浅谈影响学生体育训练积极性的因素论文

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篇1：浅谈影响学生体育训练积极性的因素论文

浅谈影响学生体育训练积极性的因素论文

（一）、教练本身形象对学生训练积极性的影响

在很大程度上，学生对体育训练的心理认识是通过对教练本人态度和形象的感知来实现的，教练的形象及其学生对教练的情感可以决定学生的训练的情绪。因此，教练要树立良好形象，对学生具有一定的亲和力，这对培养学生的兴趣，激发学生训练积极性至关重要。在训练中，教练要注意做到以下要求：

1、以学生的发展为中心，关注每位学生的健康成长。传统的体育训练是以教练、训练大纲、训练课堂为中心，学生跟着教练转，教练跟着大纲转，教练教无兴趣，学生学无乐趣。新的训练课应以“一切为每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教练心中要装着每一位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成自己的训练主体，训练的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首位。首先根据学生的体能及基本技能的差异，确定训练目标，安排训练内容，让全体学生都有平等参加训练的机会，其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的训练动机和兴趣，让学生在自主的训练过程中学会训练，享受训练的乐趣，养成良好训练习惯。

2、教授到点，简明准确。在教学训练中，讲解要简明扼要，条理清晰，语言要生动，示范动作要准确、规范、协调，学生才会很快地领会动作要领，必要时，可加以生动事例的讲述来提高学生的训练兴趣。特别是在科技飞速发展的今天，学生的思维活跃，对我们广大基层教练的要求就更高了。

如举重训练，在学习动作时，首先以生动的语言向学生讲述全区优秀运动员张祥森，在奥运会比赛中在抓举落后别国运动员的情况下，最后以挺举绝对优势最以总成绩第二拿到奥运会亚军的动人事迹，来吸引学生的注意力，引起学生训练的兴趣，其次，让学生来讨论，然后教练在进行总结讲解动作要领，明确上挺动作是举重运动中的最主要的技术动作，激发学生的训练需要，再以动作优美、协调的示范动作吸引学生，激发学生的求知欲，在求知欲的推动下，学生很快便接受了这一难度较大的动作。再如，在抓举的发力动作训练中，改变以往的教练讲解和学生被动的学习方法，先提问动作要领，让学生进行示范，教练再指出学生动作错误之处，进行纠正，这样学生就能较顺利地掌握难度较大、较复杂的动作。

（二）教学活动方式对学生积极性的影响

教学活动是有意识、有目的对学生施加影响的过程，要有效地保持学生对训练的兴趣，训练大纲要符合学生的年龄特点，知识系统性、逻辑性和科学性要强。

1、训练要富有竞赛性和娱乐性。在训练过程中，马山县体育中学通常采用的办法是，每个月测验一次，以便了解学生掌握动作的情况，通过此办法使学生能够看到自己技术动作和专项成绩的长进，看到

训练的希望也从中找到乐趣，从而提高学生训练的积极性。

2、讲究方法，师生互动。灵活运用各种训练方法是提高学生体育训练的质量和效果的有效途径。新动作的教学过程，是师生交往，共同发展的互动过程，在教学过程中，要采取灵活的手段和训练方法处理好传授知识与培养能力的关系系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，

在自主训练中培养独立思考的能力，探究独立解决问题的能力。

3、因人施教，逐步提高。由于青少年儿童的好胜心强，要抓住这一特点，充分利用竞赛的方法，激发学生的兴趣，让学生更快、更好地掌握技术动文秘站：作，提高运动技能，如举重项目的训练中，通常把相同年龄，相同组别的学生安排在一组进行比赛，教练对动作做很好运动成绩好的给予表扬和肯定。对技术动作做不到位的及时纠正，通过比赛成绩的.对比，可形成一个你追我赶的训练氛围。

（三）名人效应对学生训练积极性的影响

先进典型和成功榜样是激发学生内部动力的外部力量，是帮助学生端正训练的态度，坚定训练信心的外在因素。

青少年儿童的心理、性格具有较强的可塑性，先进典型和成功榜样对培养学生形成奋发向上的精神、树立正确的人生观念具有积极的促进作用，因此，发挥体育名人效应是激发学生训练积极性的重要方面。根据青少年的这一特点，马山县体育中学经常向学生宣传本县籍优秀运动员的先进事迹，使学生向先进看齐，自觉增强掌握技能技巧的欲望，从而提高训练的积极性。同时，经常带运动成绩及身体条件比较好的学生到自治区队给区队的教练测评他们的训练方法及条件，使学生与教练达成共识，认识到只有通过输送再培养深造才能发挥项目及各人自有的内在潜力，并把这种意识贯穿到平时的训练中，从而激发学生们认真搞好训练的积极性。

（四）社会不良风气对学生训练积极性的影响

目前，社会上各种不良风气对校园有一定的冲击力，如抵御不当，将严重损害学生学习和训练的积极性。特别是在网络飞速发展的今天，网吧已成为不少青少年儿童迷恋的场所，学校不少学生想方设法利用休息时间外出上网，有的学生甚至达到夜不归宿的地步，第二天根本没有精力投入训练，更谈不上训练的积极性，针对这种的情况，马山县中学的做法是，首先向学生讲明不良上网的危害，帮助学生提高对迷恋网络损害身心健康的认识。第二，对学生进行安全、卫生知识教育，帮助学生认识到网吧是公众聚集场所之地，空气污浊，存在不少的安全隐患，同时潜伏着各种传染病，要求学生为了自身的身体健康远离网吧。第三，用鲜明的例子向学生说明上网对自身的危害。如讲述本县已输送到区体工大队的队员由于迷恋网吧，无心训练被除名。通过以上几种方法，使学生们了解到了上网对身体的危害，从而运远离网吧，全身心投入训练。因此，正确引导、耐心教育是使学生排除干扰，全心投入训练的关键。

当然，影响学生训练积极性的因素有很多，解决的办法也有所不同，我们应当在训练工作中不断寻求、探索，找出更多更有效的办法激发学生体育训练的积极性，不断提高学生体育训练的质量和效果。

篇2：浅谈体育教学中影响学生积极性的因素

浅谈体育教学中影响学生积极性的因素

“发展体育运动，增强人民体质”的口号已家喻户晓，深入人心，当前，全民掀起了一股轰轰烈烈的健身热潮，学校体育课越来越引起人们的重视，但是由于有些运动项目枯燥乏味，不能象游戏那样引起人们的兴趣。如：中长跑运动中的耐久跑是一项老少皆宜的运动项目。耐久跑不但可以改善和提高循环系统和呼吸系统的机能，使心肺功能大大强于常人，而且由于长跑运动时，体内能量物质的消耗，促进新陈代谢更加旺盛，还能提高神经系统对其它系统的调节功能，同时能锻炼一个人顽强的意志，培养吃苦耐劳，克服困难，勇往直前的良好品质。但是耐力项目枯燥乏味，学生容易产生厌烦的情绪，因此，我们在教学中就必须激发学生的学习积极性。

因此在教学训练中，为了调动学生的.积极性，了解影响学生积极性的因素，是十分必要的。

一、教师对学生积极性的影响

教师在教学中，讲解简明扼要，条理清晰、语言生动、示范准确，协调优美，学生就会很快领会动作要领，提高学习兴趣。

教师生动、活动、多变的教法，吸引学生的注意力，启发学生思维，激发学生学习的积极性。

二、教学活动对学生积极性的影响

教学活动是有意识，有目的的对学生施加影响的过程，教材内容符合学生年龄特点，知识系统性、逻辑性和科学性强、教学富有竞赛性和娱乐性。寓教于乐是激发学生学习积极性和最好的方法。

由于初中生好胜心强，抓住这一特点，充分利用竞赛和游戏方法，激发起学生的兴趣让学生更快更好地掌握技术动作，提高运动能力，培养学生的集体主义精神，除此之外，教学过程对学生学习积极性也有影响。

因此，在选择教材和安排组织教学时，既要考虑到教材的科学性、系统性，又要注意到学生的年龄、性别、体质和接受能力，使教学过程生动活泼、有张有弛、节奏鲜明，使学生以极大热情投身于学习之中。

三、学生心理状态对学生积极性的影响

学生从事体育运动动机和兴趣，直接影响着他们的学习和锻炼的积极性。学生一旦有了积极性，就会把学习作为自己的需要 。以高度集中的精神和顽强的毅力刻苦进行训练，只有这样，学习和掌握动作才会有成效。

学生的意志品质是成功的关键，尤其是耐力项目，根据学生的身体素质，心理特征及个别差异，有目的地发展学生的良好心理素质、是完成学习任务的重要因素。

总之，只要我们精心设计、认真组织、就能充分调动 学生的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，就能是耐久跑由乏味变得有趣、从而达到锻炼和提高的目的。

篇3：学生因素对教学效果的影响论文

学生因素对教学效果的影响论文

论文摘要:本文就学生情感心理方面的因素对教学效果的影响进行了阐述。

论文关键词:学生因素 教学效果 影响

教学质量受很多因素影响,如保证教学的基本设施和设备的投入、教学环境、教师与学生的因素(即人的因素)等。教学质量在很大程度是由教师与学生所决定的,师资的质量高,学生的素质好,才能取得良好的教学效果。师资的质量取决于两个因素:一是教师的职业道德素养,不论教师教学水平多高,若他对教学工作不负责,教学就决不会有好的效果;二是教师的业务水平,包括专业素养和教学能力。学生因素也取决于两个方面:一是学习态度,二是知识基础和学习的能力。笔者在级任课班级学生中针对学生因素对教学效果的影响进行了实验调查研究,研究表明在专业教学过程中,要提高和改善教学效果,教师不仅要传授知识,培养学生实践技能,而且要注重研究学生的心理特点,挖掘学生的非智力因素,特别是情感心理因素,在教学中建立良好的师生情感,培养学生的学科情感,激发学生的学习兴趣和自信心。笔者现将研究结果中有关学生情感心理方面的因素总结如下。

1.学生的心理

1.1成就心理。

成就动机是指一个人对自己认为重要的、有价值的事乐意去做,并力求达到成功的一种内在推动力量。这种成就心理使学生具有顽强的意志和坚韧的毅力,学生的成就心理是学习取得良好效果的基本前提。

1.2期待心理。

期待指自己对未来结果的预先性认知。学生对未来的期待心理,对学生的学习、成长很有影响,在一定条件下能产生积极的效果,成为学生学习动机的来源。学生的期待心理在课堂教学中有积极的作用:对教师来讲,学生的这种期待心理实际上是基于对教师的尊重和信任而形成的,因此,学生的期待心理会使教师感到一种信任,可以增强教师的责任感,提高教师教学的积极性和动力。由此可见,课堂教学的效果在一定程度上取决于学生对教师的期待心理,优秀教师都很注重学生对教学心理的反应。教师的职业动机是搞好教学工作的基本动力,教师只有热爱自己的工作,热爱学生,对教育学生产生极大的热情,对学生产生强烈的义务感,才能发挥自身的巨大潜力。奥苏伯尔曾说过,影响教师教学有效性的一个最重要的个性特征,乃是他们对学生智慧发展个人承担的义务达到何种程度。大家是否一致同意,这是教师专业动机的一个核心部分,它在很大程度上取决于一个教师是否施展了必要的努力,使学生的智慧得以发展。

2.学生的情感与教学过程

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明,情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素,积极丰富的情感能促使认识过程、意志过程、个性品质得到全面发展。因此,学生的情感必然成为课堂教学中一个极为重要的影响因素。

2.1学生对教师的热爱和期待是提高课堂教学的效率和质量的前提。

情感具有多样性和复杂性的特点。学生情感的最大特点是对老师的接受和喜爱,这种接受和喜爱具体表现在对他们所喜爱的老师课堂教学的期待和课堂教学过程的和谐统一、良好师生互动。学生的这种良好的情感,在课堂教学中具有重要的作用。一般而言,凡是得到学生认可的老师,在课堂教学中学生在心理上同教师必然有了亲近感和理解感,能更好地激发学习兴趣。如果教师不受学生欢迎、对学生漠不关心,甚至经常训斥、惩罚学生,就会使学生产生畏惧心理和不满情绪,对学习抱应付甚至放弃的态度。因此,教师要使教学获得成功,不仅要具备丰富的知识,更重要的是要有一颗热爱学生的心,这样就会极大地提高课堂教学的效率和质量。

2.2学生的情感决定着课堂的心理气氛。

课堂心理气氛是指课堂的心理情境。人的情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素对情感的产生具有综合作用。在其它情况相同的条件下,课堂教学效果直接受课堂气氛的影响。在愉快的情境中,人容易产生快乐的情感,反之,则感到压抑、痛苦。对课堂气氛起重要作用的是学生的情感。有的学生无视自己的`情感对课堂气氛的影响,课堂上漫不经心地听课,有时甚至无视课堂纪律,课堂上随便讲话,做与上课无关的事情,这种死气沉沉、令人窒息的甚至混乱的课堂气氛,教学效果必差。有的教师过分强调“严师出高徒”,势必出现对学生采取简单粗暴的做法,造成课堂气氛紧张,学生感到压抑,教学效果必然不佳。所以,教师首先要对学生充满爱,以赢得学生对教师加倍的爱,从而形成师生间的情感交流,这有助于形成良好的课堂气氛,提高课堂教学的效率和质量,促使教师更好地完成教学任务。

2.3学生的情感影响教学任务的完成。

学生的智力是在掌握知识技能的过程中形成的,学生只有愉快地、积极地并能采用正确的学习方法时,才有利于智力的发展。学生的情感直接影响到教学任务的完成。学生的情感在很大程度上受教师情感的影响,教师的教学必须热情饱满,使学生乐于学习,善于学习,智力得到发展。教师对学生的教育必然是教师本人的信念和情感的真实流露,教师只有言行一致,表里如一,才能用发自肺腑的真情实意去感动和教育学生,以情动情,以心感心,形成和谐的课堂氛围,才能圆满地完成教学任务。教师的每次讲课,夸大而言就是一次“表演”,那么“演员”的精神状态就显得尤为重要。课堂上,教师要把饱满的斗志表现出来,营造鲜活的学习气氛,让学生感觉到学习有意思,而不是乏味。这种饱满的状态并不是激昂的演说,而是一种情绪、一种亲和力。如果教师带着平淡的表情、平淡的语气给学生上课,会导致一部分学生丧失听课的兴趣,长期以往就会导致一些学生不愿意听课,最后干脆放弃这门课程的学习。   2.4学生的情感是教师教学工作的动力。

学生对教师的接受和热爱,是教师工作的巨大动力。这样教师会如饥似渴地丰富自己的知识,认真地探索教育教学规律,在工作中即使有千难万难,也不以为苦,反以为乐。因此,学生的情感影响着教师的情感,学生和教师的情感对教学的成败有重大的影响。

3.学生的意志品质与教学效果

研究表明,在达到一定的智力和知识水平后,影响教学效果的往往是学生的个性品质,这种影响主要表现在:学生的个性品质既影响他们的个性发展,又影响学习效果;学生的个性品质既影响他们智力的发展,又影响学习的成绩。在教学过程中,学生良好的个性品质,有利于创设友好、和谐的课堂气氛,这种愉快的气氛能充分调动学生学习的兴趣,激发强烈的求知欲,促使学生发挥学习的潜能。自我意识是个性的自我调节系统,学生认识到自己将来的职业岗位的价值,意识到将来工作岗位的重要性,就会产生强烈的责任感,就会克服困难,勤奋学习。

4.学生的学习习惯

学生学习成绩的好坏,与其是否具备良好的学习习惯关系密切。养成一个好的习惯,与改掉一个坏毛病一样,需要花费一定的时间。教师要发挥在教学中的主导作用,实现对学生良好的学习习惯的培养。学生只有养成了良好的学习习惯,才能更好地发挥在学习中的主体作用。

5.师生关系与教学效果

师生关系既是一种特殊的社会关系,又是一种特定的“心理交流”关系,它在很大程度上影响着教学效果。良好的师生关系是教师对学生实施教育的基础和重要条件。教学是师生的双边活动,其效果不仅取决于教师的教育思想、教学内容、教学方法的准确性,而且取决于学生是否确信并乐于接受教师的指导。教学水平基本相当的教师,可以因为师生关系的不同而教学效果迥异。如果师生关系紧张、恶化,教师就无法顺利进行教育、教学活动。良好的、民主的师生关系,其显著的特点是师生相互了解,情感融洽,彼此信赖,教师具有较高的威信。因此,教师不仅要深刻地认识到自己的主导地位,还要清醒地认识到学生是学习活动的主体;对学生既要充满爱,又要严格要求。

总之,在教育、教学过程中,师生通过交往形成的师生关系,尽管要受多种因素的影响,但主要还是由教师决定的。在良好的师生关系下,教师对学生的影响是十分深远的。受尊敬的教师,学生总是把他看成自己效仿的榜样,产生向教师学习的心理倾向,因而对教师的要求和指导乐于接受,并容易转化为内心的需要和愿望。可见,良好的师生关系不仅易使学生更好地发展智力,而且易使学生形成良好的品德行为习惯,从而保证教学任务的全面完成。学生的进步和对教师日益增长的要求,又成为鼓舞和推动教师不断提高和完善自己的巨大动力。这使教师不仅得到安慰,感到生活充实,而且认识到自己生存的价值,更加热爱学生。如此良性循环的良好的师生关系,是促进教学相长、提高教学质量必不可少的条件。

篇4：影响大学生创业者因素论文

影响大学生创业者因素论文

【摘要】影响大学生创业的因素有许多，本文认为可分为四大因素：激励因素、阻碍因素、能力因素和环境因素，并通过调查问卷，对四大影响因素作因子分析，以期为以后的深入研究提供一个简便有效的基础，也为高校促进大学生创业提供一些有针对性的改进意见。

【关键词】创业 大学生 因子分析

一、文献综述

经济学家熊彼特认为创新存在于：新产品和服务、新生产方法、新原材料、新组织方法、新市场。同时他还认为，真正有价值的创业机会来源于外部环境的变革，这些变化使人们可以做以前没有做过的事情，或使人们能够以更有价值的方式做事。

Kolvereid和Isaksen运用主成分分析方法，对创业者所具备的能力进行研究，其中对18个测量项目进行提炼，获取了四个维度：机会识别、投资关联性、冒险和经营管理。

范巍和王重鸣探讨了个体的个性特征以及环境、背景等因素对其创业倾向的影响。研究的结果表明，创业倾向与个人特征（如外向性、责任认真性、经验开放性和自我功效感）、环境因素（如创业成就感、仓业经济回报）以及背景因素（如学历、专业、年龄、家庭结构等）有关。

李永强采用多变量测量方法将创业意愿分为责任性承担与非责任承担意愿，并且用主观规范、创业态度、感知行为控制三个变量来探讨其对中国大学生创业意愿的影响。实证研究发现，创业态度、主观规范、感知行为控制到创业意愿的标准路经系数分别为：0.430、0.289和0.136。

马淑文对浙江省大学生创业者进行了调查，对影响创业的九大因素进行排序，实证结果表明，影响大学生创业的关键因素依次是：商业机会，包括市场需求和获利能力分析；创业团队，包括创业带头人和团队的整体素质；流动资金的充裕性以及其他财务、资产等创业资源。

二、大学生创业的四大影响因素

本文通过对文献的查阅、综合，结合对大学生的访谈、调查，总结出对大学生创业影响比较大的四个因素：激励因素、阻碍因素、能力因素和环境因素。这四个因素共同作用，对创业意识产生影响，其相互作用见图1。

1、激励因素

激励因素是鼓舞大学生创业的动力来源，是正面的力量。可以让学生产生创业的冲动，促成创业行为的发生。本文对激励因素设有十项：自己当老板、实现梦想、挑战自我、满足成就感、挣很多钱、提升社会地位、解决个人就业、自己支配时间、掌握自己的命运、为社会做贡献。

2、阻碍因素

阻碍因素是对创业的阻力，会迫使大学生放弃创业的念头。本文列出以下十项：创业风险大、未来无保证、担心负债、害怕失败、信心不足、困难太多、缺乏合作伙伴、缺乏资金、难以坚持、缺乏好项目。

3、能力因素

能力因素是大学生创业的个人素质要求，有先天的影响，但更重要的是后天的培养和锻炼。本文认为有十一项：学习能力、实践能力、心里调节能力、洞察力、乐观情绪、人际交往能力、领导能力、冒险精神、创新能力、专业能力、合作能力。

4、环境因素

环境因素是大学生创业的土壤，直接或间接地影响着其它三个因素，是不可或缺的。本文列有十二项：实习（打工）机会、有指导老师、有创业课程、校方提供启动资金、有风险投资商、获得家庭的资助、获得家人的鼓励和指导、社会对创业的.鼓励、校园文化对创业的鼓励、国家对大学生创业的扶持、国家的经济形势、毕业生的就业形势。

三、研究方法

本研究采用问卷调查的方式收集信息，进行统计分析，采用降维因子分析对影响因素进行归类。

问卷包括两部分，第一部分是大学生基本情况调查，项目为：性别、家庭所在地、直系亲属是否有经商、对创业的兴趣、毕业后创业的可能性。后两项为5分度量（5分代表最强烈，1分代表最不强烈）。前一部分主要是想了解性别、家庭所在地（城市或农村）、家里是否经商等方面对大学生的创业意识是否产生显著影响。第二部分是四个因素的调查，仍为5分度量（5分代表最强烈，1分代表最不强烈），给每一个因素下的项目赋分。收集数据后采用因子分析，通过降维进行归类。本次调查的对象是管理专业的大学生，其发放调查问卷94份，全部回收，均为有效答卷。

四、数据分析

1、描述性统计分析

（1）性别因素的影响。采用levene检验和独立样本t检验，测量性别因素对创业兴趣以及创业可能性的影响，结果见表1。

由表1可知，对创业兴趣的t检验统计量的显著性概率sig=0.000<0.05，因此可以认为男女生在创业兴趣方面有显著性差异；同样的，对于毕业后创业的可能性分析，t检验统计量的显著性概率sig=0.004<0.05，因此男女生在毕业后创业的可能性上也有显著性差异。

由此可见，性别差异对于学生创业的兴趣以及毕业后创业的动机有着显著的影响，男生相比较而言有着更加强烈的创业愿望。这样的结果也是比较容易理解的，一般中国的社会观念倾向于男性负担更多的社会责任，要求在社会上获得成功，并以此作为衡量标准；而对于女性则更多要求家庭上的美满。所以男性更有通过创业实现社会认可的强烈欲望。

（2）家庭所在地的影响。通过相同的统计方法，可以得到家庭所在地所产生的影响（见表2）。

由表2可知，创业兴趣的t检验统计量的显著性概率sig=0.052>0.05，所以家庭所在地对创业兴趣的影响没有显著性差异；同样，在毕业后创业的可能性上，t检验统计量的显著性概率sig=0.054>0.05，因此认为在毕业后创业的可能性上也没有显著性差异。由此可见，学生来源于何处并不会对其创业兴趣和可能性产生重要影响。

（3）直系亲属是否经商的影响。同样在此方面作统计分析，结果见表3。

由表3可知，两个t检验统计量均小于0.05，说明在这两个方面均有显著性差异。亲属中有经商的学生比没有的学生，有着更大的创业兴趣和可能。亲属中有人经商，会对学生从小就产生潜移默化的影响，形成榜样的效应，同时还能对学生提供商业的知识和经验，方便其创业。   2、激励因素分析

对激励因素的10个因子进行因子分析并分类，结果见表4和表5。

从KMO的检验结果来看，该因素基本上可以作因子分析。10个因子可以降维为4个因子。其中自己支配时间、为社会做贡献、掌握自己命运、解决个人就业、提升社会地位可以归为一类，称之为工作保障因子；挑战自我、实现梦想、满足成就感可以归为一类，称之为自我实现因子；第3个是挣很多钱，可以归为金钱因子；第4个是自己当老板，可以归为当老板因子。由此可以看出，在激励因素中，对金钱的渴望和对成为老板的渴望占有显著的地位，成为最重要的因子。

3、阻碍因素分析

对阻碍因素的10个因子作因子分析。结果见表6和表7。

从KMO的检验数据来看，阻碍因素适合作因子分析。共能归纳为2个因子：前4个因子创业风险大、未来无保证、担心负债、害怕失败可以归为一类，这些都是由创业自身所带来的，具有内在规定性，所以可以称之为固有风险因子；后6个因子可以归结为一类，它们涉及的主要是对创业所给予的支持，所以可称之为支持风险因子。任何创业都有其固有的风险，这是人们创业的主要障碍，而缺乏创业支持是人们创业时必须克服的另一个大障碍，前一种障碍人们都有意识，而后一种具有更大的不确定性，比较难以把握，所以更加难以逾越。

4、能力因素分析

能力因素列有11项，同样作因子分析，结果见表8和表9。

根据KMO检验可知，该因素适合作因子分析。11个因子可以归为3类。前5个因子可以归为一类，它们表现出积极主动的情绪和行为，可以称之为亲和能力因子；其后的4个因子可以归为一类，称之为领导开拓能力因子；最后2项可以归为学习获得能力因子。从这三类因子可以看出对创业者能力的要求，首先要创建一支创业队伍，汇集志同道合的伙伴，这要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心怀，将他们凝聚成一个有所作为的团队；然后要有前瞻性，向这个团队指出前进的方向，将他们的思想统一，面对风险也毫不动摇，努力达成目标；这些能力并非天生的，都是靠后天的实践逐步获得培养出来的，所以学习能力（既有对书本知识的学习，也有在实践中的学习）是创业者必备且最为关键的。

5、环境因素分析

环境因素共有12个因子，作降维分析，结果见表10和表11。

KMO的检验数值为0.79，适合采用因子分析。环境因素可以归为3类因子。前4个因子可以归为一类，称为社会经济环境因子；其后5个因子可以归为一类，称为人文环境因子；最后3个可归为一类，称为资本供给因子。环境因素对大学生创业的影响很大，对上面的3个因素都发生作用。社会经济环境因子直接影响大学生未来创业的经商环境；人文环境因子体现了学校和家庭对学生创业的鼓励与支持；而资本供给因子是学生实现创业行为必备的资源环境。

五、结论

1、基本情况

男女生在创业的兴趣方面具有显著差异，男生的创业兴趣明显比女生高。这可以看出文化的价值取向对此产生的影响。其实有许多创业项目对女性而言是有优势的，尤其是针对女性消费者的产品和服务，因此有必要注重对女生创业意识的培养，鼓励她们勇于创业实践。在地域方面，城市和农村的学生无显著差异，说明现今资讯的发达，人员的流动，使得城乡差别在此已无显著影响。家庭成员是否经商对学生的创业兴趣有显著影响，家中有经商的学生其创业热情更大，说明家庭的熏陶对学生的影响是很重要的。

2、激励因素

激励因素被归结为4个因子：工作保障因子、自我实现因子、金钱因子、当老板因子。其中后2个因子表现突出，反映了当前社会的价值取向，以金钱衡量成功，以当老板衡量社会地位。这成为对大学生创业最直接显著的推动力。

3、阻碍因素

阻碍因素被归为2类：固有风险因子、支持风险因子。创业肯定有风险，走这条路必定要付出更多的辛苦，所以创业的人比找一个工作、求一个饭碗的人要少得多。固有风险与支持（系统）风险是相联系的，支持系统的强大不仅能降低支持风险，而且也能有效地降低化解固有的风险，从而降低阻碍因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何寻找合作伙伴，如何培养自身的毅力，这些都是有志于创业的大学生所应考虑的。

4、能力因素

能力因素归纳为3个因子：亲和能力、领导开拓能力、学习能力。其中学习能力最为重要，大学生的首要任务就是学习，不仅仅是对书本知识的学习和掌握，更多意味着要在干中学，从他人身上学习，举一反三，触类旁通；并有意识地培养锻炼其它能力，尤其是领导和前瞻能力，以一颗创业的心来观察周围的世界，学习发现商机，调查市场，了解消费心理，整合各类资源，为以后的创业打下基础。

5、环境因素

环境因素有3类：社会经济环境、人文环境、资本供给。大家所处的社会经济环境是基本相同的，而人为环境则有较大差异。人文环境可以划分为两类：一类是家庭环境，涉及家人的关心和资助；另一类就是学校环境，包括开设创业课程、老师指导、实习机会等。笔者通过有关大学生创业动机的研究发现，创业课程和校园创业实践活动对大学生产生创业动机的影响最大。这说明人文环境因素对大学生的创业行为有着巨大的影响作用，在此方面校方和老师是可以有所作为的。

大学生创业的影响因素很多，相互之间作用复杂，每一个因素又有众多因子，所以本文对这些因子进行降维分析，简化结构，探析它们内在的相互关联性，也为以后进行更深层次的研究创造了条件。同时这些分析也对学校在大学生创业方面的工作有指导意义。我们可以鼓励学生创业，创造更多的创业实践机会，开展创业竞赛，帮助学生编写创业计划书，选择优秀的创业计划，给予资本资助，促进学生实现创业梦想。而老师还可以利用自己的专业知识、专利、课题等资源，组建一个创业团队，带领学生一起创业，共同发展。作为教师，我们应该知道，大学不只要向社会提供合格的专业人才，更要培养出未来的创新领导者。

【参考文献】

[1] Schumpeter J.A. The theory of economic development：An inquiry into profits credit，interest and the business cycle[M]. Cambridge M.A：University press，1934.

[2] Kolvereid L，Isaksen E. New business start-up and subsequent entry into self-employment[J]. Journal of Business Venturing，，21（6）.

[3] 范巍、王重鸣：创业意向维度结构的验证性因素分析[J].人工效学，2006（12）.

[4] 李永强：基于TPB模型的学生创业意愿影响因素分析[J].中国软科学，2008（5）.

[5] 马淑文：大学生创业关键因素的实证分析[J].中国高校科技与产业化，（3）.

篇5：浅析影响学生合作能力发展的因素论文

浅析影响学生合作能力发展的因素论文

【摘要】幼儿是国家的花朵，是国家未来发展的储备型人才。幼儿园作为幼儿学习的地方，在幼儿能力教育中承载着十分重大的任务，当前合作能力是幼儿能力培养的重点。因此，文章从游戏、美术、表演三个方面对培养幼儿合作能力进行了探讨。

【关键词】幼儿；合作能力；培养方法；游戏法

合作能力是新时期下对一个人提出的基本要求，合作能力是一个人生活在社会中必备的基本技能，在家里要和父母亲戚合作，在学校要与教师、同学之间进行合作，工作之后要与同事合作。可见，合作能力的使用贯穿于人的一生，它是个人应该具备的最基本的技能之一，培养合作能力应该从幼儿抓起。

一、游戏培养法

1.有效指导。游戏是幼儿园最基本的教学模式之一，也是深受幼儿喜爱的教学方式之一，教师要充分利用游戏优势，培养幼儿的合作能力。在游戏中，教师要发挥自身的指导作用，与幼儿一起进行游戏，利用自身在游戏中扮演的角色对幼儿的行为进行指导，这是一种十分有效的、易受幼儿接受的、自然的指导方法。例如，建构区中幼儿打算搭建一个弓形门，但材料都是幼儿园的大型玩具，仅凭幼儿是无法完成的。这时需要教师走过去，参与到搭建游戏中，组织更多幼儿参与到弓形门的搭建中，这样不仅可以激发幼儿的搭建兴趣，还可以让幼儿体会到人多力量大，加强合作意识。同时，在一起完成建构中，提高幼儿的合作能力。

2.观察发现。幼儿在很多方面的能力发展都不完善，在游戏中需要合作的环节往往意识不到需要寻找其他伙伴帮助完成。这时，教师就需要具有一双观察与发现的眼睛，对幼儿游戏中的合作环节进行介入，指导学生进行合作，让幼儿意识到与同伴合作的重要性。让幼儿在与其他伙伴合作的条件下，解决遇到的问题，使游戏能够顺利地进行下去。例如，幼儿在进行剪纸活动时，如果只是一个人，在完成剪纸后就会收拾纸屑、放剪刀、拿笔、染色等过程中出现一些小问题：收拾好纸屑后找不到剪刀、染色是把整个纸都渗透了、拿剪刀时笔滚到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等问题。这时就到了教师发挥作用的时候，积极、主动地加入到幼儿的剪纸活动中。如委婉地提出帮助一个刚剪完纸的幼儿染色的请求，这样分工合作就会避免幼儿手忙脚乱，同时激发了幼儿对剪纸的兴趣，教师和幼儿一起完成剪纸解决了幼儿遇到的实际问题，其他的'幼儿也纷纷学习，与其他幼儿一起合作完成剪纸游戏。有的专门剪裁，有的专门染色，这样的游戏能够在不知不觉中培养了幼儿的合作能力。

3.总结评价。游戏结束后，教师的总结评价也对培养幼儿的合作能力有着重要影响。如结束时开展分享活动，让幼儿分享自己游戏中获得的成果，并对那些在游戏中积极与其他伙伴合作的幼儿进行表扬，通过对幼儿合作行为的正强化，激发幼儿与同伴合作的积极性，提高幼儿合作的意识，培养合作能力。

二、美术培养法

每个人都具有自己擅长的方面，一个班中的幼儿，虽然年龄相差不大，但在美术上擅长的方面却不尽相同：有的幼儿擅长临摹，对于临摹方面的学习，能够又快又好地掌握方法。有的幼儿具有无比丰富的想象力，能够在日常美术创作中画出让人惊艳的作品，还有的幼儿擅长涂色，能够将色彩搭配得让人赏心悦目，但幼儿却不知道怎样使用自己的优势，通过结合其他同伴的优势创作出优秀的美术作品。这时就需要教师在平时的美术活动中，提倡幼儿之间互相合作，将每个幼儿的特长都发挥到点子上，共同学习和配合，实现幼儿的共同进步。例如，在用树叶组合画金鱼的活动中，要经历收集树叶、挑选树叶、粘贴树叶、涂色并在原基础上进行加工画等步骤，需要用到树叶、剪刀、卡片、胶水和画笔等材料和工具，这样庞大的工程单靠一个幼儿是很难完成的，这就需要班里幼儿协助共同完成。教师要帮助幼儿进行活动前的分工：布置一些孩子收集树叶，一些孩子去寻找胶水等工具，一些孩子描摹金鱼的形状……分工完成后，就可以进行合作制作了，一起分工收集材料，合作完成美术创作，不仅能够提高美术活动的效率，使幼儿能够按时完成粘贴画，还能培养幼儿的合作能力。

美术活动中，小组合作是最常见的活动方式之一，将几个幼儿分成一组，通过在一起互相帮助、互相协作来共同完成美术作品制作。例如，大班举行“面具制作”活动，这是将剪、撕、折、画等多种动手方式融合的活动。如果整个活动从头到位让幼儿一个人完成是不现实的。如果幼儿分组合作完成，将会提高制作的效率，使得面具制作能够按时完成。教师可以将幼儿分组，每组四人，一个负责剪，一个负责撕，一个拆，一个画，这样分工完成，每个幼儿的工作尽量就会减少，完成的效率就会提高，这样的制作模式能将幼儿的动手热情激发出来，都想将自己负责的部分做到最好。这样小组合作的方式，既节省了制作的时间，也使得每个环节都能展现出幼儿的特色，增强幼儿的自信心。通过合作完成的方法，让幼儿体会到合作在美术活动中的重要性，增强幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。

三、表演培养法

表演活动是一项深受幼儿喜爱、需要多人参与的活动，在表演中幼儿间能够进行有效地互动，体会到与同伴交往合作的快乐，同时表演也是培养幼儿合作能力较好的一种方法。例如，在《狼和小羊》的故事中，教师可以组织幼儿进行讨论，狼和羊的故事中，还可以加入哪些动物，这些动物会对羊说些什么话，他们会通过怎样的方式帮助小羊对付大灰狼，将幼儿讨论出来的结果编成剧本，经过讨论后得出的剧本使整个故事的情节更加丰满，故事角色也得以增多。然后分角色让幼儿将整个故事进行演绎，幼儿在表演中加强与同伴之间的互动交流，加深了对彼此的了解。同时，通过其他动物与小羊一起合作对付大灰狼的环节的演绎，能够起到增强幼儿的合作意识、培养幼儿合作能力的作用。

在幼儿园教育中，培养幼儿合作能力是十分重要的一项教学工作。本文探索了培养幼儿合作能力的几种方法，其他方法不计其数，比如说通过合作游戏、合作创作、和表演活动等培养幼儿的合作能力。教师需要根据具体情况运用这些方法，给孩子创建良好的合作环境，让幼儿的合作能力得到有效提高。

参考文献：

张志宏。充分的游戏时间是幼儿游戏品质提高的保证.课程教材教学研究（幼教研究），,（1）。

李秀英。培养有效的美术常规，让美术活动活而有序.佳木斯教育学院学报，2012,（5）。

孙霞。浅谈教师如何在日常生活中有效地开展美术活动.教师，,（34）。

郑卫东。幼儿合作行为发展特点及合作能力培养的研究述评.长沙：湖南师范大学，2012,（4）。

（编辑：杨迪）

篇6：影响学生实习角色进入的因素及对策的论文

影响学生实习角色进入的因素及对策的论文

摘要：实习在新闻传播教育中占有十分重要的地位，是全面实现培养新闻专业人才的关键性教学环节。调动学生主观能动性，帮助学生快速进入实习角色，突破理论与实践相结合这一难关，实现知识向能力转化，是学生高质量完成实习任务、最终成为优秀新闻人才的关键，而且对学生毕业后的工作、生活、择业及创业意识会产生深远影响。

关键词：新闻传播；专业实习；角色进入

一、实习角色进入的模式

1.社会角色。社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。它包括人们的一整套权利、义务的规范和行为模式，以及对于处在特定地位上的人们行为期待。

2.实习角色模式。在定岗实习中，实习生既是一名学生，又是一名记者。这里的“学生”完全不同于在校课堂学习的学生，相应的行为模式要求他们既要遵守实习单位的劳动纪律，又要遵守学校的规章制度。社会对他们的行为期待和他们对自身角色的认同，存在着由一个已经习惯了的单纯学生角色向既是学生又是工作人员角色转化过渡的过程。

如何认识和快速进入实习活动中的多重角色是新闻实践必须解决的问题。实习生在实习活动中对实习目的的认知，决定了这个过渡过程的快慢。根据专业背景和个人特质，确立实习目的，定位实习角色，才能尽快提升素质，收到良好的实习效果。

二、影响学生实习角色进入的因素

在实际实习过程中，许多学生因为各种原因对实习角色定位不清晰，角色模糊，难以快速进入实习角色，实习效果大打折扣。主要原因如下：

1.生源素质。学生平时接受的是应试教育，记忆能力、模仿能力，可塑性较强，但是缺乏动手能力及独立工作能力的培养，理解能力、解决问题的能力和适应环境的能力较差。

2.心理因素。大部分学生存在心理负担，例如：环境的不适应对带教老师的不信任、不自信等，这些不良因素是获得成功实习经历的严重障碍，其结果直接影响学生角色进入。

3.缺乏人际交流与沟通技巧。主要表现在不明确沟通的目的，不了解受众的心理及需求，与其他新闻行业工作人员相比，沟通无层次，无主题，最终导致采访效果差，从而影响学生对记者角色的进入。

4.缺乏主观能动性。在实际新闻采编过程中，学生未意识到自己是一个新闻从业者的.角色身份，还停留在学生身份，习惯于被动工作。工作时很少主动思考，新闻敏感性不强，常常被动接受老师布置的采访任务，而不是主动寻找新闻点。

5.带教老师因素。从媒体态度上看，缺乏带实习生的热情。学生的专业实习必须依赖新闻媒体的支持。但是从实际情况来看，媒体大多对接纳学生实习缺乏热情，有些甚至持排斥态度，不愿意接纳实习生。主要原因有三：一是每年到媒体联系实习的学生过多，媒体普遍感到负担太重。每到暑假，成群结队的学生蜂涌至各大媒体联系实习，而媒体记者有限，常常一个记者带三、五个学生，一篇新闻稿暑上若干个实习生的名字，算是记者帮忙实习生应付学校规定的发稿任务。二是新闻专业的学生独立采写新闻的能力欠缺，导致记者对他们不太信任，认为带实习生是一种麻烦。三是实习生对参加专业实习准备不充分。他们既不研究实习媒体的风格，也不主动适应媒体的要求，学习不积极主动，这些反过来也影响记者带实习生的热情。比如一些记者反映，有些实习生采访技能没学到多少，倒是很计较稿酬等利害得失。

6.相应制度欠缺。由于没有完备实习制度的约束和保障，实习生具体的权利义务目前还只是处在人们约定俗成的阶段，难以形成一般员工的完备管理模式，这也就造成实习生难以进入到职业记者角色的一个重要原因。

三、进入学生实习角色的对策

1.准确定位。实习的目的是提升自己，只要能达成这个目的就是实习。这样定义，“实习”的外延就宽泛了，实习单位和实习职位就不再狭隘。参加公益组织、组建团队参加学生的创业大赛都可以是“实习”途径，一样可以学习宣传和新闻传播方面的知识技巧。新闻专业学生实习，应该打破原有岗位选择的局限，转变对待非专业事宜的消极态度，才能快速获取个人想要提升的素质。

2.调整心态。新闻工作者一定要有高度的积极性、主动性、创造性，一定要有独立负责的精神。进入实习阶段后，要意识到当记者就是当学生，一切真正意义上的学新闻才刚刚开始，社会实践才是真正的大课堂，可以藉此积累与社会上各种人沟通的经验，学习主动从普通生活中寻找新闻线索，避免在担任实习记者时因为没有经验，从而在工作上处于被动。

3.灵活指导。在指导实习的方法上，采取媒体编辑、记者导师制，学校负责实习的指导老师进行跟踪指导，避免带教记者在对实习生指导方面的疏忽。媒体应主动给实习生布置任务，切实帮助他们快速进入实习角色，提高实际采编新闻的能力。

4.多元化考核。在实习效果的考评上，改变以往只重视发稿数量的模式，采取学校组织一些老师走访实习单位，检查学生的实习表现，听取实习单位或指导记者对学生的评价。二是在实习结束后，统计学生的实习成果（除发稿量外，更重视统计优秀稿件数量，尤其是独立的新闻策划方案等），对于优秀的学生进行奖励，并帮助实习有困难的学生总结经验，改进方法。

5.建立规范化的新闻传播专业实习基地和制度。主要涉及学校和实习单位两个方面。

（1）学校方面。要与实习单位，主要是媒体，签订长期合作的实习合同并挂牌运行。合同应明确规定双方的责任、义务。双方都要树立责任意识。此外，学校还应制定相应的实习基地建设管理制度，对可能涉及到的问题一一规范。学校除了自己要投入实习基地建设基金外，还要多方筹措资金，充分调动学校、媒体、学生的积极性，努力争取社会资助，保证实习基地能够正常运转。例如西安交通大学传播学专业的学生在交大出版社的实习中，出版社定期安排经验丰富的职工开设讲座，根据学生的兴趣提供相关资料和设备，安排实习内容，使实习生主动性增强，较快地进入实习角色，收到良好的实习效果。目前，类似的集体合作在高校中为数不多，希望更多的学校与媒体密切配合，共筑平台，新闻专业学生实习角色进入这一难题。

（2）媒体方面。应该制定实习生管理规范，包括必要的发稿制度、外采花费报销制度等，通过类似要求正式员工的制度，使实习生能够尽快实现由学生向职业传媒人的转变。例如有的实习媒体会要求实习生向带教记者和所在部门负责人交每周报表，详细记录每日任务、未完成工作的原因和下周工作计划。实习报表有助于形成实习生和带教记者的良好关系互动，在实习指导上将更有针对性，也便于实习生积累实习经验，在实习角色进入方面是个很好的手段，可以在保证媒体作品质量的前提下，适当地对实习生新闻作品予以倾斜，提高实习生的积极性。通过对实习生创建良好的角色演练环境，可以激发热爱新闻职业的情感，端正职业态度，树立良好的职业道德，培养全面合格的新闻传播人才。

实践证明，实习十分有助于解决就业。在考察实习生过程中，除了专业基础、专业技能，实习媒体更应关注实习生的综合素质，即责任心、自信心、抗压能力以及团队合作意识等。而这些正是新闻传播教育教学的薄弱环节，对此，学校要重视起来。

参考文献：

[1]胡忠青.新闻实习：新闻教育实践的重要环节[j].中国成人教育，（2）．

[2]程道才.创新型新闻人才培养途径探讨[j].广州大学学报（社会科学版），（5）.

[3]何志武，吕惠．新闻专业实习的效果调查及模式探讨[j].新闻知识，（2）.

[4]杨蓓，易娅莎．新闻专业实习中实践教学体系的建构[j].新闻爱好者，（12）.

[5]李韧.纽约时报的实习生制度――兼议我国媒体实习生制度的建设问题[j].新闻记者，（11）.

篇7：大学生校园文化活动参与积极性的影响论文

大学生校园文化活动参与积极性的影响论文

摘要：校园文化活动作为高校第二课堂的主要内容，为锤炼学生品格、全面锻炼才能提供多种形式、内容丰富的实践平台。学生动的参与积极性直接影响校园文化活动的育人实效。本文旨在分析影响大学生活动参与积极性的因素，提出相应的创新措施，以为提高大学生活动参与的积极性及综合能力提出建议。

关键词：高师；校园文化活动；积极性

高校结合学生成才客观需要和成才特点，设计出一系列富有各具特色的校园文化活动，为锤炼学生品格、全面锻炼才能提供多种形式、内容丰富的实践平台。然而，随着新媒体的广泛且深入的影响，伴随着多元文化的渗透，学生参与校园文化活动的主题需求和主题积极性正发生着极大的变化。尤其是参与积极性，大大影响着校园文化立德树人的实效。

一、影响大学生活动参与积极性的因素

1、自信程度与自我认知影响学生对活动的参与和接受度

校园文化活动需要参与者把自己某方面的能力展现出来，就需要学生对自己某方面能力有足够的信心。如果对自己相应的能力没有信心，担心表现不够完美或者过于在意周围同学的的评价，都会影响学生的参与积极性。比如刚步入大学的新生，由于刚接触到一个全新的环境，自我发展与能力认知相对不成熟，信心对于活动参与积极性有着较大程度的影响。若自信程度高，自我认知积极且明确，在校园文化活动参与中更容易积极融入，充分展示和锻炼自己的能力。反之，则容易出现“被活动”的被动消极心理，不容易主动学习和主动参与，也不容易形成对第二课堂的积极认知。

2、活动内容和形式的话语权，影响学生的自由选择度

就话语权现状而言，当前校园文化活动的发起、组织和管理，主要由主管部门、院系掌握。活动的初衷、形式和内容是为学生成才而生成的，这无需置疑。然而，就部分学生尚且不够长远和理性的视角看来，并不是所有的活动都具备他们所认同的价值。一些活动的组织者在筹办活动时，并没有考虑学生的兴趣爱好和需求。甚至有些学生组织举办活动只是为了完成一定的任务。因此，是否考虑到个性和共性，现实和长远的话语转化，多大程度上把适当的话语权交给学生，让他们选择和设计自己需要的、喜欢的校园文化活动，是影响学生参与积极性的重要因素。

3、琐碎繁杂抑或凝练，影响学生的时间支配度

琐碎繁杂的校园文化活动让学生疲于应对，有的学校一个周末要求学生参与参加三次甚至更多的活动，过于频繁的活动已经让学生失去了新鲜感，对活动在一定程度上感到厌倦。从另外一个角度来讲，过多的活动占据了学生的周末休息时间，让学生不能自主安排自己的课余时间。而高度凝练、长远规划的校园文化活动，紧密地和专业特色相结合，注重逻辑性和分层分类指导，学生更乐意理性地思考和参与，则更少地与课程学习、闲暇学习相冲突，并在活动中体会到活动的第二课堂价值。

二、提高大学生活动参与积极性的对策

搭建更多有助于完善个性，增强自信的活动平台。不是所有的校园文化活动都需要学生通过走上讲台和舞台或者通过竞赛来实现。那样的形式只能让少部分人获得自信，而个性内向，自我认知不够明确的学生则愈发茫然和挫败。因此，出去常规的竞赛，校园文化活动必须为大多数无法在台前成为主角的学生提供个性完善、增强自信的更多平台。自信心是积极参加竞赛活动的必备条件，所以活动参与者要进行积极的自我暗示，对自己充满信心。可以充分了解自己的优势和自己能力所处的水平，这样才能够在竞赛中充分发挥自己的优势，并且做好充分的心理准备。通过不断地参与比赛活动来增强自己的优势，弥补自己的不足，使自己的能力得到不断提高，从而自信心不断增强，活动参与积极性也得到进一步提高。同时要通过参加较多的活动来接触更多的人，从而不断锻炼自己的性格，使自己更加外向一些，战胜自己的恐惧，敢于在别人面前展示自己，能够积极地参加到各种各样的竞赛当中去。对于尚且不敢参加比赛、上场公开言论表达的.学生，可以让他们参加到总结、评论校园文化活动，直至策划活动的过程中去。从看中学，从思考中学。加强调研、宣传、总结一体化模式的构建。丰富多彩的活动中，许多活动的在大多数学生看来是有一定的意义的，他们认为参与活动是丰富的大学生活不可缺少的一部分。但由于媒介宣传不够和活动组之前的调研不够，一些学生对这些活动缺乏一定的了解，对活动的认识程度不足，没有认识到参与课外活动的具体价值和要求，因而影响到参与的积极性和实效成都。部分学生受到高中学习习惯的影响，认为参加活动没有实际意义。所以平时对活动较少会有所关注，没有主动参加活动的意向。加强调研，才能知晓学生喜爱的活动形式和内容，从而让学生体会到自己才是活动的主体，而不是被动参与者，这样的话语权的移交，才能真正得到学生的支持；通过校园媒体的充分利用，在宣传上让校园文化活动的魅力和可操作性展示给全体学生，学生才能根据自身特点积极选择适合自己的活动；在调研恶化宣传的基础上融入充分总结的一体化模式，多方总结经验，倾听学生的评价，才能更好地创新，进一步凝练符合学校特色和学生特点的校园文化。创新与凝练并重。充分吸纳新媒体如微信、微博的传播优势，重视通过各种自媒体对校园文化活动的建议和评议，可使多数学生参与到活动主题、形式尤其是方案的设计中，对传统自上而下的“规则”、“排名”以及奖励等予以话语的转化；同时，加强校园文化建设的总体规划和凝练，避免琐碎繁杂，让学生更有机会了解校园文化活动的校本优势和专业特色，了解这些活动与他们成才的密切联系。尤其对学生在读期间的校园文化活动参与流程进行整体设计，在此基础上加强分类指导、个性化指导，学生方能有远见、有目的、有成就。如此，专业学习与第二课堂就能充分融合，闲暇学习和学业课程学习才能相得彼此促进，让当前大学校园校园文化活动走出学生被动、主管单位尴尬、院系疲于应对的困境。

参考文献

[1]王祥梅.基于马斯洛需要层次理论的大学生需求分析[J].当代教育实践与教学研究，2011.07.

[2]薛波.新媒体视角下高校校园文化的传承与创新[J].人民论坛，2012.09.

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