小学生数学小数课件

下面是小编为大家推荐的小学生数学小数课件，本文共9篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“LLDD”提供。

篇1：五年级数学《小数乘法》课件

五年级数学《小数乘法》课件

【教学目标】

1、知识技能：创设情境，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。

2、数学思考：让学生在活动中理解和掌握小数乘整数的过程。

3、问题解决：理解和掌握小数乘整数的算理和算法，获得解决问题的能力。

4、情感态度：在学习过程中体会小数乘法在实际生活中的应用，体验成功的乐趣。

【教学重点】理解小数乘整数的算理及算法。

【教学难点】确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、出示主题图引入

秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的`风筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

【设计意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。】

二、探索新知

（一）了解小数乘整数

1.根据图意，教师提出：如果买一个老鹰风筝3.5元，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。

师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

学生独立计算。

指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：

方法1：连加。

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：竖式笔算35角×3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。

买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?

【设计意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决方法──竖式笔算。这样不仅锻炼学生的自主能力，学生的发散思维也得到了发展。】

2.小结引出课题。

师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决， 可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。

（二）自主探索小数乘整数的算理、算法

1.比较发现。

师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。

师：这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）

2.尝试解决。

教师出示0.72 × 5。

师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

（1）学生独立思考。

（2）小组交流计算方法。

（3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

教师板演乘法竖式计算过程。

（4）理解算理算法。

师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

（教师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）

（5）互动交流，总结概括。

师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？

学生举例子说明算理，并板书。

【设计意图：教师作为一名点拨者、合作者，在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。】

三、巩固练习

1．填空。

4．5            (    )            0 .7 4           (    )

×    3            ×   3            ×   2         ×    2

(     )            1 3 5          (       )          1 4 8

2.算一算，比一比。

7×4    0.7×4    25×6    2.5×6

学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。

3. 解决问题：小明一家要到250千米外的阿姨家作客。爸爸汽车的油箱里有21升汽油，每升汽油可供汽车行驶9.5千米。爸爸中途要加油吗？

【设计意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。】

四、总结

师：谁来说说小数乘整数的计算过程？

① 先把小数扩大成整数；

② 再按整数乘法的法则算出积；

③ 然后看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

● 注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。

五、作业： 练习一    1～4

六、板书：       小数乘整数

3．5元                      3 5角

×   3                       ×  3

1 0. 5 元                   1 0 5角

例2

0. 7 2  扩大到它的100倍      7 2

×   5                   ×     5

3. 6 0                     3 6  0

缩小到它的1/100

篇2：小学生数学课件

小学生数学课件

一、学习目标：

1、通过创设生动有趣的情境，让自己初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

2、在具体情境中，初步认识1～10的数，初步体会基数、序数的含义。

3、借助挂图自己充分观察，交流图中物体的数量，提高自己的观察能力。

二、学习重难点：

1、认识10以内的数，体会数的意义。

2、初步体会基数、序数的含义。

三、学习资源：

小黑板

四、导学过程：

（一）任务导学

1、在具体情境中，初步认识1～10的数，初步体会基数、序数的含义。

2、借助挂图学生充分观察，交流图中物体的数量，提高自己的观察能力。

（二）互动探究

活动一：猜一猜

1．小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢?它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。

2．可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：这是它向往的快乐的家园。

活动二：夸夸美丽的家园

1、看看图上都画了些什么。

2．谁能说出图上哪些东西的个数是“1”

3.比较：1个萝卜和1筐萝卜，说明1可以表示1个个体，也可以表示个体的集合。

4.小结刚才小朋友们说了很多个数是“1”的'事物，它们都可以用“1”来表示。“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；1座山和1棵草，说明1可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。

5.那么2 可以表示什么呢？3呢？4呢？

活动三：小小足球场

在图中，衣服上的数表示什么？

图上画了些什么？他们在干什么？衣服上的数表示什么？）说明数不仅可以表示多少，也可以表示顺序。

（三）强化训练

当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：

1、独自完成课本5页练一练中第1、2题后小组内订正。

2、独自完成课本6页练一练中第3、4题后小组内订正。

预习先行观察课本第7页《玩具》情境图并数一数图中的玩具都有几个？

篇3：简单的小数加减法小学数学课件

简单的小数加减法小学数学课件

教学背景：

在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到文具店买文具这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享三年级下册简单的小数加减法数学教案，希望大家在学习中得到提高。

教材分析：

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。 “做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。

教学目标：

知识与能力：

⑴理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。

⑵通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。

情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。

教学过程：

一、谈话导入情境 激发兴趣

同学们，你们经常去超市购物吗？都买些什么？今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意吗？那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）你看到了什么？你能找出哪些数学信息？（学生回答每种学习用品的单价）你能提出用加法计算的问题吗？

二、教学例3

㈠、1、求一共多少钱？用什么方法计算？0。8和0。6是什么数？这就是我们接下来要学习的“简单的.小数加法”（教师板书“加法” ）

提问：怎样列式？（教师板书0。8+0。6=）

提问：怎样计算呢？

2、学生试算：用不同的方法计算出结果 。

（教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成）

3、引导学生比较两种方法：

①以元为单位相加的算式（0。8+0。6） ②把元改写成角（8角+6角）

提问：你喜欢哪种方法？

4、引导学生说一说用竖式计算小数是先做什么，再做什么？

思考：在小数加法中要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了？（小数点）

5、练习：同学们选择自己喜欢的两种学习用品计算出一共多少钱？

引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

㈡、教学减法

师：你还能提出用不同方法计算的问题吗？（教师先选择一个十分位不够减的问题板书在黑板上）

师：你会解决吗？应该怎样列式？（板书算式）这是一个什么数相减的算式呢？（小数）这就是我们今天学习的“简单的小数减法”（在课题“加” 和“法” 中间板书“减” ，完成课题）

学生尝试计算：用不同的方法计算出结果。

①以元为单位相加的算式 ②把元改写成角

教师讲评时引导学生说一说用竖式计算小数是先做什么，再做什么？最后做什么？？（强调小数点对齐）

练习：完成导学提纲（二）

提问：①、如果老师买两本练习本一共要多少钱？

②、如果老师每人发2元钱的购物卷，你想买什么？

三、反馈训练：

师：老师这里有一张超市购物小票，你能从小票上看出什么信息？

万客来超市

品名 单价 数量 金额

毛笔 2。5元 1 2。5元

书包 25。8元 1 25。8元

橡皮 0。5元 1 0。5元

墨水 3。5元 1 3。5元

总额32。3元

同学们能用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，把它解答下来吗？

四、生活实践：

1、老师身高1。5米，老师站在0。6米高的凳子上能摸到2。4米高处的国旗吗？

2、老师带同学们去划船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该怎样乘船？

小明： 37。2千克 小林：33。6千克

小红： 32。7千克 老师： 57。2千克

小组讨论：有几种不同的乘船方案。

五、小结：

今天老师带同学们逛商店、划船大家玩的开心吗？你有什么收获？小数加减法与以前学习的整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？

篇4：小学生学数学课件设计

小学生学数学课件设计

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第42-43页例1、例2。

教材分析：

“平均数”是一个统计学中描述特征量的数学概念，是一种描述数据集中趋势这一特征的量，是用以推断和预测总体特征的。“平均数”作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的的概念，是一种常用的“特征数”。

本节课是在学生了解平均分与认识条形统计图的基础上，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义的。既是前面所学统计知识的继续，又为以后学习较复杂的求平均数问题及统计图表做准备。教材突出了平均数的实际意义与存在价值。学生在动手操作，移多补少的过程中感悟和理解平均数的意义，得出计算平均数的基本方法。

本课是一堂求算术平均数的课，从基础知识来看，分为两个内容：即理解平均数的意义和掌握求平均数的方法。前者属于数学思想，后者属于数学方法。

根据《义务教育数学课程标准》中的理念，平均数的学习中，重要的不是它的定义和作为代数公式的运算程序，而是它所包含的统计意义。因此，教学中不能只给出几组数据，要求学生计算出它们的平均数，并且把数据的复杂程序、学生的计算速度与准确率作为教学重点，而应当强调对平均数的意义、特点的理解，注重对其统计含义的理解，以及能够在新的问题情境中，准确地运用它去解决问题。

学情分析：

新课程中，学生接触统计知识从一年级就开始，已经多次经历数据收集的全过程，但对统计的数据分析较单一，本课学习是学生第一次用平均数对数据进行分析。“平均数”对于学生来说虽然是一个新的概念，但学生在此之前已经接触过“平均”的概念。大量“教学临床”观察显示：在高年级教学较复杂的求平均数问题时，常感到学生对平均数和实际数的联系和区别不是很清楚，计算平均数的方法单一、呆板。另外还感到学生在新的问题情境中，由于对平均数的统计含义理解不透，导致不能准确地运用它去解决问题。

教学关键：

1、重视数学与现实生活的联系，突出平均数的实际意义与存在价值。

2、创设一定的问题情境，引发学生思维的冲突，激发解决问题的欲望。

3、让学生历经探索、验证、归纳、应用，通过独立思考、小组讨论、汇报交流等方式，依据自身已有的知识和经验主动地建构知识。

教学目标：

1、让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学活动，理解平均数的实际意义，掌握平均数的基本特征，并且会运用平均数解决一些简单的实际问题。

2、让学生探索平均数的求得方法的多样性，能根据具体情况灵活选用方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维。

3、培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体验数学与生活的联系。

教学重点：理解平均数的`含义及统计意义，构建平均数的概念;掌握求平均数的基本方法。

教学难点：理解平均数的统计意义、感知平均数与实际数的区别与联系。

教学准备：多媒体、课件、统计表、小圆片等

教学过程：

一、游戏激趣 感悟“平均数”

1、收集数据

组织平衡能力比赛：

请出六名同学，分成3人一组，依次双手叉腰、闭眼、单腿站立，全体学生监督计时，填表。

师根据具体情况提出：“老师也想参加他们的比赛，我想加入第二组(积分少的那一组)。”

多媒体展示成绩记录表，如：

平衡能力比赛成绩统计表

2、讨论数据

师：哪一组的总成绩好一些?(指名学生板演计，算其余学生在练习本上计算。)

第一组：20+18+25=63(秒)

第二组：17+19+15+21=72(秒)

师宣布：第二组获胜!所有同学向他们祝贺!

师根据具体情况追问：这样的结果公平吗?你同意吗?(生：不公平、不同意。)

师：你有什么好办法?(组织学生集体交流更好的评比方法。)

如:

方法1：把老师的成绩去掉后比。(没有考虑参赛选手的心情)

方法2：第一组再加一名选手重新比。(没有考虑比赛已经结束)

方法3：看最好成绩在哪一组决定。(不能反映某组的总体情况)

方法4：算出平均成绩比。(既可以反映某组的总体情况，也较公平)

选择方法4让学生计算、汇报、展示：

第一组：(20+18+25)÷3

=63÷3

=21(秒)

第二组：(17+19+15+21)÷4

=72÷4

=18(秒)

3、感悟“平均数”

活动到此，你有什么看法?(平均数可以较好地反映一组数据的总体情况。)

哪一组获胜?(第一组获胜。)

小结：这样的统计活动情形，在生活中还有很多，在刚才的比较时，我们采用的就是比较平均数，平均数既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标。

『设计意图：通过学生熟悉的游戏竞赛情境，激发学生兴趣，确保全体学生参与学习活动;游戏选择考虑活动时间在5、6分钟之内，节约时间;师视情况加入某组，考虑预设与生成的平衡，经验得知：有时4个人的总成绩不一定比3个人的总成绩高;根据总分宣布获胜组，引发学生的争论，产生思维的冲突，激发解决问题的欲望，在进一步的探究活动中，感知平均数的实际意义与存在价值。』

二、实际操作 探究求平均数的方法 感知平均数的特点

1、出示课本第42页主题图，引导观察分析。

2、学生列表，填写数据。

第一小组收集矿泉水瓶情况统计表 (单位：个)

3、计算第一小组平均每个人收集了多少个矿泉水瓶。

(14+12+11+15)÷4

=52÷4

=13(个)

4、讨论：怎样理解“平均每个人收集了多少个矿泉水瓶”?

进一步明确：“平均每个人收集的个数”，并不是每个人收集的实际个数，而是在收集总数不变的情况下，假设每个人相同个数的值。

同桌合作操作小圆片：怎样才能使四个同学收集的个数同样多?

汇报操作结果：如：

生1：我先数出共52个小圆片，再把52平均分成4份，52÷4=13个，就得出平均每个人收集的个数是13个。

生2：我从小红的14个中取出1个给小兰;从小明的15个中取出2个给小亮，就可以直接得出四个人都相等的瓶子个数。

生3：先找出四个人同样多的部分是11个，然后把多出来的加起来：3+1+4=8(个)，再把它平均分成4份：8÷4=2(个)，最后用11+2=13，得出四个人都相等的瓶子个数是13个。

多媒体展示生2的操作情形平均值

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

引导观察发现:你发现了什么?想到了什么?

学生交流、汇报、整理：

(1)、移少补多的方法。

(2)、平均值大于最小值、小于最大值。

(3)、平均值介于最大值与最小值之间。

(4)、平均数不是实际数。

(5)、移少补多的方法有局限，采用总数÷份数=平均数求平均数方法通用。……

同学们真是好样的，发现了这么多有关平均数的知识。下面我们就来检验一下同学们的本领到底有多大。

『设计意图：通过实际操作，让学生在实际操作过程中探索平均数的求得方法的多样性，感知求平均数的不同方法，感受计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维;通过辨析、分析，让学生认同总数÷份数=平均数求平均数方法的通用性，掌握求平均数的基本方法;利用直观图，帮助学生理解平均数的基本特征，让学生自主交流，自主建构有关平均数的知识。』

三、现实运用 拓展思维

活动一：

出示人才招聘启事：

招聘启事一：

招聘单位：外贸公司

招聘岗位：营销职员

学历要求：本科以上学历。(懂英语)

待遇：人均月收入4000元

招聘启事二：

招聘单位：电脑公司

招聘岗位：网络设计职员

学历要求：本科以上。(擅长计算机)

待遇：人均月收入3500元

师：现在，你的角色是一名大学毕业生，你想到那个公司应聘，简要说明你的理由。

如：生1：我觉得去电脑公司好，可以随时查阅一些资料，懂得更多。

生2：我觉得去外贸公司好，能经常与别人交谈，既可以使自己的头脑更灵活，又可以使英语得到锻炼，虽然只是一名职员，但公司也有电脑，也可以查阅资料。

生3：我觉得去外贸公司比电脑公司好，我们外贸公司的工资4000元，你们电脑公司的工资才3500元，我们当然要去工资高的单位。

师：你们同意他的说法吗?(出示统计表)

看到这张统计表后，有什么想法?

1、引导学生计算人均月收入。

2、交流想法，感受社会生活，辨别平均数据与实际数据的区别。

活动二：

请你应用平均数的知识再帮小明一个忙。

出示：“小明身高是135厘米，要过一条平均水深110厘米的河，有危险吗?”

看来大家的意见不统一。我们就来开个小小争辩会，看看最终谁能说服谁，谁就是最后的胜利者。请随便站起来说说你自己的理由，其他同学随时可以反驳。

师引导讨论、归纳。

小结：数学知识应用要灵活，在解决实际问题时，不仅要考虑数学因素，还要考虑其它的相关因素。平均水深110厘米，并不是说河水处处都是110厘米，可能有的地方比110厘米浅就没有危险，有的地方比110厘米深就有危险了。

活动三：

“明辨是非”

(1)新丰小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。( )

(2)三(1)班学生平均身高是120厘米，三(2)班学生平均身高是128厘米。

a李强是三(1)班学生，他的身高不可能是128厘米。 ( )

b王英是三(2)班学生，他的身高一定是128厘米。 ( )

c王英一定比李强身高高。 ( )

『设计意图：密切联系社会现实生活，创设一个个现实情境，让学生在思维冲击中不断丰富对平均数含义认识的积淀，克服思维定势，在争论中自觉修正原来的认识。既获得知识，很好地区别平均数与实际数，又感知平均数在生活中的应用价值。』

四、总结交流

现在和大家说说，你今天最大收获是什么?

老师最大的收获就是有你们这些聪明的孩子做好朋友，你们爱动脑、会学习，和你们一起研究学习是一件非常快乐的事。今后我们再一起探索数学知识好吗?

篇5：小学生数学课件《长度比较》

一、说教材分析

《长度比较》是小学数学一年级第二学期第五章几何小实践里的一课。这一教学内容是在学生日常生活中积累的关于长短、高低、厚薄等的经验基础上进行的，同时又是学习长度测量的重要基础。教材要求学生知道长度比较的一些基本方法，并能运用。教材中注重对长度比较方法的掌握，留给学生的学习空间更大。这个空间所包含的不仅有方法的探索与习得，更有亲身经历学习过程的情感体验。

教学目标：

1.通过用眼睛直接观察比较物体长短初步感知长度概念。

2.通过操作逐步体验、感知并掌握比较物体长短的不同方法。

教学重点：

用“一端对齐，看另一端”的方法比较物体的长短。

教学难点：

灵活运用长度比较的多种方法。

二、说教学方法

小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。一年级的学生第一次学习长度的比较，但是实际上一年级的小学生在生活中很早就有了“长”与“短”的认识经验。所以在本节课的设计中，我从学生已经在日常生活中积累的大量关于物体长度比较的感性经验出发，首先帮助学生形成长度的'初步感知，以学生自身经验为基石，引导学生将学得的知识运用到解决数学问题中去，使学生获得数学的思维方法，然后进一步从具体到抽象，运用借助其他物体的方法进行比较，从而渗透间接比较长度的思想方法。

在整个教学过程中，我坚持创设有利于学生主动学习的学习环境，改变单一的个体学习方式，倡导学生独立自主的学习与合作交流相结合的学习方式。学生在解决问题时的许多奇思妙想都是在小组合作交流中产生的。学会倾听别人的意见，学会与他人合作交流，对学生今后的学习与社会生活都将起到积极的作用。

教学过程：

情景引入环节，我从学生日常生活中熟悉的比身高引入，让学生初步感知长度的比较。

接着，通过比彩带长短和书本的厚薄，利用学生已有的生活经验，通过视觉对物体的长度进行比较，揭示课题。

然后我出示了两根长短不明显的彩带，由学生根据生活中积累的长短比较的经验，自己探索出一端对齐，看另一端的方法来比较长度。

之后，我设计了一个同桌互相比较铅笔长短的过程，帮助学生巩固“一端对齐，看另一端”的方法同时，进一步感受对于长短明显的物体，可以选择通过眼睛直接观察的方法更方便快捷。

接着，我出示了引入环节的比身高图，让学生解释比身高的时候两位同学都要站在地面上，其实就是运用了“一端对齐，看另一端”的长度比较方法。学生从中感受数学来源于生活，又最终服务于生活。

接下去的环节，我分别出示了被遮住一端和中间的两根彩带，让学生从中体会要将物体看完整才能进行长度比较，并且对于弯曲的物体，要将它拉直后才能比较，培养学生严谨的数学学习态度。

最后，通过帮助小伙伴们比较绳子的长短，从两个物体比较长度过渡到三个物体比较长度，真正学会运用“一端对齐，看另一端”的方法比较物体长度。并从中感受两端对齐时，弯曲的绳子比直直的绳子长。

当长短不明显的物体不能移动时，我提供给了学生不同的工具，由学生小组讨论，通过思考运用多种方法解决同一个问题，引发学生思维的积极性，提高他们解决实际问题的能力，让学生体验产生数学知识的乐趣与愉悦。

借用工具比较长度，是由定性比较向定量比较过渡的一个环节，从直接比较过渡到间接比较，为后续的测量长度学习打下基础。

在学习用方格纸比较物体长度时，我通过制造冲突，让学生体验统一测量比较标准的重要性，这也为后续度量教学，统一长度单位作铺垫。

巩固练习：

1.找出你最长的铅笔，说一说你是用了什么办法。

【复习巩固长度比较的三种方法，初步感受灵活选择比较方法带来的便捷性】

2.比较长方形纸的红边长还是蓝边长？

【可以通过折叠使物体“一端对齐，看另一端”，也可以使用工具，或者同桌合作，培养学生合作精神和灵活变通比较长度的方法】

3.请你帮3只小熊按身高排排队。

【可以数3只小熊占的格子数，也可以先用“一端对齐，看另一端”的方法先比较出2只小熊的长度，再用数格子的方法比较，使学生体会对于特殊的情况，可以采用多种比较方法相结合的方式】

篇6：冀教数学三下认识小数课件

冀教数学三下认识小数课件

教学内容：

冀教版教科书三年级下册第七单元第一节：认识小数（第74～75页的内容）。

教学目标：

1.通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。

2.结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。

3.能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

教学重点、难点： 小数的读写

教具准备：课件

教学过程：

一、创设情景，引发思考。

1.同学们，老师想先做个调查。

【出示：25元 7.25元 8.80元 0.58元】

这些数你见过吗？在哪里见过？同学们自由回答。

2.今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？

3.在这些数里，哪些是我们以前学过的，哪些是我们还没学的？

在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。其它用来表示价格的数是没学过的。

4.观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。）

5.你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。

学生汇报自学情况。

6.小结：像 7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。小圆点叫小数点。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：生活中的小数）

二、结合生活，探索小数的读、写法。

（一）小数的读、写法。

1.师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？

[课件出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等]

你是怎么会读的，是从哪里学的？

读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。

2.师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？

四人小组先讨论讨论。学生汇报。

3.师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。

好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。

让学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。[写完后教师结合学生出现的'问题再讲解。]我们来评一评，他们写得怎么样？

3.你们认为小数该怎样写？

四人小组先讨论讨论。学生汇报。

我们一起读读吧。

（二）知识调色板。

1.判断：

（1）3．73读作：三点七十三。 （ ）

（2）零点三零七写作：0．307。 （ ）

（3）五十点二零八写作：5．208。 （ ）

2.游戏：小蜜蜂采蜜。

找到采蜜最快的那个组：你们怎么采蜜这么快？有什么窍门吗？

（小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。）

师：你的分析真棒！（板书：元角分）

3练习：P75 第3题

4.游戏：用0、6、8及小数点“。”四个卡片你能摆出几个小数？摆完后记录下来，读一读，集体汇报。

（三）、感受生活中的小数。

1.读出下面的句子。

（1）南京长江大桥全长6．772千米。

（2）土星绕太阳一周需要29．46年。

（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0．84千米。

2.写出下面横线上的数。

（1）小明的身高是一点二五米。

（2）丽丽的视力是四点九和五点零。

（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克。

3.在日常生活中我们经常会看到小数。想一想：你还在哪儿看见过或用过小数？说一说吧。

师：你们说得很好！在日常生活中我们经常会用到小数。

三、知识加油站。

1.改写老师数学日记。

（1）这是老师自己写的一篇数学日记，你能帮老师将日记里的这些数据改成用小数表示吗？

早上，老师买了一个3角钱的豆浆和1元5角钱肉包，吃完饭后，来到学校。

（2）这一段有一些小数，你能用几元几角表示吗？

到学校后，老师拿起6.5元的红笔和8.40元的数学书来到教室。走进教室，看到讲台上摆着老师花了2.50元买的一盆菊花。

2.自己根据平时的生活也来写写吧。

四、引导总结，反思过程。

1.想一想，小数的产生对我们的学习和生活有什么好处？

2.通过这一节课的学习，你有什么收获？对于自己的表现你满意吗？

篇7：小学生数学《小数乘法和除法》试题

小学生数学《小数乘法和除法》试题

一、填空

1．在64.214545……、2.14545……、、0.666……、9.3737、5.901436……中，有限小数有，无限小数有（），循环小数有（）。

2．6.00909……这是（）循环小数，循环节是（），用简便方法表示是（）。

3．0.241241……这是（）循环小数，循环节是（），用简便方法表示是（）。

4．是（）循环小数，循环节是（），保留两位小数约是（）。

5．把、、按照从小到大的顺序排列是（）

二、判断

1．4.00505可以简写成。（）

2．0.363636是纯循环小数。（）

3．保留一位小数是5。（）

4．3.1415926……是一个无限不循环小数。（）

5．（）

三、脱式计算。

6.8×0.75÷0.513.75÷0.125–2.751.53+23.4÷7.2

四、应用题

1．一个修路队每天修路0.45千米，6天修路多少千米？

2．一个长方形长为1.5米，宽为0.2米，这个长方形的.面积是多少？

五、思考题

瓶里装满水，连瓶称1.2千克，把瓶里的水倒去一半，再连瓶称是750克，瓶重多少千克？

以上就是苏教版五年级数学《小数乘法和除法》试题全文，希望能给大家带来帮助！

小学频道五年级数学试题

篇8：除数是整数的小数除法小学数学课件

除数是整数的小数除法小学数学课件

教学目标

1．使学生学会的计算方法．

2．理解的计算法则与整数除法之间的关系．

教学重点

计算方法．

教学难点

理解的算理．

教学过程

一、铺垫孕伏

（一）口算

0.96 70.8 8.24 12.55 140.5

9.66 0.71 6.84 4.84 3.93

（二）板演：10836

（三）提问：上节课我们学习了比较容易的除数是整数的'计算方法，谁说一下它的计算方法是什么？

（四）教师导入 ：今天我们继续学习．

（板书课题：）

二、探究新知

（一）教学例2

例2．永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台．现在拖拉机的台数是原来的多少倍？

1．读题，理解题意，列出算式：11736

2．学生分组讨论并试算．

3．课件演示：例2

4．教师明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数的后面添0继续除．

5．练习

25.56（计算时，被除数的末尾需添一个0）

8616（计算时，被除数的末尾需添三个0）

（二）总结计算法则．

，按照整数除法法则去除，商的小数点要与被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除．

（三）练习

325 6106

（四）教学例3

例3 计算1.6926

1．学生试做

2．集体订正

重点提问：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？应该怎么办？

3．巩固练习

17.9232 1.2628

三、课堂小结

这节课我们学习了什么？计算时应注意什么？（商的个位上不够商1，要在商的个位上写0）

四、课堂练习

（一）计算下面各题．

42.2118 6.64 37.56 43512

（二）张村去年只有24家有电视机，今年又有30家新买了电视机．张村现在有电视机的家庭是去年的多少倍？

（三）一只大象体重5.1吨，是一头黄牛体重的15倍．这只大象比这头黄牛重多少吨？

五、课后作业

4辆汽车7天可以汽油35.28千克，平均每辆汽车每天可以节约汽油多少千克？

六、板书设计

例2 永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台．现在拖拉机的台数是原来的多少倍？

11736＝3.25

答：现在拖拉机的台数是原来的3.25倍．

计算法则：，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除．

篇9：小学3年级下数学课件：小数的初步认识

小学3年级下数学课件：小数的初步认识

小学3年级下数学课件：小数的初步认识

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：小数的读、写、小数的含义

教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学准备：学具袋（平均分成10份的'白色纸条、红蓝彩带、统计表格）多媒体课件、学生课前测量自己的身高。

教学过程：

一、谈话导入：

1、谈谈你是怎样认识一个人的？

2、今天我们一起来认识一个新朋友小数。

二、介绍小数、小数点和小数的读法：

1、师：同学们，有位小朋友想请大家帮助他，你们愿意吗？星期日东东和妈妈去了一次超市，可他看不懂商品的价格，我们一起来认认，你看（课件播放）

说说它的价格是多少？（生说小数，板书并追问：它具体表示多少钱呢？）

2、师：刚才同学们说的这些数都是小数，今天我们就来一起认识一下小数。板书课题：小数的初步认识。

3、师：观察这些小数，与我们以前学过的数儿有什么不同？（都有小圆点）

师：小数点在小数中读作点。谁来试着读一读？

4、师：你们觉得小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样？师小结小数的读法。

三、学习表示价格的小数表示的意思

1、请生读商品的价格（课件出示）

师：这些小数表示什么意思你知道吗？

请生说出表示价格的小数表示的意思吗

2、师小结用元作单位的小数各部分表示的意思

3、请生在桌面上或笔盒里找找小数的存在

四、理解以米为单位的小数含义

（一）理解一位小数的含义

1、复习1米、1分米的长度

2、学习用小数表示几分米

师：如果把1米平均分成10份，每份是1分米。（师出示相应课件）

1分米就是1/10米，也就是0.1米。（师板书）

那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？

3、实践活动

师：如果老师给同学们一张这样1米长的纸条，你会用米作单位测量出物体的长度吗？

好，拿出学具袋中1米长的黄色纸条，用它来测量红色、蓝色两条彩带的长度，把测量结果填写在统计表中。（同桌合作，学生动手操作

（二）理解二位小数的含义

1、学习用小数表示几厘米

师：现在老师把1米平均分成了100份，每份是多少呢？

师：用分数可以怎么表示呢？

师：为什么？

师：1/100米如果写成小数呢？

师：那么，3厘米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）45厘米、78厘米呢

2、同桌一问一答

3、请生用小数表示自己的身高、

师小结用小数表示长度时各部分表示的意思

五、作业

1.作业本

2.收集生活中小数的有关信息

板书设计：

小数的初步认识

像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。.叫做小数点。

1、把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是1/10米，还可以写成0.1米。

3分米是3/10米，还可以写成（）米。

2、把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。

45厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。

78厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

小数乘法包装课件

小学生学数学课件设计

数学课件

《小数乘小数》数学教案设计

小学数学课件

小学生数学小数课件.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档