安徽高考作文阅卷手记

下面是小编为大家整理的安徽高考作文阅卷手记，本文共3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“zealkenan”提供。

篇1：安徽高考作文阅卷手记

安徽高考作文阅卷手记

根据我在20安徽高考作文阅卷中的一些体会，我将其整理为作文应考六要素。

一、书写要大方。

虽然作文评分细则并未对书写好坏作硬性界定，但很明显，在紧张的阅卷过程中，一份书写工整大方的试卷肯定比一份书写潦草、模糊的试卷更能获得阅卷教师的青睐。工整大方的书写从某个角度代表了良好的应试能力和端正的学习态度。就好像没有必要吃下整个鸡蛋才能判定它是一个臭鸡蛋一样，书写不清的作文首先就得了个较低的印象分。而我们所说的较好的书写并不一定是符合书法艺术要求的书写，只要书写清楚、规范、大方、整齐，足矣。

二、语句要流畅。

年安徽高考作文在语句方面存在两种误区：一是盲目追求文采，二是一味追求创新。

有些考生为了使文章富有文采，在考前积累了许多排比语句。这些事先准备好的排比句如果用得好的话，自然能为文章增光添彩；如若用不好，与下文风马牛不相及，无疑会让阅卷教师心生反感。如一位考生在文章的开头写道：“鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠。自然界中万事万物丰富多彩，我只愿提篮春光看妈妈。”这段文字所引内容的陈旧性我们姑且不谈，单就其生拉硬扯地往主旨上靠，就足以见出其语言功底的薄弱程度。

还有一些考生一味追求语言的创新性，结果词不达意，适得其反。如一位考生这样写道：“《红楼梦》说，女人是水做的，男人是泥做的；而我要说，我的妈妈是水泥做的。”作者的本意肯定是要表明妈妈的性格柔中有刚，刚柔并济。殊不知，“水泥做的妈妈”更为强硬。还有的考生将妈妈作如此一比：“妈妈是纯净水，无知时饮我的天真烂漫，得意时饮我的快乐幸福，失意时饮我的困苦悲伤。”句子本身的逻辑先搁置一边，将妈妈比作纯净水，实在是让人费解。

这样的例子在今年的高考作文中比比皆是。其实，语言表达首先要做到的是准确无误，明白流畅，其次才是追求生动形象创新等等。这就需要考生在平时多读经典多写作。如果忽略最基本的技能，盲目追求华丽、新奇，急功近利，怎能不闹笑话？

三、审题要准确。

2007年的安徽考生在作文审题上存在很多误差。撇开作文题目本身的问题不谈，考生不具备发散性思维、对题目中的词语理解过于肤浅，导致了考生的立意简直是五花八门：“提篮和春光兄妹俩一起去看妈妈”，“一个名叫提篮春光的日本小伙去看妈妈”，“ 一个名叫提篮春的人光看妈妈不看爸爸”，“提着蓝春光去看妈妈”，“在提篮里看春光中的妈妈”，“透过提篮的孔隙看春光中的妈妈”等等。

平时的作文训练中，一定要注意审题的训练，学会从分析题目的结构入手，明确关键词，把握其深层含义，不要做不切实际的“奇思妙想”。

四、立意要深远。

在2007 年的安徽高考作文中，大多数考生仅仅是就“妈妈”而写“妈妈”，大力渲染母爱的伟大以及儿女要如何回报母亲。实际上，一个好的作文题目，必然是适合所有考生写作的题目。生活中母亲过早去世的考生如何去写呢？因此，题目中的.“妈妈”肯定会有不同层次的含义。有的考生开动脑筋，另辟蹊径，将“妈妈”引申为“家乡”“黄河”“祖国”“地球”等，从而将文章立意为回报家乡、黄河、祖国、地球等。这样的立意在今年的考生作文中既有新意又有深意，更能获得阅卷教师的好评。

而2007年的安徽高考作文评分细则也规定，同样水平的作文，将“妈妈”这一意象做引申的得分要稍高一些。因为，在相同情况下，能从“妈妈”联想到“祖国”等，或多或少地说明这些考生的开放性思维更强一些。

五、入题要快捷。

有些考生喜欢在写作时兜圈子，作文写到一半还没入题。如，有位考生开头引一段《世上只有妈妈好》，然后提出问题，为什么世上只有妈妈好？接着用大段文字渲染妈妈是多么的好。行文过半，还没见到“提篮春光看妈妈”。如此“从容不迫”的写法，若是平时的文学创作，也许是种风格，但在紧张的作文阅卷中，首先就给人以扣题不紧、罗嗦冗长的印象。

有的考生则不然，上来也引歌词，不过引的是苏芮的《奉献》：雨季奉献给大地，岁月奉献给季节，我拿什么奉献给你，我的爹娘。接下来就自然而然地叙写自己要拿什么来回报母亲。这样的快捷入题方式，既有文采，又一目了然。

六、点题要到位。

如何让阅卷教师在高度紧张的评卷过程中很快就认定一篇作文结构紧凑，中心突出？最为有效的方法就是点题要到位。何谓点题到位？即点题要精到、巧妙。在文意的展开、转折、结束处，点到主旨，能起到画龙点睛的作用。而在点题时注意一些用词的变化，则能避免重复之嫌而给人以巧妙之感。一篇文章有几处到位的点题，扣题自然精准。有些考生在写作中没有注意到这一点，信马由缰地写开来，往往容易偏题，而且结构松散。

考场写作不同于文学创作，掌握一些应考技巧还是有必要的。希望以上六点能对考生给予一点帮助。

篇2：怎一个三字了得--湖北省高考作文阅卷手记(网友来稿)

怎一个三字了得--湖北省高考作文阅卷手记(网友来稿)

武汉市汉南一中 张大勇

湖北省高考作文阅卷坚持“‘三’在词中，词在文中，依文论文，整体把握”的总体评定原则，特别强调“三”必须有意味，有历史文化或现实社会营造的语境，可以是共识，也可以是个人见解；理解“三”不能脱离词语，联系它存在其间的语境来考察；尽可能发现考生的闪光点，着眼于欣赏，着眼于给分。

作文等级分为四类：50分以上为一类文，42--49分为二类文，30--41分为三类文，30分以下为四类文。20湖北省高考报考人数为53.3万（含高职）人，作文平均分为42.31分，难度系数为0.71。考生人人可动笔，七成左右的考生能够遵循要求，卷面清楚，自圆其说，但有个性、有识见的优秀作文不多，最后确认的全省满分作文不超过50篇。

卷面暴露的流弊如下：

1、背离题意。不少考生根本不顾及题目“带‘三’词语”“注意‘三’在词语中的含义”这些显豁的写作指令，下笔一泻千里，遍寻全篇不见“三”。背离题意的'情形有如下几种：题目无“三”，内容无“三”；题目有“三”，内容无“三”；题目有“三”，内容有“三”，但理解错误。题目无“三”，文中有“三”，但暗度陈仓；内容有“三”，但“三”了无意味，等等。

2、八股风盛。阅卷过程中阅卷老师痛感“考试八股”流毒深广，大行其道。“考试八股”最典型的呈现是模具化、积木式，即考生把材料中所举的词语选择二三，每一词语各写二三段，首尾略加敷衍、稍事拼接即告完成。数量众多的作文就这样被批量生产出来。此外，大话、套话、官话、保险话、谄媚话（讨好阅卷老师）、不着边际话等不时呈现。“考试八股”不仅是对写作真谛的扭曲，对汉语也是一种亵渎，而且容易让考生在潜意识中滋生玩世不恭感，值得警惕。

3、抄袭宿构。有一篇题为《三更有梦书当枕》作文，初评人气极高，拟评满分，后经检索，发现该文整篇抄袭台湾散文作家琦君的作品，连标题都没改。另一种抄袭方式则相对隐蔽，手法是将不同年份的高考满分作文加以剪接移植，不少作文的谋篇布局、语言风格、出彩处等都给人似曾相识之感。如果阅卷者对近年的高考满分作文读得不多的话，这样一些拼凑之作很容易蒙混过关，骗得高分。正因为如此，今年湖北省对作文满分特别审慎，满分作文的数量较以往有所减少。

4、体裁怪异。部分考生怀抱投机心理，希望以与众不同的体裁吸引阅卷老师的眼球，以此走出一条终南捷径。在这样心理的驱使下，诸如药检报告、故事新编、公示、审判词、答辩状、剧本等非主流文体竞相登台。例如一篇题为《关于“朝三暮四”的药检报告》的作文，全文由“药名”“药理”“检验过程”“检验结果”“检验者”“检验日期”多个部分组成，俨然一份冷冰冰的实验报告，图解概念，质木无文。就是占大头的议论文和记叙文，很多文章的文体特征也不明显，看前边好像是记叙文，看后面又像是议论文，非驴非马，乱花迷眼。

5、储备匮乏。“写带‘三’的词语”“注意‘三’在词语中的意味”这些要求对高中毕业生来说门槛应该是很低的，但即便如此，相当数量的考生也是搜索枯肠，如临大敌。不少考生选的带“三”的词语是“三天”“三年”“高三”“三角形”“三株草”“三个和尚”“一日三餐”“事不过三”等，这些词语中“三”的意思都是比较实、比较窄的，写出意味很难，发挥的空间有限。考生也许知道，这些词语写不出好文章，甚至写完800字都难，但自己委实想不到更好的词语，也只能如此了。另有一些考生想不出带“三”的词语，只好临场生造，所以“三月桂花遍地开”“三不在高”“三洪暴发”等“新词语”就应运而生了。

6、趣味低下。作文某种程度上可以反映考生的道德操守和审美趣味，部分考生在作文中暴露出的道德观和审美观是令人忧虑的。比如，有的考生选择的带“三”的词语是“三角裤”“三角恋”“三陪女”等，更有甚者，个别考生在作文中毫不隐讳地写自己的性经历、性体验，笔调随意，甚至带有某种炫耀的口气，丝毫不以为耻，不仅视传统道德如无物，也没有将高考和阅卷老师放在眼里。这些都反映出考生在商品经济社会、多元文化并存的背景下，崇拜物欲，价值观扭曲、廉耻感倒置的严峻现实，须引起全社会的警醒。

作者邮箱： zhangdy69@tom.com

篇3：高考作文阅卷报告之湖南卷和安徽卷

2012年高考作文阅卷报告之湖南卷和安徽卷

付军魁

湖南卷

【作文真题】

阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐……

根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

【阅卷精神】

今年的作文题为图文结合的材料作文，文字表达具有发散性，末尾的省略号表示还可以对“这双手”展开其他联想和立意。所以尽管从整体而言考生在题意方面区分度不大，但仍有部分考生的题意可能要判为“基本符合题意”或“偏离题意”。故对今年的作文题意，特做如下说明：A.题目中对图像的提示性解说用的是四个主谓式短语，且都运用了比喻的修辞方式，但对其后的省略号的理解可以不局限于此种表述方式，如考生联想到“某人的一双手”、“这双手干过什么”、“手有何功用、意义”等，亦应视为“符合题意”，但应理解为第二等之“符合题意”。B.材料中的图像及文字都是关于“手”及这一“张开的手”的形象的隐喻或联想引申意义的，提示语中“根据上述图文”中的“图文”，应理解为图文统一体，所以考生立意，应在此整体意向上生发，如果考生作文只是就某一句中的某个词（如“想象…收获”）展开立意，而完全未涉及“手”这个主体及其能动性，应视为“基本符合题意”。C.完全与材料无涉，明显属于抄袭、宿构的，即使在其题旨范围之外插入了有关“手”的个别文句，应视为“偏离题意”。D.未加说明的其他立意的情况，请评卷员与组长商议。对于“偏离题意”的判决，必须通过组长审核。

【最优佳作】

老师的手

湖南一考生

又是一年的雨季。我举着黑乎乎的大伞一脚深一脚浅地走在泥泞的山间小道上，似乎又深切地体会到老师小杨的那双大手的温暖……

在家乡，一弯又一弯的是崎岖的山路，一片又一片的是葱绿的树林，一次又一次出现的是小杨的身影。在春雨绵绵的季节，在我和小伙伴们走过一道道的山峦的时候，就会在那说远不远、说宽不宽的沟口对岸看见小杨老师的身影。他总是在看见我们的一刹那咧开嘴，笑得像朵黑牡丹，然后便站在那座摇摇欲坠的独木桥上，跨开步子，用他那宽厚的大手把我们一个个地从沟的这边抱向学堂那边……

学堂外面大雨不断，里面小雨绵绵。小杨每讲课会儿课，就得去泼掉盆里的水。下课了，我们围着小杨听故事，听他说老杨的故事。

老杨就是我们这个学堂建筑师、校长、上一任教师，他已经不在了，留下这座学堂、学堂外面的一棵苹果树和他的儿子小杨。小杨说学堂的每一片瓦都是老杨亲手码的，每张课桌都是老杨亲手敲出来的，苹果树也是他亲手种的……我很好奇老杨长什么模样，就问小杨是不是和他一样，小杨笑着说当然啦！于是我又接着问，是不是和小杨一样有着很厚很粗的手掌呢？小杨又笑得像朵黑牡丹了。

小杨的手真的很粗，小杨说那是因为常做活儿生茧了。我的小脑袋里就天真地以为生虫虫了，告诉小杨后他笑个不停，用那很粗的手掌磨得我的小脸生疼。后来，小杨给苹果树剪枝，爬上房顶摆瓦片，给同学的课桌修理时都带上我，做完活就向我摊开手说茧又变厚了哟！于是我便在写给苹果树的日记中写道：“苹果树你要好好开花，好好结果子，我要好好读书。你不要再让小杨给你扯枝条，让小杨的手生虫虫，我也不要小杨很辛苦……”

小杨一直待在山上的学堂，他说老杨也是这么希望的，他说他还要送我们的弟弟妹妹走出去……

我走出去后，时常会想念学堂。想念那有些破的课桌，让人心悸的沟口和小杨的长虫虫的手。那棵苹果树是否乖乖地没要小杨再修剪了呢？小杨，我有没有告诉过你，我相信真的有天意，苹果树会开出最美的花朵，因为那是你用手创造出来的……

【给分理由】

这是一首动人的园丁之歌，也是湖南自自主命题以来出现的第一篇以教师为写作对象的高分作文。读完全文，一位能用双手献给学生温暖、创造学生乐园的山村留守教师形象跃然纸上。为了完美塑造小杨老师的形象，作者以景物反衬人物，以人物正衬人物，善于抓住“沟口抱学生”、“泼盆里的水”、“剪树枝”、“摆瓦片”等小细节，技法十分娴熟。作者在文中不但集中笔力讴歌了小杨老师，而且不惜笔墨赞美了留守教师代代传承的奉献精神，还真诚表达了“我”的感恩之情，使得文章内涵丰厚，立意高人一等。文章情感真挚，语言生动活泼且富有孩子气。

张开双手，拥抱世界

湖南一考生

收放自如，大抵是人生的一种境界。电影《英雄》里有一段经典独白，其意大致如此：世界太大，当你握紧双手拼命抓住，怎么也无法将它纳入手中，但只要轻轻张开双手，世界便在你的手心。拳头握得太紧时，不妨轻轻张开。有时放下，不失为另一种得到。

太多的时候，我们需要放开双手。(高考作文 )犹记儿时捕蝶，那翩跹轻快的生灵飞舞田间，便惹人一心只想扑上前去。死命抓住，弱小的生命在指尖竭力挣扎，顿失美感。不明就里的孩子看不到飞舞的彩蝶，只着急大哭。一旁的母亲会贴近孩子的耳朵，轻轻告诉他：“孩子，该放手时，就放开吧。”孩子张开手，蝶优雅地振翅轻飞，孩子笑了。只是张开双手的一瞬，便收获了最美的风景。

人生在世，张开双手固然容易，但要放下的实在太多，也太难。

张开双手，将攥紧的名利放下。如果追逐太多，便如翼上系了黄金，再难翱翔蓝天，再难鸟瞰世界。倘若不懂得这一层智慧，便永远无法解读陶渊明东篱之下采薇而食、悠然种菊的真意，永远也无法理解梭罗在瓦尔登湖旁诗意栖居的优雅，永远也无法体会林和靖以梅为妻、以鹤为子的淡泊宁静。他们真正放下了该放的.世俗名利。多少人一生只为攥紧它们，而错失了人生最真实的快乐。殊不知那用尽一生追逐的名利实在有限，而陶渊明或许只稍张开双手，便拥有了他一生的桃花源。

张开双手，放下握紧的欲望与贪婪。阿尔卑斯山的狒狒警觉聪明，常人根本难以捕获，但当地人却有妙计，在不大不小的容得张开手伸进的石洞里放上狒狒最爱的食物。当狒狒放开手伸进洞里想掏出食物时，攥紧的拳头怎么也不能拔出洞口。不愿松开轻易得来的食物，却无奈洞口太窄，急得它们直叫。这时，猎人们便收到了收获的讯号，从远处赶来。狒狒与其说是命丧于猎人，不如说是命丧于自身的贪婪。若是放下食物，只需稍稍张开双手，岂须丧命？人亦如此。有时因太难放下，抓紧芝麻，却丢了西瓜。

想起林语堂先生在《风声鹤唳》中的一句话：“不争，乃大争；不争，则天下之人与之不争。”何须将世间一切都拼命抓在手心紧紧攥住，阳光再烈，却永远也照不到地球的另一边。

不妨像那些路上的朝圣者，轻轻张开双手，将整个世界纳入怀中。

【绘分理由】

作者由“放下与得到”二者的关系切入，提出只要“轻轻张开双手”，便能“将整个世界纳入怀中”，观点辩证，立意高远。文章开篇借电影《英雄》里的经典独白亮出主旨；然后结合生活中的“捕蝶”事例，从“是什么”的角度阐述“放开双手”的意义――“只是张开双手的一瞬，便收获了最美的风景”；接着从“怎么样”的角度阐述“放开双手”的方法――“将攥紧的名利放下”、“放下握紧的欲望与贪婪”；文末妙引林语堂名言并升华了主旨。文章巧妙运用了道理论证法、事例论证法、对比论证法、比喻论证法等多种论证方法，大大增强了文章的说服力。

安微卷

【作文真题】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件。有一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。

要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。

【阅卷精神】

近几年安徽命制的高考材料作文试题，对于安徽考生而言，是个挥之不去的痛。2010年的“由《吴兴杂诗》蕴含的哲理引发思考或联想”就因其审题难度过大而饱受争议；时隔一年，2012年的“客户将条幅改成‘不用时请将梯子横放”’刚一出现，就又因其审题难度不小丽立刻获得“最离谱的作文题”、“最坑爹的作文题”等各种不雅称号。

但是，2012年的安徽卷高考材料作文命题也还是有其独特之处的：首先，材料取自生活，有利于引导考生思考生活道理。不可否认，此题是在努力落实新课标所倡导的引导学生关注现实、关注生活的基本要求，以为今后的中学作文教学甚至语文教学指引方向。其次，材料含意比较丰富，有利于引导考生培育探究精神。梯子横着放还是竖着放，这两种认识既不是充满矛盾对立的正与反的关系，也不是拷问人生价值观的对与错的判断。含意较为丰富的材料，给考生留下了广阔的思考空间，使得试题具有一定的开放性。

安徽省《2012年高考作文评分细则》明确规定：“一类卷立意：务实（真抓实干）、探究问题根源、治标不如治本、标本兼治、从根本上解决问题、关注生活细节、转变思维角度、多角度看（思考）问题、一切从根本出发。其他立意，原则上不能进入内容项一类。”

从阅卷现场来看，若考生谈“增强安全意识…防患于未然”等均算基本切题，若考生谈“汉语的魅力”“克服侥幸心理”“重在行动”“创新”“责任”“关爱…‘有想法不如有干法”“喊口号不如去行动”等均算偏离题意。

【最优佳作】

危险是只披着羊皮的狼

安徽一考生

几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件，可见这只披着羊皮的狼隐蔽得有多深。

――题记

桃花深处把其藏

天高云淡，辽阔无际的非洲大草原上，几只长颈鹿、斑马，还有一些山羊，在草原上欢快地嬉戏玩耍，一切都很祥和。可是又有谁真正知道这祥和的背后所隐藏的巨大危机？那些凶悍的掠食者――狮子就埋伏在它们附近的某个角落，默默地注视着一切，寻求着适宜的时机来撕破快乐的场面，好上演一场惊心动魄的捕食游戏……美丽的外表只是你看到的假象，而危险正在一步步逼近。这正如我们在观赏美丽的桃花时，切不可忘乎所以而掉进路旁的小溪中。

拨开浓雾把其寻

只有发现危险，才谈得上预防危险。生活中，像非洲大草原上一样，歌舞升平的背后常常潜伏着一只只等待猎食的狮子。这类安全隐患总像迷雾一样，销蚀着人们的防范心理，让人们掉以轻心。就像车间里放置的一架梯子一样，几年过去了，梯子也未倒下伤人。没有出事只是表象，暂时没有出事并不意味着永远安全，因为竖立的梯子仍然有倒下的可能。一旦梯子倒下，这所谓的安全就会被危险吞噬。所以，我们要学会在貌似安全之中，找到这只披着羊皮的“狼”。

全副武装把其防

既然我们找到了这只披着羊皮的狼，我们就要时刻警惕着危险出现，防止这只“狼”再去攻击羊群。还清晰地记得小时候看过的一部灾难大片《超强台风》，即使台风“蓝鲸”都已经从城市边缘擦肩而过了，但许市长与女气象学家仍然全副武装地对其防范着，最终成功预测到“蓝鲸”会改变路线，卷土重来，将损失降到最低点。正是这种警惕的坚持，才没有让危险将整个城市吞噬。我们要时刻保持警觉，它就像身边隐藏的狮子一样，会在你麻痹大意的一刹那跳出来，张开血盆大口……

金戈铁马把其斩

披着羊皮的狼既然都已经被找了出来，为什么不一刀将其结果了呢？防着多累啊！我们在没有办法的时候，才去时时防着它的。天天喊“注意安全”行吗？那只会使羊圈里的羊越丢越少。所以，一旦找到了危险，就不能心慈手软，要毫不留情地举起斩杀的利剑，这样方可高枕无忧。竖立在车间的梯子也是一样，竖立着毕竟是危险的，如果将其横放，我们就将这个危险彻底解除了。这样不是更好吗？对于那些潜在的危险，一味姑息就是助纣为虐。一定要当机立断，彻底解决。

危险就是一只披着羊皮的狼，我们千万不能被它那柔弱的外表迷惑，要看得见，防得住，杀得掉。羊的世界如此，人类社会亦然。

【给分理由】

“安全隐患”与“披着羊皮的狼”均具有隐蔽性强、迷惑性大、危害性大的特点，作者在准确把握二者相似性的基础之上，将题目拟为《危险是只披着羊皮的狼》，取譬新奇而贴切、生动而形象。除了拿“狼”来说理之外，作者还在文中将“安全隐患”比喻为“祥和草原上埋伏着的狮子”、“桃花深处路旁的小溪”等，这样既能丰富文章内容，又能力避说理的枯燥无味。文章最精彩之处是其结构的精美和思想的深刻。作者按照层层递进的内在逻辑顺序，依次用“桃花深处把其藏”、“拨开浓雾把其寻”、“全副武装把其防”、“金戈铁马把其斩”这四个小标题将全文分成四个相对匀称的板块，有条有理地论述了对待、处理“安全隐患”的正确态度与做法。

鲧禹治水

安徽一考生

我一生下来就知道自己的使命。我是为父亲而生，更是为天下苍生而生。

大地上闹过一次大水灾，水势浩大，大地一片汪洋，庄稼淹没了，房屋冲塌了，人们扶老携幼，都逃到山上或大树上去。各种毒蛇猛兽也逃避洪水上山，威胁人类。所以每天淹死、饿死、冻死以及被野兽毒蛇侵害而死的人，真不知有多少。人们悲惨的遭遇触动了我的父亲，他命神乌去天帝那里偷窃能阻止洪灾的“息壤”。“息壤”就是一种生长不息的土壤，看去也没有多大一块，但只要弄一点来投向大地，马上就会生长变多，积成山，堆成堤。“息壤”偷来了，人们开始从山上下来。

可是好景不长，天帝知道了，就将“息壤”收回，并处死了我的父亲。大水继续肆虐。父亲被处死后，尸体三年都没腐坏，有一天他的肚子突然裂开了，生出了我。我是父亲生出的。我是为完成父亲的心愿而生的！我决定像父亲一样去治水。大雨不知下了多长时间了，我看到昨天长在地上的小树，现在只露出一个树尖了。人们还没有摆脱洪水的困扰，我心痛了，我猜测父亲当年就是这样吧。我不会求天帝，可是我该怎么治理这洪水呢？雨越下越大，看着雨水在地上聚咸水流，流向低处。

水流向低处……我知道该怎么做啦！我的方法不是像父亲那样堵住大水，相反我要疏通河道，将水疏通到黄河，流向大海。诸神知道后，都愿意出一份力，伏羲送我一幅八卦图，河神冯夷送我一幅河图。我收下后就开始治水了。

但到龙门时问题就大了。龙门是个重要咽喉，我和朋友们花了五年时间才将龙门开凿出一个豁口，使河水畅流而下，一泻千里。

回忆往昔，父亲之所以没成功不是因为没才能，而是他的方法只是治标，疏通才是最好的最彻底的办法。父亲啊，我终于要完成您的心愿了！

后记：时间一天一天过去了。禹从南方走到北方，从太阳升起的地方跑到太阳落下的地方，不顾风吹雨打，不顾艰险劳累，一直率领人们从事治水的艰苦劳动。经过了十三年，禹采用疏通的方式终于将大水从根本上治理好了，完成了鲧未完成的心愿。

【给分理由】

作者由命题材料中的情形，穿越时空，联想到发生在远古时期的鲧禹治水传说，并通过生动叙述该故事表现了“治标不如治本”的主旨思想，思维灵动，联想独到，立意深刻。文章采用了第一人称“我”的叙述方式，视角独特，构思新巧。语言表达流畅自然，生动活泼，可以见出作者文字功底的扎实和不凡。

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