以下是小编为大家准备了瓷葫芦(王雪涛)的阅读答案总结，本文共13篇，欢迎参阅。本文原稿由网友“CPDI”提供。
篇1：瓷葫芦(王雪涛)的阅读答案总结
瓷葫芦(王雪涛)的阅读答案总结
瓷葫芦
王雪涛
刘家湾小学在一座大山里。山很大，只有一个村；村很小，只有一所小学，学校则更小，只有一位老师。
老师姓尚，早已过了退休年龄，因为村里请不来老师，大城市里的老师谁也不愿意到这穷得只有石头的地方来，村长赵秋贵就又把他请了回来。尚老师不忍看着孩子们没人管，二话没说背上铺盖、提着一口掉了耳朵的铁锅就住到学校里了。
尚老师对学生极严格，完不成作业的要用荆条抽手心。那荆条是山里特有的，柔软坚韧，能盘成圈握在手里，山里的孩子都知道它的厉害，一条抽下去，手心像烙铁烙了一样火辣辣地疼。这天，二年级的赵铁锁没有交昨天布置的作业，尚老师问：“铁锁，你昨儿个放学干啥去了？”
“放牛。”
“谁让你放牛的？”
“俺爹。”
“听我的还是听你爹的？”
“听俺爹的。”
“为啥？”
“俺爹是村长。”
“村长也是我的学生！”尚老师一听，拍着桌子说，“伸出手！”
“偏不！”说完，铁锁猛地冲出教室，头也不回地往外跑。
“你给我回来！”尚老师一边喊一边站起身追。但还没有走出教室的门就一头栽倒在地上。学生一看不好，惊呼着涌过来，几个胆小的女生吓得哭了起来，有学生飞快地跑去找人。
一会儿工夫，村长领着一大群人来了，大家七手八脚把尚老师抬上板车送往医院。
经诊断，尚老师患的是心脏病，已有几年的病史了，这次幸亏抢救及时。
几天后，尚老师又走上了讲台。他像往常一样环视了一圈教室，然后打开书本开始讲课。忽然像想起来什么似的说：“我的药在右边的衣袋里，如果老毛病又犯了，请大家帮我服药。”说着掏出药瓶让大家看了看，是一个小小的瓷葫芦，“我可不想死这么早。”
教室里一片沉寂。大家知道，这句话随时可能成为尚老师的遗嘱。
这一节课，同学们听得最认真。
尚老师哪天换了一身衣服，上课前还特别提醒说：“今天我的救命葫芦在左上衣口袋里，大家一定要记准，千万别找错了地方。”
学生就死盯着尚老师的左上衣口袋，好像那里真有能救尚老师的宝葫芦一样。
学期快结束的时候，尚老师也最忙。五年级的学生要升学，其他的学生又不能撇下不管，于是尚老师的小油灯常常亮到半夜。第二天起床，窗台上总是时不时放着一只熟鸡蛋，一把红枣，偶尔还有几朵野菊花——尚老师爱喝菊花茶。而每当问起时，同学们却说不知道。
最近一段，尚老师发现班里老是有人迟到，好几次都是快到上课时间了，几个学生才气喘吁吁地赶来，身上脏得像泥猴似的，脸上有时还挂有几道血痕。尚老师很生气，在这关键时候，居然有人敢贪玩。
一天，已上课十几分钟了，赵铁锁脖子上挂着书包才出现在校门口。尚老师停下课，问他干什么去了。铁锁低着头，背着手倚着门框一声不吭。“铁锁，伸出手，”尚老师抓起荆条，要抽铁锁手心，“你老子我都打过！”
同学们望着尚老师气得铁青的脸不知如何是好，一时间教室里的气氛紧张起来。
“尚老师，别打他了，”春妞站起来，“我们看你整天操心，又没钱给你买药，就趁放学到山上挖药材晒干卖给收购站，因为怕你知道了生气，所以没敢给你说。铁锁为了多挖些药材，还摔伤了腿。”春妞走到铁锁身边，挽起铁锁的裤腿，露出膝盖上的伤疤。
铁锁松开紧攥的手，手心里是一只小小的瓷葫芦，他小心地捧着，像捧着一件稀世珍宝，眼里满是泪花。“尚老师，是我不对，不该惹你生气，你打我吧……”铁锁哽咽着。
“尚老师，您别生气，是我让大家挖药材的，”班长壮子站起来，“我们怕你犯病，每人都买了药随身带着。”说着伸开手，手心里捧着一只一模一样的瓷葫芦。
一个，两个，三个……全班同学都站了起来，像一片小树林，每人手里都捧着一只瓷葫芦，教室里传来低低的.啜泣声。
尚老师望着学生手里的一只只瓷葫芦，嘴唇动了动，两行热泪沿着饱经风霜的脸庞无声地滑落……
1．小说以“瓷葫芦”为标题，有何妙处？（4分）
2．如何理解文中画线的句子在结构上的作用？（5分）
3．小说着意设计了尚老师对学生“用荆条抽手心”的情节，请你谈谈自己的理解。（6分）
4．结合小说情节内容，试析小说中铁锁性格的转变。（6分）
答案;
1．参考答案：①瓷葫芦是小说的叙事线索，起着组织材料、推动情节发展的作用。（2分） ②瓷葫芦既是尚老师的救命药，也是孩子们热爱老师的体现，以“瓷葫芦”作标题，简洁明了，有力表现主题。（2分）
2．参考答案：承上启下。（1分）①承接上文，同学们听讲认真是因为被老师的伟大精神感动，变得懂事了；（2分）②开启下文，正因为孩子们懂事了，才会发生下文的送鸡蛋、采药等事件。（2分）
3．参考答案：①体现尚老师对学生的严格要求，饱含着尚老师对山村孩子的希望。
②有明显的乡土气息，符合尚老师这个的山村老教师的人物身份。
③遭到铁锁的反抗，引发尚老师的心脏病，推动小说情节的发展。
4．参考答案：①铁锁是村长的儿子，他在小说开头部分，表现得并不懂事，他以他的父亲是村长而骄傲，尚老师因为他没有完成作业而要打他的手心的时候，他表现出了反抗，冲出了教室，并因此引发了老师的心脏病。这时的铁锁是一个调皮的小孩（3分）
②尚老师的病发作以后，同学们都受到了教育，尤其是铁锁，发生了很大的转变，他和同学们趁着放学到山上挖药，摔伤了腿也继续坚持。第二次老师要打他的时候，他没有反抗，而是非常懂事地理解和关心老师。这时的铁锁是一个懂事的学生。（3分）
篇2：瓷葫芦阅读答案
刘家湾小学在一座大山里。山很大，只有一个村;村很小，只有一所小学;学校更小，只有一位老师。
老师姓尚，早已过了退休年龄，因为村里请不来老师，村长就又把他请了回来。
尚老师对学生极严格，完不成作业的要用荆条抽手心。这天，二年级的赵铁锁没有交昨天布置的作业，尚老师问：“铁锁，你昨儿个放学干啥去了?
“放牛。”
“谁让你放牛的?”
“俺爹。”
“听我的还是听你爹的?”
“听俺爹的。”
“为啥?”
“俺爹是村长。”
“村长也是我的学生!”尚老师一听，拍着桌子说，“伸出手!”
“偏不!”说完，铁锁猛地冲出教室，头也不回地往外跑。
“你给我回来!”尚老师一边喊一边站起身追。但还没有走出教室的门就一头栽倒在地上。学生一看不好，惊呼着涌过来，几个胆小的女生吓得哭了起来，有学生飞快地跑去找人。一会儿工夫，村长领着一大群人来了，大家七手八脚把尚老师抬上板车送往医院。经诊断，尚老师患的是心脏病，已有几年的病史了，这次幸亏抢救及时。
几天后，尚老师又走上了讲台。他像往常一样环视了一圈教室，然后打开书本开始讲课。忽然像想起来什么似的说：“我的药在右边的衣袋里，如果老毛病又犯了，请大家帮我服药。”说着掏出药瓶让大家看了看，是一个小小的瓷葫芦，“我可不想死这么早。”
教室里一片沉寂。大家知道，这句话随时可能成为尚老师的遗嘱。这一节课，同学们听得最认真。尚老师那天换了一身衣服，上课前就会特别提醒说：“今天我的救命葫芦在左上衣口袋里，大家一定要记准，千万别找错了地方。”学生就死盯着尚老师的左上衣口袋，好像那里真有能救尚老师的宝葫芦一样。
学期快结束的时候，尚老师最忙。五年级的学生要升学，其他的学生又不能撇下不管，于是尚老师的.小油灯常常亮到半夜。第二天起床，窗台上总是时不时放着一只熟鸡蛋，一把红枣，偶尔还有几朵野菊花——尚老师爱喝菊花茶。而每当问起时，同学们却说不知道。
最近一段，尚老师发现班里老是有人迟到，好几次都是快到上课时间了，几个学生才气喘吁吁地赶来，身上脏得像泥猴似的，脸上有时还挂有几道血痕。尚老师很生气，在这关键时候，居然有人敢贪玩。
一天，已上课十几分钟了，赵铁锁脖子上挂着书包才出现在校门口。尚老师停下课，问他干什么去了。铁锁低着头，背着手倚着门框一声不吭。“铁锁，伸出手，”尚老师抓起荆条，要抽铁锁手心，“你老子我都打过!”同学们望着尚老师气得铁青的脸不知如何是好，一时间教室里的气氛紧张起来。“尚老师，别打他了。”春妞站起来，“我们看你整天操心，又没钱给你买药，就趁放学到山上挖药材晒干卖给收购站，因为怕你知道了生气，所以没敢给你说。铁锁为了多挖些药材，还摔伤了腿。”春妞走到铁锁身边，挽起铁锁的裤腿，露出膝盖上的伤疤。
铁锁松开紧攥的手，手心里是一只小小的瓷葫芦，他小心地捧着，像捧着一件稀世珍宝，眼里满是泪花。“尚老师，是我不对，不该惹你生气，你打我吧……”铁锁哽咽着。
“尚老师，您别生气，是我让大家挖药材的。”班长壮子站起来，“我们怕你犯病，每人都买了药随身带着。”说着伸开手，手心里捧着一只一模一样的瓷葫芦，一个，两个，三个……全班同学都站了起来，像一片小树林，每人手里都捧着一只瓷葫芦，教室里传来低低的啜泣声。
尚老师望着学生手里的一只只瓷葫芦，嘴唇动了动，两行热泪沿着饱经风霜的脸庞无声地滑落……
篇3：瓷葫芦阅读答案
1、结合小说内容，说一说文章以“瓷葫芦”为标题的作用。(2分)
2.根据小说的内容和下面的提示，梳理文章的故事情节，完成下面的填空。(4分)尚老师追铁锁摔倒 → → →尚老师感动落泪
3.结合具体语境，赏析下列句子，指出其表达效果。(3分)铁锁松开紧攥的手，手心里是一只小小的瓷葫芦，他小心地捧着，像捧着一件稀世珍宝，眼里满是泪。
4.读了这篇文章你有何感想?请你就文章思想内容的角度，给上面这篇文章写一段叙评结合的文字。(5分)
篇4：瓷葫芦阅读答案
1、“瓷葫芦”是小说的叙事线索，起着组织材料、推动情节发展的作用;“瓷葫芦”既是尚老师的救命药，也是孩子们热爱老师的体现，以“瓷葫芦”做标题，简洁明了，有力地表现了主题。 (2分)
2、尚老师带病坚持教学同学们(挖药)买药(4分)
3、运用动词“捧”和比喻的修辞生动传神地写出了铁锁对手心里的小小瓷葫芦的珍惜，表现他对老师的关心。(3分)
4.略 (5分)
篇5：瓷葫芦记叙文阅读及答案
瓷葫芦记叙文阅读及答案
瓷葫芦
刘家湾小学在一座大山里。山很大，只有一个村；村很小，只有一所小学；学校更小，只有一位老师。
老师姓尚，早已过了退休年龄，因为村里请不来老师，村长就又把他请了回来。
尚老师对学生极严格，完不成作业的要用荆条抽手心。这天，二年级的赵铁锁没有交昨天布置的作业，尚老师问：“铁锁，你昨儿个放学干啥去了？
“放牛。”
“谁让你放牛的？”
“俺爹。”
“听我的还是听你爹的？”
“听俺爹的。”
“为啥？”
“俺爹是村长。”
“村长也是我的学生！”尚老师一听，拍着桌子说，“伸出手！”
“偏不！”说完，铁锁猛地冲出教室，头也不回地往外跑。
“你给我回来！”尚老师一边喊一边站起身追。但还没有走出教室的门就一头栽倒在地上。学生一看不好，惊呼着涌过来，几个胆小的女生吓得哭了起来，有学生飞快地跑去找人。一会儿工夫，村长领着一大群人来了，大家七手八脚把尚老师抬上板车送往医院。经诊断，尚老师患的是心脏病，已有几年的病史了，这次幸亏抢救及时。
几天后，尚老师又走上了讲台。他像往常一样环视了一圈教室，然后打开书本开始讲课。忽然像想起来什么似的说：“我的药在右边的衣袋里，如果老毛病又犯了，请大家帮我服药。”说着掏出药瓶让大家看了看，是一个小小的'瓷葫芦，“我可不想死这么早。”
教室里一片沉寂。大家知道，这句话随时可能成为尚老师的遗嘱。这一节课，同学们听得最认真。尚老师那天换了一身衣服，上课前就会特别提醒说：“今天我的救命葫芦在左上衣口袋里，大家一定要记准，千万别找错了地方。”学生就死盯着尚老师的左上衣口袋，好像那里真有能救尚老师的宝葫芦一样。
学期快结束的时候，尚老师最忙。五年级的学生要升学，其他的学生又不能撇下不管，于是尚老师的小油灯常常亮到半夜。第二天起床，窗台上总是时不时放着一只熟鸡蛋，一把红枣，偶尔还有几朵野菊花――尚老师爱喝菊花茶。而每当问起时，同学们却说不知道。
最近一段，尚老师发现班里老是有人迟到，好几次都是快到上课时间了，几个学生才气喘吁吁地赶来，身上脏得像泥猴似的，脸上有时还挂有几道血痕。尚老师很生气，在这关键时候，居然有人敢贪玩。
一天，已上课十几分钟了，赵铁锁脖子上挂着书包才出现在校门口。尚老师停下课，问他干什么去了。铁锁低着头，背着手倚着门框一声不吭。“铁锁，伸出手，”尚老师抓起荆条，要抽铁锁手心，“你老子我都打过！”同学们望着尚老师气得铁青的脸不知如何是好，一时间教室里的气氛紧张起来。“尚老师，别打他了。”春妞站起来，“我们看你整天操心，又没钱给你买药，就趁放学到山上挖药材晒干卖给收购站，因为怕你知道了生气，所以没敢给你说。铁锁为了多挖些药材，还摔伤了腿。”春妞走到铁锁身边，挽起铁锁的裤腿，露出膝盖上的伤疤。
铁锁松开紧攥的手，手心里是一只小小的瓷葫芦，他小心地捧着，像捧着一件稀世珍宝，眼里满是泪花。“尚老师，是我不对，不该惹你生气，你打我吧……”铁锁哽咽着。
“尚老师，您别生气，是我让大家挖药材的。”班长壮子站起来，“我们怕你犯病，每人都买了药随身带着。”说着伸开手，手心里捧着一只一模一样的瓷葫芦，一个，两个，三个……全班同学都站了起来，像一片小树林，每人手里都捧着一只瓷葫芦，教室里传来低低的啜泣声。
尚老师望着学生手里的一只只瓷葫芦，嘴唇动了动，两行热泪沿着饱经风霜的脸庞无声地滑落……
1、结合小说内容，说一说文章以“瓷葫芦”为标题的作用。（2分）
2.根据小说的内容和下面的提示，梳理文章的故事情节，完成下面的填空。（4分）
尚老师追铁锁摔倒 → → → 尚老师感动落泪
3.结合具体语境，赏析下列句子，指出其表达效果。（3分）
铁锁松开紧攥的手，手心里是一只小小的瓷葫芦，他小心地捧着，像捧着一件稀世珍宝，眼里满是泪。
4.读了这篇文章你有何感想？请你就文章思想内容的角度，给上面这篇文章写一段叙评结合的文字。（5分）
答案：
1、“瓷葫芦”是小说的叙事线索，起着组织材料、推动情节发展的作用；“瓷葫芦”既是尚老师的救命药，也是孩子们热爱老师的体现，以“瓷葫芦”做标题，简洁明了，有力地表现了主题。 （2分）
2、尚老师带病坚持教学 同学们（挖药）买药 （4分）
3、运用动词“捧”和比喻的修辞生动传神地写出了铁锁对手心里的小小瓷葫芦的珍惜，表现他对老师的关心。（3分）
4.略 （5分）
篇6：雪涛小说阅读答案
狡生梦金
尝闻一青衿①，生性狡。其学博持教甚严，诸生稍或犯规，必遣人执之，扑无赦。一日，此生适有犯，学博追执甚急，盛怒待之。已而生至，长跪地下，不言他事，但曰：“弟子偶得千金方在处置故来见迟耳。”博士闻生得金多，辄霁②怒，问之曰：“尔金从何处来？”曰：“得诸地中。”又问：“尔欲作何处置？”生答曰：“弟子故贫，无资业，今与妻计：以五百金市田，二百金市宅，百金置器具，买童妾，止剩百金，以其半市书，将发愤从事焉，而以其半致馈先生，酬平日教育，完矣。”博士曰：“有是哉！不佞③何以当之？”遂呼使者治具，甚丰洁，延生坐觞之，谈笑款洽，皆异平日。饮半酣，博士问生曰：“尔适匆匆来，亦曾收金箧中扃钥④耶？”生起曰：“弟子布置此金甫定，为荆妻转身触弟子，醒已失金所在，安用箧？”博士蘧然曰：“尔所言金，梦耶？”生答曰：“固梦耳。”博士不怿⑤，然业与款洽，不能复怒。徐曰：“梦中得金，犹不忘先生，况实得耶？”更一再觞出之。
（选自明代江盈科《雪涛小说》） 【注释】①青衿：秀才。②霁：息。③不佞：不才。自称之谦词。④扃（jiōng）钥：关闭加锁。⑤不怿：不高兴。
7．解释下列句子中加粗的词。（3分）
⑴已而生至，长跪地下 不久 ⑵ 以五百金市田 买
⑶ 延生坐觞之 邀请
8．给文中画波浪线的.部分断句，停顿处用“?”划开。（限断两处）(2分)
弟 子 偶 得 千 金／方 在 处 置 ／故 来 见 迟 耳。
9．用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）
梦中得金，犹不忘先生，况实得耶？
（你）梦中得到金子，还不忘（要分给）老师，何况实际得到呢？
10．文中学博是个怎样的人？结合选文内容简要分析。（3分）
示例一：学博是个贪财、唯利是图的人。他听到“狡生”说“偶得千金”，马上息怒，对“狡生”十分亲切，当“狡生”说到要分一份金给他时，他“谈笑款洽，皆异平日”。
示例二：学博是个虚伪的人。他平时对犯规的学生非常严厉，绝不宽赦。但碰到有利益的时候马上转变，一面假惺惺地推辞，一面“呼使者治具”“延生坐觞之”。待得知所言金是梦，就很不高兴，但为了维持面子，不得不把酒宴进行到底。
篇7：雪涛小说阅读答案
雪涛小说阅读答案
《雪涛小说》为江盈科著。江盈科为明代文学家，小品文造诣极深,下面就是雪涛小说阅读答案，请看：
雪涛小说阅读答案
雪涛小说
狡生梦金
尝闻一青衿①，生性狡。其学博持教甚严，诸生稍或犯规，必遣人执之，扑无赦。一日，此生适有犯，学博追执甚急，盛怒待之。已而生至，长跪地下，不言他事，但曰：“弟子偶得千金方在处置故来见迟耳。”博士闻生得金多，辄霁②怒，问之曰：“尔金从何处来？”曰：“得诸地中。”又问：“尔欲作何处置？”生答曰：“弟子故贫，无资业，今与妻计：以五百金市田，二百金市宅，百金置器具，买童妾，止剩百金，以其半市书，将发愤从事焉，而以其半致馈先生，酬平日教育，完矣。”博士曰：“有是哉！不佞③何以当之？”遂呼使者治具，甚丰洁，延生坐觞之，谈笑款洽，皆异平日。饮半酣，博士问生曰：“尔适匆匆来，亦曾收金箧中扃钥④耶？”生起曰：“弟子布置此金甫定，为荆妻转身触弟子，醒已失金所在，安用箧？”博士蘧然曰：“尔所言金，梦耶？”生答曰：“固梦耳。”博士不怿⑤，然业与款洽，不能复怒。徐曰：“梦中得金，犹不忘先生，况实得耶？”更一再觞出之。 （选自明代江盈科《雪涛小说》） 【注释】①青衿：秀才。②霁：息。③不佞：不才。自称之谦词。④扃（jiōng）钥：关闭加锁。⑤不怿：不高兴。
7．解释下列句子中加粗的词。（3分）
⑴已而生至，长跪地下 不久 ⑵ 以五百金市田 买
⑶ 延生坐觞之 邀请
8．给文中画波浪线的'部分断句，停顿处用“?”划开。（限断两处）(2分)
弟 子 偶 得 千 金／方 在 处 置 ／故 来 见 迟 耳。
9．用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）
梦中得金，犹不忘先生，况实得耶？
（你）梦中得到金子，还不忘（要分给）老师，何况实际得到呢？
10．文中学博是个怎样的人？结合选文内容简要分析。（3分）
示例一：学博是个贪财、唯利是图的人。他听到“狡生”说“偶得千金”，马上息怒，对“狡生”十分亲切，当“狡生”说到要分一份金给他时，他“谈笑款洽，皆异平日”。
示例二：学博是个虚伪的人。他平时对犯规的学生非常严厉，绝不宽赦。但碰到有利益的时候马上转变，一面假惺惺地推辞，一面“呼使者治具”“延生坐觞之”。待得知所言金是梦，就很不高兴，但为了维持面子，不得不把酒宴进行到底。
篇8：雪涛小说选文阅读答案
雪涛小说选文阅读答案
《雪涛小说》作者是明代作家江盈科。该书主要讲述了作者在长洲知县任上和求仕时期的所见所闻所想。一起来看看阅读答案，欢迎读者参考！
选文
北人（1）生而不识菱者，仕（2）于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”某人自护（3）其短，曰：“我非不知。并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”
注释
（1）[北人]北方人。（2）[仕]做官。（3）[护]掩盖，遮掩。
译文
有个人是从出生以来就不认识菱角的北方人。他到南方做官，有一次在酒席上吃菱角，这个人连壳一起放到嘴里吃。有人说：“吃菱角要去壳。”他想掩盖自己的错误，于是说：“我不是不知道，连壳一起吃，是为了清热呀！”问的人又问：“北方也有菱角吗？”他说：“前山，后山，什么地方都有！
寓意
知之为知之，不知为不知，是知也。如果强不知以为知，就会闹出笑话，被人耻笑。世上的知识是无穷无尽的，而个人的认识能力是有限的，只有虚心潜学，才能得到真知。
讽刺的`生命在于真实。这则小故事不仅在情节构思上遵循了生活的真实，更在于北人强不知以为知的做法与表现在现实生活中极具普遍性与代表性。
练习
1、解释文中加点词的意思。
而啖（）去（）欲（）
2、下列各组加点词意思不一样的一项是（）
A．仕于南方。不得已而从仕。
B．或曰：啖菱须去壳。或告之曰：是非君子道。
C．前山后山，何地不有。学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。
D．仕于南方。尝射于家圃。
3、在下列句子的括号里填上省略成分。
曰：“我非不知。并壳者，[ ]欲以[ ]清热也。”
4、翻译文画横线的句子。
5、这个寓言告诉人们的道理是：
参考答案
1、从……以来；吃；去掉；想。
2、D
3、第一个括号填“我”，第二个括号填“其，它”（代词，代菱）
4、我不是不知道，连壳一起吃，是为了清热呀！
5、人不可能什么都懂，但不能不懂装懂
篇9：《雪涛阁集》的阅读答案及翻译
《雪涛阁集》的阅读答案及翻译
文之不能不古而今也，时使之也。妍媸之质，不逐目而逐时。是故草木之无情也，而鞓红鹤翎，不能不改观于左紫溪绯。唯识时之士，为能堤其溃而通其所必变。夫古有古之时，今有今之时，袭古人语言之迹而冒以为古，是处严冬而袭夏之葛者也。
近代文人，始为复古之说以胜之。夫复古是已，然至以剿袭为复古，句比字拟，务为牵合，弃目前之景，摭腐滥之辞，有才者屈于法，而不敢自伸其才；无之者拾一二浮泛之语，帮凑成诗。智者牵于习，而愚者乐其易，一唱亿和，优人驺子，共谈雅道。吁，诗至此，抑可羞哉！夫即诗而文之为弊，盖可知矣。
余与进之游吴以来，每会必以诗文相励，务矫今代蹈袭之风。进之才高识远，信腕信口，皆成律度，其言今人之所不能言，与其所不敢言者。或曰：“进之文超逸爽朗，言切而旨远，其为一代才人无疑。诗穷新极变，物无遁情，然中或有一二语近俚近俳，何也？”
余曰：“此进之矫枉之作，以为不如是不足矫浮泛之弊，而阔时人之目也。”然在古亦有之，有以平而传者，如“睫在眼前人不见”之类是也；有以俚而传者，如“一百饶一下，打汝九十九”之类是也；有以俳而传者，如“迫窘诘曲几穷哉”之类是也。古今文人，为诗所困，故逸士辈出，为脱其粘而释其缚。不然，古之才人，何所不足，何至取一二浅易之语，不能自舍，以取世嗤哉？执是以观，进之诗其为大家无疑矣。诗凡若干卷，文凡若干卷，编成，进之自题曰《雪涛阁集》，而石公袁子为之叙。
9．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）
A．妍媸之质，不逐目而逐时
逐：追随
B．近代文人，始为复古之说以胜之
胜：超过
C．信腕信口，皆成律度
信：相信
D．不能自舍，以取世嗤哉？
取：招致
10．下列各组语句中，全都表明“即诗而文之为弊”的一组是（3分）
①近代文人，始为复古之说以胜之。②以剿袭为复古，句比字拟，务为牵合，弃目前之景，摭腐滥之辞。③有才者屈于法，而不敢自伸其才；无之者拾一二浮泛之语，帮凑成诗。④智者牵于习，而愚者乐其易，一唱亿和。⑤有一二语近俚近俳。⑥信腕信口，皆成律度，其言今人之所不能言，与其所不敢言。
A．①②③
B．②③④
C．③④⑤
D．④⑤⑥
11．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）
A．作者提出，由于时代的发展，文章必然会由古代到当代发展。只有应时而变才是正确的做文章的方法。
B．作者认为近代文人提倡复古，这是对的，但把抄袭当复古，拾取前人牙慧，屈服于旧的体式，这种做法足以使人感到羞耻。
C．作者认为江之进的散文高超脱俗、清爽明朗，只是有一两句语言接近于平易、俚俗和滑稽，未免矫枉过正。
D．作者批驳了复古主张的不合时宜，文章结构严谨而又不拘俗套，独抒性灵，阐明了自己独特的文学观点。
12．把第三大题文言文阅读材料中划线的语句翻译成现代汉语。（9分）
（1）每会必以诗文相励，务矫今代蹈袭之风。（4分）
（2）古今文人，为诗所困，故逸士辈出，为脱其粘而释其缚。（5分）
参考答案
9.C（随意）
10.B（①是指今人的文学主张，⑤⑥对江近之文章的特点，作者是肯定的。）
11.C（说江近之语言“平易俚俗和滑稽”矫枉过正不正确。）
12（1）每次相聚一定用诗文互相勉励，意图纠正现在模拟抄袭的风气。(励、务、矫，各1分，句意1分)
（2）古代和现代文人，被诗歌创作所困扰，所以超凡脱俗之士一批接一批地出现，是为了摆脱诗歌创作中的约束和解除其中的束缚。（为……所、辈、脱、释，各1分，句意1分）
附参考译文：
文章不能不发生由古代到当代的变化，是时代发展使它这样的。它的美好或丑恶的品质的形成，不是由于追随少数人的眼光，而是由于追随时势的变化。所以即使没有情感的花草树木也要有所变异，牡丹花中的鞓红和鹤翎等品种，就不能不呈现出左紫、溪绯品种不同的样子。只有认清时势的人，才能像防止河堤溃毁那样防止文章衰败，从而懂得文章变化的规律。古代有古代的时势，当代有当代的时势，模仿古人说话的样子来冒充高古，这就像是在严寒的冬天却穿着夏天的葛布衣裳一样可笑。
近代的文人，开始提倡用复古的理论来超过前人。复古是对的，但是他们已经到了把抄袭当做复古的地步，模拟前人字句，追求与古人勉强相合，放弃眼前景物不写，而去拾取前人陈腐失真的文辞。有才能的人被旧的体式所屈服，不敢施展自己的才能；没有才能的人也可以拾取一二句不切实际的话语，拼凑成诗。聪明人受这种习气的牵制，愚笨的人喜欢这种容易的做法，一人提倡亿万人响应，连优伶和侍从这样的俗人，也一起谈论风雅的'志趣。唉，诗歌创作到了这种地步，就使人感到羞耻啊！那么从诗歌创作到散文创作所产生的弊病，大概可以看出来了。
我和进之自从在吴县交往以来，每次相聚一定用诗文互相勉励，意图纠正现在模拟抄袭的风气。进之才能突出见识高远，信笔所写信口所说，都形成一定的规则，他所说的都是现在人不能说的和不敢说的。有人说：进之的散文高超脱俗清爽明朗，语言切实音节悠长，在这方面他无疑属于当代有才能的人。他的诗极力创新和变化，所写事物都能完全地表达出它们的情状，但是其中有时有一两句话接近于平易、俚俗和滑稽，是什么原因呢？
我认为：这是进之纠正不良习气的作品，他认为不这样不足以纠正浮浅的弊病，并且开阔当时人的眼界。不过在古代也有这样的诗句，有因为平易而流传的，如“睫在眼前人不见”之类就是这样的；有因为俚俗而流传的，如“一百饶一下，打汝九十九”之类就是这样的；有因为滑稽而流传的，如“迫窘诘曲几穷哉”之类就是这样的。古代和现代文人，被诗歌创作所困扰，所以超凡脱俗之士一批接一批地出现，是为了摆脱诗歌创作中的约束和解除其中的束缚。要不是这样，古代有才能的人有什么不能写的，为什么要选择一二句浅显的话语，不能自行割舍，以至于招来世人的讥笑呢？拿这种观点来看进之的诗，他无疑是诗的大家了。此集中诗歌若干卷，散文若干卷。此集编成，进之自己起名为《雪涛阁集》。石公袁子为此集作序。
篇10：雪涛小说·知无涯原文译文阅读及答案
雪涛小说·知无涯原文译文阅读及答案
中考语文文言文练习及答案之自护其短
自护其短（《雪涛小说·知无涯》）
[选文]
北人（1）生而不识菱者，仕（2）于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”某人自护（3）其短，曰：“我非不知。并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”
[注释]
（1）[北人]北方人。（2）[仕]做官。（3）[护]掩盖，遮掩。
[练习]
1、解释文中加点词的意思。
而啖（）去（）欲（）
2、下列各组加点词意思不一样的一项是（）
A．仕于南方。不得已而从仕。
B．或曰：啖菱须去壳。或告之曰：是非君子道。
C．前山后山，何地不有。学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。
D．仕于南方。尝射于家圃。
3、在下列句子的括号里填上省略成分。
曰：“我非不知。并壳者，[]欲以[]清热也。”
4、翻译文画横线的`句子。
5、这个寓言告诉人们的道理是：
译文
有个人是从出生以来就不认识菱角的北方人。他到南方做官，有一次在酒席上吃菱角，这个人连壳一起放到嘴里吃。有人说：“吃菱角要去壳。”他想掩盖自己的错误，于是说：“我不是不知道，连壳一起吃，是为了清热呀！”问的人又问：“北方也有菱角吗？”他说：“前山，后山，什么地方都有！
参考答案
1、从……以来；吃；去掉；想。
2、D
3、第一个括号填“我”，第二个括号填“其，它”（代词，代菱）
4、我不是不知道，连壳一起吃，是为了清热呀！
5、人不可能什么都懂，但不能不懂装懂
篇11：《王珪传》的阅读答案及考点分析总结
《王珪传》的阅读答案及考点分析总结
王珪传
王珪，宇叔玠。性沉澹，为人雅正，恬于所遇，交不苟合。时太宗召为谏议大夫。帝尝曰：“君臣同德，则海内安。朕虽不明，幸诸公数相谏正，庶致天下于平。”珪进曰：“古者，天子有争臣七人，谏不用，则相继以死。今陛下开圣德，收采刍言，臣愿竭狂瞽①，佐万分一。”珪推诚进善，每存规益，帝益任之。
它日进见，有美人侍帝侧。帝指之曰：“庐江②不道，贼其夫而纳其室，何有不亡乎？”珪避席曰：“陛下以庐江为是邪？非邪？”帝曰：“杀人而取妻，乃问朕是非，何也？”对曰：“臣闻齐桓公之郭，问父老曰：‘郭何故亡？’曰：‘以其善善而恶恶也。’公曰：‘若子之言，乃贤君也，何至于亡？’父老曰：‘不然郭君善善不能用恶恶不能去所以亡今陛下知庐江之亡其姬尚在窃谓陛下以为是审知其非所谓知恶而不去也。”帝嗟美其言。
帝使太常少卿祖孝孙以乐律授宫中音家，伎不进，数被让。珪与温彦博同进曰：“孝孙修谨士，陛下使教女乐，又责谯之，天下其以士为轻乎！”帝怒曰：“卿皆我腹心，乃附下罔上，为人游说邪？”彦博惧，谢罪，珪不谢，曰：“臣本事前宫，罪当死，陛下释其性命，引置枢密，责以忠效。今疑臣以私，是陛下负臣，臣不负陛下。”帝默然惭，遂罢。
时珪与玄龄等同辅政。帝谓日：“卿为朕言玄龄等材，且自谓孰与诸子贤？”对曰：“孜孜奉国知无不为，臣不如玄龄；兼贤文武，出将入相，臣不如靖；敷奏详明，出纳惟允，臣不如彦博；济繁治剧，众务必举，臣不如胄；以谏诤为心，耻君不及尧舜，臣不如征③。至激浊扬清，疾恶好善，臣于数子有一日之长。”帝称善。（选自《新唐书》）
注：①竭狂瞽：竭尽愚钝之力。是自谦之语。②庐江：指庐江王李瑗。③玄龄、靖、彦博、胄、征分别指房玄龄、李靖、温彦博、戴胄、魏征几位大臣。
1.对下列句子中划线的词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A．朕虽不明，幸诸公数相谏正 正：正确
B．伎不进，数被让 让：责备
C．陛下矜其性命，引置枢密矜：怜悯
D．济繁治剧，众务必举 举：办妥
2.下列各组句子中，划线的词的意义和用法相同的一组是（ ）（3分）
A．君臣同德，则海内安此则岳阳楼之大观也
B．以其善善而恶恶也皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名
C．卿皆我腹心，乃附下罔上问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
D．陛下衿其性命，引置枢密乃重修岳阳楼，增其旧制
3.下列选项与“伎不进，数被让”句式相同的一项是：（ ）（3分）
A．当立者乃公子扶苏B．何陋之有
C．牡丹，花之富贵者也D．吴广素爱人，士卒多为用者
4.下列句子分别编为四组，全都表现王珪“为人雅正”的一组是（ ）（3分）
①臣愿竭狂瞽，佐万分一
②珪推诚纳善，每存规益
③今陛下知庐江之亡，其姬尚在，窃谓陛下以为是
④彦博惧，谢罪，珪不谢
⑤陛下矜其性命，引置枢密，责以忠效
⑥时珪与玄龄等同辅政A．①④⑤B．②③④C．①⑤⑥D．②③⑥5.用“/”为下面的文字断句 （3分）
不然郭君善善不能用恶恶不能去所以亡今陛下知庐江之亡其姬尚在窃谓陛下以为是审知其非所谓知恶而不去也
6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（6分）
①古者，天子有争臣七人，谏不用，则相继以死。（3分）
答： 。
②卿皆我腹心，乃附下罔上，为人游说邪？（3分）
答： 。
答案：
1.A
2.C
3.D
4.B
5.不然 / 郭君善善不能用 / 恶恶不能去 / 所以亡/今陛下知庐江之亡 / 其姬尚在/窃谓陛下以为是 / 审知其非 / 所谓知恶而不去也（3分，每一处错漏0.5分，扣完为止）
6.①古时天子有七个进谏规劝的大臣，都因谏言不被采用，而相继死亡。
②你们这些人都是我心腹之臣，竟然附顺下人欺瞒我，替人游说说情吗？ 答案解析： 1.
试题分析：A项：正：纠正
2.
试题分析：C乃：副词，表前后的逆接相背，“竟” 。 A、则：连词，表连接，那么/副词用于加强判断，相当于“乃”、“即”。 B 以：连词，表原因，“因为”/介词，用。 D、其：第一人称代词，“我的”/第三人称代词，“它的”。
3.
试题分析：D项与所给句子都是被动句。A和C为判断句。B是倒装句。
4.
试题分析：①是王珪向皇上表示诚意与忠心的。⑤是说太宗不计前嫌，委以重任。这是王珪向皇上表明自己忠心劝谏的理由。⑥是交代王珪辅政的事实。故①⑤⑥都不是表现“雅正”的。
5.
试题分析：“不然”用于转折，因此后边应该断开；“善善不能用”“恶恶不能去”句式结构一致，因此中间应该断开；“今”时间词，常常用于句首。参考译文：不是这样的，郭君知道是好的意见却不采纳，知道是错的事情却不停止做，所以灭亡。’如今陛下知道庐江王灭亡的原因，他的美姬还在你的身边，我看陛下认为这样做是对的。知道那是错的事情（但还要继续做），这就是所谓知道不对的.却不停止去做啊。
6.
试题分析：注意得分点：① “争”，规劝，后写作“诤”；“ 谏不用”被动句；句意各1分。②“卿皆我腹心”判断句，“乃”竟然，句意各1分。
参考译文：
王珪，字叔玠.性情沉静恬淡，为人正直，安于所遇，与人交往不苟且附和。当时太宗任命他为谏议大夫。太宗曾经说：“君臣同心同德，那么国家就会安定。我虽不是贤明之君，但幸而有各大臣常加规劝及纠正我的过失，但愿这样可以使夫下太平吧。”王珪进言说：“古时天子有七个进谏规劝的大臣，都因谏言不被采用，而相继死亡。现在陛下发扬你的美德，采纳像我们这样的草野之人的意见，我愿竭尽愚钝之力，效力辅佐陛下。”王珪以诚待人，进荐善言，并常常存心规劝，太宗更加信任他。
一天，王珪进见，看见有一美人在皇上身边侍候。太宗指着她说：“庐江王不行道义，杀了她的丈夫而纳她为妄，怎么会不灭亡呢？”王珪离开座位回答说：“陛下认为庐江王做得对还是不对呢？”皇上说：“杀了人却纳那人之妻，竟然还问我是对还是错，为什么呢？”王珪回答说：“我听说齐桓公到郭国，问老百姓：‘郭公为什么灭亡？’老百姓回答说：‘因为他能分清什么是善什么是恶。’齐桓公说：‘如像你们这么说，他就是一个明君了，可为什么会到了灭亡的地步呀？’老百姓说：‘不是这样的，郭君知道是好的意见却不采纳，知道是错的事情却不停止做，所以灭亡。’如今陛下知道庐江王灭亡的原因，他的美姬还在你的身边，我看陛下认为这样做是对的。知道那是错的事情（但还要继续做），这就是所谓知道不对的却不停止去做啊。”太宗十分欣赏他说的话。
太宗派太常少卿祖孝孙用乐律来教授宫中的乐人，因这些乐人的技能没有长进，孝孙多次被皇上责怪。王珪与温彦博共同进言说：“孝孙是恭谨之士，陛下让他来教女乐，又责备他，国人岂不认为皇上太轻视士人了吗？”太宗十分愤怒地说：“你们这些人都是我心腹之臣，竟然附顺下人欺瞒我，替人游说说情吗？”彦博惧怕，谢罪，但王珪不谢罪，他说：“我本来侍奉前皇太子，罪当受死，陛下您怜惜我的性命，任用我，让我担任重要的职务，并要求我忠诚效力。现在陛下因私心而怀疑我，这是陛下对不起我，我没有辜负陛下。”皇上默不作声，感到惭愧，于是就不再追究了。
当时，王珪与玄龄等一同辅佐朝政。太宗对他说：“你给我评评玄龄等人的才干，并且说说，你与这些人相比谁更贤能？”王珪回答：“勤恳奉公为国，朝中事情没有不关心处理的，我不如玄龄；文才武略，将相之才兼备，我不如李靖；上奏详尽明了，思虑恰当，我不如彦博；治理繁重事务，事事必办妥，我不如戴胄；把谏诤作为自己的职责，以国君不及尧舜为耻辱，我不如魏征。至于扦击坏人坏事奖励好人好事，疾恨邪恶喜好善美，我和他们相比有一点点长处。”太宗称好。
篇12：临川文集王德用传的文言文阅读及答案总结
公讳德用，字符辅，其先真定人也。
至道二年，太宗五路出师，以讨李继迁之叛，而武康公①出夏州。当是时，公为西头供奉官而在武康之侧，年十七，自护②兵当前，所俘斩及得马羊，功为多。及归，公又请殿将。至隘，公以为：归之至隘而争先，必乱；乱而继迁薄我，必败。于是又请以所护兵驰前至隘而阵。武康为公令于军曰：至阵而乱行者，斩!公亦令曰：至吾阵而乱行者，吾亦如公令!至阵，士卒帖③然，以此行而武康公亦为之按辔④。继迁兵相随属，左右皆望公，莫敢近。于是武康公叹曰：王氏有儿矣!
明道元年，除福州观察使。军人挟内诏，求为军吏。公争曰：军人敢挟诏以干军制，后不可复治；且军吏不可使求而得，得则军人必大受其侵。明肃太后固使与之，公固不奉诏。已而太后亦寤，卒听公。于是天子心贤公，遂以公检校太保、签署枢密院事。公固辞：武人不学，不足以当大任。
始，人或以公威名闻天下，而状貌奇伟，疑非人臣之相。御史中丞孔道辅因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。天子不得已，以公为武宁军节度使、徐州大都督府长史，赴本镇，赐手诏慰遣。或闻孔道辅死，以告曰：是尝害公者，今死矣。公愀然曰：孔中丞岂害某者乎?彼其心所以事君，当如此也，惜乎朝廷无一忠臣。
嘉佑九年，进封鲁国公。明年二月辛未，公以疾薨。
公忠实乐易，与人不疑，不诘小过，望之毅然有不可犯之色。及就之，温如也。平生少玩好，不以名位骄人。而所得禄赐，多散之亲党。善治军旅，宽仁爱士卒，士卒乐为之用。与士大夫游，士大夫亦多服其度，以为莫能窥也。
(选自王安石《临川文集》，有删节)
【注】①武康公：王德用之父王超，谥武康。②护：统率。③帖：安定，顺从。④按辔：扣紧马缰缓行。
9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A．乱而继迁薄我，必败薄：轻视
B．除福州观察使除：授予官职
C．继迁兵相随属属：连接
D．公愀然日：孔中丞岂害某者乎愀然：忧愁凄怆的样子
10．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是
A、于是又请以所护兵驰前至隘而阵拔剑切而啖之
B、武康为公令于军不求闻达于诸侯
C、而所得禄赐，多散之亲党均之二策，宁许以负秦曲
D、惜乎朝廷无一忠臣宜乎百姓之谓我爱也
11．下列各组句子中，分别能表现王德用善治军旅和坦荡无私的一组是
A、至阵，士卒帖然彼其心所以事君，当如此也
B、及归，公又请殿将与人不疑，不诘小过
C、至阵而乱其行者，斩武人不学，不足于当大任
D、左右皆望公，莫敢近士大夫亦多服其度
12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A．青年时代的王德用即在父亲麾下统军杀敌，立下诸多战功；他统率军队军纪严明，整肃有序，显示出非凡的军事才能，因而得到父亲的由衷赞赏。
B．王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。
C．由于御史中丞孔道辅的建议，王德用被天子外放为地方官。但是当孔道辅去世时，他反而感伤朝廷失去了一位忠臣，表现出一种博大的胸襟。
D．王德用为人宽厚忠实，淡泊名利，平和处世，得到广泛爱戴。文章运用生动的叙述描写，多角度地展现了他令人景仰的人格魅力。
13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
（1）军人敢挟诏以干军制，后不可复治。(3分)
（2）因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。(4分)
（3）平生少玩好，不以名位骄人。(3分)
参考答案
9、答案：A、薄，迫近，引申为进攻。
解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。薄的确有鄙薄、轻视的意思，但判断实词是否使用正确一定要把对实词的解释带入到原句原文中，看看是否合乎原文的语言环境。
10、答案：C代之所得俸禄；指示代词，这。（A、连词，都表承接B介词，都译为在D助词，都可译为啊）
解析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。要翻译这个文言虚词成现在汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。这题一般多考查相同，今年考查不相同，重在审题。
11、答案：A（B、第一句是说王德用勇挑重担C、第二句是说王德用谦逊的美德D、人们对王德用放的态度；士大夫对王德用的态度。显然不切题。）
解析：本题考查筛选文中的信息。要看清题目要求，一句一句地琢磨。选出一两句不符合的，排除部分选项。要注意从离要求最远的开始排除。必须注意每一个句子和题干规定的中心形成对应关系。
12、答案：B.太后并没有赞赏王德用。
解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思。要找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的'时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。
【参考译文】
王公德用（公：尊称。讳：名。古代对别人的名避免直接称呼，叫做避讳。因此也用来指出避讳的名字），字符辅，他的祖先是真定（今河北正定县以南）人。
至道（995－997，是宋太宗的最后一个年号，北宋使用这个年号共3年。至道三年三月宋真宗即位沿用）二年，宋太宗派出五路军队出兵讨伐李继迁（963－1004，宋朝党项割据首领，西夏地方政权的创建者）叛乱，而王德用之父王超出兵夏州（古地名，在今陕西横山县西。晋时赫连勃勃称夏王，筑统万城都之，后魏灭其国，置夏州，治岩绿县。隋改置朔方郡於此，唐复为夏州，唐末拓跋思恭镇夏州，子孙继之，遂为西夏所自始，元时州废）。在这时，王德用在父亲身边担任西头供奉官（宋宦官阶官名。原名内西头供奉官，政和二年改名左侍禁），年龄十七，亲自在前面统率兵马，他俘获斩杀的人以及得到的马羊都很多，功勋卓著。等回到军中，王德用又请求担任殿将。到达险要的地方，王德用认为：军队聚集在险要的地方士兵就会争着抢先，势必造成混乱；出现混乱而李继迁攻打我军，我军必败。于是又请亲自率领士兵飞快地来到险要的地方布阵。父亲王超在王德用的军前命令道：到了阵前胡乱行动的人，斩!王德用也命令道：到了我的阵前胡乱行动的人，我一定遵照命令执行!到了阵前，士兵们秩序井然地行军，而王超也扣紧马缰慢慢地走。李继迁的士兵紧紧跟着，远远地望着王德用的军队，没有人敢靠近。于是王超感慨道：我王家有后了!
明道（1032－1033，宋仁宗年号）元年，王德用被授予福州观察使。有军人拿着内诏（不经过外朝，直接由宫中发出的皇帝的诏命），请求担任军官。王德用强谏（争：诤的本字。强谏；规劝。此处译作抗争也可。译者黄运华注）道：军人敢于依仗昭命来干预军队制度以后就无法整治；况且，军职不能靠求取得到，靠这种方法得到职务一定使军人深受其害。明肃太后坚决地要求王德用执行，公坚决地接受命令。不久太后也觉悟了，最终听了王德用的劝谏。因此宋仁宗认为王德用贤德，就让他担任检校太保、签署枢密院事。王德用坚决地推辞道：臣（武人：指军人，此处谦称自己）没有学问，不能够担当这样重大的责任。
起初，有人认为王德用威名天下皆知，相貌奇伟，恐怕不是做大臣的相貌。御史中丞孔道辅于是认为既然人们像这样议论，王德用就不再适合执掌重要而机密的大事，跟随在君王身边了。天子不得不让王德用去担任武宁军节度使、徐州大都督府长史，王德用去上任之前，宋仁宗赐手诏勉励他。有人听说孔道辅死了，把这个消息告诉王德用说：这个曾经陷害你的人，现在死了。王德用忧愁凄怆地说道：孔中丞哪里是陷害我啊?他用来侍奉国君的忠心就该是这样的，可惜啊，朝廷中没有一个忠臣。
嘉佑（宋仁宗的最后一个年号，他在位一共用了九个年号。译者黄运华注）九年，王德用进封为鲁国公。第二年二月辛未，王德用因为患疾病而死。
王德用忠诚老实，和乐平易，与人交往不疑心，不诘责别人的小过错，远看他凛然不可侵犯。等到接近他，就会发现他温柔和蔼的样子。一生少有玩赏爱好，不凭借名声官位傲慢待人。他所得到的俸禄和赏赐，大多散发给亲友乡邻。他善于治军，对士兵宽厚仁爱，士兵们乐于为他效力。与士大夫交往，大家也大多佩服他的度量，认为他没有值得窥伺的地方。
篇13：王大伯拿起一根被剪掉的枝条阅读答案总结
王大伯拿起一根被剪掉的枝条阅读答案总结
课外阅读。
王大伯拿起一根被剪掉的`枝条对我说：“你别看这根枝条很粗壮，其实它光吸收营养，不结果实，我们把它叫做‘徒长枝’。这些‘徒长枝’长得可快啦。不剪掉它，到了夏天就会疯长起来，把许多养分夺走；还会影响通风，使‘结果枝’见不到阳光。”王大伯指着那些留下的枝条对我说：“来年就靠它们结桃子呢！只有把‘徒长枝’剪掉，才能保证桃子结得多，长得大。剪枝是为了得到更多更大的桃子呀！”
1．给下面加粗的字注音。
养分（ ） 结（ ）果枝
2．“徒长枝”有什么特点？
___________________________________________________
3．“徒长枝”不剪掉会有什么危害？
___________________________________________________
4．剪掉“徒长枝”有什么好处？
___________________________________________________
参考答案：
1．fèn jiē
2．光吸收阳光，不结果实。
3．不剪掉它，到了夏天就会疯长起来，把许多养分夺走；还会影响通风，使‘结果枝’见不到阳光。
4．保证桃子结得又大又多。
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