老师教育心得：从创设情景到亲身体验

下面小编给大家整理了老师教育心得：从创设情景到亲身体验，本文共9篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“蹦蹦跳跳小芝麻”提供。

篇1：从“课程”到“体验课程”

从“文本课程”到“体验课程”

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神――作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的'、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。

一、 丰富语言积累。

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

二、 在矛盾处置疑，激活学生的思维。

于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。

“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

三、 重视朗读，重视整体综合感知。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇 一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢！◆

[11月14―15日与永嘉张溪乡中心小学结对示范课]

从“文本课程”到“体验课程”由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

篇2：创设情景，突出主体，实施创新教育

创设情景，突出主体，实施创新教育

“创新是一个民族的灵魂。”以往的应试教育忽视了学生这个体，从而压抑、束缚了学生的创新意识。而创新是人类认识客观世界的最高层次，创造性思维是人类的智慧发展的最高阶段。因此小学教学必须诱发学生的创新意识，培养他们的创新能力和创新精神，使他们形成发现问题，提出问题的意识和能力。

实践证明人人都有创新能力，不过有水平高低之分，小学生能利用已有的知识，通过独立思考，在充分开发自我潜能的基础上去掌握对他而言是全新的、从未接触过的知识，就是一种创新。与科学家的发明和创造性质相同，只是程度不同，而这种创造就在我们的课堂教学之中。课堂教学过程是激发创新意识,培养学生创新精神，发展他们创新能力的主要途径。下面从理论和实践上谈一谈课堂教学中如何实施创新教育。

美国杜威认为儿童有四种本能，社交本能、制作本能、艺术本能、探究本能，与此相应的是四种兴趣，即交谈交流的兴趣、制造和建造的兴趣、艺术表现的兴趣、探究和发现的兴趣。我们何不利用他们的这种本能和兴趣采取相应的课堂教学方式方法，让学生充分去交流，去讨论，去表现呢？最好的方法就是教师放手教学，把学生能及的一切学习机会交给学生,让学生小组探讨学习。

一、给学生探索的情景、展示自己的情景。

1、创设问题情景，激发创新动力。

所谓创新动力就是推动学生进行探索、发现、讨论的内部动力。它能激起学生的好奇心和创新意识，教师要善于创设问题情景，激发学生的创新动力。

比如教学 《能被3整除的数的特征》一课时，可设计悬念情景，激发学生去探索，去发现。

师：同学们,请用准备好的1、3、8三张数字卡片拼成不同的三位数,看谁先发现哪些数能被3整除?

生：（聚精会神的计算)都能被3整除,

师：请同学们换一张卡片,将3换成4，新组成的三位数是否能被3整除？

生：不能

师：这是什么道理呢？被3整除的数有什么规律呢？老师再写几个数，看哪些同学能发现其中的规律(小组学习)

创设这样的问题情景，学生的好奇心、好胜心一下子被老师调动起来，激发了学生进行探求、发现的创新动力。

根据学生好奇心和好胜心特别强的特点，创设知识冲突的情景使学生“悱”中“问”。学生学习数学的过程是一种建构过程，教师要在学生原有的认知基础上，以旧引新，适时的把新问题呈现给学生，打破学生暂时的认知平衡，引发认知冲突，使学生产生强烈的问题意识。

2、给学生展示自己的自由天地

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”，要想让学生思维的骏马自由奔驰，就要清除他们怕犯错误的恐惧和焦虑，在心理上成为自由人,独立人。美国心理学家罗杰斯指出，促进创造性发展有两个基本条件，这就是“心理安全”和“心理自由”，心理上自由，无拘无束，思维才有高度的发散性，自由行，灵活性，独立性，只有心理的安全才有心理的自由，从而发挥学生的创造想象和创新思维。所以在课堂教学中要给学生一定得空间，让每一个学生的.想法都得到表达，为此，教师可以建立平等、民主、和谐的师生关系，对学生的“为什吗”、“是什么”、“怎么做”教师都要以和蔼的态度、亲切的笑容、肯定的手势、娓娓地诱导。在宽松融洽的氛围中给予积极的肯定和鼓励。同时教师也要有意识的培养学生质疑问难的勇气和习惯，鼓励学生敢于发表自己的见解。比如我上课时有这样一道题“把下面五个数中不符合要求的数找出来。

2、4、6、7、10”

大部分学生说：“是7或是10，因为其他的四个数是偶数或只有10是两位数”，

我问：“还有其他答案吗？”

这时我发现一个平时比较内向，学习成绩较差的学生将手举了起来，

我问：“你还有不同的答案吗？”

这位学生说“老师，能不能选6？”

这时下面有了讥笑声。

我说：“你能说说你的理由吗？”

他说：“这几个数中只有6是它前面两个数的和，其它的数都不能这样表示。”

下面的讥笑声已经没有了，只有一丝的惊讶，我也不禁为这名学生的答案的创新感到高兴，我及时表扬这位学生说：“你不但比以前的胆子大了，而且也向全体同学证明了你很聪明，同学们要学习他的这种敢想敢说的精神”。

篇3：音乐课的情感体验之创设情景成功导入

在音乐教学中，根据音乐课轻松、愉悦的特点，以眼下流行的一句话“想唱就唱，想说就说”为切入点，给学生充分表达情感的机会，在课堂上大胆地说出自己对音乐的各种感受，甚至是疑问，让我们共同来解决。对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师总是以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，使得教师与学生、同学与同学之间越来越相互尊重和理解。因此，课堂上形成了一种友好、宽松的学习氛围，使每个学生都乐于畅所欲言了。而且兴趣又是学生学习的动力，快乐是产生兴趣的重要因素，要使学生对音乐课产生兴趣，就要使学生学得快乐，在音乐课堂教学中创设出快乐的气氛，使学生在轻松、活泼、兴奋的状态下自觉地学习，而且教育心理学认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。《音乐课程标准》也指出，成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也在社会的大环境中进行。

篇4： 教育心得-环境创设之谈

幼儿园教育环境创设的心得体会 推荐度：环境创设总结 推荐度：幼儿园环境创设的心得体会 推荐度：以春节为主题的环境创设方案 推荐度：小班区角环境创设方案 推荐度： 相关推荐

教育心得-环境创设之谈

一走进我们小一班，你们会看到孩子们的许多作品，有涂色、有手工、有教师帮他们记录的语言，看到孩子们成长的足迹，现把我们班的环境如何创设的小结如下：

一、以幼儿参与为主。

教室里的环境是教师和幼儿共同参与和创设的，教师的教育理念是以幼儿为主，教师为副，教师真正做好幼儿的引导者、支持者和合作者。因为小班的孩子年龄小，自己策划和设计会比较困难，因此，教室里的总体的`规划主要由教师来策划，而里面的内容更多是幼儿自己的作品。

二、注重平时的积累。

我们每个月有一个主题，每一天有新的教学内容，我们把每一天幼儿活动的足迹用不同的形式展示出来，因此，我们更注重平时的教育材料的积累，主题墙内容每天丰富、内容更新快，这样的环境更是孩子们在自由活动时间里相互欣赏、回味、学习的地方。

三、家长有效参与。

我们班里有一块亲子绘画角，占了教室里整整一面墙，上面是孩子与家长一起绘画的作品，每一位孩子一列，一月一次。通过亲子绘画让家长参与到教室里的环境创设，让家长知道自己孩子绘画的能力和近段时间的发展情况，自己孩子在绘画方面的提高的速度如何，同时也让家长看到其他孩子的发展，有纵向比较也有横向比较，使家长更加全面地了解自己的孩子。在亲子绘画中也增进了亲子的感情，在共同绘画中体验到成功的乐趣。

四、教师适当地修饰。

孩子的作品就是孩子的作品，要让他们的作品更加具有魅力，后期教师的适当修饰是非常重要的，教师给幼儿的作品去去边、剪一剪、衬个底色等效果会大不一样。

篇5：从优秀到卓越心得

这些天一直在看《从优秀到卓越》，感触最深的是作者对于第五级管理人的论述，一个从优秀过渡到卓越的公司，必不可少的是第五级管理人！

这些不计任何功利的人，胸怀大志，不计个人的得失，把自我价值最大实现和公司的前途、未来远景结合的非常紧密，在实现公司从优秀到卓越中奉献自己的才智。

作者把职业经理人分为五级：

第一级是能力突出的个人，这类人特点是拥有过人的才华、能力、专业知识和技能、良好的工作作风。

第二级是乐于奉献的团队成员，能够融入集体、为集体的目标贡献自己的才智，并与团队成员通力合作。

第三级是富有实力的.经理人，能够组织人力和资源，高效地朝既定目标前进。

第四级是坚强有力的领导者。这类人全身心投入、执著追求清晰可见、催人奋发的远景，向更高的业绩标准努力。

第五级是将个人的谦虚品质和职业化的坚定意志相结合，建立持续的卓越业绩。

时常听到的一句话，“一个中国人做事是一条龙，三个中国人在一起做事是三条虫”，这句话对应于经理人的阶层的话，那么太多的优秀中国人还沉沦于经理人的第一阶段，不可能造就一个长久的卓越公司，或许在这个竞争激烈的市场环境，连创建一个小规模的公司都不大可能。

不过在中国这个越来越国际化和全球化市场环境中，打工的白领阶层人数越来越多，相信在未来的二十年中，国内环境会成为第五级经理人的土壤。

第五级经理人拥有全面四级的全部特征，并且具有最突出的两个特点：谦虚和坚定。这也许还不够，作者是说令人折服的谦虚和勇往直前的决心。

领导一群优秀的人的领导者是不是比所有人的更加优秀，把所有的属下当成学生一样教导呢？作者不是这么说，说的是领导者只是令人折服的谦虚，充分发挥下属的才华和能力，靠领导者的谦虚品质和决心及公司的目标来实现团结员工前进。

作者甚至说到培养接班人的重要性，要实现公司的强大、优秀甚至卓越不是一代领导人可以实现或完成的，这是公司的领导人着眼未来的可持续发展的眼光。培养下一代的接班人，使公司业绩和成就连续下去……

一本很有价值和见地的好书。

篇6：从老师家访到学生家访

从老师家访到学生家访

家访，是家庭访问的简称，指的是教师进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式。学校教师到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育学生的方式方法。然而，因为时代的变迁，通信设备等科技的发展，教育教学的改革，家访已经突破了原来的界限。随着杭州市西湖区教育教学改革一步步深入开展，笔者想结合亲身教育教学实践，就小组合作教改背景下的家访变革，做一定的研究与探讨。 一、问题与思考 教改不是植孤木，而是牵一发动全身。虽然当下笔者所在学校教改的核心是小组建设，但牵扯到的是以这个小组为中心的方方面面。其中之一就是小组成员的家庭。作为农村薄弱学校，我们需要让学生去影响家庭，再让家庭去促进学生。老师们想到的最好办法就是一面教育学生，一面进行家访。 鉴于此，笔者所在的学校倡导，学生入学前，班主任进行全员家访，摸清班级学生基本情况，为开学分班进行小组建设做准备;期末考试前，学科教师进行“温暖助跑”家访，为后进生加油鼓气。这些家访都可以算作是小组合作学习教改背景下的家访。 那么，到底何为小组合作学习教改背景下的家访？笔者认为要符合这么几个条件：一是学校正在进行教育教学改革，其改革形式也应该是以小组合作学习为主;二是这种家访是教改的辅助手段，其目的要服务于教改;三是小组成员（学生）要与家庭互相影响、促进，从而更有利于学生的成长与发展。所以，小组合作学习教改背景下的家访，是指从事教育教学改革的学校，为了搞好小组建设，主动寻求学生家庭的支持和帮助，从而促进学生成长与发展的一种辅助性教育活动。 何种家访形式更有利于促进教育教学改革，更有利于班级小组建设？或者说小组合作学习教改模式需要什么样的家访来配合？这是进行教改时，不得不思考的问题。 二、变革与成效 笔者从事家访的经历，大致可以分为三个阶段，也可以说是三种形式，即老师独自家访、师生组团家访和学生自主家访，这正好反映了家访变革的历程。 （一）老师独自家访 这是第一阶段。其实这种形式，也就是传统的家访模式，主要目的是了解家庭，采集学生更多的信息，为学生入学后进行小组建设做准备。通常，第一阶段的家访，最好做到全员家访，这样采集到的信息更全面，对搞好小组建设更有利。 这一阶段的家访，能大体知道班级学生家庭的整体情况，比如分组时，问题学生不能集中在一起，男女学生要合理搭配，智力障碍学生要尽力照顾，等等，但无从更深入地了解学生情况。 （二）师生组团家访 这是笔者进行的第二阶段家访，也是第二种形式。这种形式，一方面是由于小组成员的差异，比如行为习惯、学习态度、性格脾气不同等。而他们按一定人数，分到了一个小组，有了共同的目标，需要互帮互助，共同进步。另一方面是因为目前独生子女多，绝大多数学生仅局限在家里，与同学的交往也仅仅在校园，并不利于成长。老师带着学生们一起外出“串门”，进行互动，有利于他们的发展。 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。这是孔子的话，其实也是我们交流学习的准则。恰好，临近期末，学校要求全体老师进行“温暖助跑”家访。于是我就简要设计了一次家访，流程如下。 访前动员，告知学生。本次家访采取老师带领小组互访形式，要求受访学生自己做小主人，接待老师和同学;着重参观受访学生自己整理的房间。 通知家长，讲明要求。家长不要代替孩子招待来访的老师和同学，只需要准备一个孩子的成长故事，讲给大家听就可以。 约定时间，组织家访。老师带领组内成员互相拜访，聆听家长分享的同学成长故事，并参观其学习生活的房间。 这样的家访，已经改变了出访和受访的主体，由原来老师家访家长（学生）变成了老师、学生家访家长、学生，让学生参与家访，感受可能更直观，受益也就更明显。更重要的是小组成员之间，促进了了解，增进了感情，也进一步增强了团队凝聚力。尤其是让学生自己做小主人，给他们提供了一次成长锻炼的机会。人是在做事中得到锻炼，收获成长的，这是直接好处;间接好处就是有益于小组建设。 在家访过程中，安排家长讲成长故事，目的是让小组成员明白每个人的成长经历都不同，但都会有欢乐与委屈;安排让同学参观自己的房间，就是刺激每个人都要动手干好自己的事。让学生先自己整理房间，再请同学参观，这必然会有一个提高的过程，锻炼出来的'能力，也就会迁移运用到班级里整理课桌椅、书本文具等。收获最大的，恐怕是参观不同家庭后，同学们在内心所受到的震撼与感悟。笔者所在的学校，来自本地家庭与外地务工家庭的学生，生活条件差距是相当大的，家访参观后，肯定会给他们小小的心里带来刺激。生活条件优越的会懂得要知足，生活条件差的会知道要奋斗。当然笔者也担心，这样做会无意中伤害了生活条件差的务工子女，使其产生自卑感，但后来的反响还是令人欣慰，他们之间变得更亲密了，在班级竞争中也更有激情了，个体也更阳光自信。 （三）学生自主家访 这是第三阶段，也是第三种形式。这种形式还是立足于班级合作学习小组，不过，老师不再出面，而是由小组成员自行组织，选定同学，约定时间，前往家访;老师只需设计好家访形式与流程，布置好任务，讲好要求就可以。这样的家访，是由师生组团家访过渡而来的，出访和受访主体又有改变，即变成了学生家访家长、学生，老师从中隐退了，只起一个指导的作用。 这次家访，依然巧借学校要求的期末“温暖助跑”活动机会。笔者首先设计好家访流程，并布置好任务，着重强调清楚要求。 班级动员，家访准备。先告知学生，这次家访改变以前只有老师来家访或老师带着同学来家访的形式，变为组内同学自主家访，不需要老师，由组长组织，自由进行。 讲明要求，布置实施。利用周末时间，备好手机等通信工具，有必要也可以带上相机等拍照摄像工具，选好出行方式;做到安全第一，时刻保持手机畅通，能及时与家长、老师取得联系。 告知家长，争取支持。用短信的方式告诉家长，周末有学生小组成员来家访，请求给予支持，有特殊情况及时与老师联系。 回校反馈，班会汇报。班会课前做好准备，再现家访现场，可以是演示，可以是照片或录像，总结出受访同学的优缺点，呈现家长的评价与小组的评价，给受访同学提出合理化的建议。 家访过后，同学们准备好汇报材料，每个小组都选择适合自己的方式，在班会课上进行汇报，有的演小品，有的采访，有的演讲。这样的家访，不仅让开展家访的学生知道被访学生家庭的基本情况，认识了同学一家人，感受到了温暖，而且也得到了全方位的锻炼。 三、意义与发展 很显然，在笔者所在的学校，家访已经不再只是老师的“专利”，而是发展到学生也享有这项“权利”。而这项变革，到底有哪些意义呢？又有哪些方面需要进一步去发展呢？ 锻炼了学生。现在的教育比较缺乏社会实践活动，小组家访活动给学生们提供了锻炼提高的机会。一是组织能力。小组成员要家访，首先要组织。谁来组织？组长主动组织，组员参与组织。二是协同能力。去同学家访，不是一个，而是几个，而且是带着任务去的，需要分工合作，采访的、记录的、拍照或录像的，回到学校还要排练、汇报，协同能力就得到了锻炼。三是交往能力。去同学家访，去谁家？要经得同意，要沟通;去了，见了陌生的同学家长，要沟通。提问、回答，接待、告别，这些都是交往的手段，去了，就能得到锻炼。四是合作精神。很显然，家访，能完成任务，合作也就成功了，其精神就得从老师家访到学生家访到了培养。 解放了老师。有教育同仁感叹：做班主任，不仅要管他们的孩子，还要管他们的家事。而事实也的确如此，学生与家庭是连在一起的，不管不行，而管了还不一定行，这就是做班主任的痛苦。学生自主家访，在一定程度上，让老师解脱出来了，相对而言，可以把部分家访的时间节约出来放到教学上，或者用来干其他有用的事情。放手才能成长，创新才能发展，也就是这个道理。 推动了教改。前面也提到，只有各方面都动起来，才能促使教改整体发展。学生才是学习的主体，一切教育教学活动都要围绕这个主体展开。还课堂于学生，还生活于学生，还成长于学生，这才是教改的目的。事实上，学生自主家访活动，其初衷就是这样，让学生在活动、实践、生活中成长。作为学校教育教学的辅助手段DD家访，通过变革，更适合目前教改，也是大势所趋，大势所需了。 促进了沟通。有好的沟通，才有好的教育。很多师生关系紧张、家校关系紧张的原因，都是沟通不畅或沟通不好造成的。学生自主家访，首先促进了同学之间的沟通，而同时也促进了与家长的沟通。学校能改变孩子，孩子能改变家长，家长能改变学校，良好的家校沟通，也就会促进学校进入良性循环发展了。 学生家访使得家访的主体发生了改变，由已成人的老师、家长逐渐过渡到了未成年的学生，家访方式由老师给予家长教育指导逐渐过渡到了同学之间互相学习，而访问的内容也由学生的教育问题逐渐过渡到了同学的发展状态。这些变化，其宗旨是“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”，不仅让学生们都积极参与到小组建设中，也真正提高了他们的各方面能力。 （作者单位：浙江省杭州市袁浦中学） 责任编辑/黄蜀红

篇7：从两个WordPress 插件到用户体验

Subscribe to Comments和WP Thread Comment都是著名的WordPress 插件，都具有邮件通知功能，不同的是前者把您所发表的评论之后的评论发到您的邮箱，后者把别人对您的评论的回复发到您的邮箱，对于Subscribe to Comments，如果博主没有在订阅留言选择框上打勾，您就可以不通过邮件订阅后续评论，否则，您留言之后，后面所有的留言都会自动发到您的邮箱，除非您退订。当然，您也可以退订博主强制发给您的留言。对于WP Thread Comment，这个插件目前是博主和读者都无法控制邮件的发送，只要博主回复您的留言，您就会收到该回复的邮件通知，并且不可以退订——虽然很少有两次回复，但是不是没有可能，因为我的一条留言就曾经收到两条回复。

其实，从读者的角度出发，或者从自愿的原则出发，这两个插件都没有把用户放在首位。如果博主在订阅留言选择框上打勾，Subscribe to Comments就是强迫性向留言者发送后续评论。如果博主对留言进行回复，WP Thread Comment就是强迫性向留言者发送回复。虽然读者可能会接受这些邮件，但是毕竟不是自愿的。我爱水煮鱼作者雪山飞猪也有谈到这两个插件在用户体验上的不足。

在互联网上，像Young这样的随意写点东西的博客来说，言论自由和自愿交易是最重要的。在生活中，由于利益关系，Young有时需要勉强接受一些强迫性非自愿的交易：但是在互联网上，Young拒绝一切强迫性非自愿的交易，因为没有利益关系，

评论：

EstyleMay 25th, 03:20

这个问题，俺倒不认为有那么多“强迫”因素在里面。

如果评论者不想收到后续评论的邮件通知，就不会勾选那个复选框。

如果评论者完全不想收到邮件打扰，他就不会留邮箱地址或者不留真实的邮箱地址。

所以，目前这两个插件，俺个人不认为有大的原则上的不足。对于交易，总要有个offer和一个acceptance，齐备以后就一拍即合了，不可能不断counter来寻求双方充分确认是自愿交易的。

基本上，博主是最到，充分告知。

比如，你这里使用了“Email地址(不公开) (必须)”，但没说明“你会收到博主对你的回复”，所以WP Thread Comment可能造成强制交易，冒犯浏览者（虽然潜规则是，你留EMAIL，我就可以给你发邮件）。

俺还是比较建议，EMAIL可以不是必填字段，这样，如果评论者不愿意收到邮件通知，完全可以不留EMAIL地址。不留EMAIL地址，和留一个假的EMAIL地址，性质是不同的，我对自己的行为也很惭愧。

供你参考。

来自：www.essentialblog.cn/subscribe-to-comments-vs-wp-thread-comment/

篇8：从优秀到平庸再回归优秀是什么体验？

为什么你不在顺境时就好好努力?

文/晚情

1

这几年，我亲眼见证了朋友M从美到丑，再变美的过程，这一过程也伴随了她从优秀到平庸再回归优秀。

那时的M刚刚大学毕业，不仅拥有如婴儿般细腻白皙的皮肤，而且虚心好学、任劳任怨，经常加班到很晚，还去报了个周末培训班。那时的M，是我们几个同龄姑娘里最努力的。

所以，她在一年之内就从普通行政被提拔为助理，两年之后，又独立管理一个部门。在同时进去的人里，她是升迁最快的。

她的男朋友是培训班里的同学，在另一个公司当主管，在她升为部门主管时，两人结婚了。在我们还“小姑独处”时，M已经完成了人生最重要的两大课题。

结婚之后，M和我们的联系渐渐少了，后来听说向公司申请去了老公所在城市的分公司。大概一年后，我又见到了M，令人吃惊的是，眼前的M腰圆膀粗，曾经窈窕的身材早已没有了痕迹，原先白皙细腻的脸庞如今变得粗糙暗黄。

吃饭的时候，M一口气吃掉六个菜，我劝她稍微节点食，她无奈地说，“我也想啊，但是臣妾做不到啊!”

之后，关于M的坏消息一个个传来，先是听说她由于工作懈怠，被公司调了回来，安排在一个不重要的岗位，紧接着又听说她老公和她离婚了。

后来我给她打过一次电话，她发狠说：“我要消失一段时间，我已经向公司提出辞职了，不变回从前的我，这辈子我都不打算再见你们了。”

M说到做到，彻底消失在朋友圈里。大概一年后，阿姨说有人找我，我出去一看，一个气质绝佳、身材窈窕、脸色红润的M又重新站在我面前，我再次惊讶得合不拢嘴。

原来，她辞职后，下了狠心要好好收拾自己，先去办了张健身卡，每天坚持科学饮食，就这样，三个月里，体重迅速下降了15公斤，气色也越来越好。大概半年前，她重新找了份工作，像以前那样激情百倍地投入，现在的领导非常赏识她。

2

M把自己的经历写成帖子发布在朋友圈里，顿时引起了轰动，很多人赞叹她的意志力，封她为“励志姐”。

但后来有一次，她对我说：“其实我很后悔，你知道吗?我现在是很努力，是过得不错，但是为什么我没在拥有一切的时候也像现在一样努力提升自己呢?”

我安慰她说，人总会经历一些挫折和遗憾。她摇摇头，跟我说了很多很多。

当初刚离婚时，她恨前夫，觉得这男人在自己貌美如花时百般黏糊，一旦变丑就移情别恋。可是渐渐地，她开始用另一个角度思考问题。当时的她，连自己都看不下去，没让自己变得更美更好，而是放弃了所有努力，最后失去了能怪谁呢?

她呜咽着说：“你知道我当初的想法有多愚蠢吗?我天天想着让他带我去吃各种好吃的，如果不带就是不爱我，所以他必须得带。刚开始胖时，他提醒我运动，但我很不高兴，我认为爱我就得让我快乐，让我去运动就是勉强我，就是不爱我，他就不敢再提。我每天窝在沙发上吃零食看肥皂剧，那几年里，我连一本书都没看过，一节课都没上过，看书上课哪有看剧轻松啊。我也不再联系你们，就想跟他腻在一起，结果让自己的圈子越来越窄。

变成这样后，我还把所有责任都推到他头上，因为他没有让我越变越好，可是，他敢跟我说真话吗?他的任何真话在我眼里都是不爱我的表现，我爱听的是‘就算你胖到两百斤，我也一样爱你’‘就算你丑到极点，在我眼里依然是最美的’。我现在其实很想甩自己两个耳光，问问自己：你为什么不在顺境时就好好努力?非得等到生活甩了你几个耳光才清醒。”

3

M能从过去的失败中，悟出这一番道理，没有自暴自弃、自怨自艾，已经比很多人强了，而她的这番觉悟值得我们每个人深思。

大多数人在顺境时比较容易放松对自己的要求，在逆境时更愿意发奋努力，这似乎是人的天性。但为何一定要等到失去或在逆境时才肯刻苦努力呢?

小时候语文课里有则寓言，叫《亡羊补牢》，这则寓言告诉我们有了错误要及时改进，以免损失更大。但其实大部分人都知道，在羊还没失去时，就把羊圈建得牢固，可能根本就不会有“亡羊”的事发生。

能够意识到自己的问题，努力去改，是一种积极的态度，值得鼓励。但改正、补救已是下下之策。只有在顺境时就保持清醒的头脑才不会导致失去，陷入逆境。

几乎所有人都有过这样的体验：如果当初我好好努力，现在已经……如果当初我好好珍惜，现在可能……如果当初我不贪图安逸，说不定现在……

永远陷在失败里爬不起来的人是生活的弱者，那些能从失败里重新站起来的人才是生活的勇者。而在一开始就能看清这一切，不去人为导致失败和逆境的，才是生活的真正强者和智者。

篇9：老师教育心得

今天的日记戛然止。因为受到前所未有的打击。真的没有想的是这样的结果。因为对于这样的课程理念我们都感觉到是非常超前的，让学生先自学，然后教师再进行有效的指导，这应该是非常正确的道理，正像那位专家评委说的那样，我们干的是为孩子一生发展有益的事情。

可就是这样的是对学生一生都有好处的事情却没有得到充分的肯定和赞扬。这不由地让我们想到，什么样的课堂才是最好的课堂呢？是由教师牵着走吗？是在教师一步步的`引领下，有条不紊地感受知识吗？如果我们的孩子有很多知识都能自己懂得，我们还要去浪费他们精力吗？ 我总不想承认这个现实，可事实已经摆在面前，什么都无济于事。那一刻，我真的体会到了什么是绝望，体会到了什么叫重创。心灵的创伤太让人痛苦，这样的疼痛让我在半年之间已经品尝到了两次，每一次都在催老着人的生命。

是我心灵脆弱没有成熟，还是的确就是那样的残酷？闭上眼睛的一刹那，我总能想到所有的恐惧，背负太多人的希望，最终却将大家的希望扫地。对于谁来说都非常难以接受。

课堂是什么？新的课程标准已经明确地指出课堂是师生和文本和谐对话的过程，可为什么这种深层次的对话，不能吸引老师们的注意力呢？为什么我们课堂还是喜欢看到小手如林的现象呢？很多时候，我们都能感觉到课堂上并不是手举得越多越好，有深度的问题往往最能吸引学生思考，而学生的思考是要给他们一定的时间的。我们不要以学生举手的情况来判定学习情况，如果问题简单，学生学习过于浮躁，学习失去含金量，这样的课堂并不是理想课堂。相反在老师启发下，学生终于举了手，而且回答得特别好，那么这才是有质量的课堂。我们的课堂效果，要有一个发展的眼光来看待，不善于发言的孩子能在老师的启发下开口讲话就已经很不错了，不要强求他们能大声地流利地去回答。一些不能自主学习的孩子，在一堂课上学会了学习，这样的课堂是伟大的课堂。

因此对课堂的评价，不能用同一把尺子去衡量。美好的课堂情景我们都希望看到，但让学生有所发展有所收获的课堂也应该是优秀的课堂。所以我希望我们的课堂评价应该跟得上新的课程理念的发展。

经过痛苦的煎熬，我终于调整了心情，终于不再想那些已经永远失去的东西。现在开始重新珍视自己的拥有，珍惜幸福生活的本质。好好生活，好好工作，这才是我要认真思考的。

浅议多媒体课件的情景创设

亲身体验宝马“体验式营销”网络营销

体验心得

幼儿园环境创设心得

初中老师教育心得

老师教育心得：从创设情景到亲身体验.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档