白杨语文教学方案

下面是小编整理的白杨语文教学方案，本文共14篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。本文原稿由网友“红尘语梦”提供。

篇1：白杨教学方案

设计者：徐晓明

教学目标

（一）知识与能力：学会本课的生字，正确读写本课词语。

（二）过程与方法：能抓住文中的众思安词句，体会课文所要表达的深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神，体会借物喻人的写作特点。

（三）情感态度与价值观：学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

教学内容：人教版第十册第一单元第三课精读课文《白杨》。

重、难点：1、通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

2、理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

教学对象: 五 年级 二 班

教学方法：自主预习、合作交流

教学模式：控制自学教学模式

教学时间：20XX年X 月X日 课时：2课时

教学过程：

【自主预习模块】

一、【课外自主预习提纲】

3、《白杨》课外自主预习导学案

学生姓名： 班级： 小组： 时间：

（一）课外自主预习要求：

（1）按照预习提纲中的基本问题学习教材，回答基本问题，然后做基本习题。在这个过程中可以参考教师提供的相关学习资料，也可以利用工具书、查阅相关参考资料等，必须独自完成任务，不允许与同学和老师交流。

（二）课外自主预习提纲：

基本问题：

1、第一遍读文，圈画生字、词语。【学习目标：学会6个生字。】

2、读词语，利用工具书，或查阅相关参考资料，或联系上下文，理解不懂的词语。【温馨提示：记录在预习本上。】

3、第二遍读文，在书上圈画出不理解的句子，提出不懂的问题（自主发现问题）。【温馨提示：随时记录在预习本上。】

4、带有感情的大声朗读本文。【学习目标：了解文章内容，体会文章表达的思想感情。】

基本习题：

1、给生字组词。

晰（ ）（ ） 伞（ ）（ ）

抚（ ）（ ） 绍（ ）（ ）

疆（ ）（ ） 陷（ ）（ ）

2、在预习本上抄写你感受最深的词句。

一、导入

今天，我们就一起来学习本学期的第三课《白杨》（板书课题），下面请同学们按照自主预习要求，认真完成导学案。

二、解读“自主预习导学案”

教师下发“自主预习导学案”给学生，学生解读“自主预习导学案”。

3.《 白杨 》自主预习导学案

学生姓名： 班级： 小组： 时间：

（一）自主预习要求：

1、个人预习要求

（1）按照预习提纲中的基本问题学习教材，回答基本问题，然后做基本习题。

在这个过程中可以参考教师提供的相关学习资料，也可以利用工具书、查阅相关参考资料等，必须独自完成任务，不允许与同学和老师交流。

（2）记录自己在预习过程中发现问题。

（3）做好小组内交流的准备。

（4）时间大约：

2、组内预习要求

（1）小组长组织本组内成员进行自主预习的交流。

首先交流个人自主预习完成情况，然后交流预习提纲完成情况。

（2）组内交流可以采用讨论、辩论等方式，不能采用简单对答案的方式。

（3）组内交流要通过民主集中的方式形成共同认识。

（4）时间大约：

3、交流展示准备要求

（1）组长做好代表向其它小组汇报组内交流情况，汇报的内容包括：①本组内每个同学自主预习情况。②组内预习提纲内容交流情况。

（2）组长把向其它小组进行交流展示任务分派给组内同学。

（3）小组成员把自己承担的交流展示内容写到黑板上（也可以采用其他方式），做好讲解准备。

（二）自主预习提纲（时间：20-25分钟）

基本问题：

1、快速浏览课文，找出文中出现的三个问句，并用“”画出来。再在文中找到三个问题的答案，并用“~~~~”画出来。

2、小声朗读课文，找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点。【温馨提示：小组交流时，记录员做好记录。】

3、请把爸爸的经历和白杨树联系起来考虑，爸爸、妈妈为什么到新疆去工作，谈谈自己的想法。

4、有感情的朗读最后一自然段，大胆质疑，并试着自己解答，也可以小组内交流讨论。

基本习题：

1、摘录课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

合作发现的问题：

三、自主预习活动

学生按照“自主预习导学案”要求活动，教师控制学生活动。

【交流展示模块】

一、导入

同学们刚才交流的都很认真，你们愿意把最好的状态展现给在座的老师吗？让我们一起进入交流展示环节。

二、解读“交流展示导学案”

3、《 白杨》交流展示导学案

学生姓名： 班级： 小组： 时间：

1、学生小组之间“交流展示”的要求

（1）小组长代表小组汇报自主预习任务完成情况，包括：

①本组内每个同学独立自主预习情况。

②组内预习提纲内容交流情况。什么问题解决了，说明解决问题过程和方法，什么问题没有解决,原因是什么？

（2）小组内其他同学汇报自己承担的交流展示内容。

（3）其他小组同学倾听并记录，对于交流展示小组代表的发言，可以在适当的时候发表赞同或者反对的意见，并准备交流展示。

（4）时间：

2、师生之间“交流展示”的要求

（1）各小组代表分别与教师交流

学生提出疑难问题：

教师解答学生的疑问，讲解重点问题：

（2）时间：

三、交流展示活动

学生按照“交流展示导学案”进行交流展示活动，教师控制交流展示活动。

【达标训练模块】

一、导入

同学们今天表现的很好！出色的完成了交流展示环节，下面老师就要检验一下同学们的学习成果了。你们有信心完成好吗？

二、检查学困生

三、解读“达标训练导学案”

3.《 白杨 》达标训练导学案

学生姓名： 班级： 小组： 时间：

1、自主答题（时间：15分钟 ）

要求：（1）必须独立完成，不能看同学的试卷，不能问老师；

（2）可以看教材等其它参考资料；

（3）记录完成时间。

2、达标训练试题： 1、写出下列句子所运用的修辞方法

1）爸爸只是向孩子们介绍了白杨树吗？不是的。 （ ） 2）难道爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？ （ ） 3）白杨树总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （ ） 4）妈妈对小红说：赶紧学习去。 （ ）

2、改变句式。

（1）哪有这么大的伞！。

把感叹句改为陈述句：

（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

把设问句改为陈述句：

3、按课文内容填空。

《白杨》一文的作者是（ ），课文采用了（ ）的写法，以白杨树来比喻（ ）。全文按照（ ）的思路，歌颂了（ ）。

篇2：白杨教学方案

小学 语文科 五年级下学期学案（501）主备人： 审核人：

3白杨

班级： 姓名： 第 周 星期

学习目标：

1、会写6个生字。正确读写、理解“清晰、插嘴、分辨、抚摸、介绍、新

疆、陷入、浑黄一体”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

学习重难点：

1、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2、体会借物喻人的写作特点。

第一课时

课前预习

1、我能准确地把课文读3遍。第一次读正确，第二次读流畅，第三次读得有感情。

2、我能把6个生字组词。

3、我能根据拼音写出下列生字词。

qīng xī dà sǎn chā zuǐ fēn biàn fǔ mō jia shào xīn jiāng xiàn rù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) hún huáng yìtǐ gāo dà tǐng xìu

（ ）（ ）

4、我能理解下面的词语。（联系上下文；拆词法；换词法；查字典）

浑黄一体： 高大挺秀：

表白：

父母为我评分（ ） 签名：学习组长签名：

课堂学习

一、有感情地朗读课文，填空。

1、本文按照两个孩子 ，然后写爸爸 ，作者借 ，热情歌颂了 的远大志向和 精神。

二、认真读下面的句子，体会句子表达的感情（先阅读全文，画出含义深刻的语句，反复读；然后在小组和全班交流，体会树的形象和人的形象是如何合二为一的）。

（1）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

我知道这段话是的 的典型句子，作者用了“ ?? ”和“ ?? ”这样的关联词，可以看出爸爸认为白杨树有两方面的特点，一方面写出了 ，另一方面 。

（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。我知道这是一个 句，一个“也”字，说明爸爸说树即说人，读了这句话，我觉得 。

（3）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的`方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。在课文的结尾处，作者再一次通过父亲 的变化，借物喻人，读了这句话，我觉得 。

第二课时

课前预习

1、家听好词佳句。

2、阅读课文，加深对课文的理解。

课堂学习

1、车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

（1）读了这句话，我觉得 。

2、旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

（1）我知道“戈壁滩上的卫士”指的 。

（2）它们的特点是 。

3、爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。

（1）读了这个句子，我觉得爸爸思考的内容是 。

课内检测

一、我会查字典。

1、“伞”字用音序查字法应查，用部首查字法应查部。

2、“疆”字用音序查字法应查，用部首查字法应查部。

二、比一比，组词。

晰（ ） 伞（ ） 抚（ ） 绍（ ） 疆（ ） 陷（ ）

三、写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或者保卫者，可以用上“哪儿??哪儿”“不管??不管??总是”等词语。

篇3：白杨教学方案

白杨

第一课时

【学习目标】

1.学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、边疆、沉思、陷入”等词语，理解抓住重点词句，带点词语。

2.联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 理清课文脉络，分段、概括段意。。

【学习重难点】

（一）初读课文，了解白杨的特点。

（二）理清课文脉络，分段、概括段意

【知识链接】● 重点生字

戈：gē 古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓 笔画数：4；部首：戈； 造句：他从小就向往戈壁滩的风光。

晰：xī 明白，清楚：清晰。笔画数：12；部首：日； 造句：她依然清晰得记得事情的经过。

介：jiè 在两者中间：介于两者之间。介词（用在名词、代词之前，合起来表示地点、时间、方向、方式等关系的词，如“从”、“向”、“在”、“以”、“对于”等）。介入。这样，这么：像煞有介事（好像真有这么回事似的，多指大模大样，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介怀。耿直：耿介。甲：介胄。介壳。个（用于人）：一介书生。大：介圭（大玉）。传统戏曲脚本里表示情态动作的词：笑介。饮酒介。助：介寿。姓。古同“芥”，芥菜。 笔画数：4；部首：人； 造句：事情过去这么久，他早就不介意了。

疆：jiāng 地域，领域，边界：疆土。疆宇（国土）。疆界。疆场（战场）。边疆。划分界限：“楚子疆之”。疆qiáng古同“彊（强）”，强大。 部首：田； 造句：祖国的疆土幅员辽阔。

● 重点词语

浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 19画；

表白：对人解释，说明自己的意思。

清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

● 课文重点

《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。

● 文章概述

这是一篇讲读课文，讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己服从祖国需要；为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。

【学法指导】

领会课文中对事物的描写，体会其中的含义。

【自主学习】

初读课文，掌握生字、新词，理清作者写作思路，把握主要内容。

用近义词辨析方法理解“矗立、耸立、屹立”

【合作探究】

区别近义词、反义词，进一步理解词义。

（1）近义词

清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨别）粗壮—（健壮） 软弱—（懦弱）界线—（分界）分辩—（辩解）沉思—（深思）

（2）反义词

清晰—（模糊）软弱—（坚强）动摇—（坚定）

精壮—（细小）消失—（出现）

（3）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。

这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

第二段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

【整理学案】

【达标测评】

我能听写本课的词语

白杨

第二课时

学习目标】

（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗读课文。

【学习重难点】

（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。

【知识链接】《白扬》一课，要求用“哪儿??哪儿??”、“不管??不管??总是??”这两种句式造句，

一、仿造：教师让大家读课文原句后，让学生想想还有哪些事物具有白杨树这种品格？大家想起了《冬夜杂咏》中的红梅、青松、秋菊，便仿造：“哪儿最寒冷，红梅就在哪儿开放”。“哪儿又高又险，哪儿就有青松挺立”。“不管寒风凛冽，不管冬雪飘零，红梅总是傲然开放”。“不管是严寒还是酷署，不管是狂风还是暴雨，青松总是挺立在高高的山崖上”。

二、以“爸爸”的高尚行为品质为内容造句。

“哪儿的建设需要爸爸，哪儿就有爸爸的身影”。“不管边疆的工作环境多么差，不管边疆有生活多么苦，爸爸总是坚持在边疆工作”。

三、以身边象“爸爸”那样的人为内容造句。

“我爸爸是司机，哪儿需要车运输，他就把车开到哪儿”。“老师就象白杨，哪儿的孩子需要知识，哪儿就有老师传播知识的身影”。

四、以自己的志向为内容造句。

“我长大后祖国哪儿需要，我就到哪儿去工作”。“我要像白杨一样，不管风吹雨打，不管严寒酷暑，总是在祖国需要的地方努力工作”。

【学法指导】

领会课文中对事物的描写，体会其中的含义。

【自主学习】

《白杨》这篇课文主要写了件什么事？ 请同学谈一谈自己的理解。

（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）

【合作探究】

一、请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

高大挺秀(与高大挺拔比较)

(恶劣的环境烘托白杨的秀丽)

二、联系白杨恶劣的生长环境，联系生活体会白杨内在品质

从来?(高大直立)

哪儿?哪儿??(生命力强)

不管?还是?总是?(坚强不屈)

三、前后联系，体会爸爸的心思、心愿

心愿：几棵小树成长起来→希望孩子茁壮成长，

【整理学案】白杨 边疆建设者

服从需要、扎建边疆、建设边疆

不管不管总是 不畏艰苦

↑──借物喻人───↑

【达标测评】

1.用“哪儿??哪儿??”和“不管??不管??总是??”练习造句。

2.用借物喻人的写法写一种物体，如《扫帚赞》《粉笔赞》《蜡烛赞》，写作思路是：外形特点→内在品质→喻人喻理。

篇4：白杨教学方案

白杨教学方案

【学习目标】

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

【课前准备】

1、搜集有关白杨的图文资料。

2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，引入课文

1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

2、看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：

⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学情况：

指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：

读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

字音易错的：清晰。

字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读课文，初步感知

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

荒凉、寸草不生、贫瘠……

2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的`含义。

理解：

不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

朗读：

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？

（赞美、骄傲的语气。）

3、指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

板书课题：

白杨

篇5：《白杨》语文教学反思

《白杨》语文教学反思

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。

首先我从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后按照“形象――特征――象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。

在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的.办法攻破难点，让学生进行积极思维(概括)活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，我通过朗读训练，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

篇6：语文《白杨》教学反思

《白杨》是一篇借物喻人的文章。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子们关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。在布置导学案时，我遵循生本教学原则，“先学后教，以学定教，教少学多。”上这节课前，其他三个班的老师提前给我打了个招呼，要来听我班的生本课，要求一二节连上。

第一课时讲得非常顺利，学生学习的劲头非常足，个人读书、小组读，读后评，开展地轰轰烈烈，学生学得热火朝天。

第二节课进行的是第二课时，小组合作汇报，第一个问题我是这样设计的，先出示一段话“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”然后抛出两个问题让学生回答。①联系上下文，找出句子，想想白杨生存的环境是怎样的？白杨外形又有什么特点？从爸爸的这段介绍中可以看出白杨树内在有哪些特点？这个问题学生回答得不太好，学生没有抓住这段话中的句子、词语去谈体会，而是从其他段落找句子去谈感受。②爸爸借白杨树来表明自己怎样的心思？谈谈你的见解。这个问题学生回答得比较好，学生能从“表白”无处父亲在勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

紧接着，又有两个小组进行汇报了其他问题，纵观本节课，学生理解最好的段落是“忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”学生通过反复读书，小组讨论交流。学生明白了表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。这些建设者们献了青春献终身，献了终身献儿孙。他们真了不起！

从这两节课的效果来看，第一节感觉比第二节课稍好一些，认真想了想，原因一，第二课时设计了4个问题，有点多，下次要进行删减，2个足以。原因二，两节课连上，学生有点辛苦，看来咱们的课程表安排设计还是非常合理，不能连着两节上。原因三，第二课时我说的话还是有点多，有点心急，要多给学生一些空间。

篇7：语文《白杨》教学反思

过去的语文教学，曾经“只重积累，不重理解”或“只重理解，不重积累”。课上热衷于繁琐的分析，将一篇篇文质兼美的文章分解得支离破碎。课堂上，听不到琅琅书声，习作里，见不到浓浓真情。学生学习语文的兴趣没有了，造成语文教学的高耗低效。

小学语文教学新课标的出台，给语文教学带来勃勃生机和无限前景。新课标要求教师必须重视学生学习兴趣的培养，按语文规律进行教学，要重视让学生在自主实践中感知、感受、感悟，避免繁琐的分析和无效机械的练习。加强多读多思，扩大知识面，注重语言和积累，整体提高学生的语文水平。

下面就本人贯彻新课标精神，教学《白杨》一课谈一些不成熟的思考。

一、读与感悟

“书读百遍，其义自见”读是一切语文行为的基础。语言的感知、理解、积累靠读，掌握语言的规律靠读，感情的激发熏陶也靠读。悟是对语言文字的一种感受。让学生情有所感，理有所悟。因此，课堂呼唤读的回归，以读为本，让课堂真正书声琅琅。

1、以读促悟

以读促悟，就是在教师启发、诱导和鼓励下，学生通过读，来思考语言文字的内涵，去咀嚼文字的滋味去体验文字中蕴含的思想感情。

如《白杨》一课“爸爸表白的是什么心愿”这一内容，文字浅显易读，但是思想内涵较难理解，且与学生实际相差较远。为了让学生通过读自己去感悟，避免教师灌输式的讲解。我让学生先读“三个只知道”的句子，讨论悟出“三个不知道”的内容。再由“孩子们不知道，你们知道吗？”的问题引导学生回读上文爸爸介绍白杨树特点的句子，然后联系“三个不知道”的内容想一想。学生很快明白了爸爸表白的是“自己像白杨树一样服从需要，扎根边疆，同时也希望自己的子女将来也能扎根边疆”的心愿。

这一环节设计以读为本，以读促悟，充分发挥了学生的主体作用，极大地调动了学生学习语文的兴趣，让学生在主动有趣的学习中获得身心的愉悦。

2、以读现悟

果戈里曾经说过：“像样读一篇课文，需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词。”读与悟相辅相成。读得好，则悟得好。悟得好则能读得好。

《白杨》一课“白杨树的特点”这一内容文质兼美，充满感情。为了让学生能感受到白杨令人敬佩、赞美的内在品质，并把这一情感表现出来，我采用了以下方法：

（1）拓读现悟

这种方法就是将文中概括或抽象的内容，拓展成具体的内容，与有关语句组合成排比句，让学生感悟其思想内涵。

如“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝杆。”这一句体现了白杨树生命力强的特点，将这里的“哪儿”一词从“大戈壁”拓展到任何一处，尤其是环境恶劣的地方，与句子部分构成一个排比句：

大戈壁需要它，

它就很快地在大戈壁生根发芽，长出粗壮的枝杆。

荒山需要它，

它就很快地在荒山生根发芽，长出粗壮的枝杆。

内地需要它，

它就很快地在内地生根发芽，长出粗壮的枝杆。

边疆需要它，

它就很快地在边疆生根发芽，长出粗壮的枝杆。

通过这一组排比句的强化朗读，学生对白杨树“生命力强”的特点就有了深刻的感悟，学生再读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝杆。”这句时脑中就浮现以上一幅幅画面，自然流露出对白杨树的敬佩、赞美之情。

（2）分读现悟

这种方法是将课文里从几个方面集中说明事物某一特性的几个方面分离开来，与有关语句组成排比句，让学生用读来表现对事物的感悟，如“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”这一句，作者从“风沙、雨雪、干旱、洪水”等四个方面的自然灾害和恶劣气候来突出白杨树坚强不屈的特性，可以从四个方面构成一组排比句。

在风沙面前，它好像一堵城墙，巍然屹立，

是那么坚强，不软弱，也不动摇。

在雨雪面前，它似青松，傲然挺立，

是那么坚强，不软弱，也不动摇。

在干旱面前，它似骆驼耐干耐，

是那么坚强，不软弱，也不动摇。

在洪水面前，它似中流砥柱，坚如磐石，

是那么坚强，不软弱，也不动摇。

通过这一组排比句的读，学生对白杨树“坚强不屈”的个性有深刻印象，再读时很好地流露出对白杨树的敬佩和赞美之情。

当然，强调学生的自主读书、感悟的同时，不能忽略老师“导”的作用。我们常常困惑如何点拨学生的朗读，读要达到什么要求。有一句话说得好：读要读出形，读出情，读出味，读出神来。我们要研究导的方法，导的特点，导的规律。其要点是，重在启发，贵在引导，妙在点拨。这里介绍我在实践中总结出来的几种指导方法：教师范读法、语言渲染法、形象支撑法、形体指挥法、有意比较法、借词发挥法、竞赛激励法、角色置换法……

二、读与积累

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语言材料的积累与语感经验的积淀，与读与悟息息相关。凡读书，熟则能悟，悟则能比，古人说：文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也，作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。

许多作家在谈及成功的秘密时，都感慨得益于少时的多读。因此，我们应在学生记忆的黄金时机让学生积累丰富的语言，为他们的进一步发展奠定基础。熟读成诵是语言积累的一种方法，但如果一味让学生通过长时间多遍数单一的记忆，是既枯燥乏味又短暂无效的。因此，创造宽松的教育环境，进行活泼多样的诵读，能提高语言积累的效果。

在教学“白杨树特点”这一精美片断时，我这样来帮助学生积累语言。

1、引导自主实践

语文教学的活动观，要求我们要创造机会，让学生在自主实践中发展。我在课堂上让读书有困难的学生去请教同学，如何读得更好，同时要求其他学生全力以赴，果然收效甚好，课堂气氛热烈，学生兴致盎然，互帮互助，很快读熟读好了这一内容。

2．美读竞赛激励

在课堂上引进竞争机制，更能激发学生的向上。为了推波助澜，我又让每组推选一名学生代表与老师比赛读。老师参与学生的活动，主动为学生服务，课堂高潮迭起。老师和学生都运用自己的语言技巧，创造性地表现课文的形式美、音韵美、形象美、意蕴美，在激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉．．．．．．与作者的心灵相通．．．．．．在不知不觉中，学生已熟读于心。相信这一竞读会给学生深刻印象。

课堂上语言积累的形式还有很多，比如，让学生根据课文内容给画面配音，把课文改编成童话等，只要孩子们高兴，我们都可以尝试。

三、读与运用

教育起源于实践，实践是检验真理的唯一标准。叶圣陶先生说：“学语文是为用，即所谓学以致用。”这就是语文的交际性工具作用。

在《白杨》这篇课文里，学生读懂了“借物喻人”的写作手法，如果仅此满足，点到为止，恐怕学生对如何运用“借物喻人”的手法还是“纸上谈兵”。因此，我这样帮助学生在读中运用。

1．与课外结合——读读

“课文无非是个例子。”我们不能因文所困，应该树立大语文的教学观。将“借物喻人”这一知识拓展到课外这一大语境里，让学生通过读《白杨礼赞》来欣赏茅盾笔下白杨树的伟岸正直，体会一下东北汉子抗日的坚强不屈，领悟“借物喻人”的精妙。相信，通过这一迁移，学生不仅了解了语言，也懂得了语言的表达。，

2．与生活结合——唱唱

生活就是语文。教学内容应与学生生活密切相关。新课标也提出要充分利用现实生活中语文教育资源。唱唱学生爱听的歌曲《小白杨》，在活泼欢乐的氛围中读懂借白杨来比喻边防战士。让学生在喜闻乐见的形式中培养学语文用语文的浓厚兴趣，把课堂与课外结合起来，把语文融入生活。

3．与时代结合——议议

时代在前进，语文的内涵在不断丰富。紧扣时代步伐，语文教学才会永具魅力和活力。课结束时，我让学生交流西部大开发的信息，谈谈怎样做一个新时代的小白杨，这一设计在读中积累，在读中运用，发挥了语文人文性的育人功能。

只有语文教育工作者转变教育观念，树立学生主体意识，努力做到教学内容生活化，课堂结构主体化，教学过程开放化，发挥学生主观能动性，激发学习兴趣，在读中感悟，在读中积累，在读中运用，才能让学生“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”才能落实新课标精神：整体提高学生的语文水平。

篇8：五年级语文《白杨》教学反思

《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质，体会作者的借物喻人，托物言志的写法。

为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。最后，在学生理解的基础上，让学生充分读，自由读，齐读，表演读，充分体验感悟。

“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的,他也在表白自己的心”. 通过朗读学生知道爸爸、妈妈在新疆工作，而当时的社会情形与工作环境如何学生比较陌生，毕竟那个时代距离学生较远，这样就造成学生在与文本对话的过程中，对边疆建设者无怨无悔、奉献一切的精神的体会会遇到障碍。为此，我在课前搜集有关白杨树、西部建设的相关资料，与学生一起交流、学习，在头脑中形成认识。再加上对如今西部的介绍，学生达到对建设者精神的理解和认同。

对于课文最后一句话（父亲的嘴角露出一丝微笑……几棵小树正迎着风沙成长起来。）的理解，我没有直接提问学生这句话的含义，而是巧妙地联系上文“父亲又陷入了沉思”一句，让学生思考：此时此刻父亲看到了什么，他会想些什么？学生在思索的同时，也唤起了学生丰富的联想，从而为理解文章最后一句话的深刻含义打下基础。这样，通过联系上下文，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容的方法。

篇9：五年级语文白杨教学反思

《白杨》是五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。教学重点是要让学生了解白杨的特点，体会“爸爸”心，进而学习文章“借物喻人”的写法。

学生在学习《白杨》这篇课文之前，已经学习过一些写景状物文章和写人记事性文章，能过通过抓住景物描写领悟景物特点，通过抓住人物语言、动作、神态、心理的描写理解人物思想感情。但是，对于本文“借物喻人”的写法，学生在教材所提供的文本中还是第一次见到，所以还没有相应的概念和学习方法。此外，这篇课文歌颂建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。对于当今生活无忧无虑的学生来说，距离较远，学生对“爸爸妈妈”为什么自愿扎根新疆，建设新疆可能会留有疑问，也就很难对“建设者”产生赞美和敬佩之情。要做到语文教学的“彼时彼地彼人”，所以我带领学生把当时的背景做了补充。

篇10：《白杨礼赞》语文教学设计

教学目标

1、理解本文象征手法的运用。

2、理解排比句和反问句的表达作用。

教学重点、难点

理解本文象征手法的运用。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

教学过程

一、导入新课

1、教师导人。

(播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

2、简介作者。

(1)让学生起来介绍。

(2)明确：(出示课件或小黑板1。)

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。(出示课件或小黑板2。)

1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株白杨树，它表现在 。

3、作者是从哪些方面赞美白杨树的?

4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?

5、为什么要刻画白杨树的具体形象?

6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

7、为什么篇末写楠木?

8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1、解释下列词语，并给加点字注音

大毡子，开垦，外壳，锤炼，倦怠，潜滋暗长，旁逸斜出，婆娑

(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)

2、能从整体上把握即可。

3、作者是从那些方面赞美白杨树的?

明确：(景美、形美、神美。)

4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?

明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的'形象;二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)

5、为什么要刻画白杨树的具体形象?

明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。)

6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。)

7、为什么篇末写楠木?

明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情;另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)

8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

明确：(象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。)

(学生说出一点即可。)

9、研读赏析第7段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。

①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括?

②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子?

③本段作者由树写到人，赞美了什么人?作者为什么会由树写到人?白杨树象征了什么?

④本段的四个排比句问法有什么变化?意思是怎样加深的?

⑤背诵本段。

(2)小组代表交流发言。

明确：(①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。⑤指导背诵。)

五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。

板书设计

篇11：小学语文白杨教学设计

教学要求：

1、有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

3、自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。

4、背诵课文。

教学重点：

体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关句子。

练习概括中心思想。

教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。

教具准备：《小白杨》歌曲磁带。

理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。

教学过程：

板块一：创设情境，走进白杨世界

1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。

2、学生看完课件后交流感受。

3、师导入：美丽坚强的白杨给我们留下了深刻的印象，下面我们再次走进白杨的世界。

（设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。

板块二：初读课文，感知白杨形象

用自己的方式自由朗读课文，提出以下要求：

1）把课文读正确，读通顺。

2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

3）思考课文主要讲述了一件什么事。

（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象打下基础，避免学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。

板块三：解读物象，勾画白杨轮廓

1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。

重点体会词语：茫茫 没有？？没有？？也没有？？ 浑黄一体

2、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。

重点体会：高大挺秀；粗壮

3、想像轮廓

师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图，请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？

（设计意图：先把握物象，为后面体会精神作好准备，把平面的文字变成立体的图画，让学生深刻感受白杨的正直、奉献的光辉形象）

板块四：品读意象，探究白杨神韵

1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。

1）比较下组句子，反复朗读体会

白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

白杨树从来就这么直。

白杨树很直。

2）联想具体环境展开述说。

需要白杨，白杨就在＿＿＿＿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。当风沙袭来时，白杨＿＿＿＿＿；当雨雪来临时，白杨＿＿＿＿＿；当干旱来到时，白杨。

（设计意图：把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。）

板块五：学习白杨，构筑精神家园

1、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？

2、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？

3、爸爸像白杨，在你们眼中还有谁像白杨？你们愿做一棵白杨吗？

（设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升）

篇12：小学语文白杨教学设计

一、教学理念

《白杨》一课表达的屯垦戍边时期，建设者远离家乡，扎根边疆、建设边疆的主题。课文内容与学生的生活经验有一定距离，学生理解起来有一定困难。结合课文特点和本单元的训练重点，我在进行教学设计时，淡化人文主题，依据文字落实训练，主要渗透一下理念：

1、创设情景。

通过文字背景资料、视频资料，为学生创设情景，使学生对课文的故事背景有初步的、感性的认识，为学生理解内容提供帮助。

2、落实训练。

《白杨》一课由于内容的思想情感特点，教学往往容易只重视文本内容的理解，把对建设者崇高精神的歌颂当作文章的落脚点，从而忽视了文本的工具性。“语文课程标准”指出，学生的语文能力必须从语文实践中得来。因此，在处理文本时，我力求做到人文性与工具性并重，突出工具性，找准文章中学生语言训练的生发点，让学生从清新流畅的文字中，学习语言表达的方法。

二、教学目标

1、学会本课生字，正确读写“戈壁，清晰，浑黄一体，高大挺秀，大伞，抚摸，介绍，边疆，陷入”等词语。

2、运用文中的语言现象。“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。

3、抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。

三、教学重难点

重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。

难点：运用文中的言语现象“……哪儿……哪儿……”或“不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。

四、教学过程

（一）走进西部，了解白杨

同学们，你们了解我们祖国的西部吗？（课件出示西部范围图。）图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里。

我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，作者笔下的西部那时一片荒凉。（课件出示西部戈壁图。）虽然戈壁环境条件这么恶劣，却有一种树生长在这里，你知道这是什么树吗？（课件出示白杨图。）看了这种树，你有什么要说的？

今天就让我们走近白杨，走进白杨。

【设计意图】著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。课的伊始，通过谈话和课件出示图片将学生带入情境，从而激发学生阅读文本的兴趣和欲望，促使学生主动探究、获得阅读的体验，这样老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。

（二）初读课文，感知白杨

师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。（学生自由大声朗读课文。）

师：出示词语：

戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸 介绍 边疆 陷入

1、指名读。

2、全班一起读。

3、重点指导：“戈”字别忘了写一撇；“疆”别忘了“弓”下有个“土”。

师：选择几个默写的词语，说一说课文写了什么内容？

【设计意图】虽说五年级学生早已经具备自学字词的能力，但对于某些难认难写、容易混淆、不易理解的字词进行指导也不可忽视。字词的疏通为课文的理解扫清了障碍。结合重点词语概括文本内容，既降低了学习的难度，也使学生从整体上了解了故事大意。

（三）再读课文，品读白杨

师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子画出来。学生默读课文，画有关句子。

出示：

白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

【设计意图】找准切入点，阅读则事半功倍。文中的爸爸说的话是重点所在，也是作者所要表达的思想的侧重点。抓住它，既调动了学生探究文本的兴趣，又为学生很好体会白杨树的特点和内在品质做好了铺垫。

师：（板书：高大挺秀）这个特点，我们可以在哪里感受到？找一找有关的句子，自己读一读。

师：白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”赞美它呢？出示课件戈壁中的白杨。让我们再来看看白杨，你对白杨有什么新的`了解？

生自由读。

师：默读1～3自然段，勾画出重点词句体会一下白杨树的生长环境。

师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确。“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。

师：在爸爸的眼中白杨还有什么特点呢？

联系上下文，理解体会词语“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”。

1、从“哪儿……哪儿……”你体会到什么？

2、大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿？

请完成练习：白杨树从来就这么直，（ ）需要它，它就在（ ）很快生根发芽，长出粗壮的枝干。

3、按学生的反馈进行小结并师生接读。

遮天蔽日的风沙来了……

滔滔不绝的洪水来了……

持续数月的干旱来了……

拳头大的冰雹来了……

师小结：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快生根发芽，长出粗壮的枝干。不管是遇到风沙还是雨雪，不管是遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇！

4、白杨树是坚强的，不怕任何自然灾害。那么白杨树会遇到哪些自然灾害呢？展开想象试着完成以下练习：

（遮天蔽日的风沙）来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇！

（ ）来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇！

5、情景朗读爸爸的话。老师示范读，学生挑战读，齐读。

【设计意图】填空练习，别出心裁。抓住文本提供的想象空间，精心创造情境，为学生提供广阔的思维空间。在结合文本内容的基础上有效拓展，调动学生创造的欲望，既加深了对文本的的理解，又进行句式的训练，让学生体会到创作的乐趣。

师：你能不能用“哪儿……哪儿……”或“不管……不管……还……总是……”连起来说几句话？

师：爸爸仅仅是介绍白杨树吗？不，他还在表白自己的心。请大家再次读读，把你的理解通过朗读表达出来。

【设计意图】理解爸爸要表白的心是本课的难点。学生理解了爸爸对白杨树介绍的话，对爸爸所要表白的心，就不难理解了。这样，既让学生理解了文本，也为下节课介绍的借物喻人、托物言志的写作方法做好了铺垫。

（四）再次朗读，立起“白杨”

师：通过学习，同学们对白杨肯定有了更深的了解，你能说说吗？

师：课文只是告诉我们白杨的特点吗？透过白杨的特点，父亲想告诉我们什么，我们下节课继续进行探讨。

【设计意图】说说学生心中的白杨，让白杨在学生心中立起来，同时这时的质疑，引发学生思考，由文本内容引向语言特点，为下节课做好了铺垫。

篇13：小学语文白杨教学设计

一、教学目标

【知识与能力】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。

【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。

【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。

二、教学重难点

【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。

【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。

三、教学方法

多媒体教学法、情境教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

（一）导入新课

图片导入，展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。

（二）整体感知

通读全文，提问引导：

1、文中讲述了一个什么故事？

2、白杨具有什么样的品质？

伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，回顾父亲在火车上给孩子们介绍白杨的故事。并且找出文章描写白杨的句子，找到白杨高、直，坚韧不拔的特点。

（三）深入研读

1、在了解了白杨的基本特点以后，教师带领学生仔细研究白杨的特点。提问学生：爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？引导学生此处为比喻手法，将高大的白杨比作大伞。图片展示大伞，观察大伞手杆笔直且伞面之大的特点，与白杨的图片比较。帮助学生理解白杨笔直且枝繁叶茂的特点。

2、引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。展示关于白杨在风吹日晒的环境中依然屹立的视频，体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依然笔直的特点。

3、引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在美丽的生活环境，国家才得以生机勃勃地蓬勃发展。

4、引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问爸爸在沉思什么？引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。

（四）拓展延伸

孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神？请同学们以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。

（五）小结作业

请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。

白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。

五、板书设计

六、教学反思

这篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教学过程中要引导学生通过了解白杨这种植物的特点，从而理解西部工作者身上坚韧不拔、默默奋斗的品质。在介绍白杨特点的时候可以利用多媒体教学法，通过展示白杨的图片和视频，让学生更直观的对白杨有所了解。在学习爸爸介绍白杨的语句的时候，可以用分角色朗读法，让学生通过有感情地朗读，理解父亲话语中的意思。

篇14：小学语文白杨教学设计

【教学目的】

1、学会生字新词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……”“总是……”造句

2、理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。

3、学习本课借物喻人的写法。

【教学重点】

教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。

【教学难点】

1、爸爸介绍白杨一段话的含义。

2、人与树的联系。

【课前准备】

1、教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）

2、布置预习：

①运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、“卫士”、“出神”等词语。）

②分段。找出疑难问题。

第一课时

【教学要求】

自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。

【教学步骤】

一、解题。

二、简介作者和背景。

三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）

四、检查预习情况。

五、学生质疑，释疑。

六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。

第二课时

【教学要求】

教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。

【教学步骤】

（一）交待学习目的。

1、课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？

2、爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）

（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。

1、指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。

（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？

（2）带着问题默读第一段。

（3）学生按思考题理解课文内容。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语；

理解白杨树的形象，抓住“高大挺秀”这个词；

写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。

（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）

（5）总结学习方法。

2、理解第二段内容。

（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）

（2）指名读第一层，重点理解：“卫士”、“出神”在句中的意思。

（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？

（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？

白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。

（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住“消失”和“严肃”。）

（7）再读课文，深入体会思想感情。

3、练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。

（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。

（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。

4、运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意“微笑”一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。

（三）总结（略）

板书：

内容——中心思想

枝干挺直 服从需要

白杨 哪儿需要……就在哪儿生 建设者 扎根边疆

坚强 无私奉献

白杨教学方案

五年级语文白杨教学反思

白杨 教学反思

白杨教学设计

白杨教学反思

白杨语文教学方案.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档