MBA教学管理与市场需要的契合分析论文

下面是小编给大家带来的MBA教学管理与市场需要的契合分析论文，本文共12篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!本文原稿由网友“blovedream”提供。

篇1：MBA教学管理与市场需要的契合分析论文

MBA教学管理与市场需要的契合分析论文

引言

MBA（工商管理硕士）和一般的研究生有所不同，一般MBA招生的对象都是具有三年以上工作经验的工商管理人员或者是国家的机关干部等等，而且培养的过程中需要掌握专业的理论知识和实战能力，使得能够更加良好的适应社会的发展需要，與此同时，工商管理硕士是综合性的复合人才，对于实际的工作操作能力十分的专业和丰富。目前，MBA在我们国家已经有二十多年的发展经验了，每年都有大量的专业人才毕业走向市场，但是在实际的工作当中也受到了很多用人单位的质疑，MBA教学管理和社会的发展需求出现了不相匹配的现象。所以，本文将通过对MBA的教学管理和市场的需求进行深入地分析和研究，使得能够真正适应市场的发展需求。

一、MBA的简述

MBA（工商管理硕士）是在美国最开始出现的，培养了许多优秀的工商管理人才，并且活跃于各个行业之中。MBA被誉为“天之骄子”，使得很多的人都十分羡慕和尊敬，就现在的情况来看，现在美国最大的五百家企业中的董事、高管等等大多数都是MBA，这也意味着MBA对于培养人才的重要性。MBA所要涉及的专业领域十分的繁琐，包括了工商管理、财务管理、市场营销等等多个专业的知识，工商管理学所要研究的是盈利性组织的经营活动和企业的理论、方法和技术的学科。在市场下MBA的教育培养结果要符合市场的需求，同时在进入到工作当中，能够为企业带来良好的经济效益，同时也能够快速地适应企业的发展需求。MBA教学管理的目的是为了能培养出专业技能和道德素养兼备的人才，同时使得这些人才能够快速适应市场的需求变化，在教学的过程中要通过独特的教学方式和教学内容来使得人才能够更加的完善。

二、MBA和市场需求之间的矛盾

（一）MBA人才和企业需求之间的矛盾

对于经过MBA学习之后的学生希望能够快速的找到薪资待遇优厚的工作，所以在选择的企业的工程中，太过于重视表面的情况，而对于企业的用人的实际需求以及操作能力的要求没有进行深入的分析和研究，如果在工作中没有办法将理论知识和市场的发展情况相结合，这也就说明了MBA还没有认识到在企业中怎么样才能够真正的发展起来。在工商管理这个整体的环境中，很多的用人单位都希望学生在学习MBA之后，能够用于专业的管理能力和实战能力，但是就目前的情况来看两者之间还是有很多的差别，教学管理工作和市场的'需求没有办法相互衔接，给市场和教学工作都带来了十分困难的挑战。

（二）MBA教育中的市场竞争

现在随着MBA招生考试制度的改变，使得各个高校之间的竞争压力十分大，各个高校都在面向全国招收相关的人员，而且由于国外的MBA教学经验相对我们国家来说十分丰富，同时能够掌握更多先进的管理方式和理念，对于市场的变化发展等等能够有一个良好的分析能力，这也使得我们国家各大高校的培养能力提出了十分巨大的置疑和挑战。同时，在各个高校的MBA教学管理方式、硬件设施中，都是大同小异，我们国家的市场经济在不断地发展，其他管理方向的专业知识也越来越多，使得在其他科目的研究生的规模也在不断增多，对于MBA教学管理来说也产生了十分大的挑战。

（三）MBA市场需求量大

随着我们国家经济的快速发展，各个行业也在市场经济的发展中，不断地提升自己的能力，对于人才的需求也越来越大，同时，对于MBA人才的需求也日益增加，很多的企业都在不断地走出国门，在不断地适应我们国家的市场之外，也在努力地适应国外的市场环境，为此就需要具有流利的应用能力和领导管理能力的专业MBA人才。而且随着我们国家的企业在世界市场的竞争中十分的激烈，在贸易方面也有着非常多的摩擦，这就使得具有专业国际市场洞察力的高素质管理人才要求越来越多，对于这些综合能力人才的需求也越来越多。而且就我们国家现在的情况来看，工商管理人才十分的缺乏，而市场中又需要大量的管理型人才，这就使得人才的争夺无可避免。

三、在市场需求下MBA教学管理中存在的问题

（一）MBA课程设置不合理

1. 在教学管理中，课程的设置仍然不是很合理，对于学生的综合素质培养方面的课程比较缺乏，比如说人文类的学科，只有加强对学生品德的培养才能够使得管理能够更加的合理，同时也使得这些人才的情商能够得到保证。但在课程的设置中，必修课程较多，选修课程教师，使得在学习的过程中没有较大的选择空间，此外，课程更加重视财会、营销等方面的课程，使得课程的设置不协调，对于人才的培养非常不利。

2. 其次，在课程的设置上也十分的单调，缺乏特色，MBA课程的设置和一般的工商管理类课程设置的区别不大，对于教材的使用和教学方式上都没有太大的不同，使得在课程的设置情况和市场的需求不相适应。

（二）MBA教学方式和内容存在问题

1. 从MBA教材的使用情况来看，和市场的需求以及企业的管理发展现状不相适应，而且在众多的教材版本中，没有符合实际的需求，很多的教材都是直接按照国外的教材进行翻译修改的，即使有我们国家自己编写的教材，但是教材的大多数内容都是理论性、基础性较强的知识，再加上，现在的MBA方面的书籍多为英文版本，使得在翻译和编写的过程中，由于人员的差异有着十分大的编写差异，对于文章的定义等情况十分的模糊。对于其中的案例分析来说，绝大多数都是国外的案例，使得教师在教授的过程中也能难适应，使得學生在学习的过程中不能够真正掌握专业的技能，同时很多的案例非常陈旧，使得和课本之间的联系不足。

2. 除此之外，在一些高校的MBA教学方式中，使用的是讨论和启发两者相结合的方式进行，但是由于受到传统的“填鸭式”教学方式的影响，使得教师在教学方式的改变上非常不适应，再加上很多的学生长期受到传统教学方式的影响下，也没有办法适应这种教学方式，使得这种教学方式的改变对于教学的质量来说没有很大的变化。

3. 很多教师对于教学管理的规律上没有形成一套完整的体系，对于教学的规律没有良好地掌握，使得在教学的方式上没有较大的改变。

（三）MBA中学生年龄较低

就现在学习工商管理的学生来看，很多学生的年龄层次呈现出低龄化的现象，对于工商管理的经验非常缺乏，而且很多的人员都是刚刚工作不久，都是在工作岗位的最底层，对于实战能力非常弱，很多人希望能够同对MBA的学习之后能够尽快适应市场的发展需求，同时也能够成为一个职位较高的管理人员。

（四）MBA教师团队师资力量较为薄弱

就目前的情况来看，各大高校的教师对于MBA的实践经验相对来说十分的缺乏，很多教师都是通过学生的身份转变为教师的，虽然拥有十分专业的理论知识，但是在教学的过程中没有办法对实际的工作环境进行良好的教学，而且很多研究分析的东西理论性和学术性比较强，和实际的情况相脱节，使得教学的质量相对来说比较薄弱。另外，再加上各个地方的教育水平发展情况不同，造成了各个高校之间的师资水平差异也较大。

四、MBA教学管理与市场需求的契合措施

（一）课程设置的改进

1. 在课程的设置上要重视对学生综合能力的培养和需要的能力，同时要加强对MBA教学中人文知识的培养，使得能够具有更加全面的综合素质培养学生的人文素养，使得培养出来的人员更加有理想有道德。同时使得课程更加重视实践环节，让将传统的理论知识的培养方式进行转变，同时在MBA教学管理的过程中要聘请专业的企业管理人才进行授课，使其能够获得更多的专业知识，为适应市场的发展提供了良好的契机。

2. 我们国家的各个高校也要不断学习国外的先进经验，同时也要结合我们国家的发展现状和市场的需求进行分析，使得在课程的设置上能够更加的合理科学，加强在管理能力的学习和培养，同时要减少各个学科之间的重复性，使得教学能够更加高效。最后，要根据每一个人的不同情况来设置相应的学科，使得课程更加的有特点，多增加不同类型的选修课，使得学生能够针对自己的实际进行相应的学习，这样培养出来的人才能够十分迅速地适应市场的发展需求。

3. 在课程的设置上不能单纯追求为了各个学科之间的完整性而忽视了社会的发展要求，要重视课程的整体的性能，在能够满足基本的MBA教育要求下，不断整合学科知识和社会的发展需求，使得能够将社会的取向和个人的取向之间相适应，各个方面之间能最贴近和统一，随着市场变化发展来不断地调整MBA课程，使其能够随时地适应时代的变化发展需要。

（二）教学方式和内容的改进

1. 为了能够使得教材更加适应我们国家的市场需求，就要将我们国家各个企业的典型实例添加到教材中，同时使得案例分析能够更加贴近我们国家的发展情况，同时要将互动教学方式等融入到教学的过程中，在进行学习的过程中要使得每个学生能够注册咨询工商，同时进行经营管理，这样能够使得在实际的工作过程中发现问题，同时将问题带到教学过程中，使得MBA能够和市场进行良好的衔接，同时也有助于提高自己的实践能力。

2. 除此之外，在教学的选择和编写过程中，要尽量的贴近我们国家现在各个企业的发展现状，再结合相关的案例进行分析，使得在教学的过程中能够更加全面地掌握知识，并且运用到实践过程中来。此外，还应在教学管理的过程中添加人文类的学科，比如说美学、地理学科等等，使得能够拥有更加丰富的知识和阅历，在面对工作的时候能够良好地进行处理。

3. 在课程的设置上仍然不够科学合理，为了能够使得培养出来的人才更加优秀，就要对课程的设置上进行重新的划分，加强实践类型的课程，同时使得课程更加的丰富多样，保证各个科目之间能够进行良好的衔接。在设置的过程中要有特点，结合市场中的实际情况合理设置课程，对于市场的需求要进行严格考量，认识到市场需要什么类型的管理人才，这样才能够使得教学更加适应市场的发展要求，同时也使得MBA人才的培养定位更加准确。

（三）MBA学生的管理

很多MBA的学习人员都是在职工作的人员，为此，在教学管理的过程中，要加强各个高校之间的考核和出勤制度，使得教学的质量得到保证，对各个学生负责，也对社会负责。此外，为了能够培养出适应市场发展需求的人才，在录取学生的过程中要进行严格地把关，保证学习的人才都是能够真正希望成为专业的MBA人才。

（四）师资队伍的建设

1. 教师的能力反应了各个高校的竞争能力，为此，一定要加强各个高校对在职教师的培训工作，在培训中能够更加专业和规范，让这些教师能够深入到实际的工作岗位中进行相应的工作和实训，让教师能够参与到工作当中，增加实战的经验和能力，这样在教学管理的过程中能够更加地丰富高效。

2. 与此同时，要改变原有的教学方式，使得由教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学方式，这样能够使得学生更加主动地学习知识，学习的知识也能够有效接纳，教师在教学的过程中起到辅助教学的作用，同时和学生共同探讨学习，互动学习，使得教学管理能够真正实现其意义所在，同时要建立一个合理的网络交流平台，使得教学的环境能够更加多样化，比如说远程教育等，能够充分地发挥现代化的设备提供一个良好的教学环境。

3. 在MBA教育中，要有一个能够洞察市场变化发展的能力，了解市场的发展需求，来积极地完善自己的教学能力，培养出符合市场发展需求的MBA人才，使得MBA的教学管理能够跟得上时代的发展步伐，在教学的过程中能够不断地完善自己的专业技能和素质。

五、结束语

综上所述，随着我国经济的快速发展，对于MBA教学管理的认识不断加强，但是我们国家的MBA教学管理仍有很长的路要走，还是与市场的需求契合程度不够，为此，一定要加强对MBA教学管理的分析和研究，使得教学能够更加合理，来不断的适应社会的发展需求，探索出适合我们国家的MBA教学管理方式，为我们国家培养更多的专业的MBA人才。

参考文献：

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[4]周明明.BG大学MBA教学管理改进策略的研究[D].河北工业大学，.

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[7]姜洪宇.民办高等职业教育教学管理信息化改革研究[D].首都经济贸易大学，2015.

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[9]崔顺吉.MBA教学管理信息系统设计与实现[D].重庆大学，2013.

篇2：研究生教学管理探究与分析的论文

关于研究生教学管理探究与分析的论文

1.研究生教务员在研究生教学管理中的作用

1.1桥梁和纽带

研究生教务员的工作琐碎复杂，如果用言语进行描述，无疑要花费大量的篇幅。研究生教务员至少被教学管理机构中两个层次进行领导，并且直接和学生以及教师接触。研究生教务员需要经常性的和研究生、教学人员以及其他部门联系。很多时候起到桥梁纽带的作用。

1.2最基层执行者

研究生教务员全程参与有关研究生的教学培养以及管理活动，也就是说每个研究生从录取开始所有的活动中，研究生教务员都会参与其中。

1.3参谋与助手

分管院长需要了解确切的情况和数据在接到学校文件或者通知后，这时候研究生教务员就需要将自己掌握的情况如实的进行告知，并对这些情况进行剖析做出有可能出现情况的预测。研究生教务员告知的信息是分管院长做出决定的重要参考与依据，从这个角度出发来说，研究生教务员就是分管院长的助手和参谋。在实际工作中，比如进行研究生招生计划分配时，研究生教务员就需要提供前一年的招生情况以及今年的保送生接受情况等。招生指标分配细则的制定就需要参考这些因素，如果研究生教务员提供的数据和信息不实的话，会造成招生工作的混乱以及分管院长的决策失误。

2.做好研究生教务员工作的措施

研究生教务员的工作看似不起眼，实际上却是一个非常重要的职位，结合笔者的工作经验，现将如何做好研究生教务员工作的'方法归纳总结如下：

2.1良好的专业素养

学校教务工作一般都会很琐碎，有很多细节上的工作，比学生选择培养计划的时候，会因为大意或者其他原因造成错误，这时候研究生教务员就需要及时发现这些问题，并提醒学生进行修改，同时详细解说其中的原因，不然会对学生的奖学金申请以及学位申请造成影响；当出台新的政策时，需要对学生进行详细解说，并和旧的政策进行对比，说明其中不同之处，避免后期出现一些过激的投诉行为。教务员在工作的时候，尽量不要掺杂个人情感在里面，影响自己的正常工作。在校研究生院给学院争取资源分配时，要尽心尽责等等。

2.2整理好工作资料

研究生教务员会经常性的接到各种关于政策或者统计的问题，为了避免忙于应付导致自己手忙脚乱，应该在平时就做好相关数据的整理工作。在回答问题的时候，同样可以很好的彰显自己的专业度，处理问题时也可以应对自如。比如在实际工作中，研究生报考阶段会经常接到询问招生比例的电话，这时候如果一问三不知或者手忙脚乱的寻找相关文件，会对学校声誉产生无形的影响。

2.3具备组织协调能力

教务员每年都会有组织学生入学、制定培养计划以及毕业复试的工作。这些工作需要每一步都宣传到位并组织得力，不然学校的工作就会陷入困境之中。那从上面不难看出，研究生教务员必须具有相应的组织协调能力，不然工作时会出现顾头不顾尾或者是遗漏的问题；同样处于基层的教务员，需要处理教师以及学生的投诉，必须具备协调能力；随着经济发展，各国间的交流也多了起来，教务员必须掌握国际语言--英语，不然在处理出国留学或者是交换生时，会有很大的麻烦。

3结束语

教学有序开展的重要保证就是高校教学管理工作的顺利进行。研究生教务员处于教学管理第一线，工作过程中应该明确自己的位置，找准自己在管理工作中的定位，外界也应当为教学管理工作的专业发展提供保障，从而使高校教学管理工作更好地服务于教学、教师和学生。

篇3：教学管理与运行机制初探论文

教学管理与运行机制初探论文

一、建设科学、高效的实验室管理体系

实验教学中心是落实素质教育、培养学生创造性思维和动手能力的平台。实验教学中心要从制定科学、完善的实验室管理制度抓起。只有实行统一严格的管理，才能保证实验教学经费的有效利用。要统筹配置实验教学仪器，合理安排实验教师和实验技术人员，使实验室的工作有章可循、有法可依，使实验室做到管理规范化、科学化、现代化，使实验教学井然有序。要对进入实验室的学生进行安全培训，对指导教师设定安全责任制，才能保证实验室的正常运行。为了及时解决实验教学过程中遇到的一些新问题，要实施一些必要且便于检查的措施，例如填写预试验记录、实验情况记录、仪器设备使用及维护记录、实验器材损坏赔偿制记录等，真实反映实验室的工作情况，使实验室的工作能够更加合理规范，保证教学、科研工作的顺利开展。实验教学中心的首要任务是围绕厚基础、宽口径、培养能力、提高素质、鼓励个性的人才培养模式，高效的完成各项实验教学任务。实验教学人员应当具备较高的思想素质和业务能力，掌握丰富的实验教学经验，对工作要热情、积极、主动、有创意，并能强化实验设备的日常管理和维护。实验教学中心应加强实验室技术、管理队伍的建设，建立科学有效的培训制度，努力提高实验技术人员的专业理论修养和仪器设备的使用水平。

实验教学中心要积极为实验教学人员创造条件，提供进行专业技术技能培训、参与承担科学研究工作，参加国内外的一些学术交流活动，掌握新知识动向、学科前沿技术，实现实验技术的不断更新和进步。实验教学中心要建立实验教学设备先进、资源能够共享、实验能够开放的实验教学模式，在实验仪器、设备的配置上要能够满足现代化教学的'需求和社会发展的需要。要改变教师演示，学生照做的传统实验教学方式，充分发挥数字化、网络化的多媒体教学辅助系统的实时性、互动性、多通道的特性，丰富实验教学的信息量，提高学生准确理解、完全掌握和准确应用科学知识的速度与能力，结合实验教学过程中师生间的即时交流，培养与提高学生严谨的科学思维、综合的判断能力和及时分析解决问题的能力。

二、建立理论－实验－科研相结合的运行机制

医学专业高等学校是以培养实用性人才为目标，因此实验室在发挥其专业职能方面起到了极其重要的作用。必须充分调动各方面的积极性，建立一个高水平的实验环境，合理分配及利用资源，改变学生传统的思维方式，培养学生的实际动手操作能力、创新思维能力，让学生自主参与到各类实验课程的学习以及更进一步的课题研究中来，改变传统的实验教学依附理论教学的观念，形成理论－实验―科研相互结合、相互协调、相互配合的教学模式，推动学生自主性学习、创造性学习、研究性学习，培养学生获取知识、鉴别遴选、分析归纳、概括表达的能力。实验教学中心要定期组织对外交流培训，提高实验教师和实验技术人员的综合业务水平，组建高水平的实验教学团队进行实验教学改革、教学研讨、开发新的实验教学平台和进行实验室建设。通过实验教学中心的严格管理、锐意进取、开拓创新，实验教学与理论教学能够互相支撑，互相充实，实验教学与科学研究相互结合、相互服务，激发学生的求知欲，不仅让学生学到广博的知识，还要提高实际动手能力，使他们具备开拓精神和创造能力。

三、改革实验教学体系，培养学生创新能力

随着社会经济的发展，对医疗卫生的要求不断发展，医学教育面临重大改革。实验教学中心要顺应我国卫生事业改革发展的需要，将教学改革成果融入实验教学，全面实施“以人为本，以学生为主体、教师为主导，坚持融知识传授、能力培养和素质提高为一体”的教学理念，改革教学体系、课程结构、教学方法、考核方法、管理体制和运行机制，建立注重基础、强调实践、主动学习、过程考核的实验教学新体系，营造有利于培养学生探索精神和思维能力、有利于训练学生科学思维和创新能力、有利于培养学生科学精神的实验教学氛围。使学生能够适应社会的需求，走上工作岗位后能够受到用人单位的欢迎。

根据课程设置和培养目标要求，将实验教学环节设计成四个层次:第一层次以验证性实验为主，确保学生掌握生物医学的基本实验技能;第二层次以学科内综合性实验为主，要求学生在掌握一定的基础理论知识和基本操作技能的基础上，运用某一课程的知识，对实验技能和实验方法进行综合性训练;第三层次以跨学科的综合性实验为主，融合多学科的课程，重点培养学生系统、完整的知识结构与综合实验技能;第四层次以设计性与创新性实验为主，在掌握基本实验技能的基础上，启迪学生的探索精神与创新意识，培养学生科学思维的基本素质与能力，提高职业素质与人文修养等。此外还通过实验室开放项目和大学生创业计划全面培养学生的科学作风、实验技能和发现问题、综合分析问题、解决问题的能力，为学生的创新精神和实验能力提供条件，夯实理论知识及实践能力的基础。形成了夯实基础知识技能、形成综合应用能力、启发设计与创新能力、拓展科研和创新素质的渐进式提高模式的实验教学体系。新的实验教学体系为学生提供了自主学习的空间，提高了学生的科学作风、实验技能以及综合分析和解决问题的能力，为创新型人才培养提供坚实的保障，推进了科技水平和服务社会能力的提高。

篇4：MBA教学管理的市场适应性研究论文

MBA教学管理的市场适应性研究论文

MBA教学管理的市场适应性研究论文【1】

摘 要：对目前MBA的市场适应性进行分析，以其市场适应性为出发点，从师资、学员、教学内容和教学方式四个方面指出了我国MBA教学管理中存在的问题，并针对这些问题提出了MBA教学管理的一些创新观点。

关键词：市场适应性;MBA教学管理;创新研究

MBA在中国的应用到今年已经有的历程了，每年都有大量的毕业生走向市场，但是他们的市场适应性受到来自企业各方的质疑，MBA教育与社会需求之间出现了错位。

为此，研究MBA教学管理的现状，分析当前MBA教育与社会需求的吻合程度，探索其适应性。

怎样使MBA这个中国社会的稀有资源，成为社会真正需要的具有管理能力的人才需要我们认真研究。

一、MBA的市场适应性分析

所谓MBA的市场适应性其实就是MBA培养教育的结果是否符合社会需求。

企业认为MBA毕业生经过专业化的训练后，当然就应该具备企业管理者所应当具备的所有的职业技能，并且在加入受聘企业后应该能够立即进入角色，独当一面，为企业带来明显的效益和更多的价值。

二、基于MBA的市场适应性分析教学管理中存在的问题

(一)MBA师资队伍分析

多数教师缺乏企业管理经验。

从目前我校的在职教师来看，没有企业经验的占到80%以上，大部分都是从学生身份直接转化为教师的，虽然学校极力地在为老师提供培训机会，但想要在短时间内提高教师的教学质量也有一定的'困难。

(二)MBA学员状况分析

1.生源低龄化，实践经验不足。

从我们目前招收到的两届学员来看，30岁以下的约占30%，大部分是刚参加工作不久的毕业生，处在工作单位的最低管理层，这部分学员由于实践经验不足，即便是通过了MBA的学习，毕业后走到工作岗位也很难一下子成为一个合格的满足企业需要的职业经理人。

2.入学动机。

据了解，有些学员对MBA没有正确的认识，而把它当成个跳板，仅仅是为了拿到一个硕士学位，还有人反应是单位为了调整学历结构不得不来学习。

(三)教学内容及方式分析

首先教材与教学案例无法体现中国企业管理的实际情况。

为了让老师更好地选择教材，我们的MBA样书架上备有清华大学、人民大学、北京大学、大连理工大学、机械工业出版社等多种教材，但是老师似乎很难选择到中意的教材，大部分是因为这些教材都是“舶来品”，直接从国外教材翻译而来，即便有些是国内自己编写的教材，基础知识占据大部分篇幅，且企业案例大部分是国外案例，老师很难适应。

另外，我国一些高校的MBA教学采用启发式与讨论式相结合的教学模式，但是这种教学模式一方面教师不适应，而学生也不适应，教师习惯填鸭式教学，学生习惯了被动接受，所以所谓的启发式和讨论式教学很难实现。

三、加快推进MBA教学管理创新研究

(一)师资队伍建设

1.师资的实力差距在很大程度上决定了院校的竞争力。

学校要加强对现有教师的在职和离职培训，通过到企业实习，参与相关行业、企业的研究和咨询活动，在企业兼职或在不影响授课的情况下开办公司、担任公司管理顾问等途径，增加教师的管理实践经验。

2.改变教师的角色，在互动中引导学习。

这种角色的转变，一方面使教师从花大量时间去寻找资料备课，转变为策划学生自主学习、互相学习、共同学习的新模式。

(二)MBA学员管理

1.严把入学关。

要培养符合市场需求的人才，MBA招生录取工作必须选择“既有意愿从事管理工作，又有培养潜质”的生源。

这需要我们在面试环节严格把关，把不适合读MBA的人员排除在外。

2.严格考核和考勤制度。

MBA大部分都是在职学习，学习时间很难保障，这就需要培养院校严格考核和考勤制度，狠抓培养质量，对学员负责，对社会负责。

(三)调整教学内容

1.教材的编写。

笔者认为，我们要把教材的基础知识概括化，用简洁易懂的语言表达出来，并且结合案例来演示，并且要用我们国内的案例，而且选择的案例最好涉及各行各业，尽可能的宽泛，这样学员对这个知识掌握会更容易些。

2.增加教学内容。

从目前教执委对课程设置的要求中可以看出对人文方面的教育很少，这显然是不够的，笔者认为，在课程设置上应增加人文科学方面的内容，比如心理学、社会学、世界地理和文化、美学等。

(四)教学方式、方法的创新

1.进一步加大本土化案例建设力度并在广泛使用案例教学的基础上，把模拟教学、项目教学、研讨式教学等一些贴近实际的教学方法纳入到教学环节中。

2.建议MBA学员注册咨询公司，完全公司化运营管理，这样学员可以将自己在实际工作中遇到的问题拿到课堂上大家一起讨论解决，这样MBA学员完全与市场结合，可以迅速提高自己的实战能力。

女性MBA就业问题、原因与对策【2】

摘要：女性MBA除了存在女性就业问题的普遍特征外，还具有自身的特性。

本文结合女性MBA的特点，就其就业存在的问题、原因进行了分析，并提出了相应的对策。

关键词：女性MBA 就业 问题 对策

英国QS公司对全球MBA申请情况的调查显示，从到5年间，男女申请人的数量差别在逐渐缩窄，女性所占比例不断上升。

与此同时，女性MBA就业问题日益突出，其求职过程并不是一帆风顺，存在着许多问题。

一、女性MBA就业存在的问题

篇5：学分制与高校教学管理制度改革分析的论文

1、学分制与高校教学管理制度改革的必要性

如何培养学生的这些能力，在传统的学年制的体制下基本上是一个无解的问题，学生们如果要去社会上历练势必会影响到学业的正常进行，而始终踏实的在学校中上课学习在将来求职过程中一些实际的操作能力有无法得到专门有效的培养。而在学分制度下，课程的排布是学生自己来指定的，这就让学生的创业活动有了生存的空间，学生可以在没有安排课程的整块的时间段内去构思甚至是邀请教师一起去参与创业，把自己的专业知识和理论放到社会的实践中去，接受社会的检验，从而分析完善自己经营活动，积累社会实践经验，而且也为以后的创业活动提供了人脉关系和品牌影响力。

2、学分制对高校教学教学管理体制改革的要求

篇6：学分制与高校教学管理制度改革分析的论文

高校的教学管理体制改革不仅要关注校园内硬件设施的改善，更要注重软件反面信息化方面的革新。学校要有专门的技术骨干来支撑学校信息化建设的完成，管理信息化实现了数据的共享，是学分制顺利进行的重要基础性建设，管理信息化可以节省大量的人力物力财力，为全校所有的学生实行自主选课提供重要的技术支持，因此为了学分制的平稳运转，信息管理就需要有专门的人才来进行日常服务器的维护和修理，以保证信息库中信息的安全，防止病毒的入侵，数据的篡改等一些技术问题。还要建立一套完善的信息管理规章制度，当服务器出现问题时做到有法可循，有例可援。也可以保证信息的收集，整理，传递以期达到服务的最大利用，防止“孤岛效应”的出现，使信息系统真正地为广大的师生提供便捷有效的服务。

3结语

学分制与高校教学管理制度的改革使学生对社会有了更加深刻的认识，积累更多的社会经验，在教育上更加的尊重学生，体现了学生的独立自主性，培养了更多的创新型人才，实验了学生德育和智育的全面发展，可以让学生根据自己的习惯和特长来进行选课。信息化的处理更是让师生们从繁重的工作中解放出来，为高校教育管理体制的进行提供了可能。

篇7：学分制与高校教学管理制度改革分析的论文

学分制的在高校中的贯彻落实过程中是有条件的，需要秉承很多的原则:

(1)要有必修课和选修课双轨并存的原则。要充分考虑到选修课和必修课之间的比重。必修课过多会导致学生成为专业型人才，学生们有过硬的专业知识但是，除本专业之外的其他学科基本是空白状态;而选修课过多会导致通才型学生的大量出现，学生们往往对每个领域都有所涉猎，但是每个领域所需的知识的把握程度都不是非常的精准，甚至自己所学的专业课都是表现平平。

(2)理论与实践相结合的原则。或者我们称之为远期与近期相结合的'原则，教师的教育不可以停留在理论层面，或者单纯的课本之上，因为课本中的内容都太过于偏重于一个理论的起源和发展过程，而任何的理论都是有它所产生的时代背景，当教师在讲解某一理论的同时当今社会的发展以及超出了这一理论的涵盖范围，所以教师所讲的内容一定要与实际相结合，要培养出适应现代市场竞争的人才，甚至是符合未来十年二十年与国内国际市场相适应的人才。

篇8：高校教学管理创新学术分析论文

高校教学管理创新学术分析论文

摘要:中国高等教育管理体系的建设要遵循学术规律，科学地批判和借鉴西方的教育管理理论，并结合中国教育现实创建有特色的管理体系。学术研究视角下高等教育需深化学术理念，不断完善学术管理机制，构建科学宏观的教育教学管理机制。伴随学术研究的深入，高校教学管理还要充分挖掘科研队伍的潜能，提升科研队伍的专业水准。研究表明，高校教学管理宏观改革只有全面实现学术研究理论与实践的融合，才能最大限度地提升高等教育的实践管理水平。

关键词:学术研究;高等教育;教学管理;发展趋势

伴随着高等教育国际化的深入，学术研究在全球范围内掀起一股热潮，学术研究是高等教育提升教育质量、弘扬文化知识、传递人文正能量、辐射和促进经济发展的推动力。在高等教育未来发展的道路上，学术研究将成为宏观发展的核心内容。透过学术研究视角，树立高校教学管理新理念，制定和研究多样性的管理方法和途径，将推动高等教育摆脱校园限制，逐步走向社会，走向经济建设发展的中心地带，促使高等教育真正成为国家和社会发展的基础力量和中坚力量。

一、科学批判和借鉴西方教育管理理论，创建中国特色高等教育学术管理体系

1．西方高等教育拥有丰富的管理体系，给予高等教育教学管理理论性启示。西方高等教育管理起步比较早，经过一个多世纪的发展和完善，已经拥有丰富的教育管理经验，形成完善的教育管理理论，并且衍生出众多的管理理论流派。西方高等教育成功地将企业管理学概念引入到高等教育体制中，并进行进一步的深化，形成了独特的高等教育管理体系［1］。中国高等教育则相对发展较晚，直到20世纪80年代才开始专门探索高等教育管理问题，理论体系匮乏，研究水平比较低，理论与实践的结合不到位，不能满足实际教育中高等教育管理的实践需求。科学借鉴西方高等教育管理理论，研究其创新思路，挖掘其先进理论与中国高等教育管理实际情况的契合点，将有利于加快中国高等教育教学管理体系完善的进程。

2．遵循学术规律，科学批判和借鉴西方管理理论，理性链接中西方管理理论。理论是社会政治、经济和文化发展的精神产物，是特定环境的时代反映。西方高等教育教学理论产生于西方社会环境下，与西方的社会文化相吻合，故能够直接应用到西方高等教育管理中［2］。但是中国高等教育扎根于中国国情，拥有与西方文化截然不同的教育环境，在借鉴西方教育管理理论时，中国高等教育管理者要充分认识西方管理理论的形成环境，秉承客观批判和科学借鉴的态度。不论什么学科理论都有其优点和缺点，都需要学习者理性地分析和判断。本质上来说，借鉴理论的过程也是一种理性学习的过程，借鉴不是理论发展的结束，而是理论传播、发展和深化的起点，是理论发展成为经典理论的必经之路。中国高等教育在借鉴西方教育管理理论的过程中，要充分分析西方管理体系的优势与劣势，大胆摒弃其劣势因素，理性而客观地融合中西方理论，反复地研究管理过程出现的问题，不断修正偏颇性的理论，借用新的理论弥补其带有缺陷的理论，进而架构符合中国国情的高等教育管理理论，实现中国高等教育理论的创新性发展。

二、深化学术理念，构建成熟学术管理新机制，体现教育教学管理宏观改革特色

1．多侧面、多途径探索教育管理理论，架构整体性和规律性的学术管理网络。教育教学宏观改革是高等教育发展的必然方向，国际教育领域内有关高等教育管理的理论纷繁复杂，需要多途径、多角度展开分析。管理理论是高等教育的宗旨，是高等教育的导航灯，正确而科学的管理理论在教育过程中起着积极的引导作用，而消极错误的管理理论则很容易误导教育的发展，阻碍教育的可持续发展［3］。科学化的高等教育管理理论应该彰显规律性，从整体上诠释高等教育的真谛，具有很强的逻辑性和学科性，能够适应不同的教育环境。此外，高等教育管理理论应该是一个整体，不仅涉及管理层面的理论，还涉及管理学的发展史等。只有具有清晰脉络的管理理论，才能称得上成熟的管理理论，才是完善的管理教学体系，才能真正促进教育的大发展，实现高等教育的教学突破，成就高等教育管理的奇迹。

2．优化学术研究权力，形成秩序性学术范畴研究体系，达成学术管理共识。管理学理念是管理理论架构和发展的指南，树立学术理念是学术研究背景下高等教育发展的方向指南。突破传统管理的限制，从学术管理的视角出发，力争架构有序的学术范畴研究体系，不断形成完善的学术管理理论是高校教学管理宏观发展的必要保障。学术的发展是高等教育发展的核心要素，完善的教学管理理论离不开学术管理的支撑，学术管理体系的建设是高等教育管理理论走上成熟的标志［4］。目前，高校教学管理主要停留在传统的知识管理上，很少聚焦在学术管理层面，而未来高等教育发展的主要方向就是科研的发展。创新高等教育管理新方向，大胆朝着学术管理方向创新迈进，实现教育教学学术管理的改革，建设独特的学科建设体系是教育管理发展的未来趋向。

3．创造科学性和实践性较强的科学成果，提升高等教育管理的学术改革层次。中国高等教育管理的发展一直倾向于政策层面和知识方面的研究与探索，完美诠释了文化教学和知识教学的管理过程，但是缺乏学术研究管理方面的建设。可以说，学术探究是高等教育管理理论的研究缺陷，是阻碍高等教育建设性发展的主要因素。纵观高等教育管理理论研究成果，理论性突出的理论成果偏多，但是与实践结合，能够科学指导教育教学实践的研究不多，甚至出现一些生搬硬套教育理论的科学成果，致使高等教育的特色未能凸现出来，还减慢了高等教育教学管理前进的步伐。深入研究科学性和实践性强的学术研究成果，是不断提升教育管理学术改革层次的关键所在。

三、开发研究队伍学术潜能，提升专业学术水平，实现教育管理突破性进展

1．增强研究队伍建设，全面培养既懂理论又有实战经验的管理研究人员。信息化时代背景下的高校已俨然成为一个巨型的教育网络，高校管理活动的学科性和综合性不断深入，这就要求高等教育要加强管理研究人员的队伍建设。完善培训机制，深化能力学习，拓宽素质培养，优化服务环境，为提升管理研究人员的综合素养做好充分的准备。学术研究体系的架构和提升关键在于研究队伍人员学术能力的提高。学术改革要求管理研究人员具备跨学科和深层次的知识，能够对高校教学管理做出理论层面的探究和思考，提升对深层次管理理论的认知和总结，能够探索隐藏在教育管理现象背后的管理规律。高校的管理研究队伍还要具备丰富的实战性的管理经验和学术研究经验，能够准确确定管理内容和定位学术研究方向，能够对管理过程和管理结果有理论性的感悟［5］。最重要的是，管理人员要具备常规管理和学术管理的热情。既懂理论又具备实战经验的管理人员能够直接影响教育管理理论的发展层次以及学术体系的建设与完善，同时还能直接影响管理效能的提升。

2．实现教育管理研究队伍制度化和规范化，建立学术意识强的队伍。随着高等教育的深入改革与发展，管理研究队伍日益壮大。目前，专门从事高等教育管理的人员主要包括三大类，分别是政府行政管理人员、专业性的教育研究人员以及高等教育的一线教育者［6］。管理研究队伍最显著的特点是非专业性，理论知识缺乏，但是却具备一定的实战管理经验，而年轻专业研究人员的理论水平相对较高，但是实战经验不足，教条主义色彩浓厚，难以应对实践管理活动中的突发情况。深化研究队伍的管理，完善研究队伍的建设，营造积极的管理环境，培养理论与实践兼具的研究管理人员，不断提升研究队伍建设的规范性，深化队伍建设的制度化，将学术视角下高等教育的.管理定位为高校发展的未来趋势。在学术研究的引导下，在教学管理改革的目标下，创建一支具有完整知识结构、具备钻研创新意识、拥有较高综合素质的高校教学管理研究队伍，使其能够真正担当起高等教育教学管理和学术研究的职能。

3．努力创造条件，让管理研究人员积极参与各种学术课题研究项目。管理研究队伍的建设，以及研究人员工作能力的提升离不开实践活动的参与。高等教育主管部门应积极创设条件，为管理研究人员参与实践管理活动和学术课题研究提供平台，使其在实战性的管理和学术活动中感受教育管理的细节，理解学术课题研究的环节［7］。在参与教学管理活动的过程中，研究人员能够自觉检验管理理论，并能积极修正和不断完善教育理论，这不仅有利于研究人员深刻意识到学术研究的重要性，还能促使研究人员通过教学实践创新探索出新的研究理论，从而强有力地推动高校教学管理的顺利开展。

四、实现学术研究实践与高等教育管理理论的融合，提升实践管理服务水平

1．正确理解理论与实践之间的关系，充分发挥学术理论在实践中的功能性作用。管理理论源于高等教育管理教学实践，然而又高于传统的实践教学。管理理论只有与实践相结合，才能指导实践，只有与实践活动的各个环节相吻合，才能真正起到理论的作用，实现理论的价值，体现理论的高度。高等教育管理理论是对教学管理实践的恰当解释，是实践活动规律的总结。在未来以学术为重心的高校教学管理实践中，需要不断凸显学术理论的价值。根据学术活动与高等教育之间的关系，结合学术的重要影响力，以及学术研究的科学内容，全面制定切实可行的学术理论，重新定位学术理论与实践教学的关系，从抽象和具体的角度分别尝试不同的理论指导机制，促使学术理论在实践教学中真正发挥教育引导的功能［8］。并不是所有的理论都能对实践活动发挥积极的导向作用，要正确认知和理解理论与实践之间的微妙关系，在遵循科学理论规律的基础上，总结科学正确的学术理论，充分发挥学术理论在科研实践中的功能性作用。

2．创建理论与实践相互沟通和作用机制，提炼实战经验，弥补理论空缺。学术理论与科研实践活动的结合是学术研究视角下高校教学管理宏观改革的新趋势，但是理论与实践活动的科学性融合需要稳定的平台以及优化的教学管理环境。创建理论与实践相互沟通和合作的机制，促使理论结合实践活动制度化和规范化，有利于架构理论与实践相互连接的桥梁。高等教育教学管理理论要想在实践活动中充分发挥指导性功能，必须顺利解决各种形式的中介问题。实践活动能够总结多种形式的实践经验，弥补教育管理理论的漏洞，实现理论修补作用。理论与实践是教育活动的关键环节，二者的紧密结合能够增强理论的可操作性，提升实践的可指导性［9］。完善的理论与实践融合机制是建构一系列实践性理论的关键，能够引起研究者对理论与实践的双向关注。教育理论与实践活动是高校教学管理改革的重要内容，二者的和谐发展能够推动高等教育改革的顺利开展。

3．强化管理者运用学术理论指导实践的能力，引导管理者自觉实践理论。高等教育教学管理人员比较重视理论体系的完善，但缺乏将理论合理运用到实践中的能力和素质，这限制了教育管理理论与教学实践的结合。理论产生的价值就在于能够指导实践活动，如果不能自动应用到实践中，就需要实践活动的主体自觉地学习和应用教学管理理论。可以说，理论能否与实践结合，既要考虑理论的指导价值，也要关注管理者的作用。高素质的管理者具有充分的实践意识，能够有机地将理论与实践融合起来，提升管理者的综合运用能力是将学术理论付诸实践活动的关键环节。管理者是实践活动的主体，是理论的运用者，更是理论与实践结合的桥梁，积极引导管理者的自觉实践意识，能够有力地推动高校教学管理的发展。高等教育教学管理宏观改革是一项综合性比较强的教育工程，实现高等教育教学管理的可持续发展需要遵循教育发展规律，引入新的管理理念，大胆借鉴西方先进教育教学管理理论的同时，又结合中国高等教育的实际情况，最终实现中国教育式的改革，构建有中国特色的高等教育教学改革体系。学术研究视角下，高等教育教学管理的中心就是要实现学术理论的构建，以及理论与实践活动的结合。以科学发展观为导向，以学术视角为出发点，创建高等教育教学管理机制，是高等教育为社会培养综合性人才的关键所在。

参考文献:

［1］齐晓宇，姚洁．高校教学管理改革探析［J］．黑龙江高教研究，(4):89－92．

［2］杨杏芳．论我国高等教育人才培养模式的多样化［J］．高等教育研究，2012(2):56－60．

［3］方芹．适应形势发展提高教学管理质量［J］．清华大学教育研究，(4):34－36．

［4］康瑜．试论全球化视角下高等教育的社会批判功能［J］．比较教育研究，2012(9):34－37．

［5］张娟，孙亮．强化创新，切实提高教学管理质量［J］．高教探索，2012(12):41－43．

［6］徐祖广．论社会主义高校实现形式多样化［J］．北京大学教育研究，(1):35－38．

［7］刘海波，徐志军．关于高校教学管理质量的研究［J］．江苏高教，2012(1):90－92．

［8］贾俊莉．提高高校本科教学管理质量的若干思考［J］．中国高教研究，2012(15):32－35．

［9］孙晓慧．高校教学质量评价体系研究［J］．社会科学战线，2013(5):279－280．

作者：李长贵 刘戎 单位：中国矿业大学外

篇9：大学本科教学管理的激励机制分析论文

1引言

我国是一个重视人才的国家，同时也是大力培养人才的国家。自改革开放以来，我国制定了众多培养人才的方案，例如人才强国策略，科教兴国等策略，以及211，985工程等。随着义务教育的普及，我国国民受教育程度加深，学历大大提高，现如今我国普通大学本科学校高达1219所，高等本科院校高达155所（985,211院校），遍布全国各省，截止到，我国本科学历人数高达1.7093亿人，在校本科大学生的人数为2599.1万人。现如今，本科院校在社会中占有越来越重要的地位，在各个领域为我国培养大量优秀的人才，如何提高大学生的素养，学习以及参与社会活动的积极性等问题是当今本科院校所要面对的重要问题。本科院校在培养人才过程中有着必不可少的重要作用，大学院校应该是所充满人文关怀与放飞理想的地方，在这里学生有能力发掘自己的潜力，施展自己才华，实现自已的价值，这样我们才会拥有更多的各行各业的人才。

2设立教学管理激励机制的原因

2.1学校管理模式宽松

我国大学制度具有一个普遍的特点，就是教学管理较宽松，学业任务较少的特点，这种制度容易导致学生的自我放任，尤其是在当前具有极多诱惑的社会环境下。如何加强学生的自制力，培养学生的自学能力与自主能力，在社会各个领域中培养出更多的人才，这不光要靠学生自己，更重要的是需要本科学校的引导与管理。

2.2大学生价值观不完善

大学生的人生观，世界观与价值观还没有形成，如果没有受到正确的引导，很容易走上错误的道路。因此本科院校需要设立并加强教学管理的激励机制，这种激励机制有利于提高学生在学习和创新以及道德素养方面的积极性。学习与创新都离不开激励的作用，成长即需要挫折使人面对现实也需要外界的激励与认同才能始终坚持，大学院校需要承担这样的激励角色，给予学生关怀与重视，才能使学生获得认同感，更能明确自己的方向始终如一的坚持自己的想法，不为外界的诱惑所动摇。使校园形成一种才有所展，劳有所得，功有所奖的氛围。

3如何设立教学管理的激励机制

我们可以将大学本科教育管理的激励机制分为两个方面，物质方面与精神方面。

3.1物质方面的激励机制

现如今本科院校的物质方面的激励有国家奖学金，校园奖学金以及助学金。物质上的奖励有利于提高学生的生活条件，对于学生学习的提高也能起到积极的帮助作用，同时物质奖励也是最直接的奖励模式。这种方式也是最能提高学生在学习或创新方面积极性的的一种激励机制。物质方面又可以分成若干个小的方面。在大学生活中，我们应该在各个方面实现人才多元化的发展，例如有些学生在大学期间进行自我创业，学校可以设立一个创业基金，由老师进行审核，学生提交创业流程报告，以及想法，若审核通过，则给予基金帮助。为进行科研研究并获得成果的同学提供科研奖学金，有助于学生在今后的学习以及研究。对品行良好，见义勇为的学生奖励道德奖学金，有助于建立学生正确的人生观念。物质是帮人摆脱困境最基础的东西，加强物质方面的.激励机制，可以使学生不为外物所影响专心从事自己所喜欢的事情，有助于学生在学习或创新方面的成功，因此加强物质激励是本科学校必不可少的激励机制。

3.2精神方面的激励机制

精神方面的激励在引导学生的方面会起到更大的作用。如今大部分的大学生生活状态比较简单，没有进入过社会，也没有受过挫折，内心脆弱，很难经受得起失败，对于自己人生规划也没有合理的安排，这就需要学校来引导学生，加强学生的精神建设，以免学生走入歧途。精神方面的激励可以分为如下几个方面：

3.2.1设立心理培训班由老师引导学生，对于一些不自信以及怀疑自身能力的学生进行心理上开导，加强精神激励，使学生变得自信，乐观面对生活与学习;对于一些对于人生规划不明确的学生，由老师帮助进行引导，发现自身闪光点，培养自己的能力，设立自己的目标并努力实现。

3.2.2设立精神文明奖对于一些品行良好，有道德有素养，乐于助人，价值观正确的同学，由老师和同学评学，为其颁发精神文明奖，表彰这些同学，树立榜样。奖项对于学生本人是一种鼓励，同时也能帮助其他同学树立正确的价值观。

4教学管理激励机制对于学校和学生的影响

学生是一个学校的核心，只有学生体现出自己的价值，这个学校才能具有价值，因此学校要加强人才培养方面的能力，教学管理的激励机制对此有着重要的作用，对于学校来说，增强教学管理的激励机制有助于形成一个良好的校园氛围，这对于学生，教师以及学校管理者来说增加了他们的学习工作的积极性，产生良好乐观的心态，有助于学校的精神文明建设，提高学校的教学质量。激励机制的作用不光对学生本人有着积极的作用，同时也设立了一个学习与道德方面的标杆，激励着其他的大学生，通过这些行为他们也可以获得物质或精神上的奖励，这种机制引导学生的思想，从而使他们走上一条观念正确的道路，形成良好的价值观并且加强自身职业技能，对于社会的建设有着积极的作用。

5结束语

综上所述，加强教学管理的激励机制有利于培养更多优秀的人才，实现大学生自身价值，加强校园建设，学校有必要设立合理的激励机制，满足学生在学习与创新方面的物质与精神需求。

参考文献

[1]杨爱花.刍论大学文化管理策略，

[2]唐勇，罗玮.高等学校文化管理探讨，2011

[3]眭依凡.高等教育强国:大学的使命与责任,

篇10：高等职业教育教学管理问题分析论文

一、高等职业教育教学管理中存在的问题

（一）对高职教育定位不准确

高职教育是我国高等教育的一个重要分支，与本科教育有着本质的区别，高职教育要求学生毕业后必须具备足够的实际操作能力以满足工作岗位的需求。然而，有些院校在教学模式上仍属于压缩型本科教学，虽在高职教育全面课改的要求下也进行了院校的课程改革，但存在形式主义，没能体现出院校的职业特色，最终导致学生既不具备本科学生深层次的专业知识，也不具备中专学生就业的专业技能，难以满足就业市场的需求。

（二）课程建设不合理

高职教育的课程设置不仅要符合高职院校所在地区经济的发展需求，要能够充分调动学生的学习兴趣，还要满足学生的就业需求。高职教育的教学内容不仅需要教师、教育专家参与编写，还需要相应专业一线实践专家的参与。然而，目前我国高职院校的课程内容本质上仍然是本科教育内容的压缩，缺乏实践专家的参与，课程的提炼加工过程明显不足，最终导致学生的职业能力开发不足，不能满足高职教育的`人才培养目标。

（三）教师实践教学能力不足

高职教育要求培养高等技术应用型人才，因而具有普通高等教育和专门职业教育的双重属性，这也就决定了高职院校教师的双重属性。我国大多数高职院校教师都是从普通高等院校毕业，到职业院校就职，他们有丰富的理论知识，但缺乏专业从业经验，难以适应不断更新的高职教育课改要求。具体表现为现场教学能力不足，专业实际操作能力不足和专业实践经验缺乏等问题，导致学生专业技能培养目标难以实现，从而最终不能实现高职教育的人才培养目标。

（四）校企合作机制未落实

职业教育离不开校企合作，校企合作对学校而言能够提高教学质量，强化学校的办学实力；对学生而言，能够提高其实践动手能力，提高其就业质量；对企业而言，有助于提高其科技含量，促使企业蓬勃发展。现今，有些高职院校还没有意识到校企合作的重要性，有些高职院校即便认识到了校企合作的重要性，却也因为企业的不愿合作或敷衍了事，导致校企合作流于形式，不能实现实践技能的培养目标。

二、高等职业教育教学管理的策略

（一）对高职教育进行准确定位

高职教育要适应市场变化的要求，直接为地方经济建设服务，紧密依托当地企业，使社会对高等技术应用型人才的需求得到满足。当前我国科技迅猛发展，并不断走向多元化、综合化。因此，我国的高职教育要紧随科技发展的步伐，高职教育的专业理论知识和技能要满足并紧随职业岗位的需求变化，注重理论与实践的紧密结合，同时，高职教育还要培养学生的综合应用技能。随着全球经济一体化的到来，文字处理能力、计算机应用能力、外语表达能力等都是高职学生所必备的能力。另外，面对我国就业市场的巨大压力，高职教育也应培养学生敢于冒险的创业精神。

（二）合理设置专业课程

高职院校的教学目标是培养技能型人才，强调职业技术的实用性和针对性。因此，高职院校在设置专业课程时要针对专业岗位所必须的职业知识和职业技能来构建课程体系，保证课程体系不仅要适应市场需求，满足学生就业要求，还要有学校自身特色。高职院校在构建课程体系时可以成立专门的课程建设委员会，让本校老师、教育教学专家和企业实践专家以及学生共同参与课程建设。同时课程设置还要注意选修课和必修课的比例，要满足学生的个性化需求；还应保证理论课与实践课的比例，要保证对学生职业技能的培养。

（三）建立高质量的专兼职教师队伍

学校教学的主体是教师，高质量的教师队伍是实现学校人才培养目标的重要保障。高职院校教师的双重属性要求教师不仅要有过硬的理论知识，还要有专业的职业技能。因此，高职院校可以聘请来自生产一线，具有专业理论知识的技术专家或高级工程师作为兼职教师。这样，既可以保证专业技能教学质量，又能使得学校和企业取得紧密的联系。学校还要定期组织教师进行专业知识和技能的培训学习，帮助教师不断补充前沿知识和技能，只有这样才能建立高质量的教师队伍，提高高职教育的教学水平。

（四）加强校企合作

高职教育要实现对学生的培养目标离不开校企合作，只有让学生到企业实习并对学生的实习过程进行严格管理，才能满足学生的学习要求，实现高职教育的学习目标。要解决目前我国高职教育校企合作机制不健全的根本办法，必须通过国家立法来完成。要通过立法让企业来承担高职教育的责任，同时给予承担高职教育的企业在赋税和其他方面一定的优惠等，在此方面可以借鉴德国的经验。

三、结语

高等职业教育担负着为国家培养高素质应用型人才的重任，其中教学管理部分又是高职教育的核心。因此，高职院校应将教学管理作为最中心的环节，及时发现教学管理中存在的问题，并制定科学有效的解决方案。只有这样，高职院校才能在激烈的市场竞争中立于不败之地，实现健康可持续的发展。

参考文献：

[1]张日恒.做实教师下企业实践，促进双师型队伍建设[J].中国职业技术教育，（35）:71-74.

[2]王国强.高等职业教育专业设置的问题与对策[J].，10（31）.

[3]杨生华，张茂林.德国职业教育“双元制”对我国高等职业教育的启示[J].时代教育，2014，（07）：252-253.

篇11：教学管理自我发展分析的大学论文

一、教师的角色定位

我国1994年1月1日正式实施的《教师法》第二章“权利和义务”第七条第五款规定:“(教师)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教师代表大会或其他形式参与学校的民主管理”,8月颁布、1月1日正式实施的《高等教育法》第四章第四十三条规定:“高等学校通过以教师为主体的教师代表大会等组织形式,依法保障教师参与民主管理和监督,维护教师合法权益”。1966年10月,联合国教科文组织通过了《关于教师地位的建议书》。《建议书》中提出的具体师德规范第6条提到:“为了学生、教育工作和全社会的利益,教师要力求与各行政主管部门充分合作”。国家的法律法规确立了教师在学校管理中的地位,为教师参与教学管理提供了制度上的保障———参与教学管理是高职院校教师的权利和应尽的义务。高职院校教学管理运行中,教师往往缺乏参与管理的积极性,在认识上依然存有教学管理属于学校的行政行为,于己无多大关系的观念。这种观念造成教师主体参与意识不强及对主体地位的认同感模糊,削弱了教师群体的能动性和创造性,从而影响到教学管理的有效实施。学校教学管理系统的目的性、层次性特点使系统内所有个体处于管理、被管理和自我管理三种状态。管理过程表现为管理与被管理者共同活动、相互影响、相互依赖。教师既是被管理者,也是管理者。在高职院校教学管理过程中更应凸显教师的管理者的身份,创设教师参与管理的环境,使教师在参与管理过程中不断强化主人翁意识、工作责任感、主动性和创造力。科学有效的教学管理不仅能起到规范教师职业行为,提高教师能力素养和教学水平的积极作用,更重要的.是还能在管理实践中拓展教师参与管理的空间和机会,调动教师参与管理的积极性和主观能动性,促成教师的工作目标由生存需求向发展需求的转变,使教师确立主体意识和主体地位的认同感并内化于心,将个人愿景融入学校大愿景,实现个人价值与组织价值的辩证统一。

二、教师参与管理的内涵

教学管理是学校管理的重要组成部分,教师参与教学管理是教师参与学校管理中至关重要的部分。教学管理本质上就是要最大限度地调动和发挥教师的积极性与创造性,增强教师的目标认同感。教师参与学校管理是学校管理民主化的具体体现。许多教育组织、学校和教育学者积极倡导和鼓励教师参与学校管理。辽宁师范大学的刘兴春在他的研究中认为,让教师参与到学校管理中至少增强了决策、执行、个人、组织等四种力量。[1](1)决策的力量。教师的参与能集思广益,无疑增强了决策的力量。美国著名管理学家彼德F德鲁克有一句名言:“有效的决策,常自多种不同而且互相冲突的见解中产生,常自多种旗鼓相当、优劣互见的方案中产生。(2)执行的力量。研究发现执行者总是乐于接受自己作出的决定。参与无疑提高了教师对决策的理解和接受,消解了逆向的力量,增强了执行的力量。(3)个人的力量。这有两层因素:一方面教师参与是对教师自我实现的满足,无疑会激发教师的积极性,最大限度地发挥其才能和潜力。另一方面教师参与管理实践本身就是一种学习,从而促进教师实践和创造能力的增长。(4)组织的力量。教师参与为成员提供了大量的机会交流与分享信息。他们将达成比较深刻的比较有力度的共同见解,由此产生协同行动。这无疑会减少组织内耗,也有助于增强组织凝聚力。

三、高职院校教师参与教学管理的必要性

(一)高职院校教师参与教学管理是教师自我发展的需要

根据马斯洛需求层次理论,可将人的需求从低到高划分为五级:生理需求、安全需求、感情需求、尊重需求和自我实现需求。马斯洛认为,只有低层次的需求得到充分的满足后,才能产生更高一级的需求。赫茨伯格的双因素理论指出,为维持生活所必须满足的低层需求如生理需求、安全需求、感情需求,相当于保健因素;被尊重和实现自我的高层需求,则属于激励因素。对于高职院校教师而言,其主要需求是尊重和自我实现这两个层面。而教师通过参与教学管理可以获得信任和激励,满足个人被尊重的需要、自我发展、自我实现和自我完善的需要。因此,教师参与教学管理是满足教师高层次需要的一种有效途径。

(二)高职院校教师参与教学管理是高职院校实现

“人本管理”的需要学校管理中的“人本”,是在借鉴现代企业管理中的“人本”理念的基础上建立起来的。其核心是,视教师和学生为人本身来看待,张扬其人性,尊重其人格,善待其人为,开发其人智,释放其人能,是以人为本的最好体现。[2]学校人本管理的涵义包括以下几层:(1)依靠人(教师和学生等)、发展人———全新的学校管理概念;(2)开发人的潜力———最重要的学校管理任务;(3)尊重每一个人———学校行为的最高标准;(4)打造高素质的教师队伍———学校发展的基础;(5)凝聚人的合力———学校工作有效运转的重要保证;(6)人的全面发展———学校管理的终极目标。[2]著名学者马尔库塞认为:“观念和文化的东西是不能改变世界的,但它可以改变人,而人是可以改变世界的”。[3]高职院校教师既是管理的对象,又是管理的主体。他们掌握着教学活动终端的最详细信息,这些信息是稳固管理制度和措施制定的基础。经过教师参与决策的规章制度,更容易获得教师的支持和认可。在人才培养模式的建立、人才培养方案的制定、课程标准的审定与专业课程建设、教学手段及方法的改革中,教师的参与一方面使方案的制定更契合实际,使教学改革更容易实现;另一方面,更能充分发挥教师自身的才能,有利于教师实现自我激励、自我教育、自我管理,促进教学管理的良性运行,提高管理的效能;更有利于营造学校的人文氛围,弘扬人文精神,实现学校管理的人本化。

(三)高等职业教育对高职院校教师的特殊要求

高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型人才,注重对学生综合能力的培养。在教学指导思想上以使学生获得相应职业岗位能力为出发点和终结点,人才培养方案、课程设置及课程标准都以学生获得能力为导向进行编制。理论知识要求适度够用,而实践性教学占有很大比重,占到总学时的40%~60%。[3]高等职业教育的这一特定的培养目标,工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,要求高职院校教师既要有较高的教学水平,又要有较强的实践技能,同时还要有较强的参与实践性教学管理的意识和能力。

总之,高职院校教师自身的观念是影响高职院校教师发展的内因。高职院校应建立起以人为本的有效激励机制,营造民主开放的良好氛围,建立完善的参与制度,优化参与环境,为教师参与管理提供适当的机会和空间,促进教师观念的转变,提高教师参与管理的意识和能力,更好的实现学校的终极目标———人的全面发展。

篇12：幼儿园教学管理及人性化观念分析论文

幼儿园教学管理及人性化观念分析论文

摘要：现今的新课改提倡的《指南》精神、《纲要》等使得教学管理开始集中在人性化管理各方面，而且可持续和谐发展观的以人为本也一直强调人性化管理，可见在幼儿园教学管理中融入人性化管理是有依据的。结合目前幼儿园在教学管理方面的现实情况，本文将分析的是如何在教学管理方面用人性化管理实现日常教学管理的高效，通过分析幼儿园管理中的不人性化现象，找出一定的方法，提出符合实际的，能具体操作的策略。

关键词：幼儿园；教学管理；人性化管理；策略

一、人性化管理的长远意义

在我国推行新课程改革以来，幼儿教育教学管理方面已经较之前有了长足的进步，很多幼儿园的教学管理模式出现了转变，不仅体现了新课程改革的要求，也使得学校的管理秩序和执行力等有了显著提高。人本主义、人性化管理成为教学管理的重要部分。在教学管理中有效的落实以人为本的思想可以克服教学管理过于死板的问题，能更多的关注教师和幼儿学生的需求。很多苛刻的规定和制度随着新课改进行也需要进行人性化修订，把许多落后的、不符合实际的制度结合人本思想进行革新，这样才能在幼儿园教学管理中处理好一些突发的具有现代特点的人性化事件，避免因处理不当而打击教师的积极性，阻碍幼儿园教师群体的凝聚力发展的现象，力求用人性化管理实现人际关系和谐，教学相长。同时幼儿园教学管理方面融入人性化管理是保障幼儿教师教学积极性的必要措施，只有通过人性化管理才能使得教师奉献出更多的干劲，用最佳的教学状态处理幼儿园的教学事务，从而促进整个幼儿园的综合发展。由此可见，在幼儿园教学管理中深入进行人性化管理改革是很有必要的，具有长远的意义。

二、幼儿园不够人性化的现象

经过笔者观察和调研，发现了很多幼儿园都存在的不够人性化的现象，主要集中在：1.管理制度特别僵硬，严格控制了师生的行为、生活等。有的幼儿园为了方便管理，节省午休设备的开销，强制规定幼儿学生中午不能在学校宿舍睡午觉，必须由教师带领到空教室训练体操等等。2.教学管理压力空前，很多幼儿教师没有得到公正对待。因为幼儿教师大部分是纯女性组成，她们的心思复杂，相互之间容易形成矛盾，在教学管理上很多时候会因为没有得到公平的待遇而郁郁不欢，进而导致更多的问题。3.由于幼儿教育的特殊性，教学管理太过片面，使得各种问题没法得到人性化解决。因为幼儿教师面对的是年纪很小的学生，在教学中很多时候会被学生家庭、社会、环境等等因素的影响，使得教师非常疲惫，工作水平受到严重的影响，而在教学管理上却不太注重对教师的安慰和引导，只是责怪教师的.工作积极性不高，指责教师情绪不好等，反而不能使得教师心理变得开朗。

三、措施分析

在充分分析了当前幼儿园教学管理在人性化管理方面的不足之处，再结合笔者幼儿园“以人为本、强调归属感与凝聚力”的实际情况，现将将要提出下列一些策略，以便能让幼儿园教师从思想上提高人性化管理的认识，也为广大幼儿园教学管理提供浅显的经验。第一，用心创设和谐交流平台。在幼儿园的教学管理中想要实现人性化管理，关键在于协调统一，把教师团队的思想和制定相关的管理、评价等制度紧密结合，充分发挥教师群体的进言献策作用，把教师的心里所想统一起来，结合幼儿园的教学实际，取其合理之处。落实人人参与的思想，这样才能让教师们心与心连成一片，在这样的和谐交流平台上才能更加人性化管理。第二是幼儿园管理系统和课程编制中细致考虑教师的情况。比如我园在进行“早操编排”、“区域游戏开展”、“学习并深入贯彻《指南》精神”等工作中，立足的是教师的需求，确定了园长到组长的责任制度，以此落实以人为本思想。然后在课程的安排方面，随着时间的推移体现人性化变化，比如冬天天亮比较晚，上课时间可以延迟，放学时间也可以适当提前。另外，对于那些生病的教师，应该放宽请假休息的条件，而不是刻意要求生病教师到岗到位。在安排教学工作时适当从教师实际能力、年龄、性格等出发，尽量针对其特长和爱好，安排相关教学课程，这样就能使得教师的工作开展更加得心应手。第三是建立关怀教师、激励教师的有效机制。幼儿园教学管理的人性化建设主要关注的对象便是教师，在教学管理上体现对教师的尊重为前提，实施爱护和鼓励制度，善于对待教师的特殊情况，善于关怀教师的生活和心理，才能长期有效的推进人性化管理。比如每个月建立“关怀教师日”，在女教师身体特殊的时期减轻工作量；再如我园开展的健康教育、安全教育，将幼儿健康、安全教育专题讲座，以”游戏“为本，首次以主题亲子游园活动等都体现了人性化。总之，幼儿园的教学管理是一个复杂的工作，在逐步成熟的现代化管理思想的影响下不断发展，不能因为个人或少数人的思维习惯、品质特点等发生较大的变动，而应该在大程度上发展人性化管理。但想要能在幼儿园教学管理中实现人性化管理还要关注各种要素对教师的影响，抓住从生活中的人性化的一面，采取相关措施，进一步落实人性化管理。

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