共有六种能力要求，即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新，并表现为六个层级。

A．识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C．分析指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D．鉴赏指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E．应用指对各方面的知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。

F．创新指探讨疑难问题，具有独到之见；摸索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级都可有难易不同的`考查。

III.考试内容

一、小学语文教学内容

（一）汉语拼音

1.3500常用汉字的准确标注拼音（能力层级：A）

（二）汉字

2.3500个常用汉字笔顺笔画的正确书写（能力层级：E）

3.词句中错别字的辨别和改正（能力层级：B,E）

（三）词语

4.常用词语（意义、感情色彩等）的准确理解（能力层级：B）

5.常用词语（包括成语、熟语等）的正确运用（能力层级：E）

（四）句子

6.句子形式根据表达需要的变换（能力层级：E）

7.修饰句子常用方法的准确掌握和运用（能力层级：B,E）

（常用方法指：比喻；拟人；夸张；排比；对偶。）

8.常见类型病句的病因查找并正确修改（能力层级：B,E）

（常见类型的病句指：成分残缺；搭配不当；词序不对；形容不当；重复罗嗦；前后矛盾；不合逻辑。）

9.标点符号的正确使用（能力层级：E）

（标点符号指：顿号，逗号，分号，句号，问号，叹号，冒号，书名号，引号，破折号，省略号。）

（五）阅读

10.指定课文的背诵（参考篇目见附录Ⅰ。能力层级：A）

11.课文段落和层次的划分（能力层级：B）

12.段落大意和文章中心的概括（能力层级：B）

13.文章主要内容的理解把握（能力层级：B）

14.作者思想观点的分析评价（能力层级：C）

二、高等教育对应于小学语文教学的内容

（一）中外文学史

1.古今中外文学（特别是儿童文学）史上标志性作家、作品的正确掌握（需要掌握的作家、作品见附录Ⅰ和Ⅱ，下同。能力层级：A，B）

2.古今中外著名儿童文学作品的理解与分析（能力层级：B，C）

（重要母题或主题、主要人物、写作手法、艺术特色以及社会影响或文学史地位的理解与分析等）

3.古今中外著名儿童文学作品（片段）的分析和鉴赏（能力层级：C，D）

（主要指作品的微观分析，包括作品的开篇和结尾艺术，角色和情节的安排，背景的设置，情感基调和色彩之间的关系，儿童品味的赏析，作品的美学赏析或语言学赏析等）

（二）现代汉语

1.现代汉语基本概念的正确理解和掌握（能力层级：A，B）

（现代汉语基本概念主要是指现代汉语、普通话、音节、变调、造字法、语素、义项、基本词汇和一般词汇、词类、短语、句类、辞格等）

2.现代汉语基本原理的理解和分析（能力层级：B，C）

（现代汉语基本原理主要包括现代汉语的特点，语音的性质，普通话的声韵拼合规律，音节的拼写规则，文字的性质和作用，汉字的起源、特点和作用，汉字规范的要求，纠正错别字的方法，成语的特征、来源、构造和运用，词汇的发展变化途径，辞格的综合运用等）

（三）儿童文学

1.儿童文学基本概念的正确理解和掌握（能力层级：A，B）

（儿童文学基本概念主要是指儿童文学、文学母题、童话、寓言、儿歌、儿童小说、儿童科学文艺、儿童戏剧文学、儿童影视、儿童文学批评等）

2.儿童文学基本原理的理解和分析（能力层级：B，C）

（儿童文学基本原理包括儿童文学在儿童成长过程中的积极作用，儿童文学的美学特征，儿童读者的年龄特征，儿童文学的三大基本母题，儿歌与儿童诗的异同，童话的发展与艺术特征，寓言的发展与艺术特征，儿童小说与儿童故事的异同，儿童科学文艺的发展与艺术特征，图画文学的作用和艺术特征，儿童戏剧、影视的舞台呈现点及其基本类型，儿童欣赏方式的特殊性，儿童文学批评的性质、意义与标准，中外儿童文学的特点等）

三、小学语文课程与教学论的内容

（一）小学语文课程与教学基础知识（识记A，理解B）

1．小学语文课程基础知识

⑴语文课程性质、理念的掌握

⑵小学语文课程设计的理解

（国家课程、地方课程与校本课程；语文课程的必修、选修模块设计）

⑶小学语文课程目标的掌握

（小学语文课程总目标；小学各学段语文课程目标）

⑷语文校本课程概念的掌握

2．语文教学基础知识

⑴小学语文教学方法的掌握

（讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等常规教学方法的特点及其功能；朗读、背诵、听写、默写等常见语文教学方法的特点及其功能）

⑵小学语文教学评价的种类、特点与功能的掌握

（总结性评价；形成性评价；诊断性评价）

（二）语文教学基本能力（分析C，应用E，创新F）

1．小学语文课堂教学设计与运作能力

能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计，或者对有关教学案例进行评析。

⑴语文教学目标的确立：确立合理的教学目标并规范地加以表述

⑵小学语文教学内容的确定与教学重难点的选择

⑶小学语文教学方法与教学媒体的恰当选用

⑷小学语文教学过程的合理设计

（设计课堂导入语；设计课堂结束语；设计板书；设计教学活动；设计课堂教学提问；课堂偶发事件的处理；设计课堂作业）

2．小学语文教学指导与评价能力

⑴小学语文学习方法的指导

（识字与写字；阅读；写作；口语交际）

⑵小学语文学习能力的评价

⑶小学语文测试的设计与评价

Ⅳ.考试形式及试卷结构

一、考试形式

闭卷，笔试。试卷满分为100分，考试限定用时150分钟。

二、试题类型

选择题、填空题、简答题、鉴赏题、案例分析题、技能应用题等。

三、试卷内容与赋分

1.小学语文教学内容30分

2.高等教育对应于小学语文教学的内容30分

3.小学语文课程与教学论的内容40分

Ⅴ.例卷

附录：

Ⅰ.小学古诗词背诵参考篇目（24首）

长歌行（百川东到海）汉乐府

敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白

早发白帝城李白

江畔独步寻花(黄四娘家花满蹊)杜甫

闻官军收河南河北杜甫

赋得古原草送别(离离原上草)白居易

忆江南白居易

回乡偶书贺知章

秋夕（银烛秋光冷画屏）杜牧

凉州词王之焕

春晓(春眠不觉晓)孟浩然

枫桥夜泊张继

芙蓉楼送辛渐王昌龄

商山早行温庭筠

寻隐者不遇(松下问童子)贾岛

乌衣巷刘禹锡

四时田园杂兴范成大

梅花（墙角数枝梅）王安石

菩萨蛮书江西遣口壁辛弃疾

示儿(死去元知万事空)陆游

夏日绝句李清照

石灰吟(千锤万凿出深山)于谦

己亥杂诗(九州生气恃风雷)龚自珍

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文学作家、作品

《诗经》（《关雎》《蒹葭》《氓》《硕鼠》《七月》）

孔子《论语》

孟子《孟子》

司马迁《陈涉世家》

陶渊明《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》

王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》

孟浩然《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》

王维《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

杜甫《望岳》《春望》《闻官军收河南河北》《登楼》《江南逢李龟年》

韩愈《马说》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》

刘禹锡《陋室铭》

白居易《钱塘湖春行》《卖炭翁》

柳宗元《捕蛇者说》《黔之驴》《江雪》

杜牧《江南春绝句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》

范仲淹《岳阳楼记》《渔家傲秋思》

欧阳修《醉翁亭记》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飞来峰》《伤仲永》

苏轼《题西林壁》《水调歌头》《江城子密州出猎》《浣溪沙》

李清照《如梦令》《武陵春》《声声慢》

陆游《书愤》《示儿》《游山西村》《十一月四日风雨大作》《卜算子咏梅》

辛弃疾《西江月》《破阵子》《清平乐村居》

文天祥《正气歌》《过零丁洋》

马致远《天净沙秋思》

施耐庵《水浒》

罗贯中《三国演义》

吴承恩《西游记》

（二）现代文学作家、作品

鲁迅《药》《祝福》

巴金《家》

老舍《茶馆》

艾青《大堰河――我的保姆》

孙犁《荷花淀》

沈从文《边城》《湘行散记》

徐志摩《翡冷翠的一夜》

戴望舒《雨巷》

周作人《自己的园地》

林语堂《谈中西文化》

梁实秋《雅舍》

丰子恺《缘缘堂随笔》

（三）当代文学作家、作品

舒婷《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》

海子《海子的诗》

余华：《活着》《许三观卖血记》

莫言《红高粱》《透明的红萝卜》

苏童《米》《妻妾成群》

阿城《棋王》

韩少功《爸爸爸》

铁凝《哦香雪》

王安忆《长恨歌》

贾平凹《腊月正月》

余秋雨《文化苦旅》

（四）外国文学作家、作品

荷马《伊利亚特》《奥德赛》

莎士比亚《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《罗米欧与朱丽叶》《哈姆雷特》

塞万提斯《堂吉柯德》

歌德《少年维特之烦恼》

雨果《巴黎圣母院》

普希金《叶甫盖尼奥涅金》

托尔斯泰《复活》

罗曼罗兰《约翰克里斯托弗》

海明威《老人与海》《太阳照样升起》

艾略特《荒原》

川端康成《伊豆的舞女》《细雪》

泰戈尔《新月集》《飞鸟集》

谭恩美《喜福会》

（五）儿童文学作家、作品

《伊索寓言》

《安徒生童话》

《格林童话》

《一千零一夜》

笛福《鲁滨逊漂流记》

林格伦《长袜子皮皮》

科洛迪《木偶奇遇记》

卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》

金斯利《水孩子》

米尔恩《小熊维尼历险记》

蒙格玛丽《红头发安妮》

詹姆斯巴里《彼得潘》

埃里希凯斯特纳《会飞的教室》

伊迪丝内斯比特《五个孩子和一个怪物》

埃克多马洛《苦儿流浪记》

约翰娜斯比丽《小海蒂》

拉迪亚德吉卜林《丛林之书》

马克吐温《汤姆索亚历险记》《哈克贝利芬历险记》

亚米契斯《爱的教育》

弗兰克鲍姆《绿野仙踪》

休洛夫廷《杜里特医生》

伯内特《秘密花园》

斯佩里《勇敢的心》

黑柳彻子《窗边的小豆豆》

叶圣陶《稻草人》

张天翼《宝葫芦的秘密》

周作人《希腊神话故事》

冰心《寄小读者》

金江《乌鸦兄弟》

洪汛涛《神笔马良》

柯岩《帽子的秘密》

金波《推开窗子看见你》

林焕彰《妹妹的红雨鞋》

董宏猷《一百个中国孩子的梦》

高洪波《我喜欢你,狐狸》

沈石溪《狼王梦》

周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》

秦文君《男生贾里》

黄蓓佳《我要做好孩子》

古今中外儿童歌谣

篇7：中学教师资格综合素质考试大纲

一、考试目标

主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：

1.具有先进的教育理念。

2.具有良好的法律意识和职业道德。

3.具有一定的文化素养。

4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

二、考试内容模块与要求

(一)职业理念

⒈教育观

理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

2.学生观

理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

⒊教师观

了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

(二)教育法律法规

1.有关教育的法律法规

了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。

了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。

2.教师权利和义务

理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。

依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。

3.学生权利保护

了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。

依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。

(三)教师职业道德规范

1.教师职业道德

了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)，掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

理解《中小学班主任工作条例》文件精神。

分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。

2.教师职业行为

了解教师职业行为规范的要求。

理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。

(四)文化素养

了解中外历史上的重大事件。

了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。

了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物，具有一定的科学素养。

了解重要的中国传统文化知识。

了解中外文学史上重要的作家作品。

了解一定的艺术鉴赏知识。

了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。

(五)基本能力

1.信息处理能力

具有运用工具书检索信息、资料的能力。

具有运用网络检索、交流信息的能力。

具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力。

具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。

具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。

2.逻辑思维能力

了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。

准确而有条理地进行推理、论证。

3. 阅读理解能力

福建省中小学幼儿园新任教师招聘考试信息

中学教师资格综合素质考试大纲

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