以下是小编精心整理的分析计算机专业学生的能力素质应如何培养论文，本文共8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“旅途”提供。
篇1：分析计算机专业学生的能力素质应如何培养论文
分析计算机专业学生的能力素质应如何培养论文
0引言
计算机科学与技术专业是目前国内招生规模最大、社会需求量最大，同时毕业生就业形势也最为严峻的本科专业之一。专业人才紧缺的时代已经过去，计算机专业学生就业的关键在于学生质量，而质量决定于两个因素，一是学校的教学水平，二是学生的兴趣和努力。如何提高教学水平，是广大高校计算机专业教师必须考虑的问题。
计算机导论课程是计算机专业必修的一门学科基础课，是大学生进入大学教育接触的第一门专业课程，在计算机专业教学中占据着举足轻重的地位。如何发挥计算机导论的“导向”作用，是每位计算机教育工作者面临的问题。该课程教学内容十分重要，它起着引导大一新生正确认识和学习学科知识的重任。如果不能让学生很好地接受此门课程，将给学生带来专业知识上的模糊，并打击学生学习专业知识的积极性。
计算机科学与技术专业是什么样的专业?学生应掌握些什么知识?将来能做什么?成为一个合格的IT人要具备什么?教师在教学中要回答上述问题，除了让学生了解社会对IT技术人员的要求，还要对学生的择业和就业进行初步指导，同时体现“以学生为主题”的教育思想，强调学生自己的活动和体会。
1计算机知识体系的构成
中国计算机科学与技术教程研究组于提出了《中国计算机科学与技术学科教程2002》(China Computing Curricula 2002，简称CCC2002，由清华大学出版社出版发行)。教程的目标是采用科学的方法，依据本学科的特点，选择适当的知识载体，构成恰当的知识结构，以求更好地向学生传授本学科对基本问题的求解方法。建立良好的课程体系，使课程教学更系统、更具有目的性。为实现这个目的，CCC2002极力倡导“研究型教学”。
计算机学科的知识体系结构含如下3个层次:知识领域、知识单元和知识点。1个知识领域可以分解成若干个知识单元，1个知识单元又包含若干个知识点。计算机学科可分为14个知识领域，分别为离散结构、程序设计基础、算法与复杂性、计算机组织与体系结构、操作系统、网络及其计算、程序设计语言、人—机交互、图形学和可视化计算、智能系统、信息系统、社会与职业问题、软件工程、数值计算科学。
程序设计系列课程是计算机专业必不可少的专业课程，对于程序设计系列课程，学生学习的先后顺序应该为:C程序设计→C++程序设计→算法与数据结构→算法分析与设计→Java程序设计。
国内许多院校的计算机专业教师依照CCC2002进行了不同角度的改革探索，并取得了一定成绩。
许多院校计算机专业学生的高考入学分数不高，整体文化理论基础不好，他们对理论课程(如数字逻辑、数据结构和算法)学习较困难，对原理型课程(如编译原理)没有兴趣，对学科方法类课程(如数学类)缺乏热情，对系统型课程(如体系结构)难以理解，受社会氛围和IT行业的影响，他们只对操作(如上网、游戏、网页设计与Web编程)感兴趣。如何围绕计算机知识体系培养学生的素质能力是我们亟需解决的问题。
2学生的能力素质培养
知识、能力、素质构成了人生学习的整个过程。不同学习阶段的侧重点有所不同。在计算机导论的教学过程中，应该有意识地加强学生综合素质能力的培养。
知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息以及组织。能力是运用知识发现问题、分析问题、解决问题的过程。素质教育要注重开发人的潜能，形成人的健全人格，使得知识和能力更好地发挥作用。知识是基础，在获得知识的基础上进行各方面能力的培养，从而提高学生的整体素质。
在高中阶段，学生的主要任务是学知识，可称为“知识型”;而大学阶段，学习主要靠自学，和高中完全不同，充分发挥学生的自主能力，可称为“研究型”。因此，在大学的教学过程中，教师要注重培养学生的主动性、探索精神、创新意识和实践能力。
2.1计算思维的培养
认识的层次决定人才的层次。教师一定要学会研究、设计和实现，同时将这一思想灌输到学生的学习当中。计算机科学与技术的根本问题是什么能够被(有效地)自动化。计算机科学与技术是一门科学性与工程性并重的学科，表现为理论性与实践性紧密结合的特征。计算机学科的3个形态包含抽象、理论和设计。这3个形态描述了认识和实践的过程。人们对事物的认识是从理论到实践，再从实践到理论。
从问题的抽象描述到具体的实践，以及从研究对象的表现形式到相应的处理方法，都要求学生有思维能力，因此需要加强基础理论教育，强化对学生的.思维能力培养。通过选择知识载体，循序渐进地向学生传授问题求解过程的学科方法。
计算机导论几乎覆盖了计算机一级学科中所有的方向。可以初步培养学生的计算思维能力(模型化、抽象、逻辑)，算法的设计与分析能力，程序设计与实现能力，系统认知、分析、开发与应用能力，数据表达能力，理论和实践相结合的能力，分析解决问题的能力等。
2.2综合应用能力培养
综合应用能力要求学生有可持续发展能力、研究能力、持续的学习能力、组织协调能力、团队工作能力、约束能力、沟通能力、换位思考能力、创新能力等。学生要追求问题的系统求解，树立系统观，具备系统眼光;学会考虑全局、把握全局;站在不同的层面上去理解不同层次上的系统;多考虑系统的逻辑，将系统设计看成规划。
综合应用能力的培养要有良好的教学设计支撑。在教学设计中，我们着重从以下几个方面对学生进行培养:
1)铸造坚实的数理基础，实现思维方式的数学化;
2)系统掌握计算机科学与技术学科的基础理论知识;
3)掌握计算机科学与技术基本实验的方法和技能;
4)培养正确的思想方法，注重综合素质的提高。
通过培养学生的专业技能、科学素养、创新能力以及对学科发展的自适应性，提升学生的专业兴趣和自学习能力，通过课外科研实践和研发训练培养提高学生的综合素质。实践证明，这样将课堂教学与社会需求结合的措施是有效的，从学生毕业后的信息反馈发现，凡参与过课外科研实践活动的学生都深受用人单位的欢迎，他们的综合素质较高，很快能成为各单位的业务骨干。
2.3热点领域引入
提升学生科研技能、创新能力和课外科研实践能力是培养学生专业技能、实践能力的重要形式和途径，弥补了计算机学科发展快、教学内容相对滞后、与技术发展相脱节的缺憾。在教学过程中，教师应教会学生如何正确对待基础知识和热点知识。计算机专业的学生前两年的基础课程学习非常重要，要能沉下心来听课、看书、思考、体会，不要将精力过多地放在计算机操作以及软硬件开发技术上，造成本末倒置。
计算机网络是计算机科学与技术领域的一个重要分支，随着“三网融合”的发展，出现了许多社会新需求和IT应用模型。课程应引导学生关注和发现计算机和网络技术的发展所带来的就业利好因素，引导学生主动探寻、自我完善。如当今社会的一个热点领域是传感网和物联网是计算机领域和通信领域结合产生的新事物和新产业，在国民日常生活中占据了重要的地位。“物联网”指的是将各种信息传感设备(如射频识别(RFID)装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等)与互联网结合起来而形成的一个巨大网络，其目的是让所有的物品都与网络连接在一起，方便识别和管理。将物联网概念和相关理论及核心技术引入到计算机导论的教学中，可以引起学生的极大兴趣，利用学生的好奇心理，引导他们掌握基本学科知识。
计算机科学技术发展日新月异，只有把握时代变化的脉搏，随时更新教学内容与体系结构，才能真正受到广大教师和学生的欢迎，学生在将来的升学和就业中，才会有更大的竞争力。
3结语
学生通过计算机导论的学习，充分认识到计算机专业的内涵以及未来4年学习的方向，从内心有学好这个专业的驱动力。在课程中培养学生的计算思维能力及综合应用能力，不失时机地引入对社会热点领域的剖析，可以使学生了解计算机领域的发展趋势，提高其综合素质和就业竞争力。
篇2：计算机应用下学生职业能力培养分析论文
计算机应用下学生职业能力培养分析论文
综合国内外对职业能力的分析，我们可以把职业能力理解为个人完成具有目的性的职业活动和发展个人职业生涯的各种能力特性的总和，也就是人从事或完成职业活动的本领。不少高职院校在计算机应用专业的人才培养方案中明确提出，该专业旨在培养在办公自动化、计算机组装与维护、网站建设与维护、图形图像处理、软件开发等方面适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型专门人才。为充分了解高职院校计算机应用专业学生职业能力培养的现状和专业教师的建设情况，笔者对不同地区7所高职院校计算机应用专业进行了深入的调查，共发出教师问卷161份，收回有效问卷156份，有效率97%;发出学生问卷423份，收回有效问卷406份，有效率96%，其间，对部分学生和教师进行了相关的职业能力测试，并对部分教师进行了深度访谈。通过对问卷的统计分析发现，96%的学生认为教师对学生职业能力培养十分重要，但只有61%的学生认为教师在自己的职业能力培养中起到了重要作用。由此反映出教师在学生职业能力培养中的作用并没得到有效发挥，良好的师资队伍是实现职业教育人才培养目标的有效保障，然而调查的结果却反映出高职院校计算机应用专业师资队伍建设不尽人意。
一、高职计算机应用专业师资队伍现状
(一)教师对学生职业能力培养认识不足，自我发展意识薄弱，知识、技术更新缓慢
在对教师进行访谈中发现，许多教师对其所教某一门课的培养目标认识较为清楚，而对专业培养目标认识模糊，只有很少一部分教师能够从整体上关注学生职业能力的培养，但在教学中，对能力目标重视不足。虽然一些教师在教学中注重学生动手能力的培养，但动手能力只是职业能力的一部分，单纯追求动手能力是对职业能力的片面理解。计算机行业发展迅速，各行业与计算机的相互融合越来越广泛，知识和技术更新越来越快，然而在被调查的高职计算机应用专业教师队伍中，有69%的教师承认不能够主动学习新知识、新技术。教师的学习主要是参加学校统一组织的培训，而这种培训主要针对职业教育所有专业的共性问题，87%的教师认为学校没有或很少专门组织与计算机专业相关的培训。教师的自我发展意识薄弱，专业知识、技术的师资培训难以有效开展，限制了教师职业发展的空间。
(二)人才引进难以符合职业教育发展的需要
在所调查的高职院校计算机应用专业的师资队伍中，有近93%的教师来自高等院校，而来自行业、企业具有丰富工作经验的工程技术人员不足7%，这对学生职业能力培养是不利的。从近几年人才引进情况来看，高职院校越来越倾向于高学历人才的引进，虽然这部分教师知识、技能水平较高，但行业、企业一线工作经验严重不足，也难以在学生职业能力培养中发挥其优势。
(三)教师企业、行业经验不足
“双师型”教师既具有深厚的专业理论知识，又具有丰富的专业实践操作经验，既是教师又是专业技术人员，是理论与实践并重、拥有双证甚至多证的高素质的不同于普通高校教师的复合型教师［1］。只有这样的教师才能在教学中有效地引导学生进行知识和技能的学习，同时提高其职业能力，以适应未来职业的需要。然而调查显示:有67%的学生认为教师本身行业企业经历经验不足，在教学中不能引入或解答在企业中遇到的问题，也有36%的学生认为教师对学生职业能力培养重视程度仍然不够，教师认为自身行业企业经历经验不足的比例也高达62%。
(四)教师评价制度难以促进学生职业能力水平的提高
93%的高职计算机应用专业教师反应，教师的年终考核(评价)主要是以科研成果和上课数量为依据，虽然也有在学期中间检查上课情况的，但也仅仅表现在教学材料的检查上，这种检查在总的考核成绩中只占很小的比例。至于学生的学习情况(知识、技能的掌握情况，职业能力培养状况)很难作为评价教师工作水平的依据，这样的评价导向，使得教师的主要精力都放在发表论文、完成课题上，上课也仅仅满足于达到教学课时量，教学质量难以被真正重视，学生职业能力水平难以有效提高。
二、多渠道加强师资队伍建设，促进学生职业能力水平提高
(一)树立职业教育理念，强化教师自我发展意识
高职计算机应用专业人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的计算机技术应用型专门人才。高职计算机应用专业教师应树立职业教育理念，摒弃传统的教学观念，在教学中突出学生的主体地位，发挥学生的自主性、能动性、创造性，让学生掌握专业知识和技能的同时，重视学生在情感、动机、信念、价值观、生活态度等非智力方面的发展，从而为学生的综合职业能力的发展提供空间。教师要树立不断完善自我、全面发展自我能力的职业意识。计算机行业发展迅速，计算机不断与其它专业融合，计算机的应用范围不断扩展，因此，计算机应用专业教师不但要更新自身的专业知识，还要扩展与计算机应用相关领域的其它专业知识，紧跟时代步伐，不断发展完善自我。教师自主发展是教师职业能力提升的核心和前提条件，教师要形成自主发展意识，教师个体职业能力发展要由外因驱动向内因驱动转变。
(二)重视师资培训，提升教学能力
知识是发展能力的基础，专业特性决定了计算机应用专业教师需要不断更新知识。缺乏知识的更新，新技术的掌握就成了无源之水、无本之木。教师要掌握新技术，就要不断充实丰富、优化组合知识结构，科学合理的师资培训在新知识的补充上就显得尤为重要。培训可以采取校内培训和校外培训相结合的方式进行，校内培训可以请专家、教授、学者以及企业、行业的工程师通过报告的形式展开;校外培训可以分批选派专业骨干教师参加“国培”、“省培”项目的学习以及到专业的培训机构学习。教师在能力发展成长过程中经历了过渡、探索等相互关联的发展阶段。不同阶段的教师具有不同的特点，需要给予差异化培训。年轻教师掌握知识较新，家庭负担相对较小，精力充沛，时间充裕，进取心较强，但教学经验不足，业务水平较低，培训的重点应该放在教学基本功、专业实践能力上面。老教师专业知识深厚、教学经验丰富，但掌握的知识较为“陈旧”，需要进行新知识的补充。针对不同的教师，要采取不同的内容和方式进行培训，做到有的放矢、因材施训。高职院校计算机应用专业教师的培训内容要具有针对性，时间要灵活，形式要多样，建立动态、高效的培训体系，从而有的放矢地展开培训工作，更好地促进教师职业能力的提高。
(三)革新师资队伍人才引进机制
高职院校教师引进机制中存在过分重视学历的'弊端。为改良人才引进机制，我国《教育部办公厅关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见》文件中指出:全国各高职院校应从行业相关的企事业单位中引进所需人才，要引进既具有行业实践工作经验，又有扎实理论基础的技术人员与管理人才，以扩充师资力量，提高教学水平［2］。对高职计算机应用专业而言，应从企业、行业引进具有资深行业实践经验与管理经验的工程技术人员，对于行业精英人才可适当降低学历门槛，经过职前培训，充实到高职院校计算机应用专业教师队伍中来。此外，还可以直接引进“双师型”高校毕业生，目前不少高校计算机相关专业培养职业技术教育范畴的研究生，主要针对高职院校培养师资，同时注重专业知识和实践能力的培养，更符合职业教育对人才的需求。
(四)强化教师下企业的监管与评测，切实有效地加强
“双师型”师资队伍建设不少高职院校对计算机应用专业双师型师资队伍的建设非常重视，除了从企业聘请兼职教师，还安排教师下企业锻炼，以此提高教师的职业能力水平［3］。但教师下企业锻炼的效果却不尽人意，教师在企业中工作浮于表面，仅仅停留在装系统、刻光盘、修图片等简单问题上(复杂系统开发工作周期一般较长)，不能为企业产生效益，也不能真正提高自己的职业能力水平。学校作为教师的管理单位，在教师下企业锻炼过程中不能全程跟踪，对教师下企业锻炼的结果也很难进行评测;企业作为教师锻炼的单位，对教师本身没有太大的制约作用，也不会把一个需要大量时间投入的项目交给一个下企业锻炼的教师。因此，对高职院校教师下企业锻炼在管理上需要进一步细化，同时对教师下企业锻炼的结果进行科学评测。
(五)构建具有高职专业特色的新型教师考评制度
包括计算机应用专业在内的高职院校教师评价，往往只注重对教师的科研能力与教学质量的评价，而忽略了通过人才培养情况(尤其是学生职业能力培养)对教师进行考量，这与职业教育理念是不相衬的。因此，一种富有挑战性和鼓励性、有利于促进学生职业能力培养和教师职业能力提高的教师评价体系亟待建立。新型评价体系的建立主要在于构建新的评价主体、评价内容、评价方式方法。依据职业教育人才培养的理念，形成学生、同事、自身多元评价主体，其中学生作为教师的工作对象，他们对教师的评价能真实反映出教师的教学水平及人才培养情况;在评价内容上，除了对教师自身的业绩进行评价，还要通过学生的评价来反映教师实施教学的水平;在评价方式方法上，要实现过程性评价与终结性评价相结合，及时发现教师教学过程中存在的问题，提出改进的措施和方法。新的评价体系在实施过程中，会督促教师不断更新知识、提高技能、提升职业能力水平，真正实现以评价促进教师成长。无论是计算机应用专业还是高职院校其它专业，强有力的师资队伍是学校实现人才培养目标的有利保障，尽管目前高职院校在师资建设上还有一些问题亟待改进，但学生职业能力培养日益受到高职院校的重视，在这一育人理念的指导下，高职院校需要寻找有效的途径，发挥教师在人才培养上的积极作用，彰显出职业教育的特色。
篇3：如何培养和提高计算机专业学生的动手能力论文
如何培养和提高计算机专业学生的动手能力论文
论文摘要：IT产业的迅速发展及技术的日新月异对从业人员动手解决实际问题能力的要求越来越高。按目前高校计算机相关各专业教学模式培养出来的学生是不符合企业对人才的规格要求的，其原因是学生的动手能力普遍较差，需要经过培训才能上岗。在教学的各个环节如何培养和提高学生的动手能力是保证教学质量及人才培养的重要课题。通过在课堂教学、课程设计、实习、毕业设计等各个教学阶段对学生进行引导，加强实践能力的锻炼，强化实践教学的管理，可以有效提高学生的动手能力。
论文关键词：动手能力；实践教学；教学管理
当前我国几乎所有的大学，包括职业技术学院都开设与信息科学相关的专业，据统计每3个大学生中就有1个是学习信息相关专业的，每4个大学生中就有1个是学习计算机相关专业的。在人才市场上，IT方面的毕业生“供过于求”，但高端的IT企业却在抱怨招不到合适的人才，导致这一矛盾的根本原因是学生的动手实践能力、创新能力普遍较差，按照传统模式培养出来的学生已经不能满足飞速发展的IT产业的需求。对于二类本科院校而言，如何解决这一矛盾，提高学生的高端行业就业率，根本途径就是在教学环节中加强对学生动手能力的培养，使得学生在毕业时既有专业的理论基础又有较强的动手实践、创新能力，从而符合高端IT企业的人才需求规格。
一、培养学生动手能力的必要性
目前计算机各相关专业采用的教学模式基本上还是沿用20世纪80年代教育部制订的计算机科学与技术专业的教学大纲。大纲是按研究型的人才模式培养本科生，重理论、轻实践。学生在校期间仍然过多地学习理论知识，因为考试主要是考查学生理论知识的掌握情况，而实践环节的考察缺乏严格的标准。导致很多本科生毕业后还要到社会上的培训机构去学习一门热门的开发技术，才能就业。
学生的学习观念在大学期间需要转变，很多学生仍然抱着高中时代的学习理念不放，老师教什么就学什么，老师不教学生就不学，甚至一个知识点还希望老师讲解多遍才能理解。这种保姆式的教学是培养不出创新型人才的。国家和教育主管部门一直在强调创新型人才的培养，创新型人才不是老师教出来的，而是自己在实践中做出来的，如果学生遇到实际问题都不会自己动手探索，何谈创新？因此在教学中，教师需要引导学生转变学习观念，逐步让学生从高中时代的填鸭式教学过渡到大学阶段的自主学习，不仅要重视理论学习，更要重视实践环节的锻炼，培养自主学习能力。
IT行业中技术的发展可谓日新月异，主流的开发平台几乎每2～3年就会升级一次，每次升级后的版本都会有大量新的概念需要重新学习；移动互联网的快速发展使得传统基于桌面系统的应用逐步过渡到智能移动设备上，由于智能移动设备本身硬件特性的限定，开发人员在移植应用程序时又会碰到新的问题需要解决。掌握新的概念，学习新的技术，解决新的问题，都需要自己动手实践，通过自己的探索消化吸收。这就要求IT行业的技术人员在学生时代就养成良好的通过自己动手解决问题的能力。
二、怎样培养学生的动手能力
从教学的角度出发，在教学过程中可从以下几个方面注意培养学生的动手能力：
在课堂、实验教学过程中，对重要知识点在实践中的应用加以举例，并要求学生在课程实验环节自己动手完成。例如：在数据结构这门课中，学生已经掌握树的逻辑结构、遍历、节点的添加、删除算法等理论基础。但此时算法所针对的树是在内存中的逻辑结构，并没有实际存储到磁盘中，那么如何将内存中的树存储在磁盘上呢？这个问题可以在教学过程中提出来，并要求学生自己思考。通过数据库系统概论这门课程的学习，学生知道如何利用关系数据库存储数据，此时就可以引导学生思考，如何利用关系数据表来存储树。可以在课堂上实际演示如何设计数据表存储树结构、如何通过递归算法将数据表中的层次数据绑定到窗口程序的树控件中，如何在窗口应用程序中对树控件中的节点进行添加、删除、修改等操作。通过这一实例，即在教学过程中融会贯通数据结构、数据库系统概论两门课程的基本理论知识，又让学生自己动手设计数据表、设计应用程序界面、操作树控件，让学生体会到现在他们所掌握的树不再是数据结构中那个虚无缥缈的“树”，而是可以实际编程控制的树。让学生自己动手去检验所学到的理论知识，既巩固了理论基础又锻炼了动手能力，在动手的过程中又学习到了在课本中无法学习到的知识，获得了学习的乐趣，增强了学习兴趣。通过在教学过程的积极引导，学生就会从害怕动手逐步发展到喜欢独立思考、自主学习和自己动手解决问题。 引导学生综合应用多门课程的理论基础，在课程设计环节动手完成一个小型的项目。目前课程设计环节的教学时间一般为两周，可以布置些难度较大的题目，要求学生完成。题目一般要求学生综合多门课程的理论知识，通过自主学习课外知识，自己动手完成。例如：对于操作系统综合设计，可以要求学生实现生产者―消费者进程同步问题，同时以图形的方式将进程同步的过程展示出来。这就使得学生除了掌握如何实现进程同步，还要自学GDI+图形编程才能完成。对于动手能力较强的同学，可以要求实现多个缓冲区的生产者―消费者问题，并且可以通过事件控制同步的过程。
在实习、毕业设计阶段，鼓励学生积极参加自主实习、自主毕业设计，在真实的工作环境中锻炼动手能力。在本科学习阶段，实习和毕业设计是重要的实践环节，相对于课程实验及课程设计，生产实习、毕业实习及毕业设计的时间更长，要求更高。实习的目的是让学生在真实的工作环境中锻炼和提高自己工程实践的能力，但由于IT企业的特殊性，很少有类似于工厂的大企业，一次能够容纳下所有的学生进行实习。
毕业设计一般有3个月左右的时间，要求学生在老师的指导下对整个大学四年所学到的知识进行总结，并完成一篇毕业论文或设计，但结果往往是学生为了完成论文而写论文，论文题材老旧，内容匮乏，跟不上时代发展。所以在实习和毕业设计阶段，一个比较好的办法就是鼓励学生自己联系实习单位，毕业设计的单位可以就是学生签约的工作单位，以真正参加工作的方式完成这两个实践环节。让学生到企业中以工作的方式完成实习和毕业设计，既可以开阔学生的视野，认识到社会需要怎样的IT人才，又可以在工作中积极主动思考，完成工作任务，还可以结合实际的工作体会，写出优秀的毕业论文。近年我院很多省级优秀学士论文都是出自这类学生之手。
三、培养学生动手能力方案的实施
科学的实践教学管理体系可以有效地保障学生在课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习等实践教学环节的顺利实施，并对实践教学的效果做出合理的评判，从而从教学管理的层面保证学生动手能力培养。
课程实验的题目要结合课程的重要知识点，并作适当扩展，要求教师制订详尽的课程实验指导书。指导书以操作引导的方式帮助学生完成基本实验，对扩展及提高部分要求学生自己动手完成，每一个单元的实验可安排4～8个学时，让学生有充分的思考时间。对每次实验的成绩评定，主要考查学生扩展部分完成的情况。
课程设计是培养学生综合运用所学知识与技能、训练学生分析和解决实际问题的能力，使学生“获得工程师的基本训练”的实践性教学环节之一，也是提高学生在理论计算、查阅资料、运用相关理论进行软硬件设计等方面能力的重要手段。课程设计的`题目设计难度要适当，在兼顾课程重点内容的同时一般要求学生以目前主流的开发平台完成一个小的项目。对学生的完成情况要分期检查，并制订学生完成情况统计表，记录平时完成情况成绩，作为课程设计成绩评定的重要依据。课程设计完成后，要求学生用5～10分钟的时间进行答辩，并记录答辩成绩。课程设计的成绩由完成情况成绩、答辩成绩、报告质量三部分组成。成绩评定重点看学生是否是自己独立动手完成设计及在设计中有无独到的见解及创新。
实习教学是人才培养的重要组成部分，也是工程训练的重要环节。其目的是巩固学生的理论知识，培养学生的实践能力、创新能力，拓宽学生视野，增强劳动观念。在鼓励学生参加自主实习的同时，对于没有条件联系自主实习单位的学生由学院统一组织参加到实习基地进行实习。学生在实习基地实习期间的管理一般也按到企业工作的模式，进行严格的考勤管理。学生在基地实习期间，按照学院和基地共同指导的实习计划，完成实习的相关内容。学生实习完毕后，需要参加由学院和实习基地共同组织的实习答辩，根据实习项目完成的情况及答辩情况当场给出实习成绩。教师在答辩提问时重点考查实习项目是否是由学生独立动手完成。
四、结束语
通过近几年在教学中的探索，逐步认识到如果在教学的各个环节中注意引导学生自己动手解决实际问题，培养学生积极思考、主动学习的意识，要求学生以实践项目的方式完成课程设计及实习，是可以有效提高学生的动手能力的。提高了动手能力的学生，一般在毕业后都可以顺利找到理想的工作。目前面临的问题是，这种模式对本身动手能力较强的学生似乎更有效，但对动手能力较差的学生效果不是很明显，规定的项目往往自己独立完成不了，自主学习的能力也较差。如何提高这一部分学生的动手能力将是以后在教学中需要探讨的课题。
篇4：如何培养中职学生计算机应用能力论文
如何培养中职学生计算机应用能力论文
中职学校的一个主要任务就是为社会培养大批综合素质较高、综合职业能力较强的实用型人才。这就要求他们不仅要具备较强的专业知识，还应掌握相关的实践技能。而计算机作为现代社会的一个极为有效的信息处理工具，其应用已经普及到了社会的各个方面，并且计算机基础知识教学也已经进入了学校教育的范围。这就意味着中职学校的学生必须有一定的计算机应用能力，方能成长为符合社会需求的综合型人才。笔者针对如何培养中职学生计算机应用能力这一问题，从培养学生计算机应用能力的必要性及策略两方面作简要分析。
一、培养学生计算机应用能力的必要性
相比较于普通高中的学生而言，中职学生的文化水平较低，并且对于计算机的基础知识的掌握远远低于普通高中的学生。尽管有的学生在初中学过一些关于计算机的知识，但是更多的是理论，其实际操作能力极为有限。面对这一问题，中职学校的教师务必认清学生的实际，从基础知识起步，切实通过多种方法多种途径，将培养学生的计算应用能力放在首位。确保将对学生的专业培养目标定位为面向各种工作岗位的具备计算机基础知识及基本技能的实用型人才，提高其在社会就业中的优势。
毕竟在现代社会，计算机是人们不可或缺的重要信息工具，对人们工作及生活的影响极大。因此熟练掌握计算机信息处理技术的相关基础知识以及技能，已成为人们适应社会需求、顺应社会发展的一个必备条件。因而，从这个角度来说，中职学生之后的就业之路，与其计算机应用能力有着极为密切的联系。掌握了熟练的计算机应用技术，无疑会为中职学生带来更多的就业机会。可见，在中职学校，培养学生的计算机应用能力已成为广大中职教师不容忽视的重要问题。
二、培养学生计算机应用能力的具体策略
1、通过教师的动手能力培养学生的计算机应用能力。在计算机应用基础知识教学中，教师在注重理论教学时也不能忽视学生操作能力的培养及提高。当然，在培养学生操作能力的过程中，首先教师要善于多进行操作演示，然后在演示过程中让学生认真学习，之后再让学生自己动手进行相关的操作。通过这样的方式，学生的'计算机应用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教学“word”的相关知识点时，教师就可以将这些知识与名片设计的知识点进行有机结合，让学生试着为自己设计一张极具个性的名片。当然，这需要教师的讲解及示范。教师可以当场一边为学生讲解，一边动手示范，以此来激发学生的设计兴趣，从而引导其规范地进行相关操作，完成课堂教学内容。学生在完成这一教学内容的同时，多种能力也得到了培养，如丰富的想象力、独特的创造力等等，其计算机应用能力得到了有效的培养。
2、通过教学方法的改进培养学生的计算机应用能力。上文说到，中职学生无论是文化素质还是计算机水平，相对都较低，而且他们的水平良莠不齐。这就要求计算机教师在课堂教学中务必针对学生的实际，根据其对计算机应用的兴趣、接受知识的能力等非智力因素来进行计算机知识的教学。在此，笔者认为教师不能沿用传统一刀切的教学方式，而应切实根据学生实际来制订教学计划。
对此，笔者认为较为有效的方法就是分层教学法。也就是根据学生现有的计算机基础知识水平、接受新知识的能力、自主学习的能力、对计算机应用技术的兴趣等非智力因素，将学生分为不同的层次，然后为不同层次的学生设计不同的教学目标，采用不同的教学方法，安排不同的学习任务等等，确保不同层次的学生都能在原有基础上有所进步，有所提高。通过这样的方式，不同层次的学生都能在课堂上有事可做，就避免了一刀切导致的优生吃不饱、差生吃不下的问题。利用这种方式，教师还可以引导学生之间形成帮扶关系，让高层次的学生利用课余时间帮助低层次的学生，帮助其更快地掌握相关知识。这样，无论是什么层次的学生，其计算机应用能力都能得到有效培养，并有所提高。
3、借助相关网络媒体来培养学生的计算机应用能力。现代信息技术的发展为人们的生活、工作等提供了更为广阔的空间，而计算机应用能力的培养单靠课堂教学显然远远不够。因而中职学生的计算机应用能力的培养，除了依靠课堂教学之外，还要拓展延伸到课外，通过如何从网络上查询相关资料的学习来进一步提高学生的计算机应用能力。所谓学以致用，学生掌握了一定的计算机应用知识，还应将其转化为技能。这就需要学生能通过计算机的应用来获取所需要的知识及信息，这才算是真正具备了计算机应用能力。
因此，在计算机教学中，教师还应积极引导学生将所掌握的计算机应用知识转化为技能，并注重实践运用。这样，才能真正让学生的计算机应用能力得到培养及提高。也只有通过这样的方式，才能真正让中职学生逐渐成长为符合社会需求的专业性、实用型人才，最终加强自身的实践能力，为自己之后的就业之路奠定良好的基础。
总之，就中职学校而言，计算机是一门实用性极强的学科，它对于即将走上就业之路的中职学生来说，其学习更是至关重要。因而在计算机教学中，教师应积极引导学生进一步探索计算机应用的相关知识，并将理论与实践进行有机的结合，将理论知识转化为运用技能，促使中职学生快速成长起来，成为对社会有用的专业人才。
篇5：论声乐专业学生的素质及综合能力培养论文
论声乐专业学生的素质及综合能力培养论文
声乐作为常见而又特殊的艺术形式活跃在社会文化的舞台上，并以其永久不衰的魅力成为人们精神生活的宝贵食粮。在长期的高等师范声乐学科的教学中，应唤起声乐教育工作者对声乐学生的素质培养、综合能力培养的重要性的认识。那么，如何在不失师范专业性的基础上进行声乐专业学生的素质培养及综合能力培养呢？这是摆在每位声乐教师面前的一个重要课题。
声乐是艺术学科领域中表演艺术的一个分支，声乐的所有形式都体现在艺术实践的过程中，演唱者必须要通过各种表现手段才能实现自己的艺术目标。因此，声乐学生除了掌握最基本的声乐技能、技巧外，还要具有极佳的心理素质、文化素质以及综合能力。
一、声乐学生的素质培养
（一）培养学生具有克服自身心理障碍的能力
心理学家认为，由于各种各样原因所造成的情绪紧张，致使原来已经熟记了的内容不能重新回忆、再现或再做，通常称之为“怯场”。“怯场”是一种心理反常现象，它是由于一系列不正常心理、生理过程所造成的。“怯场”形成的主要原因是客观环境的改变和思想上有阻力的缘故。这里的环境主要是指表演场地——舞台、考场等，还有观念、考官及演出的气氛。演唱者的心理与之不相适应就会产生某种心理压力，它所造成的影响不仅使学生平时熟练的演唱技巧不能充分发挥，给演唱者带来困难甚至失败，而且还会使演唱者本人为自我破坏而懊恼和难于言表，从而对自己失去信心。所以，这样的演唱心理给演唱者带来的影响是难以估量的。
世界著名小提琴演奏家帕尔曼说：“紧张是生活中的一种实际情况。你必须与它相处，与它相处得越好，你就能把它控制得越好……”[1]这说明，紧张情绪对于艺术表演者来说是客观存在的。问题的关键在于如何与它相处，如何化消极的障碍心理因素为积极的参与因素。在这里，根据许多临场经验丰富的演唱家的切身体会，谈几条克服心理障碍的有效办法：
1。演唱者必须把演唱的作品或回课的曲目准备充分，这就需要演唱者合理地安排练唱时间、心无杂念、一心一意地去练好每一首歌，这就在心理上有了一半的自信。
2。不要把目标设得过高。演唱的曲目不要超过在自己的技术能力范围之外，在歌唱技能上，应充分给自己留有一定的余地。
3。多唱、多练、多实践。首先，是意志和性格的培养，要沉着和有自制力，经常参加比赛或演出实践，能锻炼自己适应环境的能力来克服情绪的干扰，尽量减少因场地的不适等不利因素对心理的影响。许多优秀的声乐学生及演唱者都是在不断反复的舞台实践或比赛中成长起来的。他们在实践中不断改变自身的心理状态、消除心理障碍。随着技巧和歌唱状态的不断提高，演唱者对成功就会越来越充满信心。当然，一切心理素质的培养都需建立在良好的基本功训练及演唱技巧较完善的基础之上的。
（二）培养学生的文化素质，使其具有深厚的文化底蕴
十几年的音乐学习实践使我深深感悟到，在培养学生的过程中，无论在声音技巧的运用上，还是在风格韵味的表现上，我都结合自己的教学实践，努力培养学生的文化素质。看了中央电视台举办的全国青年歌手电视大奖赛后，我深深地陷入了沉思：歌手素质不高，除了应试教育、学校教育、音乐院校教育的问题之外，还有一个全社会和全民族更深层次的素质教育问题。演唱者没有文化底蕴，必然唱不出高度，也不可能打动人心；如果要把歌唱作为终身的事业，那就必须不断努力、不断充电。一个声乐学生的文化素养的高低以及生活的涉猎是否广泛，关系到他的悟性和理解力。如果底蕴欠缺，表现起作品来也不可能达到好的境界。声乐学生只有良好的嗓音和乐感是不够的，除了良好的声乐方面的基本训练外，还应具有较高的文化素养。
京剧艺术家梅兰芳所说的“学艺在艺外”，强调的就是艺术家必须有深厚的文化底蕴。素质教育其实就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。素质教育的内容是多方面的，我认为我们应从以下几个方面入手：
1。建构现代教育理念
教育的实施过程渗透和体现着教师的教育理念，一个教师对教育有什么样的理解，就会把这种理解带进自己的教学实践中。如何培养与发展学生的文化内涵和思维能力是艺术类教育者应该思考的首要问题。丰富学生的文化底蕴就是要将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，使学生在身体、精神、理智、情感、情绪和感觉等诸方面能和谐一致。因此，整体的人格包括人自身的整和，即思想、智力、情感、感觉等方面的一体化联系。
2。引导学生接受多方面的熏陶
著名钢琴家塔拉发现：中国的学生动脑筋的能力与他们的技术能力不匹配。很多学琴学生考级时能够演奏技术水平较高的作品，但却不能深入地去理解所演奏的音乐。他认为，为了使学生学得更全面、学生需要探索历史、乐理、作品的不同版本以及他们所演奏作品的不同演绎。”[2]任何人要演唱音乐作品，必须要有起码的艺术修养、精湛的演唱技巧，并且对作曲家、作品及作品产生的文化背景有相当的了解，才能较为完整地表现音乐。而要做到这点，不是一日之功，需要长期积累的文化底蕴。这说明素质教育不但要与专业教育相结合，而且要贯穿于专业教育之中。只有这样，才能使声乐专业学生的文化素质达到提高学生综合素质的目的。那种只重视技术水平单一、片面的教学模式，应当从根本上加以改变。教给学生具体的知识与技术虽然重要，但教给学生学习方法、培养学生的人格与艺术修养、审美情趣更重要。爱因斯坦曾经指出：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门的知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一种和谐的人格……最重要的是使人要借受教育的机会获得对于事物和人生价值的感悟。”[3]
3。提高教师的文化修养
一名合格的教师，不仅要掌握自己专业的学科内容、教育理论、教学技巧，洞悉教育知识整体的结构还应该注重职业人格的陶冶。素质教育是一种新型的教育理念，社会急需高素质人才。在这样一种要求下，教师将要面对更多的挑战，教师的一言一行都体现出他的文化修养和人格风范，这些将直接影响和感化自己的学生。从这一层意义上说，在素质教育中，首先必须提高教师自身的文化素质，这一点是至关重要的。因为，具体的细节性的知识，学生可以通过自己看书等方式学习，但声乐技术和文化的能力却需要教师通过自身文化魅力来影响和熏陶学生、发掘学生的创造能力。也就是说，作为声乐教师，自身就要具有相当高的文化底蕴，能够通过教学增长学生不断丰富和发展自身的能力。达到这种目的，是要经过一个长期的、循序渐进的过程，才能提高学生的文化素养，塑造高尚人格，使他们具有深厚的文化底蕴。
二、声乐专业学生的综合能力培养
翻开人类艺术的发展史，自从声乐艺术作为独立的艺术表演形式以来，声乐创作者的创作与演唱者的再创作，就如同一个工艺流程的两道工序：声乐作品创作者的'创作，需要以演唱者的再创作意图与内涵为依托和根据——这就是声乐表演艺术的特性。这一特性必然要求演唱者不能仅是一名曲谱的翻译员或曲谱符号的发声器，而是一个展示多种情感变化、展示声乐作品创作者的创作意图，特别是展示表演者独具的精神内涵及风格特征的复合体。也就是说，在有了好的歌唱通道和好听的音色同时，并不一定就充分具备了再创造的能力。
如何全面提高演唱者的歌唱能力呢？首先可以让学生多欣赏已有的音响资料。音乐欣赏教学的过程，就是一个对音乐的感悟过程，包括音乐情感、音乐形象、音乐风格、音乐要素感悟等等。教师要引导学生通过对作品的节奏、旋律、力度、速度、音色、和声、曲式等要素的分析，来提高音乐的鉴赏能力。在欣赏音乐的过程中，也可以引导学生结合自己的生活经历展开丰富的想象，使他们能深刻地体验到歌曲所要表达的感情，从而能正确地领会歌词内容。同时，还要注意对音乐作品的创作背景、表现内容以及主旋律与主题的分析。这样有助于学生更好地去理解音乐，加深对作品的印象，使学生能真正融入到作品之中。
其次，要具有一定的歌唱能力，平时还必须坚持不懈地刻苦练习，才能使自己具备一定的演唱实力。每一个从事中华民族声乐的演唱者必须掌握各种不同的作品类型，如：中国民歌、中国艺术歌曲、创作歌曲、歌剧和外国声乐作品等。不仅要注意作品的背景、内容、风格和语言，同时还要有一定的音乐作品分析能力、较好的钢琴演奏水平以及良好的文化修养来做基础。总之，丰富的艺术修养、众多的曲目积累，是歌唱能力培养的重要保证，是声乐专业学生通向成功不可或缺的环节。
综上所述，我们应该认识到培养专业声乐工作者，声乐教师首先注重的是培养出全面发展的人，在此基础上，才有可能培养出出色的歌唱演员和艺术家。
参考文献：
[1]外国音乐参考资料[J]。1983（4、5）合刊：129。
[2]（俄）列文 著，缪天瑞 译。钢琴弹奏的基本法则[M]。北京：人民音乐出版社，1981。
[3]张华。再论“素质教育”的本质[J]。江苏教育研究，。
篇6：计算机教育信息能力和素质培养论文
1、信息能力和素质概述
1.1 信息能力和素质的含义。信息能力和素质是指在信息资源的前提下，更好的解决专业技术问题、综合能力问题和专业素质问题，这类综合能力包含专业信息与专业知识。随着信息化时代的到来，各类信息利用网络空间进行传达，而计算机作为信息传播载体，只有加大学生信息能力和素质的培养力度才能顺应时代发展趋势。
1.2 计算机教育和信息能力与素质的关系。自从推行了计算机教育，不但缩短了世界距离，使各国变得亲密起来，而且同样缩短了人与人之间的距离，最终实现“地球村”。计算机向人们散步大量的数据信息，而这类数据信息种类繁多，有好有坏。人们能够利用计算机找寻到自己想要的信息，还可对不同种类信息进行选择，毫无疑义计算机为人们生活带来了极大便利，为人们带来更多有价值的数据信息。另外，在计算机教育中，高校要对学生信息能力和素质培养引起重视，只有具备专业的信息能力和素质才能展现自身价值，为人们营造一个舒适、健康的网络环境。
2、高校计算机教育中大学生信息能力和素质的培养方法
随着新媒体时代的到来，为信息传播提供了便利条件，然而在网络世界中弥漫着大量信息，使人们很难辨别真假。计算机人才作为网络世界中的领导人，他们创建了这一环境并对其进行保护，只有提升自身信息能力和素质才能为人们提供更多的便捷。然而从目前形势来看，计算机应用范围越广，人们将自身知识应用到不利于网络世界发展中来，例如利用非法手段盗取他人的资料和信息，在网络上散播谣言等。这些都是信息能力和素质低下造成的，计算机行业对每一位人才有着高标准严要求，所以高效在计算机教育中需从以下几点来培养大学生信息能力和素质。
2.1 优化计算机教育体系。在计算机教育中，应高度重视计算机文化教育、技术教育和应用教育，这类传统教育模式在过去计算教育中起着决定性作用。针对计算机专业学生来讲，这种教育模式能够提升非计算机专业学生的信息能力及素质。科学技术的逐渐创新与进度，加快了信息化脚步，提高了企业用人标准。对此，现代计算机教育应加大改革创新力度，满足社会发展要求。新型计算机教育体系应包括几下几点：首先，创新性。在计算机教育中创新性是其核心，随着信息化脚步的到来，科研项目与科学成果不断产生，这些成果的研发离不开计算机人才的共同努力。现如今计算机已朝着智能化方向发展，如果高校在计算机教育中对培养学生创新性不够重视，就会让学生思维跟不上时代潮流。在计算机专业开课前，应结合计算机程序设计、网络技术应用以及新媒体技术应用等知识，重点培养大学生的技术职能。这类课程的实施有助于大学生未来的发展，提高学生竞争意识。其次，差异性。计算机教育属于专业性教育，能够结合不同模板进行学习，在计算机教学中普遍存在差异性，对于不同类型的专业合理安排课程，有助于学生更好的掌握专业知识，储存更多的经验理论。最后，开阔性。计算机知识所涉及的内容非常多，随着学生对计算机知识的不断深化，对计算机课程的喜爱度逐渐加深。所以，每所高校除了增设计算机教育课程外还应拓展学生选修课范围，丰富学生眼界，提高学生自主学习能力。
2.2 培养学生创新能力。信息敏感度是指信息的敏感水平，便于后期挖掘更有价值的信息，在对事物进行观察时可以本能的说出事物中所包含的信息。在计算机教育中应加大学生信息敏感度的培养力度，让学生充分认识到每一条信息存在的价值，并从中探索出规律。老师在授课过程中要随时指导学生观察计算机和信息之间的关系，正确使用计算机去探索有价值的资源并对已找到的数据进一步整合研究。把计算机技术和信息结合在一起，可以帮助学生提高计算机综合能力和信息辩解处理能力。加大学生在信息处理模式中的创新性，不断探寻，拓宽学生的思维模式，如果老师过于重视学生的学习成绩，忽略学生对知识的'了解程度和掌握程度，那么就会降低学生的学习热情，只有扩大学生的创造空间，让大学生通过努力去处理所有难题，激发学生的创造性。同时，老师指导学生进行创新性思考，打破以往教育模式，充分挖掘学生们的想象力。
3、计算机教育在大学生信息能力和素质培养中的意义
随着信息化时代的到来，计算机作为信息传播载体，象征着一个时代的发展，从根本上推动了网络信息化加工、传播速度及效率。现如今，计算机从以往的社交功能渐渐向着功能化方向发展，在我们生活的各个区域随处可见，将人们和网络世界融合在一起，让现实生活中一些不可能发生的事情变成现实，为人们提供了更多的便利条件。学生可以在课堂上掌握计算机技能知识，为后期应用埋下伏笔。在任何时代发展中，各行各业都需要大量的创新型人才，计算机行业也是如此。在我国素质教育中，创新能力是其重点教学内容，也是计算机开发的重要理念，高校只有对大学生计算机教育引起重视，才能为学生提供更多的发展机会，提高学生的竞争意识。
总而言之，计算机教育是我国素质教育的核心，计算机教育程度直接影响着计算机网络发展形势。各大高校在推行计算机教育时，应让学生了解现代化网络技术知识，使学生利用网络渠道收集数据信息。通过培养大学生信息能力和素质，可以提高学生综合能力，为学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]王大林.高校计算机教育应重视大学生的信息素质和能力培养[J].中国市场，，（6）:264-265.
[2]宋艳茹.计算机教育与现代大学生能力素质培养研究[J].中小企业管理与科技，，（3）:200.
[3]王巍巍.关于高校计算机教育与学生信息素质培训研究[J].教育，2016，（4）:112.
篇7：如何培养阅读能力和发展学生素质论文
如何培养阅读能力和发展学生素质论文
培养学生的阅读能力应该着眼于发展学生的全面语文素质，为了使他们能在将来的竞争中求发展提供终生受用的东西，更能在未来的境况中得到最大的发展。下面略谈自己在阅读教学中围绕发展学生素质这一根本点。
一、培养阅读兴趣，创设阅读环境
1.渗透教材内容，激发学习兴趣
布鲁纳说：“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了使学生爱上语文学科，培养阅读兴趣，必须重视教材内容，以发挥教材对学生的吸引力。可以利用生动有趣的记叙文，让学生充当角色表演，进入文章叙述事件中，体会语言文字对故事情节再现的功能;对于蕴含深刻道理的文章，利用文中插图或通过电教媒体重现故事内容，体会语言文字对深刻道理的阐述功能;利用具体形象的写景文，通过多种教学手段，引导学生想象画面，再现情境，让他们享受浏览名胜古迹、祖国山河及自然风光的乐趣，体会语言文字对自然风光的描述功能。
2.体验成功，增强学习兴趣
学生学习上的成功靠动机的激发，而对语文学习成功的信息体验又能激发学生强烈的求知欲望。因此，在教学过程中有目的地为学生创设一些愉快的能充分展示潜在能力的情境，设计一些难度适宜的问题，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体会。使每个学生都获得语文学习成功的愉悦感，促使学生爱学语文，增强语文阅读兴趣。
二、加强阅读思维训练，培养思维能力
1.重视口语训练，发展学生思维
语言是思维的外壳。人们思维的结果及认识活动的成就一般都是通过语言表达出来的。相反，语言的磨练与提高，也促使思维更加条理有序，而学生的口头表达能力可以间接的反映出思维水平的高低。因此，重视口语训练，发展学生的口头表达能力，引导学生学会用语言文字表达自己的思维过程，是培养学生良好的思维品质，提高其思维水平的有效方法，在语文教学中可以从不同的方面给予训练。例如，低年级训练说一句完整的话，而后再适当增加难度，根据事物或活动说几句意思完整的话﹔高年级可以开展诗朗诵、讲故事、演讲、谈读后感等，让学生在口语训练中，使语言表达能力得到训练，思维也得到发展。
2.引导探索，开拓学生思维
培养学生的思维能力，很重要的一项任务就是培养学生的思维的灵活性和创造性，教学时，要注意结合教材内容，指导学生从变异的观点，灵活的运用知识，突破习惯的思维方式，谈说解决问题的最佳途径。
三、重视引导，培养良好的阅读习惯
1.培养运用识字工具的阅读习惯
运用识字工具的阅读习惯要从一年级培养，在学生掌握了拼音、笔画、偏旁、笔顺、字形结构等识字工具及中年级学会查字典方法时，着重引导他们利用这些识字工具进行看图学词学句、句群和课文阅读。
2.培养认真阅读的习惯
可以从以下方面入手：―是养成认真听的习惯，要求学生要聚精会神听读书、听讲解、听问题。二是认真思考的习惯。在听、读的过程中引导学生要善于察微观细，弄懂老师讲解的重点、难点，思考同学答问的疑难、误点、分析文章的结构等。三是认真完成作业的习惯，完成作业要一丝不苟，独立完成，认真思考，勇于创新，敢于叙述自己的独特的见解和创造性思维。
3.培养认真总结的习惯
学习完一篇课文后，教师必须重视引导学生进行自我复习，自我小结，从生字新词、课文内容、优美词句、读写方法等方面进行总结梳理，以促进知识积累。
四、指导学习方法，发展学生的阅读能力
知识的获取途径除了老师在课堂上的传授，更多是靠学生自己去获得。再语文阅读教学中，必须加强自学方法的'指导和自学能力的培养，为他们的学习发展提供良好的基础。
首先要在各年级各篇课文的教学中指导自学的方法。比如，教学生寻找文章的突破口时，可以运用抓题眼入手、抓段眼入手、抓插图入手等方法，教学《狼牙山五壮士》一课时，教师在揭题后首先让学生找出课题中的“中心词”，中心词即是文章的题眼，学生指出中心词是“五壮士”，教师再根据“题眼”设计问题，引导学生从整体着眼，直奔课文重点内容进行学习。二是随机指导。要相机点拨，有机提示。比如理解一段话的意思，不仅要求学生说出句子之间的联系，而且要求说出各句的意思整段的意思及学习方法。三是循序渐进。学法指导要根据学生的年龄特点、知识水平、教材的大纲要求，使学生由浅到深，有简单到复杂的过程进行接受。
虽然培养学生的阅读能力，发展学生的语文素质，绝非一朝一夕之功，但是，只要我们老师肯付出艰辛，深入探讨，并不断寻找科学有效的方法。我相信明日的“花朵”定能在语言王国中绽放出美丽奇葩。
篇8：[高中地理论文]运用材料分析培养学生能力
[高中地理论文]运用材料分析培养学生能力
近几年，我借助地理材料，通过设问引导学生从材料中去获取有效信息，增长新的知识。实践证明，这种 题型可引导学生跳出死记硬背的狭小天地，利于培养学生能力。
常见的地理材料分析有以下几类。
(1)运用地理材料，考查学生对新知识的理解能力。如“热岛效应”，一般教学中未讲，但学生掌握了一定 的地理技能后，便可以独立分析，拓宽知识。可这样设题：
材料1：在一些发达的工业区和大城市，由于人口集中，大量消耗能源，除对大气造成污染外，还要释放大 量“废热”进入大气。这种人为释放的热，使城市的年平均气温比郊区可高出0.5～3℃，或者更高一些。在人 口密度大，工业发达的`城市尤为明显。如1979年12月13日20时，上海市中心的气温为8.5℃，近郊为4℃，远郊 仅为3℃。这样，城市在温度的空间分布上，犹如一个温暖的岛屿，称为“热岛效应”或“火炉效应”。在这种 热岛效应的影响下，城市上空的雾、云增加，城市上空的风、降水也发生异常。（摘自《新华文摘》1993年8期 ）
阅读以上材料回答：
①产生“热岛效应”的根本原因是什么？（城市工业发达，人口集中。）
②根据材料内容，在下列方框中绘出城市和郊区之间的大气环流，并回答：为何热岛效应会导致城市上空 多云？（图略。城市上空气温高，空气中又多尘埃，上升气流使水汽凝结，故常多云。）
（附图 {图}）
(2)运用材料设问，考查学生对材料中蕴含的地理知识的理解能力。如：
材料2：索菲亚・安蒂波斯技术开发区，位于法国“蓝色海岸”之滨，在这里设立的950家公司共有来自50 个国家的职员1.5万多人，每年向该地区的经济注入28亿美元。开发区建立至今已发生明显变化，当初索菲亚开 发区专门吸引大的公司参与，且以美国公司为主，主要开发信息技术，为扩大经济增长，开发区积极开拓新的 项目。目前共有202家信息和通信技术公司、49家卫生设备公司、18家能源公司、64家研究和教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）机构和617家 服务性公司。
法国硅谷的经验表明，一个科技开发区需要有一个大学作基础。尼斯大学是法国最新的大学，迄今只有29 年的历史，但是今天已发展成设有许多尖端科目，并拥有2.4万名学生的学校。
索菲亚开发区有法国第二大机场和通向意大利的高速公路。去年春天在这里庆祝该开发区建立25周年，“ 索菲亚”已成为法国滨海地区的一大景观。（选自《地理文摘》1995年第4期）
阅读以上材料回答：
①开发区内外籍职员比例较大，反映了法国什么国情？（法国人口增长缓慢，劳动力不足，资源得不到充 分开发，须引进外籍工人。）
②该开发区实现经济增长的措施是什么？（引进外资；开拓新项目）
③该开发区在位置分布上反映的要求是(A、D)
A、环境洁净优美 B、接近消费市场
C、当地劳动力资源丰富 D、接近高等教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）区
④该开发区工业部门特点是(B、D)
A、以“劳动密集型”工业为主
B、以“知识密集型”工业为主
C、具有“临海型”布局特点
D、具有“临空型”布局特点
(3)运用地理材料，考查学生对所学地理知识的运用能力。如：
材料3：被誉为“江南明珠”的太湖，即将被藻类所占据。目前太湖的藻类比十年前增长了5倍，部分监测 点的藻类数量已超过每升1亿个，整个湖面已有2/3的面积达到中富至富营养化过渡状态。如不加治理，太湖将 面临因全部富营养化而窒息死亡。
目前，太湖沿岸每年农业中化肥使用量达200～300万吨，农药5～8万吨，其中约有50%的化肥和农药随雨水 流入湖泊河道，仅农业和生活污水足以使太湖水中含氮量超过三类水指标。太湖沿岸工业区多，每年有近10亿 吨未经处理的工业污水排入江河，使每个中小城市周围的地面水都受到严重污染，形成黑水带，并随河网扩散 而影响太湖。此外，太湖还以博大的胸怀容纳着养鱼、水运和旅游业带来的污染。人们在呼唤：救救太湖！（ 摘自《地理教学》1994年第5期）
阅读上述材料回答。
①文中提到太湖可能窒息衰亡的依据是什么？（水中富营养化现象）
②为什么说太湖可能窒息衰亡？（水中营养元素增加，引起藻类过度生长，促使浮游生物
[1] [2]
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