教师批评学生的艺术教学反思

以下是小编为大家整理的教师批评学生的艺术教学反思，本文共4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“tries1983”提供。

篇1：教师批评学生的艺术教学反思

教师批评学生的艺术教学反思

三字经中说：人之初，性本善，性相近，习相远。差生如此，好生也不例外。“差”不是差生的本质，变差的原因是多方面的，有的是由于受到家长无端的训斥，甚至棍棒教育；有的由于教师缺乏正确教育方法；有的由于学习方法不当，成绩不佳，造成过重的思想负担，最终自暴自弃。我的这位“差生”小学时父母离异，使其缺少家庭温暖，造成学习习惯不好，缺少自律，成绩不佳，再加上老师没有了解孩子的真实需求，教育方法生硬，挫伤了他的自尊心和学习的积极性，使他的内心对学校、对老师有了更多的敌意。然而一次不经意的关怀，就让这个孩子“感受到了这里是生活的好地方”，从此差就慢慢向好的方面转化了。所以“差生”其实并不“差”，差的是我们的教育还缺少因人施教，我们的教育过多地注重了成绩本身，而较少关注学生的内心世界的需求和渴望。

在社会、学校、家庭的大多数人眼里，智力差就是差生，既然一些人或相当的'一些人这样理解差生，那么，在许多方面，差生就被排斥到一种不公平的处境中。第一，分数竞争对差生的排斥，片面强调分数，把分数当作评判学生唯一的法宝。有些班主任考试后，单纯以学生成绩排名张榜公布，并且写明前十名和后十名，这种公布形式，对差生可以说是致命的一着，产生了沉重的精神压力。一个长期戴上失败者、落后者包袱的人，怎么振作精神、奋发向前呢？这种分数唯一就意味着对差生的一种不合理也不合情的排斥。我们要科学家，也要技术工人；我们要尖端人才，也要普通劳动者；我们要红花，也要绿叶。我们既要培养尖端人才，也要面向全体学生。第二，在教学过程的实施中对差生产生排斥。人才的培养能不能达到理想的彼岸，关键是教学过程的每一个环节能不能有效地幅射到每一个培养对象身上去，目前部分教师的教学过程越来越严重地脱离学生实际，特别是中差生不能通过教学过程产生良性转变，甚至教学过程越来越多地使差生越来越差，严重造成两极分化。

篇2：教师要练就表扬学生的艺术教学反思

教师要练就表扬学生的艺术教学反思

教育者经常表扬学生，但又不能随便表扬，表扬就会流于形式而失去其积极地意义。我们要根据学生的不同特点，运用不同的表达方式对学生进行表扬，以达到激发起学生的进取心和荣誉感的目的。那么怎么做才能取得最好效果呢？

一、避免成见，实事求是。

作为教师首先要具备容忍度和宽厚的.心态。学生不是一成不变的。我们不能固守原来对一名学生的看法，有看法就有积怨，这会造成对学生的不公平。因此，我们对学生的表扬，关键是要避免成见，实事求是。尤其对于各方面都不是很理想的学生，他们更期待老师的表扬与鼓励，如果此时我们吝啬，他们将受打击；如果我们适时对他提出表扬，则一定能使他们有所进步与提升。

二、表扬要有利于班级促进团结。

表扬与激励行为要达到同学间的心理平衡。有时候，我们表扬了一个而打击了一片，这不利于班级团结与稳定，也不利于班级凝聚力的建设。因此，我们表扬时一定要思虑周全，不要出于好心却做了坏事。

三、利用集体舆论，树立良好风气。

集体的力量是伟大的，榜样的力量是无穷的。现在学校正在搞“学雷锋活动”，这是一次和好的教育学生的机会，我们要充分发挥集体的力量，不但要使做好事的同学得到表扬，还要视其他同学都向他学习。以形成“好人好事人人夸，不良风气人人抓”的良好风气。

四、表扬要等待时机。

表扬时机如果错位，就会产生负面影响。这时就会有人认为老师造作，无中生有。就会使学生自负，而对老师的表扬满不在乎了，表扬就毫无意义。

五、进行理论升华，使学生提升思想境界。

表扬的最终目的是使学生向好，形成向上的品格。如果学生能在老师的表扬中获得思想境界的提升，那么您的表扬水平也就非常高了。学生有了高境界，自然就有了好习惯，好行为，好成绩。

这就得我对“表扬”的探索，但愿我的思索和做法能真正达到表扬的目的和效果。

篇3：管理学生的艺术的教学反思

管理学生的艺术的教学反思

作为一名班主任，在学生管理上，多年来，我一直从严要求。认为只要让学生怕老师，他就会按照老师的要求去做。但是，现在的独生子女越来越多，在家娇生惯养，在学校里如果管得太严了，他们就会承受不了。在上一学期，班中有两个学生转学了，原因尽管是多方面的，但我认为，这与我对他们的严格要求是有关系的。这些学生往往在平时比较能玩，不爱学习，把他们控制得严了，他们就感觉到不舒服，于是就对上学产生了厌烦情绪，对此我进行了深深地思考。

鉴于这种情况，在这个学期，我改变了以前的管理方式，不再那么严了。尽力拉近和学生之间的距离，有什么事和学生商量着干，于是，我和学生的`关系比上一个学期和谐了不少。前一段时间我觉得很好，似乎学生也比以前听话了，也顺眼了，我的心情也好了起来。

但是，现在问题又来了，我越来越发现学生太活跃了，有时自习纪律也变得不好了。学生似乎也不再怕我了。对此我认为，对学生不能一味的从宽要求，在和学生拉近距离的同时，还需要对他们宽严相济。否则，他们也会管不住自己。毕竟，学生就是学生，他们的年龄决定了他们的自制力还比较差。如果对他们不进行约束，他们就会偏离方向。但是，老师的严格要求，必须有一个度，这个度既不能让他们承受不了，也不能让他们感觉不到。否则，就很难起到好的效果。

篇4：和学生一同成长教师教学反思

和学生一同成长教师教学反思

师生之间的关系决定着学校的面貌。传统的师生关系，实际上是一种不平等的师生关系，在这种不平等的师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义的倾向，它严重地剥夺了学生的自主性，忽视了具有独立个性的学生在学习过程中的多种需要和内在潜能，同时，也忽视了教和学在教学活动中的双边多向、多种形式的交互作用和创造能力。为此，重新构建新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。传统的师生伦理关系方面的问题主要是：

师生之间的权利义务比较混乱，学生权利经常得不到应有保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利；还表现在教育过程中，教师为学生筹划一切、包办代替。这都不是恰当的师生伦理关系。新型师生伦理关系要充分体现尊重、民主、平等的精神。为此，需要从以下几方面努力。

首先，要树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值，每个学生都有特定的权利和尊严，也有思想情感和需要。其次要求教师尊重学生的人格，表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分

发现自己，体验到作为人的尊严感。

第二，要提高法制意识，保护学生的合法权利。法制意识淡薄，是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。所以，教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务，切实保护学生的合法权利。

第三，要加强师德修养。师生关系是一种具有道德纯洁性的特殊关系。我们教师要加强自身道德修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的能力。同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的环境。

师生情感关系是师生关系最显著的特征。新型的良好师生情感关系应该是人道的、和谐的，是建立在师生全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的'催化剂，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。创造这种新型的师生情感关系，应该从以下几方面入手：

第一．教师要敢于并且善于转变角色，展现教学过程的魅力。

在以往的教学中，教师一直都是唱主角的，是整个教学活动的控制者，总是把学生当作储存知识的容器，学生被动地接受知识。新课程要求教师应由知识的传授者、解惑者转变为学生学习的引导者、合作者、服务者及学生发展的促进者。为此，教师要改变课堂教学以知

识传授为中心目标的现状，根据学生的实际确立学习目标，和学生一同商量探讨，学生才能在课堂上积极主动地参与教学活动和教师进行交往。教师要为提高学生的参与能力、发挥学生的主体作用创造良好的条件和环境，给予学生充分的时间，让学生真正动起来，使他们得

到生动、活泼、自由的发展。同时，教师还要通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，以通过教学活动的吸引力。

第二．教师要放下架子走到学生中间，倾听学生心声。

学生大都希望得到老师的表扬，喜欢和蔼可亲、平易近人的老师。因而，教师要转变权威、指令者的角色，学会为学生服务，要学会做一个听众，耐心倾听学生的心声，学会欣赏每一位学生。这样才能让学生从内心感受到教师平易近人、可亲可敬，学生才敢于在教师面前发表自己的见解。

第三．尊重学生的人格，爱护学生的自尊心和自信心。

教师和学生都是教学过程的主体，都具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的，师生之间的交往是平等人之间的交往，具有民主平等的特性。在教学中，教师要尊重每一个学生，就要了解每一个学生，关注每一个学生。教师更要注意自己的一言一行，切不可在无意间伤害了学生的自尊心和人格。小学生的自尊心较强，对老师的评价极为敏感，如果教师的评价适当且情感真挚，并富有激励性，他们会得到精神上的满足，产生前进的动力，反之，如果教师忽视了学生，不能把他们作为一个具有独立人格的主体看待，那就会伤害学生的自尊自爱之心，将会给学生幼小的心灵带来痛苦，也就不可能建立起良好的师生关系。为此，教师在教育学生时要避免简单粗暴的方式力求春风细雨，把工作做到实处，真正体现师生之间的民主平等。

第四，教师要加强和学生间的情感沟通，让每个学生体会到教师对自己的关爱，感受到教师的真诚。

任何先进的传播媒介之所以不能取代教师，其中一个重要的原因就是因为教师能够创造丰富的有情感的交流氛围，而这种情感氛围的建立，并不是一味迎合学生的自尊心而不讲原则，应是让学生从教师的一言一行中感受到教师对自己的深挚的爱。作为一位教师，应当一视同仁、公平合理地对待每一位学生。对优等生，因材施教；对后进生，要热心帮助，耐心细致。当学生犯错时，教师应是严父，及时指出错误，批评教育，绝不迁就；当学生有困难时，教师应是慈母，帮助解决，给学生温暖和关心；当学生取得成绩时，教师应表扬鼓励，告诫学生不要骄傲；当学生高兴或痛苦时，教师应是他们的知心朋友，同他们分享快乐和忧伤……教师在实际行动中表现出对学生的爱应是真挚的，能让学生从内心感受到，而不是简单地说教。教师一旦

创造出这样浓厚的情感氛围，良好的师生情感关系也就会随之建立。

在教育教学实际工作中，有的教师愿意尊重自己心目中的优秀生，而不大乐意尊重所谓的差生，似乎优秀生才有尊严与自尊心，应当得到爱护与尊重，而那些所谓的差生则无尊严与自尊心可言。事实上，无论优秀生还是后进生，无论考试成绩理想或不理想，无论没过失还是有过失，每个学生都有自己的人格，都有一定的尊严和自尊心，都有自己的需要和追求，必须一律予以理解、爱护和尊重。网上不时爆出某地教师怎样惩罚学生，造成对学生身心的伤害不说，还使自己臭名远扬，也给社会带给困惑：当今的教育怎么了？教师变成什么样了？这个问题不能不令人沉思！

教师对待后进生的态度，是师生关系优劣的一个显著标志。在学校教育中，正确对待后进生，做好教育转化后进生的工作意义深远，十分重要，需要做很多的工作。一般来说，应首先从多给后进生“一点爱”入手，就会收到良好的教育转化的效果。

多一点理解的尊重。后进生通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。因为后进，他们往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重，要给他们更多的关怀和帮助。

多一点信任和支持。有的后进生在各方面表现都比较差，缺点、毛病比较多。他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育转化他们，老师首先要信任他们，使他们有发挥特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。同时，也应从多方面给予他们帮助和扶持，在引导上下功夫，会使后进生有所转变的。

多一点表扬和鼓励。一般说来，学生都喜欢被老师表扬，都十分重视老师的表扬，后进生也是如此。如果老师能认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们、鼓励他们，哪怕是微小的进步，就会使他们感到老师是公平的、亲切的，有助于使后进生全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。

多一点温暖和体贴。教师眼里无亲疏、无差生，平等对待一切学生。尤其，对后进生不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴。要从思想政治、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。

新型的师生关系一旦真正确立，学生能体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与爱，并受到激励、鼓舞、感化、召唤，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，学生才能全面而健康地发展。

综上所述，新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，只有我们和学生一同成长，才能促进教育效果的不断提高。

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