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高中班主任与学生进行沟通和交流的技巧研究论文

时间：2022年12月11日

来源：阿璃

编辑：本站小编

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下面是小编收集整理的高中班主任与学生进行沟通和交流的技巧研究论文，本文共8篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“阿璃”提供。

篇1：高中班主任与学生进行沟通和交流的技巧研究论文

高中班主任与学生进行沟通和交流的技巧研究论文

【摘要】高中生正处于身心发展的关键时期，高中班主任与学生进行沟通交流是保障高中生身心健康发展与提高综合素质的重要手段。高中班主任与学生沟通交流的方式、态度以及技巧直接决定了能否真正对高中生身心发展起到辅助作用。

关键词高中班主任；沟通交流；技巧

班主任的职责不但要管理好班级的各项事务，提高学生学习成绩，而且肩负着帮助学生培养优良的品质与道德，树立正确的价值观、人生观等重任。高中生虽然心理素质己然渐渐趋于成熟，行为举止也慢慢向成年人靠拢，但位于青春期，情感易于波动，时常怀有叛逆心，对人对事容易偏激，有的个性强，狂妄不羁，有的性格孤僻，不喜言笑，这些都需要班主任及时的进行沟通交流，引导学生走上正轨，帮助高中生树立良好的性格和端正的品行，成为社会的有用之才一。

1.高中班主任与学生之间沟通交流的重要性

人与人之问的沟通与交流是社会交往的最基本形式，没有人可以绝对孤立地存在，孤独与自闭定会造成不良的后果。喜悦的心情需要与人分享，遭遇痛苦时需要找人倾诉，常言道“说出来就好了，憋在心里会难受”，可见交流和沟通能在一定程度上促进问题的解决。师生间的交流也一样，正值青春期的高中生，更需要班主任及时的沟通与交流，解决心理上的疑问和烦恼，健康地迈向成年。不仅如此，高中班主任要想将班级管理实行得健全而有效，几乎无时无刻不需要跟学生进行沟通，把学生的心拉拢在一起，全班上下拧成一股绳，而并非威严专断地管理。没有沟通的班级，班主任与学生之间的隔阂得不到消减和转化，长期下去会使得班级的执行力下降，看上去一片散沙，或者班级秩序有名无实，学生敷衍地执行，没有为班级争光的荣誉思想跟觉悟。鉴于每一个学生的性格、家庭背景、以及家庭教育状况都不尽相同，这就为高中班主任的沟通工作提出了更高的要求。

2.高中班主任在与学生进行沟通过程中的角色定位

在跟不同的人交流时，人们的态度和内心开放程度往往是不一样的，高中班主任在与学生沟通交流时充当什么样的角色对沟通的深度、沟通的效果都有着直接的影响。高中班主任若要想与学生在交流中实现思想的对勾与感情的通畅，必须选择合理正确的角色定位。传统印象中，班主任作为师长，一般都是以学生的直接教管人身份出现在学生面前，其与学生的沟通交流也带有明显的家长式口吻，具有较强的威慑性，使学生通常不敢畅所欲言。而一些睿智、有觉悟的班主任会选择以朋友或亲人的角色来跟学生进行交流、沟通，让学生放下戒心，认同班主任的建议和忠告，学生能真正感受到班主任的关怀，便会虚心地接受教育和指引，走上健康发展的道路。

3.掌握有效的沟通技巧与高中生进行心灵沟通

沟通通常是以聊天的形式进行的，而沟通与聊天的.区别就在于前者是有目的性的，所以通过沟通是否能达到预期的效果关键还在于沟通的技巧与方法。高中班主任只有掌握有效的沟通技巧，运用合理的沟通方式，才能与学生建立相互信任，在良好的沟通环境中促进彼此的了解，从而帮助学生发现和解决各类问题。沟通时掌握以下技巧，能起到事半功倍的效果。

3.1留意学生的动态，及时发现问题

班主任要时刻留意班上学生的行为动态，学生正处于青春躁动的年纪，对其关注丝毫不能放松，一旦发现学生的状态异常，就要及时展开沟通谈话，了解原因，充当心灵的开导师，帮助学生走出困境，给出正确、光明的指引。举个例子，在一次考试之前，发现某学生状态不佳，此时班主任就应找个机会单独与其谈话，询问状态不佳的原因，通过沟通，得知该学生是因为学习压力大，担心考试成绩不佳，所以表现出忧郁的状态。此时班主任就要对该学生进行心理疏导，使其明白考试的目的只在于帮大家查漏补缺，认识自己对知识的掌握情况，从而使该学生能够放下包袱，以轻松的心态迎接考试。千万不能置之不理，任其发展，最终酿成无法收拾的后果。

3.2尊重学生，主动走进学生的内心

在传统的师生沟通中，学生对于班主任“命令式”的谈话只表现出唯唯诺诺，并没有从内心感激并接受老师给出的意见，所以，高中班主任与学生进行有效沟通的一个重要原则就是首先要尊重学生。在沟通交流时，班主任应放下架子，把沟通建立在平等的地位上来进行，鼓励学生畅所欲言，大胆提出观点和想法，用商量的方式来给出建议，让学生感觉自己是一位朋友，是一位可以信赖的人，从而真正的走进学生的内心。

3.3说话要有亲和力，多利用肢体语言进行沟通

以往高中生畏惧甚至逃避与班主任的交流，并不是他们不愿意与班主任接近，而是因为班主任的说教过于刻板和威慑，使交流气氛难以融洽。例如：在沟通中班主任不要总皱着眉头、板着脸，而是应该面带微笑，以关注、认可的神情跟学生进行交流。在沟通中适当地对学生进行赞许，用点头、竖姆指以及鼓掌等肢体动作，使学生能感受到班主任真挚的情感，沟通自然变得畅通无阻。

结语：

育学生是一项十分细致的工作，与学生进行交流沟通更是工作中的重点和难点。高中班主任应该对高中生的心理特点进行仔细分析，掌握学生性格发展的特点，通过有效的沟通帮助学生进行心理疏导，促进师生感情的靠近，为学生学习任务的完成以及人格的健全发展保驾护航。

参考文献

[1]谭庆宁浅析中学班主任和学生的沟通交流技巧[J]．青年与社会，,10：213.

[2]王保军高中班主任与学生谈话的语言技巧探讨[J]．才智，2013，32：27

[3]方雪，浅谈高中班主任如何做到与学生的有效沟通[J]．才智，，07：59

篇2：班主任与学生交流沟通的方式教育论文

班主任与学生交流沟通的方式教育论文

[摘要]班主任与学生交流沟通的方式主要有口头沟通、书面沟通和媒介沟通三种。只有做好与学生的交流与沟通工作，班级管理才能得心应手。

[关键词]班主任学生交流沟通班级管理

大、中专学生虽已基本形成独立的世界观、人生观和价值观，但仍处在不成熟时期，可塑性很大，在当前的人生道路上，需要教师、特别是班主任正确引导，用恰当的方法与学生进行交流沟通，使他们能够朝积极、健康、向上的方向发展。

要做好与学生的交流沟通工作，首先要将班主任与学生之间的关系进行恰当的定位。依笔者之见，在礼仪上，班主任与学生应该是师生关系，这样的定位有利于树立班主任的威信，同时能较好地规范班主任和学生的言行。就班主任而言，其言谈举止要为人师表，俨然师长，其主要职责是传道、授业、解惑，那么在学生面前就不可以信口开河和行为失态；就学生而言，对待班主任就要象对待自己的长辈一样尊敬，不能在班主任面前像在同学面前那样随便。在工作上，班主任与学生构成一个团队，大家都是以创建一个好的班集体作为共同目标。确立这种关系，既可以拉近师生之间的距离，增进感情，又可以遏制班主任在管理中的霸气和一言堂，从而充分发挥全班同学，特别是班干部在班级管理中的主观能动性和聪明才智。在生活上，班主任与学生是朋友关系。既是学生的严师，更是学生的益友，在关心学生学习、纪律的同时，更加关注学生的生活和身心健康。每当学生有困难、身体不舒服、心理出现问题时，班主任就应像父母对待自己的孩子那样关爱他们，使学生感觉到学校也有家的温暖，而其他同学也会有所感受。

（一）口头沟通。

1.利用会议与学生进行交流沟通。

会议形式主要包括班会、班干部会和有针对性地召集部分同学座谈等。会前，班主任应做好充分准备，明确开会的目的、内容和程序，做到有的放矢。新生开学第一次班会尤为重要，班主任既要充分展示出自己的工作能力和魄力，又要表现出对初次远离父母亲人学生的关心。将班级管理的思路、应达到的目标及校纪班规等与同学交待清楚，激发他们爱学校、爱班级的热情，并围绕班级管理目标努力学习、遵守纪律，争创文明班级；同时，鼓励新同学上台发言，为他们创造一个充分展示自我的平台，班主任借此也能发现人才。在班级例会上，除认真传达院、系学生管理规定和有关精神，布置当前班级工作和任务外，应多花时间总结班级工作的优点、剖析班级工作的不足，在肯定成绩的同时，毫不回避问题。及时发现、肯定和表扬学生、尤其是后进生的闪光点，正确认识和对待学生的缺点，尽可能不点名批评，根据班级情况，不定期召开主题班会，如“小议上网玩游戏的危害”、“如何提高学习成绩”、“规范言行，安全第一”、“谈讲究与将就”等，对学生起到教育和警示的作用。在班干部会上，应与班干部共同探讨班级管理的新方法、新途径，共同剖析班级存在的问题，认真听取他们的意见和建议，充分信任、支持、指导班干部的工作，教育班干部要以身作则、积极主动地开展工作，向他们阐明“其身正，不令也从；其身不正，虽令不从”的深刻道理。在座谈会上，要充分征求学生代表的意见和建议，传递班主任的班级管理意图、反馈同学的信息，对好的意见和建议加以采纳，并及时表扬，对于情况不属实或不切实际的意见和建议，班主任应做好耐心细致的解释工作，以统一思想共识。

2.与个别同学谈话的方式进行交流沟通。

首先是选择关心班集体、又有主见的学生个别交流，这些学生的意见和建议往往能切合实际，触到点子上，对于改进班级工作、弥补班级管理疏漏有不容忽视的作用。其次当发现班上有违纪苗头或违纪现象时，找个别学生了解情况，获取第一资料，有助于问题的尽快解决，将问题处理在萌芽状态。找违纪、犯错的'学生谈话，也是班主任日常教育管理的重要工作，只有“晓之以理，动之以情”，字字句句体现出班主任对学生的友爱、关心和帮助，才能赢得学生的尊重和配合，切忌生硬的“说教”和严厉的“训话”，以免把学生推向对立面。

3.与学生拉家常式的交流沟通。

拉家常式的交流沟通，其特点是气氛随意，师生关系平等、和谐，常在下午课外活动时间或晚自习后、熄灯就寝前进行，可以在教室、寝室、食堂，也可以在操场、花坛、路边。师生看似在“闲聊”，实则不经意间谈起班级和学生的事情，此时，最能获取学生的理解和信任，学生也愿意敞开心扉，向老师掏心里话，在与学生聊天的过程中可以了解到他们如实反映的，而班主任常常看不到、难以掌握的班级情况，对于师生加强了解、融洽关系、增进感情、凝集人心起着重要作用，同时也是加强和改进班级工作、提高工作效果的有力体现。

（二）书面沟通。

书面沟通是一种“纸上谈心”，也叫“笔谈”。班主任从学生周记中可以了解到学生思想动态，基本掌握他们的心理活动。通过批语，评述学生的所想所为，寄予老师的殷切希望，发现问题，及时解决。平常收到学生的信件或便条，也应重视，及时批示或回信，并给予教育和引导。也可以发挥黑板报的作用，做一些正面的宣传和鼓动，表扬班上的好人好事。

（三）电子媒介沟通。

随着互联网的普及，人们的沟通方式也发生了很大改变。QQ是最受学生欢迎的一种即时通讯工具，班主任可以建一班级QQ群，在QQ聊天中教育学生，引导其正确上网。利用“伊妹儿”给学生写信，在“ChinaRen”创建班级网页，师生可以方便、快捷地互发信息和留言。教师博客已成为与学生沟通的新平台，学生可以在博客上和老师公开讨论，也可以选择向老师说“悄悄话”，谈学习、谈家庭、谈情感，交流、互动、共勉，尤其在寒暑假能实现远程“零距离”沟通。此外，通过第三者如科任老师、家长等与学生接触较多且较亲近者协助班主任间接地与学生交流沟通，也能达到共同教育学生的目的。

总之，班主任是学生成长道路上的指导者和引路人，任重而道远，要做到能与学生很好的交流和沟通，必须讲究有效的方式，与学生在交流中沟通，在沟通中相互理解，在理解的基础上产生感情，在融洽感情的基础上引起共鸣，达成共识。只有在班级工作的目标、制度、日常管理中，达成了共识，班主任与全体学生才能和谐相处，班级管理才能得心应手，班级工作才能取得成效。

篇3：班主任与学生的沟通论文

班主任与学生的沟通论文

著名教育家陶行之先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。

小学生是正处在思想和行为不稳定而又处在发展变化中的少年儿童，他们思想单纯，行为不定，各自存在着明显的个别差异，发展水平极不平衡。加之他们活泼好动，好奇心强，而认识水平又较低，情绪、意志很容易波动，心理上的问题较多，行为举止有待规范。这就需要教师平时多深入到学生当中，了解每个学生的不同情况和个性差异，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵，在充满愉悦的师生交往中，学生感受到老师的关爱和期望，学习善待和宽容，体验成功和自信，使其逐渐成熟起来。那么，如何与学生达成心与心的交流，和学生之间架起一座心灵之桥呢？

一．与学生沟通时要有耐心，还要讲究沟通的艺术。

我们老师要想与学生沟通，就要有足够的耐心，要从热爱、关心、理解学生的立场出发，与学生交朋友。要做到必须摆正自己的位置，不能动辄就摆出老师、长辈的架子，盛气凌人，更不能以权压人，以势逼人，而应态度谦和，以诚相见，以情动人，以理服人。我们应融入学生之中，通过平等的思想交流、情感交流，消除学生内心害怕、恐惧的心理防线，达到双方心理相容，与学生以心换心，心心相印。对待学生要豁达大度，满腔热忱，认真负责，冷静思考。同时，对待不同的学生，我们要采用巧妙的沟通艺术。比如，对待各方面都比较优秀的同学，我们就要坚持以启发、诱导为主，以理服人，以情动人，因为学生优秀时，他的理解能力相对来说比较强，我们只要晓之以理，动之以情，一般他们比较容易接受，也比较容易改正。而对待相对比较难沟通的同学，我们就更要讲究策略。我清楚地记得我带现在这个班三年级的时候，我们班有一个同学，不知道是什么原因，有一段时间竟然不肯来学校，就算勉强来了，也是家长拖着来，可也奇怪，他被家长拖来学校后，又不要紧了。他妈妈也觉得奇怪。我找了他几次，问他是什么原因，他连说都不说一句话。对于这样的学生，我没办法着急，因为我知道，着急也没有用。我先跟家长了解好情况，知道他在家一向很任性，家长对他都是有求必应，现在，他想在家玩电脑，家长怕影响学习没有答应他。了解了这些情况，我注意观察他的在校反应，开始，只见他满不在乎，就算来了学校也不听课，我暂时没有批评他。一两天下来，轮到他奇怪了：一向以严格著称的龙老师怎么不说我了呢？然后，他上课不敢不听了，我觉得机会来了，便在我的一节课后把他叫到教室走廊外，首先表扬他上课很认真听，愿意继续保持吗？他点点头，我便叫他走了。第二天，我又表扬了他，看他那高兴的样子，我说：“你看，你这两天表现的非常好，要是你天天坚持来学校，你肯定也是一个特棒的学生。你前两天为什么不想来学校呢？”也许他觉得我可亲吧，反正那天他什么都跟我说了。我趁机跟他讲了玩电脑的危害，玩电脑对学习的影响与帮助，他听了直点头。之后，我又找家长互通了情况，告诉他们教育孩子时应该注意的问题，他们经过这一次后也反省了自己的教育问题。后来这个学生再也没旷课过，对学习也很感兴趣。

二．要抓住沟通的时机与学生沟通

我们班主任在与学生个别谈心时，应选择适当的时机，考虑语言艺术，做到“对症”下药，抓住突破口，重点攻“关”，切中要害，真正帮助学生全面地分析自己存在的问题，痛下决心，扬长避短，争取在各方面都有发展。我在时接的一个班中有这样一个学生，他学习基础差，上课不想听，而且爱犯事，以前教他的老师对他失去了信心，在我接班时特意跟我讲，这个学生不用理了，没救了。我想：怎么能这样呢？于是，我特别注意观察这个学生，他真的对学习漠不关心，而且很多同学对他有投诉。一天，他不慎打破了邻居的玻璃，既而逃走。我了解此事后决定抓住这个时机对他进行一次教育，找他谈心。一开始，他缄口不言，冷冷地静待老师的批评。我问：“你知道找你来干什么吗？”他说：“批评罢。”我说既要批评，也要表扬。他愕然了。我慢慢分析他以前做这类错事后，从不跑开，而是与人家蛮横地吵闹，说自己不是有意的。这次却不同，做了错事逃跑，说明自己理亏，认识到是错事，这就是有进步了。但该批评的是：缺乏勇气，主动想邻居认错。我接着说，做了错事不要紧，只要勇于承认，并主动赔礼道歉，就能得到谅解和宽容。我进而向他讲明了一个人犯错误或者有缺点是难免的`，关键的是要勇敢地面对自己的错误和缺点，并且改正错误克服缺点要抓根源要彻底的道理，问他有没有勇气向邻居道歉，他默默地点了点头，还主动承认了自己逃走也是错误的问题，果然那天下午他就去向那位邻居道了歉并且赔偿了损坏的玻璃。从此,他也像变了一个人似的,对什么都有兴趣了.我认为我这次谈心确实很成功，主要就在于我抓住了沟通的时机,捕捉到了学生“静候批评”的态度,而用出人意外的询问打破了僵局；同时，我善于发现学生的“闪光点”给以肯定，使气氛得以缓和，变得宽松；另外我的批评又抓住了点子，以理服人，达到了预期教育的目的。

三．与学生的沟通可采用多种多样的方式

我们老师与学生的沟通可以多种多样，有时一个眼神，一种手势，一次轻抚，一个微笑，一些日记上的评语等等，都可以达到与学生沟通的目的。记得一次我们学校举行的班级汽排球比赛，我班的A同学扣了一个好球，我向他伸了一个大拇指，他看见了，劲头更足了。我觉得：这时我已经与学生达到了沟通。这就是沟通的魅力。

总之，我们与学生沟通时，只要我们选择好恰当的方法，我们就能走进学生的心灵，感受他们的想法，理解他们的苦恼，了解他们的意愿，缓和他们的心理压力，这也是我们做教师的教育学生的一种基本方法而又是必备的手段。只要我们师生之间有了心灵的沟通，学生就能敞开心扉，消除顾虑，对待老师既视如严父慈母，又看成是可敬可亲的朋友。我想：只有这样，我们的教育才能有效地促进儿童全面、和谐、健康的发展，教师也才能真正受到学生的欢迎。

篇4：初中班主任工作中沟通技巧的相关研究论文

初中阶段是学生的思维、学习等综合型能力和行为素养的养成阶段, 也是学生心理成长的重要时期。班主任作为学生在校生活重要的引导者和管理者, 在工作过程中与学生展开有效的沟通、与学生家长就学生的成长状况进行交流是十分有必要的。因此, 班主任在工作中如何正确地运用沟通技巧与学生及其家长进行沟通交流是一个值得探讨的话题。初中阶段的学生面临着青春期心理成长的重要转折, 在学习和生活等方面容易出现诸多问题, 并且每一位学生的家庭状况不同, 同样对班主任的沟通交流工作提出了高要求。在沟通过程中, 如何正确地引导学生看待自身的问题, 并能够为其提出可借鉴的.解决措施, 是班主任沟通工作的意义所在。因此, 初中阶段的班主任要不断加强对自身沟通工作的反思和要求, 为学生提供更好的引导和学习体验。

一、初中班主任工作中运用沟通技巧的优势性分析

在初中阶段, 班主任处于重要的引导者和管理者角色, 在学生的心理成长和学习发展过程中占据着重要的地位。同样, 初中阶段的学生面临学习方面承前启后的重要时期, 同样也是进入青春期之后的初始时期, 在学习发展、心理性格上比较容易出现问题, 如果得不到及时的教育和疏导, 极有可能将对学生的一生造成严重的影响。因此, 班主任要密切注意学生的心理、生理变化, 积极与学生沟通交流, 了解学生的心理变化和生活细节, 能够在学生遇到问题时及时地给出解决策略。因此, 绝不能用简单粗暴的方式去解决班级问题, 而是采用一定的策略和讲话艺术, 这也就是我们说的沟通技巧, 一般的沟通限于语言上的交流, 所以班主任在沟通过程中要注意自己表述的精确性、逻辑性, 同时要富有情感, 避免一味说教, 从而有效达到与学生沟通、鼓励学生的目的。[1]

二、初中班主任工作中具体的有效沟通技巧

(一) 与学生建立平等的沟通关系, 营造和谐友爱的师生氛围

初中阶段是学生进入青春期的初始时期, 在心理方面本能性地对家长、教师产生了一种防御性和警惕性心态, 使得班主任的管理和沟通工作增加了一定的难度。因此, 班主任在班级管理和与学生的沟通交流过程中, 消除学生的防御和警惕心理, 与学生建立平等、和谐的沟通关系, 是管理工作中一项有效的沟通技巧。[2]比如, 当学生出现心理、学习生活上的问题时, 班主任要及时发现, 与学生展开必要的交流。在沟通过程中要注意说话的语气、态度, 尽量避免训斥、说教的语调, 而是采取温和、耐心的语气交流。同时要注意沟通中保持风趣、有涵养, 尽量采取学生能够接受的话引导学生正确看待自身的问题, 并能够从学生的角度帮助学生寻找解决问题的方法, 换位思考很重要, 有时候我们站在自己角度看到的问题、得出的结论并不适用于学生。班主任与学生的沟通氛围愉悦轻松, 能够有效消除学生对教师的抵御和警惕心理, 在帮助学生解决自身问题的同时, 激励学生更全面地认识自身, 发现自己的兴趣和优势, 增强学生自信, 从而将班主任的工作效果发挥到最大化。

(二) 丰富与学生及家长的沟通手段, 加强学生的倾诉欲望

随着社会经济的发展和进步, 班主任的管理工作目前步入了一个新的阶段。在家校沟通方面, 基于网络的家校沟通平台、家长微信群等沟通手段的普及, 使班主任的管理工作难度有所降低。但是在与学生的交流方面, 受传统师生观念的影响, 班主任与学生的有效沟通效果仍然不理想, 在沟通手段难度有所降低。但是在与学生的交流方面, 受传统师生观念的影响, 班主任与学生的有效沟通效果仍然不太理想, 在沟通手段上往往局限于面对面的形式。因此, 在社会发展的新形势下, 班主任能够有效采取有利的沟通形式与学生展开交流是改变班主任管理工作现状的有效途径。比如, 随着网络信息技术的普及, 微信、QQ等交流方式的普及使得现代初中阶段的学生更加习惯于网络交流。

因此, 基于初中阶段学生处于青春期敏感、细腻的心理, 班主任可在面对面沟通这一传统方式的基础上, 采用网络交流作为有效补充手段, 简单的时空转换, 从直接面对面到间接面对面, 却能够有效消除学生对于班主任这一角色的隔阂, 增强沟通工作的有效性, 既提高了沟通效率, 又改善了沟通效果。但是在沟通过程中, 班主任要注意说话的方式和技巧不要千篇一律, 一个模式应用到底, 而是要因人而异、因事而异、因景而异, 结合不同学生的心理和性格特点给予学生不同的引导和教育。[4]

初中阶段班主任的管理和沟通工作存在着较大的难度, 因此对于班主任的专业化能力和素养也提出了更高的要求。不断探讨初中阶段班主任在管理和沟通工作方面的技巧并进行交流分析, 对于提升班主任工作的质量和效率、对学生的心理、学习和思想展开有利的引导具有十分重要的意义。因此, 初中阶段的在职班主任应当不断加强对自身工作能力和专业素养的要求, 加强学习, 将自我学习和组织学习相结合, 力求在沟通管理工作中最大化发挥家校沟通的优势, 及时发现学生困惑、站在学生角度分析困惑, 为学校有效缓解甚至于解决困惑, 做好学生的良师益友, 对学生进行正确的指引和教育。

参考文献

[1]孙庆卷.初中班主任管理工作中沟通技巧探讨[J].学周刊, (20) .

[2]郭俊菊.关于初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].文化创新比较研究, (17) :108.

[3]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育 (中旬刊) , (9) :35.

[4]苗承雄.新形势下初中班主任工作的沟通技巧分析[J].西部素质教育, , 1 (11) :21.

篇5：班主任论文：班主任与学生沟通的途径

英国哲人查尔斯里德有一句至理名言，他说:“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”

班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展，因而，班主任与学生交流就显得尤为重要。班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏；才能做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个“有心人”和“知心人”，从而达到师生心理相融，思想相通。

行为认知理论告诉我们，个体行为是受其原有的认知意识支配的，个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。学生学会自律，具备自律意识，对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。因而加强与学生的沟通交流，找到师生双方的共同结合点，这样才能达成共识，才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念，逐步让学生养成良好的行为意识，从而达到教育教学的成功。

因此，我认为:要想成为一个有所作为的班主任，首要必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，具体有哪些途径呢？以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。

一、用心沟通――建构学生自强的信念。

班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，既非常琐碎、繁杂，而又十分艰苦、辛劳。因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育，或许也可以说是一种失败的教育。

故而，作为班主任，首先必须客观地、全面地了解学生，才能因人而异、因材施教，才能在教育过程中与学生互动，共同发展共同成长，从而达到教学相长。其次，一个成功的班主任必须具备“双心”――处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况，做到心中有谱；只有充满爱心，才能真正走进学生，拉近与学生的距离，从而帮助他们建构自强的信念。

上学年，是我初次接手班主任工作，加上又是初三毕业班的班主任，深感肩上的担子很重。但有利的是我从初一就接手这个班的语文教学工作，对学生还是有一定的了解，加上学校各位领导和夏主任的指导帮助，我很快进入了角色。（班主任

）在暑期补课的20天里，头等大事就是利用一切时间，通过电话家访和多方调查，全面、及时地掌握学生的行为特点、学习状况、性格爱好、交往的能力以及家庭情况等。平时处处做一个留心人，比如通过留心某位学生打扫卫生，我可以知道他是不是一个做事认真负责的孩子，能否承担班级的管理工作；通过留心某些学生自习课的表现情况，我可以知道哪些学生具备学习的自主性，从而能合理制定学习计划，在班级起表率作用；通过留心班级学生课间的活动情况，我可以知道班内的一些“新闻大事”，及时掌握班级的第一手资料。这样，我就可以做到心中有数，就能在实际教育教学中，有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。

例如，上学年我班有一位男生叫庞斌斌，他的学习成绩很不好，各个任课老师都向我反应他缺乏学习的动力，学习上是得过且过。后来我通过课堂上以及课后的细心观察，发现他上课思想不能集中，没有精神，下课不是趴在课桌上睡觉，就是望着窗外发呆。课后作业也是不认真做，应付了事；并且我还发现他经常放学后仍逗留在学校附近玩耍，不按时回家。针对以上情况，我找到他的妈妈进一步了解该生的情况。通过交谈我才知道，由于该生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此对他的学习、生活简直一点都顾不上过问，甚至晚上连面都见不到。很显然，这是一个学习认知差，缺乏自主学习能力，缺少家庭关爱，缺乏自强信念的学生。

了解这一情况后，我立即采取了针对性较强的“个性化”教育方式，循序渐进地帮助他重新建构自强的信念。首先是平时特别关注他的日常生活和学习，当他课间闷闷不乐，坐在位子上发呆时，我会上前好像和他聊天一般:“庞斌斌，有什么难题让你的浓眉深锁呢？”这时，他会不好意思地回报我一个羞涩的哭笑，但不会回答我的问题。可是几次这样以后，他渐渐愿意和我以这种调侃的方式聊天了，会告诉我一些他的内心想法。或是玩游戏时遇到了瓶颈，不能通关，或是家里的饭菜总是不合他的口胃等等这些细小的事情。但是他说了，愿意跟我说了，我觉得我的第一步成功了，我打开了他的心门，笑容在他脸上渐渐多了起来；其次是在他学习上一有小小的进步，我就及时给予表扬鼓励，从而唤醒他的学习热情。这个阶段的孩子总是爱听表扬赞美的话语，渐渐的`，他的学习态度转变了很多，获得的表扬也越来越多，对自己的要求从而就越来越严格；再次通过迁移、带动的教育方法，培养他的学习兴趣。我利用他的生日，送给他我自己挑选的书，同时告诫他一定要刻苦、努力，争取更大的进步。慢慢地，他的学习劲头逐渐高了，生活当中日渐活泼开朗；在课堂上总能积极举手提问，学习成绩也能稳步提高，成为一名勤学好问的学生。在中考中，发挥出色，如今在金陵中学河西分校高中部读书。

二、用眼沟通――培养学生的自律意识。

俗话说:眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，“眼的交流”是一种较高层次的“心灵的交流”，这样能更准确的获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益。一个成功的班主任，应善于运用“目光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培养他们的自律意识。

每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学送去亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对:有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、退让，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解整个班级的精神面貌。

然而更重要的是在平时，教师要善于用敏锐的目光，尤其是关注班级的一些后进生，关爱一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，并及时指出、批评；若发现他们的闪光点，要及时地、适当地给以表扬、鼓励，培养班级整体的自律意识。

通常后进生都已经听惯了来自家长、老师的批评，也许这对于他们来说已经家常便饭了，如果班主任仍然经常地批评他，希望通过批评来改正他的不良习惯，我想效果可能适得其反。我经常以目光交流的方式提醒学生，或是在课堂上，或是在午休时，一个眼神传递一条信息，不仅可以提醒学生，而且还不会影响班级其他同学。班上学生经常会说:“殷老师的眼睛会说话，眼光会‘杀人’。”

个人感受：苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。

篇6：班主任与学生沟通的有效途径浅探论文

班主任与学生沟通的有效途径浅探论文

普通高中教育的根本目的是培养学生的优良素质，能适应未来社会的发展，即德、智、体、美、劳全面发展。发展的主体是学生，学生以外的一切只有通过主体才能起作用。高中学生的主体意识、独立能力、生理心理特征等方面已有比较完整的发展。他们对世界的认识已经成人化、社会化，已有较强的是非能力，一般外界较难改变他们对客观世界的看法。

笔者以为，高中生的内心世界并不是面对面的交流就能了解清楚，需要对他多方面的表现、习惯、朋友圈、智慧、家庭等作些了解与比较。班主任只要用研究的方法，就一定能从中找到原因，进而选择解决问题的可行方法与途径。

一、有效的沟通源于对学生观察所得的素材积累与分析

俗话说，一把钥匙开一把锁。成绩优异、品行端庄的学生常常集万般宠爱于一身。其实，他们内心的思想、情绪是复杂多变的，极易因表面的优秀掩盖本性中的缺点，甚至造成性格上的孤芳自赏，形成难以逆转的发展障碍。此时教师的观察、研究、分析并且适时介入很有必要，否则极易形成恶性循环。优等生认识上的问题一般不会轻易与父母、老师诉说。主要因为不太信任教师或父母的能力，更不要说同学了。教师本身的水平与能力，工作成就等也会影响学生对教师的信任度。

优秀生一般都具有言行一致的健康人格，有积极向上的生活态度，有强烈的求知欲。也有较多的优秀生理想定位不具体，实现理想的难度体会不到位，因此需要对各位优秀生的思想状况进行动态跟踪。不断向他们提出新的要求，引导他们向更高更现实的目标奋斗。对优秀生要进行客观评价。他们也会有缺点和不良行为，这时作为班主任千万不能袒护和迁就，应及时地发现批评教育，引导他们走出误区。

二、批阅周记是研究学生的一种途径

笔者自从重新担任班主任工作以来，一直喜欢批阅学生的周记，很少应付性地批阅。在我看来，高中学生的内心较复杂，不论生源地，家庭背景、目标定位等复杂多样。从他们的周记可以了解到、分析出他们的内心世界和心智发展水平。

批阅周记，可以把脉班风、学风，洞察学生的心理、思想及学习动态；在周记批阅时，批评学生可以隐去老师的“怒容”；在批阅周记，特别可以建立性格内向、胆小、拘谨的学生与班主任之间的交流，使这样的学生可以敞开心扉，从而传递微妙的师爱情谊等。所以每次带班，开学初的周记以自由题材为多，以了解他们的校外生活与兴趣爱好，为了了解他们对某些特定问题的态度与观点及分析的水平，则以命题的形式作出要求。如运动会后《运动会之我见》，入学之初《我的梦》等。对优秀之作由学生上讲台读给全班听。这里的周记与语文课的作文不同，形式，内容、字数等不限，而且极大部分出自内心。班主任因此可以全方位地了解他们的智慧、观点、及内心动态。

三、观察表明，研究学生，给不同的学生指明努力方向

多研究学生，给不同层次的学生指明努力的方向，让所有的学生看清努力的目标。优秀生的培养和教育对班集体的关系极大。

对他们的教育既要体现培养和爱护，又要体现严格的管理和严格要求。当然，“教师把学生造成什么人，自己就应是这样的人。”几乎所有的教师都希望自己的学生充满激情和活力，要做到这一点，教师首先就要热爱自己的职业和学生。

四、赞赏班主任写班情日记

每天的点滴积累，能够帮助我们发现很多学生身心发展规律，是任何一本专著无法代替的。每位学生的发展都有自己的特质。人们对共性的东西容易掌握，具体内容更丰富多彩、千变万化，蕴藏着丰富的教育素材。

值日班长写的班情日记侧重于对班级现象的记录与反馈，班主任的班情日记则侧重于概括分析与研究学生的个案，作用是不同的。更加详细而真实地了解学生各方面的情况，如学生家庭情况、父母的职业、家庭成员情况，特别是学生的性格特征，是内向、外向，调皮、踏实，还是活泼、呆板，甚至学生的爱好、特长，等等。对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得，对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有的甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能总结出一个学生的性格特征。了解学生的目的是为班主任工作做准备、打基础。对关系到学生隐私的东西，教师切不可任意地告诉别人。如学生身体的残疾，父母的离异，以及一些作为学生难于启齿的东西，要为学生保密。教师做到这一点，不仅仅是尊重学生人格的`体现，还能取得学生的信任，为日后的班主任工作带来许多方便。

五、个别沟通与班队活动适时而用

高中生具有较强的是非能力和接受能力，通过这种全班性的沟通，学生能充分感悟教师的智慧与能力，使他们沐浴人类灿烂的文化阳光。也有利于建立师生之间良好的真诚信籁、互敬互爱情感。这就要求班主任平时多学习、多思考，不断拓宽知识，提高学术与业务能力。

教师参与下的班队活动，也是全班性沟通的有效途径。特别有利于学风的形成与转变。学风，由较多共性学生的合力形成。如果有较多的优等生，则易形成奋起读书的良好氛围，如果后进生较多则易产生低级趣味的文化氛围。整体能力越是薄弱的班级，越应加强学生思想道德的培养与训练，否则将无从形成优秀的班集体，努力学习将成为个别现象。后进生还有一些特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为、情绪波动较大。意志和毅力薄弱，是非观念模糊。学习态度不端正等。作为后进生，他们有时也知道，但难于找到摆脱这种处境的方法。缘此，在后进生上课不认真听讲时。我及时为他们设一些自己稍动脑就可以完成的问题。并带动全班同学鼓励。让他们感受到成功的喜悦之后，在他们情绪稳定，心情愉快的情况下。我再给他们讲一些道理。使他们明白，只有端正学习态度，上课认真听讲才能回答好问题。才能享受到成功的喜悦。

在人生大海里远航，后进生只要有一点点进步，哪怕是微不足道的进步，有一点创造力或想象力的显示，就要让这一“闪光点”及时升华，使之自尊、自信、自豪。目的在尊重他们的基础上运用教育机智，进一步强化成功意识，培养适时适度的成功心理。为此，我常常有意识地分配给他们有能力完成的任务，让他们在同学面前树立威信，让他们真正体验到“我能行”的快乐与自豪，这样他们就有信心去展示自己的才能，有信心去克服遇到的困难。形成良好的习惯，逐步由后进向先进转化，是转化后进生教育工作的金钥匙。

总之，沟通是艺术，没有固定的程序与方法；沟通是一门科学，需要有科学的态度；教育是一种责任，需要默默奉献的精神。

篇7：谈班主任与学生的心灵沟通教育论文

谈班主任与学生的心灵沟通教育论文

表达对学生爱的方式很多，一个重要的方式就是赞美学生。真诚的赞美是温暖的阳光，是促使人不断完善的助推器。赞美学生，让他们树立自信，亲近老师。亲其师，才能信其道，学生才愿意配合老师完成教学任务。如果想让学生改正某些缺点和错误，赞美学生不失为一种巧妙迂回的方法。

刚接这个班的时候，我满怀信心和希望。但接下来的情况让我改变了看法，这个班的学生多而且很散乱，没有良好的课堂秩序：老师在前面讲课，下面的学生交头接耳，有的前后位聊天，有的低头摆弄东西，有的是“身在曹营心在汉”，面无表情，不知他在想什么。你批评一些学生，其他学生不知警醒，仍然在进行各自的活动。你大声训斥发脾气，满班的学生一脸无辜地看着你。我感觉这个班级就像一盘散沙，怎么都拢不到一块去。

因为没有学生配合，教学任务很难完成，明明一堂课应该完成的任务，结果就是完不成。课堂成了我一个人的独角戏，底下坐着一群无精打采的观众。

新型的师生关系应该是民主平等基础上的师生关系，教师是我们学习的合作者、引导者、参与者，是我们的朋友。我提了几个问题：“你和老师的关系如何？”“在你心目中老师是什么？”“你认为老师对我们有何影响？”等。没想到这些问题会引起学生热烈的反应：有的说老师是暴君，有的说老师是皇帝、学生是臣民。一个学生站起来说他被老师误解，向老师解释，老师根本不听，认为他在狡辩。有的学生说有问题请教老师，个别老师先敲一下脑袋再讲解。听了学生的话，我非常震惊，在学生的眼里，老师竟然是这个样子！师生关系如此紧张，如此隔膜，怎么能有良好的教学环境呢？教育本来应是心灵和情感的沟通，没有融洽的师生关系，就没有心灵的交融，更不会激起智慧的火花。其实所有的教学手段都是外在的，必须在内在因素起作用的基础上才有效果。只有学生愿意学习，想学习，并以此为乐，才能达到教学目的。建立良好的师生关系是促进学生学习的重要条件。良好的师生关系是建立在平等和爱的基础之上的。

世界上最伟大的爱，莫过于母爱和师爱。教师只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感和期望，学生才对老师产生依恋，才能使学生从顺从到认从到内化，逐渐培养起自我教育的能力。师爱最能唤起学生的自尊心和自信心。因为师爱的核心是尊重信任学生。苏霍姆林斯基说，人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人类的最高峰，这就是个人的自尊心。师爱最能挖掘出学生的内在的自我教育潜能。教师对学生有着殷切的希望，又能根据他们成长的特点，提供他们经过努力可以达到的目标，使学生体验到成功的喜悦，那就可以转化为他们的自信心，激发他们表达的愿望。

“表达对学生爱的方式很多，一个重要的方式就是赞美学生。真诚的赞美是温暖的阳光，是促使人不断完善的催化剂。赞美学生，让他们树立自信，亲近老师。亲其师，才能信其道，才愿意配合老师完成教学任务。如果想让学生改正某种些缺点和错误，赞美学生不失为一种巧妙迂回的方法。”通常别人对我们的长处加以表扬之后，再做一些温和的批评指正，我们就容易接受批评意见。对于心灵单纯的初中生来说，这种寓批评于赞美之中的方法尤其有效。

同学A坐在第一排，课堂上常不遵守纪律，经常跟他的同桌咬耳朵，我经常批评他，也曾罚他站，就是不起作用。在校园里见面，他从来不跟我打招呼，形同陌路。但这个学生爱举手发言，我就表扬他说，你是个爱动脑筋的学生，很聪明。他听了很惊奇地看着我。我接着说，如果你能遵守课堂纪律，尊重老师，就更好了。他不好意思地笑了。那堂课，他听的特别认真，没有再与其他同学讲话。正好，那天我出校门，遇到他，他主动让我先过，并响亮地喊了声“老师好”，顿时，一股暖流涌上我的心头。

其实，老师的赞美，就是对学生的表扬、肯定和认同。每个学生身上都有闪光点，这需要教师有一双会发现的眼睛，发现优点和长处，及时赞美表扬，让学生知道老师对他们的重视和欣赏，从而激发他们的自尊和自信，培养他们健康人格。

我主动走近学生，亲切自然地和他们交流沟通，发现优点及时赞美。对发言积极的赞美，作业认真的赞美，取得进步的.赞美，尊敬老师的赞美，遵守纪律的赞美……有时当众赞美，有时是单独赞美。老师的赞美可以是一句表扬的话，可以是作业本上的“优”字，可以是一个竖起的大拇指，可以是一个亲切的微笑，可以是一个肯定的点头，还可以是一个赞许的眼神。

半学期下来，我班发生了很大的变化：课堂纪律好了，积极举手发言的多了，学生的神情专注了，和老师的关系亲近了。这种变化各科老师都感觉到了，现在班级的各项工作开展的非常顺利，学生的向心力和凝聚力明显增强，学习积极性提高了，师生之间、同学之间的关系有了很大的改善。我说，这是赞美的结果，这是爱的回报。

每一个孩子都有一颗向善、向上的心，每一个孩子都希望得到老师的关注，希望获得老师的喜爱。教师要放下高高在上的架子，与学生站在同一地平线上，平等地对待学生，关注学生心灵的成长，用发自内心的欣赏点燃学生心中的火花，走近学生的心灵，了解他们的心理需要，就能让每一个学生都得到最充分、最全面的发展。

篇8：研究班主任与学生和谐关系的建立教育学论文

研究班主任与学生和谐关系的建立教育学论文

摘要：随着社会的蓬勃发展和教育体制改革的践行, 小学班主的重要性日益突出。小学班主任与小学生之间需要构建和谐的师生关系, 这种关系在小学教学体系中起到至关重要的作用, 对教师的日常教学和管理产生深远的影响。由于小学生缺乏社会经验且心理发展不成熟, 容易受到周围事物影响, 如果在这期间, 老师可以做到细心呵护关爱学生, 认知聆听他们的想法意见, 与他们共同努力打造和谐的师生关系, 增强班级的凝聚力, 有助于提升教学质量。

关键词：小学班主任; 和谐关系; 构建;

对于小学班主任而言, 如何与学生建立和谐的关系是当前管理中的一个难题。通过构建和谐的人际关系, 有利于促进日常教学管理的有效发展。小学生的心理发展还处于初级阶段, 小学班主任对小学生的心理发展作用很大。只有小学班主任发挥榜样的力量, 帮助学生更好地理解社会和世界。就当前形势而言, 小学班主任与学生之间的和谐关系已成为教育工作者研究的关键内容。

一、小学班主任工作的重要性

班主任是一个对集体学生的思想、学习、健康和生活负全责的教师。在班级管理中, 通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为班主任。他们也是班上所有教师的教学和教育工作的协调者。对于小学班主任工作暂行规定中明确班主任的责任和义务。其基本任务是根据学生的自身特点全面发展、全面教育、管理和指导, 开展班主任工作, 使其成为理想、道德、文化、纪律、身心健康的公民。加强日常教育和规范化培训, 形成良好的课堂气氛, 是教师的重要职责之一。小学教育是人才培养的关键时期, 如果在班级管理中没有班级管理者是不能实现建立和谐关系的, 就有可能对处在思想萌芽以及世界观刚刚形成的孩子们带来不良影响, 会让学生在关键时期失去有效的研究指导, 不利于培养他们的知识和文化素养的能力。因此, 小学班主任在小学儿童成长发展的关键时期, 影响深远, 班主任要加强班级管理, 促进班级和谐关系, 实现这一目标, 具有重大意义, 毋庸置疑。

二、班级管理中与学生产生的矛盾冲突

1. 班级管理流程不规范

许多小学班主任在进行日常管理时往往处于主宰地位。欠缺平等和谐的师生关系, 使许多学生有恐惧心理, 在日常管理工作中存在的一些问题, 不能及时解决, 影响班级管理工作的质量。虽然小学老师在班级管理工作时, 事无巨细, 事必躬亲, 起到了良好的管理效果, 但没有完全让学生达到自我管理效果, 使学生养成依赖心理, 而且所有的事情都是老师安排, 只能被动接受, 这无疑限制了学生的全面发展能力。

2. 班主任自身观点过于偏颇

班主任只注重学生的个人学习成绩, 忽视了对成绩较差学生的关心, 不去挖掘他们的其他闪光点, 导致了小学阶段学生发展的不平衡。毫无疑问势必会影响学生的未来发展。从学生的角度来分析, 教师缺乏理性的评价会产生负面的影响, 慢慢地会对班主任产生反感和矛盾情绪, 影响构建和谐的小学师生关系。

3. 小学班主任与学生之间缺乏有效的沟通

因为学生的思想还不成熟完善, 他们不知道怎样向老师提出问题, 而且很多问题都与学习无关。许多教师缺乏责任感, 对于学生的提问往往出现不耐烦地回答, 没有热情。当学生回答问题时出现错解, 老师没有给出详尽耐心的指导, 而是摆出一副严厉批评的态度, 毫无疑问, 这让孩子们, 产生恐惧畏怕的心理, 长此以往, 小学教师与学生之间产生了嫌隙, 有效沟通将变得更加稀缺, 这可能是对今后管理工作的展开造成一定的障碍。

三、构建和谐师生关系的主要途径

1. 教师应与学生进行交流和沟通

在班级管理过程中, 学生与教师之间的沟通和交流能力有待提高。由于小学生的心理特点还不成熟。只有加强各方面的学习锻炼, 才能促进小学生的心理成熟和成长。班主任要加强与学生的沟通和了解, 让学生参与班级管理, 把每个学生都当成自己的孩子, 积极引导学生。

2. 教师不仅是传道受业解惑, 更是学生的良师益友

小学班主任在教学中应发挥多种作用, 推动师生关系的和谐发展。小学班主任应努力走进学生的生活, 成为学生的倾听者和指引者。在交往过程中, 要充分认识学生的个性、性格特点、兴趣爱好。

3. 班主任必须有正确的思想见解

进入学校教育小学教师是好老师, 也是益友。它们将对学生的学习和生活产生严重的影响, 同时也会影响到他们的世界观、人生观和价值观。只有小学班主任树立正确的价值观, 才能引导学生拥有正确人生观和价值观。

4. 班主任要积极倾听学生的意见

由于小学生缺少人生阅历, 看待问题不够全面。教师要积极引导学生正确思考, 换位思考, 设身处地的为学生着想, 帮助学生分析问题, 找到解决问题的办法, 建立融洽的师生关系, 还会对学生的未来发展起到“推波助澜”的作用。

5. 班级管理应注重提升学生的综合能力

在小学教学和班级管理过程中, 要提高学生的综合能力, 让学生主动地遵守纪律, 做好学生的管理工作。在班级管理过程中, 教师应该充分调动学生要主动参与到班级管理中, 发挥学生动手能力。教师应充分发挥学生的主观能动性, 提高学生的综合素养和能力。在管理的过程中, 学生可以简单地管理自己的学习内容和习惯。班主任应让学生相互交流、相互配合, 提高学生的综合能力。

6. 在班级管理中教师应了解学生的思想状况和行为

班主任在学生管理过程中, 要对学生有一个全面的认识和了解, 不仅要有意识形态的理解, 还要对学生的`行为, 性格等有所了解。学生交流过程中, 学生可以被视为自己的亲属。让学生成为自己的亲人。让学生感受班主任的照顾。班主任在学生管理过程中多与学生沟通交流, 了解学生的生活习惯, 兴趣爱好, 学生依据自己的才能。

7. 欣赏每位学生

在班级管理中, 班主任要以公平,平等, 诚恳的态度对待班上的每个学生, 看到这些学生的亮点。只有学生得到老师的赞赏, 才会体会到温暖的启发, 才会激发出强烈的动力。在学生教育的过程中, 老要做到以理晓之, 以情动之, 用道理使他“晓之”, 用充满感情的方式使他\"动之, 善于发现学生的优点。

四、结束语

综上所述, 把握小学生的心理特点对小学班主任的日常管理具有重要意义, 有助于构建和谐的小学师生关系。然而, 小学教师日常管理中存在许多不足和问题。本文在实践中提出了一些思考、探索和创新, 并提出了构建和谐师生关系的一系列措施, 希望能为小学教师提供参考。

参考文献

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