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文言文中译英的译法

时间：2023年04月03日

来源：Yolooooooo

编辑：本站小编

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今天小编在这给大家整理了文言文中译英的译法，本文共8篇，我们一起来看看吧！本文原稿由网友“Yolooooooo”提供。

篇1：英译汉中的反译法

英译汉中的反译法

在英译汉过程中，我们常常遇到这样一种情况，即原词所表达的并不是其字面意义，而是其字面意义的反义，或者说是对其字面意义的否定，可这种否定又往往不出现否定词，这种情况并不很少，给翻译工作带来很大的麻烦。

下面是常见的两个词组，请注意它们的汉语意思：

① riot police 防暴警察（即anti-riot police，而不是**的警察）

②crisis law 反危机法案（即anti-crisis law)

这两个词组的翻译采用的就是反译法，译文都是其字面意义的否定或反义，这样既表达了原文的真正含义，又符合汉语的表达习惯，使人一看就懂。

另外，英文报刊文章标题的翻译有时也采用反译法。如《中国日报》（China Daily）曾刊登一则新闻，题目是Inflation is target of bank's new policy，主要说的是银行在1995年将来取有力措施制止通货膨胀。但题目的字面意思恰恰相反。因此我们在翻译时必须把inflation看成是anti-inflation，使之文题一致。这样的标题在英文报刊中比较常见，目的是为简练及醒目，在翻译时要格外注意，切勿望文生义。

再让我们来看看下面的例子：

(1) Sidney Simon called the college grading system “archaic,prescientific,bureaucratic invention”，and “about as accurate as police estimates of crowds of peace marches.”

如果按字面翻译，这句话是这样的：

西德尼・西蒙称这种大学评级制度“是过时的，缺乏科学验证”，而且还是“官僚主义的产物”,“简直同警察估计和平示威人数一样准确。”

既然前面已说了这个评级制度“过时无用，缺乏科学验证”，而且还是“官僚主义的产物”，后面又怎么能说它“准确”呢？这显然自相矛盾，西蒙所表达的真正含义绝非如此。

以上译文，忽略了说话人的语气。其实，西蒙是在抨击大学评级制度。他说话时，前面直接用了archaic，prescientific和bureaucratic几个贬义词，而后面的褒义词accurate实际上是一个反语。因为我们知道，警察在估计示威人数时只能说出大概，往往和实际人数出入很大，极不准确。所以说话人所表达的真正含义是not accurate，或inaccurate。这样，可理解成about as inaccurate，as police estimates of crowds of peace marches，译成汉语就是：简直同警察估计和平示威人数一样不准确。就是把accurate反过来译，即反译。

以上例句是通过分析说话人的语气来采用反译法正确表达语义的。有的句子前面所表达的意思是否定的，但根据这个意思得出来的'结论却是肯定的。为了使其真正含义不至于前后矛盾，我们也采取反译后面结论的方法。

(2) This sort of situation highlights a critical weakness in the ANC leadership:accountability.

如按字面则译成：

这种情况突出了非国大领导层方面的极为严重的弱点：有责任心。

“有责任心”怎么能是“弱点”呢？这种译文显然是错误的。作者在句尾所表达的真正含义其实和前面提到的“弱点”是一致的，即可理解成unaccountability。那么全句应译成：这种情况突出了非国大领导层方面的极为严重的弱点，玩忽职守（无责任心）。

还有一些句子则通过正确理解上下文，仔细推敲关键同的实际含义，再相应采取反译法进行翻译。

(3) In fact,the willingness to experiment is one of the most striking features, and it seems to be rooted in confidence rather than security.

实际上，乐于进行试验是最显著的特点之一。它来源于信心，而不是出于不安全感。

综上所述，所谓反译法即把原文中个别词语（大多为名词或形容词）否定或取其反义之后再翻译成汉语，以便译文和原文所表达的真正含义相一致。这就要求我们能正确理解原文，弄清作者所抱的思想感情和运用的语气，同时又要熟知汉语已有的习惯表达方式。而这些能力只有通过不断的翻译实践才能逐步提高。

篇2：文言文教学四法

文言文教学四法

一、延伸

我们在讲文言文时，有时太注重字词句的解释，而对于课文有关历史文化人物，讲得甚少，或者根本不去涉及。这样做尽管也能完成教学任务，学生的文言文考试分数也未见得低。但这样做，可以说我们失去了更多的有价值的东西。古人文化思想博大精深，如果仅仅去学习他们文章的字词句乃至篇章结构，不去了解更多内涵，那文言文的趣味性就大打折扣。

如果我们在教学中，有意让学生扩展加深，老师也深浅适当的涉及一些，必然会提高学生学习文言文的兴趣。要知道学习文言文可不仅仅是为了高考那二十分。大的方面说，是了解祖国灿烂的文化，以便继承发展，小方面说，可以丰富学生的内涵，提高他们阅读思考乃至写作的能力。

二、质疑

教材在作注释时，尽管非常细致科学，但文言文毕竟是古代的语言。古今词义的'差别性，古代“文不加点”的习惯，都对今人阅读古文造成了一定程度的困难。教材编者尽管考虑细致周到，也有可能在一些方面有所疏漏。有些地方虽然谈不上错误，但解释不局限于一种观点，也许教材做得解释不是最恰当的解释。对教材中的这些不多的几处所谓的瑕疵，我们做教师的切不可人云亦云。过去语文教学最大缺陷在我看来就是把一些不能做出唯一解释的地方答案标准化。这样非但没有减轻老师的负担，发而给我们在教学中造成许多被动，有时候我们也怀疑，但更多的我们不敢大胆质疑。考试时题目都有唯一的答案。有时候，我们会违心的否定学生的有道理的说法，只是为了避免麻烦。可是这样做，对学生来说，会渐渐失去学语文兴趣，对语文也不会重视了。因为他们看来语文不需要动脑子，只要把书上讲的，老师说的记住就行了。只是一个很大的误区。其实语文最需要学生动脑子，最需要学生发散思维，最需要学生大胆质疑。

我最初上课时也是按照旧的传统模式，课堂上猛灌自己认为对的东西，结果使学生上课睡觉，下课几乎没有一个同学看语文，几乎没有一个同学问语文问题。

在后来的教学中，我改变了教学模式，允许学生提出疑问，自己也敢大胆质疑自己认为不对的说法。在讲试卷时，有时我对标准答案有疑问，我就把我的疑问和我的观点说出来，以便让学生心服口服。这样一来，每当自己质疑一处不恰当的地方，并且说出自己充分的理由，学生也心服时，我就有一种成就感。上课时我鼓励学生大胆质疑，让学生也有成就感。

三、嚼字

文言文“之乎者也”就是咬文嚼字。如何让学生在咬文嚼字中让学生体味到兴趣，这可是个难题，因为字词最重要也最枯燥。这个时候，最需要的是让学生在理解中记忆，之所以枯燥是他们往往死记硬背，不去真正理解。这样一来，即便记得住忘得也快，慢慢的就失去了记的激情。

我们在教学中可以有意识的让学生体会。其实实词也好，虚词也好，理解了，还是很有意思的。我记得上大学时，老师给我们讲“训诂学”，当时觉得很有意思，那么枯燥的汉字让教授以讲得那么有意思。可是参加工作后，自己也讲学生却懒得听懒得记，看来还得从自己身上找原因。当然我们达不到教授的学识，但我们可以在课文范围里多思考，多挖掘，尽可能讲出乐趣来。这不是提高学生学习兴趣的好办法吗？

四、实录

相信许多老师在讲课时都有灵感闪现，或者都碰到许多讲得精彩的地方。如果我们在讲完后，都能总结一下，养成这样的好习惯，就会为以后的教学提供很好的素材，并且还能对自己课上的思路观点进行反思，这是提高自己教学水平的一个很好的办法。

这种总结，未见得长篇大论，只要简单的记一下，哪怕就是实录的形式也能起到很好的效果。由于懒而没有去记，其实是很大的损失。

篇3：九法翻译文言文

九法翻译文言文

替换法

翻译时应把古词换成现代词。例如：

而翁归，自与汝复算耳！（《促织》）

——“而”“翁”“汝”应分别换成“你”“爹”“你”。全句可译为“你爹回来，自会和你再算账的”

邦分崩离析而不能守也。（《季氏将伐颛臾》）

——“邦”应换成“国家”。全句可译为“国家四分五裂而不能好好把守“

调整法

文言文中变式句（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）较多，翻译时，这些句子的词序需要调整。例如：

古之人不余欺也。（《石钟山记》）

——“不余欺”调整为“不欺余”。全句可译为“古人没有欺骗我啊。”

大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（《五人墓碑记》）

——“缙绅而能不易其志者”调整为“能不易其志之缙绅”，全句译为“大宦官魏忠贤作乱时，能不改变自己志节的官吏，中国这么大，能有几人呢？”

选择法

文言文中一词多义的现象较为常见，因此，选择恰当的词义进行翻译，成为文言文翻译的难点。例如：

斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》）

——“兵”是一个多义词，它的义项共五条：a.兵器； b.士兵； c.军队； d.军事； e.战争。这个句子用a项最恰当。全句译为“砍下树木作为兵器，举起竹竿作旗帜”。

去今之墓而葬焉，时止十有一月耳。（《五人墓碑记》）

——“去”是一个多义词，它的义项共四条：a.离开；b.废除；c.距离；d. 前往。这个句子用C项最恰当。全句可译为“距现在修墓并将他们安葬在这里，那时间只有十一个月罢了。”

灵活法

遇到活用词时，应灵活地译出该词的活用意义。例如：

假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》）

——“水”译为“游泳”。名词活用为动词，全句可译为“借助船只远行的人并不是会游泳却能横渡江河。”

六王毕，四海一。（《阿房宫赋》）

——“一”译为“统一”，数词活用为动词全句可译为“六国灭亡了，天下统一了。”

固定法

文言文中的固定格式有固定的译法。例如：

无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》）

——“无乃……与”是固定格式，译为恐怕……吧”全句可译为“恐怕应该责备你吧？”

其李将军之谓也？（《李将军列传》

——“……之谓也”是固定格式，译为“说的就是……吧！”全句可译为“大概说得就是李将军吧？”

意译法

文言文中的比喻，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。例如：

振长策而御宇内。（《过秦论》） ——举起马鞭子驾御天下。（直译） ——用武力来统绐各国.(意译)

秋毫不敢有所近.(<鸿门宴>) ——连秋天里野兽的毫毛也不敢接近.(直译) ——财物丝毫不敢据为已有.(意译)

在实际运用中,上述九种翻译的方法往往要结合使用,要注意各个不同方面的.要求,才能辩清词义,译出忠实原文、表意明确语言而又通畅的好句子来。

保留法

专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、器具等，可保留不变。例如：越王勾践栖于会稽之上。（《勾践灭吴》） ——“越王”是官名，“勾践”是人名，“会稽”是山名，翻译时保留不变。全句可译为“越王勾践退守在会稽山上” 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》） ——“庆历四年春”是时间，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名。全句可译为“庆历四年的春季，滕子京被贬到巴陵郡做太守”

补充法

古代汉语中有很多省略现象，翻译时应补出省略的成份。例如：

项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。（《鸿门宴》）

——动词“告”的后边省略了代词“之” ，全句可译为“项伯于是连夜骑马奔驰到刘邦的军营，把事情全都告诉了他。”

荆州之民附曹者，逼（于）兵势耳。(《赤壁之战》)

——动词“逼”后边省略了介词“于”，全句可译为“荆州的百姓依附曹操的原因，是被他的兵势所逼罢了”

删除法

删去不译的词。例如：

夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）

——“夫”是发语词，译时应删去。全句可译为“晋国，有什么满足的呢”

鹏之徙于南冥也，水击三千里。（《逍遥游》）

——“之”位于主语和谓语之间，取消句子的独立性，不译，应删去，句可译为“鹏鸟飞往南海时，激起的水花达三千里。”

篇4：一行尊法文言文翻译

一行尊法文言文翻译

【原文】

初，一行幼时家贫，邻有王姥儿，家甚殷富，奇一行，不惜金帛。前后济之数十万，一行常思报之。至开元中，承玄宗敬遇之，言无不可。未几，会王姥儿犯杀人罪，狱未具，姥诣一行求救之。一行曰“姥要金帛，当十倍酬也；君上执法，难以情求，如何？”王姥戟手大骂曰：“何用识此僧！”一行从而谢之，终不顾。

【注释】

1、一行（xíng)尊法：尊重法律。

2、济：接济。

3、开元：年号。

4、敬遇：礼遇。

5、狱未具：案子没有审结。狱：案件。

6、寻：不久。

7、戟手：戟：原为一种兵器，文中形容手指像戟一样笔直的`指着。伸出食指中指指人，以其似戟，古云。

8、谢：道歉。

9、访：到。

10、报：报答。

11、姥：年老的妇人。

12、顾：回头看，这里指理睬。

13、从：跟从，跟随。

14、君上：皇上。

【译文】

从前，一行（人名）和尚小时候家里很穷，邻居家有一个姓王的老太太，前前后后救济了他几十万钱。（他）常常想着要报答王老太太。到了开元年中，一行得到皇上的恩宠，在皇上面前没有什么话不可以说的时候，不久王老太太的儿子犯了杀人罪还没有判刑，王老太太去请一行救她的儿子。一行说：“老太太您要，我应该以十倍来回报。但朝廷执法，我不好求情干扰。这让我？”王老太太指着他大骂说：“我认识你这个和尚有什么用！”一行跟在王老太太身后并向她道歉，王老太太始终也没有回头理睬他。

篇5：文言文中译英的译法

原文：吾辈凡夫，生存在功利社会，终日忙忙碌碌，为柴米油盐所困，酒色财气所惑，既有追求，又有烦恼，若想做到从心所欲，难矣哉!

乍一看，感觉好难，该从哪儿下手呢?有点找不着北的节奏。柴米油盐、酒色财气这是要翻译出各自对等的事物么?那么该怎么翻译呢?给你两个译文版本，你来选择哪个更牛：

译文一

It is hardly possible, if not impossible, for common folks to follow their mind while living in such a hectic, materialistic world where one struggles to meet subsistence needs while fighting off sensual temptations and deals with a perplexing mix of lofty aspirations and worldly distractions.

译文二

We ordinary people, living in a utilitarian-oriented society, rush about all day long, vexed by daily necessities like fuel, rice, cooking oil and salt, and tempted by cardinal vices such as wine, women, avarice and pride. What an immense difficulty to follow our hearts desire in the face of conflicts between pursuits and cares.

1. 该句第一眼看去似乎难以驾驭，但是如果抓到句子的核心信息，做到轻重有别就不难处理了。认真分析后会发现句子的核心是吾辈凡夫在这个社会里想要做到从心所欲很难，前面的信息都是说明功利社会的，属于事实背景部分，一般要放在从句或插入成分中。这样，分清主次后才能开始构思句子的搭建。

2. 行文时，为......所困和为......所惑这些词属于动词，可以隐去，从写作的高度重新组织行文;

柴米油盐和酒色财气属于中文具体词，英译时不能直接对等，需要进行提炼概括;

既有追求又有烦恼属于前后对比，在行文时尽量添加适当的形容词修饰以增强语感。

篇6：文言文中译英的译法

原文：可惜远行奔波间，车马劳顿，总是行色匆匆，山水的怡情悦目，都如过眼的`云烟，只不过领略了一个大概，不能去探寻幽僻的妙境。

圆形奔波，车马劳顿，行色匆匆，怡情悦目，过眼烟云一大波四字成语。先不说怎么翻译这些四字表达，想想这是什么逻辑关系，字字都要译么?先来看译文赏析：

大神译文：

Yet fatiguing/tiring/exhausting/ long-haul journeys basically mean that I can only get a sketchy picture/glimpse of enchanting/engrossing/inviting/engaging/amazing/arresting natural landscape that greets me along my way as I hurry along to attend to business, with little time left to explore remote, less spoiled serenity.

网友译文：

It is regretful that my rushing on the long journeys leaves me heavy with the fatigue of travel and unable to savor the soothing and pleasing landscape of mountains and waters. Their tranquil beauty fades away like floating clouds, leaving only a vague impression without the exploration of the secluded realm of beauty.

1. 这句的逻辑关系需要认真揣摩。句子大意或主体框架是奔波劳顿使得我只能大概领略怡情的景色，匆匆忙忙而没有多少时间去探寻妙境，这样C-C-E梳理后句子自然就容易处理了。

2. 行文时，远行奔波、车马劳顿属于同义重复，减译为fatiguing journeys，添加mean表示原因;

过眼的云烟和只能领略大概属于同义重复，减译为get a sketchy glimpse of

行色匆匆通过as连接表示理由，hurry along to attend to business急匆匆去公干，最后添加with补充说明造成的后果。

篇7：浅谈文言文阅读的“四三二法”

浅谈文言文阅读的“四三二法”

俗话说：“书读百遍，其义自现，”多读，尤其是反复诵读，是学好文言文的法宝。脱离语言环境，干巴巴地去记些语法规则是很难达到效果的，最好是在阅读过程中，掌握词语的用法及重要的语法现象。多读可以巩固加深课堂所学的知识，培养语感，以达到能够熟练阅读其他古代作品的目的。放声反复诵读是学习文言文的基本功之一，它可以使我们对文言文有丰富的感性知识。而且，古代的作品很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美，增加学习的兴趣。

“四三二法”是学好文言文最为简捷有效的方法。

所谓“四”，是指“四抓”，即：抓课本，抓实词，抓辨析，抓《考试说明》。抓课本，就是要抓好课本上讲读课文的学习。高中课本中的文言文，提供了一个合格的高中毕业生应掌握的全部知识，只要认真、切实地学好了这些课文，就能掌握相关知识，就是抓住了根本，阅读并解答同等难度的课外文言文及相关问题应该是没有问题的，

抓实词，实词是学习文言文的重中之重。实词学习的`好坏，直接关系着对文章理解与否，关系着考试成绩的高低，马虎不得。抓辨析，是指抓文言语言现象自身的某些差别的辨析，抓文言与现代汉语某些差别的辨析。抓住这两个方面的辨析，文言文的学习必将进入一个崭新的天地。抓《考试说明》，是指要认真学习其中的有关规定和要求，密切关注每年微调的内容，做到方向正确，措施跟上。

所谓“三”，是指“三精”，即精心挑选训练题，精心解答训练题，精心体悟训练题。

所谓“二”，是指“二找”即找规律，找综合阅读文言文语段的方法。要将文言文各个知识点的规律加以总结。比如名词活用为动词的六条规律，通假字的五条规律，判断旬的规律等等。综合阅读的方法主要有通读法、粗读法、精读法。精读法中有推断词义法，分析概括作者在文中的观点态度等。

文言文的各种训练题很多，这里，建议同学们不妨先根据“知识窗”提供的条目，对高中课本所有的文言文做个快速的梳理，然后挑选五个文言语段进行自我检测，发现问题，查漏补缺，注意针对性，逐步提高解题能力。