下面是小编整理的白杨课文的重要内容，本文共5篇，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“chenrui”提供。
篇1：白杨课文的重要内容
白杨课文的重要内容
白杨课文的重要内容
教学目标：
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
课文简说：
这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
原文：
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢？
那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：
“不，那不是树，那是大伞。”
“哪有这么大的伞！”
“你看它多直！”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。
小小的.争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：
“这不是伞，是白杨树。”
哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
篇2：负荆请罪课文重要内容
廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之功。蔺相如素人，徒以口舌而居我上，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之！”相如闻之，不肯与会 ；每朝，常称病，汪欲争利。出而望见，辄引车避匿。其舍人以为耻。相如曰：“子视廉将军孰与秦王？”曰：“不若”。相如曰：“夫以秦王之威而相如廷叱之，辱其群臣；相如虽驽，独畏廉将军哉！顾吾念之，强秦所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，先国家之急而后私仇也！”廉颇闻之，肉袒负荆至门谢罪，遂为刎颈之交。
篇3：负荆请罪课文重要内容
1．解释下列加点的词语。
（1）蔺相如素人：
（2）以口舌而居我上
（3）相如虽驽
（4）遂为刎颈之交
2．翻译下列句子。
（1）子视廉将军孰与秦王？
（2）今两虎共斗，其势不俱生。
（3）先国家之急而后私仇也！
3．古汉语中“为”是动词，含义很丰富，请根据下列句子恰当翻译“为”。
（1）我为汉将（ ）
（2）不忍为之下（ ）
（3）其舍人皆以为耻（ ）
（4）吾所以为此者（ ）
（5）遂为刎颈之交（ ）
4．廉颇为什么要“辱”相如？
5．相如有哪些避让行为？
6．舍人“耻”的是什么？
7．相如问“子视廉将军孰与秦王”的用意是？
8．相如一再避让是出于什么考虑？
9．廉颇听说了相如的.话，立刻负荆请罪，这说明他受到极大的触动，请你描述一下他的心理。
10．本文既赞扬了蔺相如 ，也表彰了廉颇。
11．读过此文，你得到哪些启示？
参考答案：
1．（1）素：平素，向来 （2）以：凭 （3）驽：比喻人没有才能 （4）颈：指同生死共患难的朋友。
2. 略
3.（1）是 （2）在 （3）认为（4）做 （5）成为
4．认为相如素人，徒以口舌居我上，吾羞，不忍为之下。 5.不肯与会，每朝，常称病，出而望见，辄引车避匿。 6.蔺相如对廉颇的避让 7.为了向舍人表明他并不是怕廉颇 8.先国家之急而后私仇 9.内疚，懊悔 10.顾全大局、先国后私，知错就改的精神。 11.略
篇4：《白杨》课文
《白杨》课文
白杨
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?
那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
爸爸，大孩子摇着他的腿，你看那树多高!爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：
不，那不是树，那是大伞。
哪有这么大的伞!
你看它多直!妹妹分辩着。
它是树，不是伞!哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：这不是伞，是白杨树。
哥哥还不满足：为什么它这么直，长得这么大?
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
《白杨》教学设计
【教学目标】
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。
3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。
【教学重点】
阅读要有自己的见解。
【教学难点】
理解课文中含义深刻的句子。
【课型】
典型精读。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学目的
1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。
2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。
3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的`特点。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：你们见过白杨树吗?
2、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。
板书课题：
白杨
二、检查预习
1、检查生字词：
⑴ 认读生字词：
伞、晰、抚、疆，并组词。
⑵ 巩固练习：
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 价( ) 僵( )
⑶ 联系上下文，理解词语：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。
沉思：深入地思考。
2、回顾本单元的学习目标：
阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。
三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑
四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习
1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。
2、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。
3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。
五、反馈，感悟
1、体会新疆的恶劣环境：
⑴ 白杨树生活在怎样的环境里?找出具体的语句。
⑵ 指名回答，有感情地朗读：
“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”
⑶ 大戈壁有什么特点?你是怎么体会出来的?
(鼓励学生大胆发表自己的见解。)
大：茫茫。
环境恶劣：没有……没有……也没有……“到处”“浑黄一体”。
教师根据学生的回答板画、板书。
⑷ 抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。
2、体会白杨树的特点：
⑴ 白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的?
(让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的回答并适时做好点评。)
要点把握：
① 高大挺秀：
“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高!”“你看它多直!”
② 茂盛、大：
“不，那不是树，那是大伞。”
③ 生命力顽强：
“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
A、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：
不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……不……也不……
B、指导有感情地朗读：
教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!
生读：“白杨树从来……也不动摇。”
⑵ 分角色朗读：
“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
六、小结，布置作业
1、老师总结：
白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
2、学习作者的写作方法：
⑴ 写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。
⑵ 写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。
第二课时
教学目的
体会白杨的寓意，理解含义深刻的句子，进而领会文中的思想;总结全文，学习作者的写作方法：借物抒怀。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、要求学生用自己的语言描述白杨树(含外观及内在的特点)。
2、老师小结：
白杨树生长的地方没有山，没有水，也没有人烟，到处浑黄一体。白杨树却不软弱，不畏风沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然长得高大挺秀。
3、导入新课：
“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?
二、理解含义深刻的句子，体会爸爸的思想感情
1、要求学生带着问题，反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心?
(给学生充分的思维空间，各抒己见。)
⑴ “白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
⑵ 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
2、从爸爸的扎根边疆、建设边疆的精神体会无数像爸爸一样在边疆参与建设的人们的崇高思想。
3、指导名读、小组读，说说你们此时的心里感受。
4、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有目的。
(学生从文中找词句，逐句逐段的理解。)
“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
⑴ 爸爸希望子女和他们一样扎根边疆，建设边疆。
⑵ 爸爸的希望能实现吗?从哪儿可以看出来?
“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
① 理解这句话的意思：
爸爸的嘴角为什么浮起微笑?一棵高大的白杨树的含义?几棵小树的意思?几棵小树正迎着风沙成长起来的含义?
② 有感情地朗读这几句话。
5、教师小结：
是啊，边疆的建设者们有这样一句豪言壮语：“献了青春献终身，献了终生献儿孙。”边疆建设者就像白杨树一样，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么紧强，不软弱，也不动摇。
三、了解“借物抒情”的写作方法
四、分角色有感情地朗读课文
篇5：匆匆课文的重要内容
匆匆课文的重要内容
《匆匆》是诗人的感兴之作。由眼前的春景，引动自己情绪的俄然激发，诗人借助想象把它表现出来。本文就来分享一篇匆匆课文的重要内容，希望对大家能有所帮助！
《匆匆》原文
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
【内容】
本文围绕着“匆匆”展开叙述.先写日子（时间）一去不复返的特点；再写自己的八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已.最后,作者发出内心的感叹.
【中心】
文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜.
【句段详解】
第一部分（第1自然段） 第1自然段：写日子一去不复返的特点.
燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候.
用排比的句式描绘出生机勃勃的春景,表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹.作者描写自然界的生命轮回是为了与我们的时间一去不复返形成鲜明的对比,突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感.使人联想到,许多美好的事物都可以去了再来,唯独时间不能再来,人生短暂,告诫人们要珍惜时间.（修辞方法：排比、对比）
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?--——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?（修辞方法：设问）
一连串的提问,问而不答,而答案隐含其中,目的是引起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识,表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深思念.
注意：全文用了十一个发问句,在整个文章结构中,巧妙地起了牵引情感的线头作用,通过它一层紧扣一层地深化了主题.
第二部分（第2－4自然段）
第2自然段：作者写自己的八千多个日子悄无声息地逝去了.
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了.
“渐渐空虚”表现时光在无情地流逝.
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子. （修辞方法：比喻）
作者运用极新奇巧妙的比喻,把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海.日子显得那么的渺小,消逝得那么快,无声无息,无影无踪.表现出作者十分无奈的愁绪.
“八千多日子”作者却不说“二十多年”,更能看出作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜.
“溜”形象地写出了时光的流逝得快,无声无息,无影无踪.
我不禁头涔涔而泪潸潸了.
作者想到日子那么渺小,消逝得那么快,无影无踪,无声无息,所以“头涔涔泪潸潸”.作者用自己的切身感受,告诫人们要珍惜时间,努力工作.
第3自然段：这一段具体写日子是怎样来去匆匆的.
去的.尽管去了,来的尽管来着；去来的中间,又怎样地匆匆呢?
“匆匆”一词表现出时光的短暂和稍纵即逝.
早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳.太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转. （修辞方法：拟人）
“斜斜”表明是早上的太阳.
“太阳他有脚啊”用拟人手法,把光阴的象征——太阳,这个空灵对象写得新鲜活脱,使无情之物充满人情.那太阳简直就像是一个性格活泼、步履轻捷的青春少年,他来去轻悄匆忙,稍纵即逝.
“茫茫然”表现对时光流逝的无奈和惋惜.
于是--——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去. （修辞方法：排比）
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默想,以细腻而独特的笔触,展示了日子在生活的不经意中来去匆匆.
“日子”在这里指的是时间,并不完全指“一天”.
“凝然”本文指眼睛定定地看的样子.
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶（línɡ）俐俐（lì）地从我身上跨过,从我脚边飞去了.等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日.我掩着面叹息.但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.
（修辞方法：拟人 ）
运用拟人手法,将看不见、摸不着的时光转化为种种具体可感的形象,说明时间和我们形影不离,却又转瞬即逝.
“跨”、“飞”、“溜”、“闪”这几个动词突出时光流逝之快,转瞬即逝.
第4自然段：写作者对人生的思考.
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?（修辞方法：设问、比喻）
运用比喻手法,把过去的日子比喻为轻烟、薄雾,使无形的时间有了鲜明的形象,突出时光的稍纵即逝.作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括,消逝的时光如轻烟、如薄雾,瞬息就会被微风吹散了,被初阳蒸融了,日子就是如此稍纵即逝,来去匆匆.作者用全身心去感受时光的流逝.
“蒸融”蒸发,融化.
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?（修辞方法：设问）
这是点睛之笔,写出作者对人生的思索：他不甘心虚度此生、力求上进的精神.
“但不能平的” 但是不能使人安心的.
第三部分（第5自然段） 首尾呼应,表达作者对时光流逝的无奈和惋惜.
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?（修辞方法：设问）
照应开头,突出了作者关于时光匆匆的感慨,引人深思.
【修辞方法】
作者运用设问、比喻、排比、拟人、对比等修辞方法,将不易察觉的时光匆匆,一去不返写得形象生动,富有感染力,令读者与作者的感情产生共鸣,一种对时间的来去匆匆感到惋惜的情感油然而生.时光宝贵,珍惜时光,有所作为,切莫万事成蹉跎.
【词语盘点】
确乎（què hū）：的确.
涔涔（cén cén）：汗流不止的样子.
潸潸（shān shān）：流泪不止的样子.
徘徊（pái huái）：在一个地方来回地走.
游丝（yóu sī）：蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中,故称游丝.
挪移（nuó yí）：挪动,移动.
蒸融（zhēnɡ rónɡ）：热气使物体融化.蒸发,融化.
赤裸裸（chì luǒ luǒ）：①光着身子,不穿衣服；②比喻无所遮饰掩盖.
【近义词】
千门万户（千家万户）
稍纵即逝（转瞬即逝,逃去如飞）
徘徊（彷徨,犹豫）
确乎（的确） 凝然（凝视）
觉察（察觉） 挪移（挪动）
挪移（挪动） 确乎（的确）
确乎（的确） 空虚（虚无）
【反义词】
聪明（愚蠢） 徘徊（果断）
空虚（虚无） 匆匆（慢慢）
【形近字】
挪（挪移,挪动,挪用）
娜（婀娜多姿）
蒸（蒸发,蒸气,蒸蒸日上）
拯（拯救）
裸（裸露,赤裸裸）
稞（青稞）
棵（一棵树）
颗（一颗心）
课（课堂）
伶（伶俐）
拎līn（拎起）
睁（睁眼）
挣（挣钱）
掩（掩面,掩盖,掩埋,掩饰,掩护）
淹（淹没）
堰（堰塞湖）
【多音字】
藏 cánɡ 躲藏,藏身,收藏
zànɡ 宝藏,西藏
尽 jǐn 尽管,尽量
jìn 尽头,尽力,无穷无尽
旋 xuán 旋转,盘旋,旋绕
xuàn 旋风,旋子
转 zhuǎn 旋转,转身,转移,婉转
zhuàn 转圈,转椅
薄 báo 薄饼,薄片
bó 单薄,薄礼,薄雾
bò 薄荷
便 biàn 方便,便利
pián 便宜,大腹便便
溜 liū 溜冰,溜走
liù 溜嗓子,水溜
散 sǎn 散文,松散
sàn 散步,分散
中 zhōnɡ 中间,中央
zhònɡ 中看,中意
悄 qiāo 静悄悄
qiǎo 悄然,悄声
给 ɡěi 送给,交给
jǐ 给予,供给
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