人教版语文3年级教案

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篇1：人教版语文3年级教案

教学目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

课前预习、准备

1、学生自读课文，自学生字、词。

2、学生收集有关高尔基的资料。

3、教师准备投影片和道具。

第一课时

一、交流课前搜集的有关高尔基的资料

学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。

二、重点检查读书情况

1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

2、在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

4、投影出示本课生字，指名认读。

5、自由说说课文的大体内容。

三、深入理解课文，探研文章的思想感情

1、分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么?

(1)高尔基喜爱小男孩。

(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。

2、默读课文，自读自悟

(1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“”画出有关句子

(2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“~~~~~~~~~~~”画出有关句子。

3、学习小组交流情况。

4、全班反馈交流。

5、老师小结板书。

这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。

四、开展讨论

这两个人物，你更喜欢谁?为什么?

五、课堂作业

读、背、写一句高尔基的名言。

第二课时

一、复习引入

1、男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

2、教师范读，在指名读，师生给予评价。

二、课堂实践活动

1、自由组合分角色朗读。

2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

三、识字写字

1、投影出示下列词语：

阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷

秘书杂志社记者突然侧过脸

a、读一读

b、用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

c、各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的。小组获胜。

2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

3、学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

四、扩展训练

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

篇2：人教版语文3年级教案

教学目标：

1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

3、认识11个生字，会写12个生字。

教学过程：

一、读书指导。

1、揭题。

如果有赛龙舟的影像，可以播放。让学生说说这是什么场面，从而引出本课的课题。

2、初读。

在初读课文时，可以给学生布置这样几项要求：

(1)把课文读通、读顺。

(2)想想课文主要写了什么。

(3)标出自己不懂的词语或问题。

学生反馈进，教师引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。

3、再读。

让学生围绕是从哪几方面描写这热闹场面的问题，先独立阅读，圈画答案;再在小组中交流彼此的看法，接下来进行汇报。这样就发挥出了学生阅读的主动性。汇报中，师生共同总结，课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者几个方面，多角度地再现了当时的热闹场面。

4、精读。

这篇课文的语言富有节奏感和感染力。例如描写龙舟“那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直插蓝天”;描写船手“他们穿着一式的运动衣，划着一式的短浆”;描写比赛情景“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽尔这条在前，忽尔那条在前”。注意指导学生读这样的句子时，用语气、声调、语速的变化，读出当时那种热闹、紧张的气氛。文中的比喻句也用得形象、贴切，如描写龙舟划过来，“它们就像一条条出海的蛟龙”。让学生看插图，体会当时壮观的场面，体会作者语言的准确、贴切。

在这部分的学习中，学生如果有不懂的词，教师可采用灵活的方式予以解决，如自己查字典(例如理解“咬得可紧了”中的“咬”)、请教别人、换词(例如理解“忽尔”，换一个和它意思相近的词)、结合画面造句等。

5、悟情。

读文章的最后一段，说一说这赛龙舟除了热闹以外，还留给我们些什么呢，让学生通过读文，体会出那种积极竞争向上、振奋人心的精神。

二、积累内化。

1、文中语言生动，用词准确，可以让学生摘抄或背诵精彩句段。

2、独立完成课后的自选词语。

三、识字写字。

1、在预习中，要让学生读准生字字音，初步认识字形。

2、在第2课时中再巩固学生对生字的识记。

3、指导书写生字。

4、练习。

(1)让学生汇报搜集的有关端午节的其他资料。

(2)对端午节的其他习俗，可以让学生选取一种来进行仿写、练写。如踏青、包(吃)粽子等。

篇3：3年级语文教案

3. 爬天都峰

谢家湾小学

一、学习目标

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二.教学重、难点：

1. 通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2. 读懂课文结尾的一句话。

三. 课前准备：

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

四.教法设计：边读边想法。

五.教学时间：2课时

第 一 课 时

教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。

教学过程：

一、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.导语激情，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)

二、自读课文，学习生字

选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

自学生字，读准字音，想办法记住字形。

检查生字词自学情况。

小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

推选读得好的同学当小老师，领读生字词

篇4：3年级语文教案

3.爬天都峰

谢家湾小学

一、学习目标

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二.教学重、难点：

1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

三.课前准备：

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

四.教法设计：边读边想法。

五.教学时间：2课时

第一课时

教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。

教学过程：

一、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.导语激情，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)

二、自读课文，学习生字

选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

自学生字，读准字音，想办法记住字形。

检查生字词自学情况。

小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

推选读得好的同学当小老师，领读生字词

篇5：3年级语文教案

2.金色的草地

谢家湾小学

教学目标：

1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重难：

初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入新课

1.齐读课题：金色的草地

2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗?

整理问题：草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!

二、检查预习

1.开火车读生字。

2.小老师教读：多音字：“假”“朝”

字形：“绒” “耍”

3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

4.抽读课文。

三、初读课文，感知全文。

课文主要写了两件事情，你能找出来吗?

归纳总结：1哥俩在草地上玩耍。

2草地会变色的原因。

四、理解课文

1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2、朗读。

篇6：人教版六年级语文教案

教学内容：

研读事例，感悟合作的重要性

学生学习过程：

一、温故探新，直奔重点。

1.快速默读课文。

2.找出文章中带问号的句子，想想它们在文章中有什么作用?(既能引起听众注意，又起提纲挈领作用)你认为哪个问题最重要?

二、研读事例，感悟合作。

1.过渡：怎样才能“卓有成效”地合作呢?请同学们快速浏览课文第 4-6 自然段，用文中的一句话来回答这个问题。

(成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。)

2.为什么不直接说道理，而要选择两个事例来说明呢?

(因为 4 、5自然段的两个事例分别说明了第 6 自然段的两层意思，用事实说话更能让人信服。)

研读事例一：交响乐团演奏。

(1)分男、女生齐读第 4 自然段，师发现读得节奏快慢不一，并不整齐，问：为什么我们这么简单的合作都没有完成好呢?而一个拥有上百人上百种乐器的交响乐团又是如何合作的呢?

(2)课件出示交响乐团演奏乐曲的音像资料，让学生置身于交响乐的美妙旋律中。结合观看欣赏的体会，理解“悠扬”“倾泻”“流向天宇”“流进人们的心田”的意思，并充分地指导朗读。思考：为什么他们能奏出如此美妙的乐曲呢?读读课文，找出答案。(扣住“上百位乐师”“数十种不同的乐器”和“合作得这样完美和谐”“高度统一的团体目标”“协作精神”等词语，引导体会“团体目标”和“协作精神”的重要)。

(3)分组讨论：为什么作者一定要选这个事例呢?不选取拔河比赛作例子呢?这个事例与作者的观点有什么关系?学生回答后总结：因为交响乐团的合作更复杂，更庞大，这是合作的典范，选举的是典型事例，最能说明作者的观点。

(4)现在，让我们学习这种目标统一、团结协作的精神再来合作朗读第 4 自然段，大家有信心合作好吗?(生齐读)

研读事例二：模拟逃生实验。

(1)学生自由读课文，了解实验步骤。

(2)让 7 名学生参与实验。

(3)恭喜大家在规定时间内成功脱离险境。我想采访实验中最后从房子里逃生的同学;为什么你选择最后一个出来，难道你不怕有生命危险吗?

(4)“危难之中，方显英雄本色”，他的先人后己的精神是不是值得大家学习?让我们把最热烈的掌声送给他!当然，他的成功逃生更离不开另外六个同伴的合作，大家一起握手庆贺吧!

(5)联系刚才的实验想想“依次”是什么意思?如果大家争先恐后地出来，会出现什么状况?外国专家是怎么说的?(自由读)“我在许多地方做过这个实验，从未成功”，说明了什么?为什么他要连说两个“真了不起!”指导朗读。从这个事例，你明白了什么道理?(成功的合作还需要有自我牺牲精神)

3. 只举前一个例子够不够?为什么?这两个事例说明的道理哪个更难做到?

这两个事例强调的重点不同，表达的是两层意思，所以缺一不可。作者用“不仅……而且……”这个关联词把它们连接起来，体现了递进的关系。让我们把两个事例蕴含的道理再来完整地读一读，牢记住这句话。(齐读第 6 自然段)

三、略读首尾，总结全文。

1. 其实生活中合作无处不在，课文中还列举了哪些事例说明?请看课文第 1-3 节，思考：为什么人生活在世界上，都离不开与别人的合作?合作有什么重要意义呢?

默读 1-3 节，画出相关内容。体会“不论……也不论……都……”、“只有……才能……”等关联词语的作用。

2. 小组讨论：对于以上观点是否认同?你能举出反例吗?

3. 看来，社会生活中的确离不开合作。合作的力量是无穷的，合作是帮助我们开启成功之门的金钥匙。所以课文最后一段呼吁道(齐读第 7 节)：“现代社会，是一个充满竞争的社会，也是一个更加需要合作的社会，只有学会合作，才能取得更大的成功。”联系实际谈自己对既要“竞争”又要“合作”的切身体会。

4. 总结全文：全文围绕“合作”这个话题从合作的重要性谈起，并列举了两个各有侧重点的典型事例说明怎样卓有成效地合作，最后呼吁人们学会合作。全文条理清楚，说得通俗易懂、字字有理，这就是“事实胜于雄辩”的精彩所在。

5. 熟读全文，练习演讲。

四、迁移运用，拓展延伸。

1、课外阅读有关“合作”的故事，收集有关“合作”的名言警句。

2、模仿本文用典型事例说理的方法，写一篇“学会 ___________________ ”的演讲稿，并在班内进行演讲。

作业设计：

做《配套练习》

板书设计：

学会合作

乐团合作演出 做好分内的事

彩球逃生演习 为集体着想 牺牲自我

篇7：初三人教版语文教案

《醉翁亭记》

教学目标：

1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

2、理解文中景物描写的方式和作用，

3、掌握基础的文言词语。

4、背诵课文，默写重要句子。

教学重点：掌握实词解释与重要句子翻译，领会课文内容，体验作者心情。

教学难点：领会“与民同乐”的内涵。

教学课时：三课时

教学准备：

一、作者：

欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，史学家。24岁中进士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。后任官职甚多，世称“欧阳文忠公”。他领导了北宋诗人革新运动，散文创作成就，被后世尊称为唐宋八大散文家之一。

庆历五年，欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失败，被贬为滁州知府。时值壮年，仕途失意，一时壮志难酬，内心抑郁，但他仍然以积极的态度当好地方官，为百姓办事。并在滁州有所作为。工作之余，寄情于滁州风光秀丽的山水之间，抒杯内心的政治抱负。醉翁亭因此而得名。

二、识字：

滁州、林壑、琅琊、潺潺、伛偻、觥筹、野蔌、阴翳

三、解词：

觥——酒杯 翳——遮盖 弈——下棋 蔌——菜蔬 意——情趣 临——靠近

伛偻——腰背弯曲(驼背) 蔚然——茂盛的样子 秀——发荣滋长

四、课文简析：

一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

1、作者从大处落笔，视野由宽变窄，由远而近，层层进逼，渐透主旨。

2、由写滁州——写山峰——写琅琊——写酿泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在乐)

3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

4、……者……也——判断句式。“者”表停顿，“也”表判断，翻译时加“是”

二段：写山间朝暮和四季的景色。

1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚变化之景，四季更迭之景，写出各自特点。

2、先分写后总收，再由景写到乐。

3、分分总，分分总，分分总，分总(由细到粗)

三段：写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

1、分写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉(核心)

2、承上由景写到人。由游人的情形写到乐。

3、其热闹场面：

有声——歌声、呼声、应答声。

有态——登山态、小憩态、徒手态、负重态、搀扶态。

有活动——有垂钓的、酿酒的、采菜的、弹奏的、投射的、下棋的、

有年龄层次——年青人、老人、孩子。

(1)联系全文，“醉”有两点含义，一是喝酒喝醉了，表现其“苍然白发，颓然乎其间者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”和“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”

(2)欧阳修在写太守宴之前为什么写滁人游?

——为太守宴创设一个欢乐的氛围，也为体现作者与民同乐的旨意。

四段：归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，又从禽鸟之乐、人之乐中衬托出太守乐其乐。

1、用禽鸟之乐衬托人之乐，用人之乐衬托太守之乐。

2、贯穿全文的线索是乐。

3、其感情脉络是“山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—太守乐。”

4、表现本段及本文主旨的句子(三个字)是“乐其乐”全句是“太守之乐其乐”。

5、联系全文，怎样理解文中的“醉与乐”?

——太守之乐乃是点睛之笔，含蓄抒发了作者复杂的情感。即包含纵情山水排遣郁闷之情，也包含着看到自己的政绩——政通人和后的欣慰，反映他与民同乐的政治理想。

总之，文章写醉又写乐。醉是表象，喝多之态，实质乃陶醉之意，是谪守后对励精图治的欣慰;“乐”是“与民同乐”之意，是政治理想抱负所至，醉和乐是统一的，写醉是为了写乐。

6、解释加点词

而不知人之乐(转折，却)醉能同其乐(大家或他们，代词)

人知从太守游而乐(修饰，的)而不知太守之乐其乐也(自己、他，代词)

五、其他问题设计：

1、作者是怎样写出“与民同乐”这一内涵的?

——“与民同乐”是“醉翁之意不在酒”的具体内容。写人只写滁人，不写其他地方人，写人之乐重点用伛偻提携来衬托，游人兴高采烈，人数众多的原因是生活安定富足，而生活安定富足则跟太守励精图治有关，因此，人之“乐”的意义皆不同，禽鸟乐在安静的环境，游人乐在安居乐业，喜多忧少，太守乐在人们生活安定，表现他的造福于民思想，所以“醉”“乐”的更深刻含义是陶醉，是借山水来排遣内心抑郁的感情。

2、文章的写法：

写景与抒情的自然结合：范围先大后小，先面后点，一步步奠定抒情基调。写景方式有：

(1)先远景后近景：从“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

(2)从早到晚：从“若夫日出而林霏开”到“山间之朝暮也”。

(3)自春至冬：从“野芳发而幽香”到“山间之四时也”。

(4)由外而内：从“至于负者歌于途”到“太守醉也”。

(5)山间夕照全景：从“已而夕阳在山”到“游人去而禽鸟乐也”。

3、关于文中的21个“也”，大致表达以下几种语气：

(1)陈述——用于描述景物。

(2)肯定——用于介绍人名。

(3)感叹——用于直抒胸臆。

这是一篇优美的抒情散文。通过描写醉翁亭的秀丽环境以及变化多姿的自然风光，抒发了作者在谪居生活中寄情山水与民同乐的思想感情。

篇8：人教版六年级语文教案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

教学重难点：

凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。

教学准备：

1.搜集与本课有关的视频或图片。

2.制作多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!

二、初读课文，自主疏通

1、学生自由朗读课文，出示自读提示

(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;

(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;

2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。

3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)

4、全班交流展示学生自学成果。

(1)疑难词语、句子，全班交流解决。

(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)

(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。

三、默读课文，

1、出示自学提示

(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。

(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象?

2、学生自学，教师巡视指导。

3、学生交流。

(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。

(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)

(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(交流，板书。)

(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

出示句式：这是一位 的老人。

四、小结。

在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。

五、作业布置

1、抄写本课生字词。

2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。

板书设计：

15、天游峰的扫路人

险 自在悠闲

高 豁达开朗

人教版六年级语文教案

篇9：人教版六年级语文教案

一、学习目标

1. 学会本课 2个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 凭借课文具体的语言材料，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。

4. 初步认识演讲稿的结构特点，学习文中列举典型事例说明观

点的方法;在熟读课文的基础上练习当众演讲，说明观点。

二、预习学案

【预习目标】

1自由朗读课文，读准字音，把文章读通顺。

2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3.课文主要写了什么内容?按照怎样的顺序记叙的?

【预习内容】

1.我会读

钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子

牺牲 一幢 顾名思义 情不自禁

2.写出正确的同音字。

嘴( ) ( )作 倾( ) ( )牲

( )朴 威( ) 和( ) ( )望

( )钱 裹( ) 扶老( )幼 ( )灭

3.我知道

《学会合作》以“合作”为话题，阐明了不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理，强调了要合作得好必须具有协作精神和自我牺牲精神，指出只有会与别人合作，才能取得更大的成功。

4、我质疑

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，拿起笔记录下来。

三、导学案

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 感知并体会合作精神。

【小组合作 深入探究】

1.作者围绕“合作”主要阐述了哪几个观点?

2.怎样才能卓有成效的合作呢?

3.作者为什么不直接说明道理，而要选择两个事例来说明呢?

(1)自己默读，深入思考。

(2)组内交流，形成统一。

(3)班内交流，探究学习。

【精讲点拨，升华认识】

现代社会，是一个充满竞争的社会，也是一个更加需要合作的社会，只有学会合作，才能取得更大的成功。请同学各抒己见，谈谈自己的感受。

四、课堂检测

一、联系上下文，填空。

1.作者为了说明有成效的合作，他列举了两个事例，一个是_________另一个是_________

2.人们常说：小合作( )，大合作( )，不合作。

3.课文先写的是( )，接着告诉我们()，然后作者( )加以说明，最后得出结论：成功的合作要有( )

二、划去括号内搭配不恰当的词。

(保护 保卫)祖国 (爱护 保护)公物 生活(艰苦 辛苦)

(培育 哺育)人才 (提高 增加)效率 衣服(炫丽 美丽

五、课后作业

1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。

2. 收集有“合作”的名言警句、歇后语等。

六、板书设计

14学会合作

统一目标 协作精神

取得成功 自我牺牲精神

篇10：人教版高一语文教案

【教学目标】

1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。

2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

【教学重、难点】

1、重点：

⑴通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。

⑵学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2、难点：

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学方法】

诵读──鉴赏──讨论分析──合作探究。

【课时安排】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

〖教学要点〗

1、有感情地朗读全诗。

2、理清诗的抒情结构。

〖教学过程〗

一、导入

艾青(1910～)，原名蒋海澄，我国现代诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。

1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“_政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河──我的保姆》就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。

二、整体感知，理清思路

1、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。

2、学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。

3、理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征：

第一部分(1～3节)怀念痛悼──身世悲苦低微。

第二部分(4～8节)眷念感激──勤劳善良无私。

第三部分(9～11节)同情控诉──命运悲惨。

第四部分(12～13节)讴歌赞美──灵魂高尚。

三、深入研究，体会构思特点

诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆;时而回忆历史，进而直面现实;时而写保姆，时而写诗人自己;时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：

第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。

第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。

第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言罗嗦，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。

四、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律

朗读提示：

第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。

第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向_，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

五、课堂小结

这节课主要对作者艾青做了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

六、布置作业

课外反复朗读课文，注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。

第二课时

〖教学要点〗

1、分析大堰河的形象。

2、分析诗歌的表现特点。

〖教学过程〗

一、讨论分析大堰河形象

1、布置预习思考题：

⑴从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱?

⑵大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来?

⑶为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美?

⑷本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处?

2、根据预习提纲，学生自学，再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。

〖参考答案〗

第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭?”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。

第2题：在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。

第3题：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。

第4题：第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。

3、讨论小结：

这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

二、赏析诗歌艺术特点

1、是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。

2、是对比、反复、排比修辞手法的运用。

提问：本诗哪些地方运用了上述手法?举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

明确：学生可从重点语段如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，第4、6、7、8、9、11节开头和结尾诗句的反复，第4、6节的对比等来回答。

妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。

大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。

多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。

三、激活思维，探究阅读

(学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都给予肯定和赞许)

探究课题：

关于“紫色的灵魂”的理解：

观点一：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。

观点二：紫色应是高贵的象征。

观点三：特级教师韩军则认为：“痛苦”和“高贵”不矛盾，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”!

四、课堂小结

本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想情感，并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

五、布置作业(二选一)

1、复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌。

2、课外阅读艾青诗作《我爱这土地》、《礁石》、《给乌兰诺娃》等，写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。

篇11：高一语文人教版教案

说教材：1、地位及教学目的：

它是议论文单元四篇文章中第三篇，虽属课内自读课文，但列在会考必考篇目中，地位超过〈〈崇高的理想〉〉，并驾于第一篇〈〈在马克思墓前的讲话〉〉。

本单元教学要求是“围绕中心论点展开论述”，这就必须从掌握剖析议论文结构、理清作者思路入手，训练“观全文”的能力，再结合本文特色，定教学目的为：1、理解序言文体特点，把握作者思想发展历程;2、体会比喻说理的艺术特色。

2、重、难点：结合单元教学目的、教材本身特点，结合高一学生读写议论文实际培养技能点，订重点为：1、把握思想发展线，理解“呐喊”含义;2、比喻说理含义及运用。难点为：1、寓意深广的词、句、段。

二、说教法：教学模式：八步教学法(预习、定向、自读、作业、讨论、答疑、自结、迁移)它符合学生认知规律，利于自学，突出学生主体，举一反三，养练能力。

教法：突出原文语境，瞻前顾后，讨论点拨，引其积极思维，热情参与。故教法为：1、定向自读法明目标;2、提问法引导深入;3、讨论法参与、激活思维;4、练习迁移法;动手、巩固提高。

三、说学法：

高一学生初有读的知识和浅近能力，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。为化难为易，了解鲁迅的思想发展，应早读预习，做自读提纲，课堂上再循序渐进，层层深入，由表及里，理清思路，破重点，化难点，养练读写能力。

四、说教学程序：

课前检查作业，口头作文。

1.导课：学生齐诵鲁迅诗《无题》，“躲进小楼成一统”，教师问：“真躲，不管外界了吗?”导入“要呐喊”，请打开课本，读自读提示，找重要信息点序言，教师板书课题。巩固旧课中导新课，抓提示，明学法，启思考。

2.复习巩固：问：九课中心论点?十课中心论点?(学生齐诵)那本课中心论点?从序言看写作目的?回扣单元教学要求。

3.理思想发展线：(边提问，边板书，边讨论，查原文，语境订正)

问：(1)写了几件事?地点?何事?每件归纳概括为四五个字(教师导引)。

(2)作者经历发生变化的原因?(由表层事件查内在思想原因，教师引导概括表述)预见难点：A“救国救民”处查原文第四段

B“悟要著，弃医从文”处;查原文第五段

C“寂寞苦闷”处查原文第七段

D“看到希望，作文呐喊”处查原文第二十一段

难点突破：教师引导学生查原文关键句，分析语境，找出原因，规范表述。

(3)划分鲁迅思想发展阶段，知依据。

(4)“我以我血荐轩辕”说明何目的?结合板书“学医”“从文”“苦闷”“作文”的目的来谈救国救民。

(5)学生齐读第一段体会“梦”的含义，理解“忘却的梦”“未忘却的梦”的含义，领会第一段结构上的作用。教师板书。

4.理解“呐喊”的含义：“呐喊”的含义有两条，让学生在原文找出相关段，概括归纳，规范表述，每条八个字以内。预测：易找到“助威”一条，难找到“唤醒”一条。教师顺势清理“铁屋子”一段，明比喻含义，抓“大嚷起来”归纳“唤醒”一条。照应板书“救国救民”。

5.理解比喻词句含义：

教师结合原文语境，提问引导学生分析“铁屋子”“熟睡的人们”“闷死了”“示众的材料和看客”“盲无边际的荒原”“听将令”等比喻词句的含义。

6.迁移写作：

引导学生回忆《琐忆》比喻;批评自夸者时“狮子”“猪羊”的比喻、鼓励自惭浅薄者时“小溪”“烂泥塘”的比喻、批国民政府时“富翁”“乞丐”的比喻，回忆《拿来主义》“大宅子”“孱头”“混蛋”“废物”“鱼翅”“鸦片”等比喻，回忆〈〈劝学〉〉第三段(齐背)比喻说理、对比设喻，投影课堂作业;A写一个比喻句，阐述知识的重要性。B运用对比的方法设喻，阐述学习要勤奋或谦虚。

教师提问讲评，点明作文应积极用比喻，使文章生色。警戒“同类不喻”及不恰当的比喻。

7.自结：对照板书，小结收获。教师点明体裁及类别，学生整理笔记，消化吸收。

8.作业：课课练。

篇12：人教版高一语文教案

教学目标

根据教学大纲,结合我们学生的实际情况,分析本文的特点,我确定如下教学目标：

知识与能力目标：

(1)欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

(2)体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

(3)了解比喻、拟人、通感等修辞手法。

教学重难点

重点：

1、让学生走进作品的情感世界，理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

2、重点品读第4、5段，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，画面美，对学生进行文学审美教育。

难点

1、理解作者在文章中流露的复杂的感情。

2、理解文章写江南采莲旧俗的作用。

说教法

对于教师的作用,新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”倡导教师由必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。

因此,这一堂课，我准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇很重要的课文，高一的学生对知识领悟力较低，所以采用讲解式的教学方法;进入高中阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题。本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。

说学法

新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：

1、朗读法：形式多样的读,大量的读

2、讨论法：通过提问思考讨论,引导学生自己思考,自己得出正确答案。

3、质疑法：引导学生从无疑处发现问题,提出问题。

4、查阅资料法：课前布置学生查阅本文的写作背景以及作者的情况，可以帮助学生更好的理解作者复杂的情感。

篇13：八年级人教版语文教案

2.邹忌

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之 道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结 束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政 治家。

篇14：八年级人教版语文教案

3.齐威王

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐 语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊 人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意

1.初读课文，读准字音。

教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。

2.译读课文，理解文意。

学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

教师检查学生自读情况。

多媒体显示：

(1)读准字音。

帙丽 朝服 衣冠 窥镜

期年 朝于齐 间进

(2)解释下列加点的词语。

①朝服衣冠 ②吾妻之美我者，私我也。

③能面刺寡人之过者 ④闻寡人之耳者

⑤今齐地方千里 ⑥宫妇左右莫不私王

⑦邹忌讽齐王纳谏 ⑧能谤讥于市朝

(3)翻译下列句子。

①我孰与城北徐公美? ②忌不自信。

③此所谓战胜于朝廷。 ④王之蔽甚矣。

学生逐题完成，并全班交流。

确：(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

(2)①朝：名词作状语，在早晨。

美：以……为美，形容词用作动词。

面：当面，名词作状语。

闻：使……闻。

地方：土地方圆。

⑥左右：国君旁边的近臣。

⑦讽：委婉劝说。

⑧谤讥：公开指责。

(3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)

②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

④大王您受蒙蔽很深啦!

篇15：人教版语文翠鸟教案

听得认真，我付出的也开心。学习第三段翠鸟捕鱼时，我突然想给孩子们讲道理了。 “像翠鸟一样专注，你就是捕鱼能手。不好好学习，将来你就有可能抓不到鱼。”

“头巾、衬衫、外衣这几个词你看出了什么?”生“运用了拟人的修辞手法。”“是拟人和比喻，作用是什么?”生“更加生动、有趣。”师纠正“是生动形象。可我完全可以换个词，我说它脑袋上有块橄榄色的绿布也行啊。”生沉默，似乎是没理解。换种方法问：“衬衫、头巾、外衣都是谁穿的?”生“人。”“为什么要用人的特征写鸟呢?”我的本意是希望孩子们能说出“作者喜爱翠鸟，把翠鸟当朋友，所以用人的特征写三年级语文《翠鸟》教学反思三年级语文《翠鸟》教学反思。”但大概是我的引导语有问题，这一块没出来，我说了答案。很懊悔，备课时应该在我的语言上多琢磨的，这是遗憾。

“翠鸟飞得那么急，又突然间停下来，说明它怎样?”生“飞得速度快。”“那你跑50米后能急刹车，立刻停止吗?”生“不能。”“那翠鸟就能轻轻地停住，说明它?”生“灵巧、敏捷。”“为什么呢?”(手指板书)生“因为翠鸟身形小巧，爪子锐利三年级语文《翠鸟》教学反思。”(板书：动作-灵巧、敏捷)“因为翠鸟嘴巴又尖又长所以能叼鱼。”最后孩子们了解了：翠鸟的外形特点直接导致他会成为捕鱼高手，然后用箭头把外形的板书导向动作的板书……

今后得多思考，想的全面点。把课堂预设，多发情况考虑周全。在提问、引语上要斟酌，不能让学生模棱两可。

人教三年级语文下教案

3年级语文教学论文

一年级语文上册人教教学总结

教科版六年级下册语文教案

远教手册语文教案-《项羽之死》

人教版语文3年级教案.doc

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