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论教育与幸福班主任工作论文(六年级)

时间：2023年12月18日

来源：梅里阿姨

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以下是小编为大家收集的论教育与幸福班主任工作论文(六年级)，本文共9篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“梅里阿姨”提供。

篇1：论教育与幸福班主任工作论文(六年级)

滨海县正红镇旧河小学：陈德庄

摘要：教育是一项“成人”的事业，其出发点和归宿都是指向人的，因此教育对人的幸福具有不可替代的责任。幸福是人人都追求和向往的，没有一个人的活动不是以幸福为目的的。教育的功能在于育人,育人的目的在于追求幸福。国家和社会的发展需要教育,人类文明的传递和创造需要教育,人的社会化需要教育。等等,当教育理想、教育实践、教育延展、教育意义的内在规定性和能动性完成时,我们可以说教育是充满幸福的事业。幸福是每一个人追求的终极目标,教育则是致达幸福生活的有效方法。如果说人类都是在不断寻求完美的不完美生物体 ,那么教育就是能使他们变得完美的、意义最为重大的工具,幸福则是他们所能想象的最为理想的生活状态。

关键词：教育、幸福、终极目标、生活状态

一、教育和幸福的概念

幸福是什么？有学者认为“幸福是一种能力”，有学者认为“幸福是对于人生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验”。还有学者认为“幸福是一种生活，一种令人满意的生活”。学者们对幸福的理解见仁见智，但有一点是大家普遍认同与接受的，即“幸福观、幸福品质、幸福能力是构成幸福的重要要素。幸福观是人们对什么是幸福、幸福的标准等方面的根本看法，幸福品质是人们感受幸福的一种素质基础，而幸福能力则是指人们追求幸福、创造幸福、享受幸福的能力”。教育是求真、求善、求美的，无论是判断幸福的幸福观，还是感受幸福的幸福品质，还是创造幸福的幸福能力，无一不在教育的观照之下。

而教育，就其本质而言，无论是认为“教育是物质性活动，是人类自身的生产实践”的生产实践说，还是认为“教育是人的精神生产”的精神实践说；无论是认为“教育是促进人的社会化的过程”的社会化说，还是认为“教育是引导促进儿童个性社会化是对教育本质的规定”的个性化说；无论是认为“教育是培养人的社会活动”的培养人说，还是“把教育本质看作是传递知识”，和“提出教育是人类选择能力的传递”的传递说，虽然着眼点不同，但旨归都是人的发展，使人从无知发展到有知、从稚嫩发展到成熟、从自然人发展到社会人，每一种发展都无不是对自我的提升与超越，无不是对人的本质力量的肯定与尊重，也无不是幸福的一种表达方式。就其价值取向而言，无论是披着科学主义外衣的教育所强调的科学技术知识的传授，还是带着人文主义面具的教育所关注的情感、态度、价值观的熏陶，最终目的也都是为了给学习者今后的发展搭建平台，提供更多发展的可能，使学习者能够更好的融入社会，使人的自我价值的实现与社会需要辩证统一，使个人的私己幸福与社会的公共幸福和谐交融。就其目的而言，教育的最终目的是“成人”，个体成人的过程并不是对当下个人同周遭现实生活的简单适应，而是精神成人，是个体人格的完成”[1]。教育不啻于培养人适应与创造物质生活的能力，也在于构建人丰富、成熟且高尚的精神世界。而这正是幸福与否的重要条件。可见，无论是教育的本质、价值取向还是教育目的，都涵有幸福的因子，教育的诞生就寄托了人们对幸福的渴望，教育的发展也始终伴随着人们对幸福的追求。可见，幸福是教育词典中的固有之义，幸福与教育是相生相伴的。

二、教育怎么才能给人以幸福呢？

（一）、教育的理想表现幸福

理想就是目标。教育理想是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。教育的理想反映了一个国家,一个社会对人才规格的需求。教育的理想,就是要使人“学会求知,学会生活,学会做人。”促使人们对真、善、美的满足和追求。教育对真、善、美的追求,充分体现了人性在社会生活中对真、善、美的幸福追求。二者相互联系,互为条件,共同渗透于教育的理想之中。正像霍姆林斯基说的“我们认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。”教育理想的全部就是追求幸福。

（二）、教育的实践创造幸福

教育是培养人的实践活动。人的发展离不开教育。马克思认为“要改变一般人的本性,使他获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育或训练。” 学校教育是有计划、有组织的培养人的实践活动。学校按照一定的方向,选取适当的课程,采取有效的方式,对学生进行系统的教育培训,使学生获得比较系统的文化科学知识和技能,具有一定的道德品质,形成一定的世界观、人生观、价值观,成为全面发展的人。教育实现了人的自然属性向社会属性的根本转变。斯宾塞认为,教育是“为我们的完美生活作准备的。” 教育的对人性的内化是其他工作不可替代的。教育的意义在于使人成为社会的人。教育创造了人性的最大幸福, 教学是一个生动而活泼、严肃而紧张的艺术活动,教育将成为一个充满灵性和张性、快乐和幸福的过程。马克思说:“那些为共同目标而劳动而使自己变得更加高尚的人,历史承认他是伟人;那些为最大多数人带来幸福的人,经验赞扬他们为最幸福的人。”教师的幸福源于学生的成长。

教育创造了教师自己的幸福,也创造了学生的幸福。在幸福的教师那里,教育不是谋生的手段,而是有意义的生活;不是一棵蜡炬,而是一缕光辉;不是说教,而是创造。

（三）、教育的延展充满幸福

教育是人类文明的传播手段。教育成就人的未来。教育随着人类社会的产生而产生,也将随着社会的发展而发展,教育贯穿人类社会的全过程,与人类社会共始终。教育是新生一代的成长和社会生活传承与发展所不可缺少的途径。在古代社会,年老一代为了维持或延续人们的社会生活,使新生一代更好地适应社会生活的发展,并有效地参加生产劳动,就把积累起来的生产生活经验、文化知识传授给新生一代,这就产生了教育。如果没有教育,前人所积累的科学知识就无法让后一代所掌握,科学知识也就不能得到继承和发展。教育再生了人类文明,也延伸了人类的幸福。

（四）、教育的质量成就幸福

教育质量是教育的生命。质和量是事物的本质属性。质是指一事物区别它事物的内在规定性,量是指事物存在的规模和状态的程度。教育质量是指教育工作造就培养人才的量度。它首先表现为教育在促进学生发展的程度,即学生由自然人向社会人,由未成熟的个体走向比较成熟的社会成员发挥的作用。国家就是通过教育手段发展学生的德育、智育、体育、美育,实现学生自主、自觉的必然转变,并有计划、分阶段的向教育的既定目标发展,使所有学生能够适应当今的社会生活和社会的发展。教育的质的规定性指的就是人的社会化过程,即人性的完成与生成的过程。质与量的和谐统一,教与学的和谐统一,是提高教育质量的必然要求,只有高质量的教育,才能培养高素质的人才;只有最公平的教育,才能实现全面发展的人才,只有不断提高教育质量,造就大批技术专业人才才能实现社会的和谐,经济的发展,人民的幸福。

正如教育家魏书生所说:“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”真正的教育是促使人获得幸福的有效途径,而教育质量是获得成就幸福的关键。

三、对于教育与幸福的理性思考

我们所说的教育目的，无论是促进人的全面发展，个性发展或是和谐发展，都是为了追求幸福。这些目的之所以值得追求，就是因为它们能够给人们带来幸福的生活。如果教育不能给人带来幸福，反而会使人不幸，那么这种教育就毫无价值可言了。真正的教育必须是促使个人获得幸福的有效途径和有力工具。幸福在人生中的终极目的性决定了教育活动的目的，决定了教育对个人幸福的关涉。

幸福的根基固然是宽厚的，但我们相信教育一定是其中一块具有举足轻重作用的基石，这块基石的质量极大地影响着幸福之塔的稳固。作为教育者，不仅应该思考以怎样的方式使学习者幸福，还要提防陷进“因为追求幸福，所以无法幸福”这个既是由时空距离又是由心理距离造成的悖论的泥淖中却浑然不知。

给人玫瑰,手有余香。只要你是一位教师,才会在平凡而忙碌的工作中享受到不平凡的幸福；只有通过教育的人，才能在学习工作生活中感受幸福，追求幸福，创造幸福。

最后，我相信，只要我们注意自身理论与实践相结合，不断充实自我，不断在纷繁复杂的学生工作中总结，我们就可以总结出一套行之有效的工作方法，从而更好地引导学生成长、成才。“得天下英才而育之,乐莫大焉!”这就是教育的幸福。

参考文献:

[1] 孙英.幸福论[M].北京：人民出版社，.

[2] 郝文武.教育与幸福的合理性关系解读[J].陕西师范大学学报

[3] 龙红霞,张永.教育与幸福之关系的思考[J].现代企业教育,

[4] 华中师范大学,庞娜,论教育与幸福的关系.

[论教育与幸福班主任工作论文(六年级)]

篇2：让教育与爱同行 (六年级班主任工作论文)

摘要：爱是教育的灵魂。老师充满爱心，可以让每个学生健康成长；学生富有爱心，可以让生活色彩斑斓，社会和谐发展！

关键词：温和博爱榜样

“教育”,一直是个庄重的字眼,“教师”是教育的直接传播者和执行者,“师德”是教师职业的神圣灵魂,“师爱”则是进行教育的原动力。这是因为 “没有爱,就没有教育”。教师的天职是给孩子希望,教育是播种希望的事业。不爱学生、不懂得如何施爱于学生的教师没有资格做教师。热爱学生,是教师的一种宝贵的职业情感,也是教师必备的道德素质；爱应该与教育同在。

一、师爱

教师对学生的爱是广义的,是非血缘关系的爱,是类对类的爱,是既普通又神圣的超越的爱的诠释。它源于人民教师对社会主义教育事业的深刻理解和高度的责任感、源于教师对教育对象的深切理解和期望,同时也是教师对学生情感的释放和表达。可以说,师爱是师德的灵魂。教师热爱学生是教师生命的延伸和生活的镜子,是教师价值观的具体体现。关爱学生,也就是关爱自己；是一种珍惜,是一种生命的表达。

师爱,除了是教师的一种道德素质,还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的认识。体现了教师道德情操的高尚,是教师心灵的净化与升华。还包括了教师创造爱的环境的能力--让每个学生处在一个充满爱的环境中,以便感受和模仿,把爱的分寸能力恰到好处地传递给学生；使学生在自由自愿的爱的空间,感同身受地健康成长。

师爱,倾心而为了教育,是良好师生关系的基础。教师充满激情地爱自己的学生,就能赢得学生对自己的尊重与爱,从而促使他们乐于接受对之的教导,使师生关系健康发展,推动教育教学的进程。

二、师爱的表达

（一）教师对学生的爱融合于师生实际的交往中,既具体、实在又可感。对学生的身心健康成长以及道德素质的形成都具有无比重要意义；于是,就需要我们对师爱有一个正确的表达方式。尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生。

意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书中的主人公安利柯老师,是一位表情非常严肃、额上皱纹清晰的男老师。在看似粗犷的外表下,却存着的确是一颗母爱般细致的爱心。那天他发现有一个学生的脸上长痘时,便停止默写,用手捧起孩子的脸仔细察看,询问他是否不舒服,还用手摸摸他的额头,看是否发烧；当他发现有同学朝自己扮鬼脸时,并没有责骂他,而是抚摸着他的头,说：“以后别这样了。”最让人感动的是他的一番话：“你们是我唯一的爱,你们就是我的孩子,我爱你们,也需要你们爱我。我不想处罚任何人,请你们向我证明,你们都是真诚善良的孩子……”实在叫人佩服之至,将学生生理、心里规律作为教育学的黄金律令来遵循,用爱来感化、呵护学生。

每每追忆我十几年来的教学历程,回味与孩子们一起走过的时光。不时在反思,在自省--我有这么爱学生吗？有过这样爱学生的表现吗？“做一件好事不难,难的是做一辈子好事。”爱学生也不是一样道理吗？在给予孩子们尊重、爱心之外,我也曾经不止一次地“严厉”批评“违规”学生,摆出过多么权威的“凶巴巴”的面孔对他们进行着自以为是的“教育”。真的太多的“过”了,为什么不学会用宽容用爱心去教育呢？可是,过去的学生还是对我说：老师,你对我们太好了,应该凶一点。家长对我说：还是你比较严格,揍他们几下也是可以的,我听后付之一笑，如果我真的凶狠管教，那我的学生只能成为打手咯。

（二）“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘；没有爱就没有教育。” （《爱的教育》译者夏丏尊）这应该就是这个时代教育的真谛所在,是时代发展到今天的必然产物,是人性化的再现,是以人为本的教学理念的闪光点。在现实的教育教学工作中,我们无不感受到爱的力量的宏大。对学生动之以情、晓之以礼地进行情景教育,与他们感同身受,通过活动的方式传递爱的教育。如重阳节到来时，我组织了本班学生为学校的一个孤寡老太太自主地捐款,（这钱必须是从平时的零花钱里省下的）班委们邀请我一起去慰问,我于是乐意接受,并精心组织,庄重地开展了这一活动。使参加活动的孩子感受到了“大爱”的境界。在捐款的活动中,许多同学慷慨地捐出了自己少得可怜的一角又一角充满褶皱的钱,真的体会到了付出的快乐。于是我抓住时机,对学生进行了“赠人玫瑰,手留余香”的奉献精神教育,取得了可喜的效果。

是的,教育如果没有爱,就不称其为教育；教师如果没有爱,实在不能算是一个称职的教师。在与学生的交流中,更需要教师调整好健康向上的心态,以博爱积极的心胸履行教师应尽的教育职责。一个微笑,一个点头、一个默默的赞许眼神、一片热烈的掌声,都在传递爱、分享爱,都会是学生群情激发,积极向上。关注这样的细节,是表达师爱的微妙与伟大,是彰显关爱的亮点。

三、与爱同行

爱的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基础,应该永不放弃。在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；作为教师的我们就应该坚持走自己的路,规范自己的行为,强化自身素质的提高,从而实现教育与爱同行。

作为教师,几十年如一日地在教,难免有情绪的低潮,难免出现情感的失落。但在晚自习要下了天却突降大雨时，我依然会毫不犹豫的倾其家里所有的伞给孩子们送去

面对工作压力、面对别人的不理解、面对“清水衙门”的经济窘态,教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命；应该学会忘却感伤、丢掉失落；面对流动的学生,却不能流动的失去了爱；送走了长大的孩子,转身重复面对等待教育的孩子。调整好健康向上的心态面对下一个受教育的对象。每届学生中都有困难学生：要么经济贫困，要么学习吃力，要么家长不负责任，我都会尽我所能帮助他们，因为我爱学生。

爱,使我们不言放弃,不言自我,不容选择,不堕入低潮。当我们从事了教师这“太阳底下最光辉的职业”,当我们以一个教育者的角色出现；我们注定肩负历史的使命,以教师博大的心胸投入战斗。然而,要塑造学生的灵魂,首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教师必须加强职业道德修养,应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮,在爱的教育过程中找到教师的乐趣。

是啊,教育需要爱,爱就是最好的教育。老师爱学生,学生爱老师,这是人性的根本,是教育的呼唤,是一个教师应有的品德闪耀,是宽宏、博大、和谐教育的理念。爱是信任,就要相信学生,相信学生有无限的潜力,而且老师也要善于发现学生,发现他们身上有各俱特色的潜能,然后挖掘它们,鼓励孩子们去自主探究,从而把他们自身的潜能充分的发挥出来,这样才算达到了教育的良好效果。爱是理解,理解学生成长过程中必然有失误与困惑,需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆。爱是和谐、共荣,需要建设起教育环境的瑰丽空间。每届都有学生给我的毕业留言是：我可敬的杨老师，这三年做你的学生真幸福，如果有来生，我还有幸成为你的学生！

所以,作为与时俱进的教师,我们应该义不容辞地投入全身心的力量,去爱学生、去爱教育,让教育与爱同行。

[让教育与爱同行 (六年级班主任工作论文)]

篇3：浅谈班主任工作的方法与技巧班主任工作论文(六年级)

班主任工作是学校日常工作中的重点，其工作效果的优劣，直接影响着学校教育教学工作的正常开展，因此，做好此项工作，显得尤为重要。如何做好班主任工作，是我长期不懈探索的一个课题。根据多年班主任工作的经历，特将如何做好此项工作的技巧和方法进行初步总结。

一、“打铁需先自身硬”。要想做好班主任工作，班主任自身必须先练好“内功”。因此，我们必须先努力提高自己的综合素质，加强自身各个方面的建设，使班主任在学生面前树立起权威。班主任的权威不是靠自身的权利和地位去维系的，而是要靠班主任丰富的知识、超群的能力、高尚的人格去达到在学生心里树立起使人信服、尊重的声誉和威望。这是做好班主任工作的摸不着、看不见的无形资本。而班主任的能力的形成又离不开自身丰富知识的积累，而知识的范畴又不能局限于简单的教学知识，而是包含丰富的其它相关学科知识，如教育学、心理学、心理健康等诸多方面的知识。但是我们在教育工作中还必须把作为教师的最基础的学科知识放到第一位。要想使学生能发自内心地去信服、尊重你，第一关就是要讲好你所教学科的常规课，千万不要让学生在你的教学中对你产生不信任感。其次还要大量阅读有关学生教育的心理学、教育学、心理健康等方面的学科知识，以便在教育学生的过程中能够真正洞察学生的心理状态态，正确分析学生产生错误的根源是什么，真正做到对症下药、有的放矢，以取得班主任工作的良好效果。

二、“环境决定人的发展”。实践证明，人的生存环境直接地影响着人的发展方向。不同生存环境的人有着不同的思考问题和处理问题的方式，因此，要想带好一个班集体，必须首先创设一个良好的班级环境，树立良好的班风。一个良好的班风主要包括积极向上的集体主义精神;争先创优，爱班勤学的学习精神。而这种精神怎么样才能培养出来？这就需要班主任在日常工作中坚持不懈的进行思想教育。思想教育工作是班主任工作成功与否的关键，是其它各项工作能否成功的基础，是建设好班级的核心点。在日常工作中，要创造条件，利用班会、活动课等教学活动之外的时间，组织学生进行思想政治教育，使他们树立起正确的人生观、价值观，使他们懂得自身存在的价值，在班集体中应该起到的作用，定位好人生坐标，抵制社会上各种不良风气的影响，从而大大增强以班主任为核心的班集体的凝聚力、向心力，使整个班级真正地团结起来，使每一个学生都能心往一处想，劲往一处使，使违纪违规的不良行为无藏身之处。

三、“一个好汉三个帮”。实践证明，任何成就大事的人都离不开众多支持力量的参与。班主任工作也是一样的，单靠自己去孤军奋战管理几十人的班级，是很难达到理想的效果，因此，建立强有力的班委会是管好班级的又一个重要的条件。班委会的建立则是非常讲究形式和过程的。在建立班委会的过程中，需要考虑多方面的因素，如该学生的学习成绩、工作能力、责任心、人气等。在这些综合因素中，必须以能力和责任心为优先考虑的因素，因为此两项是直接影响班级干部工作效果好坏的关键因素。为了在选拔班级干部的过程中能够使多数人信服，必须采取层层筛选的方式，由全体同学投票推荐候选人，然后由班主任再次进行筛选，以确保候选人的质量，最后从候选人中进行相关职位的选举。班级干部在使用的过程中需要不断对其进行教育、指导、培训，以便使他们真正成长为能力超群的班级管理的助手。对于班级干部在工作中遇到的困难，班主任要给以鼓励和支持，对于工作总存在的失误，班主任要承担主要责任，以免给班级干部造成心理压力，同时对工作成绩要及时予以表彰和奖励。

四、“校内校外同心治理”。班主任对待每一位学生的心情同家长对待自己孩子的心情是相同的。每一位家长都望子成龙、望女成凤，每一位班主任都希望自己的学生能学有所成。但是，学生不可能天天都在学校，都在班主任身边，节假日时间，是班主任管理的真空，除了个别时间的家访活动，能够接触到他们，其它时间班主任也是鞭长莫及。所以，这个时间段的学生管理，只能托付给各位家长。这样就需要建立起班主任和家长之间有效的沟通渠道，使学生的校外时间能够得到有效监管。完成这样的目标，就要建立学生家长通讯名册，及时和家长进行沟通、交流，促使家长督促学生学习，监督闲暇时间学生的课外活动，避免学生上网游戏，浪费时间，避免一切影响学生学习和成长因素的出现。

总之，随着社会的发展和进步，学生的管理工作又给我们提出更多的新课题，作为班主任，我们应该不断学习，以适应形势的新发展。

[浅谈班主任工作的方法与技巧班主任工作论文(六年级)]

篇4：班主任工作与学生全面发展的论文的教育理论论文

班主任工作与学生全面发展的论文的教育理论论文

摘要：“身教胜于言教。”班主任的一举一动、一言一行都会给学生留下深刻的印象，只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。

关键词：取长补短默契和谐温馨陶冶情操

班主任是班集体的领导者、组织者和创建者，是班集体的灵魂和核心。社会在进步，环境在变化，我们的学生也自然会发生改变。作为班主任也得改变自己的角色，改变自己的工作方法，使自己更适合班主任这个工作岗位。要根据学生的性格，进一步策划如何教育学生，逐步使学生知道学习的重要性、知道班级的集体荣誉感。在教学中我取长补短、科学管理，以下就是我在创建优秀班级中的一点体会和感想。

一、学会沟通，走进学生心灵

沟通从心灵开始，教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。”以前我总认为：我是教师，我的言行都是为学生好，学生理所当然地应该接受。但在事实面前我终于发现，老师良好的意图未必能达到良好的效果，于是我开始观察他们的一言一行，揣摩他们这样做的心理。好的现象我在班上进行表扬，发动学生效仿学习；违纪的事情，我不再讽刺、挖苦，而是寻找机会进行引导说服教育；学生生活上遇到了困难，我给予力所能及的帮助；学生遇到了烦心事，我及时地谈心，帮助排除。我经常和有问题的学生一块做饭、吃饭、聊天，每每如此学生都会说：“老师，你不用再为我操心啦，以后我们认真学习，争取考上理想的学校。”我的真诚终于换来了学生的理解，换来了学生的`进步，换来了学生对我的信任。没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。要走进学生，和每一个学生成为朋友，就像“相亲相爱一家人”里唱的那样：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。

二、以身作则，为人师表

“身教胜于言教。”班主任的一举一动、一言一行都会给学生留下深刻的印象，只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。学生要成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情、有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而教师首先就要使自己成为这样的人。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的话语，就已充分调动起学生的劳动积极性，每次大扫除学生都能自觉地按照我的分工，认真地干起来。既然选择了教师这一职业，我们就应该以身作则、为人师表。也许这是吃力的教育，但或许这也是最有效的教育。

三、营造和谐的学习氛围

著名教育改革家魏书生曾这样说过：一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是和谐的、温馨的；那么构建和谐班级，就能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够使学生的心灵得到舒展、精神上得到惬意，能够健全学生人格，使他们健康成长。我经常以“心中有他人，心中有集体”作为学生处理人际关系的最高准则。几十个人的班中总有性格孤僻的学生，明显地表现出不协调的情绪。比如我班有的男生作业常不能按时完成，上课看课外书，这样就会影响到组与组、班与班之间的评分。这时候，我一方面教育同学们应宽容别人的错误，引导他们换位思考，打消抵触情绪；另一方面我会主动找那些男生谈心，给予热情关怀和指导，让他们重新树立信心。

四、因材施教，建立良好的班风

陶行知先生曾说过：“生活即教育。”生活中有很多富于教育意义的东西，我们应该注意发现和把握时机，因材施教，巧妙引导。我班李萧磊同学，纪律差，学习成绩差，爱打架，经常遭到冷遇，逐渐产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一个偶然的机会，我发现，他不仅歌唱得特别好，而且还有较强的组织能力。在学校组织的师生联欢会上，我主动给他报了名，并积极联系音乐教师为他辅导，结果，他的表演赢得了热烈的掌声。

五、活跃第二课堂，培养学生的学习兴趣

在认真完成课内教育内容的同时，平时要注重帮助学生培养健康的爱好和兴趣，并创设学生良好的活动空间。可利用班会、课外活动组织学生开展各种主题班会以及内容丰富、形式多样的活动，丰富学生的第二课堂，同时寓教于乐，使学生在活动中接受教育，在活动中得到知识，在活动中培养学生的集体荣誉感。我经常在网上搜集一些教育性的文章趁课余读给他们听，让他们以此从中得到启示；搜集一些感人的片段让他们看，这样可以感化他们的心灵、陶冶他们的情操。我给同学们买了体育用品——乒乓球、羽毛球、毽子等，让同学们在课外活动的时候锻炼身体，接着根据学生的锻炼情况，在月底组织一次比赛，评出最佳优秀奖。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不彼、兴趣盎然，积极地投入到了班级活动中。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”班主任工作繁重而又琐碎，以上所讲的仅仅是我个人的一点体会，在今后的工作中我将不断探索班主任工作的新思路、新方法，努力使班主任工作做得更理想、更出色、更完美。

参考文献

1、魏书生《班主任工作漫谈》。

2、王玉玺《职专教育的分析》。

篇5：单亲家庭孩子心理透析及教育对策班主任工作论文(六年级)

郭志宁宁夏灵武市新华桥学校

每个人的行为，都与他的生活经历有着密切的关系。生活中的点点滴滴，又透视着他们心理的个性，单亲家庭的孩子尤为突出。如何驱赶他们心中的阴影、不悦，使他们生活的更阳光、更自信、更健康，家庭学校社会有着不可推卸的责任，特别是家庭教育。面对父母离异、丧偶或父母两地分居等情况，孩子的心理充满了怎样的惆怅呢？

内心的仇视抛向同伴。

王佳俊，男，上小学一年级时父母离异。随父亲生活。从上学起，就表现了不安分。常常是逗逗这个同学，欺负那个同学，自以为是，天王老大我老二的思想。

有一次，放学回家后，因为吃饭、干活等原因，他和奶奶发生了冲突，奶奶动手打了他，他心中不满无处发泄，破罐子破摔。等到第二天早晨来的学校，他就开始挑逗后面的一位同学，尽管那个同学在读书，不想理睬他，可是他看到同学不理睬，心里更加仇恨。于是他就狠狠的将拳头砸向那个同学的脸部，不幸的是砸中了眼部，顿时，眼球下部肿胀成紫泡。这时的他才算罢休。

孩子的怒火是从家里来的，他将满腔的愤怒洒向了弱者，我被人打了，我也要打人--发泄。做家长的应多关心自己的孩子，不要把家庭的矛盾焦点聚集到孩子身上，孩子是无辜的，他的承受能力是有限的。

平时的他，每天都与几个孩子发生矛盾，大多是他挑逗他人，故意打人，用脚踢，用绳索勒人等。

这个孩子，我接任他的班主任是四年级了，通过一学期的教育，我实在是无能无力了，我曾经想放弃，但看到他那脏兮兮的衣服，作为单身教师的我，我能感受到他内心的痛楚，那种无奈无言以对。我觉得他可怜，所以我觉得不能放弃他。我要改变方式方法，让他要感受到爱，感受到自我的存在是有意义的，我要同老师、同伴分享快乐，幸福生活。

给他一点爱，他就能飞起来。

我开始找他谈话，不是说教式的谈话，而是谈家庭，谈内心的想法，给他出招，怎样不让奶奶打，不让爸爸骂。他给我谈到他的妈妈，说自己很想很想自己的妈妈，可是家人不让认。有一次，他的妈妈来看他了，他告诉我说千万不能告诉他的爸爸，我答应了。从此孩子信任了我，有话想跟我说。我们拉钩说做好朋友，一定，永远。

孩子总归是孩子，他的转变需要过程，有时候也犯老毛病，当犯“傻”时，我提醒他，你现在变好了，可不能再这样了，如果再养成以前的习惯，同学可不喜欢你了。你生病的时候，同学是怎样帮助你的，你还记得吗？我们要学会感恩，“手”千万不能伸向同学，他们是我们朝夕相处的人，知道吗？他表现好时我在班里表扬，让同学来评评他，听到同学们的称赞，他欣慰的笑了。

可怜的他，在课堂上讲自己的心愿时，竟然说自己的愿望是希望奶奶和继母不要再骂架了，他想有个安宁的家。愉悦的心情、安静的学习环境、稳定的生活对他来说是多么的重要。说如果继母不管他了，他怎么办。我告诉他，继母不可能离开你的，你看你现在多懂事啊，她舍不得你的，不信你瞧。结果继母留了下来，他高兴的告诉了我。现在的他，班里的好多事他都操心，每天放学检查窗户关好了没有，还锁教室前后门。有一次教室的讲台水泥掉了一块，谁也没在意，就是他在我上课前几分钟拿起笤帚簸箕扫掉了。

他在变，同学、老师看在眼里，喜在心里。如果大家都给他一点爱，他会生活的更阳光，更健康。心灵的沟通，互相信任，改变着人生的轨迹。

我是一个坏孩子。

吴瑞，男，父母离异，随母亲在姥姥家生活。他的记忆里没有父亲的影子，家长会一直是外公来开的，在班里调皮捣蛋，不服输，嘴不饶人，手不饶人。当我找他谈话时，他自己说自己是坏孩子。我说你怎么认为自己是坏孩子了，他说是舅舅说的。我说你怎么了舅舅才说你坏了，他说是我弄小表妹，舅舅就说我坏，心眼多的很，我就坏了。我说你不坏啊，上次XXX同学绊倒了，你还把他扶起来了，可见你是有爱心的孩子。以后逗小表妹玩要注意方式方法，不能惹舅舅生气，好不好？他答应了我。可见，大人的语言对孩子成长有个心理定势，别人说我坏，我就坏了，如果不坏，还真对不起别人给我下的结论呢。

从此，他的表现稍微好点，我就在班里表扬他，张扬他的这种做法。有时候我找他谈话，用欣喜的语气告诉他最近的表现。他那灿烂的一笑，是那么可爱。他在悄悄的变，变的能完成作业，不再是那么的淘气。做教师的要有一颗发现的眼睛，发现孩子的闪光点，别吝啬那赞美的语言。

嫉妒油然而生。

纪春耀，男，母亲去世。随父亲和继母生活。表面上他和老师同学的关系融洽，看不出他有什么不满的情绪，背后常常用脚随便踢人，如果不是我亲眼所见，我还不相信他会是随便打人，踢人的一个同学呢。

班里有个同学口才非常好，说话常常出于强势，有人称他为铁齿铜牙，常说我妈给我怎么样了，我妈说等等语言，而他呢听着不舒服，就在回家的路上拦截他，打了他。我找他谈话，他说XXX同学说他妈如何了，在班里好牛气的，我就想打他。我对他说，你继母对你挺好的，你从一岁多，她把你搂在怀里睡，背在背上干活，她付出了很多很多，你清楚吗？你也很自豪，有这样继母，那点比亲妈差了。你好好的回忆一下，你能感受到她对你的爱的，他点点头。可见，在孩子幼小的心里，母爱是多么的重要，谁都希望自己有个亲妈。爱能让人底气十足，充满朝气。学会感恩，你才能感受到爱。让我们都有一颗感恩的心。

掠不去的阴影

杨欣茹，女，不到一岁时父母离异，随母亲和继父生活。因母亲的教化，而不愿认父亲。孩子说她小的时候，父亲不要她，把他抛弃在了沟边，是母亲把她捡了回来，才有了生命的延续。所以，她亲爹来认她时，她不认，理由就是她妈说他抛弃了自己。父亲流着泪说，我没有那样做啊。可是孩子就是不肯面对父亲。根本不领父亲的情。因父亲心中过意不去，认女儿的心情迫切，就给老师放下了50元钱，要老师天天帮他给孩子买吃的。吃的买来了，她不吃，说是自己的母亲不让。在众多老师的劝说下，她吃了。第二次，他的父亲来了，东西孩子是吃了，就是不肯认爹，爹很失望。但在这个过程中我没有放弃对孩子的引导，对她讲，就这些小吃的，天天都这样，你知道吗？这里包含了你父亲对你的深深的爱，他和你妈妈那是大人的事情，等你长大了，你就能理解你父亲的一片情的。在后来的日子里，他父亲来了，孩子肯见父亲，还是不叫爸爸。随着时间的推移，我相信，她会感谢这个给予她生命的男人。孩子心中的阴影，需要人帮她化解，需要人帮他疏通，需要人帮她去驱赶。赶走了乌云，艳阳才能高照。

在单亲孩子的教育问题上，我们要本着耐心，细心，不厌其烦的说教，帮孩子分析矛盾焦点，多给孩子点爱心，让他相信你，让他树立信心，感悟生命的价值。能让他们飞起来的，绝不让他们落下来。

[单亲家庭孩子心理透析及教育对策班主任工作论文(六年级)]

篇6：教育孩子如育花 (六年级上册班主任工作论文)

教育如育花

江西省德兴市绕二小学潘军美

教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。 --〔中〕舒天丹

教育亘古不变的主题是孩子，作为一线教师，与孩子们有着最亲密，最近距离的接触，每天与孩子们在一起学习生活，聆听他们的童言稚语，沉浸于他们的无邪笑容，感受他们对自己的衷心尊敬与信任，我觉得自己是最幸福的人，世界上没有任何工作比教师更有意义。

又是一年开学时，新接了一个“问题”班级。据曾经教过该班的老师介绍，这个班上的孩子原来都是下面村小各教学点合并上来的，学习基础较差，到中心小学后又因为某些原因换了几任老师，所以班风懒散，学习兴趣不高。看来，今年的教学工作又得颇费周章啦。

我们常说“学习好不好，不是取决于孩子有多聪明，而是取决于他要不要学。”由此可见，学习态度很重要。那怎样让这班“问题生”主动要学呢？在几番思虑之后，我觉得首先应该是让孩子们安心--数次更换老师让孩子们觉得没一个老师教得长，内心都犯小嘀咕“这个老师不知道什么时候又走了，没人愿意教我们”，对于这种顾虑，我在第一堂课上就表明态度“会把你们带毕业，老师不会扔下你们一个”。

其次是帮助孩子们树立信心--自信心可以给学习带来巨大的动力。第一次走进我班课堂，环顾教室里的孩子，我看到的是疑惑、探寻、躲闪、畏缩、好奇地眼神，所有的眼睛都没有我想看到的自信与无畏。我随堂要求孩子们逐个进行自我介绍，罗列了一些条条框框，要求说出姓名、年龄、特长爱好、新学期目标等。这些简单的问题既能让我在最短的时间里了解孩子，也是做一个自信度检测。在前三个孩子演讲失利的情况下，我再次问“有谁比你更了解自己？你喜欢做什么，大胆地说出来”，第四个是郭茂军，班长，上学期的语文成绩第一名，他声音响亮地介绍了自己地基本情况，还详细地说了自己的新学期计划，说完后，我率先给了掌声，并做了点评和肯定，因势利导启发鼓励后面的同学，课堂上的演讲在有条不紊地进行着，孩子们的眼神逐渐平静、专注、自信。这时一个清秀、眼神怯怯的女生走上讲台，她的声音有点哑，刚开口就有几个男生喊“老师，她不会说的，她语文很差的！”那女生在讲台上茫然失措，我制止喧哗，走到讲台前问大家“谁说她不会说？”又大声地对女孩说：“老师相信你会说，别人说你不行，证明给他们看，‘我’能行！”女孩的眼神变得坚定，大声地做了演讲，并且出乎意料地在演讲末看着我，说了一段要好好学习语文的话，听得出来，这是她发自内心地决心和对我的保证，她的表现赢得了全班同学的掌声。作为一个教育者，这正是一个教育的契机，我给孩子们讲自信心，讲尊重他人，讲成绩落后怎么办，在一片“我能行！”地高呼中这堂课落下了帷幕，班级孩子们的自信心空前高涨。这正是我想看到的。

最后，寓教于乐，鼓励与严格并重，让孩子们主动学习，让家长们宽心。上课时，我提了个课本中的问题，结果只有一个同学举手，别的同学都把头埋得低低的，回避着我探询的目光，见此情景，我说：“问题先摆在一边，老师想先讲个故事。”同学们都抬起了头，饶有兴趣地望着我。“同学们知道鸵鸟吗？那是生活在沙漠里的一种鸟类，脖子和腿皆细长，它没有攻击性的武器，遇到敌人最擅长的就是逃跑，因为它腿长啊！跑远了就一头扎进沙堆里，把个大屁股露在外面。”下面响起了笑声，“鸵鸟把头扎进了沙堆，是不是安全问题就解决了呢？”“没有！”在孩子们兴味盎然地时候，我的话锋一转：“我们班就有许多鸵鸟，遇到老师提出的问题时，他们就把头埋进书堆，甚至想钻进抽屉，试问，这样能解决问题吗？”学生幡然醒悟，感情老师不是要讲故事而已呀！我趁热打铁：“遇到问题，躲避是没有用的，倒不如正视问题，共同解决问题。下面我们继续上课。”接下来的课堂完全超乎我的想象，孩子们踊跃发言，积极举手，课堂气氛特别浓烈。这一幕恰好被曾教过这个班的苏老师看见，课后她很好奇地问我：“潘老师，你今天上什么课，班上学生怎么那么活跃，举手的人那么多？我以前上他们的课从来都是一两个人举手的。”我报以微笑。

是啊，教育如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。我愿做一名辛勤地园丁，用爱心给我的花朵浇水，用专业知识给他们施肥，用细心呵护他们成长，期盼我的花儿茁壮成长，散发芬芳。

[教育孩子如育花 (六年级上册班主任工作论文)]

篇7：我与学生的故事 (六年级下册班主任工作论文)

“徐老师，我就要结婚了。这是我俩的结婚照……”看着桌面上那几张动人的照片，我的心思久久不能平静：是呀！你终于步入了婚姻的殿堂，老师由衷地祝福你们幸福！从教已经十九年了，你给我留下的印象是在众多学生中最为深刻的一个。我的思绪不由得一下子回到了十几年前。

刚从师范毕业的我一九九四年九月终于踏上了梦寐以求神圣的讲台，心里可以说是既激动又高兴。根据学校的安排，我任六年级的班主任兼语文教师及四年级的数学教师。刚接手的六年级据其他教师讲是本校学生成绩最差的，虽然只有三十二人，但是顽劣的学生就有五六个。其中一个名叫杨帆的学生是群龙之首，连全校教师都拿他没办法的。为此，第一堂语文课我作了精心的准备。

还未走进教室，就传来了嘈杂的吵闹声。当我站在门口时，只见教室里一片狼藉，几乎所有学生都在做同样一件事--你追我赶。只不过这时都突然都停了下来，把目光投向了我，都静静地回到了座位。我从容地在讲台前开始了早就准备好的一番谈话……。当我的目光不经意你落在那几个调皮的学生身上时，虽然都安静了许多，但杨帆还是在低头做他的小动作。我并没有立刻批评他，只微笑着说：“同学们，你们在生活中觉得最有趣或最好玩的事是干什么？”哇！没想到几乎所有的手都举了起来。其中还包括了正在开小差的杨帆。

“杨帆，你来说说。”我刻意点了他。

“是抓泥鳅，抓蛇，还有偷黄瓜……”他的话还没讲完，就引起了一阵哄堂大笑。

“我有同感。”面对一些同学起哄，我叫杨帆坐下。我继续说道：“在我跟你们这般年龄的时候，我也认为这些事有趣的事，我也干过，你们想听听吗？”

想！想！”一个个眼里放光，直盯着我说。

有戏，我心里暗说。接下来讲述了自己亲身经历的一个个故事，把全班学生听得连下了课都浑然不知。

没令我想到的是，正是这一节故事课，几个平时见了语文就头痛的学生，对语文有了极大的转变。尤其是杨帆的第一次习作《一件有趣的事》把挖泥鳅写得的非常生动，我还让他在全班朗读了一次。没想到从不写日记的他，居然还把这件事写成了五百多字的日记。在他长大后的谈话中他还在每每提起此事。

看着他的一些变化，我让他当了班长。这样，他在改正自身缺点的同时，还充分发挥了的他的组织能力。如：每一次上山砍柴的时候，他的力气最大，总是自己帮助女生的同时，还发动其他男生都来帮忙；在劳动课上，他就挑最累的事干；在排练文艺节目时，他总是不许其他同学迟到。

然而，有一次我震惊了。

那是一节早读课，我在教室里突然闻到了酒气。直觉告诉我，有学生带酒了，我很生气地说：“谁带酒来了？”只见多数人都你看看我，我望望你，一脸茫然。但有一个人却低下了头，就是坐在最后面的班长杨帆。我当时并没有马上追查。

放学后，我把杨帆留了下来。看着他那惊慌的神情，我又好气好笑，温和地说：“你知道我为啥留你下来吗？”

“徐老师，我……我……”他吞吞吐吐的，像是已包不住了，不由得低下了头说：“酒是我带来的。”

“你不知道小学生是不能饮酒的吗？为什么带酒？哪来的？”我平静的问道。

安静了一会，他突然抬头轻声说：“我闷。”

“哦？闷？是因为什么？”

“我，我爸病了，没钱治病，他还在家里的床上躺着。”他的眼泪已流了下来。

我不由得抽了一口凉气，说：“是这样，不要难过，但也不能喝酒呀，老师到你看看，行吗？”他点点头。

家访回来，我暗骂自己为什么不早点对学生进行家访。杨帆的家境与我很相似母亲早就离家了，父亲没有其他手业，只能靠耕点薄田，还有两个妹妹没有上学，土砖房子几乎摇摇欲坠……

从那以后，我对这个学生不由得接触更多，他对我也几乎超出了师生之情。知无不言，言无不尽。因为他上初中、高中、大学期间一直与我书信来往，回家过年或办事总要到学校去与我长谈。如今，他已步入了婚姻的殿堂，这怎不叫我高兴？从他身上我同时也看到了许多希望。

[我与学生的故事 (六年级下册班主任工作论文)]

篇8：回归关心的教育才是幸福的班主任工作论文(八年级上册)

内容提要：班级管理中有爱心还远远不够，得能如诺丁斯教授所倡导的“师生之间应建立关心的关系”，并且把它作为教育能够发生和教育有价值的最根本的基点。它是古往今来教育得以延续的基础之一。本人试着从以下几个方面进行了一些探索：①抓形容易抓心难；②抓心有招式，巧妙找时机；③赢得学生心，如沐春风，其乐融融；④都云作者痴，谁解其中味。经过如许努力，师生关系能够体现友谊关系的温暖，教师能与学生浑成朋友，教师包容学生，学生能够自由发展、自由探索。

关键词：关心招式时机乐趣

近来与同事闲聊，同事说起他在工作中的困惑，甚觉烦忧：“担任班主任全身心投入，工作不可谓不满腔热忱，不可谓不殚思竭虑：自己的儿子结婚，准备工作从未插手过，结婚时也没有请过一天假；儿媳生小孩，本人也没有请过一天假，反而让远在千里之外的儿子赶回来服侍儿媳，工资高的反而给工资低的让路，说起来也真让人笑话。有时想想真觉得惭愧，愧对家人。就是这样满腔热忱地对待学生，专注于工作，感觉学生并没有领自己的情：口出怨言说管得严者有之，在纸上胡诌自己发泄者有之，把自己的名字打“×”有之，在闲谈中拿自己的名字任意调侃者亦有之。”本人深有同感，也在苦苦思索答案。何以解忧？唯有“杜康”！也许“杜康”（书）能一解自己心中之块垒。偶而读到了檀传宝教授的《子诺子言--诺丁斯教授北京行纪》一书，顿时恍然若醒。

我们不缺少爱，而是缺少对学生的关心！总以为自己勤勤恳恳地工作，并且自诩心中装着学生就够了，但实际上我的学生感觉我没有关心他们。他们感觉自己游离于学校功课之外，与本人格格不入。他们如浮萍一样四处飘荡，世界在他们的眼里充满困难与敌意。受时风影响本人难以摆脱对学生考试成绩的强烈追求，只关心课业好坏，不太关心学生的生存状态和成长体验、心理需求。有时甚至觉得这样做有误学生的功课发展。于是乎自己的辛劳打了水漂，自己的努力使学生拒我于千里之外。怎么办？回归关心！既让教师成为教育教学中的关心者，也帮助发展关心能力。他们如果不学会关心自我，关心身边最亲的人，关心与自己没有关系的人，他们不付出“关心”，任你有“淘干海水削平泰山”的干劲也不能感化学生，甚而恶化与学生的关心。

现试从本人担任209班班主任一年来的工作历程中体味“回归关心的教育才是幸福的”这句话的深刻含义。

一、抓形容易抓心难

记得去年暑假时谭校长打电话给我，说让我担任209班班主任，心里一咯噔：差班，硬茬！但又转念一想：没什么，我不入地狱谁入地狱，况且没有教不会的学生，只有不会教的先生！哪知责任在肩，心如铅沉。一周下来本班“狼烟四起”，警报频传：①众里寻她千百回，望断双眼，没有管事的，59个学生中愣是找不到一个象样的班干部；②值日黑板上连着出现了扣分现象。学生不以为意，纪律意识淡薄，于此可见一斑；③搞大扫除轰然一下就作鸟兽散，干不干净不管，玩儿去了；④有人报告寝室里晚就寝时沸反盈天；⑤任课老师说某某来得迟，某某要上厕所，课堂上人声鼎沸；⑥自习课宛如集市，吵闹声此起彼伏，不亦乐乎！⑦打架、出走等现象屡有发生--这些浑小子！起了劲了！还真镇不住他们了,该下辣手了，要不然他们还不知道马王爷有三只眼哩！于是以诸葛亮的“乱世须用重典”的信条管理班级。经过几周后情况大有好转：自习课鸦雀无声，寝室里就寝时寂无人声，上课再也没有迟到早退的现象了--心中窃喜，自以为可以高枕无忧了。但在高兴之余，我又惕然不乐：没有一个学生敢与我四目相对，没有一个学生乐于向我反映班上的情况，没有几个学愿意和我交谈，没有学生勇于上课发言--我身处59位学生当中，他们的身体触手可摸及，他们的心跳侧耳能听到，可我觉得我是一个孤家寡人，我是一个拥有59颗心的`孤独者。我与他们咫尺之间，但心与心之间却似关山阻隔，难以逾越了，真是高处不胜寒啊！怎么办？解铃还须系铃者，还得我自己来“抓心”。

二、抓心有招式，巧妙找时机

但抓“形”容易抓“心”难，得等待机会。但机会又是稍纵即逝，难寻难觅。

终于让我逮着了一个机会：天已寒冷，晚就寝时我触摸到谭学群的床被，凛然一颤：好薄啊，不冷吗？我问他。他说冷，我来气了：“那你为什么不带厚点的来，难道要我帮你带吗？”他嗫嚅着说：“我爸妈不在家，爷爷脚不方便，不能走路，我不会骑单车。”我心想：嗬嗬！还真赖上我了。娘希匹！看来真是个劳碌命，又要出人又要出车了。于是第二天我到他家用摩托车帮他拖来了，并且开家长会时顺便把这件事说了，希望家长把问题想在前头，心想不要增加班主任不必要的麻烦！事后不以为意。哪知连着接到两个电话。一个是罗蔡凯奶奶打来的。她说：“想不到老师你心那么好，对学生那么关心，这点小事也注意到了。”我心里说：“老大姐，才不是呢，又费精力又费油，亏大了，还不是上了这个‘贼船’（指当班主任），实在无奈！”一个是周鹏杰妈妈打来的：“喂！老师你好，谢谢你帮鹏杰找到了鞋子。一向认为你很严厉，想不到你还蛮细心的啊。”我心里说：“大妹子哟，谢个拢我变成了一个全职保姆了，连鞋子也要班主任去找。别看我长得丑，其实我很温柔的呢！真是的，当班主任当的，把自己整成个啥形象了？”事情是这样的：周鹏杰一觉醒来，发现自己的鞋子不见了，大嚷！发动全寝室的人找，居然找不到，乖乖，难道它还能不胫而走吗？床底下不见，床铺里也没有，走廊上也没有，后来派学生到窗户下才找到他的鞋子，原来是他把鞋子放在窗户阳台上，晚上刮风掉下去了。就这样我与学生的关系好象改善了。我还注意路遇学生主动招呼，甚至还调侃几句。学生有困难无论大小尽力解决。经常深入到教、寝室与个别学生随便交谈几句，在非正式场合下决不板着脸。检查小扫时有意无意问问家里家外的情况，拉近自己与学生的距离。慢慢地我觉得与学生交往，别有一番洞天；与学生交往，其乐无穷！

有这样一件事，不知该不该说。去年冰冻时天气特冷。我一向是用冷水洗脸的，可这几天手浸到脸盆里，如同针刺一样；冷水浇到脸上，直如刀割，难受得很！我想有许多学生打不到热水，他们的脸那么嫩，洗冷水别冻坏了。将心比心，该为他们作点什么吧！于是我五点钟起床，打一大鼎水放在炉子上烧，另用一个电饭熨烧水，然后提给学生洗脸。在我是小事一桩，学生却颇受感动。当周的作文课中就有学生在作文里写到了这件事，在周记里也有好多学生叙说了这件小事。陈玲同学写道：“热水浇在脸上，热在身体上，温暖在心上。”想不到我的举手之劳博得了学生的欢心，真是意外收获啊！我想：老师对学生施加的爱，一定要是真诚的，发自内心深处的，而不是高屋建瓴式的，居高临下式的，那样的爱不是真爱。

三、赢得学生心，如沐春风，其乐融融

人说无心插柳柳成荫，我说有心栽花花盛开。我现在终于明白了王勃的“天涯若比邻”的诗句的含义了。我与学生有了一种心灵相通的愉悦之感了！爱不是单向的，我也能享受学生给予我的爱！

路遇学生，学生主动上前，亲切地叫一声：老师！我仔细观察，他不是出自勉强，不是皮笑肉不笑的，不是硬从脸上挤出来的笑，而是出自内心的真诚，笑靥如画，赏心悦目！看着真让人心里熨贴！

学生向我问数学题、探讨生活上的问题已成经常，他们是那么的随意，有时贴得那么近，以致他们身上散发的青春气息也渗入鼻端，让人陶醉，让人温馨！

有次我担心学生擦教室靠田边窗户的外面的玻璃擦不到，于是自己拿起一把扫帚伸出头去窗外擦拭，几个学生说：老师，小心！声虽细小，在我却是纶音在耳，非常动听，顿觉心里暖洋洋的。后来有一个小蜘蛛掉在我身上，学生们发现后纷纷上前替我拍打。陈杰宇连拍了几下都没有拍到，谭飞急不可待地说：“让我来，半天都打不到。”着急之情，溢于言表。

记得刚接手本班时，有同学报告说，谭龙杰在寝室里叫我的名字，并且连叫了十几遍，别人说报告老师去，他说不怕，报告也要叫，这也太猖狂了吧。当时气急，甩了他一个耳光，并且狠狠地教训了他！象这样的学生也许不会亲近我吧。殊不知一件小事让我感觉特爽：检查小扫时一片树叶落到了我的头上，嵌入头发里，我浑然不知。上课前我站在教

篇9：成功失败皆教育，酸甜苦辣都营养 (六年级下册班主任工作论文)

成功失败皆教育，酸甜苦辣都营养成功自有成功的喜悦,失败自有失败的收获。班主任工作充满辛酸，我在“摸爬滚打”中前行，但最为刻骨铭心的却是那些亲历的管理过程中“失败”的事例。也许我的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生。也许我曾压抑过学生的主体情感，束缚过学生的个性张扬，限制过学生的独立思考，磨灭过学生的思想锋芒……

期望值越低失望越多

我曾接了这样一个班，教师换了一潮又一潮，学生成绩较差，学习习惯不好，没有几个出众的学生。班上女生多，降班多，插班生多，留守儿童多。我对这个班期望值不高。凭自己的好恶，偏袒、维护一些学生，鄙视、冷落另一些学生。我对那些成绩一时不理想、被认为：“迟钝”、“笨拙”的孩子，往往不是给予鼓励和耐心的帮助，而是讽刺、挖苦他们，总是用菲薄的态度冷落他们。孩子的自尊心大大受到伤害。他们感到心灰意冷，气馁自卑，以至性格孤僻、沉默寡言，自暴自弃，导致他们学习成绩下降、学习无兴趣、智力衰退、精神痛苦和感情畸变，影响了孩子的健康成长。最不起眼的小草也是花！这件事让我惶恐，如果我的教育中多一些“皮格马利翁效应”，那该多好呀！作为教师应善于发现学生的闪光点，激励、引导他们上进，这样才能充分调动他们的潜能和积极性。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”教师的任务应在于精雕细刻地塑造学生的心灵，注重发展学生健康的个性，应照学生的原样去认识、接纳他，为他开辟成长的道路，教师应将更多的爱给予处于困境中的学生，帮助他们克服自卑，树立自信，让每位学生都能体会到自己在教师心目中、集体中的平等地位，体验到成功的喜悦，这也是他们生活中前进的不竭动力!

过分民主等于放纵

后进生的教育与转化,是班级管理工作中一个重要组成部分。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”我们班有个特别有个性的男孩子叫龚德阳，聪明伶俐，思维敏捷，视野开阔，我认为这学生有前途，就利用课余时间对其进行辅导，不收任何报酬。谁知这学生不遵守纪律，我就停止了辅导，也许这样就得罪了他的家长，伤害了这位学生。后来，他经常无视课堂纪律，经常在课堂上发出一些怪叫声，课上想说话就说话，同学们和我的思路及谈话经常被他打断，有时我没点他的名他站起来回答问题，他甚至摔东西或坐在座位上玩别的东西。上课时，我经常因为他而停了下来，说服他上课要注意秩序，我对他费尽了口舌，他的为所欲为一点也不收敛。为此，我对他进行了家访。我将情况告之他母亲，他母亲说他的孩子在学校非常听话，我问她是怎么知道的，她说是听她孩子说的。这位家长与其听信孩子的，也不听老师的，家长不能恪守一致，我的教育行为得不到她的理解和支持。于是我对他实行民主管理，让其自由发展，实际上是放任自流。这件事让我汗颜，我应该把他理解成不会表现自己罢了。只有自己心中拥有太阳，才能给人以温暖和光明；只有多一些宽容，才会拥有一片明朗的天空；只有让这些迟开的“花朵”沐浴在融融的师爱中，他们才会茁壮成长，竞相开放。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”，只是时间的早晚问题，因此我们要学会等待。常言道：只有没有耐心的教师，没有教育不好的学生。不抛弃、不放弃是转化后进生有效方法。

过于严厉的约束等于没有约束

我有一个亲戚的孩子叫杜海瑞在我班读书，他非常调皮，我对他要求十分严格，似乎不近人情。上课时，我要求他把手放在背上背好，把脚放在地上放好，眼睛看到黑板看好，俨然像个木偶。下课后，我要求他除开上厕所外一律不准离开教室。学习上我对他“抱、喂、灌”，管理上对他“喝、罚、棒”。很多事我给他包办代替，越俎代庖，替蝶出茧，免去了挫折，封杀了他的灵性，留给他的自主空间越来越窄。他表面上规规矩矩，背地时“大法”不犯，“小法”不断。一看到我就战战兢兢，不敢越雷池一步，最终失去了自我。这对他太不公平，想起来都后怕，著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”我应和他建立民主平等的师生关系，给他和蔼的笑容，亲切的问候，信任的目光，鼓励的眼神。教育是心灵碰撞的艺术，教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对学生的理解和尊重，应该体现出民主与平等的现代意识。

压抑人的个性就等于扼杀人的创造力

我班有个学生叫杜明明，性格开朗，天生活泼好动，善于交往。六年级时，他家长找到我说，尽量让他少打篮球，少跟班上的调皮学生一起玩，怕影响成绩。我试着这样要求他，不打篮球时他无精打采，抓头咬腮，不和好朋友一起玩时他沉默寡言，唉声叹气。整个人都变了，成天闷闷不乐，无所事事，失去了活力，和以前判若两人。因为他释放激情的天地、张扬个性的舞台被剥夺，英雄无用武之地。他觉得我对他太苛刻，我觉得自己太呆板了，不但没有激发学生的兴趣，还抹杀了学生的个性。广泛的兴趣爱好能陶冶学生的情操，开阔学生的视野，丰富学生的情感。杨福家院士指出：“教师和家长应将教育的重心放到帮助孩子发现自身的兴趣上，让每个孩子都能点燃心中的火把，使其心中的火把持续不断地照亮他们奋勇前进的道路。”我们不能只单纯注重学生的学习成绩，学生的健康的兴趣和爱好不能抹杀了，学生的兴趣和爱好的培养对学生思维能力的发展有很大促进作用。一张一弛，文武之道，方显民主管理之本色。

通过谈心我了解到，学生都渴望得到老师的理解、关注和信任，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。班级管理怎样才能挥洒自如，得心应手呢？应该做到探放之间、存乎一心，宽严相济、松紧适宜，动静结合、相得益彰。让师爱这一轮太阳，尊重这一缕春风，赏识这一场甘霖滋润学生的心田。

回顾自己的教育历程，也许自己造就了很多遗憾，刺伤了很多灵魂，遗忘了很多自己不该遗忘的角落。吃一堑，长一智，痛定思痛之后,总会对自己有所启发和帮助。作为一位教师没有能力点燃火种，但是也绝不能熄灭火种，孩子的智力水平我没有办法去改变，但我可以调动他学习过程中的情感。以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命。

[成功失败皆教育，酸甜苦辣都营养 (六年级下册班主任工作论文)]