如何让我们的课堂先声夺人

下面是小编为大家收集的如何让我们的课堂先声夺人，本文共6篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“wbz”提供。

篇1：如何让我们的课堂先声夺人

如何让我们的课堂先声夺人

安徽省合肥庐阳高级中学 王 婷

时光飞逝，随着一茬茬的学生被送走，我也从一名稚嫩的新手被催熟成“教书匠”。刚工作那会上课很是忐忑，总是无比认真的备课，战战兢兢的上课，知识点，总结，笔记，作业，考试，评卷……总是一大箩筐，也不管学生能否接受一股脑全灌下去，才能心安理得。现在回想起来真是应了网络流行语：“那时我不在教书也没育人，估计每天从事最多的应该是“毁人不倦”。”我成功的用超难的化学反应原理把学生们统统吓跑，还自怨自艾的认为学生太笨，没有学习热情，怪不得学生们毕业了也没想着我，现在想来那些学生应该是很庆幸不用再受我这个“人形教科书”荼毒了。所以接手这届高一时，我心里暗下决心，要好好的用心换心。让学生们真正感受化学的魅力，让他们记住在他们的求学旅程中还有那么个小小的化学老师在真心为他们的快乐而努力！

如何让我们的课堂不落俗套？如何不把我们的学生吓跑？满堂课的方程式和反应原理真的有我们想象的那么重要吗？实际上，在生活中我们的学生真的不需要会写艰深的氧化还原反应方程式，这一点也不妨碍他们享受生活，我想老师的作用应该是让他们建立起学科与生活的联系，如果可以让他们通过学习而达到更好生活的目的。那我们的教育就是成功的，学生也必然会投入更高的热情，只有调动起学生的积极性我们的教学才能有效率，我们的知识才会被传承，而我们这些满身粉尘的“教书匠”才会活的更有意义。

我们总是说“好的开始是成功的一半。”所以每节课的开始――教学情境的创设直接关系到这节课的成败。如何让我们的课堂先声夺人呢？就让我从这学期的实际教学中来现身说法吧。

实验的妙用--用事实说话

实验是化学的灵魂，所以在化学教学中实验一直是我们化学老师的一大“法宝”。如何运用这一法宝为我们的课堂增色呢？譬如在化学序言的学习中我们就可以用一些有趣的实验来开场：例如“火山喷发”（重铬酸铵自身氧化还原反应，生成氮气，水蒸气，三氧化二铬）、“加密信的书写”（在晒干的用三氯化铁浸过的纸上用KSCN溶液写字）、“黑糖面包”（蔗糖和浓硫酸反应）等。让我的学生在诧异中感受到化学的神奇，体验化学的魅力，从喜欢化学实验的神奇过渡到喜欢化学。

除此之外在元素化合物的教学中恰当的运用实验或进行探究或进行验证都能起到很好的教学效果，激发学生的学习热情。

实验还是解题的作弊器。面对学生头疼的图像题，往往一个实验就可以很好化解。例如氯化铝溶液中滴加过量的氢氧化钠溶液和向偏铝酸钠溶液中滴加过量的稀盐酸都是很简单的实验。准备起来都不难，那为何不在做实验的同时把相关的沉淀与酸碱关系的图像问题给处理一下呢。一定要相信我们的学生，他们更习惯于从事实得结论，而非通过反应方程式计算得出结论。所以如果时间允许我们应该花更多的精力在这些简单的实验上，肯定事半功倍。

他山之石可以攻玉

从其他学科中创设例如乙醇的教学：古诗有云，琵琶美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催；岑夫子， 丹邱生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒；闲愁如飞雪，入酒即消融。不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。很多古诗与酒有关，也有传言李白斗酒诗百篇，酒究竟有何魅力呢？让我们一起来学习乙醇、醇类。这些华丽的辞藻不但能感染学生更能为我们的课堂增色不少。如果觉得太文绉绉了，不妨再创设个酒驾路检的'情景剧，让学生们投入表演中自娱自乐一番，还能推销出重铬酸钾与乙醇的变色反应，何乐而不为呢？生活处处有化学，学习处处有乐趣。教学从不缺少乐趣，只是缺少那么点机灵劲。只要心中有学生，处处从他们的角度出发考虑自然能让学习充满快乐。

光影的魅力

多媒体的运用无疑为 “一支笔，一张嘴，一块黑板”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师可以制作多媒体课件，以增强对学生的吸引力，活跃课堂的气氛和增加视觉上的冲击力，突破传统教学手段在时间、空间上的限制。例如在介绍无机非金属材料的主角―硅时，多媒体的运用可以很好的给学生展示“从沙滩到用户”的真谛。在介绍硫和氮的氧化物时，酸雨和大气污染完全可以让学生自拍视频展示合肥市的空气质量，雾霾出现的危害，让学生们从另一个视角去看待身边正在发生的事情。再让学生分组扮演各阶层各领域的人们对此事的态度和应对雾霾的相应举措并提出解决方案这样无疑会给他们上一节生动的社会环保课。而这不就是我们教学的最终目的吗？

除了课件，视频，我们还有丰富的网络资源，为了我们的课堂更加精彩适当的运用网络是很好的课堂情绪催化剂，譬如当大家遇到很生僻的知识点时完全可以借助网络的百度搜索答案信息。由于网络我们了解了二氧化硫的危害和治理方案知道了白垩粉的成分和用途；通过网络我们学会了制作可以变色指示湿度的扫晴娘（晴雨娃娃）；通过网络我们真的可以学到很多也真的在试着用我们所学的化学知识为他人解惑释疑学以致用。现在我的学生哪怕在休息时都会不自觉的分析哪些影片或广告和化学有关好获得奖励。呵呵，让被动的学习变成主动的汲取真是让人开心……

林林总总说了许多只是希望能抛砖引玉，使大家共同进步。在教学的漫漫征途中如果不希望自己一辈子都是“匠气十足”那就赶紧改变吧只有与时俱进怀揣梦想才能教好当下的学生，才不会被淘汰，才能真正体会当老师的乐趣。加油吧同行们为了更好的明天。

篇2：让我们的课堂活泼起来

1.创设情境，点燃激情。教师作为好课的幕后策划者、作为师生平等关系中的首席，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望、奋力向前的冲动，使他们处于一种“愤悱”的状态。教师可以用鲜活的问题导入，模拟前人的探究，让孩子们大胆尝试去复现科学的发现之旅；也可以设计精彩的实验，掀起学生求的激情；或是提取生活中的事件，引发学生的思考

2.主体探究，体验过程。在教学的实际过程中，我们要重视学生的亲身体验、自主探究、过程感悟。在教学中，教师要实践陶行知先生的“六大解放”，给学生一段时间去体悟，给他们一个空间去创造，给他们一个舞台去表演；让他们动脑去思考，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。这种探究将超越知识范畴而扩展到情感、价值观领域，将使课堂成为学生生命成长的乐园。

3.互动倾听，灵动升华。教师作为新课程实施之中的探索者、学习者，要在课堂上允许学生充分表述自己的见解与困惑。教师应该相信“没有尝试过错误的学习是不完整的学习”，要用欣赏的眼光去观察，用宽容的心态去理解，要鼓励学生创新；要允许学生出错，要学会延迟判断，让学生学会自己在错误中改正，在跌到处爬起。

篇3：让我们的课堂沉静下来

让我们的课堂沉静下来

中国教师报     -02-23     杨小琴

观摩了许多新课程的研讨课，在课堂上笔者经常能看到这样一幕：学生在争取发言时，高高举起的手就像伸长了的鹅脖子。他们有的单腿跪在椅子上举手，有的干脆就站直了身体举手，嘴里还不时嚷嚷着：“我来，我来！”当一个学生被叫起来发言，教室里随即会响起其他学生失望的叹气声。当发言的学生站在讲台边或在自己的位置上“表现”自己的时候，坐在下面的同学一点儿也不“老实”，有的不假思索就和同桌“交流切磋”，有的学生思维的闸门突然打开，情不自禁地讨论起来。一时间，学生就好似罗汉堂的菩萨各有各的.样，注意力全不在发言的学生身上。而上课的老师一直微笑着注视这一切，一句批评的话都没有，甚至连一个责备的眼神都没有。很多人都认为这就是新课程背景下课堂中的新型老师--学生学习的伙伴、顾问，这就是新课程背景下活力奔放、“当家作主”的学生！

这样的课堂表面上看的确气氛十分活跃，学生都积极地参与了课堂活动，然而我们是否想过，在这样热闹的背后，我们的课堂还缺少了一份沉静，一份用心倾听他人发言的沉静，一份分享他人学习成果的沉静！“提醒学生发言讨论不太难，难的是让学生学会倾听，倾听是一种美德”。是的，如果我们的新课程课堂上缺少了学生的倾听，缺少了这份沉静，我们学生的获益将不会比正襟危坐的课堂多多少。

让我们在创造出一个所有学生都想表达和讨论的个性空间的同时，也创造出一个所有学生都能认真倾听他人的共享空间吧！

篇4：怎样让我们的数学课堂更有效

1怎样让我们的数学课堂更有效

精讲例子，多做练习，让学生多实践

每一堂数学课，教师最多用20分钟的时间来讲课，余下的时间要留给学生进行练习、实践。教师要认真检查、指导，力争让每个同学都能独立完成教师布置的课堂练习。课堂练习要当场完成并批改，这样教师才好检验学生当节课的学习效果，并做好下一步的教学安排。初中学生所学知识的遗忘率比较高，光靠课堂练习是不够的，还要用课后作业和课后练习来进行巩固。

在数学教学过程中，教师要注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建摸能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。我们还要努力培养学生的数学思维能力(包括空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面)，使学生能够对客观事物中的数量关系和数学模式进行思考和做出判断。我们要激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辩证唯物主义的世界观。

强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式

(1)改革课堂教学的空间形式。在教学的进行过程中，可以把学生分成几个小组进行合作与交流，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利干小组内成员的交流和含作。

(2)注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。 教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

(3)小组学习任务的布置。小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我们在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。我们不仅要指导组内交流，而且要引导组织交流;不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。

2数学趣味课堂的构建

课堂引入增加趣味性

常言道：“好的开始是成功的一半.”这句话在课堂教学中也同样适用，引入新课要创设兴趣情境，让学生在较短的时间内，轻松愉快地进入最佳学习状态.课有多种开头，或以情导入，或以现实导入，或以理导入，或以创设问题情境导入，或以设疑导入，但不论哪种开头，都要注意尽量融科学、艺术、教育于一体.以下为在学习“一元一次方程”这章时引入的片断.

丢番图是古代希腊著名的数学家，关于他的年龄在任何书上都没有明确的记载，可是，在他的墓碑上却刻下了关于他的生平资料.如果我们依据墓碑上提供的生平资料，用数学的方法去解答，就能算出数学家丢番图的年龄，这就是人们所说的“墓碑上的数学”.丢番图的墓碑上到底刻了什么呢?“过路人，丢番图长眠在此，倘若你懂得碑文的奥秘，它就会告诉你丢番图一生寿命究竟有多长.他的生命的六分之一是幸福的童年;再活了他生命的十二分之一，他度过了愉快的青年时代;后来丢番图结了婚，这样又度过了一生的七分之一;再过五年，他得到了第一个儿子，他感到很幸福，可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命只有他父亲寿命的一半;自从儿子死了以后，他努力在数学研究中寻求慰藉，又过了四年，终于结束了尘世的生涯.” 这节课由此引入，既自然又能够引发学生的学习热情，带着问题去学习，明确了学习的目的，就使得学习有的放矢，事半功倍.

课堂教学增加趣味性

讲授新课是一堂课的主旋律，能否使学生在这段时间里集中注意力，保持旺盛的精力，这就需要教师有扎实的语言基本功，即语言既准确，又要生动有趣，教师要提高课堂教学的质量，必须有讲授的艺术.“自己会”和“让别人会”是两码事，课堂教学过程是教师把凝结着自己学问的讲稿化为有声有色的语言，让学生学到知识、发展智力和能力.

在讲授“解一元一次不等式组”时，除了借助数轴求一元一次不等式组的解集这种方法外，还可以给学生编口诀：同大取大，同小取小，大小小大中间夹，大大小小无解集.口诀教学，可以减轻学生的学习负担，使他们可以在玩中学，使新的知识得到升华，进而形成技能，更能提高学生学习数学的兴趣.

3数学课堂氛围的营造

借助生活体验，化难为易，轻轻松松学数学

因数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点，使得许多学生认为数学学科单调、枯燥、乏味，容易产生畏难的心理乃至厌学的情绪，这就势必造成平时我们老师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，但效果仍不理想的境况，那么该怎样改变这一境况呢?我认为对症下药，标本兼治，一条重要的途径就是不要让学生感到数学太抽象、太难。

事实表明，当一个人对某种东西感陌生就会觉得难，反之，熟悉的就会觉得比较简单，就如在初三讲函数问题时，曾要求学生写出投寄信的费用和信重之间的函数关系式，绝大部分学生不会写，可我有意提问一位其母亲在邮政局工作的学生(数学成绩较差)，他却回答得清楚明了。因此教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，这样往往能化难为易，化抽象为具体，从而收到事半功倍之效。我们可在教给学生新知识时，先仔细分析一下学生头脑中与此相关的熟悉的事物是什么，然后从他们熟悉的东西出发，利用知识迁移让他们进入一个新的领域，掌握新的内容，当然，到底该用哪些熟悉的东西讲数学，就需要教师不断学习、积累和摸索。

注重实验操作，培养能力，具体形象学数学

数学以实践中的空间图形与数量关系为研究对象，因此在教学过程中可以通过一定的方法把抽象的理论具体化、直观化，学生往往更易掌握。学生一般都爱动手操作，爱自己发现，爱探索，所以课堂上要充分发挥学具的作用，加强演示操作使学生在观察分析的过程中茅塞顿开，学习兴趣倍增。当然，学生若能亲手实验，那效果就更好了，不仅能对相关知识产生浓厚的兴趣和一定的感性认识，而且能以实验为手段对有关知识进行进一步探究，从而达到理性的认识。

比如，在学习圆柱、圆锥和圆台的侧面积时，先引导学生做出圆柱、圆锥和圆台的模型，再把它们展开，这样得出的侧面积公式在理解的基础上就容易记牢了。实验，充分利用形象、创造具体生动的情境，激发学生的学生情趣，形成探索问题的心理愿望。因为在课堂教学中学生的学习存在着两条心理活动的“索链”，一是感觉→思维→知识，智力的“索链”，即认识过程。二是感受→情绪→意志，性格的“索链”，即情意过程。当学生受到外部感兴趣情境刺激，就会感到兴奋、去感觉新事物，有意注意增强、情绪振奋、激发大脑开展思维，迅速进入所要研究的思维对象情境中。

4让学生喜欢数学的策略

创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。

我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。

多方面给学生感观刺激，从而调动积极性

让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。

领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。 运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极细胞。

篇5：让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力

让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力

摘 要：数学课堂比较单一，缺乏一定的情感。《义务教育数学课程标准》要求：小学数学教师要让数学课堂活跃起来，充满激情，富有活力，达到数学教学目标，切实提高学生的数学能力。 关键词：小学数学;课堂;激情;活力 小学数学课堂应是活跃的、富有活力的、带有情感的学习活动。课堂上，要让学生的手与脚、头与脑及学生的五官参与到数学活动中，引导学生学会学习。 一、鼓励学生自信 自信是一个人做成事情的最基本前提，数学课活动也是如此。学生在数学课堂上，他没有自信的话，他就不会跟随老师的思维参与到课堂知识的探究中，表现的仅仅是一台接收机器而已。所以，在数学课堂教学过程中，数学教师要将学生的自信充分地调动起来，具备了自信，才会有兴致投入学习中，数学课堂才有激情，才有活力。 鼓励学生自信的方式有很多，可以用语言、眼神或是一个手势，学生的自信就会树立，他们才会有勇气投入到课堂活动中来。学生敢说了，才有可能表达自己的想法。那些任何时候都不参与的学生，教学中就应关注他们，将更多的机会留给他们，看到他们的点点滴滴进步，及时进行鼓励，进行表扬。他们就会逐渐树立起自信，学习成绩就会逐渐提高。 二、平等激活课堂 我们的小学数学课堂倡导的是师生平等、生生平等，教学活动应在师生平等对话的过程中去展开，体现师生心灵交汇的人与人之间的平等。只有在这种师生平等的教学过程中，师生间才会激情，才会有回应，才能去探究，才能去沟通，更能够交融。师生间、生生间的平等，才能激活我们的.数学课堂，才能营造积极向上的数学学习氛围。 三、营造展示舞台 《义务教育数学课程标准》倡导的是积极的、向上的师生互动活动，我们数学课堂为学生创造了更广阔的展示空间，让我们的小学数学课堂富有激情，充满活力是数学课堂教学的新要求、新思想、新理念。只有我们数学教师为学生创造一个充分展示学生才华的舞台，学生的学习效果、才华能力就可以通过这个舞台展示出来，学生的思想火花才会有新的创造与冲动，把学生作为课堂主体的新模式的数学课堂才会呈现出来。富有情趣，充让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力满活力的小学数学课堂才会随之而产生。 我们知道，新课程标准积极倡导新的学习方式，关注新的教学理念，大力弘扬人之主体。可以这样说，如今的课堂已不再是教师唱独角戏的场所，只有让学生真正地行动起来，我们的数学课堂才会富有灵性，充满活力，学生才会茁壮、健康成长。 参考文献： 李红.如何让数学课堂富有激情充满生命力[J].语数外学习：数学教育，（02）. 编辑 鲁翠红

篇6：放手课改，让我们的课堂更闪亮

落雪

不可否认，我是一个钟情与教育事业的人。从登上七尺讲台，幼时梦想化为现实的那一刻起，每一个新的学年，每一个新的学期，每一个新的班级，每一批新的学生都会点燃我生命历程中的明灯，照亮我脚下的教学之路。

我之所以热爱教育，钟情教育，不仅仅是因为它在传授着人类的文化知识，科学技能。更重要的是它在深化着人的情感，净化着孩子们的心灵，撒播着世间最淳朴的真爱。

然而，回首过去的一年，内心始终感觉彷徨与不安。虽然我一直在努力尝试着进行着自己的课堂教学方式的'革新，可是一向把课堂主权紧握在手的我，始终是过度的在控制着自己的课堂。对于班级里所组建起来的学习合作小组，始终是处于半放半收的状态。对于重要的讲读课文，我依然是抛开合作学习的方式，一如既往的采取满堂灌得教学手段来完成我的教学任务，因为只有这样我才能对学生的学习效果感觉到放心。而遇到自读课文的时候，我才试着让学生通过预习，展示，交流。探讨的方式去完成。结果呢，在传统教学与课堂革新相互交错的环境里，我和我的学生感觉到的不是课改带来的轻松与活力，反而是一种无所适从的现状缠裹着我的课堂。作为课堂的主导者，我不敢有一丝一毫的松懈，作为教学过程中的执行者，学生们在两种不同的教学环境里被动的接受着所要掌握的各种知识。正是这种我过度掌控的课堂，既妨碍了学生学习的自主性，独立性和主动性的发挥，同样也使得合作小组的创建失去了其本身的意义。

回首昨日的课堂，内心深觉愧疚。课改所要带给我们的课堂不是半封闭半开放的，课改所要开拓的课堂是完全的对学生开放的，它是灵动的，是充满生命力的。既然要课改，那就要彻底的把课堂教给学生，让我们的学生真正的成为学习的主人。

在新的课堂中，我们只有放手课改，信任赏识我们的学生，我们的课堂才会真正的实现方式的革新。在新的课堂里，不管孩子们提出怎样幼稚可笑的问题，不管小组成员做出怎样的学习成果结论，不管这些问题或者结论有多么的幼稚荒诞，不管孩子们在合作学习中表现的多么的离经叛道，我们都应该心平气和的去对待，耐心婉转的去引导，让学生能够通过课堂的学习交流来提高自己。

新的课堂的主人是学生，那么我们所进行的每一节课的教学，都应当是在孩子们的热情主动的学习交流中来完成。只有我们完全的摒弃传统的教学模式，把课堂交给学生，让学生带着对知识的渴望，对学习的浓厚的兴趣去真正的领悟到所学知识的魅力，真正的全身心的投入到课堂生活中去。

放手课改，让我们的教学之路拓宽蔓延，让我们的孩子自主独立，也许我们的课堂改革会遇到暗礁激流，学习效果不如传统课堂。但是当我们回首反省自身，积极完善改进课堂模式，积极吸取先进课改经验，用我们的智慧的双眼去发现，去品味，去追求，相信我们的课堂最终会耀眼闪亮！

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