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独立学院教学管理队伍建设的思考

时间：2024年05月20日

来源：小逃

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下面是小编帮大家整理的独立学院教学管理队伍建设的思考，本文共10篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。本文原稿由网友“小逃”提供。

篇1：独立学院教学管理队伍建设的思考

独立学院教学管理队伍建设的思考

独立学院是20世纪末国家按照新的机制和模式办学的'新生事物,其教学管理工作具有相对特殊性,凸显的矛盾较二级学院更为丰富,若不及时解决,势必影响到独立学院的科学发展.因此,不断创新工作思路和方法,培养一支理论研究水平高、综合素质能力强、管理服务意识突出的战斗堡垒性教学管理队伍才是改善这一矛盾的关键.

作者：傅国光作者单位：杭州师范大学,浙江杭州,310012 刊名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G642 关键词：独立学院教学管理队伍建设途径

篇2：独立学院教学管理对策论文

独立学院教学管理对策论文

一、独立学院教学管理存在的主要问题

（一）人才培养目标定位不明确

目前几乎所有的独立学院人才培养定位为“应用型”，然而在人才培养方案中没有体现。比较多的独立学院比较强调在教学计划、教学管理和教学质量方面与母体的一致性，尤其是对一些统考课程(如计算机等级考试和大学英语四、六级考试等)提出与母体学校相同的要求，这些都体现了独立学院的人才培养目标定位意识的缺失和错位，人才培养方案没有独立学院自身的特色。这样层次不清的人才培养方案只会束缚独立学院学生的个性发展，使其逐渐丧失自身优势与特色，最终培养出的也将是母体高校的复制品。在就业时，与母体高校相比，处于劣势。

（二）教学师资力量匮乏、结构不合理

独立学院师资现状：专职教师队伍比较薄弱，师资力量匮乏，除了需要母体教师的支持外，还运用民办机制，招募校外师资。教师队伍的多元性，造成在办学过程中存在诸多问题：首先，教师数量不够，没有形成专职教师队伍。由于客观原因，要想请到合适的外聘教师也很不容易，甚至有些热门专业开设以后其相匹配的教师却还没有着落。其次，师资质量、年龄结构层次也成问题，外聘教师过多也会影响独立学院的教学质量，他们难以专注到教学当中，并且不便于管理。因此，独立学院的师资无论从年龄结构还是知识结构上都存在不合理性，缺乏中坚力量。即便如此师资队伍仍不够稳定，因为独立学院的民办体制较之公办高校，留住人才与人才引进工作都明显处于劣势地位。

（三）专业设置比较盲目

独立学院创建初期没有可参考与借鉴的模式，专业设置比较盲目。往往为了抢占先机，争取生源而开设一些新专业、热门专业，这些专业在母体院校都没有开办妥当而独立学院就同步开设了，而且没有经过仔细的市场调研。开办以后，大多数的专业设置未根据市场进行调节，专业设置也呈现多而杂，很多开设的专业并不连续招生，课程设置调整不及时，学生从中难于选择适合自己的专业，对所选专业不甚了解，不愿意深入本专业。他们感兴趣的是开设社会文化、艺术、科技等课程，进入校园以后他们的兴趣就发生了转移。这些广泛的兴趣使他们不会专注在日常的教学活动中，学生当中出现了对本专业厌学的情绪，喜欢专业以外的选修课，忽视人才培养计划中的主干课程，本末倒置。其结果是在教学过程中呈现学风不良的诸多现象，比如：迟到、早退、旷课，这样的专业形同虚设，其教学效果可想而知。

（四）教学管理手段缺乏创新性

在独立学院的教学过程中，无论来自母体学校还是外聘的教师，没有注意到独立学院学生的诸多特点：他们基础稍差、起点低、上课注意力不集中,他们兴趣广泛、自律性差、课堂纪律也不好。教师在授课时几乎都用与母体学校相同的教材、讲义，教学方法也一样。学生听得表情木然，提不出问题，教师的激励得不到响应，上课激情骤减。在教学管理上也没有突破传统的排课方式，基础课几乎都是沿用上大课的习惯，有的课程授课班级学生人数高达150名，学生纪律无法维持，教学效果极差。这些从母体学校带来的教学运行模式很不适应独立学院。

（五）教学质量评价和监管制度不健全

独立学院学生的特殊性和教师的多元性加大了独立学院教学管理的质量评价和监管的难度。首先，学生基础差、参差不齐，往往使教师无法按原定的授课计划执行，造成授课计划与实际进度脱节，教学与考试的随意性很大；学生对外聘教师或来自母体学院的教师所提意见没有一个机构可供他们反映，经常是不了了之；课后很难找到任课教师，答疑环节无法进行，对老师没有方法可约束，学生的作业批改情况也不详，课堂效果有时也无人问津。其次，独立学院的教学管理和办学机制的特殊性使其对学生、教职工及管理人员工作绩效评估无法量化，监督制度的作用无法得到有效的发挥。

二、增强独立学院教学管理的对策探讨

要做好教学管理工作首先必须建立一个合理、有效的教学管理体系,因为教学管理体系是贯彻人才培养方案,提高教学质量的根本保证。然而教学管理体系是一个复杂的系统工程,必须要经过长期的实践，不断完善和发展,才能建立一套完整的教学管理体系。针对教学管理中存在的问题进行分析,独立学院教学管理的改革应该从以下几个方面开展：

（一）根据培养目标制定教学计划

独立学院人才培养坚持“以生为本，全面发展”的'办学理念，同时面向就业需求市场，培养符合市场需求的人才。因此，独立学院的人才培养必须考虑走专才培养与通才培养的结合之路，既要有相对广泛的知识面，使其在人才就业市场上保持一定的灵活性，又要有相对突出的专业技能，使其在人才就业市场上保持一定的专业性。而人才的培养目标定位最终体现在教学计划上，要做到：

1.根据人才培养目标制订符合独立学院自身需求的教学计划。当然可以以母体院校相应专业教学计划作为参考，但更重要的是要根据高等教育发展的要求和独立学院的实际情况，大胆突破母体院校那种传统的教学计划的框框，在明确培养具有创新意识和较高实践能力的应用型人才时，应该重点培养和提高学生的四种能力：熟练的英语应用能力，计算机和网络技术的应用能力，本专业的理论素养和实践技能，以及综合素质和社会适应能力。同时还应根据独立学院学生的实际情况，有针对性地在教学计划中加大基础课和实践性环节教学的比重，重新整合课程体系，明确专业核心课程，调整优化学科及课程教学内容，增设特色课程、文理交叉课程、各类限定选修课程、专为进一步深造攻读硕士研究生而设立的提高课程等，充分尊重学生的发展选择，提供学生发展的多样可能。增加学生学习的自由度，把学生在学习过程中的主动权归还给学生，尊重学生的发展选择权，尊重学生的学习主体地位，因人制宜，因势利导，因材施教，激发每个学生的主动性和创造性，使其成为社会有用之才。

2.根据人才培养目标制订教学大纲，结合独立学院的实际情况制订课程教学的具体要求。由于独立学院的招生专业源于母体院校，因此为了避免完全用母体院校的统一教学标准来要求独立学院的学生，课程教学应该根据独立学院学生的实际情况来重新制订。在适当降低理论研究难度要求的同时，还应该强化对学生的实践性的教学要求，并且形成规范性的基本文件，以保持独立学院的教学管理的一贯性、创新性。

（二）加强师资队伍建设

“教育兴衰，系于教师。一所学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养。”建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是保证学院得以健康发展的关键。在加强师资队伍建设方面，我们认为应从以下三个方面采取措施：

1.发挥体制优势，组建教师队伍

独立学院可以利用体制上的优势组建一支年龄结构、职称结构、学历结构相协调，专职、兼职教师合理搭配，体现学院专业特色和学科梯队合理的教师队伍。通过聘任母体院校相对应学科的教授或外校学术水平高、富有教学经验的教授、社会名流或企事业单位具有丰富的理论知识和实践经验的工程技术人员担任学科领头人，共同打造独立学院优秀的、高素质的教师队伍。

2.合理引进人才，组建学科团队

要组建高质量高水平的教师队伍，独立学院首先应树立“以人为本”的观念，建立有利于优秀人才汇聚、有利于优秀人才发挥作用的新型人才管理体制和运行机制。围绕重点学科建设、学科基地平台建设的需要，组建不同类别、不同层次的学术创新团队。对能够适应几个学科方向甚至多个学科发展共同需要的基地平台予以重点建设，并给予政策倾斜。设立重点学科特聘岗位，面向省内、外公开招聘学科带头人；按照学科层次设置岗位，各学科和学术带头人实行竞争上岗。积极创造条件，促进学术带头人参加国际学术交流与合作研究等学术活动，加大中青年学术带头人出国培养力度，加速提高学科梯队建设水平。

3.培训教师教学新技能，提高教师教学能力

由于独立学院的教师及其生源的特殊性，为了使其教学方式方法与学生相适应，独立学院应加强对教师教学技能的培训，调整并充实培训内容，采取各种有效的培训方式。加强教育信息化建设，分期分批对教师进行现代化教育技术使用方法的培训和考核，鼓励教师积极从事计算机辅助教学软件的研究和使用。提高教师运用信息技术开展教学活动的能力，尽快实现学校教学、科研、管理和师生学习、生活的网络化和信息化。

（三）以学生为中心，开展教学管理和专业设置的改革

以学生为中心，因材施教，寻找具有民办高等院校特色的教学方式方法是独立学院教学管理工作改革的方向；如何进行合理的专业设置又是重中之重。根据独立学院的办学宗旨，我们认为专业设置应注意以下两点：

1.独立学院应加强学科专业交叉与融合，优化人才培养方案

深入研究社会经济发展对各类人才需求的趋势，以培养学生创新精神与实践能力为出发点，明确复合应用型人才培养目标，改革传统人才培养模式，构建与社会发展和学校特色相适应的人才培养方案。在人才培养目标上，注重学历教育与职业素质培养一体化特色，以“外语+计算机十专业技能”为培养模式。在管理上，实行学校、家庭、社会三位一体的教育管理特色。学生入学后，学校在入学教育中重点强化“学会生存、学会学习、学会创造”教育，并通过多种形式帮助学生正确定位，分析自己的优势和不足，并进行科学引导，正确地确立自己的大学目标。

2.加强专业课程体系的建设

加强教学内容和课程体系的改革,改变教学内容陈旧、重复和课程体系改革不配套的状况，要精选教学内容，不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果。在人才培养方案和课程教学内容中真正体现学科的交叉和融合。

（四）建立规范的教学管理制度

独立学院在创建初期，加强教学管理的标准化、规范化是实现教学高质量的前提条件。而且由于学院本身体制的特点和对教育服务质量的追求，教学管理的机动灵活性应成为独立学院教学管理的最大特征之一，是今后独立学院教学管理工作所必须加以重视的问题。

1.规范教学管理制度

有目的、有计划地进行教学管理的规范化标准化，着重建立并规范一系列教学管理的基本制度，以保证教学活动在正常的秩序中有效地运行。新的教学管理制度应该在参照普通公办高校现有的教学管理制度的基础上，结合独立学院自身的特点加以制订，切忌完全照抄照搬母体学校的规章制度，尤其是那些母体学校在实施过程中已经出现困难但由于多种因素而没有修改的规定。独立学院的教学管理制度应该比母体学校原有的制度更具创新性、时代性和可行性。

2.建立灵活机动的学生学习管理机制

独立学院教学管理的制度建设要充分地发挥民办学校体制的机动灵活性，允许学生有更多的学习机会、学习渠道和更大的学习自由选择性，允许让学生进行学习的迁移。学习的“迁移”主要表现在“时间性迁移”、“内容性迁移”和“空间性迁移”三个方面。“时间性迁移”就是要建立和完善有特色的弹性学制和学分制管理制度，给学生学习的个性化培养提供更大的空间，让学生有更多的安排和决定自己学习的时间；“内容性迁移”则是增加选修课程的比例，降低某些“必修”课程的管理刚性；“空间性迁移”则是教学场地可以从传统的教室迁移到企事业单位，还可以迁移到互联网上。

3.由于独立学院的学生基础

相对较差、程度参差不齐，且自觉性、自律性比较差，根本不适应大班上课，但他们希望被关注，希望有所进步。独立学院应该针对这个现象改进编班方式，不能沿用母体院校的“大合班”授课方式，而应该尽量使用“单班制”教学以提高学生学习的积极性和主动性。“单班制”教学方式有利于教师和学生的沟通、交流，使授课教师也成为管理者、引导者，并成为学生的良师益友。这种真正的“管教管导”教学方法最适合培养独立学院的学生，而且有助于良好学风的形成。

（五）建立高效的教学质量监控系统

独立学院在教学运行过程中注重做好教材选用、教学进度和教学要求的合理安排及课堂检查等各方面的工作，同时加强教学质量评估与监控。通过教学管理职能部门，通过教学质量评估制度和督导制度，对学院的教学组织与管理进行全面的监督与指导，组织学校专家组对学院的教学计划进行审定。我们认为在教学实施过程中应重点抓以下三个环节：

1.实行院、系两级管理并行的督导运行机制。并且着重强化教学过程管理，针对理论教学、实践教学、毕业指导环节等各主要教学管理环节建立质量指标体系，使教学管理效果考核量化。另外还开展对中青年教师教学基本功的测试，让40岁以下的教师人人走上讲台，同时接受专门设置的院、系二级教学督导组的督察，当然要聘任学术水平高、教学经验丰富的教授担任组长，不间断地开展教学检查，落实各个环节的工作，实施行之有效的监控，维持正常的教学秩序。

2.坚持在学院评估、教学督导督察、领导检查、学生评教、教师评学、同行评教等方面加大管理力度，通过抽样问卷调查、随堂听课、召开座谈会等多种方式获取第一手资料，并组织相关人员对调查结果进行深入分析，及时反馈给有关方面。每学期开展由主要教学管理部门负责组织课堂教学效果的双向测评工作，以互动的形式全面了解“教与学”两方面的情况，并在学院内以名列前十名的教师为模范进行表彰和宣传，对排位在后十名的教师有针对性地进行教学经验和教训的总结。这样通过课堂教学效果的测评，可以成为促进教学质量不断提高的有效管理措施之一。

3.学院给每位学生建立“家长信息卡”，每学期召开一次“家长代表座谈会”，使家长能及时了解学生在校的现实表现，及时发现问题。成立“家长委员会”，让家长直接参与学院的教育管理，争取家长对学院各项管理措施的理解和支持，协助学院共同做好学生的教育管理工作；学院也可以有意识地通过社会实践活动，引导学生正确认识社会，融入社会，增强才干。

篇3：试析加强高校教学管理队伍建设的思考论文

试析加强高校教学管理队伍建设的思考论文

论文摘要：教学工作是高校的中心工作，教学管理工作历来是高校管理中很重要的一环，每所高校都非常重视。但很多高校重视教学工作的管理，忽视从事管理工作的人；重视制度建设，忽视人的建设。拟从目前高校教学管理队伍存在的主要问题谈起，谈谈高校教学管理人员应具备的素质以及如何加强队伍建设的几点思考。

论文关键词：高校；教学管理；队伍建设

教学工作是高校的中心工作，培养高质量的社会所需人才是高校的立校之本。而教学管理工作则是创造良好的教学环境、维护正常教学秩序的保证，是提高教学质量的基础。教学管理水平的高低直接影响着学校的人才培养质量。特别是高校扩招后，学生人数成倍的增长，而教学管理人员并没有相应地增加，这对于高校的教学管理人员来说无疑是一种挑战。因此，如何适应新的形势做好教学管理工作，提高教学质量，成为各高校亟待解决的问题。

一、目前高校教学管理队伍存在的主要问题

1.认识上的偏差

长期以来，在一些人眼里，教学工作是学校的中心工作这是毋须质疑的，但具体由谁来操作和管理则显得无足轻重。人们对教学管理队伍的建设普遍存在认识上的误区，主要体现在两个方面：一是对高校教学管理工作的重要性认识不足。许多学校在观念和政策上偏重于教学和科研队伍建设，而忽视了教学管理队伍的建设，把教学管理队伍放在了辅助的地位；二是对高校教学管理工作的科学性认识不足。认为教学管理是纯粹的事务性工作，谁都能做，殊不知教学管理要以科学的理论为指导，要遵循教育、教学和管理过程的客观规律，要以科学的态度来研究和处理学校教学管理中的问题，并运用现代科学技术和科学手段来管理教学工作。

2.整体素质参差不齐，结构不尽合理

据笔者对一所综合性大学教学管理队伍调查得知，在学历层次上，教学管理队伍的学历层次明显偏低，具有研究生学历的不多，本科及以下学历占了绝大多数；其次从职称情况来看，具有高级专业技术职务的人员较少，中级及以下人员居多；再次从知识结构来说，教学管理队伍中真正是教育管理或相关专业毕业的人比例极低，很大部分人没有受过系统的教育和管理的专业培训，对高等教育管理缺乏足够的认识和深入的研究。

3.队伍不稳定，人员变动频繁

管理工作有其自身的特殊性，学校教学工作能够正常运行，教学管理人员承担的责任及压力比较大。同时管理岗位职称压力比较大，在目前定岗定编的情况下，提升职务又非常困难，这在一定程度上挫伤了教学管理人员的积极性，因此一部分人不安心于从事教学管理工作。特别是院（系）一级的教学管理人员，变动比较频繁，工作的连续性受到很大的影响。

4.信息技术运用能力不强

随着网络技术的高速发展以及学生人数的大幅度增长，传统的“一支笔，几张纸”式的管理已经跟不上时代的节拍。掌握现代化的教学手段不只是对教师的要求，管理者也必须具备这方面的素质。现在很多高校都使用了教学管理系统，在网上可进行排课、学生注册、成绩登记、查询等工作，极大地提高了工作效率。据笔者对某高校教学管理人员观察，发现绝大部分管理人员只能进行简单操作，熟练掌握并运用计算机系统各项功能进行管理的还不多，这在一定程度上也影响了管理的效率。

二、高校教学管理队伍应具备的素质

一是要有高度的责任感和奉献精神。教学管理工作往往比较繁琐，而且经常会加班加点，又不易出成绩，因此需要从业者必须有高度的责任感和奉献精神，要能守得住这份“寂寞”。

二是要有良好的信息沟通和交流能力。现代组织理论的创始人巴纳德将组织的要素规定为组织目的、协作意愿和信息交流三个方面。他认为个人协作意愿和组织共同目标只有通过信息沟通才能联系和统一起来。在教学管理过程中，为保障教学顺利进行，教学管理人员需要具备协调教师、学生以及与教学相关部门人员沟通的能力，将学校的各项政策规章准确无误地传达到教师、学生。三是要有一定的改革创新精神。随着学校外部环境及管理对象的变化，管理模式要相应地作出一些调整。这就需要管理者有一定的'创新精神，去探索更先进、更为人本的管理模式来适应时代的要求。

四是要树立终身学习的观念。彼得・圣吉在他的《第五项修炼》中就指出：“当世界越来越相互关联，商业活动越来越复杂，而且互动性越来越强时，工作就必须是学习性。”在高等教育日益国际化的今天，教学管理人员不仅要学习掌握相关的专业知识及教育管理学科知识，而且要掌握现代管理知识理论，不断地与时俱进。

三、加强高校教学管理队伍建设的途径和措施

1.正确认识队伍建设的重要性

教学管理工作历来是高校管理中很重要的一环，一流的大学需要一流的管理，管理的优质和高效是人才培养的保障。教学管理队伍质量高低直接影响着学校的教学工作。每所高校都非常重视。问题在于很多高校重视教学工作的管理，忽视从事管理工作的人；重视制度建设，忽视人的建设。因此，要纠正认识上的偏差，克服“重教学科研，轻管理”的思想，像抓教师师资队伍建设一样切实采取有效措施，加大教学管理队伍建设的力度。具体来说：一是加强教学管理人员的业务培训；二是创造机会，鼓励和支持教学管理人员的深造学习；三是加强兄弟院校之间的学习交流，采取“走出去，请进来”的办法，邀请教学管理方面专家来校指导；四是把那些德才兼备、有管理才能的教师充实到教学管理队伍中来。

2.建立健全奖惩激励机制

教学管理规范如何必须有制度做保障。要强化教学管理工作的制度建设，明确岗位职责，制订相应的管理办法，严格考核纪律，对管理人员要进行定期和不定期的、定性和定量相结合的、多层次、多形式的考核和监督机制，把工作绩效与职称评聘、年终评优结合起来。对考核为优秀的人员给予必要的物质和精神奖励，同时对考核成绩较差的要采取一定的措施。通过奖惩激励机制增加教学管理人员的责任感和紧迫感，提高管理效率。

3.实现教学管理队伍专业化

如何判断一个人（或团队）的专业程度，美国教育学家、卡内基教学促进会主席舒尔曼认为有以下一些标准：服务的理念和职业道德；对学术与理论知识有充分的掌握；能在一定专业范围内进行熟练操作和实践；运用理论对实际情况做出判断；形成一个专业学习与人员管理的专业团队。按照这个标准，教学管理队伍的专业化即是建设一支熟练掌握相关的专业知识、了解教育教学的规律、素质较高、相对稳定、懂管理、会管理的队伍。目前在高校教学管理队伍中，有不少是属于“双肩挑”干部。一方面，他们承担了一定的教学和科研任务；另一方面，他们又承担了繁重的教学管理工作。部分“双肩挑”干部认为管理工作是任期内的奉献，搞教学、科研才是自己的立足之本。在这种思想指导下，他们很难在管理工作上精益求精，成为真正的管理专家。因此，建设一支专业化的教学管理队伍就显得尤其重要。

4.培养管理队伍创新意识

随着教学改革的深入以及多媒体技术的广泛应用，教学管理人员要根据本岗位的特征，不断研究教学管理工作的规律，充分认识教学管理工作的周期性，掌握现代管理理论指导下的教学管理。美国一位著名的管理学家E．戴尔认为“真正的管理人员永远是一个创新者”。教学管理人员如果只是埋头做那些重复性的工作，而不善于思考和创新，努力去改进自己的工作方式和方法，那么教学管理工作就会一直停留在原有的水平上而得不到改进，就会适应不了时代的潮流。因此，高校教学管理人员要能放眼全局，在日常管理工作中求创新，多一点创新意识，少一点保守心态，努力实现管理的现代化，提高管理的科学性。

教学管理队伍建设是一项长期的、重要的工作，不是一蹴而就的。高校各级领导要充分认识到教学管理工作在学校工作中的地位，从而真正重视教学管理队伍建设，调动广大教学管理人员工作的积极性和主动性，提高管理队伍的整体素质，唯有这样，学校整体教学质量的提升才能成为可能。

篇4：独立学院专职教师队伍建设论文

据调查，师资问题已经成为独立学院资金问题之后的第二大问题。正如哈佛前任校长科南特所说：“大学的荣誉不在它的校舍和人数。而在它一代代教师的质量。”一个学校的师资水平在一定程度上代表并决定一个学校的整体办学质量。独立学院由于其办学模式与办学体制方面与其它公办和民办高校之间存在较大差异，在师资问题上也存在披大的差异。

一、独立学院专职教师队伍建设现状

独立学院的教师队伍组成是专兼职结合。主要包括了四部分，一是近期聘任的硕士和博士毕业生紧俏专业本科毕业生；二是普通高校退休返聘教师，以及来自企业、事业单位，有着丰富实践经验的高职称专业技术人员；三是申办高校选派的在职教师：四是在读硕士、博士研究生，兼任独立学院课程。其中前两部分人员是独立学院自有专职教师的主体，而后两部分人员多为兼职教师身份。这样的专兼职教师队伍构成，使独立学院的教师队伍凸显了年龄、知识、能力结构不合理，流动性强，教学效果差异性大等问题，同时也为独立学院的教学管理与协调工作增添了很大的难度。

为了保证独立学院基本的办学条件，教育部明确规定独立学院在成立之初必须拥有“不少于100人的、聘期一学年以上的、相对固定的专任教师队伍；专任教师中具有副高级以上职称的比例应不低于30％”。普通高校的师生比除了艺术与体育院校保持在11：1，医学院校为16：1之外，其他的均为18：1。而通过的统计数据(见下表)，独立学院的师生比为19．37：1，超过了教育部规定的18：1这一标准。

从20到仅一年之间，独立学院的院校数量从249所增加到295所，与此同时，专任教师数量从35488人增加到55476人，增幅为36％，远远大于普通高校9．5％的增幅。(见表二)可见独立学院在专任教师的数量扩充上有很大的空问，还需要进一步加强其专任教师队伍建设。据统计，东南沿海一些经济发达地区的独立学院专任教师比例接近整个教师队伍的60％，而绝大多数独立学院的专任教师只占整个师资队伍的10％左右。

年龄结构上的问题不言而喻。由于独立学院的专职教师主要是刚毕业的研究生和从申办高校退休的老教师，使得中青年骨干教师严重缺乏，呈现“两头大中间小的8字形”年龄结构。硕士生有较高学历，但都是从校园直接上讲台，缺乏教学经验。老教师虽然教学经验丰富，但教学内容与教学方法已不适应社会需求。并且由于独立学院的民办性，教师的社会地位、职称评定、个人发展前途、享受的社会保障等方面都不及公办高校，导致独立学院专任教师的流动性也很大。这些都说明独立学院的专职教师队伍的现状令人担忧。

二、独立学院专职教师队伍建设的必要性分析

l坤办高校师资紧张

近年来我国高等教育超常规发展，连续扩招，至，我国高等教育毛入学率已达2l％，在校大学生超过2300万人，是的3倍。随着学生数量的飞速膨胀，高校师资队伍数量严重短缺，结构比例失调，尤其是专业课、专业基础课，以及新办专业的师资队伍状况更不容乐观，这已经成为高校办学的一大瓶颈。办学母体教师资源本身捉襟见肘，无法派出多余的骨干教师到独立学院。更何况独立学院所开设的专业一般都是社会急需专业和母体高校的优势特色专业，使得独立学院从母体高校获得优质教师资源这一途径中断。

2．独立学院学生特殊性

长期以来，母体学校的教师面对的是本一本二层面的学生，这与独立学院的本三批次学生无论是在基础知识的掌握程度还是学生自身学习特点与学习积极性方面都存在极大的差异性。所以母体高校的教师在教学内容处理、教学方法等方面都需要重新审视和研究。而事实上大多教师还是一本教案两边教，没有做到因材施教。独立学院在人才培养目标上也与母体院校截然不同。大多数独立学院一般都定位在“高级复合型与应用型”这一层次，与母体院校的理论型人才有很大的区别。所以这样培养出来的学生没有达到独立学院的最初目标，也就无法体现其办学特色，学院及其学生在人才市场上与其他院校学生的竞争性可想而知。

3．过度依赖影响独立学院发展

独立学院在几年的办学探索中深深体会到：无论是依托母体，还是聘请其他高校的退休或在编教师，都只能暂时缓解燃眉之急，并不能从根本上解决办学的长远问题，而且已经出现了许多弊端。外聘教师队伍不稳定、层次参差不齐、管理难以到位，并且这些兼职教师的主人翁意识也不高，处于“上课就来下课就走”的状态，很难保证教学全过程的完整性；退休返聘教师教学经验虽然丰富，但部分教师知识老化或观念陈旧。由于没有自己的教师队伍，独立学院对教学质量的控制显得力不从心。如果放任这种状况继续下去，既难以稳定教学秩序，也难以保证教学质量，独立学院势将陷入困境。实践证明，要保证独立学院的'教学质量必须建设一支自己的教师队伍。

三、独立学院专职教师队伍建设的对策

1．逼度依托母体高校

教育部8号文规定：申请单位要对独立学院的教学和管理负责，要充分发挥校本部的智力、人才资源优势，切实加强独立学院的师资队伍和管理队伍建设。建校之初，校本部一般都派出了一定数量的教师骨干和管理骨干到独立学院开创工作局面，同时，独立学院依托校本部雄厚的师资资源担任教学任务。校本部对独立学院的这种办学后盾作用，无疑是独立学院的办学优势，将对独立学院的建设和发展产生不可估量的影响。但校本部和独立学院分属两个不同的独立法人，各有自身的人力资源规划、人事管理和利益。因此，独立学院既要依托校本部的人力资源，但不能依赖其师资资源；既要聘请校本部教师担任教学任务，但不能用有人上课来代替师资队伍建设；既要聘请名教授和专家指导学科建设，但不能放松借重校本部的优势资源去培养和提升自身教师的业务素质。

2．加强学院青年教师的培养

独立学院师资队伍建设除了严把教师引进的“入口关”外，还要进一步加强教师的继续教育和培训，不断改善师资队伍的专业结构和学历结构，提高教师的业务能力。独立学院招聘的专任教师中以年轻教师为主体。他们当中很多人是应届本科毕业生或硕士毕业生，青年教师是学院的主力军，也是学院发展的后备力量。但他们教育教学经验不足、教育教学水平和科研水平都有待提高。因而学院重点培训对象应以青年教师为主，培训方式以校本部培训为主。对于青年教师的培养宜采用导师制，实行名师“一帮一”指导。根据教师的成长规律来看，青年教师一般在转正后的几年内都需要培养，需要老教师的传、帮、带才能逐渐成熟。因此，学院要多组织集体备课、交流、观摩、评比、教学“比武”及现代化教育技术技能比赛等活动，给青年教师的成长提供锻炼和提高的机会，及时选拔、培养在教学、科研和管理中涌现的优秀青年教师，使他们迅速成长为学院的骨干力量，提高整体教师队伍的业务素质。

3．引进“双师型”教师

对于独立学院来讲，不一定非要引进所谓的长江学者和院士等名师才能带动学院的发展，因为独立学院的办学定位是面向地方和区域社会经济发展的需要，培养社会和人力资源市场急需的应用型人才。学生毕业后大多负责现场技术工作。他们在校期间既要通过学习具备一定的专业理论基础，同时要经过较强的工程训练，形成较强的解决实际问题的动手能力。因此独立学院应当配备一支有一定学术底蕴、实践能力突出的“双师”型教师队伍，从而培养出具有独立学院特色的人才。独立学院要按照这一定位来建设自身的教师队伍，有针对性地引进人才。同时也要有计划地组织青年教师到企业进行业务实践，开展调查研究，参与企业生产科研课题研究。有重点地选派部分教师到相关企业挂职锻炼，深入生产一线拜师学艺，通过亲身实践和操作，学习掌握最新的技术和管理知识，提高他们的实践能力和动手能力，培养他们的“双师”素质。

4．现有专职教师的稳定性管理

学院聘请的兼职教师一般很难静下心来潜心研究独立学院的专业设置、学科建设、专业教学计划、课程设置、教学改革等有关办学特色和教学质量的重大问题。再加上这部分教师的流动性比较强，在管理上也带来诸多不便。因此，无论是从提高教学质量还是从学院长期的学科建设来看都应尽快建设一支有本校专业特色的师资队伍。

独立学院应充分利用民办机制的优势，加大投入，提高待遇，制定优惠的人才引进政策，大投入，提高待遇，制定优惠的人才引进政策，吸引优秀人才到独立学院工作。同时还要建立健全人才激励机制，形成“能上能下，能进能出”的灵活的管理机制，完善福利制度，在工作待遇、社会保险、子女入学、人事档案、职称评定等各个方面形成高效完整的保障机制，消除教师对在民办高校工作的顾虑，让教师安心、放心、尽心地工作，创造事业引人、待遇留人、感情融人的和谐环境，从而稳定教师队伍，提高教学质量。

独立学院通过对母体高校优秀教师资源的依托，注重自身青年教师培养的同时，还根据自身人才培养目标对“双师型”教师进行引进与培养，制定稳定现有专职教师队伍等一系列措施。这将在专职教师队伍建设方面达到“内外结合”、“标本兼治”的效果。

篇5：独立学院行政管理的思考

摘要:独立学院是我国公办高等院校与社会力量采用新机制和新模式联合举办的、以开展普通本科学历教育为主、相对独立的学院。自以来,在我国高校教育中引入民办机制的办学模式,首先在经济较发达、教育资源比较丰富的地区试点,逐步普及到了全国大部分地区。到目前为止,全国共有322所独立学院已逐渐成为我国高等教育的重要组成部分受到社会各界的关注。为了使独立学院逐步走向正轨,建成符合我国国情的教育办学模式,为此我们探讨的独立学院教育行政管理体系能帮助独立学院创建自己的办学特色,吸引更加优秀的学生,用卓越的管理体制培养出实践能力强、创新能力突出的优秀人才。因此独立学院行政管理的建设具有重要的现实意义。

篇6：独立学院行政管理的思考

一、独立学院行政管理建立的意义

提高独立学院行政管理的工作效率,对于推进独立学院教育改革的健康发展、通过教育部本科资格评审和培养高素质的应用性人才有着重要的意义。独立学院的行政管理和普通高校相同,都是建立在高等教育制度的基础之上,并服务于它的教育教学行为。总结高校发展历史的经验,无论是向“学术性”型还是向“应用性”型大学发展,都要求高等学校管理具有科学性。随着中国的高等教育倾向平民化、普及化,接受高等教育的公民占全国人口比例逐年攀升,而此时的独立学院因办学时间短、资金紧缺、师资力量薄弱、不遵从教育发展规律等自身先天不足的特殊性造成教育质量受到大众的质疑,没有明显的办学优势,势必给其发展带来不利的因素。作为我国高等教育体系中的新生力量,独立学院要想突显其办学特色必须在教育管理工作方面打下坚实的基础,为学生提供高质量的教育和服务;必须不断地更新管理理念,创新服务管理方法,才能培养出受社会欢迎的人才,从而使独立学院在生源市场和就业市场激烈的竞争中立于不败之地。

随着我国教育法治制度的不断健全,教育已被视为一种市场运作的社会活动,在全社会的监督和法律的约束下,作为市场消费者的学生或用人单位一旦合法权益受到侵害就会用法律来维护和捍卫自己。这从另外一个角度也对独立学院推进教育改革,特别加强行政管理提出了更新的要求。所以,只有重视并加强、改进独立学院行政管理工作,通过广大师生的共同努力,提高教学管理服务质量,调动管理工作的主动性,才能形成积极向上的校园文化,突出办学特色。现阶段我国独立学院在面临生存和发展的巨大挑战时,提高教育管理质量,建立、健全完整的教育行政管理体系具有重要的现实意义。

二、独立学院行政管理的面临的新问题

独立学院自创办以来,行政管理工作就面对众多困难,一直是其发展的障碍,如管理理念陈旧,管理工作压力大,信息资源匮乏,管理服务意识和效率意识淡薄等都导致行政管理效率低,大量办学资源不能合理使用,严重阻碍了各项工作的良性运作。近几年,随着独立学院的改革与发展,行政管理体制也亟待改革与创新。重塑管理理念,坚持以人为本的思想健全管理制度,使用创新管理方法强化团队建设,为学校各项事业稳步前行保驾护航。独立学院行政管理工作本是为全校师生服务的工作,由于行政制度不完善、管理混乱、职责不清晰导致多数管理人员已经忘却了管理的本质,轻视管理工作。鉴于管理者当前这种不正确的认识,有些行政管理人员在提供管理服务时不积极主动,得过且过;有的过于看重权力,出现滥用权力、工作作风败坏等不良现象。独立学院的行政管理工作问题远远不止这些,下面我们探讨在当前形势下面临的新问题。

(一)管理体系陈旧,严重影响了管理效果

独立学院的管理体系与公办院校相比有所不同,虽然采用了金字塔式的层次管理结构,明确各层次管理权限和岗位职责,由低到高权利逐渐集中,呈金字塔状分布,学校行政命令自上而下发布,依靠行政机构或行政人员行使行政管理职能来实现。在学院发展初期,由于学生少,所配比的行政管理人员也较少,呈现扁平化趋势,在部门的人员设置方面讲究一个人身兼多职,部门的管理者们可以事事亲躬,管理工作能取得很好的效果。随着学校的发展特别是学生人数增多,管理人员相应有所增加,但管理体制未能及时创新,管理观念没有转变,继续采取陈旧的管理方式,力求面面俱到,结果事与愿违。由于人员和精力有限,管理方针、政策不能落到实处,加之权利过于集中,使得组织内部形成了 “一对多”的管理模式,造成管理混乱,严重影响了管理效果。

(二)新体制给管理带来了新的'问题

独立学院管理队伍的组成主要来源于三种途径:母体高校、学院出资方和社会招聘。由于是一种新兴的办学模式,在创办之初管理人员的年龄两极分化严重,中层管理者趋于老年化,许多管理者都是退休后到校发挥余热,这部分管理者思想观念和精力都不能有较大的改变;而基层管理人员趋于年轻化,许多大学生毕业就开始从事行政管理工作,而且很快就被安排承担较为重要的管理角色。这时没有经历任何工作和时间磨练的基层管理者,容易滋生官本位思想,形成部门不和谐因素,从而影响行政工作的力度和效率。这种年龄两极分化的管理队伍给行政管理体系的发展带两方面的阻碍:一、由于思想观念陈旧,办事循规蹈矩,竞争意识和服务意识淡薄,工作中缺乏积极性、主动性和创造性,降低了高校行政管理的效率。二、独立学院的福利待遇低于其他公办高校,造成管理队伍缺乏责任心,自我道德素质修养较差,经受不起经济发展的考验,一旦受到制度的监督、制约后另谋他途。特别是后者大都是基层年轻的管理人员,他们加剧了独立学院人才的流动,造成了整个管理队伍的不稳定,严重影响了管理的连续性、完整性。

(三)行政管理规章制度不健全,工作效率低下

独立学院的管理制度是在公办高校管理制度基础上吸取了民办企业管理优势而形成的特殊管理体系。这种体制建立之初,并没有现成的行政管理体系可以借鉴,必须在公办高校的行政管理制度中进行修正和变革,否则容易造成了各职能部门职责不清,多头领导,议而不决,决而不断,人浮于事,办事效率低下。在解决日常行政管理工作问题时,常常会出现一件事情由几个部门分管或没有部门能解决问题,容易导致部门之间出现推诿的现象。不仅增加了行政管理成本,还无形中弱化了管理人员的服务意识,养成遇事推脱、缺乏积极性、管理思想不缜密、效率低下等陋习,导致教学和学生工作得不到保障,引起学生和老师的质疑,影响学院的正常教学和生活秩序,使学校得不到学生的信任,直接影响学校的声誉。

三、独立学院行政管理工作的思考

(一)树立新管理理念,健立适合独立学院的管理制度

独立学院管理优势就是在办学之初通过创建精简的行政管理层次和人员,建立起一种紧凑、干练的扁平化组织结构。它可以加快信息传递速度,使决策更有效率,同时降低人力资源成本,能使每个管理层有更大的自主权进行有效的决策。在这种扁平化的管理理念中,要完善独立学院管理制度,必须坚持管理制度科学化。就必须实在党组织的指导下,校董事会领导下实行校长、主任负责制。各级行政工作会议发挥决策作用,讨论、完成各项管理工作,例如制定发展方向和规划,执行和完成学院各种行政活动等。所以决策层的领导一定要有责任意识和全局观念,掌握准确、充足的信息资源,克服个人主观经验的判断,从而保证决策的科学、民主和有效性。其次,加强职能部门之间的协调合作,逐渐在工作中调整、明确各自的工作职责和范围,创造良好的管理工作氛围,为学校师生提供高质量的服务,保证学校各项工作井然有序。而各部门的组织运作息息相关,要有整体意识和全局意识,不能各自为营,特别是涉及到学校的整体利益和发展规划时,各职能部门应团结协作,共谋计策,共促学校各项事业的进步与繁荣。再次,人力资源应合理配置和管理,避免“两极分化”现象给行政管理机制带来负面影响,以老同志丰富的经验、强烈的责任心和奉献精神感化新生力量;用年轻人勇于探索、追求创新、永不言败的思想给行政管理工作带来源源不断的动力。对于新进的年轻人要运用蘑菇效应原则,通过工作的实践来磨砺他们,它是人才蜕壳羽化前的考验,对新同志的意志和耐力的培养有促进作用。同时管理者不能凭第一印象对待新同志,避免首因效应对他们工作积极性产生负面影响,使行政管理水平向更高层次发展。采取合理的人才激励手段,尽可能的提供进修和学习的机会,最大限度地挖掘行政人员的潜力,有效调动行政人员的积极性,鼓励他们提高知识水平和管理水平。

(二)坚持以人为本,提高行政管理人员管理素质

当前首要解决的问题是提高独立学院行政管理人员素质,尤其是那些一切以自我为中心,追求个人享受,利欲熏心,丧失职业道德的工作人员。他们对待工作的态度,往往缺乏基本的服务意识和责任心,随意性很大,循规蹈矩。这些不良思想和行为会产生从众效应导致行政工作气氛非常消极低迷,不利于学校和谐氛围的创造和各项工作的开展。因此,坚持以人为本,提高管理人员的个人素质,对于行政管理工作上一个新台阶是至关重要的。

要提高行政管理人员的素质,就要强化行政管理人员的管理意识、服务意识和责任心。首先行政管理队伍是一个团队,要将整个管理团队的作用发挥到极至,作为管理者必须了解每个员工的特征,端正思想,充分挖掘他妈的潜力,逐步培养他们的超前服务意识。对于外来的指责,要以宽容的胸怀去接受,及时自我修正,力求上进。管理人员素质提高了,才能体现行政工作的价值。行政管理人员还要具备高度的责任心和效率意识。无论大、小事都要认真负责的快速办理。

其次要提高行政管理人员的工作能力和再教育力度。行政管理人员应善于将理论付诸实践,勤于钻研业务。除了要具备良好的公文写作和口头表述能力外,还要具有一定的人际交往能力、广泛捕捉信息的能力以及分析和解决问题的能力。行政人员的再教育是知识经济时代的特点,而且终身学习已经成为当代高校管理者的必备条件。所以除了做好自己的本职工作以外,行政管理人员还要利用业余时间与时俱进,不断拓展和更新自己的知识体系。不仅要学习岗位技能和管理知识,还应尽量多学习其它相关知识,做到博学多通、一专多能。发挥各级党组织的作用,定期学习政治理论,使行政管理人员以科学的理论武装自己。

(三)重视管理文化建设加强团队工作能力

管理文化是管理植根于文化之中,在管理理论的基础上发展起来的文化理论,是对原有管理理论的总结创新而成的。它从一个全新的视角来思考和分析整个管理体系的运行,它的核心是人,给管理理念和实践带来生机和活力。高校行政管理作为独立学院一个不可或缺的组成部分,必须重视管理文化的建设,只有在管理理论基础上重新审视管理服务的对象,才能对独立学院的管理体系有新的思考和创新的改革,才能保证高等教育历史使命的完成,牢固的树立 “一切为了服务、为了服务一切”的核心价值观。

强化团队服务工作能力。行政管理团队的服务就是要把管理的落脚点放在服务上,为广大教职工和学生办实事,最大限度地发挥管理团队的积极性、主动性、创造性和学习热情、创新精神。至于行政管理人员服务态度的好坏、服务水平的高低,广大教职工和学生最有发言权。只有强化团队服务意识,高校行政管理工作才有活力和生命力,才能够把独立学院各个组成部分有机地融合在一起。与此同时,重视管理文化的建设,营造良好的高校行政管理精神、形象、作风,以利于行政管理人员共同遵守,还可以对外树立良好的声誉,吸引更加优秀的人才。

总而言之,独立学院行政管理是一项具体而细致的工作,它的改革需从管理理念、管理制度及提高管理人员队伍素质等多方面入手。只有不断推进行政管理的改革与创新,才能促进高校教育、科研等工作的顺利开展,使其发展适应新时期的需要,从而推动我国独立学院高等教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]王剑.高校行政管理改革浅析[J].中小企业管理与科技,5月上旬刊

[2]汪洋,张继革.当前高校行政管理改革刍议[J].兰州大学学报(社会科学版),(4)

[3]杨毅敏.关于加强高校行政管理队伍建设的思考[J].科技资讯,(32)

篇7：独立学院教学管理创新模式研究论文

独立学院教学管理创新模式研究论文

摘要：随着教育改革的深入，社会的发展，社会对人才数量以及人才的质量方面的需求也越来越高。现如今独立学院的教育教学管理模式已经难以做到与时俱进，不能够满足社会发展的需求，在这种环境下，独立学院应当转变教学管理模式。本文从独立学院教学管理现状出发，系统的阐述了新常态下独立学院的教学管理模式的工作变化，旨在进一步提高独立学院教学管理水平，为社会培养出更多的高素质人才。

关键词：新形势；独立学院教学管理；创新模式

现阶段，创新教育教学手段，提升教学管理水平，为社会输送大批量的高素质人才已经逐步成为了我国独立学院的根本职责。可以说，教学管理在我国独立学院的根本职责中占据着非常重要的位置。所谓的教学管理从本质上来说就是计划、组织、控制和管理整个独立学院教育教学的过程，教学管理的主要目的在于保障独立学院教师和学生完成学习目标的情况下，开展教学活动，为教学活动提供必要的教学保障。

一、我国独立学院教学管理现状

近些年来，我国独立学院高度重视起独立学院的教学管理创新工作，并取得了一定的成果，然而，在进一步提高教学管理水平的过程中独立学院的教学管理依然保露出一些问题，这些问题的存在不利于教学管理模式的创新，也会阻碍独立学院的进一步发展，因此，在新时代下进行独立学院教学管理模式的创新势在必行。笔者通过长期的研究与实践认为，新时代下的教学管理模式的现状不容乐观，主要包括以下几方面的问题：

1.教学计划以及教学内容与实际情况不相符合。现阶段，独立学院所沿用的依然是传统的教学计划和教学内容，这些教学计划以及教学内容重理论轻实践现象非常严重，这就在一定程度上造成了独立学院大学生的错觉，在他们的意识当中，授课的内容应当以理论知识为主，实践知识与理论知识相比重要性非常低。然而，随着社会的发展，经济的进步，越来越多的企事业单位希望能够招聘到高素质的职工，我国独立学院在这种环境下应当遵循国家教育部门的相关规定，做到创新教育管理理念，创新管理形式，使教学计划和教学内容同社会发展保持一致。

2.教学管理过程民主程度较低。现阶段，我国绝大多数独立学院在教学管理模式方面还在沿用传统的教学管理模式，这种教学管理模式已经难以跟上时代发展的步伐，难以满足学生的需要度，使得教学管理在教学计划和教学活动中缺乏必要的执行手段，在制定教学计划和教学活动的过程中，过于强调行政权力的威严，没有对教学管理的民主性给予高度的重视，导致在教学时间安排、授课老师选择、教学质量评估等方面教师以及学生难以充分发表自己的意见，民主性较低，师生的积极性没有被充分的调动起来。

3.没有形成科学的、完善的评价系统。想要客观的评价教学质量以及教学管理水平，就必须建立完善的评价系统。但是，现阶段我国绝大多数独立学院还没意识到对教师的教学质量评估的重要性，这种情况的产生对于独立学院教学管理水平的进一步提升是非常不利的。虽然，现阶段，我国部分独立学院已经着手建立了相应的教学管理评价体系，但是，这些管理评价制度大多没有发挥其应有的效应。

二、新时代下转变独立学院教学管理模式的必要性

1.教学管理模式的创新有利于独立学院管理制度的完善。从独立学院教育角度来看，近些年来随着独立学院的不断扩招，大众化教育模式已经成为了一种教育发展趋势，这对于我国独立学院来说，既是机遇又是挑战。而传统的独立学院管理模式在进行管理的过程中，凸显出一系列的弊端，这些弊端的存在在一定程度上阻碍了独立学院教育制度的发展，甚至也在一定程度上阻碍了独立学院教育体制改革的'进程。

2.教学管理模式的创新有利于独立学院教学活动的顺利展开。随着社会的发展，经济的进步，使得社会和企业对独立学院人才的要求越来越高，一方面需要其具备较稳固的知识基础，另一方面还需要其具备较强的职业素质，然而，我国绝大多数独立学院还在沿用传统的教学管理模式，这种教学管理模式已经难以满足社会发展的需求，因此，在日常的教学管理过程中，应当不断的创新管理模式，确保独立学院教学活动能够在制度的规范下顺利的展开。

3.教学管理模式的创新有利于培养高素质的人才。近些年来，我国独立学院在国家大政方针的引导下，逐步开始教学管理方面的改革，并取得了一定的成效，极大的促进了独立学院的发展，现如今，我国绝大多数独立学院都已经将教学管理工作作为了独立学院制度改革的重点。不仅如此，部分独立学院还审时度势，大胆的进行教学管理模式的创新，为我国独立学院培养大批量的优秀人才做好保障。

三、新常态下独立学院教学管理模式的创新

1.建立科学的管理体系，合理划分管理权力。以往，我国独立学院都是严格依照上下级制度来逐步建立起传统教学管理模式。这种教学管理模式的最终决定权在校长或主管教学的副校手里，在校长和副校长决定后管理制度才由教务处贯彻执行，各个院系在教学管理过程中所拥有的权力非常小，因此，院系很难从实际出发，依据自身实际情况去制定相应的教学管理计划。在课程安排方面，也难以满足企业的发展需求，更难以跟上社会的发展步伐，对学生创新意识的培养非常不利。

2.建立现代信息系统，充分发挥科技信息技术的作用。现如今，随着网络信息社会逐步到来，我们也已经进入到了信息社会，人们日常的生活和工作也逐渐离不开信息技术。因此，在新常态下，独立学院教学管理模式也应当做到与时俱进，将教学管理同具体实践有机的结合在一起，建立科学完善的决策支持系统，实现独立学院教学管理模式的创新发展。信息技术的应用对独立学院教学管理模式来说可谓是如虎添翼。在提高工作效率的同时，也实现了管理的现代化。

3.充分调动教师和学生的积极性，建立监督激励机制。创新新常态下的教学管理模式，我们应当将课堂的主体地位还给学生，并充分发挥学生的主体作用，将教师和学生在教学管理中的主观能动性激发出来，促使教师和学生积极主动的投身新常态下的教学管理活动中来。教师和学生只有在这种环境下才能够将自己心中对教学管理的意见提出来，相关工作者才能够将这些意见同教学管理模式有机的结合在一起，并建立健全监督管理机制，并及时制止那些不严格执行教学管理模式的行为，积极鼓励那些认真贯彻教学管理模式的教师和学生。除此之外，相关人员在进行教学管理的过程中，还应当及时的了解教学管理模式的优点以及缺点，从而切实提高教学管理水平。

4.相关教师应当树立科学的管理理念，不断的加强学习。独立学院创新教学管理模式应当创新指导理念，通过自我学习和向他人学习的方式，不断的积累自己教学管理方面的经验和教训，为教学管理模式的创新打下坚实的理论基础。创新教学管理理念应做到一切从实际出发，理论联系实践，一定不要毫无根据的创新。只有这样，创新实践才能够得以有效的开展。

5.进一步完善培养模式，推行弹性教学。弹性学分制的建立对我国独立学院教学中的教学管理模式创新具有非常重要的意义，教师通过弹性教学能够将树立科学的教学管理目标，从而确保整个教学管理系统的有机统一，对于凸显学生的个性化，实现学生综合素质的提高具有非常重要的作用。

四、结语

总而言之，独立学院教学管理模式的创新并不是一蹴而就的，它是一个长期发展的过程，需要大家的努力才能够实现，独立学院应当对教学管理给予高度的重视，不断的创新管理形式，树立全新的管理理念，积累经验，为教学管理模式的保驾护航。

参考文献：

[1]周志荣.论新形势下的独立学院教学管理创新[J].安徽：黄山学院学报，（02）：55-57.

[2]毛爱菊.新形势下独立学院院系教学管理工作的创新[J].北京：中国商界（上半月），（04）：126-127.

[3]王勇.高职营销专业实践教学模式的创新路径[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2006,02:102-104.

[4]李陈青.独立学院教学管理制度创新路径刍论[J].牡丹江教育学院学报,,10:43+130.

篇8：独立学院艺术设计专业教学管理的论文

论文摘要：高校独立学院是我国高等教育改革中新出现的一种办学形式，以培养高素质的应用型创新人才为主。对于艺术设计专业来说，就是培养应用型的艺术设计人才。要培养艺术设计人才，教学质量起着关键的作用，而提升教学质量的重点就是教学管理工作。本文针对独立学院艺术设计专业的教学与管理中存在的问题，提出了自己的思考。

本文所称独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，它是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新[1]，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径，对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义。

作为现代高等教育的一种新尝试与创新的独立学院，既有大学的共同本质，又有自己的个性与特征。既不同于公办学校，也不同于民办高校。本文就是以独立学院为背景，以艺术设计专业为例，探讨其专业的特殊性、教师队伍、规章制度等在教学管理中存在的问题，并提出建议。

一、专业的特殊性在教学管理上的体现

艺术设计专业的教学与管理存在许多特殊性。比如，在教学管理上，其教学安排与其他课程不同，在专业教学中存在延续性问题。例如在素描和色彩等绘画课，色彩颜料调好了，不可能只上两节课就扔掉，明天重新调，而必须一次性调制好、用完。对于其他视觉或环艺专业课程，教师基本会在前四节课讲授理论知识，紧接着安排实践。如果按照正常的课程在一周只安排四节，学生大多在第二次上课时忘掉上周的内容，因此一门专业课往往需要连续地、集中地讲授几周。并且在整个学期中，排课通常会出现前松后紧的情况，因为艺术设计的课程大多从易到难，循序渐进。从授课教师层面讲，学期内一个教师讲授完几周的课后，可能在一段时间没有其他课程安排，那么他不必坐班，学校很难对其进行考勤制度的管理，学生和教师的交流也存在局限性；从学生层面讲，大多数学生会为做一个模型或是设计一个新作品做通宵。所以大多数学生早上起不来，早上的课无法坚持正常的出勤，有时会出现迟到、旷课等情况。这样一来，往往会影响到学校统一规定的制度执行等等。

二、专业课程安排较其它专业的复杂性

在我们的调查问卷中，就涉及到现在专业的课程设置和教实践环节对学生的影响。其中，在专业课程设置方面，74%的学生认为合理，21%的学生觉得一般，并且将近一半的学生认为对自己影响最大的教学环节是教学实践与实验，只有三分之一的人认为专业知识对自己的影响很大。对于艺术设计专业的学生来说，无论是在画画还是在设计时，往往不会拘泥一种常规的方式。除了课本上的知识外，需要学生走出户外大量地进行观摩，了解与专业相关的市场情况，让其细致地进行市场调研，为其设计寻找灵感和材料。但从学校的教学秩序上，实践环节的安排有限，并且学校需要教师和学生按照预先的安排上课，以保证课堂秩序并监督教师是否按时完成工作量。除此之外，学生有时在课堂作画时，除了安静的教室外，可能需要一些音乐来激发他们绘画和创作的热情。由于以上情况的发生，有时学校正常的考勤或教学管理制度是不能完全适应艺术设计专业的发展需求的。

三、艺术设计专业学生个性鲜明

独立学院生源一般是本科三批学生，其录取成绩比普通高校学生要低70-100分左右。学生文化基础总体较差，入学分数较低，大部分基础知识相对薄弱，在学习习惯方面存在明显不足，如自律性差、毅力差，缺乏钻研精神和进取精神等。当然，这其中也不排除存在一部分学习基础较好的学生，他们由于高考的失利等原因失去上重点大学或是本科学院的机会，但入学后在学业上表现刻苦。

相对于普通专业的学生来说，独立学院艺术类学生难管是大多数人的印象。艺术设计专业的学生由于从小爱好美术，对于任何事物有其独到的想法。他们追求标新立异，个性十足、思想活跃，富有创造性。同时，较普通高校和其他一般专业，独立学院艺术设计专业的学费一般比较高，所以学生大多家庭条件较好，学生本人能够有条件并且能迅速接受新事物。他们情感丰富，好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响。自我意识突出，强调个性化发展，社会化程度不高，集体观念、团队意识相对淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常规专业或普通高校的人才培养模式是行不通的。

四、教师队伍

教师队伍对独立学院的教学和发展起着重要作用，但是独立学院的专职专任老师不多，许多教师来自不同的地方，教师流动性大、教师队伍不稳定。对于艺术专业来说，为了提高教育教学质量做到和母体学校的优势资源共享，聘请了大量有经验的教师来为学生上课。但是外聘教师到独立学院的工作任务单一，除了上课并无其他责任，缺乏与学生和其他老师的`交流，在思想上也缺乏凝聚力，从而影响了教学的连续性、一致性以及学生思想上的成长，教师在教学过程中的育人作用无法得以发挥。此外由于大多外聘教师都属有经验并且具有高职称的教师，他们自身都担有一些教学科研任务，工作重点不尽相同，时间安排很难一致，要把他们组织起来，协调合作，开展教学工作和教学研究活动，也有一定的教学管理难度。

根据以上提出的独立学院艺术设计专业教学和管理上的问题，笔者觉得应该从实际出发，在仔细研究和分析独立学院艺术设计专业的教学和管理特点的前提下，参考了兄弟院校的办学经验，提出以下加强独立学院艺术设计系专业教学管理的几点思考。

（一）针对艺术设计专业在教学管理上的特殊性，独立学院除了在参照普通公办高校艺术设计专业现有的教学管理制度的基础上，应结合独立学院自身的特点加以制订，不能完全照抄照搬母体学校的规章制度。并且，独立学院既定位在培养应用型、创新性艺术人才，那么就应该在坚持学院正规化管理的同时，充分注意到艺术设计专业教学的特殊性，更多地应注重其管理的实用性。坚持实事求是的原则，制订符合艺术设计专业特点的正规化管理体系和考核标准。例如，纯理论的和实践类的课程在时间的安排上应有所不同，打断式地四节连排的方式更适合实践类的课程，他能够将教学和练习有效地联系起来，使课堂教学达到更好的效果，而理论类的课程相对操作性较低，两节课的形式更能使学生的注意力集中。除此之外，比较其它专业，艺术设计专业的学生更应该从专业兴趣上鼓励，让其形成自我约束能力，仅靠学院统一的考勤制度，不仅不能够提高出勤率，还会使学生失去兴趣。因此，学院逐步形成有针对性的区别式的正规化管理可以达到促进教学管理，实现教学宗旨的目的。

（二）在对独立学院的教学管理中，应该根据独立学院的自身定位、培养目标，学生的实际情况，一方面有针对性地在教学计划中加大基础课和实践性环节教学的比重，调整优化学科及课程教学内容，增设特色课程。另一方面，相对于普通院校和专业，艺术设计专业的学生个性思维特征不同，在培养的模式上，应利用其特点，调动学生的积极性，充分尊重学生的发展选择，为学生提供发展的多样可能。比如开办阶段课程作品展，充分发挥学生的主观能动性，轮替式安排学生负责展览，从作业搜集整理、排展布展到为整个展览进行海报设计，最后进行展览推广，使所有学生都得到锻炼，并借展示的机会提高学生的自信心，增加学生学习的自由度。这样就把学生在学习过程中的主动权归还给学生，尊重学生的发展选择权，尊重学生的学习主体地位，因人制宜，因势利导，因材施教，激发每个学生的主动性和创造性，努力提高学生毕业后的社会认可度，为社会接受。

（三）教育兴衰，系于教师[2]。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是保证学院得以健康发展的关键。虽然独立学院能够利用体制上的优势组建一支年龄结构、职称结构、学历结构相对协调，专职、兼职教师搭配这样的教师队伍，但是学生和教师之间并没有形成相对有效、融洽的师生关系。因此本着以生为本的办学理念，独立学院艺术设计专业可以在聘请外聘教师的同时，要求他们有标准的、有目标地培养专职专任教师。例如在课程开始的几周内，专职教师要通过听课的方式学习教学经验或优良的教学方法，然后掌握外聘教师对课程的要求，由专职教师和学生形成联系，学生遇到问题时可以定时定地地去找专职教师询问，避免了学生遇到问题无法联系外聘教师的尴尬。同时，专职教师队伍形成坐班制，加强学生和教师之间的联系。并且，开展专职专任教师教研室活动，邀请有相同课程的外聘教师集体制定恰当的教学进度，教学方案和大纲，一方面能够对外聘教师进行督导检查，另一方面能够锻炼培养学院的教师队伍。

（四）建立高效的教学质量监控系统。对于独立学院艺术设计专业的教学监控，应从教材的选用、教学进度和教学要求的合理安排及课堂检查等各方面进行。可以通过教学管理职能部门，通过教学质量评估制度和督导制度，对学院的教学组织与管理进行全面的监督与指导，组织学校专家组对学院的教学计划进行审定。大体上，从艺术设计专业教学管理的角度来说，首先要做到教学基本文件齐全，包括各专业培养方案、教学计划、教学大纲、实验大纲、教学进程计划、课表等，并且需要成熟的工作制度，如学籍管理、成绩考核管理、排课与调课、教学档案保管等制度、教学和教学管理人员的岗位责任制及奖惩制度。除了建立各类教学规章制度外，学院教学管理层还应注意教学规章制度的落实情况，定期开展检查。对教学前，教学中和完成教学三个阶段进行部门内部、部门之间、上下部门之间的听课检查。同时，形成双向测评制度。双向测评包括教师评学、学生评教，测评结果与奖惩制度挂钩，以此来保证课堂教学的质量。

参考文献：

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[2]赵国正.独立学院教学管理工作初探――以浙江理工大学科艺学院为例[j].管理观察，2010，398.