审计学第八版教学课件

以下是小编收集整理的审计学第八版教学课件，本文共11篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“仙人球球”提供。

篇1：审计学第八版教学课件

审计学第八版教学课件

(一)教学目的与要求

了解审计的基本概念，掌握审计独立性的基本含义，了解注册会计师审计产生和发展的过程，掌握审计产生和发展的动因，掌握财务报表审计的目标，掌握注册会计师审计标准报告的基本格式和内容，了解不同审计意见的区别。

(二)内容提要

1.审计的概念; 2.审计存在的客观基础; 3.审计的目标; 4.标准审计报告; 5.审计意见。

(三)重点和难点 本章重点：

1.审计的本质;

2.审计存在的客观基础;

3.财务报表审计目标。 本章难点：

1.对审计独立性的理解与判断;

2.对审计目标中关于“公允性”的理解;

(四)授课提示

1.在讲解审计概念时强调：审计是独立的经济监督活动，不参与被审计单位的管理。

2.在讲授审计产生和存在的客观基础时强调受托责任理论。 3.在讲授财务审计目标时，强调“公允性”的重要性和衡量标准。

4.在讲授西方注册会计师审计产生时，列举英国南海公司材料说明注册会计师审计的正式诞生。

5.在讲授标准审计报告的内容时，利用“审计了”、“合理保证”、“公允地”等专业术语，引到学生关注审计用语的严谨性，培养学生对学习认真的态度。

(五)授课设计

1.时间设计

本章计划授课5学时，具体安排如下：

(1)在第一节课中布置讨论题---如何看待审计在我国经济发展中的'重要地位，要求学生写出书面发言提纲。并规定在本章内容讲解结束后利用30分钟讨论，到时随机点名发言。讨论过程中，要求同学相互点评，最后老师小结讨论过程和结果。

(2)请每位学生在报纸上收集一份上市公司审计报告(尽量避免同一上市公司)，比较不同审计意见的区别，说明审计独立性的重要性。

3.教学环节设计

(1)在具体讲授课程内容之前，以“你对审计的初步了解有多少”、“你所知道的审计是什么”等为内容向多个学生提问，抓住他们表述不完整或者错误观点导入课程内容。

(2)以“夫妻”店为例说明审计存在的前提条件，加深对受托责任理论的理解。 (3)在讲授审计目标之后，提问：中美审计准则关于财务报表目标的表述有何不同?其原因何在?

4.板书设计

(1)在讲解审计三方面关系人时要求学生板书三者之间的关系。

(2)板书本章的有关重要名词的英文对照、国内外与审计相关的机构名称等。

5.教学手段设计

(1)以多媒体为主展示课程主要内容。

(2)主要通过老师讲解、提问、讨论及真实审计报告展示等完成本章教学任务。

(六)讲稿内容 见审计课件

(七)思考题

1.如何理解审计的本质?区分形式上和实质上独立性的意义何在?

2.如何理解我国独立审计的总目标?

3.区分会计责任与审计责任意义何在?为何二者不能相互替代?

4.如何理解审计是一个国家的“经济警察”?

5.为什么说独立性是审计的灵魂?

6.审计三方面关系人及其关系是什么?

7.如何理解审计产生和发展的客观基础?

8.标准审计报告的基本要素有哪些?其各自的涵义是什么?

9.审计意见的作用是什么?如何理解不同审计意见的含义?

10.如何理解注册会计师审计意见和审定财务报表的关系?

篇2：第八版儿科学教学课件

活动目标：

1、了解水的三态变化，明确水的形态。

2、知道节约用水，感受水的美丽。

3、学会综合运用感官观察水的用途，发挥幼儿的联想能力，用语言描述水与我们生活的关系。

活动准备 ：PPT、小水滴、水蒸气、雪花的图片等

活动过程 ：

1.谈话导入

师：小朋友们，今天老师给你们介绍一个新朋友。快看它是谁？（小水滴）我们和小水滴打个招呼吧！

师：小朋友们都哪儿看见过小水珠啊？（让幼儿联想生活经验，知道水与人们的关系。 ）

师：你们知道吗？小水滴可会变魔术了，它会变成很多种和它很像的东西。你们猜猜看它们会变成什么。（教师引导幼儿大胆猜测，说出自己的理由）

师：小朋友们旅行过吗？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？让我们一起来听听吧！

2.放课件，教师读故事。分步骤了解故事的内容。

师：小朋友看看图片，说说哪个是小水滴啊？左边的是谁？

师：看，小水滴跟着谁去旅行了？太阳公公是怎么说的呀？那小水滴跟着太阳公公会发生什么事呢？

师：孩子们，小水滴要变魔术咯，它会变成什么呢?谁来说一说？我们一起来看一看吧！它变成了什么呀？那怎么会变成水蒸气呢？（太阳就像一个大火球，小水滴碰到它肯定很热，一下子就变成了水蒸气）就像我们家里烧水一样，水烧滚后，盖子一打开，盖子反面都是水蒸气。

师：为什么小水滴会飞到云妈妈身边呢？（因为小水滴变成了水蒸气，飞到了空中）

师：小水滴跟着云妈妈都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可爱的动物。）

师：一阵大风吹来，小水滴从云妈妈的身上掉了下来。它变成了什么呀？（云遇到风就会变成雨）

师：看，小水滴又来到了哪里呀？你们知道北极是一个什么样的地方吗？（一年四季冰天雪地、非常寒冷）是啊，寒冷的风呼呼地吹，他们又变成了什么?

师：北极怎么样？（做动作）小水滴也觉得好冷啊！它会怎么说呢？哇，小水滴也是这么说的呢！

师傅：最后小雨滴回到家了吗？

3、通过提问巩固水三态的.基础知识。

师：孩子们，故事讲完了，还记得题目叫什么吗?

引导幼儿讨论：

小水滴在旅行过程中，变了几次，分别变成了什么？

小水滴先是变成了什么？怎么会变成水蒸气呢？

小水滴跟着云妈妈飘到了哪里？它们又变成了什么？为什么会变成雨呢？

小水滴落到北极后，它们又变成了什么？为什么会变成雪呢？

教师总结：我们发现了，小水滴遇到巨大热量的时候，它会变成水蒸气；水蒸气飞到空中和云靠在一起，云遇到风变成雨；雨遇到特别寒冷的时候又会变成雪。雪又化为水。就这样，我们发现原来水有很多种形态，它是不断循环的。（出示水各种形态的循环图）

4、小组合作，分角色表演故事，进一步巩固知识点。

将学生分为小组表演故事《小水滴旅游记》，分角色进一步巩固水三态的基础知识。

5、活动延伸和总结

在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（让幼儿联系日常生活说出小水珠的用途。了解水与人们生活的关系。 ）

通过简单地提问，迁移幼儿的生活经验，发挥想象，说一说小水珠的用处。

总结：花朵——浇水、头发——洗头、火苗——灭火、小鱼——存活小动物。运用多媒体，根据幼儿的讲述进行总结这样更形象地总结出水与人们的关系。

小结：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人都需要它，每个生物都离不开水。因此在生活中，我们小朋友要节约用水。

篇3：第八版儿科学教学课件

活动目标：

1、初步了解种子的不同传播方式。

2、产生探索植物种子的兴趣。

活动准备：

1、多媒体课件：种子的旅行

2、种子旅行配对图

活动过程：

一、活动导入

1、师：你们都去旅行过吗？用什么方法去旅行的？

2、师：今天呀，范老师请来了一些好朋友，它们也想去旅行，你们愿意帮助它们吗？

3、出示PPT课件：看，谁来了？

4、师：认识它们吗？谁能来说说它们叫什么名字？（蒲公英、苍耳、莲子）

归纳提升：蒲公英、莲子和苍耳，它们都是植物的种子。

二、认识种子不同的传播方式

1、师：这些种子都一样吗？它们有哪些区别？

归纳提升：这些种子大小不同、颜色不同、形状也不同，有的是毛茸茸的、有的是滑溜溜的、有的是带钩还长刺呢。

2、师：这些小种子呀迫不及待的要开始自己的旅行了，它们要到很远很远的地方去，钻进土壤里，吸取着阳光和雨水，落地、生根、发芽。但是，小种子没有手也没有脚，它们要怎样才能开始自己的旅行呢？

追问：有哪些方式可以帮助种子传播到四面八方呢？

3、借助多媒体课件，帮助幼儿认识蒲公英、莲、苍耳等植物的传播方式。

☆ 蒲公英旅行

（1）师：咦，是谁在说话？

《蒲公英的自述》:我是一颗蒲公英的种子，有一朵毛绒绒的小花。微风轻轻地一吹,我离开了亲爱的妈妈。飞呀飞呀，飞到哪儿哪儿就是我的家。

师：啊，原来是蒲公英的种子在说话，你们听清楚它说了些什么？

（2）追问：风真的能帮助蒲公英去旅行吗？我们一起来看一看。（播放flash）

（3）追问：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?

归纳提升：因为蒲公英的种子很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，所以蒲公英就是靠风来帮它旅行的，风能帮助蒲公英传播种子。

☆ 莲子旅行

（1）师：谁能帮助莲子去旅行呢？

（2）师：听，这是什么声音？（播放流水声）

追问：为什么莲子会随着水流去旅行呢？

归纳提升：原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，莲子就是靠水来帮它旅行的，水能帮助莲子传播种子。

☆ 苍耳旅行

（1） 师：苍耳旅行要靠谁来帮忙呢？（播放flash）

（2） 追问：为什么小动物能帮助苍耳去旅行？

归纳提升：苍耳浑身长刺，容易沾到动物和人身上，动物和人走到哪儿，就把它带到哪儿，所以动物和人都能帮助苍耳去旅行。

☆ 凤仙花种子旅行

（1） 师：我们周围的大自然非常有趣，原来许多种子都由它们的好朋友来帮忙去旅行的。还有一种种子，它没有好朋友帮忙也能去旅行，你们想知道它是谁吗？

（2） 师：看，它是凤仙花的种子，当凤仙花的种子成熟的时候，果壳裂开，种子就蹦到别处去发芽了。（播放视频）

归纳提升：凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开来，通过自身弹力把自己弹出去旅行的。还有许多植物也是靠自己来传播的，象我们常见的黄豆、赤豆、绿豆等。

4、师：你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的？（播放视频）

归纳提升：现在我们知道了种子的传播方式有很多，有的靠风，有的靠水，有的靠人和动物，还有的靠自身弹射的力量。

三、操作配对连线图

1、师：今天呀,范老师要考考你们了，请你们帮助这些种子找到能带他去旅行的好朋友。

2、验证：看看，你们都找对了吗？

3、师：你们的本领真大，我们一起夸夸自己吧，棒棒棒，我真棒！

归纳提升：大自然中的植物真奇妙，原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮忙传播的，当然也有的事靠自己的力量来传播。在我们的周围还有许多植物的奥秘没有被发现呢，它们呀都等待着我们小朋友们用心去观察、去发现。

篇4：审计学教学课件

名词解释

1．政府审计——又称国家审计，是指国家审计机关依法所进行的审计，是国家审计机关代表政府依法对国务院各部门、地方各级政府、财政、金融机构和企事业单位等的财政和财务收支进行审计监督，在独立行使审计监督权的过程中，不受其他行政机关、社会团体和个人的干涉。

2．或有收费——是指收费与否或收费多少以鉴证工作结果或实现特定目的为条件。

3．审计重要性——是指被审计单位会计报表中错报或漏报的严重程度，这一程度在特定环境下可能影响会计报表使用者的判断或决策。

4.内部控制——是指被审计单位为了合理保证财务报告的可靠性、经营的效率和效果以及对法律法规的遵守，由治理层、管理层和其他人员设计与执行的政策及程序。

5．函证——是指注册会计师为了获取影响财务报表或相关披露认定的项目的信息，通过直接来自第三方对有关信息和现存状况的声明获取和评价审计证据的过程。

6．存货监盘——是指注册会计师现场观察被审计单位存货的盘点，并对已盘点的存货进行适当的检查。

7.风险评估程序——是指注册会计师为了解被审计单位及其环境而实施的程序。

8．顺查法——是指按照会计核算的处理顺序依次进行检查核对的一种方法。

9．审计质量控制——是指会计师事务所为了确保审计工作质量符合注册会计师执业准则的要求对审计的各种业务活动或行为进行有计划的监督、综合和协调的一种活动或行为。

10.审计报告——是指注册会计师根据中国注册会计师审计准则的规定，在实施审计工作的基础上对被审计单位财务报表发表审计意见的`书面文件。

11．注册会计师审计——又称民间审计、社会审计，是指由中国注册会计师协会审核批准成立的会计师事务所进行的审计。

12．重大过失——是指连起码的职业谨慎都没有保持，对业务或事项不加考虑，满不在乎，根本没有遵守专业标准或严重违背审计准则而导致审计失败。

13.审计——是指由国家授权或接受委托的专职机构和人员，依照国家法规、审计准则和会计理论，运用专门的方法，对被审计单位的财政、财务收支、经营管理活动及相关资料的真实性、正确性、合规性、合法性、效益型进行审查和监督，评价经济责任，签证经济业务，用以维护财经法纪、改善经营管理、提高经济效益的一项独立性的经济监督活动。

14.专业胜任能力——是指注册会计师应当具有专业知识、技能或经验，能够胜任承接的工作。

15.内部审计——是指组织内部专职审计机构或人员实施的审计，是组织内部的一种独立客观的监督和评价活动，它通过审查和评价经营活动及其内部控制的适当性、合法性和有效性来促进组织目标的实现。

16.鉴证业务——是指注册会计师对鉴证对象信息提出结论，以增强除责任方之外的预期使用者对鉴证对象信息信任程度的业务。

17.审计业务约定书——是指会计师事务所与被审计单位签订的，用以记录和确认审计业务的委托与受托关系、审计目标和范围、双方的责任以及报告的格式等事项的书面协议。

18.审计工作底稿——是指注册会计师对制定的审计计划、实施的审计程序、获取的相关审计证据以及得出的审计结论作出的记录。

19.审计失败——是指注册会计师在审计过程中有过失甚至欺诈行为，被揭发后需要承担法律责任的情形。

20.控制测试——是指在了解内部控制的基础上，为了确定内部控制政策和程序的设计与执行是否有效而实施的审计程序。

简答题

简述营业收入的审计目标。

答：营业收入的审计目标包括：

（1）确定利润表中记录的营业收入是否已发生，且与被审计单位有关；

（2）确定所有应当记录的营业收入均已记录；

（3）确定与营业收入有关的金额及其他数据是否以恰当记录，包括对销售退回、销售折扣与折让的处理是否适当；

（4）确定营业收入是否已记录于正确的会计期间；

（5）确定营业收入是否已按企业会计准则的规定在财务报表中作出恰当的列报。

简述应付账款的实质性分析程序。

答：应付账款的实质性分析程序包括：

（1）将本期期末应付账款余额与上期期末余额进行比较，分析其波动原因；对本期期末应付账款构成、账龄与上期期末进行比较，分析其波动原因；

（2）分析应付账款的明细余额，将固定供货单位的明细余额与上期期末数字对比，如果同一单位在两年内余额差别很大，要检查其原因；

（3）分析长期挂账的应付账款，要求被审计单位作出解释，判断被审计单位是否缺乏偿债能力或利用应付账款隐瞒利润；

（4）计算应付账款对存货的比率、应付账款对流动负债的比率，并与以前期间对比分析，评价应付账款整体的合理性；

（5）根据存货、主营业务收入和主营业务成本的增减变动幅度，判断应付账款增减变动的合理性；

（6）比较当年及以前年度应付账款支付期的变动情况；

（7）比较截止日期前后两个月的支付期、余额构成及主要供货商的变化；

（8）比较两年间信用额度和折扣及采购金额的比例。

管理费用的实质性程序包括哪些？

答：管理费用的审计程序主要包括：

（1）获取或编制管理费用明细表，与报表数、总账数和明细账合计数核对一致；

（2）检查管理费用明细项目的设置是否符合规定的核算内容与范围；

（3）进行分析性复核；

（4）审查管理费用的发生额是否真实、正确；

（5）确认管理费用在会计报表上的披露是否恰当。

简述所得税费用的实质性程序。

答：所得税费用的实质性程序主要包括：

（1）获取或编制所得税费用明细表、递延所得税资产明细表、递延所得税负债明细表，核对与明细账合计数、总账及报表数是否相符；

（2）根据审计结果和税法规定，合适当期的纳税调整事项，确定应纳税所得额，计算当期所得税费用；

（3）根据期末资产负债表及负债的账面价值与其计税基础之间的差异，以及未作为资产和负债确认的项目的账面价值与按照税法的规定确定的计税基础的差异，计算递延所得税资产、递延所得税负债期末应有余额，并根据递延所得税资产、递延所得税负债期初余额，倒轧出递延所得税费用（收益）；

（4）将当期所得税费用与递延所得税费用之和与利润表上的“所得税”项目金额相核对。

（5）确定所得税费用是否已在财务报表中恰当列报。

篇5：第八版心力衰竭课件

第八版心力衰竭课件

一、复习

1、休克的临床表现是？

答：患者的主要表现是血压下降、面色苍白、皮肤冰冷、出冷汗、脉搏频弱、尿量减少和神志淡漠等。

2、休克的概念是

A。是剧烈的震荡或打击

B。是外周血管紧张性降低所致的循环衰竭

C。是机体对外界刺激发生的应激反应

D。是以血压降低、尿量减少为主要表现的综合征

E。是有效循环血量急剧减少使全身微循环血液灌注严重不足，以致细胞损伤、重要器官机能代谢障碍的全身性病理过程

二、病例讨论

病史摘要：患者，男，65岁。风湿性心脏病史。近日感冒后出现胸闷、气促、夜间不能平卧，腹胀，双下肢水肿。查体：颈静脉怒张，肝颈静脉回流征阳性。双肺可闻及湿性啰音。心界向两侧扩大，心音低钝，心尖部可闻及Ⅲ级舒张期隆隆样杂音。肝大，肋下三指。

预设问题及答案：

1、患者发生了什么病理过程？请用病理生理知识解释其临床表现？

答：发生了右心衰竭。体循环淤血致颈静脉怒张、肝颈静脉回流征阳性、肝淤血肿大。心性水肿致腹胀、双下肢水肿。

2、试述该患者的发病原因及机制？

答：风湿性心瓣膜病—二尖瓣狭窄所致。二尖瓣狭窄时，舒张期左心房血液不能有效流入左心室，因此左心房代偿性肥大，血液在加压情况下快速通过狭窄的瓣膜口，产生涡流和震动，出现舒张期隆隆样杂音。失代偿后，左心房内血液淤积，内压增高，肺静脉回流受阻致肺淤血、肺水肿。继而出现肺动脉收缩致肺动脉高压，右心代偿性肥大，失代偿后出现右心室扩张，三尖瓣相对关闭不全，最终右心衰竭出现体循环淤血。

引申：何谓心衰？心衰的后果？

三、心力衰竭概述

在各种致病因素的作用下心脏的收缩和（或）舒张功能发生障碍，使心输出量绝对或相对下降，即心泵功能障碍，以致不能满足机体代谢需要的病理生理过程或综合征称为心力衰竭。

心功能不全与心力衰竭在本质上没有区别，只是在程度上有所不同。心功能不全包括心功能障碍后的从代偿到失代偿的整个阶段，而心力衰竭一般是指心功能不全的晚期，患者已经出现明显的心力衰竭的临床症状和体征。

四、心力衰竭的病因、诱因与分类

（一）原因

1、心肌损害

2、心脏负荷过重：

压力（后）负荷：指收缩期心室壁产生的张力，即心脏收缩时所承受的后方阻力负荷。

容量（前）负荷： 指心脏收缩前所承受的负荷，相当于心腔舒张末期容积。

（二）诱因

凡能使心肌耗氧量增加、供血供氧减少、加重心脏负荷损害心肌等因素均可成为心力衰竭的诱因。常见的.诱因有：感染（尤其是呼吸道感染）、酸中毒、高钾血症、心律失常、妊娠与分娩、劳累、情绪激动、输液过多过快等。

（三）分类

1、据心力衰竭的发生部位分为

（1）左心衰竭 肺淤血 （2）右心衰竭 体循环淤血 （3）全心衰竭

2、根据心力衰竭发生的速度分为

（1）急性心力衰竭 发病急，机体常来不及充分发挥代偿调节机制，心输出量在短时间内急剧下降，严重时可发生心源性休克。

（2）慢性心力衰竭 发病缓慢，病程较长，机体可充分发挥代偿机制，常伴有心肌肥大和心腔扩大。

五、心力衰竭的发生机制

（一）心力衰竭时机体的代偿反应

1、心脏的代偿

（1）心率加快

心率加快是一种快速代偿反应。 快速 不经济

心率加快在一定范围内（成人<180次/分）可提高心输出量，对维持血压，保证心、脑血管的灌流起积极作用。

成人心率>180次/分时，可导致：心肌耗氧量增加；舒张期缩短使冠脉灌流减少，从而进一步加重病情。因此，临床上心率过快常成为心力衰竭病人的主诉内容，即心悸。

（2）心脏紧张源性扩张

肌源性扩张失去代偿意义

（3）心肌肥大

心肌肥大是指心肌细胞体积增大，重量增加。慢 经济

向心性肥大：长期压力负荷过重，肌节并联性增生，心腔不扩张。

离心性肥大：长期容量负荷过重，肌节串联性增生，心腔扩张。

2、心外的代偿

（1）血容量增加（2）血液重新分布（3）红细胞增多 （4）组织细胞利用氧的能力增强

六、心衰时机体的功能代谢的变化

（一）心输出量不足

心输出量减少是心力衰竭的特征性血流动力学变化。

1、血压下降

2、皮肤苍白或发绀

3、疲乏无力、失眠、嗜睡

4、尿量减少

（二）静脉淤血

1、肺淤血

（1）呼吸困难

劳力性呼吸困难：是指轻度心力衰竭病人，仅在体力活动时出现呼吸困难，休息后消失。

端坐呼吸：重度心力衰竭的病人，在安静情况下也感到呼吸困难，平卧时尤为明显，被迫采取端坐位或半卧位以减轻呼吸困难的程度，称为端坐呼吸。

夜间阵发性呼吸困难：病人夜间入睡后突然感到气闷而被憋醒，经端坐咳喘缓解，称为夜间阵发性呼吸困难。

（2）肺水肿

肺水肿是急性左心衰竭最严重的表现，患者出现发绀、呼吸困难、端坐呼吸、咳嗽、咳粉红色（或无色）泡沫样痰等症状和体征，需立即抢救。

2、体循环淤血

体循环淤血是全心衰竭或右心衰竭的结果。临床主要表现有：颈静脉怒张、肝肿大和肝功能障碍、胃肠道淤血及全身水肿等。

（三）水、电解质和酸碱平衡紊乱

1、水、钠潴留

2、代谢性酸中毒

七、病例回顾与小结

一、心力衰竭概述

二、心力衰竭的病因、诱因与分类

三、心力衰竭的发生机制

四、心衰时机体的功能代谢的变化

五、回顾病例彻底解决问题

八、练习

1、下述心力衰竭的定义，哪项是正确的

A。心输出量抵于正常

B。每博心输出量低于正常

C。心脏指数低与于正常

D。由原发性心肌舒缩功能障碍引起的泵衰竭

E。心输出量绝对或相对减少，不足以满足全身组织代谢需要

2、哪项关于心肌肥大的叙述是不正确的

A。心肌肥大主要是指心肌细胞体积增大，重量增加

B。心肌肥大是一种较经济和持久的代偿方式

C。向心性肥大和离心性肥大都有重要代偿意义

D。单位重量的肥大心肌收缩力增加

篇6：耳鼻喉科学第八版课件参考

耳鼻喉科学第八版课件参考

(一)耳科学的发展

五十年代初期，我国的耳科学主要围绕慢性化脓性中耳炎及其颅内外合并症的手术治疗，总结成败经验。五十年代中期，出现了以恢复与保存听力为目的鼓室成形术，1957年我国就有了成功引用的报导，此后迅速在全国普遍开展，到六十年代形成高潮，经验总结和技术革新的报告迄今不断。

耳硬化症在我国的发病率不高，为其所做的内耳开窗术在1947年开始，截止1959年据不完全统计共进行300余例，成功率在80%以上。1956年镫骨撼动手术传入我国，曾流行一时。终因术后镫骨易再固定而被镫骨切除术所取代。

现代听力学包括基础听力学、临床听力学和康复听力学。直止六十年代初我国才有临床听力学方面的报导，内容只限于纯音电测听中的掩蔽问题、阈上功能检查等。七十年代以来，随着纯音测听日渐普及和专业学会的成立，杂志的出版，特别是一系列相关国家标准的颁布，命名临床听力学在我国迅速发展起来。

我国耳神经学从六十年代初起步，从前庭冷热和旋转诱发试验入手。稍晚有了应用眼震电图代替裸眼观察眼球震颤的报导。起初所用仪器是改装的心电或脑电记录仪。八十年代才有了能用计算机处理眼震讯号的专用眼震记录仪。

七十年代前我国耳神经外科是以治疗耳源性颅内合并症、梅尼尔病、面瘫等为主。颅内合并症的了病率逐渐降低，由于CT、MRI的广泛应用诊断也明显简化准确。治疗方面现多主张径乳突经路一次手术。对多发性或远隔部拉者方采用开颅手术。对梅尼乐病的手术治疗，我国从七十年初已经开展，到目前报导较多者有内淋巴囊引流术，前庭神经切断术和各种破坏术。由于诊断和疗效评定标准不够统一，结果难以比较。面神经麻裨由于仪器和手段的长足进步，定性和定位诊断准确性更高。对它的部分减压术首次报导于五十年代末。七十年后发展较快，出现了全程减压、内听道和迷路段减压、膝状神经节减压和神经改道吻合，神经移植等手术，效果明显改观。八十年代我国出现了针对半面肌痉挛的手术治疗。

(二)鼻科学的发展

鼻及鼻窦变态反应是我国建国早期就很重视的研究课题。开始是总结中西医各种治疗方法的经验。接着开展了对致敏花粉的调查，到目前为止已普查完29个省市或地区。基本摸清了我国南北方致敏花粉的特征。

鼻外科在五十年代初期主要围绕鼻窦炎的手术治疗方法与结果讨论。八十年代后期，鼻内窥镜及专用手术器械问世，国内仿制成功，鼻内窥镜手术迅速在许多城市医院开展。手术除主要用于多发性鼻息肉，筛窦上颌窦炎以外，亦被用于做鼻腔泪囊造孔、视神经管减压等。

经鼻径路做垂体瘤手术，我国从六十年代初就已开展，到七十年代末仅文献报导的已五十余例。目前全国各地已普遍开展，手术方式有了多种改良，适应症也渐扩大。近年来已有数篇依此检救垂体卒中成功的报导。蝶窦局解的深入研究是应手术的需要而进行的，反过来它又提高了手术的准确性和安全性。

(三)咽科学的进展

急慢性扁桃体炎及其合并症是我国六十年代前讨论较多的课题，由于缺乏统一的、公认的手术适应症，在相当长的`时期内手术有些过多过滥。七十年代以来发现扁桃体是产生免疫淋巴细胞和各种免疫球蛋白的器官，在胸腺蒌缩后，在维持人体正常免疫功能方面占重要地位。在各大医院乱摘除扁桃体的现象已明显减少。鼻咽癌在我国南方各省发病率较高，建国以来曾多次做过大面积，甚至于是跨省区的流行病学普查。基本摸清了发病原因和规律，确认EB病毒的致病作用，分离出EB病毒壳抗原等，并将其用于临床诊断和预后判断。七十年代以来先后建立了类淋巴母细胞株，鼻咽癌上皮样细胞株和梭形细胞株。这是我国学者在鼻咽癌研究方面的重大成就，国际首创并被公认。我国学者在鼻咽癌的病理，超微病理、病理分型、动物模型建立等方面都有独创性成果。用乳胶球和贡压吸引法采取癌细胞供临床诊断，阳性率较高，已被推广应用。目前在我国采用的高能放疗和分段放疗，5年生存率高达85%以上。近几年针对复发癌和有颅内转移者还开展了手术治疗。下咽(喉咽)癌较少见，常与喉癌或颈段食道癌伴发。目前多在放疗后行喉咽切除或扩大喉全切除术，同时用带血管的肌皮瓣游离空肠、结肠等修复手术后组织缺损，恢复其功能。我国学者采用食管内翻剥脱法与国外流行的后纵膈双手钝性游离法相比，术后并发症明显减少。

(四)喉科学的进展

应用硬质喉直达镜、氧管和支氧管镜取除各种呼吸道异物，治疗氧管结核、肺出血、支氧管扩张、肺不张取活检诊断肺肿瘤等是五十年代初期，我国喉科学讨论的热点。七十年代后期光导纤维内窥镜进入我国并迅速普及，扩大了医生们的视野，提高了一些疾病的早期诊断率。

喉癌在我国东北多发，尽管三十年代我国就有人用喉全切治疗，但是喉癌手术真正的发展与普及还是1949年后，特别是近十几年的事。在基础理论方面，我国学者曾对喉癌标本做过大块连续切片，借以对比病理和临床分期。研究它的超微病理特征，探讨它与性激素、自由基代谢，特别是各种癌基因的关系。这些研究提高了对喉癌生物学特征的认识。对癌和癌旁组织，转移淋巴结所做的病理，组化免疫组化，基因等方面的对比研究，有助于了解喉癌局部扩展和转移的规律。癌细胞株的体外培养和动物模型的复制成功为更深入的理论研究奠定了坚实的基础。由于纤维喉镜，喉的CT和MRI的应用使判定癌的侵犯范围与周围组织器官关系的准确度明显提高，使手术方式的选择更趋合理。

结语：现代耳鼻喉科学的发展为当代的医学发展做出了很大的贡献，不但丰富了我国医学体系，还缩小了与世界医学的差距，提高了我国医学的综合水平。

篇7：基础化学第八版课件

基础化学第八版课件

一、课程的性质与任务

课程性质：

基础化学课程是高等职业教育化工类专业必修的专业基础课。

课程任务：

基础化学课程的任务是：使学生在高中化学知识的基础上，进一步学习化学基础理论、基本知识，掌握化学反应的一般规律和基本化学计算方法；加强化学反应现象的理解；培养学生树立爱国主义和辩证唯物主义世界观；培养学生分析问题和解决问题的能力并为后续课程的学习、职业资格证书的考取及从事化工技术工作打下比较巩固的基础。

二、课程内容

第一部分 气体、溶液及相平衡

（一）教学目标

1．能力目标

（1） 能熟练应用理想气体状态方程、分压定律及分体积定律进行有关计算。

（2）会用质量分数、物质的量浓度、摩尔分数和质量摩尔浓度表示溶液的组成，会计算稀溶液的蒸汽压下降、沸点升高、凝固点降低、渗透压及求算难挥发非电解质的摩尔质量。

（3）会进行理想溶液气液平衡计算，能对二组分理想溶液和非理想溶液进行相图分析。

2．知识目标

（1） 掌握理想气体状态方程、分压定律、分体积定律。

（2）掌握溶液组成的表示法，了解稀溶液依数性的计算与应用。

（3）掌握理想溶液概念及气液平衡计算方法，理解二组分理想和非理想溶液溶液的气液平衡相图特点。

（二）教学内容

1．气体：理想气体，真实气体。

2．溶液：溶液组成的表示方法，稀溶液的依数性。

3．相平衡：理想溶液及气液平衡计算，二组分理想溶液的气液平衡相图, 二组分非理想溶液的气液平衡相图。

（三）教学重点

1．理想气体方程、分压定律和分体积定律。 2．真实气体状态方程的意义。 3．理想稀溶液的依数性及应用。 4．理想溶液气液平衡计算。

5．二组分理想溶液相图的意义。

（四）教学难点

1．公式的适用条件及有关计算。

2．范德华方程体积修整项和压力修整项的理解。 3．理想稀溶液的依数性及应用。 4．理想溶液气液平衡计算。

5．二组分理想溶液进行相图分析。

（五）教学建议

1．注意理论联系实际实施教学。

2．使用必要的图示或多媒体动画资源，加深知识的理解与运用。

第二部分 化学热力学基础

（一）教学目标

1．能力目标

（1）会判断系统类型及运用状态函数的基本特征解决计算问题，能说明热力学能，热和功的符号意义。

（2）会应用热力学第一定律计算化学反应过程、相变过程和单纯p-V-T变化过程的热、功和热力学能。

（3）会计算标准摩尔反应熵和标准摩尔反应吉布斯焓变，能判断过程自发进行的方向。

2．知识目标

（1）理解系统和环境，状态与状态函数，过程与途径，热力学能，热和功等基本概念。

（2）掌握热力学第一定律的应用，焓及变温过程热的计算方法，化学反应热效应计算方法。

（3）理解自发过程、熵和吉布斯函数的意义，掌握标准摩尔反应吉布斯焓变的计算方法，理解熵增原理和吉布斯判据的应用。

（二）教学内容

1．化学热力学基本概念：系统和环境，状态函数，过程与途径，热力学能，热和功。

2．焓与过程的热：热力学第一定律，焓、摩尔热容及变温过程热的计算，化学反应热效应计算。

3．化学反应方向的判断：自发过程，熵和熵增原理，吉布斯函数与化学方应方向的判断。

（三）教学重点

1．化学热力学基本概念。

2．恒容热、恒压热、焓、摩尔热容等概念、意义、适用条件及热力学第一定律对理想气体的应用。

3．标准摩尔反应焓的计算。

4．化学反应方向的判断。

四）教学难点

1．状态和状态函数的特点。

2．热力学第一定律对理想气体的应用。

3．热化学标准态，标准摩尔反应焓的计算。

4．化学反应熵变计算和标准摩尔反应吉布斯函数的计算方法。

（五）教学建议

1．注意理论联系实际实施教学。

2．使用必要的图示或多媒体动画资源，加深知识的理解与运用。

第三部分 化学反应速率和化学平衡

（一）教学目标

1．能力目标

（1）能正确写出基元反应的速率方程，指出反应级数。

（2）会书写标准平衡常数表达式及进行有关化学平衡计算。

（3）能应用同时平衡规则计算有关反应平衡常数。

（4）能综合运用化学反应速率和化学平衡原理处理化学反应。

2．知识目标

（1）理解化学反应速率的概念、表示方法。

（2）掌握浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响规律。

2

（3）掌握化学平衡的特征及标准平衡常数的概念。 （4）理解同时平衡，掌握平衡移动原理。

（二）教学内容

1．化学反应速率：化学反应速率的表示方法，影响化学反应速率的因素。

2．具有简单级数的化学反应：1级反应，2级反应。

3．化学平衡：可逆反应与化学平衡，化学平衡常数，有关化学平衡的计算，多重平衡规则。

4．影响化学平衡的因素：浓度，压力，温度，平衡移动原理（勒夏特列原理）。

5．化学反应速率和化学平衡原理的综合应用：压力，温度，催化剂，浓度。

（三）教学重点

1．化学反应速率的表示。

2．具有简单级数的化学反应的速率方程。

3．化学平衡常数，多重平衡规则。

（四）教学难点

1．影响化学反应速率的因素，质量作用定律及应用。

2．具有简单级数的化学反应的特征。

3．有关化学平衡的计算

（五）教学建议

1．教学中，注意理论联系实际。

2．可利用动态教学课件展示知识的运用及规律。

第四部分 酸碱平衡和酸碱滴定法

（一）教学目标

1．能力目标

（1）会计算一元弱酸弱碱解离常数、解离度和溶液的pH。

（2）会进行有关滴定分析的溶液组成及质量的计算。

（3）会计算化学计量点的pH，并选择合适的指示剂，能判断能否直接滴定。

2．知识目标

（1）理解酸碱反应实质，掌握共轭酸碱对解离常数之间的定量关系和一元弱酸弱碱解离平衡计算。

（2）理解同离子效应及缓冲溶液的概念，了解缓冲溶液各组成的作用。

（3）掌握滴定分析基本概念、方法和有关计算。

（4）理解酸碱滴定曲线，掌握常见指示剂变色范围。

（二）教学内容

1．酸碱理论：酸碱电离理论，酸碱质子理论，弱酸、弱碱解离常数和解离度。

2．弱酸弱碱解离平衡计算：一元弱酸、弱碱溶液，*多元弱酸、弱碱溶液。

3．同离子效应和缓冲溶液：同离子效应，缓冲溶液。

4．*滴定分析法：概述，标准滴定溶液的配制，滴定分析计算，误差与有效数字。

5．*酸碱滴定法：滴定原理，酸碱滴定法的应用——双指示剂法测定混合碱。

（三）教学重点

1．弱酸、弱碱解离常数和解离度。

2．一元弱酸弱碱溶液解离平衡的计算。

3．同离子效应和缓冲溶液的概念，缓冲溶液的 pH 值计算。

4．滴定分析的计算，滴定原理。

（四）教学难点

1．一元弱酸、一元弱碱和水的电离平衡的有关计算。

2．同离子效应，缓冲溶液，缓冲溶液的 pH 值计算。

3．滴定分析的计算及滴定法的应用。

（五）教学建议

1．教学中，应在化学平衡的知识基础之上，进行弱酸弱碱解离平衡的教学，便于学生建立起知识体系。

2．可利用动态教学课件展示知识的运用及规律。

第五部分 沉淀溶解平衡和沉淀滴定法

（一）教学目标

1．能力目标

（1）会书写沉淀溶解平衡表达式及溶度积表达式，能进行溶度积和溶解度的换算。

（2）能判断沉淀生成或溶解，会进行沉淀转化及分步沉淀的计算。

（3）能根据指示剂对银量法分类，会选择滴定条件用莫尔法、佛尔哈德法、法扬斯法对待测离子进行滴定分析。

（4）能进行重量分析的有关计算。

2．知识目标

（1）掌握溶度积常数的.意义。

（2）掌握溶度积规则。

（3）了解沉淀滴定反应具备的条件，理解银量法的分类方法，掌握莫尔法、佛尔哈德法和法扬司法的测定原理及其应用。

（4）了解重量分析的分类、特点与操作过程，沉淀反应要求及其条件的选择；掌握重量分析法的有关计算。

（二）教学内容

1．沉淀溶解平衡：溶度积常数，溶度积与溶解度的换算。

2．溶度积规则及其应用：溶度积规则、溶度积规则的应用。

*3．沉淀滴定法：概述，滴定方法，沉淀滴定法应用——水中氯含量的测定。

4．重量分析法：重量分析法分类与特点，沉淀反应要求及其条件的选择，重量分析法的应用，重量分析法的计算。

（三）教学重点

1．溶度积与溶解度的换算。 2．溶度积规则及应用。 *3．沉淀滴定法应用。

（四）教学难点

1．分步沉淀的计算。

*2．沉淀滴定法应用——水中氯含量的测定。

（五）教学建议

1．教学中，应在化学平衡的知识基础之上，进行沉淀溶解平衡的教学，便于学生建立起知识体系。

2．可利用动态教学课件展示知识的运用及规律。

3．教学中，应引导学生注意某些结论的条件性和局限性，把握关键词的分析，这是提高学生分析问题、解决问题的关键，建立自学能力的基础。

第六部分 物质结构基础知识

（一）教学目标 1．能力目标

（1）会书写1～36号元素原子的核外电子分布式、原子实表示式、价电子构型和轨道表示式。

（2）能根据元素周期律比较、判断主族元素单质及其化合物性质的差异。

（3）能用杂化轨道理论判断分子的空间构型。

4

（4）会判断分子的极性，解释分子间力、氢键对物质物理性质影响。

2．知识目标

（1）掌握基态原子核外电子分布规律和主族元素性质周期性的变化规律。

（2）理解离子键、共价键和金属键的本质、特征及杂化轨道理论对分子结构的解释。

（3）了解分子间力的判断方法，掌握分子间力对物质性质影响的规律。

（4）理解氢键的形成条件、本质、特征及其对物质性质的影响。

（二）教学内容

1．核外电子的运动状态：核外电子的运动特征，电子云，四个量子数，原子轨道的能级。

2．原子核外电子分布与元素周期表：基态原子核外电子分布规律，核外电子分布与元素周期表。

3．元素基本性质的周期性变化：原子半径，元素电负性，元素的金属性与非金属性，元素氧化数。

4．化学键：化学键，离子键，共价键，金属键。

5．杂化轨道与分子构型：杂化与杂化轨道，s-p型杂化与分子构型。

6．分子间力与氢键：分子的极性，分子间力及其对物质性质的影响, 氢键及其对物质性质的影响。

（三）教学重点

1．四个量子数的表示及意义。

2．基态原子的核外电子分布规律。

3．原子的电子结构与元素周期系的关系。

4．元素的金属性和非金属性及其规律。

5．各类化学键的特征和性质。

6．sp型杂化轨道类型及其相应的分子构型。

7．分子间力和氢键对物质性质的影响。

（四）教学难点

1．量子化的理解。

2．原子的电子结构与元素周期系的关系。 3．杂化轨道的形成。 4．氢键的形成条件。

（五）教学建议

1．原子结构与元素性质关系部分的介绍要理论联系，通过实例来展示判断元素及其化合物性质的方法。

2．分子间力、氢键部分的教学应通过实例来展示对其判断及分析它们对物质性质的影响。

3．可通过模型、投影或教学课件展示分子的空间构型。

第七部分 氧化还原平衡和氧化还原滴定法

（一）教学目标

1．能力目标

（1）能用离子-电子法配平氧化还原反应方程式。

（2）会用原电池符号表示原电池。

（3）会使用标准电极电势表，并计算电极电势；会判断原电池正、负极；比较氧化剂、还原剂氧化还原能力相对强弱；判断氧化还原反应方向和进行程度；能使用元素标准电势图。

（4）能利用氧化还原平衡原理定量分析物质含量。

2．知识目标

（1）掌握氧化还原反应的概念和配平方法。

（2）了解原电池的组成、原理及电池表示方法，理解电极电势产生和标准电极电势的意义，掌握电极电势的影响因素。

（3）掌握电极电势的应用。

（4）掌握氧化还原滴定法的原理及滴定条件。

（二）教学内容

1．氧化还原反应方程式的配平：氧化还原反应概念，氧化还原反应方程式的配平——离子电子法。

2．原电池和电极电势：原电池，电极电势。

3．电极电势的应用：判断原电池正、负极及计算原电池电动势，判断氧化剂、还原剂的相对强弱，判断氧化还原反应方向，判断氧化还原反应进行的程度，元素标准电势图及其应用。

*4．氧化还原滴定法：滴定原理，常用氧化还原滴定法，氧化还原滴定法应用——水中化学耗氧量的测定。

（三）教学重点

1．氧化还原反应的概念和配平。

2．原电池的表示方法，能斯特方程的应用。

3．电极电势的应用。

（四）教学难点

1．氧化还原反应的配平。

2．能斯特方程的应用。

（五）教学建议

1．教学中，应在化学平衡的知识基础之上，进行氧化还原平衡的教学，便于学生建立起知识体系。

2．可利用动态教学课件展示知识的运用及规律。

3．也可整合实验教学内容，开展项目引领，任务驱动教学。

第八部分 配位平衡和配位滴定法

（一）教学目标 1．能力目标

（1）会正确书写、命名配合物，并指出其组成。

（2）能根据配位平衡进行有关计算。

（3）会计算条件稳定常数。

（4）会确定金属离子准确滴定及连续测定的酸度条件，能进行水中钙、镁含量测定的计算。

2．知识目标

（1）掌握配合物的概念、组成、命名及化学式的书写方法。

（2）理解配位平衡常数的意义，掌握有关配位平衡计算方法。

（3）理解EDTA及其配合物的解离平衡及酸效应系数和条件稳定常数意义。

（4）掌握配位滴定原理及配位滴定判据，了解酸效应曲线应用及金属指示剂作用原理。

（二）教学内容

1．配合物的基本概念：配合物定义，配合物组成，配合物命名，螯合物。

2．配位平衡：配位平衡常数，配位平衡移动。

*3．EDTA及其配合物：EDTA的解离平衡，EDTA的金属离子配合物，EDTA配合物的解离平衡。

4．配位滴定法：配位滴定基本原理，配位滴定的方法，配位滴定法应用——水中钙、镁总含量的测定。

（三）教学重点

1．配合物的概念、组成、命名及化学式的书写方法。 2．配位平衡常数的计算。 *3．配位滴定法应用。

（四）难点

1．配合物命名。

2．配位平衡常数的意义。

3．配位滴定的计算及滴定法的应用。

（五）教学建议

1．教学中，应在化学平衡的知识基础之上，进行配位平衡的教学，便于学生建立起知识体系。

2．教学过程中，可根据教材设计的工作任务或整合实验教学内容，在教师的主导下，充分调动学生的积极性，主动学习与讨论，实施“基于工作任务导向的任务驱动教学”。

篇8：左右教学课件

教学目标：

1、生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

2、识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3、用左、右描述物体位置关系。

教学重难点 ：

认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

教学过程：

一、创设情境，感受左右

1、由上下楼引入教学

师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。出示书13页图，问：靠右行我们该走哪边呢？

2、出示课题

师：只要我们认识了左右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”（板书课题）

二、活动中感知，认识左与右

1、借助左右手认识左右。

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

师：谁能告诉老师你举的是哪只手吗？对了，在举手发言时，我们通常都是举右手，老师现在要看看你们举的手是不是都是右手呢？

（1）做动作记右手。

拍一拍：让学生用右手轻轻拍一下桌子。

握握手：让学生伸出右手，相邻的两个同学握握手。

（2）认识左手。

师：我们已经认识了右手，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手，用左手把铅笔盒摆好。

（3）借助儿歌强化认识左、右手。

教师和学生一起听音乐边说边做动作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。

我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。

我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

（4）借助左、右认识左、右面

提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？请你一边找一边和你的同桌说一说。

学生活动，寻找身体上的左右。

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”

生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。

游戏：听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手

左手拍左肩，右手拍右肩

右手摸右耳，左手摸左耳

右手拍左腿，左手拍右腿。

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

2、各种方位介绍座位。

谈话：在你的位置上，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个学生说一说，再同桌互相说。）

提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？

提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间教室的摆设。

三、操作中辨别，加深对左右的理解

1、介绍文具的位置。

新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？

先自由说文具的位置，再集体交流。

2、提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。

3、设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。

过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

（1）学生齐唱《健康歌》。

（2）喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？

明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。

（3）同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。

四、解决中运用，感受实用性

1、师：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知道吗？

教师小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

2、练习书13页6题，用学过的上下、前后、左右说一说。

五、全课小结

今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？

篇9：左右教学课件

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。

二、教学准备：

1、课件、问题卡片。

2、在教室中间空出一条走廊。

3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。

三、教学目标与策略选择：

（一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。

（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解

它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，

进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

（三）教学目标：

1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。

2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

（四）策略选择：

本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。

四、教学流程

活动一：引出“左右”

1、学生活动：

①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）

②靠自己的右边来回走动→说说感受。

2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。

活动二：感知“左右”

1、用左右手引入，感知自身的左和右。

①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。

②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？

③你怎样来记住左、右。

2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

左手抓右耳，右手抓左耳；

左眼眨一眨，右眼眨一眨。

3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左

右辫子、左右手、左右腿、左右身。

活动三：体验左边和右边。

1、按要求摆学具。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。

通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观

教学流程 设计意图

现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、

小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。

从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）；

尺子的左边有（ ），右边有（ ）；

尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。

2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

3、观察你这排同学，回答以下问题。

从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）；

我的左边有（ ），右边有（ ）；

紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）；

我在（ ）的左边，在（ ）的右边。

活动四：理解“左、右”的相对性。

1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？

2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）

3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）

4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。

5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）

6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各

察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。

有什么？

教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？

活动五：巩固左、右。

1、抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。

同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。

① 出示

师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（ ）。

（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）

②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。

师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？

③出示一幅图，三个动物三个家

师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。

2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。

活动六：实践左和右。

P6生活中的数学。

组织有效的`抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。

五、教学片段实录：

活动一：引出“左右”

师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。

（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）

师：你们有什么感受？

生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？

生2（场内的）：老师这样走都会撞到。

生3（场外的）：这样走很乱。

师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？

生1：会很危险。

生2：有可能会撞起来。

生3：会出车祸。

生4：这样走不好。

师：那你想个办法，怎样比较好？

生1：大家都靠一边走。

生2：大家都靠右边走。

生3：大家都靠左边走。

师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。

（场内学生靠自己的右边来回走动。）

师：现在有什么感受？

生1：好多了。

生2：不乱了。

生3：这样不会撞到。

师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。

……

活动五：巩固左和右。

1、抢答：

……

2、辩论：

师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？

生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。

生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。

生4：都是右边怎么不会撞起来？

生5：不会的哪。

（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）

师：谁能拿出有力的证据，说服对方。

生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。

师：好主意。

（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）

……

六、教学反思

（一）创造性的使用教材。

教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。

（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。

在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。

（三）在活动中培养能力，发展思维。

《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。

让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。

篇10：皮影戏教学课件

皮影戏教学课件

教学目标：

知识与技能：对皮影艺术有初步的了解，掌握皮影制作的流程和工艺。

过程与方法：通过设计制作和参与表演，更加全面地体会皮影艺术的独特魅力，提高审美能力。

情感、态度和价值观：发现和感知皮影艺术的美，热爱中国传统文化。

教学重点：

了解皮影的艺术特点和制作方法。

教学难点：

掌握皮影制作的方法。

教学过程

一． 组织教学

二． 导入

皮影的传说与历史：“有一种艺术，是完整的戏剧，比莎士比亚早18；使用影像，比卢米埃尔发明的电影早2100年；是纯粹民间具有‘摇滚’精神的音乐，比猫王早2150 年。这种艺术是中国独有的，这就是皮影戏”皮影最早诞生于前，俗称“影子戏” ，是我国古老而神奇的戏曲艺术，因为它比电影出现的早，也被认为是现代电影的鼻祖。

同学们很喜欢看电影动画片，那你有没有见过这种形式的？（欣赏教师准备的图片皮影戏资料）导入本课——多姿多彩的皮影。请同学们看我们组给大家搜集的有关皮影的美丽传说。

三． 讲授新课

1．皮影：课本上这些多姿多彩的人物是用皮革作出来的.，叫皮影。皮影俗称灯影戏成灯影戏，是中国最古老的戏剧形式之一。

2．介绍皮影戏的发展历史：源于余年前的中国古代长安，盛行于唐、宋。至今仍在中国民间普遍流行，堪称中国民间艺术一绝。 皮影选用上等牛皮，经过刮、磨、洗、刻、着色等二十四道工序手工雕刻3000余刀而成。 皮影的艺术创意汲取了中国汉代帛画、画像石、画像砖和唐、宋寺院壁画之手法与风格中国不少地区都有皮影，其中陕西皮影造型精巧别致，刻工细腻，

施色考究，堪称中国皮影的上乘之作，具有极高的观赏和收藏价值。

3．我国著名几个皮影戏产地：河北皮影、陕西皮影、甘肃皮影、山东皮影、北京皮影。

4．学生欣赏课本，复习学过的知识。

5、皮影在现代设计中的运用：

1、景观设计 2、平面图案 3、舞蹈元素 4、影视作品等等

观赏作品《桃花源记》以皮影为元素的中国动漫

四． 课后小结

复习巩固本节课所学的知识：皮影是我国独特的民间艺术形式，这些皮影都是精美的民间工艺，我们应该热爱我国的传统工艺。

五、作品评价，展示交流

1.小组派代表介绍本组作品以及设计意图;选出好的作品集体欣赏交流;

2.教师进行总结性评价和补充，以鼓励为主。

六、课堂小结，布置作业

教师进行课堂总结：回顾主要内容，强调重难点。同时鼓励学生在日常生活中善于观察、肯于动脑，能够发现传统文化和现代生活的交汇之处。

作业：搜集皮影戏的知识，下节课给同学们分享。

篇11：《不求甚解》教学课件

一、教学目的：

理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。

二、教学设想：

1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。

2.安排两课时。

三、教学内容与步骤：

(一)作者简介：

邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以马南村等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在文中，_、_反革命集团制造了所谓三家村反党集团冤案，邓拓首当其冲，被诬为三家村主将而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。

邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。

(二)解题：

不求甚解，本出自陶潜《五柳先生传》：好读书，不求甚解。原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对不求甚解一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说，是不求甚解的新解。

(三)解释词语：

会意：会心。

咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

死抠：kōu在字句上钻研或找错。

豁然：一下子彻底晓悟;开阔;顿时通达。

开卷有益：打开书本就会有收获。

(四)课文分析：

第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)

先提出现在人们对不求甚解古义的否定，用对任何问题指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用一般人、常常指出持这种观点的为数不少，并非偶然。其实也不尽然，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。不尽然谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：虽然不必提倡，但也不应该盲目反对。不必提倡的是什么样的不求甚解?什么又是盲目地反对不求甚解?这是本文议论的核心。

第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)

一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢?语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。

二是对引文进行全面的辩证。首先，一定要好读书，好读书，才有起码的发言权。其次，不要一下子想完全读懂所有的书、要诀，全在于会意。尤其有独到的见解是对陶渊明式的不求甚解的热情赞扬。

三是全面解释陶渊明式不求甚解的两层意思：一戒自负，二戒固执，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。

第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的甚解，要活读书，要理解精神实质。(4--9)

一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习应该抱虚心的态度。

二引诸葛亮的例子，赞扬观其大略式的不求甚解的高明。

三引宋儒陆象山的语录，说明未晓处且放过的方法与陶渊明的提法很相似。这里要特别注意一个且字，说明放过是暂时的，只要认真会意未晓处最后还是会晓的。

三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。

怎样才能达到活读书理解精神实质呢?书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。这就是结论。

(五)布置作业：

练习二、三、五

审计学专业个人简历

大学生审计学实训心得体会

iuv的教学课件

初中生物教学课件

炮手教学课件

审计学第八版教学课件.doc

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