有关于想象思维的训练和案例

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篇1：有关于想象思维的训练和案例

有关于想象思维的训练和案例

1、想象思维概念

想象人们对大脑中已有记忆表象(印象)进行新的加工、改造、重组而创造出新形象的思维活动。

(1)想象思维的基本元素是记忆表象。表象，是人脑对外界事物通过形象储存下来的信息，包括静止的、活动的画面，平面的、立体的画面,有声的、无声的画面。作为心理过程结果，它就是在大脑中保持的客观事物的形象。我们在看小说时，头脑中会出现各种人物和情景的形象;久别的老同学偶然相遇时，从前在一起生活、学习中的情景都仿佛浮现在自己的眼前，这些情景就是表象。

[案例1] 相对论的诞生

爱因斯坦相对论的诞生是想象力赋予它生命。他认为从牛顿以来对空间、时间、引力三者相互关系及运动规律永恒不变的理论有失偏颇，似乎感到有一种新的理论体系可以推翻这个论断，但有时几乎它就要在脑中形成概念，却又给某个“瓶颈”卡住了。1895年夏天，一次，16岁的爱因斯坦信步而行，登上一座小山，找到了一处理想的地方躺下，他半眯着眼睛，仰望天空，阳光穿过他的睫毛，射在他的眼睛上。他好奇地想象，如果自己骑在一束光上去旅行，那将是什么样子呢?然后问自己：如果这时在出发地有一座时钟，从我所处的位置看，它的时间会怎样流逝呢?我能同时看到过去、现在和未来吗?于是，他的智慧在想象中闪光，由此，相对论的灵感及理论体系脱颖而出。

(2)想象思维是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。想象以记忆表象为基础，但它不是记忆表象的简单再现。想象是以组织起来的形象系统对客观现实的超前反映。工程师根据自己在建筑方面的知识经验，设计出建筑物的形象。在想象中，这些记忆表象的画面就像过电影一样，在脑中涌现，经过粘合、夸张、人格化、典型化等加工，当形成新的有价值的表象时，新想法、新技术、新产品出现了。

2、想象思维的特征

形象性。想象是通过对已有表象的加工而创造新形象的过程，它加工的对象是形象信息，而不是语言或符号。有了想象，我们看小说时就可以见到人物的音容笑貌;看图纸时就有了立体的物体;看设备说明时就见到了设备的外形和结构。想象思维的形象性，使它不同于逻辑思维，想象思维过程和结果丰富多彩、生动活泼、直观亲切。

概括性。想象思维是以形象的形式进行的，因而具有概括性。例如，把地球相象成鸡蛋，蛋壳是地壳。蛋白是地幔，蛋黄是地核，非常概括。科学家把原子结构想象成太阳系，太阳是原子核。核外电子是行星，围绕原子核高速旋转。鲁迅创作的阿Q形象，已是反映辛亥革命不彻底性的落后农民的概括。科学家门捷列夫的元素周期表，已是众多元素的重新排列组合。

超越性。想象是以组织起来的形象系统对客观现实的超前反映，创造出新的事物、看法和技术。

3、想象思维的作用

(1)在创新思维中的主干作用。其他思维方式都要借助记忆表象来进行。

[案例2] 传说在战国时期，赵国有一个非常喜欢吹牛的方士，远近闻名，四周无人不晓。一天，有个人故意当着众人的面出方士的洋相，于是，他问起方士高寿多少，只见这个方士又借机大吹大擂起来。他说：“记得我在小时候去看过伏羲画八卦，而且吓得差点瘫死过去，幸亏伏羲用*药救活了我。后来天崩地裂，天柱折断，天往西北倒，地下的南面积水数丈深，我幸亏在中间，没有被天砸倒，也没有被大洪水淹死，所以到现在还安然无恙。后来在女娲补天的时候，我还去帮忙递过小砖块和小石子呢!还有，大禹治水经过我家门口时，我曾经用酒慰劳过他;姜太公钓鱼，经常去喂我的黄鹤;穆天子在瑶池请西王母时，我坐在首席上，由于多喝了几杯，因此就醉倒起不来了，又幸亏两个俏丫头扶我回家，后来我一直醉着，到现在也没有清醒过来，记不清现在是哪一年了，所以也说不清现在是多少岁。”好一个吹牛的方士!根本不存在的事买，居然被他说得活灵活现。他实质上就是运用了想象。

(2)在创新思维中的主导作用。想象力的发展是智力发展的十分重要的方面。爱因斯坦说:“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。” 想象力反映人们的一种向往渴求，这是借助创意性的思维达到内心渴望已久目标的一种快捷方法。想象力的实质，是沉积在大脑深处的信息被激活、被调动起来，重新进行编码组合，从而得到一种意想不到的超越现实的结果。能把现实中没有的事物和信号通过想象显示出来，帮助人类实现思维的极度跨越。

人造形象，如农田、水库、公园、电视机、人造卫星等。形象还有艺术形象和科技形象。艺术形象是文学艺术创造出来的形象，如“贾宝玉”、“阿Q” 、山水画等。科学形象是科学创造出来的形象，如卫星、飞船、化学元素周期表等。

[案例3] 韩信是我国历史上有名的将领。有一天，刘邦想试一试韩信的智谋。他拿出一块五寸见方的布帛，对韩信说: “给你一天的时间，你在这上面尽量画上士兵。你能画多少，我就给你带多少兵。”站在一旁的萧何想：这一小块布帛，能画几个兵?急得暗暗叫苦。不想韩信毫不迟疑地接过布帛就走。第二天，韩信按时交上布帛，上面虽然画了些东西，但一个士兵也没有。刘邦看了却大吃一惊，心想韩信的确是一个胸有兵马千万的人才，于是把兵权交给了他。那么，韩信在布帛上究竟画了些什么呢?原来，韩信在布帛上画了一座城楼，城门口战马露出头来，一面“帅”字旗斜出。虽没见一兵一卒，却可想像到千军万马。

4、想象思维的种类

(1)无意想象 是事先没有预定的目的，不受主体意识支配的想象。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。例如，人们观察天上的白云时，有时把它想象成棉花，有时又像仙女，有时又像野兽等;还有人们在睡眠时做的梦，精神病患者在头脑中产生的幻觉等，这些都是无意想象。无意想象可以导致灵感的产生。但无意想象不能直接创造出新东西，必须借助有意想象。

(2)有意想象 是事先有预定的目的的，受主体意识支配的想象。它是人们根据一定的目的，为塑造某种事物形象而进行的想象活动，这种想象活动具有一定的预见性、方向性。

有意想象分为再造型想象、创造型想象和幻想型想象。

再造型想象是根据他人的言语叙述、文字描述或图形示意，形成相应形象的过程。如读小说、诗歌想象出人物的形象和场面;看舞蹈、听音乐想象出的画面。

意义：再造想象是理解和掌握知识必不可少的条件;再造想象不具有创新性。

[案例4] 有个商人在外做生意。他的同乡要回家，于是他就托同乡带100两银子和一封家书给妻子。同乡在路上打开信一看，原来只是一幅画，上面画着一棵大树，树上有8只八哥。四只斑鸠。同乡大喜：信上没写多少银子，我留下50两，她也不知。

同乡将书信和银子交给商人妻子以后，说：“你丈夫捎给你50两银子和一封家书，你收下吧!”商人妻子拆信看过后说：“我丈夫让你捎带 100两银子，怎么成了50两?”那同乡见被识破，忙道：“我是想试试弟媳聪明不聪明。”忙把那50两银子送给了商人的妻子。

商人妻子怎么知道是100两银子的呢?原来那幅画上写的意思是：8只八哥是八八六两四,只斑鸠是四九三十六，合起来是100，所以商人妻子知道是100两银子。

商人写信不用文字而用图画，商人妻子读信不是认字而是解画，他们两人使用的思维法就是再造想象思维法。

创造型想象是不依据现成的描述而独立创造出新的想象表象的过程。

幻想型想象是与生活愿望相结合并指向未来的想象。巴尔扎克说过：“想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。”

幻想和创造想象相比，具有以下特点：

幻想创造出的形象，总是和个人的愿望相联系着，并体现个人所向往、所祈求的事物，而创造想象所形成的形象则不一定是个人所向往的形象。

幻想不与当前的创造活动直接联系，不创造出当前物质产品或精神产品，而是指向于未来活动，但又常常是创造性活动的准备阶段。

幻想分为理想和空想：

理想——符合事物发展规律，有实现可能的积极的幻想

空想——与客观显示相违背的消极的幻想

提高我们想象思维能力的方法

1、画知识结构图。在学习的过程中，经常将我们学习到的知识，按照一定层次梳理总结一下，画出相互关联的图标，标清楚整体与部分的关系。

2、培养自己空间感。每到一个陌生的地方时，有意识的分清方向，明确自己的方位，观察当地街道和建筑的布局。

3、经常接触一些绘画和音乐，因为这两项活动都是由右脑来控制的。注意进行这两项活动时要集中精力。

4、经常进行一些冥思训练。如回忆美好的往事，或者畅想未来，或者设想自己到一个陌生的地方去旅行的情景。注意想得越详细越好。

5、有意识的多用身体的左半部分，如在公交车上用左手握把手，打电话时用左手左耳聆听，有意识的用左腿作为支撑腿，将钱包放在左边口袋里，等等。因为我们身体的左半部分是由右脑控制的，这些都是很好的锻炼右脑，提高形象思维的能力。

篇2：有关于想象思维的案例

有个商人在外做生意。他的同乡要回家，于是他就托同乡带100两银子和一封家书给妻子。同乡在路上打开信一看，原来只是一幅画，上面画着一棵大树，树上有8只八哥。四只斑鸠。同乡大喜：信上没写多少银子，我留下50两，她也不知。

同乡将书信和银子交给商人妻子以后，说：“你丈夫捎给你50两银子和一封家书，你收下吧!”商人妻子拆信看过后说：“我丈夫让你捎带 100两银子，怎么成了50两?”那同乡见被识破，忙道：“我是想试试弟媳聪明不聪明。”忙把那50两银子送给了商人的妻子。

商人妻子怎么知道是100两银子的呢?原来那幅画上写的意思是：8只八哥是八八六两四,只斑鸠是四九三十六，合起来是100，所以商人妻子知道是100两银子。

商人写信不用文字而用图画，商人妻子读信不是认字而是解画，他们两人使用的思维法就是再造想象思维法。

篇3：有关于想象思维的案例

相对论的诞生

爱因斯坦相对论的诞生是想象力赋予它生命。他认为从牛顿以来对空间、时间、引力三者相互关系及运动规律永恒不变的理论有失偏颇，似乎感到有一种新的理论体系可以推翻这个论断，但有时几乎它就要在脑中形成概念，却又给某个“瓶颈”卡住了。1895年夏天，一次，16岁的爱因斯坦信步而行，登上一座小山，找到了一处理想的地方躺下，他半眯着眼睛，仰望天空，阳光穿过他的睫毛，射在他的眼睛上。他好奇地想象，如果自己骑在一束光上去旅行，那将是什么样子呢?然后问自己：如果这时在出发地有一座时钟，从我所处的位置看，它的时间会怎样流逝呢?我能同时看到过去、现在和未来吗?于是，他的智慧在想象中闪光，由此，相对论的灵感及理论体系脱颖而出。

篇4：于数关学思维训练教学的探讨

于数关学思维训练教学的探讨

1．现代数学论认为，数学教学是数学思维活动的教学。思维活动的强弱，决定一个人的思维品质。在数学课堂教学中，探求问题的思考、推理论证的过程等一系列数学活动都以逻辑思维为主线。这是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。

2．数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，教师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以及人的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。

3．思维训练是教学思维论在教学实践中的具体体现。数学思维论是思维科学的一个重要分支，它是构成数学课程论、学习论的灵魂。数学教材是以逻辑思维为主线，贯穿各个知识点。教学中培养学生能力的基础是发展学生思维，发展思维不可能脱离教学内容独立进行。因此，我们可以有理由认为，在数学教学中实施思维训练是教学思维论在教学实践中的体现。

二、数学思维训练教学模式探索

关于数学思维训练的课堂教学，目前还处在实验探索中。但根据思维训练的目标与指导思想，以及广大教师多年来的探索研究，以问题为中心、以教材内容为素材、以思维训练为主线的课堂教学结构已初具雏形。依据数学思维的问题性特征，我们可将数学思维训练的课堂教学的基本模式概括为：提出问题--展示新课--思维扩展--思维训练--思维测评。在这一模式中，教师是问题暴露、思维点拨、启迪、诱导者，学生是思维的主体，是知识的探索、发现和获取者。

1．提出问题，创设情境问题“是数学的心脏”，是思维的起点。有问题才会有思考，思维是从问题开始的。巧妙恰当地提出问题，创设良好的思维情境，能够迅速集中学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲。这是上好数学思维训练课的`首要环节。问题的提出，首先要从教材入手，寻找思维素材。其次是通过对教材内容的再加工，设计一些具有疑问性、思维性、说理性、扩散性、等特点的问题，使学生产生认知冲突，进入思维“角色”，成为思维的主体。2．研究问题，展示新课人的理性认识过程是由表象的具体到思维的抽象，再由思维的抽象上升到思维的具体的过程。研究数学问题的过程首先是由具体到抽象的过程，在此环节中，将数学问题转化加工为例题形式，使被抽象出来的数学问题再回到实践中去验证，这一阶段是学生的思维定向阶段，是运用思维探索规律学会抽象的过程。但探索研究的关键是学生的参与，思维操作的关键是激励学生进入积极的思维状态。因此，教师要依据学生的思维特征、认知规律，从知识的发生、发展、形成过程中随机设计学生参与的最大开发口，暴露思维过程，让学生多动脑、动手、动口，给学生主动研究、探索、分析、归纳、推理和判断等数学活动的时空。

3．解决问题，思维扩展这一环节是知识的形成阶段，属抽象思维的高级阶段。数学教学过程实质上是由一连串的转化过程所构成的。学生接受新知识要借助于旧知识，而旧知识的思维形式往往会成为新知识思维形式的障碍（如思维定势），因此，教师首先要抓好教学过程中数学思想方法的渗透，在数学知识的质变（往往是重点）过程中，帮助学生实现思维活动的转折，排除思维活动的障碍（往往是难点），渡过思维操作的“关卡”，以实现思维发展。教师要切忌用自己的思维取代学生思维，要正确处理知识与思维的关系，即：“已有知识--思维--新知识”。知识是思维的基础，而思维又属于知识的知识。知识有助于思维，但不能取代思维。在这一环节的教学中，要注重学生思维潜力的挖掘，发挥其既是知识的产物、又是知识媒介的双重作用。

4．发展问题，思维训练教学中，注意结合学生的心理特点和认识水平从不同角度、不同层次、不同侧面有目的、有针对性地不断设计组编一些探索型、开放型、判断改错型、归纳与综合型等题目，为学生提供多种类型的思维训练素材，这是发展学生的思维能力所不可缺少的。这要求教师注重挖掘课本典型题例的潜在功能，充分发挥它的导向、典型、发展和教育作用，反复渗透与运用数学思维方法，把数学知识溶入活的思维训练中去，并在不断的“问题获解”过程中深化、发展学生的思维。

5．总结问题，思维测评思维测评是对学生思维品质的检测与评定形式。测评方法可小型多样，因课堂内容及学生实际情况而定，如选编一些口答、抢答、限定时间解答等题型对学生进行思维品质单项测评或多项综合测评。学生可先自我评价，体验成功的乐趣。在测评中，教师要注重把握学生思维的过程和特点，了解其弱点，既不轻易放过学生出现的问题，也不盲目地下结论，而应以此为契机认真研究优生与差生的心理特征与思维特征，探索优生“见微知著”的跨越性思维的奥秘和差生产生思维障碍的原因，从思维学和心理学的角度出发，通过变化教学结构、设计思维层次、调控思维节奏，对学生进行有效的思维训练，促进学生良好思维品质的形成，提高课堂教学质量。

三、数学思维训练与传统“一言堂”教学的对比探索

1．改变了以传授知识为主的传统教学模式，开发了数学知识的双向教育功能传统的课堂教学仅限于知识的传授，数学思维训练的课堂教学把数学思想方法这一“暗河流”的发掘与渗透作为思维训练的突破口，使数学学习成为学生思维发展的载体，成为名副其实的数学活动，使学生获取的数学知识这一“明河流”不再是孤立的、零碎的，而是以系统完整的“集成块”形式纳入学生的认知结构。这从根本上改变了“为教知识而教”的“注入式”的教学模式，真正发挥了知识的全部教育功能。

2．克服了传统教学中重结论、轻过程的弊端，使学生成为主动的知识探索者与发现者数学思维训练的课堂教学，第一位的教学目标是过程，知识的获取是积极思维的自然归宿。“问题--研究--解决”是课堂教学的三大环节，在这三个环节的进程中，让学生充分感知知识的发生、形成的脉络，在原有认识基础上，在直观感知的氛围中，促使学生进行主动、丰富地想象与猜测，诱导他们进行合理的类比、归纳、抽象、概括，让他们自己去发现结论、说明结论、应用结论，并在不断发现、不断探究、不断解决问题的过程中学会学习，实现“教是为了达到不需要教”，是我们应有的教学追求。

3．变传统教学中被动的“补”为主动的“进”，减轻学生过重的课业负担数学思维训练教学是以本节课内容为中心，探索研究知识，在思维障碍的排除中获取思维成果，以新的知识为思维起点，这就要对本节课负责，节节清，单元清，以“进”取代传统教学的对旧知识的“补”。不增加授课时数，而增大课堂内学生学习活动的训练量，有利于减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。

篇5：寓思维训练于读写听说训练之中

寓思维训练于读写听说训练之中

加强思维训练，培养学生的思维能力，是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作的一项重要任务。我认为，在语文教学中这一点尤为重要。语文教学的任务，是培养学生的读写听说能力，而读写听说都和思维密切相关。如果一个人思维不敏捷，思路不开阔，思考不周密，思想认识不深刻，思维缺乏创造性，那么他的读写听说都不可能是高水平的。可见，在语文教学中加强思维训练，是十分必要的，也是相当重要的，可以肯定地说，加强思维训练是提高语文教学质量重要一环。

有这样一种想法：认为语文教材入选课文的篇目多，课时又有限，完成规定的教学任务课时都很紧张，哪里有时间去进行思维训练呢？其实这种顾虑是没有必要的。这是因为语文教学中的思维训练，并不是在完成了预定的教学任务之后，另外添加的教学内容，而是在进行读写听说训练的时候，其中就融进了思维训练，这就是所谓的寓思维训练于读写听说训练之中。通俗地说。思维训练并不是撇开课本另搞一套，而是在指导学生读写听说的时候，教给学生应该想些什么和怎么去想。这样，不仅进行了思维训练，得且也会把读写听说训练搞得更好。既然如此，何乐而不为？

尽管对思维训练的认识还存在着这样或那样的差异，然而实际情况是，每一位语文教师都自觉或不自觉地在教学过程中不同程度地进行着思维训练。所不同的是，有的是有意识进行的，有的是无意识进行的。这样说，并不是没有根据的`。在课堂上指导学生划分文章的段落层次，理解人物的诸方面思想品质，领会事件的种种性质等，这就是把阅读对象分解为若干组成部分并一一认识其本质属性，即思维过程中的分析。在课堂上指导学生总结段落大意，总结人物的性格，总结事件的总体性质等，这就是把阅读对象的各个组成部分和它们分别的本质属性合成 一个整体。即思维过程中的综合。在课堂上指导学生通过课文叙写的人物、事件等领会课文的思想内容，这就是从具体事实中概括一般原理，即思维形式中的归纳。在课堂上指导学生运用学到 语文知识去理解语言现象，这就是由一般原理推出特殊情况的结论，即思维形式中的演绎。上述种种教学活动，在语文教学的课堂上极为普遍。由此看来，思维训练在语文教学领域中，几乎人人在做，天天在做，并不神秘。问题是，此类教学活动有意识去做和无意识的进行，其效果是不一样的。如果具有进行思维训 练的意识，在课堂上进行此类活动时，有意识的针对教材和学生 的实际情况，恰当的传授一点儿思维方面的知识，传授一些思维的方法，那么其教学效果比不这样做绝不相同。由此不难看出，作为语文教师，具有或增强在语文教学过程中的思维训练意识是非常重要的。

进行思维训练的目的是为了培养学生的思维能力，提高学生思维的质量，使学生的思维具有良好的品质。具体地说，就是要培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性、周密性和创造性，使他们的思维发达起来。 在语文教学活动中怎样进行思维训练呢？那就是教师有意识的、不失时机的、从不同方面、采取多种有效措施去培养学生的各种思维品质。

（一）培养学生思维的敏捷性

使学生的思维具有敏捷

[1] [2] [3] [4] [5]

篇6：逆向思维训练及训练办法的6个案例

目录

什么是逆向思维

逆向思维训练方法

逆向思维法6个经典案例

一、什么是逆向思维

任何一种有效的思维都必然遵循一定的科学规律：逆向思维之所以能逆行而顺成，取得好的结果，也是有其必然的科学根据的。唯物辩证法的根本规律——对立统一规律告诉我们：事事有矛盾，时时有矛盾，矛盾无处不在，无时不有，矛盾双方的对立统一引起了事物的运动、变化和发展。对立统一规律要求我们在认识事物时要运用矛盾分析法。逆向思维就是唯物辩证法在思维领域的体现。逆向思维又叫反向思维，是指一种与常人思维取向相反的思维形态。如果多数人考虑问题是以自我为出发点，那么以他人为出发点考虑问题就是逆向思维;如果多数人考虑问题以现在为出发点，那么以未来为出发点考虑问题就是逆向思维;如果多数人对某一问题持肯定意见，那么持否定意见的就是逆向思维，反之亦然。由此可

见，这个世界上并不存在绝对的逆向思维模式，当一种公认的逆向思维模式被绝大多数人掌握并应用时，它也就变成了顺向思维。

求异思维也可以大致看成我们这里所说的逆向思维。

布斯在发明吸尘器的过程中就是应用了逆向思维法。

毛姆在尚未成名之前，他的小说无人问津。在穷得走投无路的情况下，他用自己最后一点钱，在大报上登了一个醒目的征婚启事：“本人是个年轻有为的百万富翁，喜好音乐和运动。现征求和毛姆小说中女主角完全一样的女性共结连理。”广告一登，书店里的毛姆小说一扫而空，一时之间洛阳纸贵。从此，毛姆的小说销售一帆风顺。正是这一独特创意，改变了毛姆的命运，使毛姆成为著名的小说家。

在一次香港小姐的决赛中，为了测试参赛小姐的思维速度和应对技巧，主持人提出了这样一个难题，“假如你必须在肖邦和--两个人中间，选择一个作为终身伴侣的话，你会选择哪一个呢?”其中有一位

参赛小姐是这样回答的：“我会选择--。如果我嫁给希特--，相信我能够感化他，那么第二次世界大战就不会发生了，也不会有那么多的人家破人亡了。”这位小姐巧妙的回答赢得了人们的掌声。因为这个问题难度较大，如果回答“选择肖邦”，则答案没有特色，显得俗气;

如果回答“选择--”，则很难给予合理的解释。那位小姐的精彩之处就在于既选择了出人意料的答案，又找出了合理而又充满正义感的理由。

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二、逆向思维训练方法

所谓从众心理，也就是不带头，不冒尖，一切随大流的心理。有一位心理学家设计过这样一项实验：让一个人跟着另外四个人一起进入实验室，给他们同时看A、B、C、D四条直线，然后问：直线A与直线

B、C、D中的哪一条长度最相近?正确的答案本来应该是B，可是当前面四个人都回答说“是C”的时候，即使最后这个人已看出了应当是B，也往往会对自己做出的判断发生怀疑，而跟着回答说“是C”。实际情况是，前面的那四个人都是实验者的助手，他们是故意答错的。据统计，这个实验的被试者中竟然有超过三成的人都会跟着前面的那四个人做出错误的回答。

之所以会形成从众心理，是因为有时人们需要从众，从众的做法至少有两大实际好处：第一，社会上的群居生活，需要大家互相合作，如通俗地说，逆向思维的表现有人弃我取、人进我退、人动我静、人

刚我柔等。这种与一般常规或大多数人的思维取向截然相反的思维方式，从表面看似乎不可理喻，但最终却往往出乎人们的意料，能取得更好的结果，因此它常常给人一种不可思议的神奇感觉。例如，在司马光

砸缸的故事中，一个小朋友掉到水缸里了，一般人都会想把小朋友从水里捞出来，而司马光的思维就与众不同，他采用的就是一种逆向思维。

我们日常生活中被广泛使用的吸尘器已问世整整一百年了。为了有效地清除令人讨厌的灰尘，人类很早就开始了对除尘设备的研究。人们首先想到的是用“吹”的方法，即采用机器把灰尘吹跑。1901年，在

英国伦敦火车站举行了一次公开表演。当“吹尘器”在火车车厢里启动时，灰尘到处飞扬，使人睁不开眼、喘不过气。当时在参观者当中有一个叫布斯的技师，他心想：吹尘不行，那么反过来吸尘行不行?他决定试一试。回家后他用手帕蒙住口鼻，趴在地上用嘴猛烈吸气，结果地上的灰尘都被吸到手帕上来了。试验证明，吸尘的方法比起吹尘来要高也势将崩溃。我们为群居生活所付出的代价往往只是牺牲个人的性格而已。第二，在某些情况下当你茫然不知所措时，你该怎么办?当然是仿效他人的行为与见解，从而找到正确的应对办法。假如你进入一家自助洗衣店，完全不知道如何操作洗衣机，你怎么办?或许你会观察旁人的

操作方法，然后如法炮制。圣奥古斯丁的故事就很好地说明人们有时确实需要从众。圣奥古斯丁年轻时在意大利米兰担任神职，有一回他想到一个难题前去向他的主教安布洛斯请教。当时圣奥古斯丁打算前往罗马度假，他的问题是罗马天主教徒通常是在星期日举行安息日仪式，而米兰天主教徒则以星期六为安息日，奥古斯丁不知道自己到了罗马以后应该以哪一天为安息日比较恰当，安布洛斯的解答是：“当你人在罗马之时就要依照罗马人的习俗。”在通常情况下，从众比较有效、经济，能解决大部分常规问题：但在需要创新时，从众心理不仅不能解决问题，而且还会束缚人的思维，影响人的创新。这时，如果善于转换视角，从逆向去探索，从相反方向去思考，即善于采用逆向思维方法，往往会引起新的思索，产生超常的构想和不同凡响的新观念。

人们需要从众，但不能有事事从众的从众心理。然而，由于中国传统儒家文化的影响，中国人的从众心理是普遍存在的。中国的孩子从小就被教育在家要听家长的话，在学校要听老师的话，在单位要听领导的话，于是，服从听话就成了他们做人的基本准则，缺乏一种创造的内在j中动，缺乏一种大胆质疑的批判性思维。假如你仔细检讨你自己的行为，就会发现你如何受制于各种环境压力。例如，当你驾驶着汽车从高速公路下来时你发现其他车子都是超速行驶时，于是你犹豫了，你不得不跟从大家违规行车，你必须追随整个车队。

从众心理的形成，还常与一些不健康的心理因素相联系：从众可以不冒风险，对了皆大欢喜，错了大家都不丢面子i从众可以维持和谐局面，避免发生分歧、争吵和斗争;法不责众，即使是犯了极其严重的错

误，人人都有份儿，可以不受到追究。这些不健康的心理因素，显然对创新思维是不利的，使我们错过了许多学习和创新的机会。

通常，人们在思考问题时，思维的注意力会自然而然地盯住明显的或对自己有利的思路，而对那些不太明显的或对自己不利的思路视而不见。人同此心，情同此理，这本无可厚非，但是在一些特殊的情况下，常识，但是在两军相争的战场上，远和近一旦与对方的兵力部署的虚和实相结合，矛盾的双方就会向各自的相反方向转化：远而虚者，易进易行，行动快，费时少，成了实际的近;近而实者，难进难行，行动慢，费时多，成了实际上的远。如果还是按照常规的思维方式决定远近的取舍，势必会造成行动上的失误，欲近实远，欲速不达。在这种情况下，还是那些善于采用逆向思维、舍近求远的人能最先到达目的地。逆向思维需要的是反过来想，突破顺向思维的逻辑模式，获得突破的观念。我们学习逆向思维方法就是要形成一种观念，即在思维的过程中，并不是只存在着一条明显的思维道路，对客观事物要向相反的方向分析、思考，这样可以改变传统的立意角度，产生全新的见解。

逆向思维既是一种思维形式，也是一种思维方法，用这种思维法刮练人的思维，也就成了一种思维训练法。

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三、逆向思维法6个经典案例

逆向思维的经典案例1.【如何得到美女的电话号码】

傍晚陪爷爷在公园散步，不远处有一个气质美女，忍不住多看了两眼。爷爷问我:喜欢吗?我不好意思的笑笑点点头。爷爷又问:想要她的电话号码吗?。我瞬间脸红了。爷爷说看我的，然后转身向美女走去。

几分钟后我的电话响了，里面传来一个甜美的声音:你好，你是---吗?你爷爷迷路了，赶紧过来吧，我们在公园---处。

我对爷爷简直佩服的五体投地，然后默默的把这个电话存了下了。

逆向思维的经典案例2. 【如何让孩子做作业】

孩子不愿意做爸爸留的课外作业，于是爸爸灵机一动说:儿子，我来做作业，你来检查如何?孩子高兴的答应了，并且把爸爸的“作业”认真的检查了一遍，还列出算式给爸爸讲解了一遍。

只是他可能不明白为什么爸爸所有作业都做错了。

逆向思维的经典案例3. 【惹不起的大爷】

大爷买西红柿挑了3个到秤盘，摊主秤了下:“一斤半3块7。”大爷:“做汤不用那么多。”去掉了最大的西红柿。摊主，“一斤二两，3块。”正当我想提醒大爷注意秤子时，大爷从容的掏出了七毛钱，拿起刚刚去掉的那个大的西红柿，扭头就走。摊主当场无风凌乱。。

逆向思维的经典案例4.【乙方如何逆袭甲方】

某男出差宿酒店，遇两美少妇，色心起，又恐冒然求欢遭拒，思良久而缀默记其门号。至午夜十分，打电话到美女房间问:需服务否?答然。男奋而前往，缠绵达旦，得一千而返。

逆向思维的经典案例5. 【换个角度看问题海阔天空】

小伙子站在天台上要自杀，众人围观。不一会警察来了，问其原因，小伙回答:谈了八年的女朋友跟土豪跑了，明天要结婚了，感觉活着没意思!旁边一老者答:睡了别人的老婆八年，你还有脸在这里自杀?小伙想了想，也对啊，笑了笑，就走下来了。

逆向思维的经典案例6. 【大爷损失了多少钱】

王老板花30元进了一双鞋，零售价40元。一个小伙子来买鞋，拿一张100元人民币，王老板找不开，只能去找邻居换了这100，然后找给了小伙子60元。后来邻居发现这个100是假币，没办法王老板又还了邻居50。

问这场交易里，王大爷一共损失了多少钱?

我在数据化管理的培训中经常用这个题测试学员的数据思维，结果是只有约20%的人能算出准确答案。此题用财物的收支两条线的方法能算出答案，不过还有跟简单的方法，就是逆向思维。题中问王老板损失多少钱，其实就是问小伙子赚了多少钱走(邻居是打酱油的不用考虑)。

小伙子赚了多少钱?一双鞋加60元零钱!

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