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语文第五册第一单元教案：色彩、金色的草地、五彩池

时间：2023年08月02日

来源：Ffffrrrrlopeee

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今天小编在这给大家整理了语文第五册第一单元教案：色彩、金色的草地、五彩池，本文共14篇，我们一起来阅读吧!本文原稿由网友“Ffffrrrrlopeee”提供。

篇1：语文第五册第一单元教案：色彩、金色的草地、五彩池

语文第五册第一单元教案：色彩、金色的草地、五彩池

第一单元色彩

1、爱什么颜色

教学要求：

1、通过学习课文，使学生懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养学生喜欢色彩、热爱生活的情感。

2、激发学生的创造力和想像力，仿照本诗编写一段诗。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

续写小诗。

教学方法：

自主学习法。

教学准备：

1、课前搜集有关各种颜色所代表的意义的资料。

2、萨克斯音乐及多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：第一课时

一、谈话导入

1．同学们，请你想像一下，如果没有颜色，这个世界将会是什么样子？（学生回答）

2．来，现在让我们一起重温这多姿多彩的生活，感受由色彩装点的生活给我们带来的乐趣吧。

学生欣赏课件。（课件内容是：五颜六色的风景、服饰等）

你有什么感受？?

3．导入新课。

今天，我们一起感受五彩缤纷的色彩给我们的生活带来的情趣。

板书课题：爱什么颜色。齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1．自读课文，扫清文字障碍，自学生字“蔚、战、疆、威”。

2．分小组交流、汇报自学生字情况。

三、读中感知，读中感悟

1．找三名同学分小节朗读课文。

作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢？自己体会作者表达的情感。

2、你最喜欢哪个小节，美美地读一读，谈谈自己的感受。

3、配乐朗读。

全班同学哪个学生喜欢哪个小节就随着音乐读这个小节。

四、课文延伸、发散。

1、你最喜欢什么颜色，什么东西的颜色是这样的，你也来编一段小诗。

2、学生在全班交流自己编写内容。

六、总结课文

师：同学们，生活是五彩缤纷的，让我们用喜欢的色彩去装点绚丽的生活，用我们的双手去创造美好的生活吧！

第二课时

一、认读字词。

二、教学生字。

三、书写。

四、作业。

2、金色的草地

教学要求：

1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学难点：

联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

教学准备：

1、搜集有关蒲公英的资料。

2、多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

2、你见过金色的草地吗？

板书：金色的草地

二、范读课文。

三、自读课文。

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的.方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法：由段到句，再到词、字。

4、解决不理解的字词。

5、你见过蒲公英吗？

四、理解感悟，朗读指导。

1、再读课文。

作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

2、交流汇报。

交流重点：

1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？

（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

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3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

第二课时

一、回

篇2：语文上册第一单元教案：色彩、金色的草地、五彩池(网友来稿) 教案教学设计

第一单元色彩

1、爱什么颜色

教学要求：

1、通过学习课文，使学生懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养学生喜欢色彩、热爱生活的情感。

2、激发学生的创造力和想像力，仿照本诗编写一段诗。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

续写小诗。

教学方法：

自主学习法。

教学准备：

1、课前搜集有关各种颜色所代表的意义的资料。

2、萨克斯音乐及多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：第一课时

一、谈话导入

1．同学们，请你想像一下，如果没有颜色，这个世界将会是什么样子？（学生回答）

2．来，现在让我们一起重温这多姿多彩的生活，感受由色彩装点的生活给我们带来的乐趣吧。

学生欣赏课件。（课件内容是：五颜六色的风景、服饰等）

你有什么感受？

3．导入新课。

今天，我们一起感受五彩缤纷的色彩给我们的生活带来的情趣。

板书课题：爱什么颜色。齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1．自读课文，扫清文字障碍，自学生字“蔚、战、疆、威”。

2．分小组交流、汇报自学生字情况。

三、读中感知，读中感悟

1．找三名同学分小节朗读课文。

作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢？自己体会作者表达的情感。

2、你最喜欢哪个小节，美美地读一读，谈谈自己的感受。

3、配乐朗读。

全班同学哪个学生喜欢哪个小节就随着音乐读这个小节。

四、课文延伸、发散。

1、你最喜欢什么颜色，什么东西的颜色是这样的，你也来编一段小诗。

2、学生在全班交流自己编写内容。

六、总结课文

师：同学们，生活是五彩缤纷的，让我们用喜欢的色彩去装点绚丽的生活，用我们的双手去创造美好的生活吧！

第二课时

一、认读字词。

二、教学生字。

三、书写。

四、作业。

2、金色的草地

教学要求：

1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学难点：

联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

教学准备：

1、搜集有关蒲公英的资料。

2、多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

2、你见过金色的草地吗？

板书：金色的草地

二、范读课文。

三、自读课文。

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法：由段到句，再到词、字。

4、解决不理解的字词。

5、你见过蒲公英吗？

四、理解感悟，朗读指导。

1、再读课文。

作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

2、交流汇报。

交流重点：

1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？

3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

第二课时

一、回顾课文内容。

二、教学生字。

三、书写。

3、五彩池

教学要求：

1、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

2、练习边读边展开想像。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想像力。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学方法：

以读代讲，读中理解，读中感悟。

教学准备：

1、五彩池的图片及资料。

2、五彩池的风光片。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们，你们都去过哪旅游呀？哪的景色怎么样？今天我们再去游览一个地方----五彩池！你知道它在哪吗？

板书：五彩池

出示我国地图，及四川省的位置。

2、对于五彩池你想了解些什么呢？

二、自读课文。

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法：由段到句，再到词、字。

4、注意多音字。

藏和数

三、理解感悟，朗读指导。

1、五彩池给了你怎样的感受？

板书：神奇

2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的？默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受！

3、交流。

重点：

1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米；小

的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？

2）、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……

通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。

五彩池还会有别的形状吗？你从哪儿看出来的？（省略号）

比较：比比有什么不同？哪个好？好在哪？

A、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……

B、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像，有的像（），有的像（）……

3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？（咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗？）

填空：

最美的是那( )的池水.站在山上向下望去,( )的水池在阳光下闪耀着( )、( ) 、( ) 、( ) 、( ) 、( )等各种光彩，像( )的( )铺展在眼前。使人( )的是,这些彩池虽然( ),水也来自同一溪流,但每池的水色却( ).有的上边的池水是( )，流入下边的池就成了( )；有的左边的池水是( )，注进右边的池却变成了( )；有的水池只有( )，有的一个水池呈现出多种色彩。

5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢？在书上找一找，画一画，不明白的地方可以小组讨论讨论。（池底有形状各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木倒影。）

6、难怪作者第一段就写了“一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

7、小结：游览至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢？面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢？

8、作者是怎么说的？读出作者的体会。

9、总结全文：读一读课文中最吸引你的地方。

四、设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人！

第二课时

一、回顾课文。

1、背诵课文中最吸引你的地方。

2、认读词语、生字。

二、教学生字。

三、书写。

[语文上册第一单元教案：色彩、金色的草地、五彩池(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：语文第五册《金色的草地》教案

语文第五册《金色的草地》教案

教学目标

1、认识11个生字，学会“弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、随”并正确书写；正确读写“开心、一本正经、揪掉、引人注目、合拢”；

2、、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；

3、正确、流利、有感情的朗读课文；

4、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学重点

学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学准备

布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片或亲自观察一下。

一、激发兴趣，导入课题

同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师老师将和大家一起学习〈金色的草地〉，板书课题，学生齐读课题。

二、据题置疑

看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。

三、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的`词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生可前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

板书设计

金色的草地

蒲公英一本正经揪掉

草地许许多多金色开心

篇4：小学语文第五册《五彩池》教案1

北师大版小学语文第五册《五彩池》教案1

教学目标

1．了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2．继续练习给课文分段。

3．学会本课11个生字和12个新词。理解词句。

4．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

教学重点

1．了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2．练习给课文分段。

教学难点

1．让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。

2．通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课11个生字及12个新词。

（二）初读课文，了解课文内容。学习第1自然段，知道五彩池在哪里。

（三）练习给课文分段。

二、教学重点

（一）学会本课11个生字及12个新词。

（二）练习给课文分段。

三、教学难点

用自然段归并法正确地给课文分段。

四、教学过程

（一）出示课题，导入新课。

导语：同学们，你们平时见到过的水有颜色吗？（没有），可是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色非常美丽。今天，我们就来学习第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇特景象。

（二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。

1．学生初读课文，了解课文内容。

本文写的是什么？（五彩池的奇特景色。）

2．学习生字新词。

（1）在黑板上出示这11个生字。

仑l*n 瑶y2o 潘p1n 亩m( 碟di7 拇m( 舀y3o 笋s(n 丘qi& 峻j)n 矗ch)

（2）读准字音

注意：“峻”（j)n）不读（z)n）。

“矗”（ch)）是翘舌音。

“丘”（qi&）标调，标在u上。

复习一下标调规则：a、o、e、i、u、标调按顺序；i、u并列标在后。

（3）记清字形。

① 用比较法记忆“仑、瑶、潘、碟、峻”的字形。

仑（）瑶（）潘（）碟（）峻（）丘（）

仓（）摇（）翻（）蝶（）俊（）兵（）

② 用熟字加偏旁的方法记忆“拇”字。

“母亲”的“母”字左边加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。

③ 按字的间架结构记忆“矗”字。

“矗”是品字形结构，三个“直”字合在一起就是“矗立”的“矗”字。

④ 用数笔画的方法记忆“亩、舀、笋”三个字的字形。

“亩”字“亠”下面是个“田”字。

“舀”字“”下面是个“臼”。

“笋”字上面是“?”头，下面是个“尹”字。

（4）用查字典的方法来了解字义及词义。

（5）解释下列词语的词义。

昆仑山：我国著名山脉，在新疆、西藏和青海省境内。

神奇：非常奇妙、奇怪。

铺展：铺开向四外伸展。

惊奇：觉得奇怪。

丘陵：连绵成片的小山。

石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

险峻：山势高而险。

矗立：高耸地立着。

凝结：气体变为液体或液体变为固体。

细腻：精细光滑。

折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。

瑰丽：异常美丽。

（6）读下列词语。

瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾

（三）用自然段归并法给课文分段。

1．默读课文，思考每个自然段的意思。

第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。

第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

第3自然段：讲五彩池池水的特点。

第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

注意：在概括自然段、结构段段义的时候，不要使用疑问句式。

（2）思考：哪几个位置相邻的自然段的意思相近，可以归并为一段？给课文分段。分段结果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

（3）想想，每段讲的是什么？

第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。

第二段：讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。

第三段：肯定五彩池就在人间。

说明：用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求“想想每段主要讲的是什么？”这是归纳段落大意训练的渗透，因此要求不要过高，只要大体上能够说出来就可以了，不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么，一定要在读懂每个自然段的基础上进行。

（四）讲读课文第一段。

1．齐读第一段。思考：

（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的`地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）

（2）奶奶讲的这个故事对“我”有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）

（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龙山上。）

（4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样神奇的五彩池。）

2．指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。

（五）听写下列词语。

瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾

（六）作业。

1．形近字组词：

仑（

篇5：小学语文第五册《五彩池》教案2

北师大版小学语文第五册《五彩池》教案2

一、教材分析

主要内容这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。

中心思想课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

段落结构第一段（第一自然段），讲五彩池在哪里。先说奶奶讲的故事神奇美妙，引起“我”无限遐想。瑶池，天池。“神仙住的地方”，本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。“哄着我玩儿”是说这美丽的故事只是神话传说，不是确有其事，姐姐只是随便讲一讲。“当作了真的”、“真想”、“去看看”，是说五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力。再讲“我”真的看到了五彩池。“没想到”、“真的”反映意料外的事，意思是说在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。这个长句子还交待了旅游的时间和“我”看到的五彩池在什么地方。时间是“夏天”，地点在四川松潘的藏龙山。

第二段（第二至第四自然段），具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。是从三个方面讲的。

第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。“晴朗”，指阳光普照，光线充足，这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“无数”是讲水池很多，不可计数。无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉，“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。讲五彩池的大小、深浅、形状，用了对比、比喻的手法，非常生动形象。

第三自然段讲五彩池池水的特点。“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又同清水一样。这样的池水怎能不让人“惊奇”呢！

第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。这段共有五句话。第一句提出问题，接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。原因之一是“池底长着许多石笋”，并用“丘陵”、“山峰”、“宝塔”、“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底地质结构的特点。另一个原因是阳光的照射。阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。原因之三是池边树木花草茂盛，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

第三段（最后一个自然段）肯定了五彩池就在人间。“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这句话意味深长。它照应了开头。现实中的五彩池比神话故事中的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。

写作方法课文分三部分来写。开始作者以故事开头，讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池，他就幻想遇上个神仙，飞去看五彩的瑶池。接着用“没想到”把过去的传说故事变为现实，因为作者在四川藏龙山看到了五彩池。然后作者着重介绍藏龙山的水池为什么会泛出各种不同颜色的光辉。在这里作者先介绍了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“无数”。接着说水池的大小与水的深浅：小的像菜碟，水浅到只用小拇指就能触到池底，大的水池也不足一亩，水深不过一丈，多有趣！然后再讲到这大大小小的水池的形状不一，作者用形象的比喻写出了水池的样子，像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花，多可爱！这么多的水池的颜色不同，在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因，原来是池底长着许多形状不一、高低不平的石笋，它就像折光镜，阳光透过池水射到池底，是它把阳光折射成各种不同的色彩。

课文的最后一段虽然只有一句话，它不仅点明了藏龙山五彩池的瑰丽，也照应了前文。

教材重点了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

二、教学建议

1．这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。教学中要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受到五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情。要在理解内容、了解五彩池的特点、成因及这两部分叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。

2．这篇课文涉及到一些科学知识，如五彩池水颜色各异的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教学的重点放在感受大自然的美上，不要过多地讲物理方面的知识，有条件的可做简单的实验帮助学生理解其中的道理。

3．课文中使用大量的比喻，要注意让学生体会。如把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花；把无数闪光的水池比作巨毯上的宝石；把形状各异的石笋比作丘陵、山峰、宝塔、珊瑚；把池边金黄色的石粉比作一圈圈彩带。教学中可以让学生领会把什么比作什么；具体体会这样写有什么好处，不必讲比喻的知识。同时，还要注意到作者对颜色的描写，不局限于红、黄、蓝、绿纯色，而是咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿的复合色，这些颜色学生缺乏感性认识，要用实物让学生感知。

4．“思考・练习”2要求学生分段、归纳段落大意，可在初读课文，了解课文大致内容后练习给课文分段，在逐段理解课文内容后再练习归纳段落大意。这篇课文从内容上讲可以分为三段，即首尾自然段各成一段，中间部分为一段。第一段主要讲五彩池在哪里。第二段讲五彩池怎么样以及为什么会这样。第三段讲五彩池在人间。如果把第二段中讲五彩池怎么样和为什么会这样分成两段，整篇课文可分为四段。分段的目的在于弄清课文的表达顺序，进一步理解课文内容。因而教师指导分段可以有一定的灵活性。

5．本课生字中，“笋”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要区分，“仑”可以和“仓”进行比较来帮助记忆。

下面的词语解释供参考。

昆仑山：著名山脉，横新疆、西藏东延入青海。

腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。

神奇：非常奇妙。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

铺展：铺开并向四处伸展。

惊奇：觉得很奇怪。

石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

丘陵：连绵成片的小山。

险峻：山势高而险。

矗立：高耸地立着。

凝结：本课指气体变为液体或液体变为固体。

细腻：精细光滑。

折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。

瑰丽：异常美丽。

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篇6：《金色的草地》语文教案

【教材分析】

《金色的草地》这篇课文的说课意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，根据单元主题和本课特点，我设定本课第二课时的教学目标为：

1、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

2、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

3、增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。

【教学思路】

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。因此，教学本课我认为可以从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。这三点既是文章作者与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联系点。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。三点点点相连，由外到内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成独特感受。当然这三点又应该是在学生的语言实践中展开的。以上思考决定了我这次说课的主题──让学生“在语言实践中感受美，体会趣，探究谜”。

【教学流程】

下面分三个模块来具体说说第二课时的教学流程及思考。

一、营造氛围，感受草地之美

在教学开始，我想首先出示一张金色草地的图片，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品味文本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。在优美的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的感受：“听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？”此时，我想孩子们一定会沉浸于美好的想象中，那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上不断跳跃。就这样，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。

二、趣为主线，生成教学过程

在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。

如果学生说到蒲公英花很有趣时，我就让学生观察蒲公英花张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样子，以加深印象。

如果学生说到观察草地的变化很有趣时，我会让学生自读自悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿时，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有变成＿＿＿＿＿的了。

三、拓展延伸，指向生活实践

新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了三个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。

1、让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。

2、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。

3、提出实践性要求，布置课外作业：“把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！”

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求，我相信，这样做一定能体现新课标提倡的为学生终身学习服务的大语文观。

篇7：语文第五册第一单元教学反思

语文第五册第一单元教学反思

《让我们荡起双桨》是一首优美动听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要一定要求学生理解到这么深入，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充满朝气、充满爱的.孩子，这样的孩子一定会爱祖国。

《学会查“无字词典”》这课中，我注意了语言的训练，如：你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？换一句话，但意思不变，可以怎么说。再比如，学生画爸爸对“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的句子，喜欢把整句话都画下来，我就组织学生讨论需不需要全画，为什么？从而对学生进行了有效的语言训练。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“远上”、“斜”、“生处”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

篇8：小学数学第五册第一单元教案

人教版小学数学第五册第一单元教案

第一单元测量单元分析单元教学内容：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。单元教学目标： 1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。 2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。单元教学重点：建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念单元教学难点：会选择不同的方式进行测量，使学生能估计一些物体的长度和质量。单元教具、学具准备：硬币一枚（1分、2分或5分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡或储蓄卡），学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。单元课时安排：7课时第一课时毫米的认识教学内容教材第2―3页的内容及练习一第1至第2题。教学目标 1、知识目标：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念。 2、能力目标：会用毫米厘米度量比较短的物体的长度，培养学生的估测意识和能力，动手实践和合作学习的能力。 3、情感目标：感受生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点培养学生的估测方法。教学方法：谈话法教学过程：一、创设情境，导入新课今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？二．探究新知 1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。…… 2、学生动手测量实际长度（1）、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。（2）、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。你发现了什么问题？要想精确知道它的'长度，有什么好办法吗？在小组讨论内一下。（学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。）由于实际测量的需要，要创造一个比厘米更小的长度单位，那就是毫米。这节课我们就一起来学习“毫米的认识”。 3、揭示课题：板出：毫米的认识 4、建立1毫米的概念 1）、认识尺度上的1毫米有多长？首先让学生独立观察直尺，（多媒体进行演示）（这是一个放大的直尺）1厘米被分成了多少个小格？每小格的长度就是1毫米。 2）、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？ 3）、举例子说说生活中那些物品的长度大约是1毫米。（1分硬币、电话卡） 4、认识厘米与毫米之间的进率 1）让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板书：1厘米=10毫米 2）想一想：生活中哪些物体的长度要用毫米做单位？ 3）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。 4）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。 5）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。小结当测量长度的结果不是整厘米数时或量比较短的物体长度可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。三、巩固练习1、填空量比较短的物体或要求测量结果更精确时，可以用做单位。把1厘米平均分成10个小格，每个小格长（），所以1厘米=（）毫米。 2、判断小红家到学校有200毫米。（）课桌宽4毫米。（）一枚硬币大约厚1毫米。（） 3、测量选择学习用品，测测它的长、宽或厚。 4、画一画画一个长6毫米、宽4毫米的长方形。四、全课小结。通过本节课的学习，你有哪些收获？五、布置作业看看家里的哪些物体测量时可以用毫米做单位，先估计，再测量，并记录测量结果。

篇9：小学语文《金色的草地》教案

【题目】

《金色的草地》

我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊:“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

【要求】

（1）试讲时间10分钟

（2）指导学生读通课文，理解文意

（3）体会大自然带给我们的快乐

（4）要有适当板书

图片

【简案示范】

金色的草地

一、教学目标

知识与技能：有感情的朗读课文，掌握本文生字、词语，如：盛开、玩耍、一本正经等。

过程与方法：疏通课文线索，理解文意。

情感态度与价值观：能够感知体会作者对大自然的热爱，用心感受大自然带给我们的乐趣，热爱大自然。

二、教学重难点

重点

通过朗读，感受作者笔下的自然美，体验大自然带来的乐趣

难点

探究蒲公英“变色”的原因，激发学生对大自然的好奇与探索

三、教学过程

1.导入新课

提问激趣导入。

同学们，咱们见过的草地会有哪些颜色?你见过在一天的时间里也会变色的草地吗?接下来，我们一起走进这篇课文，看看这《金色的草地》到底是怎么回事?（板书课题）

2.讲授新课

（1）初读课文

学生先自读，教师再示范读，强调重点字词。在此基础上，引导学生回答导入中提出的问题：这片草地在一天之中变了几种颜色?为什么这片草地会变色?（这个问题是为了启发学生用心认真读课文，在第3自然段中找到答案，原来这片草地会变色，是因为蒲公英的花瓣张开、合上导致的，花瓣张开时，草地变黄色，花瓣合拢时，草地变绿色。）

同学们，这是一片什么样的草地呢?根据理解，来说说你的看法，从而感受大自然的魅力。（神奇、会变色、带给我们快乐的草地……）

（2）二读课文

在初步感知到这片草地的神奇之后，学生伴随着配乐再次有感情地朗读课文，并思考：在这片神奇的草地上，还发生了什么有趣的故事?（这个问题的设置，是为了让学生准确找到并朗读第2段，体会这片草地给作者童年时期带来的快乐。）想象一下，这片草地还可能给作者的童年生活带来了哪些乐趣?因此，作者的童年生活，也正因为这片金色的草地而变得。

（3）齐读文章最后一段。提问：读完这一段话，你有什么样的感受?（草地仿佛已经变成了作者的好朋友，形影不离，给作者带来了童年乐趣。大自然可真是有无穷的奥秘啊！）

3.巩固练习

想一想，用几句话替作者来赞美一下这片神奇的金色草地吧！

4.课堂小结

通过对本文的学习，大家参观了金色的草地，以及它神奇的变色超能力，体会到了大自然的神奇魅力，以及大自然带来的无穷乐趣，激发我们热爱大自然，善于探索大自然的美。

5.布置作业

课后，给你的小伙伴讲讲你眼中大自然的发生过哪些有趣的故事吧！

四、板书设计

篇10：金色的草地三年级语文教案

金色的草地三年级语文教案

教学要求：

1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

2、学会本课生字、新词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学难点：

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

教学课时：两课时

教学进程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字、新词。

2、读课文，初步了解课文内容。

教具准备：

生字卡片、搜集的资料。

教学进程：

（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

1、出示图片：蒲公英

同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

板书：蒲公英

2、交流收集到的资料。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

3、板书课题：金黄的草地

（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？

疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

（二）学习生字、新词。

1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的'词语，理解词义。

2、检查，重点指导。

读准字音：呵欠傍晚一本正经

记住字形：弟：中间的长竖不出头。

返：“反”字的最后一笔注意变化。

3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

（三）初读课文，了解内容。

1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2、给课文分段。

全文共五个自然段，可分两部分。

第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

板书设计：

蒲公英

（早晨）（中午）（傍晚）

绿金色的草地绿

教案《北师大版三年级语文上册《金色的草地》教案》，来自网！

第二课时

教学目标：

1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

3、有感情地朗读课文。

教具准备：课件。

教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)：

一、导入新课

1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

2、看完画面，给你留下了什么印象？

3、板书：金色的草地

把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感

1、学习第一、第二自然段。

（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

（2）指名读，评读。

（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

出示实物，让学生参与进来感受。

（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。

2、学习第三至五自然段。

过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？

（5）为什么“我们”不再揪它了？

（6）从“我”的变化看，你有什么感受？

篇11：小学语文教案：金色的草地

教学要求：

1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学难点：

联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

教学准备：

1、搜集有关蒲公英的资料。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

2、你见过金色的草地吗？

板书：金色的草地

二、范读课文。

三、自读课文。

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法：由段到句，再到词、字。

4、解决不理解的字词。

5、你见过蒲公英吗？

四、理解感悟，朗读指导。

1、再读课文。

作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

2、交流汇报。

交流重点：

（1）哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

（2）“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？

（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

（3）蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

教学反思：

《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：

俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。

学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。

在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。

当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和习惯，让学生在默读中思考、感悟……

当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。

篇12：小学语文教案：金色的草地

教材简析

本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

教学目标

1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。

重点难点

重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

教学准备：

教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

教学过程

第一课时

教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步感受大自然带给我们的乐趣。

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、初读感知学习生字

1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、同桌合作学习

(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。

(2)运用各种方法交流识字。

(3)以自己喜欢的方式读课文。

3、检查字词掌握情况：(课件出示)

(1)指名抽读生字。

(2)请小老师领读词语，其余同学跟读。

(3)开火车读词语：

玩耍使劲绒毛假装这些朝向

钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣

一本正经引人注目盛开

注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。

(4)分节读课文随机纠正字音

三、再读课文寻草地之趣

(1)解疑：草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)

(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)

(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示：“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”)

5、学生质疑

归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?

从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?

为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?

师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

四、书写生字

1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”

“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。

2、学生临写生字

第二课时

教学目标：

1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。

3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

一、读题引入揭示目标

1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)

2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?

3、引导学生读出自己不同的体会。

师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书!

二、熟读深思，品草地之趣

(一)学习课文二自然段。

1、自读感受：

读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?(请你展开想象，有滋有味地读读)

2、熟读精思：

那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?

(1)分角色，自读自悟

谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。

(2)引导读，入情入境

①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。

(课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙!’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)

联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。

将自己独特的体验通过朗读表达出来。(不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢)。

②合作朗读：

全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!

(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”)

板书：带来快乐

(二)学习课文三自然段。

1、看，(出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)

2、探究合作：

(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示：课文第三自然段)

(2)请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。

③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

(3)汇报：草地为什么会变颜色?谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。

3、指导有感情的朗读。

三、多元解读悟作者之情

1、初读欣赏，整体感知

让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(喜爱、喜欢、爱……)

2、潜心品评、多元解读

你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?

(课件出示：a、多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)

B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?

C.是呀，可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。

②它和我们一起睡觉，一起起床。

A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)

B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)

C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)

3、动笔修改，创意阅读

A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起，蒲公英成了我们 )你会怎样改?

从那时起，蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)

B.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么?

四、总结全文升华感悟

学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书：爱)

是呀!正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧!

五、板书：

我们（爱）——（带来快乐）金色的草地

篇13：《金色的草地》教案第一课时上

《金色的草地》教案第一课时上

金色的草地学习目标 1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。 3．抄写自己喜欢的句子。教学重难点 1. 理解和感受大自然的奇妙，明白蒲公英的颜色变化课时安排两个课时课前准备 1．课前发动学生寻找蒲公英的.图片及文字资料。第一课时一、设疑导入 1．出示填空：（）的草地引导学生根据以前所学进行口头填空。 2．自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。二、自读课文，学习字词 1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2．分段指名读课文，检查朗读情况。教师相机板书，检查巩固生字、新词。玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼观察花瓣合拢（lǒng）手掌有趣 3．读词语，学习生字。 a．跟老师读词语，老师对于重点、难读词语进行必要的强调。（“假、朝”是多音字，“瓣”与“辩、辨”的区别“ b．指名读词语 4．书写教学，教师范写。 “耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。 “绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “钓”，右边是“勺”，不是“勾”。 “瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。（教师黑板范写“耍、瓣“）的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。