以下是小编整理的苏教版三年级习作教学设计，本文共14篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“积极向上”提供。
篇1：苏教版三年级习作教学设计
苏教版三年级习作教学设计(三)
添动物 编故事【第三次习作训练】
教学要求：
1、观察文中插图，有选择地描写景物;
2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作;
3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事。 重难点：
写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。
处理方法：
写景时引导学生仔细观察画面，抓住特点，用什么样的景物格式练习口述;写动物时让学生选择最喜爱的动物，仿照例文说一小段话，再集体评议;编故事同样按照由说到写的顺序，只要求把梗概叙述清楚即可。
课时安排： 两课时
教具： 电子白板
教学过程：
第一课时
一、课件出示风景挂图，观察，说说画上都有些什么：
1、自由练说
2、指名试说
(1)确定顺序【板书】
从上到下：天空——树林——小河
从下到上：小河——树林——天空
(2)给画面涂色：
你为什么想给那种景物涂那种色彩?
(3)填空：
【 】的天空 【 】的云朵
【 】的树林 【 】的草地
【 】的野花 【 】的小河
(1) 引导用拟人手法写景：
启发思考：
树叶被风吹得哗哗响，可以想象成在干什么或发生了什么
事情?小河淌水呢，你愿意怎么打比方?还有哪些景物也可以
这样当作人来写?{同位练习说，或一起动脑筋编一编。}
(2) 按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头：
教师示范说开头：郊外的景色真美啊!
二、添加小动物，想象练说：
1、激趣：
大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样?
2、学生自由作画，或贴，或画，都可以。
3、练习说话：
你添加了哪几种小动物?在什么地方添的?它们在做什么?
【先分开口述，再连贯表达】
三、学习例文，模仿说话：
1、电子白板出示例文，指名读
2、讨论：
这一段主要写什么?小作者为什么能把小鱼写得这么可爱? (总结板书：a.把小鱼当作人来写 b.抓住小鱼的动作、特点)
3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议。
4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢?讲给同位听一听。
第二课时
一、练习习作：
1、明确习作要求。
2、小组讨论该怎么写，全班交流：
(1)先写景物，再写小动物，最后编故事
(2)写景顺序与小动物描写要过渡自然：
天空(鸟儿)——树林(松鼠、小鹿„„)——草地(小白 兔、蛇„„)——小河(小鱼、米虾、螃蟹„„)
(3)编的故事要合理，要有点趣味
3、学生打草稿。
二、同桌互改草稿。
三、教师查阅草稿。
四、学生誊抄习作。
教学反思
第三次习作要求是写风景，添画动物，教学参考书上建议指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。我却增加了一点难度，编一个有趣的动物小故事。我是这样考虑的：只写景，写小动物，比较枯燥，如果让学生编一个童话故事，可能会更感兴趣一些。
指导课没上好不要紧，学生写得不理想没关系，主要找准症结，认清失误所在，讲评课上师生再弥补，在小作文、日记中换一幅图，再搞一次类似练笔，学习同学们会写好的。何况他们才上三年级，正式学写作文不到两个月呢。
篇2：苏教版三年级习作教学设计
自由作文【第一次习作训练】
教学要求：
1、读懂例文《好阿姨》，了解主要内容，初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来;
2、读懂例文《假如我有一支神笔》，初步感知写作文就是把自己所想写下来;
3、结合作文提示，在练习口述的基础上，写自己最想写的事。
重难点： 把自己最想写的事的过程写清楚。
处理方法：
创设合适情境，消除学生畏惧心理;研读教材和教师补充例文，进一步感受作文不难的真谛;激发说话欲望，在说的基础上把主要内容记录下来。 课时安排： 两课时
教具： 电子白板。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，巧妙导入：
教师手捧语文听写作业急匆匆步入教室，气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔，作业本横七竖八倒在讲台上，有几本还“蹦”到了地上。教师面带怒容大声斥责：“这次抄写全班只有5个人全对，太不像话了!”
【在学生错愕发愣之时，教师神情恢复常态，然后请大家说说刚才从上课铃响秦老师跨进班级开始，你看到了什么?听到了什么?心里怎么想的?】
A. 学生说，教师同步在黑板上示范写文。
B. 指名读黑板上的例文。
C. 教师告诉学生这就是一篇作文，这就叫写作文。
D. 采访几个同学，谈感受：
作文难不难?你认为作文就是什么?
E. 教师趁机点拨：
写作文就是像秦老师这样，把看到的、听到的、想到的如实记下来，像照相机一样、像录音机一样、像摄像机一样，让人看明白就行了。
二、研讨同龄人日记，破除作文神秘感：
1、电子白板出示一篇暑假日记《节约用纸》，各人自读。
节约用纸
从今天开始，我就要开始写暑假日记了，我把我和哥哥把以前没用完的本子和纸，清了出来。
我把这些纸订起各种各样的本子，草稿本、英语本、数学本、语文本……许许多多本子。这样既节省了钱又节约了纸。我又把一些用完了的纸收集起来，卖掉，这样我们既赚了钱，又让这些纸利用起来。
我真希望大家也能节省纸，节省钱，养成一个自理能力强，又节约钱的好孩子。
我的这个暑假，要从节约用纸开始!!!
2、同位讨论：
这篇日记主要写了什么?你觉得好还是不怎么样?说明理由。
3、教师点评：
张晓东的日记很真实，把怎样节约用纸写得清清楚楚，明明白白，。写作文就要这样朴素、自然，现实生活中怎么说的、怎么做的，就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样，十分轻松，十分随意，千万不要搞得很紧张，规规矩矩的，缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来，就是一篇很棒的作文!
三、读懂教材例文，掌握习作基本格式：
1、自读课本里的两篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》。
2、全班交流：
例文各写了什么内容?每篇先写什么?再写什么?最后写什么?
3、提示习作格式，强调牢记掌握：
标题写在哪儿?什么地方要空两格?标点怎么打?
4、教师小结：
作文不但可以写现实中的事情，如《好阿姨》;也可以写想象中的事情，如《假如我有一支神笔》。
第二课时
一、指导习作：
1、以一名同学为例，指导写法：
(1)你想写什么事情?
(2)学生一句句口述，教师引导说话完整，有困难其他人补充，力争把
意思表述明白;再有困难，教师可提供一些词汇，帮助学生表达。
2、同位互相练习口述习作内容。
3、学生独立练笔，巡视，关注后进同学。
4、自改草稿后同位互改第二遍： 只要求简单修改，比如删除掉明显多余的词句，添加上明显遗漏的字词，圈画出错别字，订正，暂不要求修改标点符号。另外，注意检查习作格式。
5、教师快速查阅草稿修改情况，以翻查为主，可以重点抽查几本，发现突出问题集中讲，全班对照再修改。
二、把习作誊上作文本。
篇3：苏教版三年级习作教学设计
看到
听到
想到
教学反思
成功之处：课堂气氛轻松活跃，开头我创设的情境真的把孩子们唬住了。后来在让他们口述，我于黑板上同步板书时，大致把眼前看到的听到的想到的如实叙述出来了，有的小家 伙还会用上“匆匆”、“气呼呼”、“一掼”等词语，让我没有想到。
不足之处：孩子们写起作文还不是小菜一碟。是的，在语言的流畅性方面，分段及常用标点运用教材中的例文方面，大多让我满意。就是在篇幅方面，很多人还不如二年级下学期看图写话的字数多，生动性也大打折扣。
篇4：苏教版三年级习作教学设计
我的自画像【第二次习作训练】
教学要求：
1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法;
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领;
3、按习作要求，仿照例文方法，图文结合向大家介绍自己。
重难点：
把“我”的主要特点介绍清楚。
处理方法：
认真研读例文，懂得特点就是与别人不同的地方，了解从整体形象、外貌、性格、性格、兴趣爱好等方面，就可以比较全面介绍自己是个什么样的人了。 课时安排：两课时
教 具：电子白板
教学过程：
第一课时
一、出示小虎的自画像：
你看出这个男孩长什么样?(指名几人简要口头描述)
二、出示小黑板上习作【即教材例文】《我的自画像》，研讨写法：
1、指名读
2、说说习作中哪些句子的描写与画像符合?
3、讨论后教师小结：
小虎从哪些方面介绍自己的?
【整体形象、长相、年龄、体重、身高、穿戴、性格、爱好】
三、教师指导：
1、强调长相是重点，要抓住自己外貌上的特点来写。
(板书：特点——与众不同的地方)
(1)请5—8名体型、发型、穿着各异的同学在黑板前一字排开站立;
(2)同学们观察、口述： 你对谁的印象最深?他(她)哪一方面给你的印象深刻? 【引导学生从高矮胖瘦、眉眼口鼻、穿衣发型等方面比较叙述】
(3)教师口述一段外貌描写文字，请大家猜猜口述的是讲台上哪位同学的长相。
(4)请张涛同学与另外两名男生上讲台并列站立，先让大家正面观察几分钟，再转过身让大家观察，然后提问：
刘文宝外貌上最明显的特点是什么?你知道哪些故事里的什么人物耳朵大吗?(《西游记》里的猪八戒)大耳朵又叫什么?(招风耳)关于这样的耳朵你听说有什么神奇的作用吗?(有福气、能逢凶化吉、好吃)
刘文宝的眼睛、鼻子、头发等有没有显著的特点?那么他写自画像，应该抓住什么来写?
2、不要完全照套例文，身高、体重不清楚可不写，兴趣爱好必须写。
3、要按照从长相——穿戴——性格——爱好的顺序来写。
四、口头作文训练：
(1)在四人小组内自我介绍，互相补充;
(2)每组选一名说得教好的同学到讲台上来交流;
(3)教师提供相关词语，降低叙说难度：
瓜子脸 苹果脸 水汪汪 浓眉大眼 滴溜溜转
胖乎乎 矮墩墩 柳叶眉 文静 害羞 苗条
胎记 雀斑 响亮 炒蚕豆 打机关枪 白里透红
第二课时
一、学生独立仿写。
【会画像的画，粗线条勾勒即可，不会的可以不画。】
二、教师选三篇草稿读给大家听，猜出了写的是谁，讨论哪里抓住了特点，
根据什么你猜出来的;猜错了，讨论如何修改。
三、根据评析他人草稿获得的感悟，各人自改习作，同桌再互改。
四、誊抄作文。
教学反思
第二次习作教学任务如期完成，根据预先设计的教学流程进行，还算顺畅，可是上完自己不太满意。大概上一篇是自由命题自由选材，相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对三年级的学生初学写人期望值偏高，所以遗憾不少。当然也有同学的习作写得非常精彩，介绍的也很有趣。
总之，本次习作指导有得有失，批改习作有苦也有甜，尤其读到好玩的句子，实在乐不可支，伏案的辛劳一扫而光。那些原汁原味的文字，童言无忌，童真可掬，看似大白话，实则妙不可言。
篇5：习作一 教案教学设计(苏教版三年级上册)
习作一 感受生活 学写习作
目标预设
1．读懂例文《好阿姨》、《假如我有一枝神笔》，了解其主要内容，初步感知习作包含的丰富的生活内容。
2．按照习作要求，通过老师创设的情景，学会写一件事，在老师的引导、帮助下打草稿、修改、誊写。
3．初步领会习作的要求，知道写作文并不难，就是把自己所做的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。
4．激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
资源利用
1．本课提供了两篇各具特色的例文，要充分利用例文的“引导”作用，让学生通过对例文的阅读明白习作的内容是丰富多彩的，可以是自己的经历，也可以是自己的愿望和想象等。
2．准备一个盒子，里面放上一面小镜子，开展“神秘的盒子”这一活动，激发学生的习作兴趣。
3．虽然这是三年级的第一篇习作，但大多数学生在二年级时已经有一定的说话、写话基础，可充分利用这些经验，加以鼓励，激发学生的写作热情和兴趣。
教学过程：
一、谈话导入
大家知道吗，我们进入三年级后要认识一个新朋友，知道是谁吗？出示作文本，知道它是用来干什么的吗？你对写作文有什么想法？其实大家的担心完全没有必要，因为老师发现我们班都是作文高手，你们在一、二年级就积累了很多经验，学会了习作的一般要求，只要把我们看到的，想到的，做过的写下来就行了。
二、小试牛刀（片段训练）
1．以下面的内容为开头，选一个接着往下写两三句话。
（1）今天真热啊！
（2）我来到超市里买学习用品。
2．阅读下面的小诗，完成最后三句诗。
假如我有一朵七色花
假如我有一朵神奇的七色花，
我要实现这样的愿望：
我想用第一片花瓣治好我朋友的近视眼，
让他抛开戴眼睛的烦恼；
第二片花瓣我想用来帮妈妈减肥，
让妈妈永远年轻漂亮；
第三片花瓣用来帮我把琴弹得更出色，
那样我就可以参加班级的文艺表演；
第四片花瓣用来建设我梦想的空中学校，
让我们和小鸟在一个教室里歌唱；
第五片花瓣用来
；
第六片花瓣用来
；
第七片
。
三、习作指导
（一）聊聊假日生活
暑假里，你经历过哪些有趣的或难忘的事情？
（学生交流）
有一位同学也经历了一件事，虽然是一件小事，却令他很难忘。我们来读读他经历的事。
（二）读懂例文，明白习作内容。
1．学生自由读例文《好阿姨》。
（1）思考：例文写了什么？
（2）小作者写阿姨的“好”，主要写了哪些方面？阿姨说的话和她的态度。
（3）其实这些都是小作者看见的和听到的，（板书：见 闻）
看来只要把自己的所见所闻写下来就成了一篇文章。
2．读例文《假如我有一枝神笔》。
（1）自己读读例文，说说这位小作者又写了什么？
（2）他写的其实就是自己的什么？（板书：想）
3．总结：原来写作文就是把自己的所见所文所思所想写下来就可以了，你觉得写作文难吗？我们很多同学早就会写了，相信通过一段时间的练习，你们会越写越好。
（三）创设情境，学写一件事。
1．开展游戏。
（1）（出示：一个盒子）猜猜里面藏着什么？先让学生自由猜想，再出示句式：
（出示：议论纷纷，有的说……有的说……还有的说……）
（2）里面可是一样世界上独一无二的宝贝，每个人看到的都不一样！请一个同学上来看，但看完后要保密。（请一生上来看）
其他同学注意观察他的表情和动作。（出示句式：只见他……接着……）
（3）全班轮流上来看，看后都要保密。
（4）谁来说说轮到你看时，你的心情怎样？（出示句式：终于轮到我了，我……）
（5）现在谁来说说你们究竟看到了什么宝贝？（啊，原来这神秘的宝贝是独一无二的“我”呀！）
2．总结游戏过程，指导习作。
（1）刚才这个游戏我们给他取个名字吧！（有趣的游戏、神秘的盒子、神秘的宝贝……）
（2）结合出示的句式回忆游戏过程。
①猜猜盒子里有什么？
②请一个同学上去看（表情、动作）
③终于轮到我了……原来盒子里的宝贝就是我。
（3）先自己把过程说一说，再指名说一说，接着自己再说一说。
3．在草稿本上打草稿，教师巡视指导。
（三）读草稿，进行修改。
1．自己边读边改。查字典写上没教过的字，注意标点使用要正确。
2．请同桌帮忙边读边改。
3．教师选择写得比较的好的同学来分别读读精彩的片段。
4．根据精彩的片段，再来修改自己的习作。
5．誊写习作。
要求：书写端正，注意格式，不写错别字。
重点指导标点的写法。（每个标点都占一格，标点不可顶格写，最后一格和字挤在一个格子里写。）
五、拓展延伸
1．从下面两个内容中选择一个，展开想象，写一篇习作。
（1）《假如我会七十二变》
（2）《未来 》
2．写一写最近生活中发生的有趣的或难忘的事情。题目自定。
[习作一 教案教学设计(苏教版三年级上册)]
篇6：习作2(苏教版四年级教学设计)
习 作 2
一、教学目标
1、先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。
2、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。
二、教学重点、难点
引导学生把主要部分写具体，并能运用自己平时积累的语言材料，有顺序地叙说。
三、教学准备
小镜子、照片
四、教学时间：两课时
五、教学过程
分三个环节
第一环：激趣导入，引出课题。
兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。
（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）
上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等
让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。
第二环：细读要求，明确要点。
这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。
首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。
第三环，拓宽思路，展开思维。
学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看-想-议-说-评的教学方法，引导学生观察思考。
看，看看自己的外貌有什么特点。
想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。
说--评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看--想--议--说--评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，
板书设计：
自 我 介 绍
姓名、年龄、学校、年级（略写）
相貌、性格、爱好、特长（详写、重难点）
练 习 2
一、教学要求：
1、能用比较简洁的语言写出自己家的 和走法，并画出示意图，养成处处留心的好习惯。
2、了解自己家附近的地名及由来。
3、熟记八个成语和两句名言。
4、写好钢笔字，注意“木”的变化。
5、练习口语交际，学会向爸爸妈妈得体地介绍自己朋友的情况。
6、学写毛笔字。
二、教学重点、难点
1、能用比较简洁的语言写出自己家的 和走法，并画出示意图，养成处处留心的好习惯。
2、了解自己家附近的地名及由来。
3、熟记八个成语和两句名言。
4、写好钢笔字，注意“木”的变化。
5、练习口语交际，学会向爸爸妈妈得体地介绍自己朋友的情况。
6、学写毛笔字。
三、教学准备：小黑板、示意图
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
一、教学处处留心
1、学生自由读题，明确要求。
2、指名说，你能找到小芳家吗？为什么？
3、讨论：怎样写住址才能让人明白？要注意什么？
4、学生试写，交流反馈。
5、谈谈家的地名的由来，古今的变迁。
二、教学成语
1．复习背诵学过的成语 。
2．准确认读。
（1）学生自读8条成语，不认识的字查字典或问老师。
（2）教师范读正音。
（3）学生自由练读。
3．了解大意。
（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。
（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思：
以身许国：把自己献给国家。
忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。
浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。
4．熟读成诵。
（1）指名读。
（2）学生自由读。
（3）同座位相互练习背诵。
（4）集体背诵。
（5）指名背诵。
5．巩固积累。背诵学过的一些成语。
三、教学名人名言
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．读正确，读通顺。
（1）让学生借助工具书自由读。
（2）指名试读，教师正音。
3．了解大意，指导朗读。
（1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？
（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。“汗青”是指史书。）
（3）在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。
“人生自古/谁无死，留取丹心 / 照汗青。”
“风声、/ 雨声、/ 读书声，// 声声入耳；家事、/ 国事、/ 天下事，// 事事关心。”
（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。
4．熟读成诵。
（1）给学生充分的时间练读，练背。
（2）同座位之间互背。
（3）集体背诵。
（4）指名背诵。
5．巩固积累。背诵学过的一些名人名言。
第二课时
教学口语交际
介绍我的朋友
一、介绍朋友，指导选材
1、激趣引入
你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。
2、提出要求
自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。
（学生自由发言）
3、你准备向大家介绍哪些小伙伴
学生自由说自己的伙伴（小组交流）
（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）
二、讲伙伴，指导交际
1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。
（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）
2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。
四、表演，练习对话
学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。
五、评议、选最佳角色
大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。
（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）
第三课时
学写毛笔字
[习作2(苏教版四年级教学设计)]
篇7：三年级《习作7》教学设计
苏教版三年级《习作7》教学设计
教学目标：
1、学习能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
教学过程：
一、激趣导入
1、课前看一段音乐画面
2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？
（鸟儿的生活多么幸福。大自然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）
生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）
二、指导写照片1
1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任老师提三个要求：
（1）仔细观察家燕的神态动作
（2）合理想象家燕的内心世界3
（3）、大胆表达自己的独特感受
2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）
师述：（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。
（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的场景。
我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请注意：如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）
3、评价：
谁先来朗读你写的文章？
师述：这位同学观察比较仔细，想象也很合理，表达准确感人。
谁再来？
师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。
过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片
三、指导写文章的重点段
1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的'时候请注意三点（指着板书说）
2、哪一组同学先来谈谈？
师述：说得不错。
谁再来？
师述：说得更感人了。
3、给出每幅图的主要内容。
下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。
4、谁再来交流：
师述：这位同学能准确把握图意，想象大胆丰富，叙述具体生动。
谁再来：
师述：这位同学的表现同样很出色，他能用心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。
四、结尾、加合适的题目
过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。
五、总结
同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。
篇8：三年级语文习作五教学设计
三年级语文习作五教学设计
习作五
【学习目标】
1.留心观察周围的事物，写出自己的新发现。
2.培养学生利用各种感官观察发现的能力。
【学习重难点】
写自己印象最深的一种事物或一处场景。
【学前准备】
1.留心观察身边的事物。（学生）
2.多媒体课件。（教师）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.弄清交流主题。（留心观察周围事物的好处）
2.受到的启发。引导学生交流自己受到的.启发。
二、初试身手。
1.先引导学生说说发现了什么？
2.再引导学生将发现的事情写下来，并进行交流。三、复习导入习作。
《搭船的鸟》一课，作者通过细心观察，发现了一个新朋友；
《金色的草地》一课，作者通过细心观察，发现了草地会变色。
想一想，生活中，你观察了身边的哪些事物？有什么新发现？
四、学生交流。
1.同桌交流自己的观察。
2.找善于发现的学生上台交流。
五、指导习作。
1.选取你最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
2.习作时，不仅写下自己用眼睛看到的，还要写下用耳朵听到的，用手摸到的，用鼻子闻到的等。
3.要注意事物的变化。
六、学生习作，题目自拟。
篇9：三年级上册《习作七》教学设计
苏教版三年级上册《习作七》教学设计
一、教学目标：
1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。
2、乐于编童话.，提高习作兴趣，增强习作的自信心
3、能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。
4．愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
二、重点：
能够通顺流畅的叙述故事。
三、难点：
怎样通过组合玩具展开想象，编出很有趣的童话故事。
四、教学过程：
一 、激趣导入
1、（点幻灯片）小朋友们，猜猜看，图片中的人物出自哪篇童话故事?
2、说到童话故事,同学们还想到什么了啊?板书：童话
3、大家看，老师今天带来了两只大熊猫,一只熊猫妈妈.一只熊猫宝宝，和他们打个招呼啊,想不想听听关于他们的故事呀?
4、有趣吗？这个童话故事啊,是一个小朋友编的,故事就在书上，同学们把书翻到122页，也捧起书自己读读好吗?
二、学习例文，学生习作
1、读完了？感觉怎么样？
（追问——哪儿有意思呢？）
总结提升：教师根据学生的表达，想象出了语言，想象出了动作，
老师把板书写出来：想象、特点
1、多有意思的故事呀！两个毛绒玩具，通过想象，居然能编出这么有意思的童话故事！真是太了不起了！你们也想 像这样编一个故事吗？板书：编
赶紧拿出你们的玩具，编一编，也可以和旁边的小朋友合作来编。（老师巡视，参与点拨）
3、谁来把你编的故事简单地说说？ (教师可引导:这是一个关于爱的故事.友情、、快乐)
4、你们说得真棒，（还有小朋友想说呢！没关系，赶紧拿出笔来，把你们编的故事写下来，看谁写得最生动，最有趣。）老师巡视，用红笔圈划
三、交流评价
1、（哎呀，看同学们写得这么投入，老师都不忍心打扰大家，但是老师真想听听同学们编了什么样的'童话故事。）自己先读读，在你认为写得最棒的一小段旁边加上一颗五角星。
把你认为写得最好的一段读给同桌的小朋友听。
（1） 请你读一读
（2） 你能夸夸自己吗？这段哪儿写得特别棒？
（3） 你们的意见呢？谁还能来夸夸他？
（4） 交流2—3个片段
2、[小朋友编得多棒呀！老师也编了一个童话故事，想听吗？这里呀，老师也只给大家说一小段最精彩的。——拿起玩具讲故事]（放背景音乐）“妈妈妈妈，我睡不着？给我讲个故事嘛”熊猫娃娃拉着妈妈的手说。熊猫妈妈慈爱地摸着熊猫娃娃的头，笑盈盈地说：“好吧，乖孩子。”
“这个故事是外婆告诉我的，很多年前，我们熊猫家族面临着一次前所未有的灾难。我们生活的竹林里，竹子接二连三地开花了。”“那吃什么呀？”熊猫娃娃忍不住问，不由得搂住了妈妈。
“感觉就像一夜间发生的事。大伙都聚集在一起商量该怎么办？此时已经有年老的熊猫快要支撑不下去了。”说到这，妈妈的眼圈已经红了。熊猫娃娃出神地看着妈妈，把妈妈搂得更紧了。妈妈擦了擦眼泪，“这件事很快被人类知道了，他们立刻商量对策，用最快的速度帮我们熊猫准备了充足的食物……”
熊猫娃娃还想继续听下去，你们想听吗？老师课后再告诉你们吧。
（生很失望）别着急，拿起稿纸，读一读、改一改我们手中的童话，我们自己编的童话故事也会一样精彩。教师巡视。
谁愿意把你的故事整个儿读给大家听一遍？（注意勾画和修改）
四、评价
你真是我们班上的小“安徒生”了。（放在投影上）师用红笔圈划。
五、作业
将自己的作文回去再修改修改，利用班队会的时间我们开一个童话故事会，好吗？
习作内容习作7
教学目标1、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的故事。
2、能读懂例文《找“饿”》，了解这个童话故事是怎么编出来的。
3、编写的故事语句要通顺，条理清楚，让人能读懂。
指导过程
一、导入谈话。
玩具是我们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多了，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。
出示两个熊猫玩具，问：这是什么？什么样的熊猫？（描述熊猫的外形）
你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间发生了一个什么故事？
二、指导学生读懂例文。
1、默读例文《找“饿”》，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？
（1）熊猫娃娃找到“饿”没有？是如何找到的？
（2）熊猫妈妈为什么要这么做？
2、论：小作者是怎样写这个故事的？
（1）你是不是觉得这个故事很有意思？哪儿很有意思？
（2）小作者的想象力又表现在哪里？
3、这两只熊猫之间，还可能会发生什么事？展开你的想象，开动脑筋想一想。
提示：如果他们在路上遇到了小猴（大象……），会发生什么事呢？
4、小组讨论。指名交流。
师适当点评：要交代清楚事情的起因、经过和结果。
三、编写练说
1、在小组内分别摆放自己喜欢的玩具，通过想象编一个有趣的童话故事。
提示：可想象它们的个性，他们之间的关系，故事要有点意思，即有一定的教育意义，或给人有一点启示。
2、把编的故事在小组里讲给同学听。
评议：看编得是否有意思，想象是否合乎清理。
四、学生习作
1、明确要求：
（1）要把故事说清楚，有点意思。
（2）想象要丰富合理。
（3）正确使用标点符号。
2、各人根据同学的意见修改自己的故事，再写下来。
五、学生写稿，老师巡视辅导
评讲要点
1、故事情节是否完整，清楚。
2、想象是否合情合理。
3、内容是否具体。
4、语句是否通顺。
5、书写是否整洁。
篇10：苏教版语文五年级上册《习作5》教学设计 (苏教版五年级上册)
苏教版语文五年级上册《习作5》教学设计
山东省东明县刘楼镇焦楼小学 杨密芳
教学目标：
1．由图片生发丰富的联想
2．能把联想到的事情写具体
3．能够表达出自己的真情实感
教学重难点：
1．能把联想到的事情写具体
2．能够表达出自己的真情实感
教学时间：
一课时
教学设计：
教学过程：
一、谈话导入
1． 同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴（--板画笑脸 ）
真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！
二、由图联想
1．同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。
2．生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）
师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（--板画大笑脸 ）
但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样--板画怒脸与哀脸
还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？
3．生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）
师过渡：老师真的很为你难过（或气愤），不过不要再伤心了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？
小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我 的一件事”为题写一篇记叙文。--板书：令我 的一件事
注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。--板书：写具体 真实感受
三、学生写作
师巡视指导
四、交流评议
1．谁愿意把自己的习作读给大家听
2．师适时指导
五、课堂小结
我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。
板书设计：
习作5
[苏教版语文五年级上册《习作5》教学设计 (苏教版五年级上册)]
篇11：《习作七》 教案教学设计(苏教版五年级下册)
《习作七》
教学目标：1、晴朗的夜空，远眺皎洁的月亮或闪烁的星星，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2、想象要合理，内容要具体，表达自己的感受。
3、根据想象的内容，确定习作的题目。
教学重点：激活储备，引发学生奇特的想象，写出自己的奇思妙想。
教学难点：能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。
教学准备： 小黑板
【教学过程】
一、创设情景，揭示课题。师：同学们，晴朗的夜空，无边无际，神奇美丽。当你留心观察的时候，会见到许多有趣的现象，：月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂……我们不禁沉醉其中，这节课就让我们张开想象的翅膀，去这神秘的夜空探索、遨游。（出示课题：星月遐想）
二、欣赏品味，感受妙趣
1、出示：（1）月亮像天的眼睛，它很喜欢看我们的大地，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……
（2）一轮新月好像一朵白色的梨花，宁静的开放在浅蓝色的空中。
（3）弯弯的月牙吐洒着清辉，月光洒落在四周，似有千点万点的光斑在跳动，月光为他们镀上了一层银色的花边。
2、比较朗读，体会这几句话带给人的不同感受。
3、小结：面对广阔无垠而又变幻莫测的夜空，每个人的感受都是不一样的，即使同一个人在不同的时期，对景物的感受也会有所不同。
（三）展开想象，交流感受
1．师：面对璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣赏时定会产生产生许多奇特的想象。你仿佛看到了什么？听到了什么？用几句话把它写下来。
2．交流自己的奇思妙想。
（四）范文引路，指导写法
1．学习课本范文，指导写法。
师：段立男同学看着迷人的月色，产生了这样奇特的想法：（投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵），接着他又想花瓶是谁的呢？后来为什么花瓶越来越满，而花朵越来越少呢？于是，他联想到了牛郎织女的故事，写下了这么一个感人的故事：
银河将牛郎与织女分开了，月牙儿是牛郎献给织女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插进花瓶中，而繁星就是夜空中开放的花朵。渐渐地，夜空中的“花朵”越来越少，“花瓶”里却越来越满。于是，星星变得稀了，月牙成了圆月。王母娘娘知道了，非常恼火，打翻了花瓶。花瓶倾倒，花朵撒落花瓶又逐渐恢复到原先的形状。这样的事每月都在发生……
（1）自由读一读这两个片段，体会有何不同的感受。
（2）交流：你比较喜欢哪个片段，为什么？
教师小结板书：内容具体，想象奇特、合理。
2．教师下水文展示，揭示方法。
师：老师昨天晚上在遥望星空的时候，想起了《吉祥三宝》中的一句歌词：（投影出示：月亮、星星、太阳是吉祥的一家）
师：于是，我又想这一家是怎样的一家呢？一定是个很幸福的家庭吧？他们家的房子是什么样的？为什么太阳爸爸不和月亮妈妈、星星宝宝们在一起呢?想着、想着我就想到了我自己，经常为了工作没有时间陪自己的丈夫和女儿，我拿起笔一口气写下了，这么一段温馨的故事：
一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。这座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。房子里住着热情似火的太阳爸爸，还有美丽而又温柔的月亮妈妈和数不清的星星宝宝。星星宝宝们既调皮又可爱。你看有时流星飞逝，那是星星宝宝在追逐打闹。闪闪发光的星星在眨着眼睛，好象在说我困了，不跟你们玩了。过了不大一会儿，就不见了。这时太阳爸爸悄悄地从东边升起来了，告别自己的妻子和孩子去工作了。月亮妈妈和小星星们在家里静静等待爸爸的归来。这样的事每天每夜都在发生。多么美好的夜晚呀！
教师小结板书：联系生活、真情实感。
（五）激发想象，真情表达
1．师：现在，你头脑中一定也产生了许多奇思妙想！是神秘的仙境，还是动人的故事？赶紧拿起你的笔，把它写下来，相信你的文章一定能打动人！写好后别忘给习作定个题目。
二、作中指导
学生当堂习作，教师个别指导。
三、作后指导
1．欣赏评点佳作，进行二次指导。
2．学生各自修改完善自己的习作。
3．展示、评点典型的修改范例，进一步指导写法。
板书
星 月 遐 想
想象合理
内容具体
感情真实
语句通顺
[《习作七》 教案教学设计(苏教版五年级下册)]
篇12：每逢佳节倍思亲 教学设计(苏教版三年级上册)
教学目标
1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3. 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程
第一课时（12月21日 总93课时）
一、导入新课
中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
二、揭示课题，解题
1.板书课题：23 每逢佳节倍思亲[相机教学生字“逢、佳、倍”。]
2.解释题意。
（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。
（2）简介王维
王维（公元701-761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。
三、初读课文。
1.轻声自读课文，读顺课文。[师辅导潜能生自读课文。]
2.检查自学效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。[评议。]
（3）抽生字卡片让学生读生字词。
3.分自然段指名读课文。[学生正音。]
四、写字指导
指导要点。
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
[学生描红。]五、作业
1.朗读课文。
2.读抄词语。
第二课时（12月22日 总94课时）
一、细读课文[之前补充：听写词语。]
1.教师范读课文。
2.分自然段讲读。
我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读：
第一自然段
（1）指名读第一自然段
（2）这一自然段有几句话？（两句）说了什么？
板书：王维
（3）小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。
（4）齐读第一自然段。
过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读：
第二自然段
（1）指名读第2自然段。
（2）这一自然段有几句话？（四句）
前三句说了什么？
板书：重阳 登高
重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。
从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节）
这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人）
王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？[学生讨论交流，联系课文内容说一说。]（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。）
（3）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。
（4）齐读第二自然段。
过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读
第三自然段
（1）指名读。
（2）这一自然段有几句话？（五句话）
第一句话和第二句话说了什么？
板书：插茱萸
教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说）
第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了）
第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了）
你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。
（3）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。
（4）齐读第三自然段。
过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。
（1）指名读。
（2）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切）
下面第二句话说了什么？
板书：《九月九日忆山东兄弟》
“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）
“忆”是什么意思？（指思念）
注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。
这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。
（3）齐读《九月九日忆山东兄弟》
板书：异乡 客
（4）看图，加深体会诗句意思。
图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？
点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。
（5）指名讲读诗句的意思。[教师相机点拨补充。]
（我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人）
（6）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。
（7）齐读第四自然段。
二、总结课文。
1.这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
2.指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
3.背诵《九月九日忆山东兄弟》。
板书设计：
23 每逢佳节倍思亲
重阳 《九月九日忆山东兄弟》
异乡客 客 王维
登高 插茱萸 遥知 少一人
教学反思： （十六）
教学这课 ，我充分利用学生已有的知识经验。首先，学生有过学“文包诗”这类课文的经验，发现此类课文有共同的地方，那就是诗歌的意思、情感等很多方面都能在课文中找到，所以在理解时很多学生通过反复读文去学习诗歌。其次，学生在《古诗70首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文要表达的大致情感，学生也是略有所知。因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。
[每逢佳节倍思亲 教学设计(苏教版三年级上册)]
篇13：《第八次》教学设计 (苏教版三年级上册)
教学要求
1.理解课文内容,体会布鲁斯王子屡败屡战的不懈精神,懂得只有坚持不懈, 才能获得成功的道理。
2.学习本课的生字、新词。通过重点段的教学(第三自然段),理解文章所阐述的道理。
3.对学生进行读懂自然段意思的训练。
重点难点
1.了解布鲁斯王子把侵略者赶出国土的经过,从中体会出只有不怕困难,有顽强的意志,才能获得最终的胜利。
2.理解每个自然段的意思。
教学课时 两课时。
古时候,欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。[①文章开头交代了什么?]王子布鲁斯带领军队,英勇地抗击外国侵略军。[②从“英勇地抗击”可以体会到什么?]
段导读:苏格兰遭到别国侵略,布鲁斯王子带兵抗击。
可是,一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。 [③这句话说明了什么?]他躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气。[④布鲁斯的遭遇怎样?心情怎样?] 对这场战争,他几乎失去了信心。[句导读:这句话体现了战败后的布鲁斯受到了沉重的打击。朗读时语调要低沉、伤感。]
段导读:苏格兰打了七次败仗,布鲁斯王子几乎失去了信心。
第一部分(第1、2自然段):布鲁斯王子率领军队抵抗侵略军,七战七败,几乎丧失了信心。
布鲁斯躺在木板上望着屋顶,无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。[⑤布鲁斯看到了什么?]蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了。 [⑥“重新”说明了什么?]就这样结了断,断了结,一连结了七次,都没有结成。[⑦蜘蛛经历了几次失败?你想到了什么?]可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。 [⑧蜘蛛为什么终于成功了?]
段导读:布鲁斯发现蜘蛛用了八次结成了一张网。
布鲁斯感动极了。[⑨布鲁斯被什么所感动?]他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!” [⑩布鲁斯为什么跳起来喊?]
段导读:布鲁斯从蜘蛛结网中深受启发。
第二部分(第3、4自然段):布鲁斯看见蜘蛛在风中结网,直到第八次才成功,受到启发和鼓舞。
他四处奔走,招集被打散的军队,动员人民起来抵抗。[句导读:这句话说明布鲁斯已完全从失败的阴影中走了出来,他采取一系列措施做好继续战斗的准备。] [ 布鲁斯为什么要“四处奔走”?]经过激烈的战斗,苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。[句导读:这两句话交代了战斗的结果--布鲁斯振作精神,继续战斗终于迎来了胜利。朗读时应以无比兴奋的语气去读。] [ 这句话与前面的哪句话相呼应?说明了什么?]
第三部分(第5自然段):布鲁斯王子重新招集军队,组织力量,终于在第八次战斗中打败了侵略军。
1.初读课文,自学生字、新词,理解词语的意思。
2.理清文章脉络,了解每个自然段的意思。
图片,幻灯片。
一 导入
1.齐读课文题目。
2.围绕课文题目质疑。
例:(1)文章的主人公是谁?他在做什么事?
(2)前七次的结果如何?第八次的结果又如何?
(3)课文都写了谁经历了第八次?
(4)作者为什么写这件事?
二 自学生字、新词
1.自读课文,边读边标画出文中的生字、新词。
2.通过查字典认识生字的音、形、义。
3.通过填表完成自学。
例:生字 读音 部首 除部首外余几画 组词 字义
侵 qīn 亻 7 侵略 侵入
三 检查自学
1.读词语,注意读准字音。
侵略 打仗 受伤 磨坊 信心
抵抗 失败 招集 战斗 唉声叹气
2.正音。
略(lüè) 磨(mò) 信(xìn)
3.分析字形。
左右结构:侵 略 仗 伤 信 招 抵
半包围结构:磨
四 理解词义
侵略:指一个国家(或几个国家联合起来)侵犯别国的领土、主权。
英勇:勇敢出众。
失败:在斗争或竞赛中被对方打败(跟“胜利”相对)。
几乎:差一点儿。
蜘蛛:节肢动物,身体圆形或长圆形,分为头胸和腹两部分,有触须。
成功:获得预期的结果(跟“失败”相对)。
五 初读课文,了解各自然段的段意
1.指名读课文,初步了解课文内容。
2.了解每个自然段的段意。
第一自然段:布鲁斯带领军队抗击侵略者。
第二自然段:接连打了七次败仗,他几乎失去了信心。
第三自然段:他无意中看到蜘蛛顽强地结网,第八次终于结成一张网。
第四自然段:他受到启发。
第五自然段:布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。
小结:课文按事情发展的顺序“起因--经过--结果”分为三段。
第一段(第一、二自然段):布鲁斯王子带领军队抵抗外国侵略者,七战七败,受伤后几乎失去了信心。
第二段(第三、四自然段):布鲁斯王子从蜘蛛第八次结网成功受到启发。
第三段(第五自然段):布鲁斯王子重新组织力量,终于获得胜利。
3.再读课文,标画出不理解的词句,提出质疑。
1.在语文课堂上,要始终强调朗读,读得是好是坏没关系,首要条件是声音要响亮,用自己的声音激发自己的信心。当读得越来越流利、正确、有感情时,学生也就能通过读去理解课文的内容。
2.在学习课文第三自然段,写蜘蛛结网的过程这部分时,教师抓住文本语言精练的特点,引导学生通过朗读和抓重点词语,既体会了蜘蛛结网时的艰辛和蜘蛛坚持不懈的精神,又进行了语言文字的训练。
1.看拼音,写词语。
shòu shāng
受 伤
zhāo jí
招 集
dǎ zhàng
打 仗
dòng yuán
动 员
qīn lüè
侵 略
chéng gōng
成 功
2.写出下列加点词的反义词。
(1)布鲁斯的前七次抵抗失败了。(成功)
(2)对这场战争,他几乎失去了信心。(得到)
(3)老师表扬了全班同学。(批评)
(4)他难过地低下了头。(高兴)
3.读句子,比一比,说说哪句写得好并说明原因。
第一句好。因为“猛地”形象地写出了布鲁斯是怎样跳起来的,也表达了他的决心。
1.精读课文,体会主人公屡败屡战、坚持不懈的精神。
2.分析重点句。
幻灯片。
一 复习导入
读词语、句子。
二 精读指导
1.学习第一段。
(1)想想“抗击”的意思。
(2)布鲁斯王子为什么抗击侵略者?说明了什么?
说明他热爱祖国,为了将侵略军赶出自己的领土,身先士卒,顽强抗敌。
(3)结果怎么样?
他带领军队抗击敌人,七战七败,自己也负了伤,几乎失去信心。
(4)从哪里可以看出他没有信心?
从“他躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气”中可以看出来,接连七次的失败对王子来说是一个打击,他怀疑自己的能力,怀疑自己军队的能力,再加上又负了伤,他对这场战争几乎失去了信心。
2.学习第二段。
(1)王子在几乎失去信心时,看到了什么?
一只蜘蛛正在结网,忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重新结网,又被风吹断了。就这样重结了七次,直到第八次终于成功了。
①蜘蛛在结网时遇到了什么困难?蜘蛛面对这一切表现如何?
它在结网时,遇到了大风,风一吹过,丝就断了,网就破了,不过它并不在乎,并不灰心,照样从头做起。
②读句子,体会蜘蛛的顽强。
第一次 结网
↓
风吹过 丝断网破
↓
第二次 重新结网
↓
风又吹过 丝断网破
↓
……
第八次 成功
理解“重新”“再次”“一连”“照样”,把这些词语画下来,想想它们的意思。
理解“终于”,说明整个结网过程的困难,体会结网成功来之不易。
③指导朗读课文,读出蜘蛛的精神。
(2)布鲁斯王子从中受到了什么启发?
①读句子,画出“感动”“猛地”“喊”,体会一下。
理解“感动”,他被蜘蛛坚持不懈的精神所打动、所感染,这么一只小小的昆虫为了生存都不惜付出辛苦,更何况人类呢?
②指导朗读“我也要干第八次”。
强调读出“八”,这时候的他已经充满自信。
③王子第八次抵抗是否成功?
默读课文,说说王子成功的原因。
三 总结全文
1.体会王子的情感变化。
失去信心 很感动,受启发 充满信心
2.总结人物精神,想想你还知道哪些具有这种精神的人。
(1)书法家王羲之练写字。
(2)李时珍编写《本草纲目》。
为了完善这部药物书,李时珍从两方面做准备:一是在治病时注意积累经验;二是亲自到各地去采药。为了采药,他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了出产药材的名山,克服了许多困难,经过27年的艰苦努力,终于写成了药物书《本草纲目》。他对后世药物学的发展作出了重大贡献。
(3)发明家爱迪生。
爱迪生是世界闻名的发明家,是一个热爱科学的人。在进行科学实验时,他受到了许多打击。如:①有一次,火车震动,白磷翻倒,遇空气燃烧起来,车长气急了,打了爱迪生一个耳光,把他的一只耳朵打聋了。②实验中衣服被烧毁,眼睛也差一点儿被弄瞎,但他还是顽强地做实验。
爱迪生通过不懈的努力,终于找到了合适的材料做灯丝。一是他用各种不同的材料做实验,进行比较;二是他不怕失败,实验的次数多得记不清;三是他常常连续工作八十个小时,最后他终于找到了合适的灯丝材料。
11 第 八 次
连败七次 看蜘蛛结网 继续作战
失去信心 受到启发 充满信心
1.在教学中,为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感,教师可以让学生扮演布鲁斯,体会当布鲁斯几乎失去信心,躺在木板上看见蛛蛛结网时的心理活动、语言、动作。这样,情境因学生的加入变活了,而情境也成了激发学生创新思维的最佳土壤。
2.在教学中力求体现自主、合作、探究的学习方式。在引导学生体会文章的思想感情时,为了使学生能充分地体会到布鲁斯王子为什么能从蜘蛛结网中受到启发而决定再干第八次,教师可以采取小组合作的学习方式,让学生充分讨论,发表意见,使思想教育水到渠成。
3.在教学过程中要不断点拨学生,使学生知道信心的重要性。一堂课后,使大部分学生懂得:做事要有信心,因为信心可以使人鼓起斗志;信心可以催人奋进;信心可以使人获得成功。
1.在上下左右填上字,和中间的字组成词语。
2.选词填空。
告别 再见
(1)李红(告别)了妈妈,登上了去远方的客轮。
渐渐 慢慢
(2)雨(渐渐)地小了,蜗牛又开始(慢慢)地爬树。
奇怪 奇妙
(3)白鲸在音乐的引导下进入了安全区域,这是多么(奇妙)的景观哪!
议论 讨论
(4)课堂上,同学们积极参与问题的(讨论)。
变化 变换
(5)几年过去了,学校的(变化)真大呀!
3.照样子,用一组反义词写句子。
例:小明长得高,小华长得矮。
布鲁斯王子前七次打仗都失败了,第八次成功了。
(1)小明皮肤很白,小勇皮肤很黑。
(2)考试成绩发表了,有的同学很高兴,有的同学很难过。
1.欧洲
欧洲,全称“欧罗巴洲”。北临北冰洋,西濒大西洋,南隔地中海与非洲相望,东与亚洲相连。面积1016万平方千米。是世界平均海拔最低的洲。
2.苏格兰
苏格兰是英国的一部分。在大不列颠岛北部。包括周围许多小岛。首府爱丁堡。中部为低地,余为山岳地带。是英国最大的石油工业区。
3.励志名言
(1)只要坚持不懈,就一定能成功。 --钱学森
(2)信心是命运的主宰。--海伦凯勒
(3)人必须要有耐心,特别是要有信心。--居里夫人
(4)顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰!--狄更斯
(5)人要学会走路,也得学会摔跤,而且只有经过摔跤,他才能学会走路。--马克思
[《第八次》教学设计 (苏教版三年级上册)]
篇14：《石榴》教学设计 (苏教版三年级上册)
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，能运用联系上下文、结合生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
3. 初步体会拟人手法把事物写得生动形象的作用；仿照课文第四段写一种水果。
4. 了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：
了解石榴的生长过程，学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点的方法。
教学难点：
指导学生观察一种果实，仿照课文第四段写一段话。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、谜语竞猜，激趣导入
1. 出示谜语让学生猜：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑。天生乐观笑破肚，露出颗颗玛瑙珠。知道是什么吗？
2. 师生一起板书课题：石榴。正音：单独读的时候读第二声liú，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题--石榴。
3. （出示图片）瞧，石榴多可爱呀！如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？（写写石榴的叶子、花、枝条……）
今天，我们就一起走进枣庄的石榴园看一看，看看课文中是怎样描写石榴的。
【设计意图：由谜语竞猜导入，活跃气氛，引出课题；由看图片猜课文内容，使学生在较短时间之内，进入欢乐、轻松的学习状态。】
二、初读课文，整体感知
1．请同学打开课文，根据自学提示自学课文。
出示自学提示：
（1）标出自然段，用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通课文，遇到长句子或难读的地方多读几遍。
（2）想一想：课文主要写了石榴的什么？是按照什么顺序写的？
2．检查学生词、句学习情况，指导学生读正确、读流利。
（1）同学们，课文里有一些生词，你们能读好它们吗？我们一起来做个闯关游戏，老师把课文里的生词藏在了石榴果的后面，看看谁摘到的果子最多。
抽枝 仿佛 甚至 肚皮 扒开 急切
喜讯 石榴 枣庄 咧开 张望 甜津津
①逐一读词语，注意强调读准以下生字的读音：甚、扒、枣、咧、津。
相机出示：
fú（ ）
佛
fó（ ）
②结合生活、联系上下文理解“喜讯、枣庄、驰名中外”的意思。
相机出示：
驰（ ） A. 车马等奔跑，快跑 B. 向往 C. 传播
说说驰名中外的意思（形容名声传播得极远）。
（2）看，这些石榴果大一些，它的背后藏着课文里其他一些词语。你能读出词语所表达的画面和感觉吗？有难度，有勇气挑战吗？
火红 嫩绿 郁郁葱葱 （花、叶的色彩）
酸溜溜 甜津津 清爽无比 （果的味道、感觉）
玛瑙 红白相间 晶莹透亮 （果的色、质感）
教师相机强调“间”的读音：同学们，“间”这个字有两种意思，当它表示中间的时候，它读作（第一声）；当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，读（第四声）。你知道，红白相间的“间”是什么意思，读第几声？
相机引导孩子说一说感受到的画面和感觉。
你能选用其中的几个词语说一、两句话吗？
（3）欢迎同学们进入第二关。看到石榴树上高处的几个大石榴果了吗？它们的背后藏着课文里几个长句子、难读的句子，石榴果越大、越高，难度就越大。谁先来挑战一下？
出示语句：
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越来越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴 娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
①指名读句子，教师相机指导：在读长句子的时候，注意句中的停顿。
②这几句话分别写了石榴的什么？
（抽枝、长叶、开花、结果是石榴自然生长的顺序。课文也是按照石榴生长的顺序写的。）
3. 朗读课文，感知课文大意，梳理文章脉络。
（1）课文共有几个自然段？哪几段写了石榴抽枝长叶，哪几段又写了开花结果？让我们一起走进枣庄的石榴园。指名读课文，回答问题。
（2）练习填空：
枣庄的石榴园（ ）。
春天来了，石榴树抽出了（ ），长出了（ ）。到了（ ），（ ）谢了，树上便结出了（ ）。
4. 入枣庄，感石榴之“名气”。
（1）同学们，枣庄的石榴给你留下了哪些深刻印象？文中哪一个词写出了枣庄石榴园名气之大？（驰名中外）
（2）补充资料：据说，枣庄石榴园建于西汉年间，距今已有两千年的历史了。园区有石榴树530万株，48个品种，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。
（3）朗读练习。如果你就是文章的作者，在介绍家乡石榴园的时候，会有怎样的情感？读出“我”的自豪感。
【设计意图：这一环节中，将生词、有特点的词、难读的句子巧妙地藏入石榴果后面，给学生营造一种闯关氛围，带有很大的趣味性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激、学生字字入目，句句过心，这样的严格训练，培养了学生良好的认读习惯，扎实、有效。最后引出对课文主要内容的提炼，显得巧妙而又不露痕迹。】
三、自主探究，揣摩语言表达
1. 出示探究话题：
石榴的生长过程看似简简单单，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?
阅读提示：默读课文2-4自然段，体会石榴叶、花、果的颜色与形态等变化，画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方，想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。
2. 学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。
3. 小组交流。
4. 交流第二自然段，观石榴花之“热闹”。
（1）石榴花给你们留下了怎样的印象？
①第二、三句。
教师点拨：“火红”写出了石榴花的颜色，“越开越密，越开越旺”写出石榴花的长势。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵--似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句--游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说--火齐满枝烧夜月。读读诗句，再读读文中句子，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么?
②第四句。
教师点拨：作者把石榴花比作了什么？你觉得像吗？给你留下了怎样的感受？（“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。）
（2）体悟情感，指导朗读。
石榴花太可爱了，课文里有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹）(音乐响起)瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示着生命的活力。好一派热闹的景象！谁来读?
5. 交流第三自然段，赏石榴果之“可爱”。
（1）石榴果像一个魔术师，不断变化着自己的服装的颜色。
出示句子：
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
教师点拨：（看图）这几个表示颜色的词能不能换个位置？哪些词语写出了石榴颜色变化的先后顺序？(先是-逐渐-最后)可见作者的观察是多么细致呀！我们在习作前也应该细致地观察。
（2）熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃，我们一起来看一看。
①出示句子：
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。
②教师点拨：这段话写了石榴果的哪些形态？作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动？（体会拟人手法的妙处）
③石榴娃娃会怎么向报告人们成熟的喜讯？它们会说些什么？
④朗读练习。在作者的眼里，一个个可爱的石榴变成了活泼的娃娃，它们高兴地笑着，向四处张望着、报告着。这是一幅多么生动的石榴图啊！让我们一起走进石榴果，分享它们成熟的喜悦。
⑤说话练习：这段话写了石榴果的三种形态，作者是用哪些词把他们连在一起的？你能用“有的……有的……有的……”说一段话吗？
要下雨了，小蚂蚁们忙着搬家呢。它们有的 ，有的 ，有的 ，忙得不可开交。
大扫除开始了，同学们有的 ，有的 ，有的 。大家干得热火朝天。
，有的 ，有的 ，有的 。
6. 交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。
（1）看到这么可爱的石榴果，大家想尝一尝吗？不久前，老师的朋友从枣庄带回几个石榴。今天，我们就来尝一尝。剥开外皮，你看到了什么？（结合理解文中的“玛瑙”、“红白相间”）尝到了什么味道？感觉怎样？
（2）朗读练习。把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。
【设计意图：这一环节中，注重对学生自读方法的指导。我从“体会表达”入手，引导学生读书思考课文是如何把石榴“简简单单的生长过程”，写得那么“具体、生动”的，使学生把读书探究的重点由传统的“写什么”变为“怎样写”，学生能结合重点词句深刻地感悟到拟人、比喻写法的妙处。】
四、总结写法，读写结合
1. 总结：跟你们读着、谈着，老师也觉得这三段话写得特别生动、特别有趣。不过，有一点，相信你们跟老师一样会感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?（仔细观察、动脑想象）
2. 看，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，大家读一读。
出示：
我拿出一个弯弯的金黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉。我闻了闻，啊，一阵清香扑鼻而来，不由深深地吸了口气。我轻轻咬了一口，软绵绵、甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3．老师除了按照作者的写法，写了香蕉的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，还多加了一项--闻气味。请同学们拿出自己带来的水果，先看一看、摸一摸，再闻一闻、尝一尝，试着把水果的颜色、形态、味道写具体，记得要仔细观察、动脑想象哦！
4. 请一两个学生说一说，师生按照写法评议。
5. 学生写话，教师巡视指导。
【设计意图：本环节中，渗透了写作的“构思”、“表达”和“立意”训练。特别是通过片段引路，要求学生观察自己喜爱的一种水果，学习课文第四自然段的写法，进行迁移训练，既是一个仿写练习，又是“爱的延续”。】
五、指导写字，当堂练习
1. 出示本课生字，分类重点指导。
左右结构：抽、仿、佛、肚、扒、讯、甜，大部分左窄右宽。
“抽”注意左低。
“佛”注意第三、四、五笔之间的折要写得段一写，最后一笔竖为悬针竖，要长、直。
“讯”右部件中的竖写在竖中线上。
“扒”注意右边的“八”撇要收敛，短小，捺要伸展。
“甜”左右宽窄基本一致。
独体字：甚、至。
“甚”要注意第六笔的横最长。最后一笔不要太宽、高。
2. 打开《习字册》，学生描红、仿影、临帖。
【设计意图：写字不仅是第一学段的教学重点，应该贯穿整个小学始终。教学中以学定教，针对难写的生字相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。】
六、布置作业，迁移运用
我们家乡连云港也有许多有名的水果：东海黄川的草莓、东磊的樱桃、徐圩的冬枣……观察一种家乡的水果，注意它生长成熟的变化，写一写它的颜色、形状和味道。
板书设计：
16 石 榴
（生长顺序）
抽枝-长叶-开花-结果
（观察、想象）
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