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为什么要学语音的作文

时间：2022年12月16日

来源：三桥三楼的冯咪咪

编辑：本站小编

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下面是小编整理的为什么要学语音的作文，本文共12篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。本文原稿由网友“三桥三楼的冯咪咪”提供。

篇1：为什么要学语音的作文

关于为什么要学语音的作文

语音是突破听说的基础。“4+1”认为，听力的提高有个从“以音素为单位”逐渐过渡到“以语词为单位”、“以句子为单位”、“以对话为单位”、“以段篇为单位”的过程，在每一个阶段，对语音的突破，都会让你的听力能力有个质的飞跃；而在口语中，同样存在着一个从“音素”到“段篇”提升口语能力的阶段，而语音也是使每一阶段从量变到质变的关键；此外，在交际、交流和沟通中，流利、纯正的语音会让你重新树立起与人沟通和交流的自信；它就像人的.外表，会使一个人更加具有亲和力，在沟通和交流中，可以很轻易地打开人们之间所隔着的那扇门。

这本书认为，突破语音，能为你解决“聋哑英语”找到一个有效的突破口。

首先，“突破语音”有助于突破基础听力，让你从最基本的听力分辨力入手解决聋哑英语。这就要求必须掌握音的正确发音形式，了解英语中基础音素的发音同汉语基础音素的差异。其次，在有了一定的听力分辨力的基础上进行模仿，跟读，进一步熟化和巩固音的正确发音形式，将反映在听力中的音同自身所发的音统一起来。再次，将各种正确的音的发音方法熟练运用于单词、短语、句子及文章的朗读中，增加对英文的熟练程度，提高听力反应速度，同时也可以提高你的口语表达技能。

在传统的英语学习中，当基础的听力水平有了一定提高以后，就要展开大量的精听与泛听练习；同时进行大量的模仿，朗读，以求发音清晰、准确，基本上语音、语调的提高总是要滞后于听力水平，而听力练习困难多多，基础的听力技巧的运用往往先要取得听力经验，然后才能转回来运用于听力实战中。事实上口语表达或英文朗读中需要注意的发音、连读、重音及语调的变化，正是听力中我们所要解决的问题。甚至是需要运用的技巧（如重音的变化对如何判断听力中的关键词所产生的影响）。因此系统的学习一下语音和语调的知识，并且采取有针对性的练习，不仅可以让发音很快变得清晰、标准，还能在听力上产生很好的影响，通过在朗读中熟悉英语中连读变化的规则，使连读不再在听力和口语中产生障碍；通过在朗读中使用重音，使表意变得精确的同时，也就知道了什么样的词是听力中的关键词。

篇2：经验之谈：学德语要重视语音

对任何一门语言来说，语音总是最基本的，语言本来就是人们用来

那么我们在学习语音中，到底应该注意写什么呢？

1. 要勤快，不能偷懒，

学习资料

学习语音不能光学会了就行，一定要多练，多读一遍就会有一遍的好处。

2. 不能想当然，要多听录音，多模仿。

3. 要注意英语和中文（包括方言）发音的影响。有时，英语和中文中有和德语同样的音素，我们可以借鉴；而有时，我们又要注意区别相似而不相同的发音。比如：

sch 好多学生会发成英语中的sh ，这是不正确的，应该发成汉语中的翘舌音sh ，z.B. scha- 杀，Schule- 输了

ü这个音英语没有，但汉语有，发成“鱼”的音就可以了。（长音）

？这个音很多人发不好，但去请教一下周围的上海人，听听他们怎么说安全的“安”就行了。（长音）

w 这个音特别要注音，千万不要和英语中的半元音w 相混淆，应该发成英语中v 的音。

4. 别太计较小舌音。很多人小舌音不会发，因而就泄了气，其实大可不必。不会小舌音也能学好语音，会发小舌音也不见得就能学好语音。事实上，在日常说话中，很少听到发得到位的小舌音。大家碰到时，轻轻发一个喉头磨擦音就可以了。但千万别发成英语和汉语中的r 的音，那样太难听了。

也许因为课时紧张，教师在语音阶段不可能投入太多的

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〔

经验之谈：学德语要重视语音

〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】

篇3：语文教师要谙悉语音的论文

语文教师要谙悉语音的论文

要当好一名语文教师，特别是中小学语文教师，必须谙悉语音，了解发音部位不同而形成不同的音色。毫不夸张的说：语文教师的第一素质是口语。

要学好口语，我认为至少要做到以下几点：

一、要把握音变

所谓音变，是指说话时，由于连续发音，音节之间或音素之间相互影响而产生的语音变化。如儿化、语气词“啊”的变化；有的是音强的弱化，如轻声；有的是声调的异化，如上声相连的变调和“一”、“七”、“八”、“不”的变调。

“一”、“七”、“八”、“不”这几个字在普通话里使用频率极高。它们对音色、语调的影响也很大。“一”的基本调值是阴平，在去声字前要变读阳平。如“一个(yige)”；在阴平、阳平、上声字前要变读去声。如“一窝(yiwo)”、“一年(yinian)”、“一股(yigu)”；夹在两个重迭动词中要变读轻声。如“看一看(kanyikan)”。“七”、“八”的变调。只出现在上声字前面，要变读阳平。如“七块(qikuai)”、“八亿(bayi)”。而“不”字的基本调值是去声，变调虽然较复杂一些，但也有规律可循。“不”单用，或是在阴平、阳平、上声字的前面不变调，仍读去声“bu”。如：不、不争、不辞(bu、buzheng、buci)。“不想(buxiang)”。“不”在去声字的前面要产生音变，读阳平bd。如“不大(buda)喜欢”、“不要(buyao)”。“不”夹在词语中间要产生音变，读轻声。如“看不见(kanbujian)”、“睡不着(shuibuzhao)”。语气词“啊”的基本读音是a，它用在句末，常会受它前面音节的最后一个音索的.影响而产生音变形象，改变其原来的读音。在书写上可以用“啊”表示。也可以改用“呀、哇、哪”等字。朗读时，如能准确地读出“啊”的各种音变，可以使语言更加优美动听。

二、要明辨轻声

普通话的每一个音节都有。一定的声调，但在一定的语境里，有些音节就失去了原来的声调，变成轻而短的调子。轻声也是音节连续时声音的音变现象，非阴、阳、上、声以外的独立调类。《汉语拼音方案》规定轻声音节不标调。轻声和词汇、语法有密切联系，它有助于表情达意。如语气词“(对)啊”、“(好)吧”、“(什么)呢”；助词的“白的”、“愉快地”、“美得很”、“飞了”、“吃着”、“读过”；名词后缀“枪子”、“女儿”、“石头”；趋向动词“出来”、“进去”、“赶过去”；重迭词“笑笑”、“说说”、“想想”；方位词“地上”、“家里”、“墙外”等。轻声有区别词义和词性的作用。如地方(某处所)，地方(表与中央相对的处所)；东西(一样事物)，东西(东和西两个方向)。

三、要识语调

句子里表达思想感情的抑扬顿挫的调子，叫语调。句中有的词要有停顿、有的要重读，有的词或词组后面的要有停顿间隙，有的句尾的音高要上升或下降，这一切变化均和全句的意思或说话人的感情态度有关。如停顿当否，须留心，否则会造成读破句或歧义： “下雨天留客天留我不留，”一般用顿号表很小的停顿，用逗号表短暂的停顿，用分号表两层或几层意思并列。停顿略长；冒号总起下文或提示下文，引起听话人注意，音调应提高或停得长一些；而句号、问号、叹号用在一个完整旬末，停顿时间更长。

四、要判明节拍

诗文朗读注重节拍，它是根据句子的意义和语法结构而定的，同一句话，快读和慢读时，节拍多少也不一样。如：顺着光带，――隐隐约约可以看见――几十名工人――像贴在――万丈绝壁上似的，――打着炮眼，――仿佛在开凿着一登天的梯子。诗歌里每一行有几个节拍，即诗歌的节奏。国破一山河一在，城春一草木一深。感时一花一溅泪，恨别一鸟一惊心。“一”表节拍停顿处，“一”表细微节奏。

篇4：变要我学为我要学

自主学习是就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在一直努力基础上的“坚持学”

现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这绝不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。培养学生的自主学习能力，就要求教师要合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，创设最佳的学习氛围,精心设计学习过程教给他们科学的学习方法，让学生养成良好的学习习惯等，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，从而使他们在数学王国里自由地探索，主动获取知识。怎样引导学生自主学习呢？我浅薄的认为：

第一、数学问题引发学生自主学习

数学课堂教学中教师提出一个有价值的数学问题，可以引导学生进行有效的自主学习，充分经历探究过程。提出的问题要使学生摸得着、抓得住，要接近学生的知识与能力基础。在提出问题之前要为问题的提出做好铺垫。如：在教学《长方体的认识》一课中，如果直接提出这样的问题：“请同学利用手中的学具探究长方体，正方体的特点。”有的同学如同“老虎吃刺猬--无从下口。”不知应从哪些方面去探究长方体，正方体的特点。不但浪费探究的时间，也会导致整个课堂乱而无序。所以，我在学生探究之前，首先让学生通过摸感知了什么是长方体的面、棱、顶点。再为学生提供了一个表格。在此基础上向学生提出问题：“请同学们按表格中的提示，利用手中的学具，探究长方体和正方体的特征。”这个表格为学生指明了探究的方向，学生在小组内利用手中的学具，根据表格中所提供的目标，通过数一数、比一比、量一量等方法有条不紊的进行探究活动。使学生的自主学习落到了实处。

歌德曾说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果我们在课堂上提出的问题既能吸引学生的注意，引起学生的兴趣，又能富于启发和想象，难度适中，让他们体验到解决一个个有趣问题后的快感，这无论是对产生强烈的学习愿望，或是提高学生能力及发展学生的智力，都是十分有益的，很多特级级教师名师的课堂区别于普通教师的地方就是擅长于师生对话的艺术，而师生对话这一互动行为中最主要的特征就是善问活答。记得张齐华老师在《分数的认识》一节课上先后提出“关于分数，我们已经知道了什么？”“关于分数，你还想知道什么？”“现在就请大家看书，通过看书哪些可以自己解决，哪些还解决不了？”我们一起来解决？“这样三个极富启发力的设问，把话语权还给学生，循序渐进，层层剥笋，实现学生思维的”自主加速“，我想这就是在教师在精心设问下，推动了学生自主学习。

第二、精心设问，引发学生自主学习。

新的课程理念，提倡让学生积极去发现、去探索、去求知、去创新。在实际的教学中，我也尝试着大胆放手让学生独立自主学习新知识。在教学圆的面积这课时，因为学生有了学习圆的基础。我就让学生根据学过的知识自己推导出公式。刚开始的时候有一些同学有些疑惑，后来在我的鼓励下，全班同学都跃跃欲试，信心十足，学习热情高涨起来。接下来同学们就开始动手实践操作起来了，讨论得热火朝天，每个同学都积极主动参与，自己动手用纸折一折、剪一剪、拼一拼。同学们轻而易举地就推导出了圆面积的公式。这节课，我没有讲，学生们就学会了新的知识，而且是自己亲自实践得来的结论，掌握得更扎实。同时我也深深地感到以后真的应该相信学生，放开手大胆的让学生去实践、去探索。让每个学生都得到发展和锻炼。有了这次成功的经历，在以后的教学中我都尽量的给学生创造自主学习的机会，让学生提高发现问题、解决问题的能力。

第三、及时点拨，引导学生自主学习。

教师的点拨及时会使学生的认识全面深刻；点拨的细致会使学生理解层层深入；点拨的精妙会使学生的思维不断发展。点拨的到位才会切切实实地让我们的课堂做到“自主而不自流”。多组织学生自主学习，做到凡是学生能自己探究得出结论的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为发展能力的过程。英国教育家斯宾塞说：“应该让儿童进行自己探索，自己推论，给他们讲得应尽量少，而让孩子发现的尽量多些。”因此在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。

教师的点拨要紧扣教学目标、教学重点和教学难点，要“点”在学生不懂或似懂非懂处，“拨”在学生忽略而与教材重点、难点关系紧密处，教师的提示点拨需要把握好“度”。教师必须把握自主探索与“点拨”间的平衡，点拨引导都要适度，千万不要用教师的思路替代学生的思路，尽可能将探究的机会留给学生。在学生需要指导的时候，给予适量、适时、适度的点拨。以“点睛”式的指导，为学生指点迷津，帮其把准方向，将自主探索带入“柳暗花明又一村”的境界。

第四、培养学生质疑，引导学生自主学习。

教师在引导学生自主学习的同时，一定要让学生在形成共识的基础上去求异，去发散，去质疑，从而提出新的更有价值的问题来。提问质疑可以激发学生的积极思考，促进他们的主动参与。正如伟大的物理学家爱因斯坦所说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”作为教师，我们首先要舍得挤出时间给学生质疑的机会，交给学生质疑的方法，必须侧重引导学生在“怎样问”和“问什么”上下功夫。学生学会质疑，是学生学习的起点。小学生好奇、好问、求知欲旺盛。我在上课时就利用这一特点，培养学生的质疑能力。虽然有些同学提出的问题很肤浅，但教师要正确引导，耐心倾听，同时热情鼓励每个学生。当学生提出有价值的问题后，适时表扬，让学生品尝成功的喜悦；当学生提出毫无意义的问题时，也不批评，而是适当地帮他修改问题，努力营造一种平等、宽容、尊重、理解的学习氛围。经过老师的指导，学生逐渐了解了哪些问题是对学习新知识有帮助的，应该提出的，哪些问题是全班都已掌握的，没有提出的必要。这样，让学生在宽松、愉悦的环境中学会质疑、解疑，实现了自主学习，同时学生掌握的知识也更牢固。

学生是课堂的主人、学习的主人，教师要摆正教与学的位置，在学生自主学习的过程中，教师务必认清自己的作用，扮演好自己的角色，根据学生的思维层次、切合学生的年龄实际，精心设计问题；充分发挥学生主体性，决不越俎代庖，关键处正确、适时地引导，真诚的帮助，启发学生学会提问，敢于质疑，激发学生勤于思考、善于思考。让我们的学生在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，这样才可以帮助学生尽快步入自主学习的轨道。总上所述，引导学生自主学习就要多给学生一些权利，让他们自己去选择；多给学生一些机会，让他们自己去体验；多给学生一些困难，让他们自己去解决：多给学生一些问题，让他们自己找答案：多给学生一种条件，让他们去锻炼；多给学生一片空间，让他们自己向前走。

篇5：变要我学为我要学

万绪

在学习上，人们总习惯提倡一个“苦”字. 以“勤学苦练”、“学海无涯苦作舟”等名言给人以教诲，以“头悬梁，锥刺股”等典故给人以楷模，仿佛非苦不是学习，非苦无以成才。于是，教师苦教，学生苦学的现象便出现了久而久之，学生们厌学的情绪增长了，聪明被压抑了，灵感被抹杀了，这样的教学怎能不失败。

学生最先接触的知识是基础知识，也是必须牢固掌握的知识。俗话说：万丈高楼从地起。学习也一样，有了好的基础，才能更好地学习较复杂﹑较深奥的知识。在学习中，许多人都知道基础知识的重要，但许多人都没能学好它。这是什么原因呢？我想，不是因为基础知识深奥而难学，主要是因为基础知识的基础性使学生感觉到枯燥乏味。要让学生把基础知识学好，掌握得扎实，就要增加基础知识的趣味性，变“要我学”为“我要学”。这样不但避免了它的枯燥无味，而且提高了学生学习知识的效率。

爱玩是儿童的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。‘All work and no play makes Jack a dull boy.’(只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻)。”把知识融入游戏正好符合小学生爱说爱闹﹑喜欢玩耍，喜欢游戏的生理和心理特点，满足了儿童的天性，解决了儿童学与玩的矛盾。

玩，对于孩子的成长，就像维生素一样必不可少，是孩子最喜欢的活动。是适合孩子人格健全发展的活动。我们随处可以发现，孩子在玩时都很投入，很快乐。虽然是在玩，但却像认真的做事。对于孩子来说，游戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是一种“严肃的工作”。孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中快乐的享受结合起来的。

游戏深受学生喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏规则既富有趣味性，又具有挑战性，便更受学生的欢迎了。他们为了玩游戏，不得不学好基础知识；为了玩好游戏，在游戏中取胜，他们不得不把基础知识掌握得牢固。这样，学生玩游戏就等于学知识﹑巩固知识，学知识也就相当于在玩游戏一样轻松；学生就不会在学习基础知识时感到枯燥乏味了，反而他们还会感到学习基础知识具有很强的趣味性。这样，学生是在轻松愉快的环境中学习基础知识，一定会掌握得很牢固。

加减法口诀是一年级上册数学科目的重点，也是难点。故一年级学生学习数学学得好与孬，直接取决于他们对“20以内的加减法口诀”的掌握情况。现在已经是一年级下期了，我调查某校一年级一班时发现还有许多学生对“20以内的加减法口诀”不熟悉，有的学生掌握得不够牢固，在运用口诀进行计算方面就更难了。经过观察发现：该班男生喜欢玩游戏卡片，其兴趣远远超过了学习。我想，他们在玩游戏过程中可以应用“20以内的加减法口诀”。于是，我就把口诀引进他们的游戏。让他们通过玩游戏这种轻松愉快的方式，牢固掌握一年级数学的重点--“20以内的加减法口诀”，攻破数学口诀记忆这一难点。他们在玩游戏时，每人出一些卡片，比出谁的卡片多，就由谁先玩。为了让他们玩游戏时不忘学习，玩游戏时巩固知识，我为他们把游戏过程加了两关：第一关，让他们比出谁大之后，还要比出大多少，如果是三人以上玩游戏，只需比出卡片最多的同学比第二的多多少就可以了；第二关，算出参加玩游戏的同学出的卡片一共有多少张。只有这两关都能过的才能优先玩卡片，不然就把优先权让给下一位，依次类推。如果两人都没办法确定是否计算正确时，可以用数卡片的方式确定，也可以请教别人。游戏进程经过修改后，该班玩卡片的学生人数没有减少，还略有增加，甚至还有许多女生感觉这游戏很有趣，也参与了进来；另一方面，自觉背记“20以内加减法口诀”的学生人数大量增多。可以看出，学生不会因为游戏增加了难度，而降低对该项游戏的兴趣。学生和许多成人一样，具有很强的好胜心。在游戏中，他们总是会想办法过关，以至于达到最后一关，就是这种好胜心让他们必须读口诀﹑记口诀，从而达到巩固知识的目的。

我对这一规则的落实情况进行了跟踪调查，发现一部分学生能很快适应，而且觉得很有趣；另一部分学生还有些不习惯，我就关注他们，引导他们，让他们习惯；还有一部分学生因为加减法口诀不够熟悉，玩卡片时不够大胆，我就采取“一帮一”的方式，安排对口诀熟练的学生帮助不够熟练的学生，让他们很快的参加到游戏中来，尽情地玩游戏。一个月以来，人人都喜欢上了这种游戏，90%的学生对口诀掌握得非常熟练，还有10%的学生在本学期结束时对口诀也已熟练的掌握。

我想，同样可以把“九九乘法口诀”、各种单位之间的换算等编入游戏中，把这些让学生可能感到枯燥的基础知识变成轻松愉快的游戏，学生自然会感到“我要学”。

篇6：动物语音翻译机作文

动物语音翻译机作文

唉！小金（我们家的小鸡）又叫了，它在说什么呀？它是饿了呢？还是渴了呢？我真希望能发明一种机器――动物语音翻译机。你想知道我要发明的机器什么样吗？那就王母娘娘开蟠桃会――聚精会神地听我讲吧！这台机器开始是一个蛋，当我想和小鸡聊天时，就说一声“小鸡开门”，之后，蛋裂开了，里面出现一块小木片，你可别小看了这片小木片，这片小木片带有动物语言翻译芯片。

我们把小木片贴到小鸡身上，小鸡便说起人话来。我们就知道小金要干什么了。小金说：“我渴了，我要喝水。”我就会马上端上水。小金说：“我饿了，我要吃的。”我就会端来吃的喂小鸡。动物语音翻译机作用可大了。我们还可以说“大象开门”“兔子开门”我们可以和大象、兔子等很多小动物谈话。它还精通各国语言，比如日语、英语我知道现在这样的.机器还没有，但我一定要好好学习，尽快发明出这种神奇的翻译机，这样，人类和动物的沟通问题就解决了，人类和动物就成了好朋友，人们就会更加保护动物了！

篇7：助人为乐为题作文要怎么写

可怜的老乞丐，走在放学路上，看见了一乞丐，好可怜好可怜，脸上铺满了深深的皱纹，独自一个人坐在马路，但是旁边的行人都当没看见他。我停下来问他说:“老爷爷，您坐在这儿干嘛呀，这里这么冷，应该呆在屋里休息才是!”老爷爷看着我，说:“你说在家里休息吗?我连儿女都没有，又哪儿来的家?”

我听了，觉得老爷爷好像一条离水的鱼，一步步地向死亡接近。老爷爷却对我自豪地说:“我是朝鲜人，我爸爸为了祖国而战死沙场。我有他一生中全部保存下来的徽章。”接着，他从身边的袋子里拿出一个小袋子，那个袋子又包着一个袋子，打开一看，果然有好多好多徽章，他真的是英雄的儿子，却如此落魄，真是可怜!他是路边的乞丐，但在我眼中，此时他是另一种乞丐，是值得尊敬的乞丐，我想到自己的口袋正好有150元，是周六的学习钱，但此时我被老爷爷的遭遇感动了，我顾不得思量，拿出钱，给了老爷爷，说:“老爷爷，这钱给你!”我没等老爷爷开口就走了。

在路上，我想了起来:哎呀，那150元可是交公的，被妈妈知道了，我可就死了，怎么办呢?没办法，还是跟妈妈说实话吧!回到家，妈妈第一句就问我:“那150元给老师了吗?”我的脸顿时红了，好像天快要塌下来一样。我一急，吞吞吐吐地说:“我把……把钱给了一个……一个老人了!”妈妈听了，火冒三丈，气势汹汹地骂了我，还说我的钱被乞丐骗了。，我好可怜，仿佛在这个世界上只有我是最倒霉的人了，我好伤心，但是，我宁肯相信这个老乞丐所说的是真实的，所以，我为自己帮助了别人而高兴。

篇8：助人为乐为题作文要怎么写

每次我被放在院子角落里的那台旧自行车，我就会想起他帮我修理自行车时的场景。

他是我的好朋友，小江，小江身高1。51米，小小的鼻梁上架着一副蓝色边框的眼镜，脑袋椭圆，胸前的一把钥匙在风中不动。

那天，我刚买的变速山地车，在骑飞速时变了档，就此，高速档的链条便脱了。这时我推着车向门口走，因为门外有修车地点。不过那儿关门了………我好心酸了，不知该怎么办。只有靠自己了，我用手握住链条，把链条往上一按，突然有人说了一句：“让我来吧”。这句话好如在黑暗中点亮了一盏明亮的灯，我回头一看，是杨子江。他走上前来，虽然他默默不语，可从他的脸色来看，他一定在说：我会有办法的，朋友就是互助。在夜灯下的黑夜里，我望着杨子江一次又一次的被齿轮刺伤手，平时他不是最爱哭的吗?这次为了朋友，却连叫都没有叫出一声来。“好了”!他忽然叫起来，在痛苦中笑了。杨子江把车龙头给我，我却迟迟没动，我被他助人为乐，不怕困难的精神所感动了。终于，我开口了：“你吃不吃烧烤或串串香，我请你”。我知道这是他最爱吃的东西，还常常向我借钱买呢，但是他说：“我不要”。他坚定地拒绝了我。我看了看他，嫩嫩的小手上一、二、三、四……。我默默的数着他手上被剌破了的地方，啊，居然有7个!我又一次流下了热泪……他却拍着我说：“没有关系，咱们是好朋友呀”。

别看他个子不高，他真的很喜欢帮助别人，他有一颗助人为乐的心，我们大家都很喜欢他!

篇9：什么是OTA，为神马要OTA?

什么是OTA，为神马要OTA，OTA时要注意什么？

之前XDA上流出使用OTA升级后可以直接在2.3.3获取ROOT权限的方法，

什么是OTA，为神马要OTA?

，

已有小部分童鞋因为使用OTA升级后变砖头~所以请注意一下。

什么是OTA？

OTA即为空中推送，简单来说就是通过网络空中升级。

篇10：山林确权依据为要

山林确权依据为要

今年5月8日,来安县龙山乡张储村朝阳村民小组40人冒着小雨,上访省城.经有关部门和省政府领导耐心细致规劝工作,上访人员次日返回.

作者：杜广山作者单位：刊名：安徽林业英文刊名：ANHUI LINYE 年，卷(期)： “”(5) 分类号：关键词：

篇11：以文明为主题作文要怎么写

我们中国被称为礼仪之邦。可是有多少人辜负了这个光荣的名字？公园里，人们随地吐痰；大街上，人们乱扔垃圾……而我们小学生是祖国未来的花朵，更要把文明的礼仪发扬光大。

大家都听过孔融让梨的故事吧。孔融七岁时就懂得尊老敬长的道理，而我们已经步入高年级，仍有大多数人不懂文明。古人云：“凡人之所以贵于禽兽，以有礼也。”是啊！人会的，动物也会。它们饥知食，渴能饮，也会造巢穴。可是人会礼仪啊！这就与动物不一样了。人若不知礼，又与禽兽何异？

一天放学，我走在回家的路上，淡紫的小花与白云一同绽放，使人心情愉悦，沿途的垃圾箱也无法破坏我的好心情，可是垃圾箱旁却堆着沾着面包屑的纸袋、喝了一半的饮料瓶，这时迎面走来一位衣着华贵的阿姨，她把塑料盒朝垃圾箱丢过去，塑料盒撞在树杆上，咕碌碌地滚远了。

而她仿佛只是一个过路人，走开了。我想，把垃圾放进垃圾箱有这么难吗？

我到楼下玩，两个妈妈带着小孩在一起说话，分开时，两个小孩连再见都没有说一声。

“礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。”没错，“谢谢”、“您好”、与“再见”应该是最容易说出的词了，我却听过一首歌谣：最难说出的词是什么？对大多数人来说，是“谢谢！”

讲礼貌是一种文明行为，越是微小的地方越能表现出一个人的道德修养。让我们来听一个小故事：

一天晚上，小学生龚立群在写作业。突然响起了轻轻地敲门声，妈妈问：“我可以进来吗？”他赶紧回复：“妈妈，快进来吧！”妈妈进了门，龚立群不解地问：“您进来就行了，为什么敲门啊？”妈妈说：“你在写作业，我突然进来，你会吓一跳的！这也是对你的尊重，是文明的表现!”龚立群每次都推门而入，心想：妈妈是用实际行动教育我，为我做榜样啊！

写完作业，龚立群去看妈妈，也轻轻敲了敲门，妈妈说进来，他才推进房门，扑进妈妈的怀里，龚立群说：“向妈妈学习！文明，从我做起，从小事做起，从今天做起！”

讲文明可以收获快乐。如果人人都讲文明，那么社会该多和谐啊！

文明无所不在，让我们从一点一滴做起！文明是一株美丽的花，但一株独秀不是春天；文明是一棵高大的树，但一枝独秀不是挺拔。同学们，让我们一起与文明携手，共创美好家园！

篇12：以文明为主题作文要怎么写

周郅勋我的老爸什么都好，就有一个毛病——爱闯红灯。为了帮助老爸改掉这种不文明的行为，我可真是大费周折。有一次，老爸骑着电驴带我去上学，又碰到红灯了。

我赶紧给老爸打“预防针”：“老爸可别再闯红灯了，现在第七届全国城市运动会在我们南昌举行，我们要做文明市民，可别给南昌人丢脸啊！”老爸回过头，一本正经地对我说：“放心吧，儿子，我绝对不闯红灯。”正当我半信半疑的时候，前边的车稍微少了一点，只听老爸一声大吼：“儿子，坐好了，走啰！”老爸加大油门，“嗖”的一声，电动车犹如一支离弦的箭，飞一般冲了出去。我坐在后面气得拼命地大喊：“老爸，你不是说了绝对不闯吗？”老爸得意地冲我一笑：“我的绝对两字是打了引号的，表明说得是反话。”

我火冒三丈：“你，你……”“哈哈！你的语文还没有学好噢！”老爸嬉皮笑脸地说道。我气得说不出话来，脸涨得通红。老爸总是认为闯红灯，不算什么不文明的事。对于我苦口婆心地劝说，还振振有词地回答说：“我也是赶时间啊！再说了，别人都闯，我们不闯，还挡着别人的道呢。”

对于老爸的强辞夺理，我也是哭笑不得。看来，还得让老爸从思想上意识到闯红灯的危害才行。我从网上搜集一些由于闯红灯造成的交通事故的事例，只要有机会，就让老爸和我一起来看。有一回看完之后，老爸忍不住感叹一声：“呀，闯红灯还真是蛮危险的。”我听后，心中窃喜，暗想：“有效果了！”不过，老爸随后又冒出一句：“以后，我会很小心的，不会有什么大问题的。”我一听，顿时像泄了气的皮球，瘫倒在电脑旁。为了对付顽固的老爸，我使出了杀手锏——“激将法”。

我特意从网上找了一些西方人自觉遵守交通信号灯的事例给老爸看。瞅着老爸看得若有所思的时候，我阴阳怪气地说：“唉，没办法，中国人文明素质和西方人就是没办法比啊！”老爸的爱国热情一下被我煽动起来，没好气地回道：“谁说的！小小年纪不要什么都崇洋媚外！”我趁热打铁地说：“你能做得比西方人还好吗？”老爸瞪着眼，深吸了一口气，说：“老爸一定能做得更好！”我高兴地一跃而起，叫道：“我们击掌为誓，绝不允许反悔！”从那以后，老爸终于改掉了爱闯红灯的毛病。我坐在老爸的电驴后，也更开心了。