高二历史法制进课堂的教学设计

以下是小编为大家准备的高二历史法制进课堂的教学设计，本文共7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“M夺夺”提供。

篇1：高二历史法制进课堂的教学设计

高二历史法制进课堂的教学设计

一、课标要求

概述汉字、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。

了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。

二、教学目标

（一）、知识与能力

1、了解中国汉字、书画的发展演变脉络

2、理解京剧形成发展的原因。

（二）、过程与方法

通过观察碑帖、历史比较、欣赏图片、欣赏戏剧等方法，了解中国书画和戏剧的基本特征和发展脉络，提高艺术鉴赏能力。

（ 三 ）、情感态度价值观

感受中国古代文化的艺术魅力；珍惜和弘扬古代优秀文化。 历史上各时代珍贵的艺术品、历史上各时代重要的文献资料以及具有历史、艺术、科学价值的手稿和图书资料等；反映历史上各时代、各民族社会制度、社会生产、社会生活的代表性实物。 都属于文物保护法的范围，通过 渗透《中华人民共和国文物保护法》，进行法制教育，加深学生的法律意识，提高法律素养， 加强对文物的保护，继承中华民族优秀的历史文化遗产，进行爱国主义和革命传统教育，建设社会主义精神文明和物质文明，

三、教学重点、难点

重点：中国书画的基本特征和发展脉络。京剧产生和发展的历程、京剧艺术的特色和成就

难点：理解中国书画和戏曲艺术的基本特征

四、教学过程

导入：

[课件展示北京奥运会会徽图案]

教师提问：北京奥运会为什么采取这样的设计图案？学生讨论。

教师指出：这是奥运会徽史上第一次汉字字形的引入。汉字是表意文字，是象征性的符号体系。汉字中的一笔一划，充满者对生活气氛的烘托和对生命意义的隐喻。由此引入新课。

一、汉字与书法艺术

1、汉字的起源

汉字源远流长。它既是世界上最古老的文字之一，早在六千多年前，原始社会晚期，汉民族先民在各种器物上刻画的符号，渐渐演变成为汉字。汉字起源于图画，原始文字大多是象形字，是可读出来的图画，称为“文字图画”。象形字越来越符号化，逐渐脱离图画，形成汉字。

2、汉字演变的基本脉络

汉字在长期演变的过程中，经历了由商周的甲骨文发展到金文、篆书、隶书、楷书的脉络演变发展。教师可以一边介绍，一边借助课件展示汉字的演变过程。通过图片欣赏对比的方法给学生以直观印象。

3、书法艺术发展的两个阶段

中国书法是一门古老的艺术，它伴随着中华文明的发展而发展。书法比较集中地体现了中国艺术的基本特征。中国书法艺术的发展主要分为两个阶段：魏晋以前基本上是自发阶段，魏晋时期开始进入自觉阶段。从此，书法的审美功能超过实用功能，自觉地创造书法美成为中华民族文化特色的一种艺术形式。

4、书法艺术

（1）、楷书

特点：笔画详备，结构严整，是规范化、标准化、楷模化的字体。

发展：①始于东汉。②魏晋楷书有定鼎之功。③唐代步入盛世，名家群起。初唐的欧阳询、盛唐的颜真卿、晚唐的柳公权是这一时期的代表。结合课件展示楷书名家的代表作。

（2）、草书

特点：笔画简约，钩连不断；线条流畅，任情纵性。虽难于辨识，实用性不大，却有极高的审美价值。

发展：起源于汉初，成熟于东晋。魏晋以来盛行不衰，名家辈出。

代表人物：东晋的王羲之、王献之，盛唐的张旭、怀素等。

（3）、行书

特点：兼具楷书的规矩和草书的放纵，是一种最活跃的字体。既有审美价值，又有实用价值。

发展：经过东汉至西晋约两个多世纪的演变，书体完全成熟。

代表作：王羲之等。

二、笔墨丹青中国画

三、中国画的起源、演变及特点

教师：什么是中国画？特点？

中国古代绘画具有悠久的历史和独特的风格，其绘画形式、艺术风格、表现技法都经历了一个发展过程。

1、远古的绘画艺术

起源：早在六七千年以前，黄河流域的祖先就在陶器上绘制图案。

代表作：彩陶画《鹳鱼石斧图》。

2、战国时期的绘画艺术

特点：以人物肖像为主，画在墙壁上、丝帛上。

代表作：战国楚国帛画《人物龙凤图》和《人物御龙图》。以线条勾画物象，构图简洁而有序，平面感和装饰性极强，生动的气韵，简洁的笔墨，流畅的线条，表达出完美的意境，反映出画家高度的艺术概括力。它们虽然不能叫卷轴画，但可以窥见当时的绘画水平，这时确立了中国绘画艺术以线条造型的民族风格形式。

战国时期是中国绘画艺术从萌芽走向成熟的关键阶段。

3、魏晋南北朝时期的绘画艺术

特点：真正意义上的中国画出现了。这一时期士族兴起，士大夫画家活跃于画坛。他们文化修养很高，总结出许多精辟的绘画理论，有力地推动绘画艺术的提高。此时人物肖像画是主要的创作主题。顾恺之“传神写照”理论提出，要求绘画作品应重表现人物的风貌、气质。这和后来的绘画理论家谢赫“六法”中的“气韵生动”对当时绘画风格有很大的影响，也为中国画重气韵的特点的形成打下了基础。发展到晋、南北朝，中国画逐渐演变成单幅的卷轴画，成为独立的艺术欣赏品，题材亦日益扩大。除人物，宗教题材外，初期山水画也随之出现。同时，书画理论著述的问世，指导了艺术创作的方向。

代表作：东晋顾恺之的《女史箴图》《洛神赋图》和杨子华的《北齐校书图》。

4、隋唐五代时期的绘画艺术

特点：中国绘画的一个高峰。在继承魏晋以来优秀传统的基础上，吸取印度、波斯等外来美术风格，产生出许多画家和优秀作品。中国的绘画发展是与社会经济和文化的发展紧密联系的。从唐朝开始，由于是经济文化的空前繁荣，再加上唐诗的伟大成就和影响，绘画重情趣求意境，追求一种“画中有诗”的意境，希望通过绘画来表达一种心境。文人士大夫追求的抒情性成为当时绘画的主流，文人画从此兴起。唐朝是中国绘画史上的鼎盛时期，开创了新纪元。唐代在隋代承前启后过渡的基础上，获得了全面的发展。

代表作：隋朝展子虔的《游春图》，是现存中国最早的山水画。初唐阎立本的《步辇图》。盛唐吴道子的《送子天王图》。此外，隋唐时期，敦煌莫高窟壁画盛极一时。

5、两宋时期的绘画艺术

特点：宫廷画院进入最为活跃的阶段，画学兴起；适应民间需要，绘画成为商品。这些因素，使绘画艺术得以全面发展。各画种全面发展，题材愈加广泛，画派并出，空前繁荣，盛极一时，其光辉璀璨，照耀百代。中期出现了以水墨写意为主体的文人画，讲求诗书画统一，注重笔墨情趣，是富有生命力的画派新支。体备众法，流派纷呈，名家辈出是这一时期绘画艺术的特点。风俗画是当时画坛的最大亮点。

代表作：北宋张择端的《清明上河图》长卷。它描绘了北宋汴河沿岸风光和繁华的景象，作品充分展示了画家的写实功力，河流、物舍、舟船、城关、人群、虹桥、楼观、店铺、市街、驼队，等等，一切物象都刻画得入微传神。

6、元明清时期的绘画艺术

特点：士大夫的文人画成就最为突出。这一时期文人画开始占据画坛的主导地位。所以适合于表现文人画家意识的山水画和枯木竹石、梅、兰以及墨笔花鸟大量涌现，人物故事画的相对减少。随着文人画的繁荣，绘画作品中诗、书、画进一步密切结合而且成为普遍的风尚。这加强了中国画的文学趣味，更好地体现了中国画的民族特色。同时，绘画理论和创作实践中，特别强调了笔墨技巧的运用，讲究绘画作品要具书法韵味，将书法融入画法之中，在笔墨技巧上起了新的变化，使水墨写意画在传统的基础上有所突破。要求绘画体现书法性用笔，反对刻意求工、求似，主张神似，逸为上。追求作品的古意和“士气”，重视画家主观意兴和思想感情抒发。中国画在明代产生了许多流派，各派又在创作和理论上自成体系。清代的绘画艺术，继续着元明以来的趋势，文人画日益占据画坛主流，山水画的创作以及水墨写意画盛行。更多的画家在文人画创作思想影响下，追求笔墨情趣，很多画家钟爱梅、兰、竹、菊等题材和泼墨大写意手法，他们的艺术对近现代花鸟都产生了深远影响。

代表作：元代王冕的《墨梅》、明代徐渭的《黄甲图》、清代郑板桥的《墨竹图》。

三、京剧的出现

1、京剧的形成

清代开始，地方戏曲日趋繁盛，一批大型地方戏曲趋于定型和成熟。这些地方戏曲有着浓郁的生活气息，强烈的'地方色彩和深厚的群众基础，形成了自己鲜明的特点和风格。

乾隆五十五年（公元1790年），在安徽一带很有名气的“三庆”徽戏班，来到北京演出。徽戏在北京经常和其他剧种同台演出，注意吸收和借鉴他们的长处。尤其是与以唱二黄调和西皮调为主的汉戏的合演，逐渐形成了二黄与西皮的合流，形成了“徽汉合流”的局面，后来徽剧又吸收其他民间曲调的唱腔、剧目和表演方式，逐渐形成以“皮黄”为主要声腔的京剧。到1840年左右，京剧的唱腔、念白、剧本和表演已经成熟，尤其是出现了以演“京戏”为主的一批演员，他们不再以徽戏、汉戏为名，而以演“京戏”自居。从此，诞生了一个独立的剧种──京剧。

2、京剧的发展

早期的京剧以迷人的唱腔、丰富的剧目、精彩的表演和京腔京味吸引了观众，使京城出现了京剧热。同治、光绪年间，京剧已经被京城市民承认，成为人们最喜爱的舞台艺术。并涌现出著名的“同光十三绝”。

3、京剧走向世界

京剧来源于地方戏，有着南北方许多剧种的优点，所以很容易地被各地观众所接受。从清朝末年到民国初年，京剧迎来了它的繁荣期。京剧以其独特的艺术魅力风靡全国，被誉为“国剧”。20世纪以来，京剧在不断革新的基础上，迅速发展，流派纷呈，新剧迭出，走向世界，达到了艺术上的顶峰时期，创造了中国戏曲史上令人振奋的辉煌。

4、京剧表演特色

①京胡、二胡、笛子、唢呐等管弦乐器和鼓、板、大锣等打击乐器伴奏；②生、旦、净、丑四大行当，化妆都有一定的谱式；③唱、念、做、打有机结合，形成独具特色的艺术体系；④表演有程式性和虚拟性，虚实结合，形神兼备。

小结：运用知识网络概括本课基础知识

拓展：

中国文人画的精髓在于借物抒情，追求神韵意趣。

宋代画院考试中曾出现过以下题目：踏花归去马蹄香、竹锁桥边卖酒家、嫩绿枝头红一点。结合文人画追求意境的特点，请你来构思，什么样的画面设计在当时会获得考试的好名次？

戏曲欣赏

在介绍完相关知识点后，教师可选取中国各地著名的戏曲剧种进行播放，指导学生进行欣赏，展现艺术本身的魅力，从而发挥学生学习的主动性，让学生自主学习、自我探究。

五、板书设计

一、汉字和书法艺术。

1.汉字

2.书法;

(1)演变过程

（2）艺术特点

（3）三种形体

二、笔墨丹青中国画。

1.简介

2.发展过程

三、京剧的出现

1.发展历程

2.繁荣原因

篇2：高二历史课堂教学反思

高二历史课堂教学反思

要精心设计具有新意的历史场境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发学生探索的愿望。比如我在上《百家争鸣》这节课时，设计了如下的讨论题目：孔子说:“我仁;孟子说:我义;说:我以柔克刚;庄子说:我顺其自然;韩非子说:把他们全抓了;墨子说：我以身作则。现在我校的水电浪费现象比较严重，请从、、法家、墨家等思想派别出发，分别给出解决办法”。然后让学生来展开高二历史教学反思讨论。

高二历史教学反思在课堂教学的过程中，一个必须要考虑的问题是对于学科领域本身的研究，学科动态信息的了解，*******以及课堂教学中诸如讲授艺术、逻辑分析、语言表达等“内功”的和积累。基于这样的认识，我觉得必须要做好以下几个方面的工作：

对于我个人来说，我在备必修三第一单元第一课的过程中，翻阅了葛兆光的《中国思想史》、梁启超的《论中国学术思想变迁之大势》、白华《中国哲学史提纲》以及其他大量的，提高了自己的专业素养，为自己深入浅出的教学打下了基础。可以说，对于一位教文科的教师来说我们每一个人必须要加强自身的专业素养，只有这样才能胜任新课程背景下的历史教学工作。因此，新课程背景下作为老师必须要多读书。

学生对什么最感兴趣?

对自己身边的人和事，对自己熟悉的人和事最感兴趣!在课堂当中一定要找到学生的兴奋点，将书本的知识生动地呈现给学生。构建主义教学观认为*******发布网，教学活动的本质是学生根据自己的已有经验去理解对象信息和知识内涵的个性化过程。

“学然后知不足，教然后自知困”。

关于新课程的探索是无止境的，学生是学习的主体，要充分调动学生学习的积极性。如何在自己的`教学过程当中更充分地体现新课程的仍旧是我必须要探索的一个大的问题。在新学期的《导言课》当中我对我的课堂内容作出了如下一些改动，让导言课从简单的“见面课”上升到对历史学科的正确认识与历史教学目的的明确。围绕着三个主要的问题展开讨论：1、什么是历史?2、为什么学习历史?3、怎样学好历史?从而了学生的思维，收到了比较好的教学效果，

要正确理师在课堂教学“多元互动”中的地位和作用。

教师在学生的自主学习过程中是一位出色的组织者和指导者。教师是指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。在教学中我们必须要善于抓住学生在课堂中所出来的智慧火花。

在这样的背景下，教师提高自身史学素养，热血***在异彩纷呈的材面前能否从容应对已经成为每一个教师必须要考虑的问题。过去只要把教材吃透就可以无忧无虑地端好历史教师这碗饭的时代，随着新课改的来临已经一去不复返了，也结束了教师这一行业甚至上十年不更新业务知识的局面。

旧教材是教学大纲的直接演绎，是教学大纲的直接体现，所以在过去的历史教学中，只要研究好教材就可以基本完成并落实大纲的一切任务，更重要的是，还可以很好地应付考试。而一标多本下的材，给人一种耳目一新的感觉。根据普通高中《历史课程标准》编写的高中历史教材，打破了传统高中历史教材的编写体系，将“古今贯通、中外关联”的内容融合起来新开***，以专题的形式来呈现。它的一个突出特点是，用一系列专题展示出人类历史发展的全景图，三个历史必修课模块实质是讲述文明史、物质文明史和文明史，六个选修课模块也主要是文明史主要内容的展开和深化。在这些方面材无疑给了我们一种耳目一新的感觉，也更贴近我们当今时代和社会的要求。可以说文明史观引入中学历史教学，势必会给我们的课堂带来极大的变化，可以说是中学历史课堂教学的一次真正的。

在学科教学、师生交往中有很多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会?”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差?”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难?”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，也就是说我们缺少问题意识。我准备在新学期将问题细化，注重平时积累，着手解决，具体成文。

篇3：历史课堂教学优化设计的探索

历史课堂教学优化设计的探索

课堂教学是实施素质教育的主渠道，学科的教学任务主要通过课堂教学来完成，因此，优化课堂教学过程 ，提高课堂教学质量，这是每位教师关注的课题。本文结合自己的教学实践，就教学目标、教学方法、教学程 序、教学反馈四方面优化谈谈粗浅的认识。

一、教学目标的全面性和客观性

教学目标是教学的方向，对教学起着指导性作用。只有制订出科学、合理的教学目标，才能使课堂教学具 有正确的导向，提高教学效率。所以，优化教学目标是优化教学过程的首要环节。设计历史课堂教学目标必须 遵循的基本要求是：

（1）全面性。历史是一门科学性、思想性、综合性很强的学科。根据中学历史教学大纲要求，历史教学 目标必须由知识目标、思想教育目标和能力目标三项构成，三者相互联系，缺一不可。

教学目标的全面性落实到历史教学中，就是要结合历史学科的特点，在传授历史知识的同时，对学生进行 辩证唯物主义和历史唯物主义教育，爱国主义和国际主义教育，国情教育和党的基本路线教育，培养学生以历 史思维能力为核心的历史学科能力，全面提高学生的素质。

（2）客观性。 教学目标的客观性指的是目标的设计必须遵循历史知识结构和学生认知规律，符合由浅入 深，由易到难，由单项到综合，由理解到应用的认知规律。

我们设计历史教学目标，必须做到新旧知识联系，衔接有序，由浅入深，循序渐进。要帮助学生由掌握史 实入手，逐渐把握教材的内在联系，形成科学的有层次的历史知识网络，进而认识历史发展的客观规律。使学 生的学习由低层次向高层次递进，由基础的“表征学习”上升到“发现学习”。由于学生的认知水平有差异， 教师必须以客观存在的差异为前提，设计分层次的教学目标，使每个学生获得不同程度的发展。

根据上面两条基本要求，我把《资本主义列强在全球的扩张与争夺》一课的教学目标设计为：

基础知识目标：资本主义列强全球扩张的根本原因和条件，俄、英侵略扩张的地区和特点，克里米亚战争 的原因和结果。

思想教育目标：通过揭示资本主义对世界侵略、奴役、掠夺的史实，加深对资本主义本质的认识。

能力目标：

A组：1.通过对教材引用的几则材料的再认识和分析， 提高学生驾驭史料，从史料中获取有效信息的能力 。

2.通过分析资本主义列强在全球扩张造成的影响，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问 题的能力。

B组：1、2同A组

3、通过对比英、俄对外扩张的目的和方式， 培养学生对历史现象进行比较的能力。

4、通过概述19世纪上半期资本主义发展的阶段性特征， 提高学生的综合分析能力。

这样的设计，将知识、思想、能力的要求有机结合，而在能力目标中，根据学生的不同层次，设计A、B两 组，其中四项能力要求在难度上由低到高，学生根据各自的认识水平，选择自己力所能及的目标，面向全体， 分层施教，使课堂教学达到了预期效果。

二、教学方法的科学性和主体性

教学方法是达到教学目标的手段。教无定法，但教学有法，贵在得法。根据素质教育的要求，围绕教学目 标，依据不同的教学对象和教学内容，选用良好的教学方法是减轻学生负担，提高教学效率的关键。

历史学科教学方法的选择必须符合教学规律和教学原则，必须符合学科的特点。教法的选择应考虑内容、学生知识水平、课时、教学环境与教学条件等因素，不能生搬硬套，有时也可多种方法综合运用。

教学方法的设计还必须体现素质教育的主体性要求，教师要充分调动学生的学习积极性，让学生在积极参 与教学的过程中获得知识。为了保障学生的主体地位，应该多用启发式教学，如自学―讨论―辅导法。它的结 构程序是学生根据教师布置的思考题，通读教材，了解梗概，然后邻桌四人小组展开讨论，交流疑难问题，加 深对教材的理解，最后教师精讲，阐释学生中带普遍性的问题，使学生对教材的知识体系、框架结构都有清晰 的了解。它以启发学生自学为主，效果较好。采用这样的教学方法，学生在课堂中拥有较多的.时间，有了更多 的思考、讨论问题的机会，师生之间、同学之间多向交流，形成学生自学、小组讨论、全班交流的全员参与的 教学结构，学生在民主、和谐的氛围中自觉参与到教学活动之中，真正成为学习的主人，有利于提高教学效果 。

三、教学程序的整体性和灵活性

教学程序是实现目标的具体规划，课前必须潜心做好准备，完善各个教学程序。

教学程序的设计必须体现完整性，从导入新课到总结反馈，各个教学环节前后联贯，环环相扣。我设计《 争取和平民主的斗争和内战的爆发》一课以讲述法、谈话法为主要教学方法，同时采用指导阅读、讨论、投影 演示等，让学生积极参与学习。在设计教学程序时，主要分三步：（1）激趣引入。 投影显示“周恩来同志头 像”及“周恩来同志赴重庆谈判”照片，自然导入新课。（2）新课传授。 这是整堂课的主体部分。在讲述蒋 介石的反革命两手策略时，用投影显示材料二则，让学生通过对史料的分析和再认得出蒋“假和平、真内战” 的反革命两手策略，提高学生透过现象，认清本质的能力。在讲到中共面对蒋的两手策略是否赴重庆谈判的问 题时，让学生展开小组讨论，最后由代表“去”与“不去”两种观点的代表发言，激发学生的思维。在讲到中 共取得孟良崮战役的胜利时，补充一首此役胜利后陈毅同志所作的诗歌，让学生有感情地朗读，从而烘托气氛 ，突出主题。此外，还精心设计好提问，不同层次的问题安排不同水平的学生回答。（3）总结反馈。 通过课 堂提问等形式评价教学效果。

当然，在具体实施的过程中，教师还应根据课堂教学的实际需要，不断地进行动态调节。如传授《代 的主要资本主义国家》一课时，我在一个教学班采用这样的教学程序：从解释“相对稳定时期”导入新课；按 顺序介绍英法意美日五个主要资本主义国家战后的特点；投影显示《战后主要资本主义国家一览表》，从政治 、经济、对外关系等方面总结新课。这种方法讲授新课过于平淡，学生的主体作用没有充分发挥，于是我在另 一个教学班设计了新的教学程序。课前我就五个国家设计了五组思考题，导入新课后，让每一个小组重点准备 一组思考题，然后由每组回答，若本组同学无法完成，由别组同学帮助回答，如战后英国，我设计的第一个问 题就是“有人说一战后的英国赢得了战争但输掉了优势，你是否同意这一观点？结合教材说说你的理由。”学 生的思维顿时活跃起来，这样的教学程序扩大了学生的活动面，激发了学生的思维，教学效果有明显的提高。

四、教学反馈的及时性与多样性

科学的课堂教学过程，既包括明确的教学目标，合理的教学方法，完整的教学程序，还包括运用科学的评 价手段获取准确的反馈。教学反馈重在及时性。心理学家实验表明，及时反馈及勤于反馈与教学效果极为相关 ，反馈间隔越短，反馈次数越多，学生的成绩提高越快。从反馈的途径看，应采用灵活多样的手段，如提问、观察课堂反应、当堂测试等等。为了加强反馈信息的广度和深度，教师既要着眼于“评教”，又要着眼于“评 学”，即对教学双方的情况进行全面的信息反馈，其内容可用下表简要表示：

评 教 评 学 评价项目 评价等级 评价项目 评价等级

A B C D A B C D 教学目标 听课表现 教学方法 课堂反应 教学容量 发言情况 教学程序 笔记情况 教学效果 测试结果

教师根据反馈信息对课堂进行调控，使课堂教学更具有针对性。如我在讲完《“凡尔赛―华盛顿体系”的 建立》一课后，为了检测教学目标的达成情况，首先我根据本课的基础知识目标设计了一组填空题，衡量学生 对时间、地点、条约名称等知识要点是否掌握。其次根据检测能力目标，设计了两道思考题：（1 ）“一战” 后的国际新秩序是怎样形成的？（2）有人评价“凡尔赛―华盛顿体系”时说 ‘这不是和平’，这是20年的休 战，你是否同意这一观点？为什么？这样的反馈练习，既帮助学生巩固知识，提高能力，又及时了解学生的学习实际，使教师明确教学现状与教学目标的差距。

此外，教师也可以把记录教学后记作为一种很好的反馈形式。把每节课教学任务的完成情况、存在的问题 及教后的感受记录下来，对教学的构思及实践进行总结，日积月累，可以不断完善和提高自己的教学水平。

篇4：历史课堂教学优化设计的探索

历史课堂教学优化设计的探索

课堂教学是实施素质教育的主渠道，学科的教学任务主要通过课堂教学来完成，因此，优化课堂教学过程 ，提高课堂教学质量，这是每位教师关注的课题。本文结合自己的教学实践，就教学目标、教学方法、教学程 序、教学反馈四方面优化谈谈粗浅的认识。

一、教学目标的全面性和客观性

教学目标是教学的方向，对教学起着指导性作用。只有制订出科学、合理的教学目标，才能使课堂教学具 有正确的导向，提高教学效率。所以，优化教学目标是优化教学过程的首要环节。设计历史课堂教学目标必须 遵循的基本要求是：

（1）全面性。历史是一门科学性、思想性、综合性很强的学科。根据中学历史教学大纲要求，历史教学 目标必须由知识目标、思想教育目标和能力目标三项构成，三者相互联系，缺一不可。

教学目标的.全面性落实到历史教学中，就是要结合历史学科的特点，在传授历史知识的同时，对学生进行 辩证唯物主义和历史唯物主义教育，爱国主义和国际主义教育，国情教育和党的基本路线教育，培养学生以历 史思维能力为核心的历史学科能力，全面提高学生的素质。

（2）客观性。 教学目标的客观性指的是目标的设计必须遵循历史知识结构和学生认知规律，符合由浅入 深，由易到难，由单项到综合，由理解到应用的认知规律。

我们设计历史教学目标，必须做到新旧知识联系，衔接有序，由浅入深，循序渐进。要帮助学生由掌握史 实入手，逐渐把握教材的内在联系，形成科学的有层次的历史知识网络，进而认识历史发展的客观规律。使学 生的学习由低层次向高层次递进，由基础的“表征学习”上升到“发现学习”。由于学生的认知水平有差异， 教师必须以客观存在的差异为前提，设计分层次的教学目标，使每个学生获得不同程度的发展。

根据上面两条基本要求，我把《资本主义列强在全球的扩张与争夺》一课的教学目标设计为：

基础知识目标：资本主义列强全球扩张的根本原因和条件，俄、英侵略扩张的地区和特点，克里米亚战争 的原因和结果。

思想教育目标：通过揭示资本主义对世界侵略、奴役、掠夺的史实，加深对资本主义本质的认识。

能力目标：

A组：1.通过对教材引用的几则材料的再认识和分析， 提高学生驾驭史料，从史料中获取有效信息的能力 。

2.通过分析资本主义列强在全球扩张造成的影响，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问 题的能力。

B组：1、2同A组

3、通过对比英、俄对外扩张的目的和方式， 培养学生对历史现象进行比较的能力。

4、通过概述19世纪上半期资本主义发展的阶段性特征， 提高学生的综合分析能力。

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篇5：谈历史课堂教学导入设计的看法

谈历史课堂教学导入设计的看法

王志全

（山东德州一中历史组）

我国开始的第八次课程改革，提出了培养“完整的人”的教育目标，这对于我们当前的教育教学来说有着重要的理论意义和现实意义。这也明确要求作为历史教师的我们应当革新自己的教育教学观念，本文拟结合“人性化课堂教学理论”和自身的具体教学实践谈谈历史课堂教学导入设计的一点看法。

导入新课作为一堂课的首要环节，是课堂成功的关键一步，课堂导入虽然只有寥寥数语和短短的几分钟，但它能够让学生对一堂课产生良好的印象，有助于集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，激发学生的思维和创造性。

根据历史课堂教学的具体内容和课型的差异，我们在设计课堂教学导入时很难有“一定之规”，即使相同的课堂教学内容，从学生的实际学情出发，其课堂教学导入环节的设计也是有着千差万别的。在如此纷繁复杂的差异中，笔者一直以来秉承着如下理念：找到历史与现实的契合点。

新授课是学科教学体系中最基本的教学形式，是以传授新知识、培养新技能为主的课型。历史的新授课担负着培养学生读史兴趣、调动学生学习的积极性、提升学生人文素养的重要使命。这其中，激发学生的学习积极性是关键，所以课堂教学的导入设计必须以此为出发点和落脚点。

研究表明，“当学习变得有趣，学生认为自己能够取得成功，并且在学习上得到适当的帮助时，学生就会产生学习积极性……当学生对自己的能力抱有信心，或者当他们与教师建立良好关系时，就会产生学习积极性。内在的学习积极性还来源于这样的事实：人类通常会希望认识世界，驾驭自己的人生，并且开展自我指导。”

从上述理论出发，我们在进行新授课的课堂教学导入设计时往往爱引用现实中的众多案例导入新课。因为，人类研究历史的“原初动机”，即意在回答“我们是怎么来的？”所以，从现实出发，往往容易调动学生的积极性和学习兴趣。

案例一：岳麓版教材必修一第1课《夏商制度与西周封建》

我以学生的姓氏为切入点，设计导入语：每个人都有自己的姓氏，那么我们为什么会有“姓氏”，它又反映了中国传统社会的什么特点？（展示文字材料）

材料一：“姓者，统其祖考之所自出；氏者，别其子孙之所自分。”

材料二：三代（夏商周）以前，姓氏分而为二，男子称氏，妊人（女子）称姓。氏所以别贵贱，贵者有氏，贱者有名无氏。姓所以别婚姻，故有同姓异姓庶姓之别。氏同姓不同者，婚姻可通；姓同氏不同者，婚姻不可通（天下同姓是一家，故而同姓不婚）。三代之后，姓氏合而为一，皆所以别婚姻而以地望明贵贱。

――《通志・氏族略》

通过对上述两段文字进行有效解读，让学生明确中国传统社会对血缘关系和社会等级关系的重视程度。以此和本节课内容挂钩。

设计意图：本节课是学生进入高中后的第一节历史课。我们除了要让学生尽快进入高中的学习状态，更要体现高中历史与初中历史知识之间的'不同――高中历史应当让学生对已经掌握的基本知识有一个更加理性、深刻的认知。在此，我们通过再平常不过的“姓氏”来让学生体会古代文明与现实生活之间的深刻联系，对提升学生的学习兴趣和积极性起到一定的作用。

从本节课涉及的内容来看，主要是在掌握西周宗法、分封制的基础上总结中国早期政治制度的特征。而这两个制度本身的核心特点之一即重视“血缘关系”，“姓氏”则是血缘关系最为集中的表现形式，是个人身份的象征，借此让学生形象地体会中国古代政治制度的特点，也易于和此后的教学内容相联系。

案例二：岳麓版教材必修三第6课《中国古代的科学技术》

首先展示了一组图片：过年放烟花爆竹、激光排版印刷、二十四节气歌、算盘等。下附顾颉刚的话：“凡是眼前所见的东西都是慢慢儿地积起来的，不是在古代已尽有，也不是到了现在刚有。”

导入语：上述图片反映的是我们日常生活中常见的现象，正如顾颉刚先生所言，它们是怎么来的？从中可以看出古代科技与现代生活之间的哪些联系？从中又给我们带来什么启示？

设计意图：本课的教学我们过去的处理方式就是让学生对科技成就按照时间、领域、人物、成就的分法把科技成就的相关内容让学生记忆一番能应付过考试即可，但新形势、新要求不允许我们做如此简单的处理，另外，作为学生，对单纯枯燥的知识记忆也是“深恶痛绝”，所以，突破旧有教学方式的瓶颈，是我们处理这一课时需要重点思考的问题。于是，我从现实入手，去寻找古代科技在现实生活中的影子。设计了“古代科技与现代生活”这一话题作为本节课的导入和贯穿整堂教学内容的一条“主线”，将课堂教学内容整合为“三看古代科技”的教学环节：一看古代科技：了解成就；再看古代科技：探究本质；三看古代科技：反思不足。

以上是两则比较典型的案例设计，其实关于高中历史新授课导入环节的设计仁者见仁，智者见智，但不管哪种设计方法其内核实际上都贯彻了“以人为本”的教育理念，唯有如此，才能构建有生命、有活力的课堂！

篇6：按审美要求设计语文课堂教学(高二)

按审美要求设计语文课堂教学(人教版高二)

闫万学

在众多课程中，语文是与审美教育关系最为密切的一门学科。审美教育即美育，它是美学和教育相结合而产生的一门运用学科，也是以美育人的一门新兴学科。其任务是培养学生健康的审美心理和提高学生的审美能力。美育归根到底是对人的教育。

语文教学大纲规定：“课文要选文质优美，适合教学的典范文章。”这条选取教材的原则，要求课文内容要通过优美的文字形式来展示崇高的思想境界，那么语文教材就与美育结下了不解之缘。语文教学的过程是一个传授知识、训练能力、培养学生道德品质的过程，也是一个发现美、认识美、感受美、欣赏美、创造美的过程。在语文课上，师生共同探讨那些典范的`文章，潜心阅读赏析其中的佳构美旨，美育也就自然而然的渗透在其间了。

笔者认为语文教师要重视学生自身实践活动及审美能力的培养和提高，要按照审美要求设计课堂教学，尽量做到在传授知识的同时讲究美感效应，调动学生的多种感观和学生在课堂上的积极参与性，使他们思维发散，能创设性地联想和想象，并使他们能利用所学知识去创造出新的图象、生活内容和人物形象来，进而深入到美的境界中去徜徉、遨游。

在教学活动中，语文教师要营造宽松的学习氛围，调动学生的学习激情，注重课堂上的互动性，使课堂“活”起来，这样才能收到事半功倍的教学效果。例如，苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”王维的《山居秋瞑》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”在对这两首极富诗情画意的写景诗的教学过程实施中，怎么才能使学生真正体会和欣赏“诗中有画，画中有诗”的美妙意境及意蕴呢？我没有按照常规的教学方法去为学生赏析，而是让学生自备白纸和颜料，当堂对这首诗作画。要求是逐词逐句细心咀嚼，慢慢品尝想象，根据自己对诗内容的理解程度和审美能力，从最美的设计角度去创作，然后自己动手把这首诗所表现的意境画出来。当时同学们显得情绪高涨异常兴奋。有的摩拳擦掌，跃跃欲试地动笔画了起来；有的默默诵读，仔细鉴赏；有的窃窃私语几人讨论；有的紧锁眉头一语不发，发挥想象。快下课时大部分学生完成了这个作业。出乎意料的是有几幅作品创意太美妙了。“翠竹”“桃花”“江水”“河豚”；“明月”“松间”“清泉”“浣女”“渔舟”等这些描写景物的意象通过学生的画笔展现在读者面前。图画轮廓清晰、色彩鲜明、近景远景彼此搭配得协调和谐、整齐统一。富有审美情趣的“春江晚景图”和“山居秋瞑图”被创作出来了。欣慰的是教学过程充满了明快的节奏感和愉悦感，诗意不讲自明。

课后反馈的信息，这堂课学生不仅仅背会了这两首诗，更重要的是激活了学生审美的感受力、鉴赏力、想象力和创造力，使学生真正感悟到“诗中有画”的深层意蕴，并对“春江水暖鸭先知”这句诗体现的“不身处水中，怎知水冷暖”所包含的对人生、对社会生活规律的思考，学生从感性认识到理性认识上都获得了美的启迪和享受。

可见在语文课上，教师应该追求情景交融的美学教学效果，引导学生从美育的角度去赏析课文，体验生活，感悟人生。对美的地方如痴如迷、如沐春风；丑的地方满腔义愤、如对仇敌；乐的地方忍俊不禁；悲的地方则又会潸然泪下。教师如把教材中的“此情此景”化为学生的“我情我景”，使学生不仅“知之”，而且“好之乐之”，那么整个语文课的教学就会生动活泼，情趣横生，富有感染力，使一般的知识传授达到了一种审美的境界。

电子邮箱：jemimawang@163.com

篇7：基于人性化教育理念的高二化学课堂教学设计研究与实践论文

基于人性化教育理念的高二化学课堂教学设计研究与实践论文

高中阶段是学生学习过程非常重要的环节。在高中学习的过程中，教师需要遵循教学发展规律与学生身心发展特点采取有效的教学策略。化学是高中阶段较为重要的学科。学生学好化学理论知识，并运用于实践中，对提高其综合素养具有促进性的作用。人性化教育理念是新课改实施期间一种教育价值的体现，也是推行素质教育的根本要求。为更好的适应新课程改革的标准，推动素质教育的发展，在高二化学教学设计中，体现出人性化教育理念，并在教学实践中展现出来，将有利于高中化学的发展。

1.人性化教学理念的概述

人性化的教育，建立在人性理论基础之上，以提高人的素质为目标，强调实践与创新能力的培养，注重个人特长爱好的形成[1]。该教育理论继承古希腊自由教育的传统，经过文艺复兴和启蒙运动的洗礼，思想自由和科学精神两条主线迄今为止没有中断。我们强调个人发展的优先地位，是因为社会的进步只能建立在个体发展的基础之上。社会有责任为每一个人的发展提供帮助，社会进步的重要标志是个人的尊严受到尊重，个人拥有充分的发展机会与民主权利，社会为每一个成员的发展提供的条件比以往任何时候更优越。这个标准是以人为本的，也是符合社会进步需求的。自由教育理念要求放弃狭隘的功利主义，一切从人的需要出发，尊重受教育者的权利，为他们的终身发展着想。真正理想的教育，应该排除现实目标和功利的诱惑，帮助学生形成独立生活的能力，让他们各自的兴趣得到满足，特长得到发展，以便作为未来社会中具有鲜明个性的社会成员，在高水平上享受生活。理想的教育应该帮助受教育者提高理解能力、创新能力和解决实际问题的能力。创新教育的目标，首先是要让学生懂得什么是创造、为什么创造，进一步知道怎样去创造。通过教学，不仅要让学生知道前人的创造性成果，也要让他们了解前人创造这些成果时的思维过程。人性化的教学方法是启发式的，不仅具有形式上的多元化，在教学目标、教学内容方面也追求多元化。

2.人性化教育理念下高二化学教学设计与实践

在对人性化教育理念有一定认识的基础上，就需要在高二化学教学设计与实践中加以应用，以此来体现人性化教育理念的价值。

2.1转变教学理念，发挥学生学习主体性

在传统教学理念的影响下，高中化学教师普遍认为自己就是课堂教学的主体，学生只是知识的接收者。因此，在整个教学中过度强调自己的教学，忽视学生在课堂中学习的主观能动性，也忽视学生自己对理论知识的理解和学习[2]。在教学改革不断实施的过程中，高中化学教师就应转变传统教学理念，将人性化教学理念渗透于课堂教学的任何环节，重视学生学习的主体性地位，促使学生成为课堂学习主人。同时，教师在规划课堂教学的时候，所有的教学程序应紧紧围绕着学生而展开，促使学生能够积极参与到课堂教学中，激发学生学习兴趣。如，教师在讲解化学与自然资源开发利用的时候，可合理、有效的设计教学问题，采用有效的方法来引导学生应用自己已经掌握的'化学知识在资源开发的具体应用展开分析。教师在课堂教学中转变教学理念，发挥学生学习主体性，可促使其感受到化学知识的应用价值，并掌握教师即将要讲解的知识内容。

2.2激发学生学习兴趣

不同的教学内容，教师可采用不同的教学策略，展开不同的教学设计。高二化学课程教学包含内容较多，教师为激发学生学习兴趣，需采取针对性的教学策略。如化学方程式配平方讲解，可通过理论与习题来进行。受到此种教学形式的影响，很容易让部分偏爱实验教学的学生，非常容易产生厌倦与疲劳。对此，化学教师在讲解的时候注意吸引学生注意力，促使学生感受到配平方程式后的成就感。完成这一部分教学，教师不仅要进行理论知识讲解和示范，还应进行大量的、反复性的习题练习。为避免学生学习中产生厌倦的情绪，教师可结合学生现有的知识结构采用游戏的教学模式，让学生以游戏的方式参与到学习中。如，教师可将班上的学生分成几个小组，每组学生的数量根据班级人数来定。以小组为单位并指明一名学生代表。组织学生到黑板上进行演示，看哪个小组的学生又快又准。在游戏结束后，教师可让表现优异的学生与其他学生分享其化学方程式配平的心得。通过学生的相互交流与讨论，可推动学生共同进步。学生的分享与讨论，可促使学生相互解决学习中面临的困境，继而可共同的参与讨论和解決。

2.3巧用化学实验，启发学生学习

试验同样是高二化学教学活动中非常重要的内容，也是高中化学系统重要组成部分。教师借助试验可调动学生学习的积极性，促使学生能够积极参与到课堂学习中，在体现学生学习主体性的同时，还可满足学生人性化发展，遵循学生个体发展的规律[3]。教师在展开实验教学的时候，让学生自己动手操作，在掌握化学原理与规律的基础上，可促进学生对化学知识的学习。在试验实施期间，教师向学生提出相应的问题，就可促进学生对化学知识的进一步掌握。如化学实验中，可向学生提出加热操作的顺序是什么。在教师问题的指导下，学生就会注意自己的试验程序与步骤，通过亲手操作实验后进行

总结。这在启发学生学习中具有非常重要的意义，也充分展现出人性化教育理念。

3.结语

总而言之，在高二化学教学活动中，为更好的体现课改的相关性，满足素质教育发展的要求，化学教师就应在教学设计与实践中充分体现人性化教育的特点，以此来推动学生发展。

高二历史课堂教学反思

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课堂教学设计

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高二历史法制进课堂的教学设计.doc

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