高三英语总复习教学反思

这里小编给大家分享一些高三英语总复习教学反思，本文共10篇，方便大家学习。本文原稿由网友“子非鱼”提供。

篇1：高三英语总复习教学反思

高三年是冲刺的一年，人们也常希望高三年是创造奇迹的一年。如何使学生在有限的时间内做好新旧基础知识的结合，又能兼顾能力的大幅提升，从而实现复习教学的有效性呢？

首先，值得一提的是融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。老师们常忽视了这一点。其实学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的积极配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。

其次，教学在统一复习资料的基础上应根据所教班级具体情况进行有所侧重的有效教学。教学忌不了解学生实际情况，仅凭个人已有经验划定学生的错误从而不断进行无效教学，这既浪费学生宝贵时间又无成绩提高可言。每一节课教师都应给自己定下一个目标，帮助学生突破一两个重难点。这样师生课后都有值得回忆的东西，避免师生在较长的复习过程中身心疲劳，失去教与学的热情。

第三，高三教学应注意避免课堂教学模式化。变化的教学方式和方法才能吸引学生的眼球，激发学生上课的热情和斗志。如：作业、试卷的讲评可充分发挥学习小组的作用，学生通过积极参与讨论解决各自存在的问题，并在实践中不断挑战自我，享受学习成功的快乐。学习小组讨论的最大好处是帮助学生解决了个人的问题，集中了学生普遍存在的问题。此外，教师应做个有心人。平时注意收集一些课堂上用得着的材料，如幽默、笑话、最新英文歌曲电影。之后选择恰当时机借助多媒体展示给学生，这些都能大大活跃课堂复习气氛。

第四，坚持使用21世纪英文报，指导学生从语篇中复习英语。通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可通过语篇学习到很多的一词多义。它也为写作提供了很多漂亮的句子。此外，师生在紧张的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。21世纪英文报为高三的复习注入了新鲜血液。

第五，教师要坚定“高三学生能力还有很大提升空间”的信念。只有坚定这个信念，教师在教学过程中才能以积极的态度愿意在学生能力培养上花工夫。许多老师认为能力早已定型，高三临时抱佛脚是白费工夫，于是就把大量的时间浪费在语言知识点的反复讲解上。其实，学生在高一、高二年已具备了一定的基础知识，高三正是老师协助他们完成知识向能力转变的重要阶段。高三年应加强阅读理解的课堂限时训练，并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。完形填空部分一直都是学生进入高中以来的一大困惑，该部分不仅考查学生推理、运用语言的能力，还考查了学生的所学目标语的背景知识。教师应注意引导学生进入文章的语境中充当部分角色，根据上下文作出合理的选择。教学中还应重点指导学生通过语篇正确理解字词的深层含义，因为脱离了语境，词汇就失去了生命。词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不可忽视。

最后，要充分发挥班级尖子生的作用，带动中下生，互帮互助，实现“全面丰收”的目标。教师在忙忙碌碌解答好问同学的问题的同时，别忘了教室里还有许多不那么积极主动解决问题的学生，他们需要我们给予及时的提醒和帮助，否则差距就越来越大。

以上是本人对过去一年来英语教学的点滴反思。教学是一门艺术，它需要我们不断地探索提高，让我们以快乐的心态引领学生奔向快乐幸福的彼岸吧！

篇2：高三英语总复习教学反思

一、英语高考试题简析

近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。

听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。近年来，单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用能力。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。

阅读理解主要考查内容为：

①理解主旨要义；

②理解文中具体信息；

③根据上下文推测生词的词义；

④作出简单判断和推理；

⑤理解文章的基本结构；

⑥理解作者的意图和态度。

书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。

二、高三英语教学与复习的``回顾

（一）加强复习的计划性

学科组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。

（二）注意复习课的针对性

我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后我们再给予回顾总结。

（三）抓好基础

要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。英语学科高考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。

高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。

对考纲中规定的近个常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。

篇3：高三英语总复习教学反思

（一）加强复习的计划性。

学科组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。

（二）注意复习课的针对性。

我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后我们再给予回顾总结。

（三）抓好基础。

要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。英语学科高考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。

高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。

对考纲中规定的近2000个常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。

篇4：复习教学高三英语总复习之我见

复习教学高三英语总复习之我见

[作者]  谢宗成

[内容]

近几年高考题题型特点可简单归纳为：知识覆盖面广，试题综合性和灵活性

强，情景会话及交际英语比例 逐年加大，强化语言运用及能力要求。细察其测

试目的，历年高考题无不围绕知识与能力两大主题。然而，不 少教师采用单一

的'复习模式，从初一到高二课本一册一册、甚至一课一课“过”。这种复习方式

使学生原有的 知识依然孤立地存在下去，无法建立起知识之间的内在联系，造

成明显的知识断层现象，知识的再现率极低。 这样就不可能顺利地将所学知识

融汇贯通，更不可能顺利地转化为能力。

笔者采用的是“立体式”复习方法。

这是指用归纳、综合、对比诸方法，初高中知识拉通，纵横交错、大跨度地

复习旧知识，把学生过去支离 破碎、相互孤立的知识有机地串联起来，采用讨

论课、答疑课以及课堂限时适应性操练课。具体地说，还必须 针对NMET命

题特点设置与之相应的课型，即适时地开设：[1]语音课程，[2]语法课程，[3]

语言课程，[4] 完形课程，[5]阅读课程，[6]表达课程，[7]改错课程。下面以

语音课程及语法课程为例，简析其操作方法：

一、语言课程

除要求学生熟练掌握常见的元音字母、辅音字母及字母组合读音外，更重要

的是注意归纳英语中发音特殊 的单词。如：

[1] [2] [3] [4] [5] [6]

篇5：复习教学高三英语总复习之我见

复习教学高三英语总复习之我见

[作者]  谢宗成

[内容]

近几年高考题题型特点可简单归纳为：知识覆盖面广，试题综合性和灵活性

强，情景会话及交际英语比例 逐年加大，强化语言运用及能力要求。细察其测

试目的，历年高考题无不围绕知识与能力两大主题。然而，不 少教师采用单一

的复习模式，从初一到高二课本一册一册、甚至一课一课”过“。这种复习方式

使学生原有的 知识依然孤立地存在下去，无法建立起知识之间的内在联系，造

成明显的知识断层现象，知识的再现率极低。 这样就不可能顺利地将所学知识

融汇贯通，更不可能顺利地转化为能力。

笔者采用的是”立体式”复习方法。

这是指用归纳、综合、对比诸方法，初高中知识拉通，纵横交错、大跨度地

复习旧知识，把学生过去支离 破碎、相互孤立的知识有机地串联起来，采用讨

论课、答疑课以及课堂限时适应性操练课。具体地说，还必须 针对NMET命

题特点设置与之相应的课型，即适时地开设：[1]语音课程，[2]语法课程，[3]

语言课程，[4] 完形课程，[5]阅读课程，[6]表达课程，[7]改错课程。下面以

语音课程及语法课程为例，简析其操作方法：

一、语言课程

除要求学生熟练掌握常见的元音字母、辅音字母及字母组合读音外，更重要

的是注意归纳英语中发音特殊 的单词。如：

1.“差之毫厘，谬以千里”。以下单词的读音，要倍加注意（切不可想当然

地根据每组第一个读第二个） 。

（附图 {图}）

（附图 {图}）

（附图 {图}）

二、语法课程

可以分成词法课及句法课来复习、操练。

1.词法课

将要求掌握的基本词汇按不同词类归类或对比复习，具体操作如下：

1)动词短语归类：将动词和副词、名词、介词等的搭配归纳起来，尤其是高

考出现频率最高的动词，如lo ok,come,go,have,let,take,make,get等。以make

短语为例：make a speech,make a promise,make a remark, make aplan,make a

change,make a journey (trip),make an offer,make friends with, make

progress, m ake faces,make fun of,wake a fool of,make nodifference,make

thoice of,make money,make use of,mak e an apology to,make up,make up

of,make into,make of,make from,be made in,bemade of (up of,from ,into),be

made king (president,monitor...),etc.

2)以副词为中心。如out与动词的搭配：

work out,send out,take out,look out,hand out,find out,go out,bring

out,call out, get out,giv e out,hold out,wear out,show out,help out,carry

out,cry out,spit out,come out,break out,pick out ,speak out,let out,be

out,etc.

3)总结常见的系动词用法：

be,grow,get,become,go,come,feel,sound,smell,look,taste,run,wear,turn,

fall,keep,remain,blow,m arry,lie,stand,exist,etc.

4)代词充当主语时谓语的单复数形式：

a.Both,Several,Two or three,Few,A few,Many,A large number of,Agood

many,Scores of,Dozens of, Hundreds of,Thousands of,Millions of＋复数可

数名词＋复数谓语；

b.Many a＋单数可数名词＋单数谓语；

c.A great／good deal of,Much,Plenty of＋不可数名词＋单数谓语；

d.Lots of,A lot of,A large quantity of,Quantities of,Most,Part,All,

Some,Enough ＋ ┌不可数名 词＋单数谓语

└复数可数名词＋复数谓语

e.None,Either,Neither,Each＋of＋复数可数名词（或复数代词）＋单数谓

语

5)以介词为中心的介词短语。如：at

at six o′clock,at present,at noon,at night,at sunrise(sunset),at

Christmas,at breakfast,at supper,at a bus stop,at a book-shop,at the foot

of,at the bottom of, at the street corner,at the

same time,at the top of one′s voice,at first,at last,at the beginning

of,atthe end of,at (the ) most,at least,at the sight of,at the sound of,

at the smell of,at the taste of,at the mention

of,at the thought of,at the news of,at the age of,at the edge of,at

(a)／the specd of,at top sp eed,at different speeds,at half speed,at an

ordinary speed,at an added speed,at full speed,at high speed (Notice:with

all／great speed),at high price,at the price of;

be surprised at,be pleased at (hearing,seeing…),be at war (peace),be

at table(desk),be at w ork,be good (bad)at;

shoot at,look at,glare at,stare at,aim at,fire at,laugh at,sneer

at,shout at,throw at,come a t,work at,thrust at ,gaze at,etc.

按上述归纳、对比的方法，从句型、惯用法、词类的角度可以总结出200组

左右的各类用法，让学生在短时 间内可重复再现更多的旧知识。另外，构词法

知识、同音词、同根词、同义词、近义词、反义词及一词多性等 知识的复习也

是十分重要的。如：

构词法：

satisfy(v.)-satisfaction(n.)-satisfying(a.)-dissatisfy(v.)-dissatisfa

ction(n.)-dissa

tisfactory(a.);care(v.)-careful(a.)-carefully(adv.)-carefulness(n.)-c

areless(a.)-carelessly(adv. )-carelessness(n.)等；

[1] [2] 下一页

invisible,vision,visionphone,visible,review,revision,television,visit

or,visit等；

同音词：

son-sun,their-there,our-hour,no-know,passed-past,plane-plain,whole-ho

le,hear-here,fa ther-farther,dear-deer,blew-blue, buy-by, meet-meat,

often-orphan,write-right,threw-through,stra

itsraight,see-sea,site-sight,warn-worn,whether-weather,way-weigh,wait

-weight等。

2.句法课

英语中句法其实比词法简单，要记的东西也相对少些，但如果不得其法，仍

然会使学生对知识含混不清， “剪不断，理还乱”。复习时可以侧重以下几个

方面复习：

1)时态

中学要求学生掌握的'八种时态可列表比较进行复习。如：

┌──────┬───────┬───────────┐ │ 项 目│

相同点 │ 不同点 │ │名 称 │ │ │

├──────┼───────┼───────────┤ │现在完成时

│ │ 对现在产生结果和影响 │ ├──────┤动作发生在过去

├───────────┤ │一般过去时 │ │ 与现在无关联 │

└──────┴───────┴───────────┘

2)语态

主要掌握英语中一些主动结构的句子表示被动意义的情况。

3)虚拟语气

除掌握课本(P.111 SBⅡ)上所列三个表格的内容外，应重点掌握一些特殊动

词（相应名词）所带从句的虚 拟语气。这些词可用两句话概括：“坚持(insist)

命令(order)三建议(suggest,advise,propose)，两口(requ ire,request)两盲

(command,demand)两希望(wish,desire)“，其中只有”wish“作谓语动词时，

宾语从句的谓 语动词形式和条件从句的形式（”现在将来反过去，过去相反用

过完“）一样外，其余一般都是”should＋原 形动词“或省略”should\"。

4)从句

从句中以定语从句最为复杂，特别是引导词。好好归纳总结，讲练结合，以

练为主。名词性从句的句序及 关联词问题是复习掌握的重点。

此外，it的用法及强调句型、倒装句、省略句等均不复杂，只要总结、比

较得好，精讲多练，要使学生掌 握这些知识并非难事。

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篇6：总复习教学反思

进入总复习阶段了，总复习阶段的课又该如何设计呢？总复习内容共分为四大版块，“数与代数”“空间与图形”“统计与可能性”“综合应用”。

我计划先按大块进行分类复习，再进行综合训练。一个多星期复习下来，感觉效果还可以。先按课本复习，讲清重点和难点，再把易错题拿出来分析，再配以练习卷进行单元综合练习，练习采用先回家独立做，第二天课堂上分析讲解，由于学生独立解答时，遇到了困难，因此，老师讲解时，他就听得特别专心，效率也就高。对于那些潜能生，则把多余的练习卷给他，让他做第二次练习，以达到巩固的目的。如此一个循环下来，学生们对本单元的知识点基本都掌握，而且效果也非常好。从而也使我更加明白复习要有计划，千万不能盲目的一天一张练习卷。

另外，要重视潜能生的教育，潜能生为何成为潜能生呢？原因是多方面的，有的是因为学习方法不到位；有的是因为孩子年纪较小，对于有些问题的理解还未达到相应的思维程度；还有的是因为在某些内容上没有掌握好，又没有及时地查漏补缺，导致了后面的内容无法跟上，影响了孩子学习的信心。在总复习阶段，潜能生应先做好思想工作，帮助他们树立学习、生活的信心，重燃学习的热情。做为老师，也应抓住一些时机，对潜能生进行相应的辅导工作。虽然为潜能生辅导时，说句实话，非常非常地累，但是，回头一想到，自己是一名教育工作者，自已所从事工作的重要性，身心上的疲惫都会一扫而光。希望我的努力能够让孩子的未来更加地美好。

篇7：总复习教学反思

随着总复习的深入，本周已进入期末复习的最后阶段，已是学生复习的疲惫阶段，面对学生出现的种种不良做题习惯和个别学困生知识点的缺漏很是焦虑与烦躁。

学生不良学习习惯仍然存在的有：计算马虎现象仍是大问题，解决问题思考不够细心，有的仍会忘记写单位及答案，还有的是不能细心发现单位也可以帮助选择解题思路（尤其是棱长之和、表面积或体积公式解决问题），单位的不统一现象；复式折线、条形统计图的选择不够合理；复式统计图绘制中出现了不能与所给图标一致的现象（有的折线图示一直的现象；或条形图形条形区分不明现象）；统计图的制作中仍然存在数据和制图日期忘记写的现象；分数的意义和常用数量关系混淆现象较严重；仍存在分数加减法计算中、问题解决中没有及时化简的现象。

解决问题方面的问题有长方体与正方体的面积的计算题 ，个别学生表面积、体积公式应用不熟练，不能正确列式计算。有的学生空间想象能力较差不能灵活借助图形或学具帮助分析。

还有较严重的现象是有较多的学困生不能做到与复习同步，整天忙忙碌碌，得不到充足的休息，但是仍然不能按时完成复习任务，有的学生甚至就出现了逃避作业的现象，复习效率低下。

针对这种现状，我在教学中尽可能的调节复习时间，努力让学生劳逸结合；努力做到对学生苦口婆心的引导，强调需要注意的事项，尽可能教给学生一些可能掌握且有必要掌握的做题技巧。在尽可能改善不良习惯现状的同时，有很多在培养良好学习习惯方面的思考：

1、复习中注重多激励 是让学生主动而自信地复习提高思维、解题能力。

2、注意复习的方式方法侧重于发展学生主动学习能力，采取多种方式，既可以分组讨论，全班集中交流；也可以个人先预习，大组汇报；

3、引导学生自己阅读、思考总复习提纲的各版块内容，回忆本册知识结构和重点概念、计算、解决问题能力，清楚脉络，这都有利于学生整体掌握知识。

今后的教学中应尤其注意学生良好的学习习惯的养成训练：如细心计算、灵活全面思考问题、善于学习做题技巧等；更要努力的是对学生因材施教、实施分层教学，努力提高全体学生学习水平和学习能力！中考复习教学反思整理和复习教学反思英语复习教学反思

篇8：总复习教学反思

以前总是对教学反思多多少少有点反感，自从带这帮孩子以来，对集体教学反思有更深刻的认识。集体反思学习成果在工作层面的绩效是可以衡量的，个人修养层面虽很难度量，但长期的磨合，学习的心得成果经过长期调整修正，慢慢变成了习惯，慢慢地根深蒂固在了自己的思想里。

本次的总复习整体分块复习，也就是分类复习。大体思路通过虽然没有细节的规划，但是每个人的心理分析自己班里的情况，便有了精细的打算。事实上，每个班级的情况真是不同，无论是班级风还是学习习惯，真是千差万别，但有一点事相同的，那就是知识点的系统梳理。每次的集体活动的发言少则几句，多则几张，就是这些平常的观点，却代表着每个人的主张，百家争鸣的最终结果，多多少也揉进了自己的教学中。集体的'力量是强大的，在强大的攻势面前，每个人的进步也是不得已的。现在回头来看，那丝丝点点的积累真的修养了个人，方便了教学。

篇9：《总复习》教学反思

《总复习》教学反思

不知不觉又到了一学期的末尾,为了让学生能正确认识、理解、掌握一年级这学期的数学知识,在组织总复习时,我是这样考虑的:

1、引导学生主动整理知识

一年级的学生,他们学习数学处于起步阶段。为了使学生养成良好的学习习惯,提高他们整理与复习的能力,教师可以根据复习的内容,适当地引导学生主动地整理知识。

如在复习方位与图形时,可以请学生自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、球、圆柱体。这样,学生在思考这些问题时,就需要结合自己所学的'知识进行整理。

2、开展多种形式的复习

根据一年级学生的年龄特点,在组织复习时,要充分考虑到低年级学生学习的需求,尽可能设计一些生动活泼的练习内容,以调动每个学生学习的积极性。如在复习20以内数的加减法时,我除了适当地安排一些算式的计算练习外,也设计了一些小游戏的活动,像“找朋友”“开火车”等活动,都是学生比较喜爱的活动,这样,既能调动学生学习的兴趣,又能达到复习的效果。

篇10：总复习教学反思

随着总复习的深入，本周已进入期末复习的最后阶段，已是学生复习的疲惫阶段，面对学生出现的种种不良做题习惯和个别学困生知识点的缺漏很是焦虑与烦躁。

学生不良学习习惯仍然存在的有：计算马虎现象仍是大问题，解决问题思考不够细心，有的仍会忘记写单位及答案，还有的是不能细心发现单位也可以帮助选择解题思路（尤其是棱长之和、表面积或体积公式解决问题），单位的不统一现象；复式折线、条形统计图的选择不够合理；复式统计图绘制中出现了不能与所给图标一致的现象（有的折线图示一直的现象；或条形图形条形区分不明现象）；统计图的制作中仍然存在数据和制图日期忘记写的现象；分数的意义和常用数量关系混淆现象较严重；仍存在分数加减法计算中、问题解决中没有及时化简的现象。

解决问题方面的问题有长方体与正方体的面积的计算题 ，个别学生表面积、体积公式应用不熟练，不能正确列式计算。有的学生空间想象能力较差不能灵活借助图形或学具帮助分析。

还有较严重的现象是有较多的学困生不能做到与复习同步，整天忙忙碌碌，得不到充足的休息，但是仍然不能按时完成复习任务，有的学生甚至就出现了逃避作业的现象，复习效率低下。

针对这种现状，我在教学中尽可能的调节复习时间，努力让学生劳逸结合；努力做到对学生苦口婆心的引导，强调需要注意的事项，尽可能教给学生一些可能掌握且有必要掌握的做题技巧。在尽可能改善不良习惯现状的同时，有很多在培养良好学习习惯方面的思考：

1、复习中注重多激励 是让学生主动而自信地复习提高思维、解题能力。

2、注意复习的方式方法侧重于发展学生主动学习能力，采取多种方式，既可以分组讨论，全班集中交流；也可以个人先预习，大组汇报；

3、引导学生自己阅读、思考总复习提纲的各版块内容，回忆本册知识结构和重点概念、计算、解决问题能力，清楚脉络，这都有利于学生整体掌握知识。

今后的教学中应尤其注意学生良好的学习习惯的养成训练：如细心计算、灵活全面思考问题、善于学习做题技巧等；更要努力的是对学生因材施教、实施分层教学，努力提高全体学生学习水平和学习能力！

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