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「教学反思」如何激发学生阅读的兴趣

时间：2023年01月10日

来源：Monroe露露酱

编辑：本站小编

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下面是小编整理的「教学反思」如何激发学生阅读的兴趣，本文共12篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“Monroe露露酱”提供。

篇1：激发学生兴趣教学反思

激发学生兴趣教学反思

教学反思

美术教室整修完，学生们在里面上了一堂美术课。望着整洁的教室，墙壁上优秀的学生作品，同学们发出了啧啧称赞，并表示也愿意将自己的作品在教室里展示。美术课程的价值感激发了学生的学习兴趣，被张贴出来的作品让学生有一种成就感。平时的美术作业学生总是应付，哪个简单画哪个，能省略的就省略，涂色时也不够认真细致，我想可以借此机会引导学生养成认真作业的好习惯。第18课《青花瓷》属于造型表现学习领域的内容，通过美术活动让学生对青花瓷纹饰进行临摹或创作，这需要一定的细心和耐心。首先是青花瓷瓶的'外形，课程中我引导学生用对折剪的方式完成，这样降低了绘画的难度，能保证青花瓷瓶的对称。对于学生来说，花纹的设计添画是个难点，很多学生的花纹合计缺乏主题，或者仅仅是个单独的纹样，我通过课件播放，让学生欣赏青花瓷瓶，这些纹饰多为山水、走兽、诗文书画。绘画时，可以将花瓶分为瓶口花纹，瓶肩花纹、瓶腹花纹、瓶胫花纹和瓶足花纹。学生兴趣盎然，都表现出了认真细心的态度，作品更是美观大方。

篇2：「教学反思」如何激发学生阅读的兴趣

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。我们农村的学生英语底子薄、习惯差，这就更要求教师在教法上改进并对学生进行学法上进行指导。

根据我的教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在阅读课教学中不断地探索和研究，形成了以下的'认识：

1p精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。

2p采用多媒体教学

多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，有利于增加课堂容量。

3p教会学生阅读的方法和技巧

作为英语教师，我们的任务就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”学生是学习的主人,在英语阅读教学中，我们首先教会学生阅读的方法和技巧。

总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。

篇3：激发学生阅读兴趣的一点体会

激发学生阅读兴趣的一点体会

新的语文课程标准要求我们每一位语文教师做到让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。但是，我从平时的观察中发现，许多孩子开始上小学时，对阅读很感兴趣，到后来，阅读的兴趣慢慢减弱了；再到后来，相当一部分孩子不愿阅读了。经过反思，我觉得这与我们平时严肃呆板的课堂教育有很大关系。为了改变这种现状，使阅读永远充满吸引力，我在实践教学中认真研究新课标，寻找突破口。在不断地探索中发现“娱乐促阅读”的方式不仅能彻底改变现状，而且能把学生带入到爱读、乐学的佳境。

兴趣来源于动机。爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。”要想使三年级的学生喜欢上阅读，前提条件就是让他们对阅读产生浓厚的兴趣。怎样做到这一点呢?我根据平时观察，发现他们对“儿童歌谣”、“童话故事”、“比拼想象”等都很感兴趣。于是，我产生了一个念头：让学生从“拉故事”中感受阅读的兴趣。

“拉故事”是从拉歌中受到的启发。你看那组与组、班与班之间拉歌战，一处唱罢，一处又起；你挑我应，此起彼伏。一直想着压倒对方，让对方唱的.没歌可唱。那种在竞赛中获得的喜悦和委屈，都能促进学生追求新知。我想，将这种活动方式运用到语文教学活动中，也应该同样有效。

三年级的学生，特别喜欢听故事和说唱童谣。当我提出让他们把自己知道的故事和童谣讲给同学听时，他们个个手舞足蹈，对我提出的建议表示赞同。于是，我发动孩子们在课外广泛搜集各种健康有益的故事和童谣，并帮助他们进行筛选，同时，充分利用学校图书室的图书，引导他们有目的地阅读，为“拉故事”做好准备。在做准备的那个阶段，总有学生拉着我，让我帮助参考。看着孩子们乐不可支、兴趣盎然的样子，我真为这个办法感到高兴。

每当“拉故事”活动开始，孩子们个个都异常兴奋。不管是会讲的，还是不太会讲的，都特别乐意展示一下自己的才华。我也会适当地给他们鼓劲：“只要能积极参与，无论讲的好与不好，我们都要及时的鼓掌，给予支持。”学生们听了，参与的兴趣更浓了，积极性更高了，阅读的书籍更多了，接触的知识面也更广了。每次活动结束，孩子们都仰着一张张红扑扑的小脸，等待着我的点评。因此，这一小段时间里，我最为忙碌。既要点评孩子们说的怎么样，又要对他们的勇敢发言进行鼓励。由此看来，愉快的教学方式，不仅增长孩子们的见识，还培养了他们勇于创新的能力。

“拉故事”不仅没有给语文教学带来负面影响，而且学生思维活跃了，表达能力增强了，认识了更多的生字，了解了更多的生活常识。由“拉故事”的成功开展，我又想到了利用“比拼想象”来进一步推动语文教学，激发学生阅读的兴趣。

三年级的学生是很有想象力的。前不久，我带学生到公园去，进公园大门，有一个不大的人工湖。几只黑天鹅正悠闲自在的游来游去。走在前面的小胖突然说：“老师，你说这鸟也和我们一样经常逛公园吗?”我当时一听，哑然失笑，再细细回味，又不禁为他与众不同的想法而叹服，这么一个小孩都能想的那么远，真不简单啊。但是由于学生的阅读量有限，制约着他们想象力的发展；缺乏正确的引导，也影响着他们想象力的发挥。而“比拼想象”的活动，就是要引导学生从不同的角度去想象，去发展思维能力。如读了《龟兔赛跑》的故事后，我引导学生充分想象，乌龟和兔子可能还有第二次、第三次以及很多次比赛，那它们在每次比赛过程中可能会遇到那些情况?它们会怎样对待?谁会得第一?经过我的提示，各种各样的经过和结果，都可以通过孩子们的小脑袋想象出来。因此，“比拼想象”使学生对阅读材料有了更深刻的理解，同时也培养了他们在阅读的同时展开想象的好习惯。

通过一段时间的实验观察，我发现我的努力没有白费，孩子们的阅读兴趣变浓了，自主学习的意识增强了，口头和书面表达能力有了较大的提高，综合素质实现了跨越式发展。同时，我本人也在课改实验中随着学生的成长而成长，新课标开始在我心里扎根，新的教育理念开始融入我的脑海中，我觉得自己正在走向成熟。

MSN（中国大学网）

篇4：开展第二课堂活动,激发学生兴趣教学反思

开展第二课堂活动,激发学生兴趣教学反思

第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。

1、利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的`教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。

2、利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。

兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。

通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。

篇5：如何激发学生写作兴趣

如何激发学生写作兴趣

陕西省城固县柳林中学余志强

我们的传统作文教学偏重于审题立志，谋篇布局和写作方法方面的指导，却忽视了兴趣培养对作文教学的影响。忽视了作文的兴趣培养，作文的创新也就无从谈起。学生作文往往是：写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧。这就是学生作文被动写，无话写，无法写的体现。美国心理学家布鲁纳曾这样说：“最好的学习动机，乃是对所学材料本身发生兴趣”。为了改善这情形，我在近一年的中学作文教学中，把激发学生作文兴趣，培养创新思维融入课堂中，并取得了明显的效果。现在来我就具体谈谈我在作文教学中是如何激发学生的写作兴趣的。

一、改善阅读指导，激发阅读兴趣，鼓励求异创新，为作文打下基础

梁衡在《书与人得随想》中说：“如果说读书是一个人有没有求知心的标志，那么写作是一个人有没有创造能力和责任感的标志。读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越”。这就是说，任何人都是先通过阅读鉴赏，有了一定的知识储备，然后才开始写作的。学生也是这样。只有在大量的阅读过程中，获得了丰富的情感和技巧，再加上学生的个人阅历和对生活的感悟，才能在写作文时，有话可写，有话可说。正如“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积而薄发”鉴于此，在教学过程中，我鼓励学生阅读自己喜爱的文章，致力于教会学生比较阅读，联想阅读的方法：①把观点，情感，立意完全相反的文章放在一起读。例如毛泽东的《卜算子・咏梅》；《近墨者黑》和《近墨者未必黑》等，使学生从中获益。②把题材相同而内容不同的文章引入阅读范围。例如：高尔基的《海燕》和郑振铎的《海燕》；巍巍写的《我的老师》和钱梦龙的《心中的“标尺”》等。另外，我还向学生采用推荐书目的办法，引导学生阅读一些课外文学作品，让学生进入异彩纷呈的文学世界。由于教给学生的阅读方法切实可行，学生阅读课外作品不会仅仅停留在故事情节或文字的表面。他们会运用平时的阅读经验，认真地品读每篇课外读物，学生在阅读方面有了成就感，就会激发起他们的'阅读兴趣。学生对读书有了兴趣，也就是说学生在自觉地积累写作素材和语言素材。这样就为其写作文打下了好的基础。

二、营造情景氛围，是学生对写作感兴趣，让学生在写作文时，有话想写，有话会说

为了让学生有话想说，我首先利用生活这股活水，抓住机会，创设情景，给学生提供适宜写作的心理情感氛围，激发学生的写作欲望。一次作文课时，我看见窗外成熟的水稻随着秋风前翻后涌，我设计了一个游戏，让学生说出还有“秋”字意境的诗、词句或成语。学生情绪高涨，争相发言。我乘机引导：“叶文玲在小时候，就能以自己独特的眼光去感受秋天。你们是如此的热爱秋天，那么你们能不能以自己独特的视角描写秋天？请大家先拟题目”。学生们有了写作上的心理情感氛围再加上学生的那种被老师调动起的好胜心都有了。于是，一会儿工夫，学生就拟出了《漫步在秋天的田野里》、《走过金秋》、《最爱秋天》等题目。结果，这次作文很成功。

其次，从教材中寻找创设情景的灵感。例如：学习朱自清的《背影》，我设计了一次“重新认识父亲”的活动，让学生更深地感悟父亲、理解父亲。这次活动对大家触动很大。一个学生写道，“若不是这次作文，我或许一辈子都不会反省自己，理解父亲”。还有学生写道：“自打我记事起，父亲就蹬着他的破三轮车，走街串巷，闲暇时，他也只是不停地摆弄他满车的水果，他不爱说笑，也丝毫没有生意人的精明和能说会道”。这些语言均来自学生对生活的感悟，对亲人的理解。写作时，不会“愁断枯肠”，无话可说。

由于给学生营造了适宜写作的情景氛围，挖掘出学生作文的写作主动性，激发了学生的学习兴趣，觉得作文不再是件难事。让学生作文有话可说，有话可写也变成了现实。

三、重视受师生青睐的新的作文形式――话题作文的训练，充分发挥学生的写作特长

话题作文是开放性作文命题的主要形式。也是近年来，中，高考中频率最高的一种题。话题作文一经问世，便赢得了广大师生的青睐。它有此地位，在于它有以下的优势。①降低了审题难度，拓宽了可供写作的空间。②题材宽泛，增加了可供写作的角度。③没有体裁限制，可以充分发挥学生的写作特长。④没有倾向性，有利于学生自由写作。那我利用这种新的作文形式怎样调动学生的写作兴趣呢？

首先，我设计的话题注意到调动起学生的写作激情。话题作文的目的就是要让学生真实、真切、真诚的感受生活、体察生活、表现生活。如果我们的话题设计脱离了学生的生活实际，就不可能引起学生的写作兴趣。因此，我在设计话题时，就充分考虑学生的兴趣爱好和年龄特征，要让学生有话可说。有话想说。学生的写作激情一旦被调动起来，写作状态就会由被动变为主动。个性化的，感情化的语音才有可能见诸笔端。

其次，引导学生掌握话题作文的写法；写作话题作文不可面面俱到；话题作文虽不限文体，但学生做一定要有文体的选择；鼓励学生拟妙题、立新意、选新材。表达意思，题目，材料均有“文似看山，不喜平”的感觉才好。

四、采取激励措施，引起写作兴趣

作为老师，我不但注意到拔尖的个体，我也顾及到非拔尖的群体。我肯定一些学生的文章的整体美，也善于发现学生作文中的局部美，并适时给以表扬，以此激发学生的作文兴趣，尊重学生的创造性劳动成果。学生的荣誉感强，上进心强。由此，每一次课堂作文都要选出“优秀作文”和“进步作文”，不但在课堂上讲评，还要在墙报上展出。每学期有计划的组织一到两次征文比赛，把一些好的作文推荐到报刊上发表。这样，也激发了学生的写作热情，提高了作文水平。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”我通过改善阅读指导，营造情景氛围，重视话题作文，采取激励措施，激起了学生的写作兴趣。同时，我采取了这些方式，让学生积累了素材，锻炼了文字功夫，使学生作文有话可写，有法可写，提高了学生的作文水平。故我认为激发学生的写作兴趣，是中学作文教学的关键。

篇6：如何激发学生兴趣论文

如何激发学生兴趣论文

摘要：对于小学教育来说，小学语文是一门重要的基础性学科，所以需要任课教师耐心细致的进行教学安排，并从多方面去激发学生对语文的学习兴趣。再根据小学生学习语文的特点，找出一些好的教学方法，让学生能在兴趣的指引下轻松、快乐的进行语文学习。本文就是针对小学生自身特征，探析小学语文教学中如何极大他们的学习兴趣。

关键词：小学语文激发学习兴趣

1.前言

小学的语文课程，是学生接触语文的最初阶段，随着知识的渐渐积累，语文的学习也会经历一个慢慢的从简单进入到复杂的过程。教师在这一过程中如何去激发学生的学习兴趣，让学生把被动接受变为主动学习，让学生能学得更轻松，理解起来更容易。这就是作为一名优秀的小学语文老师，必须思考的问题。

2，小学生的特征

要在小学语文教学中激发学生兴趣，必须要掌握小学生基本特征，在这些特征上采取相应措施，才能取得较好效果。总体来说，小学生有如下一些特征。

1）小学生对事物认识具有不精确、笼统的特点，感知事物还不成熟；

2）小学生注意力不持久、不稳定，兴趣既不固定，注意力随着兴趣的转变而移动；

3）小学生记忆力缺乏意识性，是实际学习中大都是形象识记、机械记忆，这种方法效果不好，极易忘掉。

3.如何激发学生的学习兴趣

兴趣是带领人们走向成功的领路人，它是推动学生发自内心想要学习的一种动力。下面笔者结合小学生特征，根据多年来的教学经历，谈谈如何去激发学生对于语文的学习兴趣的。

3.1以情节激发

由于小学生特有的喜欢新鲜感，好奇心强，但是学习的自觉性和注意力的持久性都比较差，为了能够吸引住学生的注意力，就必须在教学的过程中运用到他们所喜欢的东西，或者是用他们比较感兴趣的教授方式来进行课题讲解。下面举个例子作为阐述：

例举小猫钓鱼的例子；采用多媒体技术进行教学，屏幕上出现了一只钓鱼的小猫，小鱼儿是水中游过来游过去，每一条鱼身上都长有一个生字。小鱼开始对鱼钩爱理不理的，但过一段时间放松了警惕开始吃鱼钩，嘿，就上钩了。小猫每钓上一条小鱼，就会发出声音读一个生字。学生要跟着读，读对了小鱼自然进入水桶，读错了，小鱼就会脱离鱼钩而溜回水中去。

小学生本来就比较好奇，现在有了小猫钓鱼的情节，他们就会急于想将小鱼钓进水桶之中，就会认真跟着老师学生生字，这样不但能够达到教师教学目标，还能够增加小学生的学习兴趣。

3.2以鼓励性的话语激发

新课标就明确的指出，老师给学生的评价应该有利于学生清楚自己的进步之处，以及发现自己在语文方面的潜能，让他能建立起自信心才能够提高语文学生。所以，对于学生的评价，应该尽可能的采用多表扬少批评，多鼓励少责罚的方式。运用一些鼓励性的话语，让学生感觉自己每天都在进步，特别是对于学习成绩稍差的学生，更应该给予多一点的关爱和激励。比如一个学生写错了生词，教师就要观察他所喜爱的方面，假如发现某一个学生画画不错，就先赞扬他的画画好，等孩子完全接受了老师的意见之后话锋一转：“如果你能把生词学好，你就更加完美了。”这种方式比直接责备效果好的多。这样，让每一个学生都能发现自己的潜在能力，使学生能产生一种“学习的成功感”，促使学生愿意去学，主动去学的良好学习氛围。

3.3，以活跃的课堂氛围激发

传统的语文教学中，教师就只有一块黑板，教学就显得十分单调和呆板，这样就容易让学生觉得枯燥乏味，最终产生厌学的情绪。所以我们应该营造一种轻松且活跃的学习氛围，让学生也参与到教学中来，这样就能减轻学生的厌学情绪，进入到最佳的学习状态。并且据心理学的研究表明，在乐观的情绪中能够产生愉快的心情，心情愉快了，兴趣自然而然的就会激发起来。

举一个例子：? 同样是学生生词上的例子，老师可以准备一些气球，每一个上面都有一个生词。在课堂之上就让小学生站起来读，一旦独对了就奖励他们一个气球，读错了也不给予批评。就这样对课堂进行活跃，效果绝对比较机械的教学模式好的'多。这样还能够让学生产生出新鲜感，不但加强了他们识字的欲望，还有利于增加他们识字的兴趣。

3.4，情感教学激发兴趣

俗话说的得好“亲其师，才能信其道”，在教学的过程中，应该充分应用到情感教学法，让学生能够在心理上认同你这个老师，只有心理真正的认同了你才能更好的促进学习。让每一个学生都能感受到，你那即是慈母，也是严父；既是良师，也是益友的关爱。只有爱才能创造奇迹，让认同的学生们紧紧的围绕在你的周围，把语文学得更好，同时也会让语文教学课堂更加精彩。

好的激发方法能在教学的过程中起到事半功倍的效果，因为我们的教育对象是小学生，他们的理解能力和接受能力相对来说有一定的局限性，所以我们的激发方法就至关重要了，简单易懂的方法就能使学生产生对语文的学习兴趣，相反则会让学生对数学产生厌学情绪，从此远离语文。

4,结束语

综上所述，笔者个人认为学好语文的唯一正确方法，就是想尽办法去激发学生对于语文这门学科的兴趣。也就是想办法让学生从内心去了解语文，接受语文，最后爱上语文，当然在这样的过程中，学生也许会出现一些意外的偏差，但是这并不可怕，这个时候只要教师能及时的去对学生进行引导和鼓励，相信学生一定能把学习兴趣提高起来，真正做到学有所获。

【参考文献】

[1]陆雪珍.信息技术在小学语文教学中的作用[J].现代教育教研，（3）：87-89.

[2] 王立青. 浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，（9）：13-15.

[3] 段海英.小学语文学习兴趣的培养[J].现代教育科学(小学教师)，（03）：39-42

[4] 徐飞月.激趣・诵读・授法・拓展――新课标下的初中文言文教学[J].当代教育论坛(教学研究),2011(04):57-59.

篇7：如何激发学生学习兴趣

如何激发学生学习兴趣

进入冬季，体育课堂教学中的耐久跑的比重明显提高，在教学中如何变单调为兴趣是教师应研究的`课题，通过几堂耐久跑的实践与探索，我觉得做好以下几点是能否激发学生学习兴趣，从而提高课堂有效性的关键：

一、正面思想教育

首先应进行意志品质教育，让学生从思想上消除恐惧心理，知道耐久跑是锻炼身体的好手段，让学生体会耐久跑是锻炼人意志品质的好方法。

二、教学方法多样化

形式多样的跑是激发学生内在动力的基础。除了我们常用的绕圈跑、自然地形跑外，还可以进行其他更有趣味的跑步形式：如男女生追逐跑、听哨声返身跑、两路纵队并列跑并换位，通过这些有趣的方法，使学生在欢声笑语中不知不觉地起到了耐久跑的教学效果。

三、注重评价

学生付出了努力与汗水，即使成绩不理想，教师都应该给予充分的肯定，积极鼓励他们每个人，让学生都得到成功的喜悦。

篇8：作文教学中如何激发学生兴趣

作文教学中如何激发学生兴趣

广西藤县藤州镇第三中学刘立新

【摘要】困扰初中作文教学的主要问题是不能激发学生的写作兴趣，只有充分激发学生的写作兴趣，才能提高写作能力。

【关键词】作文；教学；兴趣

【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358712-0043-02

写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。

一、观察生活，力求写实

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、积累材料，迁移运用

现在有不少学生在“题海战术”中苦苦挣扎以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料，但仅仅靠多读是不够的。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”。

这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，意所欲言，无不随意所欲，文如泉涌、应笔而生、滔滔不绝。

三、提倡模仿，培养文风

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病”。这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求”与古人合”，其后必须”与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

四、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的`叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、多加肯定，少点批评

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件”高不可攀”的事，难以”登堂入室”。

六、多写片段，常记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，常记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时常记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。在作文训练中，我是这样做的：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

七、鼓励创作，推荐发表

俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《小荷已露尖尖角》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。著名语文教育家于漪说：“如果一个老师有能力把学生的兴趣调动起来那他就成功了一半。”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让他们觉得看似“难于上青天”的写作之路就会变成“一马平川”。

总而言之，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动，是摆在广大语文教师面前的难题。所以语文教师要不断改进教法，立足于作文改革，与时俱进，建立创新观念，充分调动学生的主动性，并努力培养学生多留心，多观察、多思考、多积累、多阅读、多练笔的良好习惯，使学生的写作水平逐步得到提升。

篇9：高中政治教学学生兴趣的激发

高中政治教学学生兴趣的激发

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”心理学家林崇德说过:“天才的`秘密在于强烈的兴趣与爱好.”可见,兴趣是一个人学习与生活中最活跃的因素,兴趣是学习的动力.高中政治课是中学德育的重要阵地,也是培养学生良好的政治素养,形成正确的人生观、世界观、价值观的主渠道.课堂上学生兴趣盎然,乐于求知探索,是我们追求的教学理想.新课程改革背景下,教师在钻研教材、提高教学艺术的基础上,还应注重培养学生的学习兴趣.兴趣从哪里来?如何在教学中培养学生的学习兴趣?

作者：袁红莲作者单位：四川省大竹县职业中学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN）年，卷(期)： “”(3) 分类号：G63 关键词：

篇10：美术教学如何激发学生的兴趣

美术教学如何激发学生的兴趣

中学课业重,课余时间有限,这要求中学生美术课内容要当场完成,一节课要充分利用好,又要学生兴趣能提高.要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣,就必须让精彩纷呈的艺术有机地与课堂教学互相利用,使各类艺术互相渗透,保持课堂内容的新鲜感.如一年级的.树木素描虽系统化较强,但连续上该课,会使学生厌烦情绪增加;二年级的风景素描与水彩画也同样如此.中学生对美术还处在简单的认知性审美上.美术与别的学科也有差异,系统的技巧学习是必要的,但要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法.

作者：胡建愈作者单位：山东省淄博市临淄区梧台中学刊名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：

篇11：物理教学激发学生兴趣六法

物理教学激发学生兴趣六法

一、教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润、解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理；讲实深与视深，引用了毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识信，宣传递轻松愉快。

二、教学方法要灵活多变。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的'方法，才可能化难为易，过渡自然；再比如，动量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。

三、教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。

四、操作实验要多作勤练，青年学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣，为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。

五、反馈讲评要及时准确，反馈是教学过程的重要环节，它对于激发学习兴趣，大面积提高教学质量起着重要的作用，课堂提问，板演抢答、实验操作，章节小测、作业批改、评教评学等即时反馈和延时反馈相间进行，互补长短。即时反馈贵在迅速及时，趁热打铁，把同学已激起的思维高潮推向更高一层、更深一步，极大地增强学生的学习积极性；延时反馈，好在反复实践，功多底深，反馈信息准确性高，时效性长，为改进信息再次输入的内容方式提供实践依据，更能结合学情，有的放矢，但两者反馈都必须及时，准确，早接收反馈信息，就会早把错误消灭在萌芽之中，少走弯路，少出狂力，同时使正确的东西早发扬光大。

六、课外活动要多种多样。随着学生的年龄增长，同学们自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图思维，来行事，来解决一些实际问题。我们应该满足中学生这种心理要求，组织摄影组、板报组、航模组、无线电小组、家电维修小组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让他们在实践中受锻炼，长才干，同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛，让物理爱好者充分发挥特长，取得成功，以成功激情趣。