关于如何根据中心选取材料的教学反思

时间：2023年04月27日

来源：一包小浣熊

编辑：本站小编

以下是小编收集整理的关于如何根据中心选取材料的教学反思，本文共15篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“一包小浣熊”提供。

篇1：关于如何根据中心选取材料的教学反思

十一册第二单元的习作《写身边的一个人》要求学生写一个自己熟悉的人，并且通过具体事例表现人物的品质。“围绕中心选择材料”是本次习作的知识点。这节课我制订的教学目标是一、学生能通过回顾旧课，掌握“如何根据中心选取材料”的写作方法；二、学生通过合作交流，学会分析与判断提纲中的选材，明确材料与中心的关系。

授课情况：我先用猜谜语的方式（打一个人）导入主题。让学生知道写人作文的选材必须抓住人物的性格特点。第二步，采用自读自悟法，让学生明确要突出人物的品质，必须提供相关的事例来说明。也就是要学会围绕中心选择材料这个表达的方法。第三步，我采取回顾法，重温学过的课文《梅花魂》，看课文的作者围绕外祖父思乡爱国这一中心叙写了哪些事例。学生能根据课文的描述，一一举出了具体的事例。在这个基础上，我又要求学生分析这些材料与中心有什么关系，并且还讨论了这些材料哪些是详写，哪些是略写。第四步，放手让学生自主思考，拟订写作提纲，先确定习作中心，再写出选择的材料。然后小组交流汇报。最后，我采取了汇报法，要求学生将自己拟定的提纲展示给大家看。

教学反思：

1、这第四环节的汇报中，我本想让学生相互学习交流，取长补短。在这个环节中我关注的是汇报的人数，想多让几个学生说，这样学生获得的信息更多，借鉴的机会也更多。但是由于上台展示的仅限个别学生，疏忽了让所有学生对所展示的提纲进行分析、讨论这一教学环节，也忽视了考察学生对该方法的实际掌握情况，所以，没有达到预设的教学目标。实际上这样处理，只关注结果，而缺少学生之间的对比分析，因为有些学生确定的中心和他选择的材料是脱节的。例如，一位学生在提纲中确定的中心是：突出警察舍己为人的精神，但他的选材却是：乐昌水灾，警察捐钱；少女自杀，警察劝救。

从事后学生完成作文的情况反馈看来，基础好的学生自然能做到“围绕中心选材”，但仍有一部分基础差的学生他们的材料并不能完全体现中心，甚至还有的出现了“离题”的情况。这是由于他们在课堂上所拟的提纲没有被充分讨论，及时修改所致。

2、新课标指出：“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”，学生是教学资源的重要构成和生成者。在制订教学目标时没有考虑到生生之间的差异，以及预设目标与实际效果之间的差异，并对此设计出比较弹性的教学策略。在这节课中，我对学生所拟的提纲仅仅予以展示，没有利用好“学生”这一生成资源，没有创设平台组织学生交流讨论，所以学生在课堂上只是被动地接受信息，没有培养出他们对作文材料“分析与判断”的能力。

这节课虽然上完了，但它带给我的反思却是深刻的。事后，我对教学设计进行了修改，把教学重点放在学生对所拟提纲进行小组讨论，人数不宜多，4人左右。再全班选出两份典型提纲（有正有反）进行对比，让所有学生参与到讨论当中，那么学生对这个知识点的掌握就会更加清晰，也就会避免文不对中心的现象。掌握方法后，学生自行修改提纲，再相互检查。最后完成作文。在作文讲评过程中，我让学生把作文与提纲进行对比，找出差距，真正发挥提纲的作用。

[关于如何根据中心选取材料的教学反思]

篇2：中心教学反思

观看的如何提高有效的教学反思的视频，我就刚讲过的《中心对称》这堂课我把我讲课思路和反思简单说一下：

本课是明确中心对称图形与中心对称的教学，我非常重视本节开头的教学内容，采用做游戏摆扑克的方法引入教学，激发学生的学习兴趣，在进行了解中心对称的概念时我采用了让学生观察分析探讨，使学生从感性认识上升到理怀的认识。从实例出发，展现知识的形成过程，使学生不会感到数学知识学习的单调乏味，逐步提高学生抽象概括的能力。

八年级学生对一些“动”图形很感兴趣，为此本节采用了动画形式，让学生亲身体验；从而使学生易于发现、总结。教学时以启发和小组讨论交流为主，进行谈话式的引导，并注意利用变式练习题，准备开放性的习题配合，归纳小结注意点，以期达到调动学生学习的积极性，使学生的思维更加活跃，迸发出创新的火花，让学生在理解的基础上掌握中心对称的有关知识。

为了突破重点、难点，我采用了分组讨论、学生启发、实例分析的方法让学生自主说出来；相互补充，学会合作。培养了学生的良好学习习惯与和谐融洽的教学气氛。在整个教学过程的设计中师是朋友、是合作者；讲解则是学生探索结果的概括，对学生的鼓励调动了学生的积极性。

篇3：《根据音响编故事》教学反思

《根据音响编故事》教学反思

这是一节信息技术与作文教学的整合的课堂教学，我设计了“任务篇”“联想篇”“写作篇”“修改篇”几个篇章，通过“设境激趣，启发探索，网上实践，课外延伸”的教学，行之有效地利用了现代信息技术的特点，创设学习情境，使学生的主体性和个体性得到了很好的体现，有效地培养了学生的创新精神和解决问题的能力。而作为帮促者的教师也在以各种形式，多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习的同时，有效地发挥了教师的主导作用，达到了信息技术与作文教学的完美整合。

一，创设情境，激趣导入。

在网络环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本，图形，图象，视频，声音，动画等多媒体信息有机地组合起来，创设真实的学习情境，让教学更具有直观性。因此，我创设了“夏日黄昏暴雨”情景：乌云密布，狂风呼呼，转眼间电闪雷鸣，大雨哗哗。骤雨过后，蝉声四起，青蛙呱呱……让这一直观的情景显示，使学生明白日常声音与生活息息相关。在学生模仿种种日常声音后，我用生动的语言讲述美妙动听的音响故事，并配以动画和音响。学生入迷了：生活中的音响可以编成美妙的故事呢！产生了跃跃欲试的激情。此时，让学生上网了解本次作文的学习目标，作文便有的.放矢了。

二，启发引导，探索思路。

信息技术在教育中的渗透，为学习者提供了丰富多彩的人机交互学习环境，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，充分发挥其学习的主动性和积极性，体现学生在学习中的主体作用。当学生明确了作文目标之后，我便引导学生进行阶梯练习，明确写作思路。让学生从网上提供的音响中选择几个进行联想，再运用画板和图画素材把联想到的内容表达出来。教师通过网络将部分学生的优秀作品展示给全班同学欣赏，归纳出想象的规律，并按照这个规律修改自己的作品，品评他人作品。

在这个环节中，信息技术有机地融入了学习情境中，学生通过创作，欣赏，评价，明白了什么是想象，并在探索中明确了写作思路，为下一步的作文实践做好了充分的准备。

三，网上作文，交互评价。

作文是一门实践性的课。学生在老师的启发引导下，确定了自己的写作思路，就要进行作文实践了。同学们都根据自己的作文主题，从网上查阅，收集有关资料，丰富自己的写作内容。然后运用WORD写作，再把自己的作文发送到校园网站，老师指导同学们欣赏，评价。

四，总结反思，延伸课堂。

四十分钟的课堂教学是十分有限的，信息技术教学的不受时空限制性给教学拓展了极大的空间。在结束一节课时，我抓住课堂上学生霎那间的灵感和顿悟――生活中有些音响不仅不美妙，甚至是生活噪音，确立研究主题“消除生活噪音”，写作主题“创美妙音响”，让学生成立研究，写作小组，将课堂延伸到课外，把书本知识与社会信息结合起来，大胆想象创造，尝试改革创新。让课堂上形成的微澜，吸引学生纵身游入生活的汪洋大海中，去搏击风浪，汲取营养。

篇4：《在沙漠中心》教学反思

《在沙漠中心》教学反思

这堂课大致流畅地展现了自己的教学设计，也达到了教学意图，细节方面也落实到位。

一、突出课堂的丰富性

丰富性一直是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，如果不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满意的，每个环节的串联是顺畅的，而且也达到了步步深入的效果。在每个环节的衔接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。

二、追求课堂的深度感

这堂课容易上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以乐观、责任、执着、坚强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。虽然七年（4）班学生总体表现也比较令人满意，但是毕竟是普通班，个别学生的回答欠缺了一点深度，以致在以“提升深度”目的而设计的.主题探讨，没能达成希望能达到的最高的升华，是一点遗憾。

三、纯净童话与优美氛围相融

本文虽然是叙述飞行员在沙漠中的遇难经过，但是这个飞行员同时又是童话作家，他在为绝望的时刻是以心中的童话画面来安慰自己的心灵的。这也是本文在充满痛苦的文字中流淌的一股清泉。所以我拓展了童话的内容，给课堂带来纯净优美的气息，也让突显出主人公内心的纯净与坚强，增加了课堂的厚度与美感。

四、创新与个性并发

这堂创新点也得到了有效的发挥。我希望把自己年轻的激情挥洒到课堂上。这堂课上，基本展现了自己的风采，也调动了气氛。课堂练笔环节的例句模仿，我设计了优美的画面和音乐背景，学生也造出了比较有亮点的句子。但遗憾的是课堂时间有限，七年级学生还对公开课比较生疏，愿意站起来朗读自己的学生不多。课堂最后的配乐朗诵材料，是我亲手写就的，为了拉近与学生的距离，我用写信的方式书写对本人的感悟与作者的心灵交流，带来亲切感，升华了课堂的主题，加深了课堂的深度。稍感遗憾的是，该班音响不是很好，稍稍消弱了配乐的感染力。

课后，学生对这堂课反映很好，并表示希望我能再来给他们上课。通过这次赛课，自己得到了更好的锻炼，收获颇丰。

篇5：《在沙漠中心》教学反思

这是最迟的一份思考，也许我在语文教学之路走的时间还很短暂，也很漫长。

以前的我一心就是怎么样去抓成绩，所有的上课设计都是围绕考试而展开的，这种情况一直都在。直到我外出参加考调的时候，虽然拿到了调函，但最后我被迫留下来了。虽上课面试的.成绩我是第一名，但最后主考官问我的话让我明白我完全是因为我站在讲台上流露出的经验而吸引了他们。回来后这一年我坚持阅读和写作，每一堂课都努力解读争取上出自己的感觉，可是这一年的情况似乎好转并不大。看看《在沙漠中心》就更加明显。

这一年的教学预设都是我自己的一厢情愿，完全没有考虑我们学情。每当我想起学情的分析很重要的时候，我都在想可以留在课堂上来自己生成。当我看见肖培东老师对这种情况的批评时我更加感受我这一年就在肖老师说的情况。我一直都没有反思。

在以《在沙漠中心》为例，我没有考虑学情，也没有自己的预设，或者说我的预设都很少。自己都没有一桶水何来教给学生一桶水呢？再次我感受到我自己的肤浅，自己语文课堂的无效。肖老师非常强调预设的重要性，预设的厚度绝对了课堂的高度。要想我们的语文课堂教学改变现状就必须做到高效，前提就是我们要对我们使用的教学教材进行认真的思考，充分的预设才是我在下学期一定要下足功夫的地方。

篇6：在沙漠中心教学反思

《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。我们每一次阅读也是一次探险的过程和心灵得到洗礼的过程。这篇文章比较深奥，对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点。所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为：1通过快读来理清全文脉络。2通过分析关键句、段来体味作者对人生的思索。

文本分析从三方面来进行：

1、从内容入手。了解课文所阐述的内容，从而探究作者心理的变化过程，通过了解作者心理的变化来分析作者的精神世界。

2从语言入手。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。

3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。还可以通过多看参考资料，联系自身生命体验来打开细读的视角。

这节课，有得有失。较满意的是基本上实现了教学目标，思路清晰，两个主问题的设计，比较贴近学生的水平，能够让学生跳一跳够到苹果。但也有不足：

1、语言的品析形式不多样。在语言品析时，教师替代学生之处过多，应该让学生自己读一读，生生间的互读，男生读，女生读，或师生合作读等形式朗读，这样可能体会会更深刻一些。

2、难点的突破欠火候。在讨论作者对生命意义的理解时，学生理解的比较肤浅，教师此时应该补充当时的背景资料帮助学生，但因为自己准备的不充分，所以这部分没有很好的引领学生深入下去。

3、结尾处过于潦草。时间把握的不好，以至于小结部分学生写作交流的时间不足，草草结束。

通过这节课可看出很多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。

篇7：在沙漠中心教学反思

这篇文章是圣埃克絮佩里的，这堂课是肖老师的。

圣埃克絮佩里常在简练的人物里寓含多层“互动”的信息。肖老师能在一个简约的构架里完成他丰富的情感、深刻的思想。他《在沙漠中心》的课脉可以用“三言”来形容。

“三言”，作者“我”的三句话是这堂课的纲。“三言”前面课堂的第一个环节是让学生概括文章——文章写了一件什么事。这是让学生读文章的整体，总体上去驾驭文章，生成总思维地图。“我在沙漠里的内心感受”这个概括已悄然开启即将到来的精彩。

找三言，读三言，悟三言。

这印证了肖老师后来他自己讲的，课堂应该以语言为核心，以语言活动为课堂教学主体的想法。整堂课以读这三句话为主线，以悟这三句话为理路，从而有效的开启了“三言”模式。

一言——“我对自己说，??”。这个拓展环节实在让人拍案叫绝。“我对自己说，??”修正了师生初定的“三句话”的说法，我们可以理解为肖老师有意的有效“试误”，因为这能够让学生对文章写法心理描写的发现更为深刻。接下来，肖老师以“文章很多地方都可以理解为‘我对自己说’”带动学生有效的朗读文章大量的心理描写，这是这堂课的神奇之语，是这堂课的神来之笔，刚刚是让学生发现文章写法——心理描写，现在是让学生充分领受文章的主要写法——心理描写。个体读，集体读，老师读；读数词，读量词，读副词，读动词，读标点，读句式，读情感，读思想。如读“没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身”，肖老师就点拨学生要把着力点用在三个“一”上，这不但读出了“数词”，也读出了连贯，当然也就能导出我们所要的学生的情感??语文主要是让学生感悟文章的“言语形式”，这里是活证，当然下面也是。

二言——“挤出的是什么”。语文教学的精彩常是一种进入文章路径方式的精彩，常是一种解读的精彩。肖老师的“三言之道”其实就是建立在他自己有机解读文章的基础上。“一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心”语含双关，意透“坚强”，他带领学生读到了。“我知道自己喜欢什么，那就是生命”直奔主旨，显露“希望”，他带领学生读到了。第二处神来之笔——“挤出的是什么”，也就自然而然地被他们读出来了。“挤出的是什么”，挤出的是海风的滋味，挤出的是活着的意义，挤出的是生命的希望，挤出的还有“三言”——最后一句话。“挤出的是什么”这个环节既是对前文“我对自己说”绝望心理在结构上的呼应，同时又是内容上的自然延续、发展和升华。“我对自己

说，??”环节是对文章言语形式的精准把握。“挤出的是什么”环节是对文章言语内

容的有效提炼。前表后里，前言后意，互为映衬。挤到哪里是哪里，挤到哪里导哪里，这是对学生“学”的尊重，从某种意义上来说也是对作者和教者自身的尊重，这是这堂课不同常人之处，也是真正厉害之处。

三言——“上路吧，普雷沃”。这是前两言结的硕果。肖老师引导学生通过标点巧妙地读出了这条光明的尾巴。

《在沙漠中心》于肖老师，就像圣埃克絮佩里《小王子》的狐狸于小王子，一旦被“驯养”，就会变成“在沙漠中的心”。“在沙漠中的心”是肖老师引导学生给课文加标题的又一巧妙之果。

昔者《礼记》有“三言之道??三者正，则庶物从之矣”。今日，肖老师的“三言”也颇有此中意味。

篇8：在沙漠中心教学反思

《在沙漠中心》这篇文章所在的单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。这篇文章是一篇译文，法国作家圣埃克絮佩里用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，也用自己的生命向人们诠释了“通过飞行寻找真理，用生命书写人生意义”的生活真谛。这一独特的人生思想与学生实际有着较大的距离，加上其意识流似的叙述方式，对于七年级学生来说，要走进文本，走进沙漠的中心，走进作者的内心世界，确实有点难。所以在备这堂课时，我的指导思想是“深入浅出”，自己读深读透文本，浅显地教授学生。我把教学目标定位在三点：1、知识能力：重点研读作者的心理变化过程，领悟冒险的真正意义。 2、过程方法：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。

3、情感态度价值观：在熏陶感染中引导学生感受人物崇高的精神品质，认识探险的真正意义，体味生命的价值。

在本堂课的实际教学中，我重视学生主体地位的发挥，把课堂充分地交给学生，把理解、感悟的权力留给学生，而我只是以课堂教学的引导者、参与者甚至某些时候只是旁观者的身份参与课堂的讨论、正确价值观念和意识的形成。我一直认为语文课堂应该是活跃和开放的，它不只是知识传授讲解的地方，更是思想碰撞和文化传承的地方，因此，我设计了答记者问这一环节，假设圣埃克絮佩里先生来到答记

者问的现场，你是记者，你将问圣埃克絮佩里先生什么问题，假设你是圣埃克絮佩里先生，你将怎样回答。一些学生的提问很巧妙地对文本进行了探究，如：“你在沙漠中遇到哪些困难？”，“你是如何应对这些困难的？”，“你是如何走出沙漠的”等等。这个环节旨在引导学生从环境描写、人物动作、内心独白等角度体味作者在沙漠中的一系列心理活动，在此基础上水到渠成地引导学生感悟文本的思想内涵。通过此环节发现学生能够结合文本来提问和回答，这说明学生已经能读懂文本了，并且是在轻松愉快的氛围下完成对文本的探究。最后，让学生根据自己收集到的探险家的事例来谈谈冒险和生命的关系来结束全文，整体上显得紧凑而条理清晰，学生印象深刻。

整堂课的大局把握上我觉得较为成功，既达成了课堂的丰富性，也追求到了课堂的深度感。学生在与文本、作者、老师的对话中产生了积极的情感体验，重新构建了对生命的积极思考。

虽也自豪、满意，但过后细细反思，还是不难发现这堂课的不足之处。

首先是朗读不够。语文教学应该重视朗读，连古人都说“读书有三到：心到、眼到、口到”，著名语文教育专家黄玉峰老师也说，语文课堂上就应该有朗朗读书声，可见“读”在语言学习中的重要性。本课课文虽然很长，但并未对学生提到的句子进行朗读品析，比如学生在读到“沙漠就像大理石那么光滑。在白天，它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。”这句时，说出了

自己对沙漠环境残酷的感受，可是我却只是简单地给予了评价，并未让学生通过读的方式，来体会沙漠的险恶、残酷，丧失了一次让学生走进沙漠恶劣环境，设身处地的感受沙漠无情、冷酷的机会。还有就是对重点句子缺少反复读，而且整堂课朗朗的读书声并未充斥整堂课的教学过程。

其次，在实际教学中，我的教学应变智慧还不够。当教学实际和课堂的预设目标不一致时，缺乏有效且简单的、自然的处置方式。比如在引导学生感受作者心理时，学生说出来“痛苦、平静、乐观”，唯独没有说出“绝望”，我便很生硬地引导学生去感受作者的“绝望”。其实，痛苦和绝望的心理是相伴相生的，在学生讲到痛苦感受时，只要稍微用言语引导一下，并能很自然地引导出对“绝望”心理的'感受。还有，在感受作者心理时，没有引导学生专心去找一种感受的文章句子，而是很随意的让学生自己去找描写心理感受的句子，因此学生找的心理是杂乱出现的，可能第一个学生说出了“痛苦”的心理，第二个学生找的就是乐观，第三个学生找的还是“痛苦”，第四个学生则是“平静”等。过程显得随意而没有规律。因此，在以后的课堂教学中，我还要不断提高自己的课堂应变能力，在围绕完成“预定教学目标”的同时，一定要引导好学生对教学过程的探索。

第三，教学评价语过于单调。在反馈学生的回答和质疑时，我常用的评价语就是“嗯，很好”“很不错”等等一些常用却没有什么营养的话，知道的学生是认为这是老师对自己的肯定，不知道的学生还

以为老师这种“模糊不定”的评价语是在对自己的怀疑甚至是敷衍。整堂课虽然学生很活跃，也提出了很多有意义有价值的想法、观点，但总觉得自己的评价语过于单调、贫乏。在学生精彩的解答面前，显得苍白无力，特别是“两位圣埃克絮佩里先生”的回答，一个回答得简单但命中要害，一个语言幽默，善于应变，并且很有领导天赋，我都没有具体的进行评价。因此，在评价语方面，我还要下相当大的功夫，去改正丰富自己的评价方式、方法和语言。

最后，课堂教学结尾有些不尽如人意。在最后几分钟，由于时间关系，只让几个学生来评价了“生存、生活、生命”这“三生”与“冒险”的关系，在其评价完后，我设计了一个环节，问学生你学到了什么。在生活中，我们也很有可能遇到这些危险，比如地震、火灾、恐怖袭击等等。那么，读了这篇文章之后，你学到了些什么？当你身处险境的时候，为了生存，首先应该做的是什么？设计此环节的目的是为了让学生明白面对困境，要学会自我心理调整，学会正确地看待人生，学会在艰难的环境中生存。生活中要处处有自觉的生存意识，要学会自救，为自己提供更多的生存机会，维护自己的生命。可惜由于时间安排不合理，这个环节只能留成作业。

通过这次赛课，自己得到了更好的锻炼，收获颇丰。也可看出很多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。

篇9：在沙漠中心教学反思

这篇文章比较深奥所以对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点，由于我的预设性太强了课堂上在环境描写这个环节花的时间太多，导致在后面分析文中主人公的心理的环节时间不够，品读时比较仓促。学生的阅读积极性也没有调动起来。我想以后应当在如何真正的做到深入浅出上下功夫，以及自己对文本的细读是非常重要的，在教学之前应扎实的把课文读懂读透，才能上出好课来。

法国作家圣埃克絮佩在《在沙漠中心》里用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己作为探险家的人生，文中多有哲理性语句。所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为：

1通过快读来理清全文脉络。2通过分析关键句、段来体味作者对人生的思索。

文本分析从三方面来进行：

1、从内容入手。了解课文所阐述的内容，从而探究作者心理的变化过程，通过了解作者心理的变化来分析作者的精神世界。

2从语言入手。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。

3、结尾处过已经在潦草。时间把握的不好，以至已经在小结部分学生写作交流的时间不足，草草结束。

通过这节课可看出很多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。

篇10：如何突出中心的教学反思

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

一、要浅化习作入门

对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误。必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。

二、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。

爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。

三、要引导学生积累

“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；、还可以从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。

总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。

篇11：根据文章内容进行推断和想象(教师中心稿)

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【解说】

“根据文章内容，进行推断和想象”，是开始出现的考点。纵观3年来的高考考题，主要集中在“根据文章内容进行推断”这个考点上，“根据文章内容进行想象”这个考点还没有出过考题。

（一）根据文章内容进行推断的题型主要是选择题，近3年来高考考题涉及的具体推断题型有（所举例子均为全国统考试题）：

1、因果推断题。主要有顺推、反推和无中生有三类。比如，10题的C项为“因果顺推”，题的D项“为无中生有”，10题B项为“因果反推”。

2、转换概念推断题。往往又有两种：一是转换同义概念构成的推断，二是偷换概念构成的推断，比如年10题A项，将“沙尘”的概念偷换成了“沙尘暴”这个概念进行推断。题D项为偷换概念推断，2010题的D项为转换同义概念构成的推断。

3、类比推断题。指相同或相反类别的事物之间进行比较的推断。年20题C项，原文说“第三束光波长长，传播速度慢”，所以，类比推断“紫外线”这种传播速度慢的光波波长也应该长。而年10题C项就属于由相反类别的事物入手，推断他物具有相反性质的一种推断考测。

4、相关推断题。2002年10题B项，就属于相关推断：海平面的升高有许多因素，而本题的推断力图使沙尘暴成为一个相关因素，所以属于相关推断。2001年20题A项、2003年10题A项都属于这种相关推断，

（二）“根据文章内容进行想象”，虽然以前没考过，但既然列作了考点，就有在高考试题里出现的可能，并且，考题出现的最恰当位置应当是在第二卷的现代文阅读题里，属于主观题。可能出现的题型有：

1、根据文章内容进行细节想象的题型。

2、根据文章内容进行场景想象的题型。

3、根据人物性格想象人物的语言、动作或心理的题型。

【解题方法】

针对“根据文章内容进行想象”可能出现的题型，提出以下解题方法：

1、解答“根据文章内容进行细节想象的题型”技巧：A、细节描写要合理，要与文章内容相吻合。2、细节想象要能以小见大，即细节描写的“细”，要能见出文意之“大”。B、语言表达要连贯、清晰。

2、解答“根据文章内容进行场景想象的题型”技巧：A、场景描写要契合文章规定的环境特色。B、场景描写要能起到为文章烘托或营造氛围的作用。C、语言表达力求准确、生动、优美。

3、解答“根据人物性格想象人物的语言、心理或动作的题型”技巧：A、人物的语言、动作或心理一定要符合人物的性格。B、语言力求生动形象。

下面是我出的几个阅读段子：

阅读下面文章，完成文后各题。

（一）流沙

作者：星晴

（1）七彩缤纷的沙子，在晶莹剔透的瓶子里，缓缓地流淌着回忆的痕迹。夜色无限，霓虹折射，映到我内心深处的角落，牵动了埋藏已久的丝丝情愫。

（2）

这晚，我难得空闲，在收拾书柜的时候，偶然发现了一瓶奇怪的沙子，各种不同颜色的彩沙混合起来，形成了一种无法形容的色彩。一股无形的力量指引着我抓起瓶子放在眼前，我慢慢把瓶子倾侧，看着彩色的沙子在透明的瓶子里缓缓流动，仿佛流淌着逝去的时光，牵引我回到两年前的那个下午。

（3）那是一个宁静的下午，我与好友把各种颜色的彩沙注入玻璃瓶里，制作成精致的彩瓶。不同的彩沙、不同的分量混合起来，形成各种缤纷的颜色，在透明的瓶子里层叠起来，便成了一件精彩美丽的艺术品。最后，我们把剩余的彩沙用一个空瓶子装了起来，准备留待下次再用……然而，下次一直都没有到来，于是就有了我眼前的这个沙瓶。

（4）我仔细地端详着瓶子里色彩古怪的沙子，一种淡淡的遗憾油然而生。这是一个未完的杰作，不知道是否会有完成的那一天，只是在岁月的风尘中静静地期待；这是一个无心的经典，在随意中诞生，在随意中被遗忘，又在随意中被记起；这是一个珍贵的记录，记载着无尽的欢乐和曾经的感动，却在飞逝的光阴中渐渐老去。然而，回忆总披着美丽的晚装，邀请我在时光的舞池中无休止的旋转，我陶醉在昔日的舞曲中与世隔绝。韶华易逝，当我站在岁月的长廊里蓦然回首，重拾这一段流沙的记忆，体味到的，就只有丝丝淡淡的遗憾么？

（5）唉！反正这沙子留着也是没用，不如倒掉算了。我拿起瓶子，走出阳台，准备把它洒向地面。正当我把瓶子倾侧的一刹那，霓虹七彩灯光透过玻璃折射到沙子上，一种惊艳的色彩顿时跳跃在我眼前……

（6）我开始明白，开始懂得去感受遗憾美。我不管好友是否还保存着那瓶七彩缤纷的沙子，我会好好地珍藏这份未完的杰作。她在我心中，即使是永远的遗憾，也有甜美的记忆和幸福的期盼，值得一辈子感动！

（7）当时光如流沙般溜过你的指缝时，你能否抓得住幸福的瞬间？

1、文章第（5）段说“一种惊艳的色彩顿时跳跃在我眼前……”，根据原文发挥想象，请你具体描绘一下“惊艳的色彩”到底是一种什么色彩？（80字内）

答：。

（1、答题思路：本题属于根据文意发挥合理想象，进行场景描写的题目。发挥想象时，一要抓住（2）段中“各种不同颜色的彩沙混合起来，形成了一种无法形容的色彩”这句话，以及（5）段的“霓虹七彩灯光”这句话，作为场景中色彩想象的依据，二要抓住（6）段中“开始懂得去感受遗憾美”这句话，使场景的感情基调与文意相符。答案示例：“虽说它没有一幅完整沙画的那种流畅，但每粒沙都在竭力释放出自己的光亮，仿佛在张开彩色的翅膀，飞翔在没人喝彩的天空里，姿态却宛如万千人观赏一样庄重。”）

2、第文章（4）段说，“体味到的，就只有丝丝淡淡的遗憾么？”请根据文章进行推断，你觉得作者除了遗憾，会有“珍视幸福、珍视历史”的体验么？为什么？

答：

。

（2、答题思路：本题是据文推断的题目。答题要抓住第（6）段中的“她在我心中，即使是永远的遗憾，也有甜美的记忆和幸福的期盼，值得一辈子感动！”这句话，以及第（7）段中的“

当时光如流沙般溜过你的指缝时，你能否抓得住幸福的瞬间？”这句话。答案示例：“会有这些体验。因为第（6）段中的“她在我心中，即使是永远的遗憾，也有甜美的记忆和幸福的期盼，值得一辈子感动！”这句话，以及第（7）段中的“

当时光如流沙般溜过你的指缝时，你能否抓得住幸福的瞬间”这句话，已经明确表明了作者还有对历史、对未来和幸福的体验。”）

（二）又是春天

萧红

（1）太阳带来了暖意，松花江靠岸的江冰坍下去，融成水了，江上用人支走的爬犁渐少起来。汽车更没有一辆在江上行走了。松花江失去了它冬天的威严，江上的雪已经不是闪眼的白色，变成灰的了。又过几天，江冰顺着水慢慢流动起来，那是很好看的，有意流动，也象无意流动，大块冰和小块冰轻轻地互相击撞发着响，啷啷着。这种响声，象是瓷器相碰的响声似的，也象玻璃相碰的响声似的。立在江边，我起了许多幻想：这些冰块流到哪里去？流到海去吧！也怕是到不了海，阳光在半路上就会全数把它们消灭尽……

（2）然而它们是走的，幽游一般，也象有生命似的，看起来比人更快活。

（3）那天在江边遇到一些朋友，于是大家同意去走江桥。我和郎华走得最快，松花江在脚下东流，铁轨在江空发啸，满江面的冰块，满天空的白云。走到尽头，那里并不是郊野，看不见绿绒绒的草地，看不见绿树，“塞外”的春来得这样迟啊！我们想吃酒，于是沿着土堤走下去，然而寻不到酒馆，江北完全是破落人家，用泥土盖成的房子，用柴草织成的短墙。

（4）“怎么听不到鸡鸣？”

（5）“要听鸡鸣做什么？”人们坐在土堤上揩着面，走得热了。

（6）后来，我们去看一个战舰，那是一九二九年和苏俄作战时被打沉在江底的，名字是“利捷”。每个人用自己所有的思想来研究这战舰，但那完全是瞎说，有的说汽锅被打碎了才沉江的，有的说把驾船人打死才沉江的。一个洞又一个洞。这样的军舰使人感到残忍，正相同在街上遇见的在战场上丢了腿的人一样，他残废了，别人称他是个废人。

（7）这个破战舰停在船坞里完全发霉了。

3、文中第（1）段说：“松花江失去了它冬天的威严”，请根据文意展开合理想象，进行描写：你觉得松花江冬天的威严应该是怎样的场景？（80字以内）

答：

。

（3、答题思路：本题属于根据文意发挥合理想象，进行场景描写的题目。发挥想象时，一要抓住（1）段中“江上用人支走的爬犁渐少起来，汽车更没有一辆在江上行走了”和（1）段中“松花江靠岸的江冰坍下去”等语句中有关景物，作为场景想象的依据。答案示例：“松花江铺开它宽阔厚实的洁白冰层，仿佛开放着它宽厚稳重的肩膀，将爬犁悄然而驶的潇洒，汽车急切向前的追求，统统承担起来，在一片银白的世界中，父亲般庄重严肃。”）

4、文中第（7）段说：“这个破战舰停在船坞里完全发霉了”，根据文章交代的季节和交代的其他因素，请你试着写一段作者说这句话时的内心独白。（80字内）

答：。

（4、答题思路：本题属于根据人物性格和环境，想象人物内心活动的题型。解题时一定要抓住“春天”这个典型环境，以及作者在文章中表现出来的多愁善感、同情战争牺牲品这些性格，来描写作者的内心独白。答案示例：“这种发霉的惨状，让我忍不住心里一阵悸动，曾经的威武雄壮，曾经的轰轰烈烈，竟然以这样一种比沧桑更悲惨的姿态，坍塌下来，展现在我面前。”）

（三）白菜汤

屠格涅夫（巴金译）

（1）一个农家的寡妇死掉了她的独子，这个二十岁的青年是全村庄里最好的工人。农妇的不幸遭遇被地主太太知道了。太太便在那儿子下葬的那一天去探问他的母亲。

（2）那母亲在家里。她站在小屋的中央，在一张桌子前面，伸着右手，不慌不忙地从一只漆黑的锅底舀起稀薄的白菜汤来，一调羹一调羹地吞下肚里去，她的左手无力地垂在腰间。

（3）她的脸颊很消瘦，颜色也阴暗，眼睛红肿着。……然而她的身子却挺得笔直，像在教堂里一样，“呵，天呀!”太太想道，“她在这种时候还能够吃东西!……她们这种人真是心肠硬，全都是一样!”这时候太太记起来了：几年前她死掉了九岁的小女儿之后，她很悲痛，不肯住到彼得堡郊外美丽的别墅去，她宁愿在城里度过整个夏天。然而这个女人却还继续在喝她的白菜汤。

（4）太太到底忍不住了。“达地安娜，”她说，“啊呀，你真叫我吃惊!难道你真的不喜欢你儿子吗?你怎么还有这样好的胃口?你怎么还能够喝这白菜汤?”“我的瓦西亚死了，”妇人安静地说，悲哀的眼泪又沿着她憔悴的脸颊流下来，“自然我的日子也完了，我活活地被人把心挖了去。然而汤是不应该糟蹋的，里面放得有盐呢。”

（5）太太只是耸了耸肩，就走开了。

5、第（3）段说“她宁愿在城里度过整个夏天”，请结合人物性格，发挥想象，写出太太在这个夏天里的一个符合悲痛心情的动作细节。（80字）

答：。

（5、答题思路：本题属于据文想象，进行细节描写的题型。进行细节描写，一定要合情合理，与“太太”当时的身份和心情相符；同时，还要能“以小见大”，通过细节反映太太的悲痛心情。答案示例：“当仆人进行告诉她要拉上窗帘，说太阳会把太太晒黑的，她只是冷冷的看了一下仆人，仿佛不明白她话里的意思一样，眼光象一缕轻飘飘的浮尘，空洞无目的地停滞在不知何方去了。”）

6、第（5）段说“太太只是耸了耸肩，就走开了”，请你结合原文，想象太太走在路上会说几句什么样的话？把它写出来。（80字以内）

答：。

（6、解题思路：本题属于根据文章依据性格想象人物语言的题型。此想象必须使语言符合“太太”不理解生活的艰辛以及对农妇不屑等性格。答案示例：“天啊，这是一个多么硬心肠的母亲！还说不能糟蹋白菜汤，一文不值的白菜汤难道比死了儿子还重要？莫名其妙！”）

四、白医师的墓碑

周增祥

（1）白医师不像一般的医师那样，留着黑色的胡髭。可是他的确是个好医师。他在我们镇行医多年，经他诊治过的人，比镇上任何医师都多；可是他赚的钱却比旁的医师少得多。因为他常替穷人看病，而他们都拿不出钱来。

（2）到了冬天，他常半夜里爬起来，开20英里的车，去诊治一位太太或孩子的病，或救治受伤的人。

（3）我们镇上的人都知道白医师的诊所在莱斯服装楼上，要走一条窄窄的楼梯上去。诊所里总是坐满了人。楼梯脚下挂着一块招牌--“白医师--诊所在楼上”。

（4）白医师还是一个单身汉。有一次他本来打算跟银行家的女儿克朗威小姐结婚，可是到了结婚那一天，有人把他请到乡下去诊治一个墨西哥孩子。克朗威小姐很生气，就把婚礼取消了。她说：“一个把墨西哥孩子看得比婚礼还重要的人，一定不是个好丈夫！”镇上许多太太小姐们也都同意她的看法。墨西哥孩子后来病好了，他的父母非常感激白医师。

（5）40年来，镇上拐脚，瞎眼的都爬上白医师诊所来看病，白医师从没有拒绝过哪一个病人。

（6）有人说白医师是个没有个性的人，他爱在酒店里面的那间小房间里喝威士忌，玩牌。可是他却活到70岁。有一天，他晕倒在诊所沙发上，就这样去了。不过那时候，他乌黑的头发已经变成白色。

（7）白医师的葬礼是镇上最盛大的一次，他的遗体安放在克鲁勃殡仪馆的走廊里，镇上的每个人都去瞻仰遗容，向他致敬，后来就葬在河景公墓里。大家准备筹一笔钱，做一个精致的墓碑，放在他的墓前，以志纪念。大家在讨论墓碑上要刻些什么话。有人说最好刻一首挽诗，可是白医师不喜欢诗。这件事拖了一阵子，就没下文了。

（8）有一天，殡仪馆老板克鲁勃说：“白医师的墓碑早已安放在他墓上了。”原来白医师打算结婚那一天，误了婚礼救活的那个墨西哥孩子，他的父母一直记挂着白医师还没有墓碑，可是他们也没有钱替他立碑，结果就把白医师诊所楼下的那块招碑，安置在他墓上，上面写着：“白医师--诊所在楼上”。

7、请你根据文章提供的信息，发挥想象，写一段当白医生救人回来，听说克朗威小姐已经宣布取消婚礼时的心理活动。（80字内）

答：。

（答题思路：本题属于据文想象心理的题型，所想象内容一定要符合文中白医生为民不计代价的性格。答案示例：“取消就取消吧，她竟然说那样的话！难道挽救一个人的命不是最重要的事情吗？好丈夫必须首先是好人，她竟然连这个道理都不懂！”）

8、第（6）段中说“有一天，他晕倒在诊所沙发上，就这样去了”，请结合文章，发挥想象，把“他晕倒在诊所沙发上，就这样去了”扩写成一段80字内的现场场景。

答：。

（答题思路：本题属于据文描写场景的题型。答题时一定要抓住他是在工作场所累死的这样一个文意来进行。答案示例：“这天，他给最后一个病人开完药方，微笑着送走病人后，突然，他感到头部一阵旋昏，整个屋子都旋转起来了，地也动起来了，他正想扶着桌子站稳，却不由自主地整个人一下就倒在了沙发上，然后什么都不知道了。”）

五、物质的第四形态--粉体

20世纪90年代末期,被誉为是“粉体科学”的年代：粉体工程学极大发展，该理论认为粉体是“物质的第四形态”。常见的粉体如盐、砂糖、小麦粉、水泥、沙子等,都是粉体工程学的研究对象。因此,在给粉体下定义之前,首先应该找出它们的共同特性。一般认为它们有三个特性。

一是固体被细分处理后,各个部分相互之间不受约束地存在。二是粉体的粒子不存在均等的粒径,它具有按大小的分布、按形状的分布、按比重的分布等分类,

研究粉体的表面特性必须考虑这种分布的影响。三是粉体虽为固体,但其表面积却非常大,与气体或液体相接触的面积大,所以其界面的状态比固体本身更能说明固体物质的情况。

一般地说,粒径在lO微米以下的称为粉体,粒径在100

微米以上的叫粒体。随着精密加工技术的进步,通过电化学手段制出的筛子,其筛眼可达到3微米的精度。凡是能通过这种筛眼的粒子称为微粉体。水泥、磁粉、色粉以及小麦粉,则都属于超微粉体。当然这种分类可能会随着粉体工程技术的发展随时得到修正。

人为什么要想尽办法将固体变成粉体呢？这是因为粉体有其独特的价值。一是可从固体中提取有效成分,或者为使固体物质容易被渗透,所以要将固体的表面积尽量弄大。二是固体成为粉体后,可将若干成分混合成新的功能物质,并易使其成任意形状。三是将固体进行粉体化之后,可控制它对光的反射特性,或提高覆盖性能,或施予润滑作用和研磨作用。不过，并不是所有的粉体都是有益的，有一些粉体对人们的健康极其有害，如沙尘暴,还有砂肺病。

随着科学技术的发展,一类被称做功能性粉体的新物质出现了。例如复印机，利用静电的正负相吸原理,在塑料粉中掺上颜料制成色粉, 其大小为

0.l10微米。将色粉施于感光体上带相反电荷的潜像上,再转印到纸上成像,这实际上是在颜料的一般功能上添加了静电功能。这种色粉制造容易,无公害,价格低廉,大有取代油墨之势。而磁带、软磁盘等,却是用氧化铁粉涂成的磁性材料。这是具有磁特性的一种全新功能的粉体。

目前，科研人员正在努力开发新的装置系统，以便制造出新的粉体物质。

--丁一《知识就是力量》2002年第七期

9、根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是（）

A、人类把小麦磨成小麦粉，主要是为了使其更易成形。

B、固体成为粉体后人类更容易控制其属性，固体材料粉体化是必然趋势。

C、将坚硬的固体物质粉体化后，可发挥其研磨作用来为人类服务。

D、诞生于20世纪90年代末期的粉体科学，将在下世纪得到进一步壮大，目前，科研人员制造新粉体物质的新装置系统开发工作正努力推进着。

（9、答题思路：

A项属类比推断，从原文可知，小麦磨成粉体是为使固体物质容易被渗透；B项属于转换概念推断，“固体材料粉体化是必然趋势”与原文“粉体工程学极大发展”属不同概念，所以是偷换概念的推断；D项属于无中生有的推断，原文并无

“诞生”这一信息出现。故答案为C）

10、根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是（）

A、通常，固体本身并不能说明固体物质的情况。

B、根据粉体的特性，我们可以考虑把玻璃粉碎后，来改变它对光的反射功能。

C、随着粉体科技的发展，粉体给人类带来福音的同时，也会给人类带来无穷的灾难。

D、无公害,价格低廉的粉体物质,在油印业将全面取代传统的工用物质。

（10、答题思路：A项属于因果反向推断，原文说“所以其界面的状态比固体本身更能说明固体物质的情况”，反推就不成立了；C项属于无中生有的推断；D项属相关推断，原文说的是“这种色粉制造容易,无公害,价格低廉,大有取代油墨之势”，但并没有说所有的物质都将被取代。答案为B：B项属于类比推断，原文讲的是“固体……粉体化之后,可控制它对光的反射特性”）

（六） DNA考古

（1）1984年,美国加州大学伯克利分校的两位科学家公布了他们的考古基因分析成果:人和生物体死后,DNA仍旧能存活相当长的时间。他们的研究对象是非洲斑驴--广泛生长在南非草原上的一种马科动物,但它们在l9

世纪末已被猎杀灭绝了。德国博物馆存有l40年前死亡的斑驴毛皮，研究者从中提取了DNA,并使之克隆后倍增，以供分析用。伯克利的科学家将此种斑驴毛皮的DNA测序后与现在斑马的DNA编码进行比较后表明：斑驴和斑马有密切的亲缘关系，斑驴和其他马科动物的亲缘关系则较远。斑驴和斑马是生物进化树上距离最近的分支。斑驴虽然灭绝，但它的DNA被激活并测序，这是基因考古学的一大成就。

（2）在实践中,基因考古学家遇到了许多挫折。首先是样本稀少,仅有的古生物遗体中只有很少一点遗传物质被保存下来,提取和复制倍增后的克隆株依然很少。这样重复实验极困难,一个地方的科学家公布了自己的成果,其他科学家几乎无法得到遗体样本去重复实验、验证结果。而科学的基本理念之一就是在任何地方都可以重复实验。当中国科学家利用难得的恐龙蛋提取物公布某些神秘的恐龙DNA序列时,法国科学家就没有机会得到一枚这种蛋。而中国学者也得不到多世纪前斑驴的皮毛标本。第二个困难是碱基对太短，使得DNA受到降解，它的遗传信息遭到破坏并丢失。

（3）正因为如此,

基因考古学并没有受到学术界的宠爱，直到1985年Kq莫里斯发明了著名的PCR法。PCR法又称聚合酶链式反应法，它是目前使用最为广泛、价值最高的分子生物学技术。PCR法利用两段引物与样本两侧碱基顺序相配，引物引发试管内许多轮扩增，使样本扩大到几千倍。法医、细菌学家、流行病学家和制药企业都在使用PCR法，考古基因分析家们也当仁不让地用上了PCR法，局面立即改观了。PCR法能够恢复正确的.顺序

, 还能从一些部分降解的老古分子中重建完整的DNA。它工艺简单 ,实验可以再现 , 结果能够重复 ,

分子考古学正式宣布它是科学的一个分支。PCR考古基因法一经建立,就奔向成千上万的古墓和古遗址,

犀利地试图分析一切能找到的生物遗骸片断。目前，它已经取得了不少值得注意的成果。

赵捷敏《大视野》2002年7期

11、根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是（）

A、斑驴虽然灭绝，但它的DNA被激活并测序，这使斑驴的再生将成为客观现实。

B、基因考古学目前已经能从一切生物遗骸片断中，得出该生物DNA的完整信息。

C、基因考古学的有关事实显示，生物体的DNA，在生物体死后，有的能存活一个世纪甚至更长的时间。

D、基因考古学发明PCR法后，只要古生物遗体中有很少一点遗传物质被保存下来，一般都能进行考证研究。

（11、答题思路：A项属于因果推断，但由“它的DNA被激活并测序”这个因推不出“再生将成为客观现实”这个果，它只是一种可能。B项属于偷换概念推断，“一切”有误。D项属于相关推断，并非基因考古学发明了PCR法，而只是利用了PCR法。答案为C）

12、根据原文提供的信息，以下推断正确的一项是（）

A、基因考古学利用PCR法将探究出大多数已经灭绝的生物秘密。

B、目前，人类只要能找到一例恐龙样本，就能够将恐龙样本扩大为几千份来研究。

C、随着考古工艺的简单化，将来，考古学将不再是少数学者才能胜任的事业了。

D、随着PCR法的进一步应用，考古学将脱离玄学的尴尬局面。

（12、答题思路：A项属于相关推断，要探究出生物秘密，必须找到可分析的生物遗骸，显然找到大多数遗骸不现实。C项属于因果推断，由因能推出果。D项属于偷换概念推断，考古学脱离的是“没有受到学术界的宠爱”的局面，“没有受到学术界的宠爱”不等于玄学。答案为B：B项属于类比推断，原文说的是扩大所有样本，显然也适用于扩大恐龙样本。）

（七）太阳能发电卫星

将太阳能发电站建在人造同步地球卫星上,就叫太阳能发电卫星或称宇宙发电站。这种卫星始终处在地球的某一固定地点的上空,并保持一定的高度,以便于地面接收它所供能量。电站可利用光电转换装置(光电池),把太阳能变成电能,

再借助卫星上的微波发生器把电能变成微波发到地面接收站。地面接收站再将微波转换成电能后,就可以用电线供用户使用。

上述设想之新颖,如同将要辉映夜空的太阳能卫星一样,闪耀着富有创见的智慧之光,这个设想是美国工程师格拉泽于1968年提出的。太阳光无处不在,

为什么要劳师远征、偏去高踞地面3 万多公里的地球静止轨道上去建造太阳能电站呢?

因为在茫茫太空中,日照强度相当于地球上阳光最强烈的沙漠的6倍，且太空既无昼夜交替,也没有太阳射角偏低的问题，太阳能集热器可以直接对准太阳, 同时,

太空中没有云层和阴霾,太阳无遮无拦,稳定而最强,庞大的太阳能收集器也不占地球一寸土地，并且高悬于天庭，永葆洁净。

太阳能卫星的设想经过多方论证后，逐步形成了从发电到输电的一系列方案。先把巨大的太阳能电池板“化整为零”,分期分批地利用航天飞机等运载工具,送到离地面几万公里高的低地球轨道上,然后组装成卫星,利用其上的推进器，驱动卫星再爬升到地球同步轨道上。

卫星上的太阳能收集器硕大无比，长10公里,宽5公里,其上覆盖有几十亿片太阳能电池片平板，并有直径达1000米的微波发射天线,可转动,永远指向地球。

太阳能电池发出的电最后汇聚在母线上，送入微波发生器,产生的微波，通过波导管从天线逸出 ,传向地球，移相器使微波能聚焦成一束密集的波束。

从太阳能卫星巨大的天线发出的微波,如同于电筒的光柱一样射向地球,到达地球时“光柱”已是如此粗大,覆盖地球面积直径可达数十公里。地面上接收天线的尺寸更大,

为10×13平方公里的椭圆形,由无数半波偶极子天线组成。天线接收到从太空射来的微波后,经过二极管整流变换为高压的直流电或50兆赫的交流电后,再通过高压输电网供给用户。

有人担心如此强大的微波传送到地面,会对人和环境造成危害,

对此，科学家将通过地面信号精确控制卫星的微波发射天线,使微波束始终对准地面的接收天线。仅在地面天线的中心区域,

微波照射量超过国际上可容许微波照射量的10 倍,

而在边沿区域则只为此数的1/l0。当前,建造太阳能卫星尚存资金和技术等问题,但不久这些都有望得到解决,届时人们将实现九天之上取能源的梦想。

--刘江《大视野》2002年5期

13、根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（）

A、在同等时间内，太空中一个接收器接触到的光能，地球上至少要6个同等大小的接收器才能收集得到。

B、由于担心受到微波的危害，在负责接收太阳能发电站所传微波的地面天线的中心区域，将不会有人生活其间。

C、微波从太阳能发电站向地面的发送过程中，如果移相器遭到了破坏，发射回地面的光柱将巨大得更加惊人。

D、经过二极管整流变换后，用户今后使用的太空太阳电能，既有直流电又有交流电，只要有高压输电网提供服务就行。

（13、 A项属于因果推断，原文说“太空日照强度相当于地球上阳光最强烈的沙漠的6倍”，这是原因，能推出接收太阳能也应该是6倍

。C、D项属于相关推断，原文都有相关的信息，所以推断正确。答案： B 、无中生有，原文并无这样的阐述）

14、根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（）

A、在太空中，无需对机组进行洁净维护。

B、在太空中组建太阳能发电站，可以为人类节约大批土地资源，避免此种设施在地球上强占大片的土地。

C、资金和技术方面的问题不能解决的话，太阳能卫星将永远是个幻想。

D、由于“化整为零”运输太阳能卫星装置花费太大，今后科学家们有可能采取一次性运输方式来开展工作。

（答题思路：A项属于转换概念推断：原文的“永葆洁净”与推断的“无需对机组进行洁净维护”属于同等概念。B项属于相关推断，由原文信息可以推出。C项属于转换概念推断，与原文意思一样。答案为D：属于无中生有推断。）

（八）太空城市

（1）千百年来,浪漫的文人想像着或远迁于月球,或高居于云端。然而,今天科学家告诉我们,月球不适合人类长住；居住在白云之巅,也得受地球种种流弊之苦。不如向太空发射一个人造的巨大容器,使其成为一个太空城。

（2）1974年初,美国普林斯顿大学的物理学家杰里奥尼尔教授的太空城方案一经提出,就引起广泛反响,众多科学家纷纷加盟,使其设计不断完善。

（3）在月球上建太空城的设想已被排除,因月球气候严酷,且有两周“昼夜一交替”之苦。但月球有大量冰态水,矿产丰富,太阳能充沛，虽不宜大量移民,

但人生存没问题,故月球将成为太空城的中转站和供应基地。

（4）太空城是环形的,像一个面包圈,旋转着以提供人造重力。科学家发现，若使环圈中空部分的直径达到约l5公里，每分钟一次的转速即可同时符合重力与内耳平衡这两项要求，故早期太空城中空直径即如此,顶部高度约离地面60

米,圆环周长约为6500 千米，环内有l80

公顷的生活空间，约为4个天安门广场那样大，可居住10000人。太空城外壳由金属和玻璃制成，厚厚的外壳确保太空城安全无虞,既可阻止宇宙射线,又可抵御流星体的袭击，比起地球，太空城既无地震等天灾，又无核战或什么恐怖主义袭击等人祸，真可谓“保险箱”。

（5）月球向太空城供应包括氧气、水在内的大部分原料，因其引力为地球引力的六分之一，运出东西比地球更容易。太空城绝非投资无底洞，待太阳能电站建成，太空城即可向地球源源送电。太空城阳光明媚，巨型反射镜将阳光反射进来，通过调节入射角和人射量形成昼夜和四季。城中绿地和公园占地过半,大气提供大部分水分,

因为植物的叶子有蒸发作用。太空城是个闭合的生态系统,大部分废弃物都必须再循环。

（6）当你在2050年有幸来到太空城时,假如你有心脏病,这种低重力环境,就会使你的疾病霍然而愈。而格外洁净的空气与控制有序的温度和湿度,也会使你呼吸系统的种种不适一扫而光。在太空城的视野，不能一览无余,故住宅设计为台阶式,公寓一层一层往上摞,一家的房顶是另一家的花园。由于设计巧妙,绿化得当,住宅区与公园和农业用地杂错相间,故放眼窗外,看到的只是掩映在绿荫中的左邻右舍,绝无住在高楼林立之城市中的压抑感。

（7）太空农场也会让你留连忘返。精心控制的人造环境条件，加上高科技农业，使太空人口福不浅,食物营养丰富、品种繁多、供应充足。

（8）太空城还是地球的的希望所在。微重力、高真空、原料充足、能源无限等条件使太空工业与科研得天独厚。工厂将生产地球上无法生产的高精尖产品,科学家也将在多学科获得突破。届时太空城定会回报给地球不断的惊喜。

--凌天山《科技世界》2003年3期

15、根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（）

A、将来，太空城不能生产的高科技产品，地球上肯定也不能生产。

B、金属和玻璃制成的外壳，能够避免太空城遭受宇宙射线和其他天体的侵害。

C、太空城自身不会出现类似地球地壳运动所带来的诸多灾难。

D、太空城易于管理，所以治安条件会很好，是个保险箱。

（15、答题思路：B项属于转换概念推断，“流星体的袭击”和“其他天体的侵害”两个概念是可以转换的。C项属于正确的相关推断。D项属于正确的相关推断。答案为A：属于反向推断，由“地球上不能生产的在太空城能生产”，并不能反向推出在太空城不能生产的在地球上也不能。）

16、根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（）

A、太空城的建造不仅为人们提供了一个适合长住的环境，而且最终将回报人类。

B、如果太空城要精简医务人员，心脏病护理人员和呼吸病医生被精简的可能性很大。

C、太空城的食物营养丰富、品种繁多、供应充足，迁居在此的人类有望享受到良好的食物供应和自然环境。

D、太空城巨型反射镜的功能失控，将直接导致整个太空城季节和温度的混乱，出现冬季气温超过酷暑温度的现象也不足为奇。

（16、答案是C：属于偷换概念推断，太空城是“人造环境” 而非“自然环境”。）

钱金涛

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篇12：课文《在沙漠中心》教学反思

课文《在沙漠中心》教学反思

《在沙漠中心》是法国作家圣埃克絮佩里用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己冒险的人生。所以在备这堂课的时候，我把教学目标定位在：

知识目标

1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

能力目标

1．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

情感目标

体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；

对文本的解读尤其是人生感悟类的文章通常需要读者置身在文本环境中来，才能切身体会文中蕴含的某种情感。如果我们以今天的眼光去看待作者的每次飞行，那么这位作家笔下的冒险生活，乃至献身精神等英雄行为和大无畏精神及意义都会大打折扣。其结果是，学生不仅在阅读时根本不可能真正体会这位作家在这篇中所体现的这种责任感。

所以我在教学预设时非常注重学生对文本的解读，突出通过品析关键字句来体会作者的情感及心理变化，最终体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。但是由于在教学预设时“战线”拉的太长――问题设计过多，重点不突出，教学预设点过高（没有很好地依据生情设计），学生在课前并没有进行细致的预习等等，以致原先期望通过品析关键字句来体会作者情感的'及心理变化的教学思想没有得以落实，只是“蜻蜓点水”了一番，这样不仅浪费了时间，而且学生在回答问题时，阐述得理由并不深刻，作为教师的我因为教学机智不够也没有能完好的进行点拨和引导。问题的串联不够自然，学生对问题的切入也不顺畅，很多细节方面都有不到位的地方，这都说明这节课我是不成功的，需要认真总结反思。

篇13：教学反思感悟：以点带面，撬动全文中心

爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，听课就是当你把课堂上听的所有内容忘了之后剩下的东西，这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。9月23日，我在站前路小学云飞路校区听了汪智星老师的《慈母情深》一课，课后留给我印象最深的就是汪老师对于文中母子对话的挖掘。

品读课文环节，汪老师在大屏幕上出示了一个提纲挈领的要求：默读课文，把文中描写母亲外貌、语言的句子找出来，并在旁边写上自己的理解感悟。简单交流了描写母亲外貌的句子从而体会到母亲挣钱的辛苦后，汪老师就重点引导学生品味母子间的一段对话。

第一遍梳理母亲语言的内容：母亲大声问“你来干什么?”是在问“我”来的目的。“有事快说，别耽误妈干活!”是在强调事忙。“要钱干什么?”是在问要钱的目的。“多少钱?”问的是钱的数量。每一句话都目的明确却又不啰嗦，也从侧门证明母亲工作非常忙碌，挣钱非常辛苦。第二遍引导学生感受母亲的话与“我”的语言之间的区别，认真观察标点符号，学生明显能感觉到“我”说话吞吞吐吐，老师进一步追问为什么“我”说话会吞吞吐吐?从而引导学生领悟“我”看到母亲疲惫瘦弱的身躯及她工作的场景后引起了内心极大的震撼，看到母亲挣钱如此辛苦，“我”实在不忍心向母亲伸手要钱，因而说话吞吞吐吐。两相对比，母亲的话却干脆利落，知道儿子要钱是为买书时，毫不犹豫地用皲裂的手数出一元五角给他，用行动诠释着慈母情深。

反思我上这篇课文时，在描写母亲动作和外貌的句子上平均用力，既耗时过多效果又不好。汪智星老师抓住母子间的对话，让学生体会到母亲虽然挣钱特别不容易但非常支持我读书，通过母子对话这一个点带领学生理解体会全文表达的感情，真正做到以点带面，学生学起来容易，老师教的也轻松，这样的课堂才高效。

篇14：护士中心观点内因是根据外因是条件

一个好护士究竟应该具备什么样的素质？采取哪些措施才能不断提高素质？我国著名医院管理专家董炳琨就此思考写成的论文，近日获得首届《中国护理管理》杂志优秀论文奖特别奖。今天，《天使星期三》简要摘发董老的论文，以飨读者。

内因是根据外因是条件

一个好护士应该具备如下6项素质：爱心和敬业思想；科学态度和科学精神；体察细微变化的敏锐性；遇事沉稳与敏锐果敢；柔韧而坚强的性格；永不衰落的进取心。那么采取哪些措施才能不断提高护士的素质呢？

首先，要重视学校时期护生素质的培育。

护校作为职业学校，第一步就要考虑如何才能录取到合适的生源。现在这种仅凭个人志愿和考分的录取办法肯定不是理想的方法。如果在考分之外加上面试或许好一些，如果正式录取之前有一段实践考查，就更为理想。20世纪初叶，协和高级护校实行过度读制。考生第一次录取后先在综合大学读护预科，第一年暑假期间用六周时间到医院见习，做些简单的护理操作和病人卫生工作，使她们对护理工作有个初步了解。经过试读，如果某位学生认为自己不适于此工作，可以提出退学；通过观察，校方认为某生不适于此工作，也可劝其退学。虽然这个办法未能坚持下来，但从实践和理论上看，仍不失为一个比较理想的录生办法。

第二，要在工作中继续提高护士素质。

青年护士各方面都不太成熟，可塑性强，是塑造培育良好素质的大好时机。各级护理领导工作者应把它看做是自己义不容辞的责任和任务，具体可实行分工负责制。根据每个人的具体情况进行有针对性的指导和帮助。指导和帮助建立在对人了解的基础上，了解和帮助都要在实践中进行，就是从实践中来，到实践中去。从他们对人（尤其是病人），对事、工作、学习、生活方式、性格特点、思想作风、仪表态度，以及一切言谈举止行为中，了解其心理和素质的特点、强度、倾向性和优缺点，有针对性地给以帮助和指导。导师对帮助对象，也要采取严格要求和鼓励个性发展相结合的办法，从中也可反映指导老师的资质和水平。

“内因是根据，外因是条件”，再好的条件也不能代替个人的努力。所以，一个人进入社会不论在任何单位和任何岗位工作，求知欲、进取心和竞争意识是提高自身素质的根本动力。

篇15：根据学生阅读心理教学

根据学生阅读心理教学

[作者] 湖北省当阳市教研室陈天金

[内容]

按教育界的一句俗语，是把书要教在学生的心上。具体地说，就是要根据学生的心理特征去确定教学目标，展开教学过程，进行教学评价。这样，学生在学习过程中就能全身心的投入，当然，学习效率也就是好的。

那么，怎样才算把课教在学生的心上呢？

首先，诱发学生积极的学习情感情感是人对客观事物的一种态度。教学时，教师就是要以这种态度为基础，对学生加以诱发引导，使教学内容转化为学生的内在意识，从而充分发挥其提高课堂教学效率的功能。诱发学生积极的学习情感，也就是在学生阅读的过程中，要充分重视情感的激励作用，注重智力因素与情感因素的协调功能，使学生在愉悦的氛围中，把认知活动由最初发生的兴趣和快感，引向热情而紧张的阅读思索中去，使他们获得种种有益的情感体验，从而高效率、高质量地掌握教学内容。在阅读课上，诱发学生的积极情感一般有以下四种方式：

1、用情境烘托

就是利用幻灯、图画、故事、游戏、语言等各种教学媒体和手段，精心设计出趣味横生的情境，烘托出教学气氛，引起学生的注意，诱发学习兴趣，牵动学习情感，使学生心理处在兴奋状态，达到最好的教学效果。例如一位教师教《月光曲》。他首先用幻灯放出图景：一轮皓月，夜空如洗，一片银色世界。莱茵河畔一个小镇，一条小路通向远方的茅屋。

在茅屋顶上画着发出声音的记号，说明这是盲姑娘的住处，她正在里面弹钢琴。然后教师问：同学们，这是一种什么样的情境呀？学生这时自然而然也进入到课文描写的“幽静”的环境中。与作者的情感产生共鸣，进而带着对盲姑娘的同情，深入到课文的学习之中。

2、用形象诱发

就是用生动形象的事例、图画诱发学生的情感。例如一位教师教《温暖》最后一句“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖”，是这样处理的：先采用图文结合的方法，把学生带入当时的情境；再让学生仔细地观察图画，总理面带笑容，和蔼可亲，双手紧握清洁工人的手，向他们表示慰问；在唤起学生形象思维的基础上，再讲述总理关心清洁工人的一些具体事例，让学生展开想象，体会总理对清洁工人感情之深。通过看图、描述，再启发学生抒发自己的感受。这样引导学生理解句子的含义，水到渠成，自然而然。因此，教师教得得心应手，学生学得轻松、愉快。

3、用语言渲染

教师在课堂讲授中的语言，是打开学生心灵的钥匙。课堂教学的效果如何，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。同时，语言艺术也可以激发学生的情感。因此，教师的语言要注意教育性、科学性、直观性、针对性。语汇丰富且准确、生动、形象，普通话流利、标准，能逼真地再现课文的思想和情感，充分实现课堂教学目的；科学性强、逻辑严密，明白晓畅，深入浅出而又简练含蓄。在语调上有谦逊温和的情感美，抑扬顿挫的韵律美、节奏美；在速度上缓急有致、张弛有度；在风格上刚柔相济，或庄或谐，或侃侃而谈，如唠家常，或一唱三叹，余音袅袅等。如果这些语言的内容和形式形成一个有机的整体，就能创造出愉快轻松的教学艺术情境，使学生获得情感体验。这种情感体验使学生如坐春风，流连诗境，或浮想联翩，神思遐想。这样的气氛，不仅给学生以强烈的熏陶，而且知识也很容易渗进学生的心田。

4、用表情强化

表情是情感的外露，分面部表情、语言表情、身段表情等，有人称之谓“体态语言”。如高兴时，眉开眼笑，手舞足蹈；悲哀时泪眼汪汪，顿足捶胸。教师的体态语言能强化讲话的内容和情感，但要运用恰当，动作不能过大。课堂出现舞台演员那样的表情，效果不一定理想。言为心声，言语中表露的情感更为深切。

第二，根据学生的思维过程导读思维是智力活动的核心。从众多的教学实践得知，学生在阅读时的思维为“想像―――联想―――推想―――体会―――评价”这样一个过程。那么在阅读教学中，教师的引导过程就要与学生阅读的思维过程同步。从而使教师的思路，学生的思路一致，把课教在学生心上。

1、想像

学生在读课文时，想像文中所描写的事物及它们之间的联系，在头脑中构成一幅鲜明的图画。请看一位教师在教《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”两句诗句的片断：师：请大家读读这两句，说说意思。（指名讲述后两句诗意）师：诗人“举头望明月”，这儿为什么用“望”，而不用“看”？生：“望”是向远处看的意思，月亮离我们很远，这儿用“望”更准确。师：（指图）诗人站在窗前，想到这轮明月此时不仅照着自己，也正照着家乡，照着故乡的山山水水，不由地想起了许多，诗人想起了什么呢？生：诗人想起了林旁的那条小河，小时侯诗人总在小河里游泳。生：诗人想起了童年的伙伴，小时候他们在一起玩耍、嬉戏。生：诗人想起了爸爸、妈妈，他在心中默默地问候：爸爸、妈妈，你们好吗？师：大家想象得真好，请用这个句式连起来说说（出示）诗人想起了，想起了，诗人还想起了。……（生答略）这里，既训练了学生的想像能力，排比句式的训练，又强化了思乡情，扩展了诗意，落实了“双基”。

2、联想

阅读教学中的联想是指利用语言本身的展现力、情趣给人美感，通过对照，转换和扩展等联想手段，使学生得以领会、理解和欣赏。例如一位教师在教《晏子使楚》时，让学生找出与课文结束句“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”相呼应的.三句话，每人认真地读两遍。之后，教师板书“陪”、“赔”两字，要求大家合起书本，通过“陪着笑”、“赔不是”联想到了什么。

学生通过两字的对照、比较和扩展，有的学生联想到楚王想趁机侮辱晏子，结果是败得越发惨了。有的学生从“陪”到“赔”联想到了晏子的机智和胆略。有的学生从楚王“陪着笑”到“赔不是”，联想到晏子这一次出使楚国，出色地完成了齐王交给他的任务。

3、推想

阅读中，就文中没有具体交待的部分，提出一些问题思考，并推想出结果，这是学生大脑具有增进殖的具体体现。例如读《金色的鱼钩》中老班长和“我”的一段对话，指导学生抓装支吾着说”，推想老班长开始想瞒我的情景；抓装一把把我楼到身边，轻声说”，推想老班长想哄我的情景；抓装严厉地说”，推想老班长命令我的情景。透过老班长的话语知道老班长无论是“瞒我”、“哄我”，还是“命令”我，都体现了他舍己为人，忠于职守的高尚品德。通过推想，老班长的话声声入耳，感人肺腑，老班长的高大形象突现在学生眼前，受人景仰。

4、体会

对课文的中心思想，课文中出现的意思含蓄的语句，要联系全篇课文及有关的词、句、段去体会，揣摩。如《忆铁人》一课，仅用“哦……咳！”两个叹词表达铁人的顿时醒悟。就要指导学生联系上下文，联系铁人勇于承认错误，严格要求自己的精神，去体会铁人当时的心情。

5、评价

在学生掌握课文内容的基础上，启发学生运用一定的知识、阅读经验，对文章内容、写作特点及佳词妙句进行评价，从中学得写作知识，进一步加深对课文的理解。