重视看图写文的书面表达

以下是小编收集整理的重视看图写文的书面表达，本文共5篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“姿姿作响”提供。

篇1：重视看图写文的书面表达

湖南省怀化市第一中学 宫可成

作为高考的压轴试题，书面表达具有最为明显的测试信度和区分度，它无任何客观因素，其观察理解问题、分析解决问题、语言运用能力的体现一览无余。及的高考书面表达题均为表格式给材料作文，其特点是限定了信息范围，思维的定式和理解局限在一定的范围之内，需要的是准确、连贯的表达，考查的是语言表达基本功；体裁以说明文为主；内容题材主要体现社会生活（20谈减负给学习和生活带来的变化；20讨论的主题是公园要不要收门票)。从近十年看，高考看图写文形式的书面表达始终占有较大的比重，许多方面不同于表格式的材料作文，其特点主要是通过一幅或数幅图示内容揭示一故事情节，除语言运用能力之外，考生需要更多的思维空间，通过细致地观察、认真地推敲、准确地理解、地道地表达，从形式到内容都要和谐得体。体裁以记叙文为主；题材内容主要是家庭、环境及社会的普通生活细节。

在体裁上两种形式比较，各有特点，可以在题材内容上进行互补。但对各种能力的考查，看图写文试题对考生观察、分析、理解、解决问题的能力及综合运用语言的能力提出了更高的要求。表格式给材料作文已经进行了两年，从历年高考试题上看，给材料的书面表达形式连续两年进行已属罕见。因此在笔者看来，现在更应重视看图写文的书面表达。

范例；

Peter曾经是一公司雇员，请根据下图内容写一短文，可以适当增加一些情节，使短文连贯，最后应设计一合理的结局。字数100左右。已给出短文第一句。

提示：错字wrongly written characters 聊天室 the chat room

Peter was an employee in a company. ________________________________________

写作指导：

1. 理解到位：根据已给的短文的第一句，仔细推敲每幅图的大意，整体把握一组图的连贯性理解及题目要求，确定思维范围如人物对象；知识范围如语法结构、时态、词汇和句型等。

2. 要点到位：用一简单句写出每幅图的主题句(谁做什么?)，可以保证不遗漏要点而丢分。

3. 细节到位：对每幅图主题句进行扩写、补充每幅图的次要内容(时间、地点、方式、原因等)，基本保证短文对词汇数量的要求。

4. 表达到位：按情节发展先后, 整理成文。有效的使用语句间的连接成分，承上启下运用必要的连接词来体现较强的语言应用能力，使全文紧凑。

5. 检查到位：对照各图看是否覆盖所有内容要点，检查全文定稿。

中国人俗语说得好“磨刀不误砍柴工”。根据高考书面表达25 分钟的时间安排，至少15分钟时间应用来起草。在许多人认为书面表达最难，其实不然，最容易得分的手段在于书面表达。

学生习作：

Peter was once an employee in a company. Yesterday he was asked to type some important papers. He whistled as he was typing the papers in his office. The next day①he handed the papers in②to the manager. After he read the papers the manager became very angry. After a short while, Peter was called in③ to his office. The manager asked him with angrily④why he had made so many wrongly written characters recently. Peter smiled and said that because he often went to the chat room with computer⑤, he had got the habit of writing wrongly written characters. As a result of his fault he was out of work⑥.

点评：

本篇习作要点齐全，语言表达覆盖了四幅图中全部内容，并且应用了较为复杂的语法结构和词汇，有效的使用了语句间的连接，全文紧凑,具备一定的语言应用能力。然而美不掩瑕，一些语言和习惯用法的错误也存在不少，体现了习作者语言功底不够扎实。

①The next day可改为This morning或This afternoon,从上句Yesterday看，The next day应是今天的任一时刻。

②去掉in,显然习作者对hand in(上交…..)与hand …to …(把……交给……)的结构用法掌握不够好。

③called in有“请来、调来、找来”之意，用在此时此刻过于客气。改为told to come较为时宜。

④去掉with或改为in anger,修饰动词asked应用副词angrily或短语in anger作状语。

⑤去掉with computer或改为and chatted with other people on the web site.

⑥was out of work改为lost his job,得先有“失业”动作其后才会有“失业”存在的状态。

参考范文：

Peter was an employee in a company. He liked listening to music as he worked. One day he was typing a paper. Of course he listened to music as he worked. After finishing the paper, he handed it to his boss. The boss was very angry when he read it. He asked Peter to come to his office and shouted at him, “Peter! Can you explain why you have made so many wrongly written characters in the papers recently?”

Looking at the paper, Peter didn’t take it seriously and said with a smile, “I go to the chat room very often so I’ve got the habit of doing that.” As a result, he lost his job.

（109 words）

同步练习：

请根据下图内容写一短文，可以适当增加一些情节，使短文连贯。字数100左右。已给出短文第一句。

提示：网吧 web bar

I was once a good student in our class. But…

One possible version:

I was once a good student in our class. But later I liked going to web bar. I often chatted with others on the Web sites and sent messages by E-mail far into the night. So I had wasted much time that I should have spent working hard at my studies. I failed in the exam again this time and made my teacher very angry. In his office he asked me to explain why I always couldn’t pass the exams. It was at this time that I felt great shame and apologized to him, admitting that I often went to the Web bars. I promised that I would study hard and I was sure to catch up with my classmates. (110 words)

刊载英语周报《高三听说读写版》第27期（约稿）

篇2：看图写文

看图写文_小学作文

一只可爱的大蜗牛在人类的大街上走着，他几乎和人类一样高，高1米35，长60厘米，背上有着个大大的旋转屋，头上有两个可爱的触角，这就是那个大蜗牛。

这只蜗牛因为和别的蜗牛不一样，没有和他一模一样的蜗牛人类又看到他奇形怪状，有的人讨厌他，要把它消灭，有的人却想把这奇形怪状的家伙抓起来，它无奈中躲到到了一个像似沙漠却不是沙漠的.地方，那里人烟稀少，偶尔有读书的小学生们经过。它到处躲躲藏藏，吃也吃不饱，睡也睡不好，简直就是人生地狱！

它在这荒漠中找到了蟋蟀做朋友，找到蜥蜴做兄弟，找到沙漠蝮蛇做保镖，找到大耳兔做风扇，找到小草做食物，这些动物和植物都在不求回报的帮助它，让这只超级超级超级超级超级大的蜗牛吃好睡好喝好！但是好日子可没这么久，那些朋友们都被人类猎杀，小草也全部没了，就连一点也找不到，树林被人类砍伐，那这大蜗牛只好搬家。

它走过撒哈拉沙漠，翻过珠穆朗玛峰，每个它走过的地方都有个清晰的痕迹——纹痕，每只蜗牛的特点，它虽然大，但蜗牛的习惯新却没改。有一天，它又来到了以前那个沙漠，哪里已是寸草不生，动物们都纷纷绕道，而这个大蜗牛却在这探险。突然它发现前面的上坡上有个和他体积一样庞大的东西走了过来，它高兴万分，马上拿着200分贝的喇叭叫到：“蜗牛朋友快来，我好寂寞，快来，速度啊！~”果然对面的‘蜗牛’加大马力的过来，蜗牛还想给他个惊喜，躲在了石头后面。那个庞大腰粗的‘蜗牛’在到这，那大蜗牛定眼一看，然后叫出：“天哪，是个小学生。”原来那个小学生背着个沉重的书包，书包大大的，那小学生满头大汗，后面的书包好似蜗牛的旋转屋，原来蜗牛眼花了。

这个故事不是讽刺他人，也不是赞扬他人，也不是要学习什么，而是要人们给我们中小学生减负，看，一个高大的沉重的书包，背起来不像蜗牛吗？慢慢的走，可以说跟蜗牛简直丝毫不差。

“老爸！~说好了减负还这么多作业，让你看了那个蜗牛的故事还这么多作业，真是的。减负减负减负啊！~”从此，我们家里又成了欢声笑语，还多了个词，那就是减负！

篇3：看图书面表达（Writing A Story）

教 案

北京市陈经纶中学 华芸

课题：

教学目的：教会学生如何用英语描写一个过去的故事。

教学重点：引导学生先仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。然后 依次确定出描述每幅图所需的中心词，并由词成句，由句成文。最后对文章的篇章结构进行修改，实现用词准确，行文流畅。

教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）

教学方法：讨论法

教学步骤：

一、展示 (Presentation)

1． 通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。（帮助回 顾、加深印象）

2． 将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来，作为改错进

行练习。

二、讨论 (Discussion)

1． 学生两人一组，讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。

2． 请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一起评判 对错：若改对了，教师可用鼠标单击文中的那处错误，原本隐含的修改部分便会显示出来；若没改对，可接着请其他学生帮忙。（在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错，只要找到错误即可发言。）

3． 教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。

三、展示 (Presentation)

通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。要求学生仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。

四、讨论 (Discussion)

1． 学生两人一组（必要时可变为四人一组，增强协作性），针对每幅图进行讨论，并确定描述每幅图的中心词。

2． 按图片的先后顺序，分别要求几组学生将他们的讨论结果告诉大家，由大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正。同时，教师将这些词按图片顺序依次输入计算机，展示给大家（也可通过实物投影仪展示）。

五、练习(Practice)

要求学生参考中心词，写出描述每幅图的一两个句子，输入计算机（若通过实物投影仪展示，可写在纸上）。

六、反馈 (Feedback)

1． 通过计算机，选取两位学生所写的第一幅图的两组句子，展示给大家（也可通过实物投影仪展示）。和其他学生一起对句中的语法错误进行修改。

2． 重复此步骤，展示其它几幅图的句子。

3． 从每幅图的两组句子中各挑选一组，将这些刚改正的无语法错误的句子，通过计算机组合成文，重新展示给学生。

七、讨论 (Discussion)

要求学生先朗读全文（由于此时的文章是由各自独立的句子罗列而成，句子之间必然缺乏连贯性。学生只有通读全文，才会发现）。然后分组讨论如何对篇章结构进行修改，使文章更连贯。

八、反馈 (Feedback)

1． 通过计算机，请学生先对他们认为不连贯的地方进行修改，教师引导其他学生进行讨论并给予必要的补充和修改，实现用词准确、行文流畅。

2． 展示范文并指出范文中的精彩之处。

九、巩固 (Consolidation)

总结写此类看图书面表达的思路：掌握全文中心--确定每幅图的中心词--由词成句--由句成文--修改篇章结构。

十、作业 (Homework)

发给学生另一篇看图书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。

Teaching Plan

I. Topic: Writing A story

II. Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.

III. Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.

IV. Teaching Aids: Computer

V. Teaching Method: Discussion

VI. Teaching Procedure:

Step 1. Presentation

Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.

Step 2. Discussion

1. Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.

2. Ask some students to correct the mistakes in public. At the same time, present the right ones to the whole class.

3. Classify the typical mistakes.

Step 3. Presentation

Present the pictures of a story to the class. Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.

Step 4. Discussion

1. Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.

2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words to the whole class.

Step 5. Writing

According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.

Step 6. Feedback

1. Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.

2. Present another two students’ sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.

3. Repeat this step with the other pictures.

4. Choose either of the models from each picture to make up a passage. Present it to the class.

Step 7. Discussion

Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.

Step 8. Feedback

1. Correct this passage with the whole class.

2. Present the model to the class.

3. Emphasize the way of writing this kind of composition.

Step 9. Assignment

Write another story as homework.

篇4：名师点拨：高考英语应重视书面表达部分

名师点拨：高考英语应重视书面表达部分

高考在即，考生在作最后冲刺时往往会忽视英语的书面表达部分，觉得这个部分难以提高，不好把握。新东方学校方林老师认为，书面表达有可能成为考生提高成绩的突破口，特别是对于那些平时缺乏相关练习的同学尤为如此。他建议，在这最后的复习阶段，考生应该注意以下几个方面：

抓大放小 书面表达对语法、词汇、句型等方面都有较高的要求，如果全面出击反而导致顾此失彼，所以考生应该根据自己的情况分清主次。比如，如果对各种文体的.写法还不了解的话，就不要一味地去提高语言表达，而应该先搞清楚文章的框架、写作的顺序、开头结尾的写法等等。

第一步：确定文章的框架，包括：时态、语态、文章格式、展开方式、开头结尾等。第二步：确定内容要点，内容要点包括：主要人物、时间地点、重要细节、合理发挥等。第三步就是正式开始写作。最后一步则应该是检查全文，主要检查语法以及粗心犯下的错误。

拾遗捡漏 考生应该对自己写过的作文仔细地复习几遍，看看自己错在什么地方，老师是如何加以修改的，这些往往是自己的薄弱环节。

潜移默化 其实书面表达也是需要适当的练习，时间不要太长，每篇花上20分钟即可，每周做两篇以上

篇5：小狮子找妈妈(看图写文)

喜讯：北京动物园准备高价出售两只小狮子。消息迅速传入了重庆野生动物园，野生动物园马上派人去把那两只小狮子接回来，并要快马加鞭。

在乘飞机回重庆的一天晚上，两只小狮子看那眨着眼睛的星星和像小嘴一样的月亮，便想起了亲生母亲那甜蜜的笑容。

到了重庆已经是清晨了，工作人员们把两只小狮子放进围栏里面。可见小狮子的脸色憔悴，就把一只母狗放进来给小狮子们喂奶，做新妈妈，让狗来照顾两个小家伙。

母狗见它们趴在地上，不吃不喝的很奇怪，就悄悄地走过去，怕吓住小家伙们。母狗走到了小狮子，面前碰了碰两只小狮子的身体，两只小狮子马上转过头对着母狗发怒。母狗这时才知道狮子的妈妈不在，母狗笑了笑，靠近小狮子轻轻地抚摸着狮子的脑袋，仿佛在说：“小家伙们不要害怕，从今以后我就是你们的新妈妈了，我精心照顾你们的。”两只小狮子好像听懂了母狗的话，扑进了新妈妈的怀里。这时，它们闻到了乳汁的气味，马上抢着吃奶，争先恐后。狗妈妈回过头看着那两个小宝贝，微微一笑。老人看了后摸摸胡子；小孩子看了后高兴地笑；年轻人看了拍手交好……

两只小狮子虽然没有找到真正的妈妈，但这位狗妈妈也有这亲生慈母般的温暖，因为“谁言寸草心，报得三春晖”。

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