《十八岁和其它》教案4 教案教学设计

下面是小编为大家整理的《十八岁和其它》教案4 教案教学设计，本文共10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“qscvbnm123”提供。

篇1：《十八岁和其它》教案4 教案教学设计

《十八岁和其它》教案4 教案教学设计

十八岁和其他

江苏省淮安市楚州中学      赵 斌

教学目标

1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；

2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；

3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；

4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。

教学重点

1、认识理解两代人的矛盾。

2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。

教学过程

一、走近“大师”

（一）   走进作者

杨子，本名杨选堂，19生，广东省梅县人。暨南大学商学院毕业。历任《前线日报》《中国时报》《新生报》《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任、中央银行行务委员等职。后任《联合报》副社长、社长、中国论坛发行人、《联合晚报》发行人。现任联合报系副董事长。

研究经济兼长文学，以笔名杨子在报刊开设“杨子专栏”“杨子漫谈经济”“杨子论衡”等专栏，颇受欢迎。著有散文《精神的裸体》《回首拥抱那人》《被宠爱的感觉》《男人的诞生》《春孕》《水柳的诱惑》《感情的花季》《昼夜记》《香囊》《相亲》《杂花生树》《惊喜》《描梦记》；小说《变色的太阳》（曾拍成电影）《欲神》《魔象》《浸酒的花朵》；经济论文集《经济理论活用》《经济理论的落实》《经济小品》。

（二）文题背景及解析

十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。

如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。

台湾经过上世纪六七十年代的飞速发展，人民的生活水平有了很大程度的提高，由于生活条件的改善，社会生存条件的变化，人们思想观念的进步，台湾的新生代青年就跟他们的父母在生活方式上产生了明显的变化，父母跟子女在思想观念上出现了难以理解的“代沟”现象，对此，杨子写下了这篇文章。

（三）课题导入

品味了十六岁花季的芬芳，经受了十七岁雨季的洗礼，十八岁梦季呈现于眼前。当我们怀揣着梦想上路时，父母总是常常扫我们的兴，惹我们烦恼。今天我们

学习台湾作家杨子的散文《十八岁和其他》，也能解除我们的不快。

活动1:对父母可能有很多话，有很多牢骚想说，说出来，让我们一起倾听，

集思广益，想想解决的办法。大家认真阅读课文的第二部分，“两代人的矛盾”，等会儿就自己的理解谈谈自己的感受。

总结：要冰释两代人的矛盾，只有学会 自我反省，要化干戈为玉帛，只能和父母做谈心的知己。 长大了，谁都不会忘记是父母的爱把自己养大的，可是不少同学随时一生气，一听到父母的话就生气，烦了、火了、赌气摔东西，甚至离家出走，“有什么事情可以比自己的孩子长大得能够兼为挚友更另人满意开怀的，人生如有知己，应该以自己的孩子为最”。我想换种说法：“有什么事情可以比自己的父母即为人生导师兼为挚友更另人满意开怀的，人生如有知己，应该以自己的父母为最。”

活动2:给学生讲述一则新闻：一名女中学生害怕父母管自己的学习跪求父母离婚。

要求①结合新闻谈谈自己的看法，②阅读课文第三部分“读书的苦乐”再发表看法。

总结：对学习的重要性认识不够，对父母的依赖性较强，自制力差，是很多学生感到读书苦的一个原因。只有主动学习才会感到读书最乐。

活动3：十八岁使我想起初长的彩羽，引吭试蹄的小公鸡，…….十八岁男孩的雄心和梦。

要求①用自己的语言来比喻心中的青春

②朗读课文的第四部分“青春”的前三段，一起赞美这可爱的青春

二、走进文本

（一）文面把握

1、重点词语

迷惘（wng）：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。   沉湎（min）：沉溺。

溺（nì）爱：过分宠爱（自己的孩子）。 惆怅（chóu chàng）：伤感，失意。

抹煞：一概不计，完全勾销。  怪癖（p）：古怪的癖好。摭（zhí）拾：拾，捡。

涉（shè）猎：粗略地阅读。 翱(áo)翔：在空中回旋地飞。  枝桠(yā)：枝杈。

2、把握文意

平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子的成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。文章四个部分，循循善诱地教育孩子，希望孩子能积极进去，健康成长。

十八岁：这一部分，作者概写十八年的时光流逝，在孩子十八岁的生日到来的时候表达了自己对孩子健康成长的'欣慰，把爱和理解在文字里表达的淋漓尽致。 “我不知道我对你的爱，十八年来是否夹杂有一些不经心的、任性的、以及成人对孩子不够了解的责备”“东东，假如人生能够重来依次，我真会情愿溺爱你的”，这些话是爱与理解的集中体现。

两代人的矛盾：这一部分，写两代人的矛盾和冲突，主张父子之间以理解和交流增进了解。

读书的苦与乐：为孩子谈读书的苦与乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。但这样的要求不是一种强制和命令而是一种同情基础上的劝说。作者说，你们处在一个“憎厌的读书环境”里，“我”当年读书的“闲趣”是当前为考试、升学、烦恼紧张的你们所难以想像的。这都是作者对孩子充分理解和尊重的体现。

青春：这一部分，作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。作者在这里仍然以尊重的口吻和商量的语气与孩子展开对话，以自己青春时的梦想与人到中年时的感触劝诫孩子保持一颗赤子之心，并在文章的最后最后一次表达自己面对孩子成长时的快乐，勉励孩子惜时如金。

（二）关键突破

十八岁

1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？

（1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中）

2、句子的理解

（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因是什么：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。（见第三段）

（2）“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。

（3）第四段中“这样的心情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1段）；“会情愿溺爱你”（第2段）；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3段）。

3、交流父母养育自己的片段。

两代人的矛盾

1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？

（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；

（4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）

2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法吗？（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。）

读书的苦乐

1.理解文意

苦学 乐学

我 “十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力 曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣

涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”

儿子 喘不过气来的考试与升学的逼迫 我希望儿子做一率性的读书人，但现在？

2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。

3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？

青春

1、作者对孩子的希望：（1）永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。

2、延展：

《金缕曲》（杜秋娘）

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

三、问题探讨

1.作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？

文章是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。

2.小标题的运用有何作用？

十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。

3.文章的行文方式有何特点？

本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。

4.这种谈话式的行文方式决定了文章语言的特点是什么？

语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。

四、讨论探究

平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。

与父母共同阅读《十八岁和其他》，写下与父母交流后的感受或写一封给父母的信；也倡导父母写给孩子信或者父母写给老师信。

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

篇2：十八岁和其他 教案教学设计

《十八岁和其他》

一. 教学要点

1）布置预习任务，请学生的家长协作完成《十八岁和其他》的教学：看完本文，标出文中最能引起共鸣的语句，与孩子交流。如有可能，也给自己的孩子写封信，说说心里话。

2）熟悉文本《十八岁和其他》，引导学生从家长与子女两个角度，畅谈阅读感受以及和父母交流后的想法。

二. 教学过程

（一）导语设计：

亲情，人类社会从远古就有的一种最为朴素、最为原始，也最为绵长的情感。 一个人从脱胎于世，便构成了他与父母亲以血缘关系为纽带的缘分，于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命运的经历与责任。

对这个世界来说，你可能只是一个人，但对某些人来说，你可能就是整个世界。今天让我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的箴言--《十八岁和其他》。

（二）解题：

本文选自《台湾散文精粹》。杨子，生于1923年，原名杨选堂，广东梅州人。作品有《浸洒的花朵》、《感情的花朵》等。暨南大学商学院毕业。历任《前线日报》、《中国时报》、《新生报》、《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任等职。

本文是一位父亲在儿子十八岁生日时，回忆过往，对孩子的成长写下的感言。以感性的文字表达了理性的观点，以平等的态度向孩子倾诉发自内心最真挚的建议。

（三）教师阐述本课的教学计划

课堂教学部分，在熟悉文本的基础上，让学生对文意有较为深刻的认识；更为重要的部分，是在课外完成：学生和家长之间，能以本文为桥梁，更好地进行沟通。

（四）朗读课文，整体感知文意：

学生自由阅读课文。

［大屏幕］

自读提示：

1、你喜欢东东的父亲么？为什么？

2、标出文中最能引起你共鸣的语句，说说你感动的原因。

3、你对自己的父母满意么？为什么？

4、尝试换位思考：假设你是父母，将如何面对孩子与你的“代沟”以及他的逆反心理。

文章思路结构：

全文分为四个部分。每个小标题是一部分。

第一部分，诉说自己面对孩子十八岁时的心情 。

第二部分，写两代人的矛盾与冲突，主张两代人以理解和交流增进了解。

第三部分，谈读书的苦和乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。

第四部分，规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。

（五）归纳总结：

随着社会发展，父母和子女的关系逐渐从“家长制”向“忘年交”的角色转换。调研显示，当大学生和父母“产生矛盾”时，八成人会选择和父母“主动进行沟通”，只有13％的学生选择“冷战”方式来解决；当问及你遇到困难和挫折时，父母一般会充当什么角色时，父母单方面给予“忠告”的只有37％，另有63％的父母会采取“像朋友一样和我分担”、“视情况而定”、“作为旁观者，让我自行处理”。

春节晚会上一首《让爱驻我家》让许多人感动不已，当我们每个人沉浸在内心的感动和反思时，我们才发现，其实亲情一直在我们心中，它陪伴我们度过生命中每一刻快乐和不快乐。很多时候，我们没有将心中的话大声说出来，告诉父母，我们爱他们，也将永远记得他们的爱。

（六）拓展练习：

欣赏满文军的《懂你》，如果让你拍摄以自己的亲情故事为素材的MTV，你会选取哪些生活片段？ 体会亲情。

（七）布置作业：

预习《我的四季》

[十八岁和其他 教案教学设计]

篇3：十八岁和其他 教案教学设计

十八岁和其他 教案教学设计

十八岁和其他（杨子）

教学目标：

1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；

2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；

3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；

4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。

教学方法：小组讨论。

教学时数：1课时

教学过程

一、导入

十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。

如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。

二、针对各个版块，小组讨论交流

（一）十八岁

1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？

（1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中） 爱

2、句子的理解

（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。（见第三段）

（2）“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养育孩子的'十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。

（3）第四节中“这样的心情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1节）；“会情愿溺爱你”（第2节）；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3节）。

3、交流父母养育自己的片段。

（二）两代人的矛盾

1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？

（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；

（4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）

2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法吗？（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。）

（三）读书的苦乐

1、理解文意（补充阅读蒋士铨《鸣机夜课图记》--见《学习与评价》）

苦学

乐学

蒋士铨

每日夜读直至鸡叫一遍

被不出书被父亲罚跪，母亲训斥

幼时用柳枝拼字

诵诗作为闲时游戏

我为病中母亲诵读

考取举人

我

“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力

曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣

涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”

儿子

喘不过气来的考试与升学的逼迫

？我希望儿子做一率性的读书人，但现在？

2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。

3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？

（四）青春

1、作者对孩子的希望：（1）永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。

2、延展：

（1）我 挺秀的树 自负

你    ？     ？

（2）《金缕曲》（杜秋娘）

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

三、品题

作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？

本文是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。

四、总结

平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。

五、艺术特色

小标题的运用。十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。

谈话式的行文方式。本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。

语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。

篇4：《十八岁和其他》教案3 教案教学设计

《十八岁和其他》教案3 教案教学设计

十八岁和其他

作者：板桥大叔

一、教学目标：

1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；

2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；

3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；

4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。

二、学习重、难点：

1、认识理解两代人的矛盾。

2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

一、走近“大师”

（一）   走进作者

杨子，本名杨选堂，19生，广东省梅县人。暨南大学商学院毕业。历任《前线日报》《中国时报》《新生报》《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任、中央银行行务委员等职。后任《联合报》副社长、社长、中国论坛发行人、《联合晚报》发行人。现任联合报系副董事长。

研究经济兼长文学，以笔名杨子在报刊开设“杨子专栏”“杨子漫谈经济”“杨子论衡”等专栏，颇受欢迎。著有散文《精神的裸体》《回首拥抱那人》《被宠爱的感觉》《男人的诞生》《春孕》《水柳的诱惑》《感情的花季》《昼夜记》《香囊》《相亲》《杂花生树》《惊喜》《描梦记》；小说《变色的太阳》（曾拍成电影）《欲神》《魔象》《浸酒的花朵》；经济论文集《经济理论活用》《经济理论的落实》《经济小品》。

（二）文题背景及解析

十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。

如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。

二、走进文本

（一）文面把握

1、重点词语

迷惘（wng）：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

沉湎（min）：沉溺。

溺（nì）爱：过分宠爱（自己的孩子）。

惆怅（chóu chàng）：伤感，失意。

抹煞：一概不计，完全勾销。

怪癖（p）：古怪的癖好。

摭（zhí）拾：拾，捡。

涉（shè）猎：粗略地阅读。

翱(áo)翔：在空中回旋地飞。

枝桠(yā)：枝杈。

2、把握文意

平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子的成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。文章四个部分，循循善诱地教育孩子，希望孩子能积极进去，健康成长。

十八岁：这一部分，作者概写十八年的时光流逝，在孩子十八岁的生日到来的时候表达了自己对孩子健康成长的欣慰，把爱和理解在文字里表达的淋漓尽致。 “我不知道我对你的爱，十八年来是否夹杂有一些不经心的、任性的、以及成人对孩子不够了解的责备”“东东，假如人生能够重来依次，我真会情愿溺爱你的”，这些话是爱与理解的集中体现。

两代人的矛盾：这一部分，写两代人的矛盾和冲突，主张父子之间以理解和交流增进了解。

读书的苦与乐：为孩子谈读书的苦与乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。但这样的要求不是一种强制和命令而是一种同情基础上的劝说。作者说，你们处在一个“憎厌的读书环境”里，“我”当年读书的“闲趣”是当前为考试、升学、烦恼紧张的你们所难以想像的。这都是作者对孩子充分理解和尊重的体现。

青春：这一部分，作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。作者在这里仍然以尊重的口吻和商量的语气与孩子展开对话，以自己青春时的梦想与人到中年时的感触劝诫孩子保持一颗赤子之心，并在文章的最后最后一次表达自己面对孩子成长时的快乐，勉励孩子惜时如金。

（二）关键突破

十八岁

1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？

（1）       焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中）

2、句子的理解

（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因是什么：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。（见第三段）

（2）“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。

（3）第四段中“这样的心情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1段）；“会情愿溺爱你”（第2段）；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3段）。

3、交流父母养育自己的片段。

两代人的矛盾

1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？

（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；

（4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）

2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法吗？（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。）

读书的苦乐

1、理解文意

苦学 乐学

我 “十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力 曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣

涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”

儿子 喘不过气来的考试与升学的逼迫 ？我希望儿子做一率性的读书人，但现在？

2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。

3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？

青春

1、作者对孩子的'希望：（1）永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。

2、延展：

（1）我  挺秀的树  自负

你     ？     ？

（2）《金缕曲》（杜秋娘）

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

三、挑战自我

作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？

文章是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。

小标题的运用有何作用？

十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。

文章的行文方式有何特点？

本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。

这种谈话式的行文方式决定了文章语言的特点是什么？

语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。

四、探究无限

平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。

与父母共同阅读《十八岁和其他》，写下与父母交流后的感受或写一封给父母的信；也倡导父母写给孩子信或者父母写给老师信。

附一： 家长写给孩子的信

做学习的主人吧，儿子

儿子：

《十八岁和其他》勾起了我许多思虑。

昊昊，当听说你要离开父母，独自一人住宿学校去读书，爸爸妈妈几天几夜没睡好觉。那种担心焦虑，诸多的不安侵袭着我们，但我们又为你终于要跨出这一步而高兴！一个月来，你生活有规律、学习较稳定的事实着实宽慰了我们。

是啊，“微软小子”张亚勤离开父母去读少年大学时才十二岁，李开复、沈向洋才十一岁。再看看你们学校初一年级的学生，我们也就坚定了信心，越是严厉的父母，也就越早地让孩子离开父母的视线，获得自由的空间，这也是“微软小子”成功的秘诀之一吧。孩子，你的未来旅程要独自一人去走，相信你，能行的！对大多数孩子来说，父母的影响持续一生，可是，我发现“微软小子”的成长之路上，父母的影响只在他们童年时代最强烈。现在，你也必须学会独立了。

与别的孩子相比，你所拥有的是一个既严格又宽松的美好家庭。从小至今，一直在父母的呵护和正确引导下健康成长。我们家庭经济虽不是很富裕，但是总能满足你学习条件的需求，你应该感到幸福的吧。我读了三十个“微软小子”的故事，知道有二十八个出生在平常人家，其中二十二个出生在像我们这样的小城镇，另外两个拥有富裕家庭背景的人，也在他们的少年时代经历过家境不景气的磨练。他们的故事令人感动，他们的故事之所以个个精彩，不是因为他们特别聪明，也不是因为他们特别出众，而是因为他们都是“最好的我自己”！

老师让你带回的两篇文章，我认真地读了，颇有感触（感谢你的老师）。的确，中国人喜欢攀比，父母在单位遇见同事的时候，就会想，我比不过你，我儿子还比不过你吗？父母把太多的期望寄托在孩子身上，这是可以理解的。子女是父母生命的延续嘛，他们希望在孩子身上找回自己的梦想，孩子聪明就是自己聪明，孩子快乐就是自己快乐，孩子考了一百分就是自己考了一百分，孩子考上大学就是自己圆了“大学梦”，孩子出人头地，自己也就能够扬眉吐气。

你也读过《十八岁和其他》，不知你是否从中悟出些什么？父与子，母与子之间需要互相关爱、互相沟通、互相理解与互相鼓励。我认为无论是严格的教育模式还是宽松的教育模式，家庭都显示出很强烈的正面影响，父母对孩子影响力的大小，不取决于父母的职业和受教育水平，也不取决于教育方法，而是取决于父母与孩子的关系是否融洽。孩子，你应该珍惜十几年来我们保持的这种融洽！

凭我的生活经验和社会经历，我认为，考试分数“第一名”与日后的成就之间没有必然的联系。但是，孩子，高中的学习是很关键的，与初中完全不一样，这是人生一大转折，在这个阶段中，你要学会把自己学到的知识和自己已有的能力转化在更加具体繁重的新知识的学习上。

孩子，不管什么时候，自己总要心存目标，有了目标，你才会进步，是吧？与同龄人相比，你比较单纯，忠厚老实，你是个懂事听话的孩子，但是，你最大的缺点就是没有远大的目标，这是非常不好的。现在，你即将十八岁，应该具有与众不同的地方，希望你拥有健康的性格，良好的学习态度和学习习惯。

眼前，表面上你是离开父母，但实际上我们却一刻也没有放弃对你的关心。你应该充分利用目前较为自由的空间，充分发展自己，要学会给自己经常加压，要常静下心来反思总结自己： 哪些事情是必须做好的，哪些事情是自己真正想做的，做得怎样了，哪些事情是绝对不能做的，等等。在必须做的和自己想做的事情上要投入更多的精力。

人的一生中，学习是一件快乐的事，但更是一种态度。它比课本更重要，比课堂更重要，比没完没了的习题和考试更重要，比分数和名次更重要。学习要讲究效率，生活要讲究规律，不要死记硬背。

孩子，值得庆幸的是，你一直遇到优秀的老师，他们教学经验丰富，对你的学习有很大的帮助。但是，你不能全部依赖老师，还得靠自己！始终让自己处于最佳状态，主动学习，热爱学习，独立自主，身心健康，这才是你将来成功的秘诀。

努力吧，孩子，做一个独立自主的学习者。

妈妈

.10.6．

附二： 学生在阅读完文本与父母交流后的感受或写给父母的信

片段一

这就是母亲的十八岁吗？除了一样是十八岁，与现在的我有什么相同之处吗？

“那时候，我是很想读书的！”我听出母亲声音中异样的颤动，发现在母亲眼睛里闪动着一种晶莹的东西，我的心也随着颤动了一下。

我的十八岁，憎恨书包和题海；母亲的十八岁，向往着课桌和书本。我的十八岁，读书是一种准备，一种不能逃避的苦役；母亲的十八岁，读书是一种奢望，一种在梦境中的理想。

珍惜十八岁。

今天，我央求母亲送一句话给我的未曾到来的十八岁。她欣然允诺： 珍惜！

就两个字？已经足够了。我有老师的教诲，父母的爱抚，朋友的关怀，美好的时光是上苍最大的恩赐，我们身上更是背负着两代人的憧憬。没有遗憾的十八岁篇章需要我们自己去书写，让我们带着希望走向未来，去迎接收获！

片段二

我长大了，父母也希望我有所作为，但不干涉我的志愿。他们希望我能干我喜欢干的事，快乐地生活。对于这一点，我很感激我的父母能这样想。父母希望我的青春岁月永远纯真、满足和快乐。青春多彩。父母希望我在青春时期有美好的回忆，不留下遗憾。父母的这些希望会是我精神的动力、奋斗的源泉，我也会在青春时期好好生活，争取不留下遗憾。

“人生如有知己，应以自己的孩子为最”这句话对母亲感触最深。爸爸妈妈，让我们共同敞开心扉，成为挚友！

片段三

读着读着，父母的脸色开始严肃起来，那是因为我们已读到了“读书的苦乐”。父母深刻地体会到现在我们读书不容易，无奈的他们也从一旁鼓励我，为我加油，同时也警示我要尽力地去学去做，不要松懈，要坚持到底，不断超越自我，做一个无愧于心的人。这是父母对我的希望，也是我对自己的期望。我要努力，我要无愧于心，尽管最后我不是最好的，然而我已做到我人生中的最好，生命之花会因此更加绚烂，人生会因此更加充实，这就是我的人生目标。我知道我的父母会为我感到骄傲与自豪，即使我不是人们眼中最耀眼的那个。是的，就是这样。

这是一次沟通，一次父母与子女的沟通，一次有意义的两代人之间的沟通。它让我与父母更清楚地了解对方，消除两代人的隔膜，更坚决地信任和关爱对方。

附三： 家长写给老师的信

老师：

您好！您辛苦了！

您向我推荐的《十八岁和其他》，我已经认真仔细地读了。我为杨子细腻的文笔所叹服，更从他文章的字里行间看到了家长心灵深处的责任和希望，也感受到了家长伟岸广阔的胸怀和视野。感慨之余，兴笔而发，向您倾诉我深藏已久的心里话。

我的孩子将近十八岁，她也将要成长到“逆反”心理的时期，做家长的无不为此担心。孩子是我们的希望，在我们没有实现的梦想中，她是我们的梦想！

现在的孩子，多数是独生子女，他们没有直系兄弟姐妹。在很大程度上，他们是成长在父母之间的。大人的一举一动，生活中琐事给孩子的精神世界带来的影响相当大。家长在生活过程中呈现在孩子面前的优缺点是最现实而直接的。家长的言传身教会给孩子在成人前形成巨大的影响，因为懂得这一点，我们不得不时时注意自己的言行，生怕一不小心给孩子造成负面影响。

孩子在一天天地长大，父母在一天天地老去，但我很高兴。因为孩子的进步远比父母的进步要快得多。他们在不断地接受最新的教育，他们是时代的骄子，是社会进步的象征。但我仍在不时地检省自己，因为孩子一直处于父母的臂膀之下，我一时的疏忽，可能会让孩子成为永远长不大的人。如果我们所有的父母都犯一些类似的错误，那么，长江的后浪何在？社会的进步又会在哪里？所以说，我们做父母的对待孩子的成长，就要像对待自己的成长一样。要用最现代的知识，最理智的态度给孩子多一分理解和支持，给孩子放飞理想、勇于创造、开拓前进的环境和机会。把我们的下一代真正扶上道路、步入社会，就像让一滴水溶入大海那样。

老师，我们都知道，做任何一件事情都会有艰难困苦的。有一句老话说得好，“不吃苦中苦，难得甜上甜”。当孩子不能够理解其中的涵义时，我们就会现身说法，就会拿前人成功的例子来鞭策和鼓励他们，用我们过来人的亲身体验，加上拳拳责任心和殷切希望去打动孩子幼稚的心灵，让他们在充满阳光和希望的人生道路上茁壮成长！

老师，我真的是这样想的！我也好感激您给了我这样一次谈心的机会！祝您工作顺利，万事如意！

此致

敬礼

家长××敬上

10月6日

课堂测试

积累运用

1、下列加点字的注音，全部正确的一项是（  ）

A、炫耀（xuàn）  涉猎（shē）怪癖（pǐ）初露（lòu）

B、枝桠（yā）  溺爱  （nì）晨曦（xī）  蓬莱（péng）

C、横蛮（héng）感触（chǔ） 茁壮（zhuó）  宠爱（chǒng）

D、说教（shuō）  桉树（ān）  甫健（fǔ）纯真（cún）

2、下列词语中有错字的一项是（  ）

A、鞭策  沉湎  急燥  意犹未足

B、惆怅  诧异  抹煞  引吭试啼

C、琐碎  迷惘  遨游  容销金镜

D、眷恋  懊悔  翱翔  壮志消残

3、下列句子中有语病的一项是（     ）

A、现在你正为准备大专联考而深感读书之苦，我像其他的父母一样，虽然极端同情你却不能不鼓励你，甚至鞭策你尽全力去争取这一场残酷竞争的胜利。

B、孩子，现在你是十八岁了，你告诉我把自己比作什么?

C、想起一手托着你的身体，一手为你洗澡的去日；想起你吵闹不睡，我抱着你在走廊上行走半夜的情景。

D、我读过一个父亲因对孩子无端发脾气，伤了孩子的心，而事后深表懊悔的文章。

4、为下列两句话的横线上选择填入恰当的句子。（      ）

（1）                                  ，我漫步于参天古木之中，发现一大丛新长的桉树，枝可锨蹋新芽竞长，欣欣向荣。

（2）在学问的海洋中，有无数的蓬莱仙岛，                                  。

A．（1）春夏初交，群峰碧绿    （2）其乐融融，涉猎其中

B．（1）群峰碧绿，春夏初交    （2）涉猎其中，其乐融融

C．（1）春夏初交，群峰碧绿    （2）涉猎其中，其乐融融

D．（1）群峰碧绿，春夏初交    （2）其乐融融，涉猎其中

5、下列句子中标点符号使用错误的一项是（       ）

A、诗人说：“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮”。

B、怎么，昨天和今天，竟是十八年的光阴了！

C、冬冬，假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的！

D、你度过《金缕曲》吧，劝君惜取少年时，孩子，多珍重！

6、下面各句话中，有关文学常识的叙述不恰当的一项是（        ）

A、杨子，本名杨选堂。历任《新生报》、《中华日报》、《中国时报》主笔。著有小说《浸洒的花朵》、《变色的太阳》等，散文集《感情的花季》《画夜记》等。

B、屠格涅夫：俄国19世纪批判现实主义作家，长篇小说：《罗亭》(1856)、《高老头》(1859)、《前夜》(1860)、《父与子》（1862）、《烟》（1867）、《处女地》（1859）。

C、乔治吉辛（1857-1903），英国小说家，他的小说以描写下层社会生活和文坛人物著称，如《黎明的工人》、《德谟斯》、《新格鲁勃街》，但这些小说的影响远不如他的散文集《四季随笔》有名。

D、米哈伊尔肖洛霍夫前苏联作家。1923年加入莫斯科共青团作家和诗人的文学团体“青年近卫军”，发表小品文《考验》、《三人》和《钦差大臣》等。

拓展阅读

（一）

“父与子”时常被看作是对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。下一代往往在下意识中受到这流行观念的影响，好像一开始便必然处在与上一代对立的地位。孩子，我希望我们不致有这么令人不愉快的关系。其实，在这“两代的矛盾”中，许多做父母的“错”，都依然是出自于爱--纵使是自以为是的爱。你也许听过、读过父母干涉儿女婚姻一类的故事，譬如反对爱女嫁给穷小子等等，无论你如何指责这一类的行为，你依然不能抹煞它根本的动机--关怀子女的幸福。

在“两代的矛盾”中，可能有一部分是源于父母的愚昧和落伍，但也有一部分是出自下一代对父母经验的无条件否定，出自年轻人的盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁。不过，一切悲剧的造成，都由于父母与子女间有时不能像朋友般地把问题摊出来谈谈，大家尽可能地过一种较随便的、不拘束的、较多接触的共同生活。东东，美国作家劳伦斯著有一本叫做《我的父亲》的书(你可以在我的书架上找到)，在他的描写里，他父亲一样犯有许多惹儿女烦厌的“严父”怪癖。但是，就因为他们父子彼此多了点“友情”和理解，两代间的关系充满了和谐的快乐。孩子，我从小丧父，没有享受过父爱，也没有机会服从或反抗父亲。但是，即使对于温柔慈祥的母爱，我也曾犯过盲目反抗的错误。等到了解“可怜天下父母心”的深情时，已是后悔莫及!

孩子，我可能有许多错误，你也可能有许多错误，可是，希望你踏进“反抗”的年龄时，能够避免流行的“父与子”观念的感染，避免摭拾一些概念、术语，轻率地对父母下评断。而我，当你踏进“反抗\"的年龄时，能够对你们“下一代”有更深的了解与同情，在思想上不至于老旧得太追不上属于你的时代。

孩子，我真希望你们兄妹，把父母看作可以谈心的知己，让我们共享你们的喜乐，分担你们的烦恼。

1、第二段中作者为什么把“成熟”、“独立”这两个词加上了引号？

2、“两代的矛盾”形成的原因有哪些？

3、怎样才能改变“两代的矛盾”？

` 4、开放题：你是怎样看待“两代的矛盾”的？

（二）

家教    胡冬梅

儿子生日，她打算让儿子高兴一回，带他到公园玩一天，再给他买一个玩具火箭，兑现自己的诺言。

公园里添了很多设施，她现在才知道。碰碰车、飞车、电子船……很多孩子都在上面玩。

“妈妈，我要坐碰碰车。”明明扯着她。

“明明！等等！”她看见车子碰得很厉害，有点担心，要是很劲一碰，人被摔出来呢！而且震动那么大，孩子能受得住么？于是想到报纸上一则消息：英国有个男孩听音乐得了脑震荡。

她就把这些跟儿子说。明明很乖，［甲］。

到了湖边，见许多电子艇在湖面极快地飞掠，她很惊叹，却又为船上的人担心。

明明说：“我要坐飞船，妈妈。”

她吓了一跳，说：“不行！”接着便扳着指头数出几种发生事故的可能来，说的时候绘声绘色，声音越来越严厉。

明明听得很认真，听到后来，［乙］。

她牵着孩子远远地指着笼中的动物，要孩子万不可走近去看，并讲些蛇呀狼呀恶毒的故事，又告诉儿子小心提防。

……

出公园的时候，她问：“明明今天玩得高兴吗？”

孩子没有回答，脸上有些痴气。看着街上的人流车流，［丙］。

她很生气，这孩子怎么这样一副傻样，早上来时可不是这样的。她说：“走！明明！妈妈带你买玩具火箭。你不是长大了要当宇航员吗？”

“妈妈！我……我不要……”明明说，“我不要上天，上天会摔下来的。”她看着孩子，呆呆地在门口站了很久。

后来她走了，嘴里说着：“儿子……唉！”

1．下面三句话分别是从［甲］、［乙］、［丙］三处摘出来的，将它们回归原位置。

①就禁不住点头。

②目光里透着疑惧和惊恐。

③虽然目光留恋，但还是跟着妈妈离开了。

答：甲处填        乙处填         丙处填

2．将本文的第2段“公园里添了很多设施，她现在才知道”一句换成“公园里很热闹”行不行？为什么？

3．对文章结尾“她”自言自语的那句话（“儿子……唉！”），你怎样理解？

4．谈谈你阅读《家教》这篇文章的感想。

5、探究题：比较阅读杨子的《十八岁和其他》与胡冬梅的《家教》。

6、创新题：用上“少年”、“梦”、“成年”这三个词语，围绕“梦”写一段话，不少于60字。（6分）

参考答案

积累运用

1、B（A、初露（lù）C、感触（chù）D、纯真（chún））2、A燥-躁  3 、B

4、C   5、A 6、B、《高老头》的作者是巴尔扎克。

拓展创新

1、作者把“成熟”、“独立”这两个词加上了引号，更加体现乐作者所要表达的人年轻时追求成熟、独立的那种盲目性。

2、①受到流行观念的影响。“父与子”时常被看作对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。下一代往往下意识中受到这流行观念的影响，好像一开始便必然处在与上一代对立的地位。②父母的愚昧和落伍。父母在思想上老旧得追不上年轻人的时代。③子女的盲目与急躁。下一代对父母经验的无条件否定，年轻人盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁。④两代之间缺乏沟通，缺少平等和理解。一切悲剧的造成，都由于父母与子女间不能有时像朋友般的把问题摊出来谈谈。

3、作者告诉孩子，两代人之间可能都会犯些错误，重要的是相互理解与尊重，是“父与子”之间不断的交流与了解。

4、略

（二）1．甲乙丙处分别填③①②。2．不行。原文的写法还暗示出“她”好久没带孩子来公园了，对变化了的外部世界感觉迟钝，至少“慢半拍”，总之，为人比较保守；同时与后文罗列的游戏“设施”相照

3．说明“她”直到最后也没真正明白儿子不再想要火箭，不再想当宇航员的原因，也说明她对儿子的表现感到失望和无奈；同时也说明她并没有认识到自己教育的失当。

4．广大家长应该更新观念，要从适应时代的需要、适应竞争的形势出发，激发孩子的探索、竞争、向上的意识，使孩子适应日益变化的社会的需要，真正增长孩子的能力。（5分，本题不强求千篇 一律，只要是从本文的思想出发，意思与文章有所联系即可）

5、略

6、创新题：略（可从梦的内容、对梦的认识等多角度扩展。）

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

篇5：《识字4》教案 教案教学设计

识字4

教学目标：

1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣， 使使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学时间：2课时

第一 课时

教学过程：

一、谈话揭题。

夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们先一起看看 小小动物们在干什么吧？

二、认识动物，看图说话。

1、出示动物园（课件或挂图）。说说图上有什么动物？生活中看到过这 些些动物吗？

2、动物们在干什么？

三、学习字词。

1、自由读儿歌，用”--“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读 几几遍。

要求：读准字音。

自由读儿歌 开火车读儿歌 读词

重点指导：蜻（q ng） 蜓（t ng）

2、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里 跑出来了，还认识他们吗？

（1）借助拼音认读词语。

（2）去掉拼音再认一认。

3、游戏：找朋友”（图与词配对）

4、观察特点，认记生字。

（1）观察生字，说说你发现了什么？

（2）小组合作，识记这些虫字旁的生字。

（3）检查。

四、读儿歌，继续识字。

1、自由读儿歌。

2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的 快快乐。

3、齐读儿歌。

4、继续识记“网、运、展”。

（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。

（2）指名认生字。

（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。

五、指导书写“蚂、蚁、网“。

[《识字4》教案 教案教学设计]

篇6：识字4(网友来稿) 教案教学设计

识字四

教学目标：

一、能正确流利的朗读成语，体会其中的韵律感。

二、认识“寸、落”等生字。

三、初步感知成语的特点并有兴趣收集成语的兴趣。

重点难点

1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字2、初步感知成语的特点，理解成语的意思，体会其中的韵律感。

教学课时：两课时

第一课时

一、故事引入，激发兴趣

1、老师讲关于《一叶障目 不见泰山》的故事。

说说你听懂了什么？（用一片叶子去遮住眼睛以为别人看不见，比喻看事情不要被一些片面的东西掩藏了事物的本质）

2、从这个故事我们可以看出来有些成语是有典故的，必须知道了这个故事的来源和典故才能懂得这个成语的意思。今天我们再去学习一些成语。看看你能学到什么。二、初读成语

1、出示“识字4”中的成语。

⑴听老师范读。

⑵学生自由朗读，读准字音。

⑶边读边想成语的意思。

2、指名读成语：正音。

三、理解成语的意思

1、小组合作学习。

⑴互相交流自己所查找的资料，说说成语的意思。

⑵提出自己不懂的问题在小组中讨论。

2、汇报学习成果。

⑴学生自愿上台交流。

⑵请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。3、再读成语。

或说自己记住了哪个成语。你还知道哪些成语故事，讲给大家听。把你喜欢的记录下来。

四、板书设计

识字4

尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

第二课时

一、交流自己找到的成语故事

在小组内互相交流，积累词语。

二、学习生字

1、小组交流会认的生字，并说说识记的方法。

2、归纳

⑴用减一减的方法：村--寸

⑵用加一加的方法：工--功、力--助……

⑶用换一换的方法：扑--补

3、你喜欢和哪个生字交朋友，为什么？

4、看生字说成语。

5、指导书写。

6、用生字口头组词。

三、齐读成语

四、板书设计

五、课堂作业

有 长 有 短 苗 长 坐 观 长 短

教学反思：

[识字4(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：识字4(网友来稿) 教案教学设计

识字4

教材简说：

成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

教学目标：

1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个生字。

2、能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重、难点：

重点：会认9个生字，会写8个生字。

难点：体会词语中的韵律感。

教具准备：生字卡片

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

认识9个生字，会写8个生字；初步感知成语的特点，体会其中的韵律感。

预设过程：

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。(如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。)

二、读词识字

1、出示“识字4”中的成语，听老师示范朗读。

2、学生自己朗读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意学生读准字音。

3、指名自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

4、出示生字卡片，学生认读。

5、小组合作识记生字，并说说识记的方法。

提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。

三、朗读感悟

1、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。

2、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

3、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

4、了解成语大意或故事内容。

（1）学生自愿上台交流。

我知道××××这个成语的意思是……

我能讲××××这个故事……

读了××××这个成语，我知道了什么

（2）请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

四、写字指导。

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

五、课外作业

课外阅读有关成语故事的书，如《成语故事精萃》、《成语故事漫画》等，或进入“小学语文www.pep.com.cn/xiaoyu/index.htm”网站查阅“学生版--阅读文库”中的“成语故事”。积累几个自己喜欢的成语。

第二课时

课时目标：

能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感；再次感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

预设过程：

一、复习巩固字词

1、用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。

2、看字卡说词语。如，“寸”--“寸有所长”。

3、出示“我会读”中的词语，同桌互读。

泰山 豹子 徒弟 水渠 尺寸 利益 益虫 功劳 功课 表彰

二、朗读课文，运用成语

1、经过上一节课的学习，相信你们已经能流利地读词语，为了让你们更有滋有味地读课文，老师想了一些读书的方法。

2、如拍手读，站起来与同学拉起手来读，分男女同学读，也可以像上节课那样接读词语等方法读课文。（齐读--指名读）

3、快速浏览本组后面的课文，想一想，说一说课文与本课的哪个成语意思相同或相近。

三、资料交流，积累成语

1、说说自己课外搜集的成语以及成语的意思。

2、教师把学生交流的成语写在黑板上让学生有意识记忆，积累成语。

四、课堂作业

指导学生完成《随堂练习本》上的练习。

五、课外作业

1、把自己积累的成语做成识字卡在班级里展出。

2、继续看成语故事，积累相关的成语。

附资料袋：

1、尺有所短，寸有所长。

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

2、坐井观天

坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

3、管中窥豹

管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

4、一叶障目，不见泰山。

障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

5、相得益彰

相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

6、拔苗助长

把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

7、瓜熟蒂落

瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

8、水到渠成

渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

[识字4(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：《六国论》教案4 教案教学设计

《六国论》教案4 教案教学设计

六国论

苏洵

[教学目标］

1.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。

2.结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。

3.了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。

4.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。

[教学重点]

理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。

[教学难点]

了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情

[媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

[课时安排]

二课时

[教学过程]

第 一 课 时

一、导入新课

上一课我们学习了贾谊的《过秦论》，作者治史致用，借评论秦的兴亡引出可资当时最高统治者借鉴以治国的历史经验。贾谊这种治史致用、关心国家命运的忧患意识在今天仍然值得我们学习。今天我们学习的《六国论》也是一篇史论，它的作者苏洵，也是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人。关于苏洵，课文注释中已经有简括介绍，如果愿意进一步了解，可参看宋史本传（见附录）。在这里需要指出的是，作者十分关心政治，论文大多是针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊。欧阳修很赏识他的论文，在嘉v年间，曾把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。因此苏洵把自己的文集命名为《嘉v集》。课文《六国论》即选自《嘉v集权书》，原题《六国》，后世选本多题为《六国论》。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主张？这些主张有什么进步性和局限性？这是我们学习时要注意的。但《六国论》毕竟用文言写成，要读懂这篇文章，就必须注意文言词语的积累，明白词义的古今差别，对与今天不同的特殊句式该如何翻译等，在学习时也不可忽视。下面我们就来学习这篇课文。

二、预习指导

1.关于课文的“预习提示”。这是我们质疑的钥匙。“预习提示”共4小段。首段介绍了作者的写作动机。为对此加深理解，请认真阅读作者所处时代的背景介绍。同时，在阅读课文时了解作者分析六国灭亡的原因是什么。

第2小段，介绍了论证特点。读课文时应思考作者使用了哪些历史事实，如何进行“充分分析”，文末又如何联系北宋实际的。

第3小段，介绍了文章的结构。这对帮助我们理解文章内容很有作用，它实际上是全文的结构提纲。读课文时可以一一与之对照，细加体味。

第4小段，是对本文写作特点的评价以及提醒我们读时要用历史唯物主义和辩证唯物主义去分析作者的观点。读时既要弄清其片面性，又要注意其进步性和今天可借鉴的有哪些方面。

2.预习提纲：

提纲力求体现课文“预习提示”的内容，但侧重于字词，未涉及的将在后面研习课文时处理。本提纲以学生自学自练为主。

(1)听课文录音或教师范读课文，注意下面加黑字的读音，并与以前学过的字词作比较。

①六国互丧（ ），率（ ）赂秦耶

②暴（ ）霜露 暴（ ）秦之欲无厌

③洎（ ）牧以K（ ）诛

④胜负之数（ ） 数（ ）吕师孟叔侄

⑤从（ ）六国破亡之故事 从（ ）散约败

(2)在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：

①与（ ）而不助五国也

②（ ）粮而景从

③悉使（ ）兵负草填之

④革灭（ ）尽之标

⑤（ ）然自得 （ ）笑大方（《风景谈》）

(3)有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。看课文注释，做课文后“思考和练习”四和以下的补充练习（提示：其现代汉语常用的意义可查《现代汉语词典》）：

①六国互丧 ②思厥先祖父

③始速祸焉 ④至于颠覆

(4)辨析加点字的意义：

(5)文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。

①较秦之（ ）所得（ ），与战胜（ ）而得者，（ ）其实（ ）百倍。

②（ ）奉之弥繁，（ ）侵之愈急。

③至丹以荆卿（ ）为（ ）计

译文：①

②

③

(6)有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。

①赵尝五战于秦

②其势弱于秦

3.简介时代背景：

苏洵一生经历了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。10，辽（契丹）大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都。宰相寇准力主抗辽，宋军在澶州城下打了胜仗，但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，每年向辽纳白银10万两，丝绢20万匹。1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况下，应允每年增纳白银10万两，绢10万匹。1044年，宋又与西夏签约，每年纳白银7万两、绢15万匹，茶叶3万斤。而在此前的10，宋曾应允每年给西夏银万两、绢万匹、钱2万贯。苏洵反对这种屈辱求和，认为这和战国时六国“赂秦”相比，有过之而无不及，故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。

［附］ 预习提纲参考答案

(1)①sàng shuài ②pù bào ③jì chán ④shù shǔ ⑤cóng zòng

(2)①嬴 ②赢 ③羸 ④殆 ⑤怡 贻

(3)（古义见注释，练习“四”见“教参”，仅举今义）①互相，表示彼此对待的关系，一般不单用，常见于成语中或作合成词语素。②先--时间或次序在前的，与“后”相对。祖父--名词，父亲的父亲。③迅迅，快。④用阴谋手段从内部推翻合法政府。

(4)①定数（命运） 屡次 计算 ②交好 欤（文言语气词，用于句尾）  ③拿 攻克 ④有人 或许 ⑤像 还 ⑥爱惜 吝惜 ⑦发语助词（表原因） 大概⑧弊病 困顿（失败）

(5)①以收贿；城邑；诸侯；前者；是后者之。②诸侯；秦。③刺秦王；抗秦之。译文（略）。

(6)①赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语，译时可充状语，放在谓语前。

②他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。

三、研习新课

1.关于段落层次的划分提示及练习：

方法提示：议论文一般有引论、本论、结论三部分。引论提出所要论证的中心论点或中心问题，以引起读者注意；本论是分析问题的论证部分，在文章中占重要地位；结论是在分析问题基础上解决的部分：或归纳论点，或总结全文，或明确任务、提出办法等。给议论文划分段落一般可按上述三个部分进行。至于段落之内的层次划分，或各段之间的结构方式的分析，则应参考第三册第36--40页“合理安排论证结构”的知识短文所说的进行。

根据上面介绍，参看课文“预习提示”，阅读课文，看看本文5个小段可划分的三个部分，是下面的哪一种（叙线是段界符号，数字是小段序号）？

A.①②/③/④⑤ B.①②③/④/⑤

C.①/②③/④⑤ D.①/②③④/⑤

2.读课文第1段，本段共6句，其段内句间关系是下面图示的哪一种（数字是句子序号）？

3.课文“预习提示”指出：“文章开篇便提出了‘六国破灭，弊在赂秦’这个中心论点。”结合第一段课文思考：

(1)本段所提中心论点在文中是指哪句？（ ）

A.第1句 B.第6句 C.第1、6两句

D.1-6句 E.1、2、4、5、6句

(2)如果中心论点是第1句，按“预习提示”所列那样删去“非兵不利，战不善”和本段最后一句，可以吗？如果是最后一句，删去第1句，怎么样？

(3)本段所列两个分论点和中心论点的关系是什么？把分论点删去，可以吗？

(4)比较本篇提出中心论点方法与《过秦论》的不同之处。

［附］ “研习新课”答案及提示

1.C 2.B 3.①A（说明：B是本段论证结论。D、E误把分论点当中心论点）。 ②③提示：中心论点在首句，这是一个并列关系的复句，不是偏正关系的复句，两分句从两个不同角度陈述观点。“非兵不利，战不善”用否定句式排除异说，保证了后一分句正面肯定的确凿性。因为事物之间联系是复杂的。多方面的，单纯肯定“弊在赂秦”，并未排除“弊在兵不利”等其他因素。因此，中心论点应是第一句全句。文章的两个分论点，在本段实际上是论证中心论点的两个论据，它们从“赂者”和“不赂者”两方面的受赂秦之害的角度进行论证，加强了中心论点的严密性，增强了说服力。结句“故曰”，回应首句，形似重复，实乃对中心论点的强调，使之更鲜明、突出。(4)提示：本文开门见山提出中心论点（和《改造我们的学习》相似）；《过秦论》卒章显旨，先以论据论证，然后归纳出论点。

布置作业：

1.完成课文后“思考和练习”一、三、四。

2.朗读课文，背诵第1段。

第 二 课 时

检查作业：

重点检查背诵、朗读。字、词、句练习在学习下面课文时，通过让学生口译课文即可检查纠正。关于“思考和练习”一，可让学生口头回答。

1.学习课文第2小段。

(1)学生口评本段课文，教师订正。订正过程中要特别注意：

①课文没有注释而学生容易理解错的文言词。如：“诸侯之所亡”的“亡””（丢失、失去）与后文“燕虽小国而后亡”的“亡”（灭亡）不同。这类词多在课后练习或预习提纲中出现，但仍然难免遗漏，如虚词“以”“之”等。

②特殊句式：除练习中提到的，本段仍有。如“则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。”“所大患”前两部分构成判断句，后一部分之前又省略了“赂者破灭”，译时对这类句子一定要仔细辨别。

（说明：以下各段都有这两种情况，在学生口译前一定要告诉以上两点，让学生结合上下文认真辨析。兹不赘述。）

(2)课文“预习提示”指出，本段承上文第一分论点展开论证。作者是如何展开论证的？即从哪些方面展开论证的？用什么方法论证的？对此，我们在阅读时应弄明白。请同学们根据下面提示来回答上述问题。

提示：读时注意文中的关键字词：“较”“古人云”和大量的反义词。为了便于大家思考，我们不妨来做如下填空：

①作者用 和 相比较， 和 相比较，两相对照，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”的论断。从比较中可以看出，秦得地的主要原因是 ，诸侯失地的原因是 ，“固不在战”四字，深化了上面中心论点中的“ ， ”的道理，证明了“ ”的观点。

②为了说明“秦之所大欲，诸侯之所大患”，即赂秦之弊，作者进一步作了如下对比，诸侯为“一夕安寝”，今日 与明日 相比，说明割地次数的频繁，且数量越来越 ；秦得“五城”“十城”之后。“ ”三字说明秦的“大欲”是“ ”的。从而证明： 并不能苟安图存，实乃“ ”。在这一对比说理中，作者又将赂秦诸侯的先辈创业之艰难与子孙的“ ”相比，先辈的“暴霜露”与子孙的“ ”相比，斥责了赂秦者的卑鄙无耻。

③以上两层用了 论证，下面作者又用古人名言“ ”印证了自己的论证。这是用 法来论证的。

［附］ 填空答案

①秦攻取之外所得；战胜所得；诸侯赂秦所亡之地；战败而亡之地；诸侯赂秦；赂秦；非兵不利；战不善；弊在赂秦。②割五城；割十城；大；又至矣；无厌；赂秦；破灭之道；不甚惜；一夕安寝。③对比法；以地事秦，犹抱薪救火；引证。

根据上面练习，自己口答本题开始的问题。

(3)本段文字生动，充满情感。为了体味这些，我们可用“删减质疑法”来研读这段文字。所谓“删减质疑法”即从原文中删去某段或某些词句之后和原文比较孰优孰劣，提出质疑。如：

①删去“诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍”句，可否？

②删去文中关于创业之难的内容，表达效果如何？

（提示：①从反复修辞格的作用去考虑；②从对比修辞格的表达效果去考虑。参看“思考和练习”二。）

请用上面质疑法自己设疑，然后思考或与同学讨论，求得答案。

2.第3小段自学提示：

本段承上文中心论点的第二分论点展开论述。作者运用例证法，分析了“不赂者”齐、燕、赵亡国的原因，进一步论证了中心论点。读本段课文，应注意思考这样几个问题：

(1)本段的“不赂者”指哪三国？由此可知，上段的“赂者”指的是哪些诸侯国。

(2)本段和上小段在写法上的不同点之一是，上小段把赂秦的诸侯国放在一起总写，本小段则把齐和燕赵分两种情况写。若本小段像上小段那样处理史实，可否？

(3)作者在分别写齐和燕赵时，对这两种情况使用了不同感情色彩的词。请从课文中挑出几个代表性的词句加以体味，说说作者对齐的态度是什么？对燕赵的态度又是什么？然后朗读课文，力求把这两种不同情感色彩表达出来。

思考提要：

“赂者”指楚、韩、魏，“不赂者”指齐、燕、赵。作者把楚、韩、魏三国合写，是因为他们对秦的'态度完全一样--争割地而赂秦，所得到的后果也一样--皆因赂秦而力亏，终致灭亡。把齐、燕、赵放在一段，是因为他们都是赂秦的间接受害者，“盖失强援，不能独完”。但是，不赂秦的三国在对秦的态度上又分两种：齐，与秦交好，不助五国；燕、赵则守土抗秦。因此作者把两者分述，以使人明白：齐是自食苦果，不值得同情、惋惜（所以作者用“齐亦不免矣”这种平淡冷漠的语气陈述其亡国之因，以示对其鄙夷）；燕赵之君“始有远略，能守其土，义不赂秦”，值得肯定、赞扬（所以作者用了褒义词）。他们的灭亡，不在“用兵”，而在“用武而不终”。燕把抗秦的希望寄托于刺客，赵自去良将，毁其“长城”，这是值得惋惜的（注意“惜”字）；同时燕赵灭国还有失掉强援，智力孤危的外因（所以作者用了“且”强调外因，“诚”表示理解），值得同情和理解。我们朗读时应在理解原文的基础上，努力再现作者的情感色彩。本段最后一层，用假设举例法总括2、3小段，再次强调了中心论点，也为下文的结论提出在客观上作了铺垫。

3.关于课文最后两段的自学提要：

最后两小段是文章的结论部分。各段内容可参看课文的“预习提示”。读时要注意以下几点：

(1)结合贾谊《过秦论》第2小段第2层内容，想一想作者提出的措施能否挽救六国的灭亡？由此可以看出作者观点有什么局限性？我们应如何理解这篇史论的价值？

(2)第5小段存在的作用如课文“预习提示”所说，“为了讽今，于文末又巧妙地联系北宋实际，结出全文主旨”。想一想这“主旨”是什么？作者是如何巧妙“结出”的？

提示：苏洵的“封谋士”“礼奇才”“并力西向”的假设措施，不过是山东诸侯“不爱珍器……，以致天下之士，合从缔交，相与为一”的翻版，九国之师的惨败已证明“六国之亡的结局不可逆转，秦亡六国的根本原因不在苏氏的弊在赂秦”，其原因可参看历史课本，这里不涉及。但从中我们看到，苏氏仅从斗争策略方面论六国之过，未从政治、经济、文化等多方面考察，结论是偏颇的。特别是只着眼于“谋士”“奇才”而看不到人民群众的作用，更是片面的。但是，我们知道，作者写此文，并非旨在全面探求六国灭亡之因，而是为了“讽今”，因此便从某一角度着眼分析历史，总结教训，告诫北宋统治者。作者的这种针砭时弊、关心国家前途的精神应予肯定。

作者写此文，主旨在第5小段中通过对比而巧妙结出。其中或明或暗地作了多方面对比：六国与秦的爵位比较，实力比较；宋与契丹、西夏的爵位比较，实力比较；宋与六国的比较以及契丹、西夏与秦的比较。从比较中，含蓄地点明了写作意图。

4.学生质疑设计：

用本课前面介绍的删减质疑法对本课质疑、设疑，并谈谈自己对这些疑难问题的解答。

布置作业：

1.背诵全文。

2.完成“思考和练习”二。

3.仿照本文结构安排，用现代汉语改写《过秦论》。

4.用删减质疑法研读《史记货殖列传序》并质疑。

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

篇9：识字4(网友来稿) 教案教学设计

识字4（第一课时）

教学目标：

1、认识“蜻蜓、蝴蝶”等11个带有虫字旁的字，初步了解形声字的构字规律，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、能正确书写形声字“蚂”。

3、正确流利地朗读儿歌，认识并了解一些小动物的生活，体会小动物给大自然带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

课前准备：让学生欣赏各种小动物的有趣的图片，以激发学生学习的兴趣。

教学过程：

(一) 看图导入，自主识字。

1、看图说话。

(1)、课件出示一幅优美的图画。(图上有各种小动物：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)

(2)你发现了哪些小动物？要仔细观察，小动物们在干什么？

(3)指名说。引导学生把话说完整。

2、小组合作，自主识字。

(1)、你们认得这些小动物的名字吗？课件出示词语。让我们来试着找一找。

教师交待：在每个学习小组组长的桌上有两个信封，一个装着小动物的图片，另一个装着小动物的名字，请小朋友帮小动物找到自己的名字，好吗？找到的就把名字放在图片的下面，并说说你是怎么找到的。

(2)小组合作摆一摆。(图与词配对)

(3)交流。

请一组小朋友展示他们的合作成果。

引导学生利用已有的知识认识生字。(可以说哪几个字我在什么地方见过，我已经认识它们了。或“蜻”后面这个字是青，我猜这是蜻蜓。可以鼓励学生用不同的方法认识生字。)教师随机点拨。

(4)运用各种方法引导学生读词语，并体现师生的互动。

过渡：小动物们从图画中跑出来了，你还认识他们的名字吗？赶快自己叫叫他们吧!生自由读。

A、你最喜欢叫谁，能清楚响亮地叫叫吗？

B、能叫得好听一点儿吗？

C、能再亲热地叫我一声好吗？

(5)游戏：“捉迷藏”

3、观察特点，发现规律。

(1)、小朋友，我们一遍一遍地叫着这些小动物的名字，你再仔细看看他们的名字，有没有发现什么？

(2)学生自由发表意见。

引导学生发现这些字都有“虫字旁”，你能从虫字旁发现什么？

你还有什么新发现？引导学生发现形声字的构字规律：

如学生不能发现，教师课件出示 蜻 蚂 蝴

虫 青 虫 马 虫 胡

(3)初步了解形声字。像这样一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫形声字。

师：在汉字当中，有许多许多形声字，只要我们抓住这个特点，就能牢牢地记住它们。

3、指导书写。

今天我们不仅认识了形声字，还要动手写一写形声字呢。愿意吗？

指导书写“蚂”。提醒小朋友虫字旁在田字格中不要写得太大，以后在写虫字旁的字时要特别注意，教师范写，学生临写。

角色定位：小朋友，你最喜欢哪种小动物呀？把你最喜欢的小动物放在自己面前，你就是这种小动物了，亲热地叫叫自己的名字。

(二)、朗读儿歌，认识并了解小动物的一些生活。

1、初读儿歌，把儿歌读通顺。

(1)过渡：小朋友，在生活中你们见过这些小动物吗？快告诉大家你是在哪儿见到他们的？小朋友，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意自己先读读。如果在读的过程中遇到了困难，可以随时请教同学或老师。

(2)学生自由读儿歌，要求读准字音。

(3)指名读儿歌。其他小朋友认真听，他们的字音读准了没有？

(4)课中操：拍手歌：师生一问一答：

什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。什么花间捉迷藏？蝴蝶花间捉迷藏。

什么土里造宫殿？蚯蚓土里造宫殿。什么地上运食粮? 蚂蚁地上运食粮。

什么池中游得欢？蝌蚪池中游得欢。什么房前结网忙？蜘蛛房前结网忙。

喜欢拍手的就拍手，喜欢做动作的就做动作的。

(5)鼓励一生当小老师，和同学做对对歌游戏。男女对对歌，同桌对对歌。

2、精读儿歌，边读边想像画面。

过渡：小朋友，在这首儿歌里藏着许多美丽的画面，你能不能一边读一边把这画面想像出来呢？请小朋友再去读读儿歌，选择你最喜欢的那一句多读几遍，一边读一边想像。

(1)生自由读儿歌。

(2)交流并指导朗读：

指名说，教师随机点拨。重点指导“蝴蝶花间捉迷藏”和“蝌蚪池中游得欢。”这两句话的朗读。

(3)通过教师描述，加上课件动画，使学生感受到大自然正是有了这些可爱的小精灵才变得更加美丽，更有生机。

(4)配乐齐读。

可以加上你自己喜欢的动作。

（三）、复习巩固生字。

这节课，我们认识了不少动物朋友，让我们再来叫叫他们的名字。

1、齐读词语。

2、游戏：每人手中拿一张词语卡片，老师手举小动物的图片，请拿小动物名字的小朋友马上起立大声地叫出它的名字。

3、小结：在我们汉字王国里，像这样的形声字还有许多许多，下课以后，请小朋友去找一找，下节课，把你找到的形声字与大家一起来交流交流。

（四）、拓展(机动)

老师这儿还有两首描写小动物的儿歌，出示儿歌：

[识字4(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：识字4 教案教学设计

教学要求：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。

2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

教学重、难点：

1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。

教具准备：

转盘、多媒体课件、录音机

教学过程：

一、导入：

1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。

2、首先，我们来看图，出示（字盘）。

二、看图：

1、图上有什么？这叫“字盘”。

2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？

3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。

三、读偏旁：

1、复习已学过的偏旁。

（1） 在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？

（2） 学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？

（3） 学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。

（4） 说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？

（5） 老师小结。

2、认读新偏旁“马”“土”。

（1） 这两个新偏旁跟什么很相似？

（2） 想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？

（3） 怎么记住这两个新偏旁？

（4） 学生认读两个新偏旁。

四、学习同组字

1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。

2、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确？

3、学生自读生字词，老师巡视指导。

4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么？（3）指名读词，齐读。

5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？

小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。

6、做游戏，巩固识字。

（1）我们来转动转盘，“也”转到与哪个偏旁在一起时，看谁能把这个字又快又准地读出来？

（2）学生自转自读。

五、指导学字

1、学习“奔”的偏旁。

2、看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。

3、反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？

4、找朋友，你能给哪个字找朋友？

六、指导写字

1、怎样才能把这四个字写美观呢？

2、学生说，老师做适当点拨。

3、老师范写生字，学生描红。

4、学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。

教学后记 ：学生会学乱多音字“驰”和“池”。

第二课时

一、复习巩固

1． 给“也”字找朋友，并口头组词。

2． 读生字新词。

3． 诵读字谜歌。

二、 析记字形，指导书写

1． 析记字形。

（1） 认读生字：行、千、庄。

（2） 教学新偏旁。

（3） 说说怎么记住这几个字。

2． 指导书写。

（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2） 教师范写生字并重点指导。

（3） 学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、 课堂练习

1． 加偏旁组词。

也------（    ） ------（    ） -----（   ） -------（   ）

2． 扩词。

行（    ） （     ） （    ）

奔（    ） （    ） （    ）

3． 选字填空。

池         驰

（1）鱼儿在（     ）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（    ）。

4．游戏猜字谜

教学后记：学生还是有些会将多音字认错。

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