加强高等医学院校教师的现代教育技术培训对策探析论文

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篇1：加强高等医学院校教师的现代教育技术培训对策探析论文

加强高等医学院校教师的现代教育技术培训对策探析论文

[摘要]现代教育技术给教育观念、教学方法和教学组织形式带来了重要的影响。本文结合现代教育实际,就如何培养专业教师掌握现代教育技术、提高信息技术素养,进而推动高等医学教育信息化进程和高等医学教育发展提出了自己的看法。

[关键词]现代教育技术 培训 对策

一、现代教育技术的应用现状

目前,就我国整个高等教育情况来看,现代教育技术的普及程度还不是太高,大部分专业教师对现代教育技术的理解还停留在一般意义的使用和课件制作上,缺乏全面系统的认识,并没有合理、有效的利用教育技术为教学服务。

随着近年来高等学校教师学历的快速提升,教师较高的专业水平与教育观念、教学思想、教学方法的矛盾日益凸显。特别是自高校大规模扩招后,教师的现代教育技术技能水平总体较低。近几年许多学校大力开展信息化建设,建设了大量的多媒体教室和语音教室,学校也要求教师使用多媒体手段进行授课。以新乡医学院为例,,学校直接负责维护的多媒体教室为113个,全年教师共完成多媒体教学62231学时,其中业余时间7762个学时。如此巨大的多媒体教学量,使广大教师都意识到了教育技术的重要性,从而要求提高自己的教育技术水平的愿望日益强烈。因此,如何对教师进行现代教育技术培训,特别是如何实施行之有效的培训,来提高教师的现代教育技术水平,就成为摆在我们面前的一个重要课题。

二、高等医学院校教师教育技术培训的基本思路与途径

在高等医学教育过程中,多媒体教学形象的图文呈现,不仅使课堂教学形式更加丰富多彩,也为传统的实验教学提供了较为完善的补充。正因为如此,高等医学院校必须高度重视现代教育技术工作,从本校自身特点和实际情况出发,认真确定培训目标、培训内容和培训方案,切实解决教师教学和科研过程中遇到的和可能会遇到的实际问题,切实提高教师的教育技术水平和课堂教学质量。

1.切实树立现代教育观念

观念是行动的先导。要想普及现代教育技术,必须首先是教师了解信息化技术,转变传统的教育观念,树立正确的现代教育观,提高教师利用现代教育技术改革传统课堂教学的意识。现代教育是一种素质教育、终身教育、开放教育、创新教育、全面教育,它涉及到很多的知识领域,教师应该时刻注重提高现代教育信息意识,注重变革教学方法和策略。现代教育观念强调的是培养知识与能力并重的复合型人才,因此,教师应该教会学生对各种信息进行获取、分析和加工利用。在这种情况下,教师要对现代教育思想、教学模式和教学方法的变革有明确的认识,注重通过现代教育技术切实提高教学质量和效率。

2.定期对教师进行有针对性的现代教育技术培训

制度是行动的保障。建立一个完善的制度是保障现代教育技术顺利普及的必要条件。在新乡医学院,学校通过现代教育技术中心实施对教师进行现代教育技术培训,通过一系列规章制度的建立,确保了教师全面系统的接收现代教育技术培训。同时,结合不同基础、不同要求、不同专业的教师的特点,学校制定了较为详细的培训内容和目标,因人施教、因专业施教。有计划、有步骤、多形式的进行培训,确保了教师课堂教学的现代教育质量。

3.切实加强教师之间的信息交流

交流是提高的重要途径。现代教育技术作为一个全新的知识领域,在现阶段,每个人不可能全部熟练地掌握其全部内容。因此,教师通过互相交流,通过互相听课、评课、开展专题讨论和课题研究、合作开发教学课件等形式,可以建立优质高效的'公共服务体系,共享各种教育资源。这就为教师的终身学习提供了一个良好的优势互补、资源共享的平台,进而为大幅度的提高教师队伍素质、切实提高教师的现代教育技术水平提供重要保障。

4.学校应该为现代教育技术的普及提供各种便利平台

开展现代教育技术培训,离不开学校的大力支持。实践证明,在一个非常注重现代教育技术的高校,现代教育技术发展就会突飞猛进;反之,则会停滞不前甚至逐渐落伍。在高等医学院校,由于现代教育技术对教学的独特作用,因而学校重视就成了教学水平提高的重要保证。在新乡医学院,通过近几年的大力发展。实现了公共教学区域课堂的100%多媒体教学。同时,学校结合教学、科研实际,定期开展多媒体课件制作评比、多媒体课堂教学竞赛等活动,极大的促进了教师提高现代教育技术水平的热情,极大的促进了学校现代教育技术的发展。

三、现代教育技术培训中应注意的一些事项

作为一种新生事物,现代教育技术对提高教学质量起到了莫大的促进作用,但任何事物都有两面性,只有扬利抑弊,才能保证现代教育技术作用的充分发挥。

1.切实提高教师的现代教育技术能力

运用现代教育技术进行教学,要求教师不仅要能深刻理解应用现代的教育教学理论,熟练掌握和支持信息化教学的各种现代信息技术,还要注重二者的有机结合。如果教师不具备一定的现代教育技术能力,一味的追求使用多媒体进行教学,不仅不能提高教学质量,反而会影响教学水平的提高。因此,作为现代教育技术的使用者,必须做到自己首先具备应用其的能力。

2.正确区分现代教育技术使用的利与弊

不管使用传统的教学方法,还是使用现代教育技术进行授课,提高教学质量是最终的目的。现代教育技术不是万能的,不能过分的依赖和迷信。教师使用多媒体进行授课,大大节省了备课时间,也使课堂教学更加的直观,易于学生对知识的理解和接受。但在这种过程中,非常容易造成教师授课的公式化,进而使部分教师特别是年轻教师产生备课惰性。另一方面来讲,并不是所有的课堂教学都适合使用多媒体进行教学,有些课程的教学过程中,教师使用黑板,一边写一边解释不仅能够使学生思维连贯,更有益于学生对知识的吸收。因此,作为教师,要结合教学实际有选择的使用现代教育技术进行教学。

3.定期对教师进行授课评价

多媒体教学的普及,教学资源的共享,极易磨平教师授课的差异,使同一学校同一课程的教学趋于同一化。这样的结果并不是现代教育技术多追求的。因此,学校应该对教师多媒体授课进行定期评价,通过评课、评比等形式,使每个教师都能有适合自己的现代教育技术方法,从而使课堂教学更加丰富多彩。

参考文献:

[1]赵迅.高校教师现代教育技术能力刍议.重庆工学院学报(社会科学),,(4).

[2]张立红.教师队伍信息化建设的内容及途径.河北职业技术学院学报,,(3).

[3]葛贤成.教师信息技术培训的几点思考.文教资料,2005,(23).

篇2：高等医学院校教师师德分析论文

高等医学院校教师师德分析论文

［摘要］当前，在社会转型期，高校教师受多元文化和市场经济的负面影响，价值观出现了问题，功利性强，出现了师德失范的情况。选取海南医学院为例，通过问卷调查的形式对该校的师德建设状况进行了调查和分析，结合分析，探析师德建设的改进途径。

［关键词］医学教师；师德；调查；分析；途径

医学高等学校是培养未来具备高尚医德及精湛医术的准医生的主阵地。海南医学院作为海南省唯一的高等医学院院校，肩负着培养教育全省医疗卫生事业人才的重任，其教育的主体———医学教师除担负授业、解惑的重任，其师德的好坏潜移默化影响着医学生的品格。

一、调查方法及基本情况

采取问卷调查的形式对海南医学院部分专任教师和学生进行随机调查，共发放调查问卷200份，回收189份，回收率94.5%；有效份数189份，有效率100%。调查问卷的主要内容包括：学校教师整体素质情况；教师为人师表与教书育人情况；敬业精神及奉献精神；团结协作精神；提高师德师风的措施等。

二、教师师德现状

（一）教师素质情况

调查结果显示，89.5%的教师认为教师的整体素质良好，对教师的职业道德比较满意。在对“医学院校教师应具备的重要素质”调查结果显示，95.7%的教师和学生都认为道德素质是一名医学院校教师的重要素质，其次为专业知识、教学能力。对“影响学生心目中教师应有的形象的因素”调查中，学生认为教学水平、责任心、言行举止、学识渊博、外形等因素都是影响教师形象的因素，其中，80.5%的学生认为责任心排在首位，其次是言行举止。

（二）教师师德师风情况

对学校教师师德师风状况调查中，认为海南医学院师德师风总体状况“很好”和“比较好”的比例各占30.5%和65.5%，另外4%的人选择“一般”，结果显示，总体上，海南医学院教师队伍的师德师风状况良好，但4%的比例也说明存在问题。对“敬业精神”评价中，选择“非常敬业”占46%，选择“很敬业”占48%，但还有6%的人认为“不够敬业”。

（三）教师师德教育情况

这部分内容专门针对教师进行了调查。“学校经常举办师德讲座和培训”的调查中，选择“经常”的占15.6%，“偶尔”的占75.6%，“不清楚”的占8.8%，可见学校开展系列师德建设的教育培训不多。认为“提升师德素养途径”中，56%的人认为可通过“自我培养”来提升自我师德素养，32%%的人认为可通过“制度或管理”来加强，12%的人选了“不了解”。

（四）教师师德考核情况

调查中，74.4%的人认为应将师德列入年终考核和职称评定体系中，25.3%的人觉得学校师德评价机制不完善，31.4%的人认为评价方法不明确；对于教师师德评价方法的排序上，学生评价，占66.8%，其次是同行评价，占20.5%，最后是领导评价（8.5%）和自评（4.2%）；64.5%的人认为必须建立师德档案。

（五）师德存在的问题及原因情况

调查结果显示，认为医学院校教师师德存在的问题排前三位的主要是育人意识不强（42.2%），功利心强（20.5%），不思进取（20.1%）；认为主要原因是师德培训力度不强（46.3%）、社会负面因素（市场经济、文化氛围）（34.5%）、制度不健全（10.2%）、个人道德修养不足（9%）。

（六）改善师德的措施分析

调查表中列举了改善师德的措施包括：加强学校重视师德建设的程度；强化师德教育，提供师德培训；构建师德考核评价体系和机制；引入竞争机制；制定符合学校实际的教师行为准则及相关规范；年终考核建立师德一票否决制；师德优秀典型引领。调查对象对以上措施按重要程度进行选择，结果显示，“加强学校重视师德建设的程度”最重要（40.3%），其次是“强化师德教育，提供师德培训”（25.2%），第三位则是“构建师德考核评价体系和机制”（15.5%），第四位是“优秀典型引领”（10.3%）。

三、教师师德建设存在的主要问题及原因

（一）部分教师师德意识不强

调查结果显示，教师和学生认为，育人意识不强的教师占42.2%，教师功利心强的占20.5%，不思进取的占20.1%。这说明部分教师未牢固树立师以德为本的理念。由于高校管理体制等原因，专任教师与辅导员教师队伍存在着职责上的差异，这就导致部分专任教师注重教书而偏离育人，为教师带来思想观念上的误区，淡化了育人意识与职责。

（二）学校对师德培训重视程度有待进一步提高

25.2%的人认为强化师德教育，提供师德培训有助于提升教师的师德，但在调查中发现，选择学校经常举办师德讲座和培训的仅为15.6%，“偶尔”的比例反而为75.6%，可见学校开展师德建设的系列教育培训并不多。目前海南医学院进行的学术、管理类培训相对较多，但专门的'师德建设专题讲座或相关教育培训比较少，这就阻碍了学校整体的教师职业道德的提高，更多教师选择自我提升的模式进行，具有较大的随意性和不确定性，不利于提高师德水平。

（三）教师师德考核评价机制有待完善

调查发现，74.4%的人认为应将师德列入年终考核和职称评定体系中，25.3%的人觉得学校师德评价机制不完善，31.4%的人认为评价方法不明确；64.5%的人认为必须建立师德档案。结果提示多数教师和学生对于师德考核评价机制了解不多，认为考核评价机制应进一步完善并和年度考核、职称等结合，师德考核评价机制是诊断学校师德情况的基本手段，也是一种量化指标，有效提升教师的职业荣辱感，调动教师的积极性，因此，构建健全的师德考核评价机制是亟需解决的问题。

四、改进教师师德建设的对策

（一）加强学校师德建设的环境建设工作

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”环境和文化氛围对人的思想观念的熏陶作用是潜移默化的。高校在长期发展的过程中，所沉淀的文化对教师的理想、信念、作风和情操都产生影响。激励和引导他们形成一种职业自豪感和归属感，促进教师加强道德修养、履行道德义务的自觉性，激发着教师的积极性、主动性、创造性。

（二）建立师德建设长效机制

1.强化学校师德建设的组织领导机制。师德建设是否有成效，首先取决于学校领导的重视程度，高校党委应把师德建设作为学校的重要议事日程，强化组织领导机制，建立以学校党委书记为核心的学校层面的师德建设活动领导小组，主抓学校师德建设，并构建党政一把手亲自抓，主管领导具体抓，党政工团各部门齐抓共管的工作格局。具体见下图。2.构建合理、科学、健全的激励机制。管理学上认为，“激励是激发人的动机、鼓励并调动人的积极性、主动性和创造性，使之产生朝向所期望的目标前进的心理过程，它在人们思想、行为的转化发展中起着重要作用，激励也可以说是调动积极性的过程”。可见激励机制有利于达到师德建设的目标，起到正能量的引导作用，是不可缺少的动力形式。因此，构建合理有效的师德激励机制，就非常重要，在构件时应考虑遵循以下原则：第一，师德建设的目标与教师个人目标相融合原则；第二，公平、公正原则；第三，物质与精神激励相结合原则；第四，符合不同年龄人群激励需求原则。3.构建科学、合理的师德考核评价机制。构建师德考核评价机制其核心是评价指标的界定，应在充分调研的基础上，依据《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》和学校制定的制度进行定量和定性相结合，指标量化，特征明确，具有科学性的评价指标的制定，同时还要以“忠诚于人民的教育事业，坚定正确的政治方向；遵循规律，为人师表；严谨治学，探求创新；热爱关心学生，保护学生的合法权益”为基本内容，还要关注高校教师职业道德标准的新发展，在爱岗敬业的精神里融入更多的竞争协作和开拓创新的时代精神理念等。4.构建稳定、有序、科学的师德建设运行机制。稳定、有序、科学的师德建设运行机制，有利于与各种建设机制相互配合，形成实用、程序化的运行体系。师德建设属于教师质量管理范畴，因此，我们设想可以考虑借鉴全面质量管理中的PDCA循环思想和工作程序，即按照计划（P）、实施（D）、检查（C）、处理（A）的程序抓质量管理，不断循环，周而复始，促进质量的提高。

参考文献：

［1］裴琳，喻永红.高校师德师风现状调查分析：以重庆市为例［J］.重庆工商大学学报，（5）：141-145.

［2］张先岐，王树迎.山东农业大学师风师德建设状况调查与分析［J］.山东农业教育，（3-4）:37-42.

［3］刘超良，唐东阳.高校教师师德的调查与分析［J］.湖南人文科技学院学报，（6）：123-126.

［4］罗政，宋辉.高校教师师德状况调查研究：以华中地区某高校为个案［J］.高等农业教育，2004（5）：48-51.

［5］李凤姝.新形势下加强高校师德建设的思考［J］.科学教育，2008（5）：9-10.

［6］柯建华.加强高校师德建设实践途径的探讨［J］.福建医科大学学报（社会科学版），，4（7）：20-22.

［7］叶平，李勇，杨波.在师资管理中引入PDCA循环的实践回顾［J］.西南国防医药，，2（19）：67-70.

［8］熊伶俐，高琳，李静，等.师德建设在营造高校品牌文化中的作用［J］.长春理工大学学报（社会科学版），2009，1（22）：15-17.

篇3：教师现代教育技术培训心得

教师现代教育技术培训心得

通过为期两个月的现代信息技术培训，受益非浅。在现代教育技术培训中，我们学习了创建与管理博客、教育技术、网络教堂资源的检索与管理、数字音频编辑技术、用flash制作动画、多媒体教学演示文稿的制作、利用frontpage创建教师个人网站、学生信息管理技术、教学中的信息交流技术、多媒体教室环境下的课堂教学设计、多媒体网络教室环境下的教学设计各专题的学习，这一教学活动实现了教师教学资源在网上的共享，加强了老师们的教学交流，提高的教学效率，更有利于老师业务水平的提高。同时，也为学员们提供了一个丰富的教学资源库。

通过本次的培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的.技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。

通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。但是，信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。

篇4：教师现代教育技术培训心得

现代教育技术是指在教育理论的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。随着社会的发展和科技的不断进步，教育技术已经成为各级学校教育教学过程中不可缺少的一种重要手段，对于提高教学效率，改进教学效果，都具有十分重要的作用。

通过学习现代教育技术，我主要有如下心得体会：

一、现代教育技术最根本的作用是通过直观、高效的展示手段，以新课程标准为指导，在课堂中实现以学生为主体，教师为主导，改变过去那种教师讲、学生听，学生处在被动接受地位的局面。教师会更注重向学生呈现各种材料，帮助学生思考，提高学习效率。

二、教学课件是现代教育技术中最具有代表性的一种教学手段，教学课件的使用进一步提高了课堂教学效率，使学生学得更主动、更直观，更有利于学生能力的培养，更有利于教学质量的提高。教学课件的使用，让我们告别了传统的以粉笔为工具的写作式教学模式，而步入了以电脑为手段的现代教学的殿堂。

三、通过现代教育技术，可充分实现学校之内、学校之间、全国各地教育的资源共享。比如，教师的教育教学论文、教学课件、优秀教案，经过教学实践的不断积累，逐步成为全校教师共同的智慧结晶，可促进教师群体素质的不断提高。

四、老师在实际的教育技术教学中，还为我们列举了很多具有实践性和可操作性的事例。如在网页上抓图，如何存取图片，如何在PPT文件中插入flash动画，如何用手机控制PPT，如何下载文件，如何做幻灯片，如何将网页的文字拷贝，如何运用word编辑文字、图片等。有了这些知识和技能的学习和实践，我在课件制作、文字编辑、资源收集、网络互动等方面，在今后必须用到的教育技术都得到了长足的提高，在教学工作中丰富了自己的教学手段和方法。

最后，通过老师的悉心教导，我还明白了作为一名年轻教师应该在教学过程中不断探索，悉心学习，努力钻研，不断创新，实时更新自己的专业知识，正所谓“活到老，学到老”，相信在不久的将来，我们新教师队伍一定能将所学教育技术知识运用到实际的教学过程中，为培养具备良好文化素质的中学生而努力!

篇5：教师现代教育技术培训工作计划

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、培训目标

通过开展本次校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，以适应基础教育改革与发展的需要，为提高学校教育质量奠定基础。同时，使我校教师在专业知识、学识能力、教育教学能力和教育科研能力等方面的综合素质有较明显提高，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

三、培训和考核对象

1、全校五十岁（含）以下的专任教师必须参加，并鼓励五十岁以上的专任教师也参加。

四、培训内容和要求

1、培训内容（本学期主要以复习为主）

（1）excel的基本操作与应用

（2）powerpoint的基本操作与教学应用

（3）远教资源的学习与使用

2、培训要求

（1）学校统一集中组织开展此次校本培训。

（2）全体参培教师必须按时自觉参加此次统一集中培训学习活动，不得缺席、迟到或早退；如无故缺席、迟到或早退，按学校教学常规相应违纪处理。

（3）此次培训活动由学校教务处主办、政教处承办，凡统一集中培训时间内由教务处严格考勤。

（4）全体教师要自觉认真学习计算机基础知识和基本操作，进一步学会windowsxp、word和excel的常用操作与应用；重点学会internet应用操作、powerpoint等利用远程教育资源所必须的系列实际应用程序的应用操作；初步学会浏览、获取多媒体教学素材及其教工处理、制作教学课件；使用远程教育办公室接收下载的远程教育教学资源及上传的本校教师制作的优秀教学课件的操作技能，并将其应用于教学实践。

五、培训形式

校本培训应结合实际，采取讲授、实践、比赛等多种形式，充分利用现代教学手段，做到理论与实践相结合，集中与分散相结合，教师自学面授相结合。

六、培训安排

1、培训内容安排

本次培训自本学期第2周开始，集中培训分三次进行，此外，自培训开始后计算机网络教室每晚均向全体教师开放，为教师自主学习提供场所，相应主讲教师必须到场指导。

七、培训管理

加强培训管理是开展教师继续教育校本培训的基本保证。

1、组织管理

要求：①规范、严肃、有序、有效。

②符合学校实际情况，具有可操作性。

2、管理机制

（1）参加培训是教师的权利，也是教师的义务，每位教师必须参加培训。

（2）实行统一点名制度，做到严格、严肃、准确。

（3）教师参加培训时，要认真记录，并做到及时消化，应用于教学研究，努力提高培训者素质。

（4）校本教师培训将培训、考试、考核相结合，以考促学，以学、考促用。

八、培训考核办法与考核程序

1、考核内容与方法：

本次校本培训考核分闭卷考试、过程考核（主要反映在平时培训的参与率和作业上）和实践考核两块。每位教师应达到每一块内容培训合格才合格。

2、培训考核程序：

学校根据校本培训内容和考核办法，对教师进行考核，审核登记成绩。

篇6：教师现代教育技术培训工作计划

为了确保年广西中等职业学校教师现代教育技术与课程整合自治区级培训的质量和效果，特制定本培训方案。

一、培训对象

培训对象为经各地级市教育局以及区直中职校推荐的广西中等职业学校骨干教师。

二、培训目标

（一）通过培训学习，学员掌握现代教育技术的基本理论与方法、信息化教学设计的一般方法与过程、数字化教学资源开发的过程与技术、现代信息技术与课程整合的理论与方法、信息技术促进教师专业发展的理论与方法，增强学员专业发展的意识。

（二）通过有针对性的教学设计、课件开发、说课、评课及相应教育技术应用实践，学员能够熟练地从事信息化教学设计和数字化教学资源开发，能够将先进的教育教学理论和信息技术运用于教学与开发实践，形成自己的教学风格，并且能够对其他老师起指导和示范作用。

（三）学员了解国内外现代教育技术与课程整合的新动向和新成果，掌握现代教育技术课题研究的规范、方法、技巧，为成为“研究型”教师打基础。

（四）学员学会如何利用信息技术提高网络化学习与个人知识管理能力，进而促进自身的教师专业发展，增强教师专业发展的信心和能力。

同时，本期培训班将形成以下培训成果（全体学员均要完成的“五个一”作品）：

1、一节45分钟课的信息化教学设计。

2、一节45分钟课的多媒体课件、网络课件或专题网站。

3、利用教学设计、课件或专题网站进行一次模拟教学（说课）或制定出符合自身特点的信息化专业发展规划。

4、建立一个教学博客。

5、在博客上发表一系列培训日记、学习心得、技术总结、说课反思、教学叙事等。

三、培训内容

（一）理论模块

1、现代教育技术的基本理论与方法；

2、信息化教学设计的一般方法与过程；

3、数字化教学资源开发的过程与技术；

4、现代信息技术与课程整合的理论与方法；

5、信息技术促进教师专业发展的理论与方法；

6、现代教育技术课题研究与论文写作的规范与方法。

（二）实践模块

1、信息化教学设计实践；

2、多媒体课件、网络课件或专题网站设计与开发实践；

3、信息化教学实践（模拟课堂教学：微格教学、说课）；

4、教学博客开发与博客圈管理实践；

5、教研与论文写作实践；

6、网络化学习能力与个人知识管理实践。

四、培训方式

（一）针对中等职业学校注重实用性、实效性的特点，拟采取“以受训学员为主体，理论与实践紧密结合，个性化、网络化、高效率、灵活机动”的培训策略。坚持学用结合、学研结合，采取“理论教学+教学实践+教学研究+开发实践+技术研究+教师专业发展”的培训模式。

（二）加强分层次、订单式、专题性教学，使学员各取所需，做到因材施教。加强分层次教学，针对不同基础的学员，恰当地把握培训的深度和广度。

（三）技术培训、教育理论指导和专业发展引领并举。

（四）创新教学模式和评价模式。理论教学采取以讲授法为主、案例分析与互动对话为辅的'教学策略，力争在短时间内拓宽学员在现代教育技术与课程整合、信息技术与教师专业发展的理论与实践的知识面和视野，同时结合活生生的案例，加强语言的形象性、生动性和趣味性。技术培训主要采取“双主”教学模式和包括任务驱动、案例教学、小组合作学习在内的多样化的培训手段，主要以任务驱动与案例教学为主，即“范例演示→赏析与评价→学习借鉴→基本技能训练、模仿→技术研究→改造、改良→创新”的课堂教学模式，理论、理念于活生生的案例、课例、课件范例和制作实例。精心挑选教学案例，开发课程教学资源（如网络课程），针对不同基础、不同学科背景的各类学员，设计不同的学习界面供选用。教学评价以电子作品集为主导，师—生和生—生共同反思，学员自评、教师点评和学员互评相结合，建立基于师师互动、师生互动和生生互动的学习共同体。

（五）以人为本、加强班级管理和人文关怀，协调好学员、主讲教师、辅导教师、班主任等各方面的关系，使之形成合力。

（六）发挥信息技术优势，加强指导。建立培训公共邮箱、qq群、博客圈，通过网络互动形成学习共同体。

五、培训时间与地点

我院定于年7月14日到7月27日共13天进行集中培训学习，7月14日学员报到；集中培训的地点设在广西师范学院长堽校区。

六、培训经费

根据自治区教育厅《关于开展年度中等职业学校教师自治区级培训工作的通知》（桂教师培〔〕41号）的要求，集中培训期间学员的食宿费、差旅费、培训教材和资料等费用由学员所在单位负责。为了便于管理，学员的住宿原则上由我院负责联系。

七、培训组织与管理

为了确保培训质量，实行项目管理、分层管理、协同管理相结合的管理模式。具体措施

（一）培训单位组织考核。学员参加集中培训后的学习成效，由培训单位组织理论知识测试与实践考核予以评估。

（二）送培学校建立成长档案。学员所在学校对本校学员的工作采取“成长档案”管理方式，促进学员在岗进行网络学习和开展校本实践研修，实现自主发展。

（三）结合学员集中培训、在岗实践研修和终期总结的全面考核，成绩合格者再颁发《年广西中等职业学校教师现代教育技术与课程整合自治区级培训结业证书》和继续教育学分证书。

篇7：基于校园网的教师现代教育技术培训

基于校园网的教师现代教育技术培训

基于校园网的教师现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术培训

【摘要】中华民族的伟大复兴，需要培养一大批具有国际竞争力、创新能力强、综合素质高的建设人才，而教师队伍素质将是关键因素。为此，本文提出了“让教师学习和培训成为需要”的口号，提出学校应该保证所有在职教师能够掌握六个方面的教学技术技能，即“会说会写会操作、会运用CAI课件、会制作CAI课件、会网上教学、会网上交流、会教学研究”，为了达到六个方面的具体要求而采取一系列保障措施，如“加强新教师职前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、建立长期和稳定的在职教师培训机制、教师自学与教学实践相结合、定期举办种教学比赛活动”等。

【关键词】校园网 教师 培训

随着现代信息技术向中小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的扩展，随着多媒体计算机在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设和利用网上资源进行教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学已提到议事日程，但网络仅仅是信息化的形式，丰富的信息资源和方便的获取方式才是信息化的内容与实质，因此，教师应尽快熟悉和适应信息时代的教学新环境，不断提高信息化程度、水平，更新自己的知识结构，才可适应社会和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的发展，才可以自我发展和成熟，从而培养出大批具有国际竞争力、创新能力、综合素质高的建设人才，为中华民族的伟大复兴培育充足的人才资源。

如何有效的将黑板、粉笔、书本、教师讲解，变革到电子信息系统所提供的现代化信息技术及其结合当中，缩短“磨合期”，让广大教师掌握现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术，提高教学效益，是许多学校面临的问题。现就我校的实践经验，对开展行之有效的现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的培训进行了摸索与思考。

一、彻底转变教师观念是前提。

信息技术的飞速发展，电脑走进了学校，网络教学成为了一个新鲜而又陌生的名词。也导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的`转换。许多教师虽然意识到不学现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术不行，但在驾轻就熟的传统的教学模式下，被动学习现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术，或学而不用，就会造成许多“无用功”。怎样才能让老师们意识到掌握现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的重要性呢？

我校结合实际，聘请多年从事电教工作，对现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的发展有深刻认识，能结合教学课堂实例的专家，举办现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学理论讲座和更新观念的学术报告，将教师从传统的“教书匠”观念中解脱出来树立新的教师观、学生观、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学理念。二是用现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的例证激励教师。我们组织骨干教师走出去，到应用现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的先进地区和学校学习取经，开阔教师的视野，我们还组织教师观摩应用现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的优秀录相课、示范课、研讨课，让教师不但感受到现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的应用使

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篇8：基于校园网的教师现代教育技术培训

基于校园网的教师现代教育技术培训

【摘要】中华民族的伟大复兴，需要培养一大批具有国际竞争力、创新能力强、综合素质高的建设人才，而教师队伍素质将是关键因素。为此，本文提出了“让教师学习和培训成为需要”的口号，提出学校应该保证所有在职教师能够掌握六个方面的教学技术技能，即“会说会写会操作、会运用CAI课件、会制作CAI课件、会网上教学、会网上交流、会教学研究”，为了达到六个方面的具体要求而采取一系列保障措施，如“加强新教师职前教育、建立长期和稳定的在职教师培训机制、教师自学与教学实践相结合、定期举办种教学比赛活动”等。

【关键词】校园网 教师 培训

随着现代信息技术向中小学教育的扩展，随着多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设和利用网上资源进行教育教学已提到议事日程，但网络仅仅是信息化的形式，丰富的信息资源和方便的获取方式才是信息化的内容与实质，因此，教师应尽快熟悉和适应信息时代的教学新环境，不断提高信息化程度、水平，更新自己的知识结构，才可适应社会和教育的发展，才可以自我发展和成熟，从而培养出大批具有国际竞争力、创新能力、综合素质高的建设人才，为中华民族的伟大复兴培育充足的人才资源。

如何有效的将黑板、粉笔、书本、教师讲解，变革到电子信息系统所提供的现代化信息技术及其结合当中，缩短“磨合期”，让广大教师掌握现代教育技术，提高教学效益，是许多学校面临的问题。现就我校的实践经验，对开展行之有效的现代教育技术的培训进行了摸索与思考。

一、彻底转变教师观念是前提。

信息技术的飞速发展，电脑走进了学校，网络教学成为了一个新鲜而又陌生的名词。也导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换。许多教师虽然意识到不学现代教育技术不行，但在驾轻就熟的传统的教学模式下，被动学习现代教育技术，或学而不用，就会造成许多“无用功”。怎样才能让老师们意识到掌握现代教育技术的重要性呢？

我校结合实际，聘请多年从事电教工作，对现代教育技术的发展有深刻认识，能结合教学课堂实例的专家，举办现代教育教学理论讲座和更新观念的学术报告，将教师从传统的“教书匠”观念中解脱出来树立新的教师观、学生观、教育教学理念。二是用现代教育技术的例证激励教师。我们组织骨干教师走出去，到应用现代教育技术的先进地区和学校学习取经，开阔教师的视野，我们还组织教师观摩应用现代教育技术的优秀录相课、示范课、研讨课，让教师不但感受到现代教育技术的应用使学生各种潜能都有得到刺激和开发的可能，而且还认识到应用现代教育技术是深化学校教育改革，全面推进素质教育的有效措施，同时感觉自己身边的老师都能在不长的时间内掌握，更是揭开了应用现代教育技术的神秘面纱，让老师们充满了自信。

二、分层培训、全面提高。

许多学校电教设备的`配备和不断更新，给老师们的教育教学带来了极大的方便。可是，由于许多老师平时教育教学繁忙，而且现代信息技术的学习大都涉及计算机的基本操作以及相关教育教学软件的学习。虽然挤时间、花精力努力掌握这方面的知识，但要在短期内通过个人的摸索，得心应手掌握身边的电教设备的使用，对于老师们来说仍然觉得是困难的。并且计算机技术的飞速发展和一些教师的畏难心里，造成了老师们在电教设备的掌握、使用上也存在着较大的差距。而且统一的培训造成的是一些老师吃不饱，一些老师消化不了。如何全面提高教师水平，又能使部分教学“精于此道”是许多学校面临的问题。

我们根据教师年龄段提出了不同要求，分层培训。在计算机文字处理、Excel电子表格、powerpoint课件制作、校园网和互联网（Internet）简单应用等基本操作上全员培训，在Authorware课件制作、Frontpage网页制作等方面分层培训。分层达到如下要求：

a. 全体教师：

了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件的使用。了解计算机信息网络基础知识，能利用计算机信息网络获取信息。了解多媒体技术，具有运用多媒体教学软件和管理软件进行辅助教学和制作简单的辅助教学课件的能力。

b. 中青年教师：

掌握基本软件操作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作辅助教学软件，能指导学生用计算机处理信息和学习，能运 用计算机及信息网络进行教育科研。

c.电教组教师：

具有较系统的信息科学知识，对系统软件、常用工具软件能熟练安装调试和使用，能运用计算机及信息网络进行教育科研。了解网络技术的进展情况和局域网（校园网）的构造，能进行简单的网络管理和维护。充分开发和利用网络资源获取信息和交换信息。掌握多媒体技术知识，能熟练运用多媒体教学软件进行辅助教学，能综合运用计算机多媒体技术开发、制作多媒体辅助教学软件。

在培训中，我们强调电教组的教师水平应该远高于中青年教师的水平，因为对于全体教师的培训的师资，主要是本校的电教组教师，他们对于校园网，新旧电教设备的使用上较为熟悉，也更贴近教师实际，易于老师们理解、接受，而且在讲课过程中，针对教师间的差异，我们对每一次培训都做了录像，然后转换成数字文件格式，存于校园网中，便于老师通过网络，针对个人差异继续学习。对于中青年教师、电教组教师的培训上，我们主要向校外聘请相关的专业人员。以此全面提高我校教师掌握电教设备使用水平，从而达到了全面提高的目的。

三、制定鼓励政策和举办各种教学活动。

教育技术应以技术发展为基础，以技术在教育教学中的运用为核心，以优化教学过程为目的。学习培训的目的全在于运用，使用是第一性的。现代教育技术的使用率是评价教育技术实践效果的主要标准。学校制定了管理与鼓励政策。1、定指标。学校明确规定，每位教师使用现代化教育技术率应占任教课时数的一定比例；2、定条件。把应用现代教育技术作为评价优质课、示范课、研讨课的一个参考条件；3、抓评比：开展课件制作的评优活动；4、树典型设立评选应用现代教育技术积极分子的制度。这一系列措施，激发了教师主动运用现代教育技术的主动性，使应用现代教育技术，优化教育教学过程成为教师的自觉行为。

四、发挥校园网的基站作用，不断向外沿伸。

信息技术的迅猛发展，使得知识的更新不断加快，做为已经建成校园网络的学校而言，向教师提供一个相对较丰富的素材库，（包括文字、图片、视频资料、CAI课件经典、音乐等等）使教师可根据需要方便地选择使用各种素材。这些素材不仅由专人负责收集，而且全体教师可利用校园网互联的优势共同扩充内容，这无疑使校园网驱体具有了灵魂。学校主页的建成，与互联网的接通，教师继续教育新模式的形成，教师通过网络向全国各地的同行请教，增加了信息量，备课质量大大提高，现在教师可以把教学内容在课前制成课件，教师在家可访问学校网页，查询内容资料来备课。

教师通过正确、合理、高效的利用互联网资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与知识迅速更新换代的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度地发挥网络资源的潜能。

以教学科研为先导，以培训和教师自学为基础，以交流和合作为手段，以提高全体教师素质为目的，建设一支适应社会发展和教育发展形势的时代的教师群体，真正成为推动素质教育实施的强大力量，为中华民族的伟大复兴培养更多的创新人才。

参考网址：www.k12.com.cn/ www.chedu.com www.edu.cn www.moe.edu.cn/

作者简介：刘志东，76年11月出生，现任厦门实验小学(syxx.edu.xm.fj.cn)教导主任助理，分管教育教学的信息化建设。曾在厦门市小学教师“计算机应用、CAI课件制作和说课”评比活动，获得计算机应用评比一等奖，任教以来一直担任学校教师“现代教育技术”的培训工作。

E-MAIL：xmlzd@chinese.com OICQ:89492221 电话：（0592）134 单位地址：福建省厦门市开元区同安里五号 邮编： 361003

篇9：高等医学院校青年教师从教现状分析及对策

高等医学院校青年教师从教现状分析及对策

陈蕾1，冯伟艳2，张珂3，李迎春1

（1.南京医科大学生理学系，江苏南京210029；2.南京医科大学学生工作处，江苏南京210029；3.江苏省靖江市人民医院静脉药物配置中心，江苏靖江214500）

摘要：青年教师是承担高等医学院校教学工作的主力军。本文分析了高等医学院校青年教师在教学工作中存在的问题，提出高等医学院校应该通过建立对青年教师教学工作长效的培养机制和完善的考核制度等方法，加强青年教师的素质培养的对策，鼓励其不断提高教学水平和业务能力，以提高教学质量。

关键词：青年教师；素质培养；教学质量

资助基金项目：江苏省高校哲学社会科学项目（编号：SJD880031）；江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人（-）；南京医科大学优秀中青年教师支持计划（-）

通讯作者：陈蕾（1979-），女，博士，副教授。高等医学院校的根本任务是培养合格的医学人才，而教学质量是完成这一任务的基本保证。近年来，青年教师在高等医学院校教师队伍中所占比例逐年增加，比如，我校基础医学院35岁以下青年教师占教师总数的75%，青年教师已经成为承担教学工作的主力军，在教学活动中发挥重要作用[1]。许多在医学院校任教的青年教师并非医学专业的毕业生，而是来自于师范或者综合性学校，例如，我校生理学专业，非医学背景的青年老师约占青年教师总数的40%。一方面，这些青年教师加入医学院校的教学和科研工作有助于医学和其他学科的融合，符合现代医学发展的趋势。但另一方面，这部分青年教师的医学知识量欠缺，对医学知识结构框架和医学院校培养人才的模式缺乏了解，在从教初期不适应医学相关专业的教学和管理工作。无论是毕业于医学院校的青年教师还是非医学背景的青年教师，他们普遍具有学历高、知识储备新、学习能力强、精力充沛等特点和优势；但同时，他们也存在教学经验不足，教育、教学理论欠缺，对医学知识体系和课程内容缺乏深入了解的问题。如何建设一支高素质的青年教师队伍是目前国内许多高等医学院校所面临的紧迫任务。本文结合非医学背景青年教师的特点，分析高等医学院校青年教师从教的现状，提出加强素质培养是提高青年教师教学质量的重要途径。

一、高等医学院校青年教师从教现状

随着我国高等医学教育的快速发展和办学规模的急剧扩大，大批青年教师充实到教师队伍中来，成为承担高等医学院校教学、科研任务的骨干力量。目前，高等医学院校青年教师的数量约占教师总数的一半以上。一般来说，青年教师具有“三高”的特点，即学历层次高、英语水平高、工作热情高，因此他们具有很大的发展潜力。近年来，由于高等学历教师的不断扩充，以及原有教师学历的自我提升，博士、硕士学位教师占青年教师的比例逐年增加，高等医学院校青年教师队伍呈现出学历层次高的特点。目前国内许多高等医学院校都开展了双语教学和开设留学生的全英语教学。医学院校的青年教师一般都通过了大学英语的四、六级考试，在研究生培养阶段，经过英文科研论文的阅读和写作训练，再加上很多青年教师具有国外留学经历，这些使他们具有较高的英语水平。刚步入工作岗位的青年教师教学态度总体较好，能够认真备课，精力充沛，对教学工作有热情。但是，由于高等医学院校目前普遍存在师生比例失调的现状，青年教师虽然经过一定的“岗前培训”，但培养时间短，在教学过程中存在教学经验不足、教学基本功欠扎实、教学能力偏弱等现象。随着科技的发展，医学与其他学科的交叉越来越多，非医学背景的青年教师在高等医学院校任教的比例逐年增加。大多数青年教师没有教学工作经历，刚开始从事教学工作时主要处于教学模仿阶段，在课堂教学中更多的是“背课”而是不“备课”，对教学内容表述、教学技巧和教学方法运用方面欠缺经验，不能很好地将医学基础知识与临床案例联系起来，教学效果往往不十分理想[2]。因此，如何帮助青年教师尽快熟悉和掌握学科内容，提高其教学质量是高等医学院校不能忽视的问题。

除了上述因素，高等医学院校及职能部门对青年教师的教学质量管理方面存在薄弱环节。一是，随着高校对科学研究的重视，国内许多高等医学院校对于学术成果卓著、科研成绩突出的老师予以重奖，科研成果在职称评聘的评价体系中占有相当大的比例。相比而言，教学工作量化指标不明确，在职称评聘的评价体系中占比例小等因素使青年教师失去对教学工作的兴趣，在一定程度上影响了青年教师的教学积极性。二是，高等医学院校忽视了对青年教师在教学上的培训和要求。大批刚毕业的青年教师，来不及调整角色，就承担大量教学任务，在教学方面缺乏思考、总结和提高的过渡时间。在正式开展教学工作前，学校缺乏对于非医学背景的青年教师进行有关基本医学知识或相关学科知识的培训工作。三是，学校对青年教师的教育教学工作缺乏跟踪培养机制。虽然国内高等医学院校都会组织针对新入职教师的岗前培训，但是这种培训在课程设置和培训内容上主要侧重于教育教学理论，而且培训时间短，通常以考试合格取得教师资格证书为目的。这种培训忽略了新入职的青年教师在实际教学工作中可能遇到的困难或问题，在一定程度上降低了培训效果。从实际情况来看，青年教师大多数情况下还是主要靠自己在教学实践中摸索前进，在教学方面进步缓慢。这些因素都在一定程度上影响了青年教师的教学质量。

二、素质培养对提高教学质量的重要性

职业道德修养、学科知识结构和教学能力是高校青年教师教学素质的三个重要组成部分。在高等医学院校，教师要以良好的职业道德修养为前提，以合理的学科知识结构为基本条件，以扎实的教学能力为基础保证教学任务顺利进行。12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布了《高等学校教师职业道德规范》。在规范中要求高校要将学习师德规范纳入教师培训计划，作为新教师岗前培训和教师在职培训的重要内容。5月4日习近平主席在北京大学师生座谈会上提到“勤学、修德、明辨、笃实”，提出广大的青年师生要加强品德修养。高校教师应从思想观念和职业道德等方面加强职业道德修养。教学责任意识是教师职业道德的重要组成部分，是教师对教学工作应有的基本认知，是教学责任感的重要指示牌，新入职的青年教师首先要重视培养教学责任意识，并将其作为推动教学工作前进的动力。高等医学院校的青年教师要具有合理的知识结构。一般认为，合理的知识结构主要包括本专业（学科）的基础理论和专业知识，以及相关专业（学科）的基本知识。高等医学院校的学生毕业后大多从事与人体健康相关的医疗卫生服务工作，因此，青年教师要求掌握合理的医学知识结构，在教学中能做到理论联系实际，基础与临床相结合，这样才能在教学中深入浅出地讲解，做到“传道、授业、解惑”。教学能力是教师运用的专业知识或技能在教学过程中完成某种教学任务的基本能力，主要包括教学认知能力和教学操作能力两个方面。通过对教学目标、教学任务、教学方法以及学生学习特点的分析与判断，教师以教材为基础，分析教学大纲，编写教案，采用多种教学方法，设计课堂教学，以完成教学目标和教学任务。在此过程中，教师还要了解和判断学生对知识的领悟和掌握能力，进行适当调整，以取得最佳教学效果。青年教师要在教学实践中不断地培养和提高自身教学能力，提高教学质量。

三、如何加强青年教师的素质教育

针对上述高等医学院校中青年教师在教学工作存在的问题，如何有效地帮助他们提高教学能力，使其尽快成长为优秀的课堂教学执行者，是当前迫切需要解决的实际问题。

首先，要重视岗前培训，合理优化岗前培训的内容。青年教师可以通过岗前培训了解高等教育的基本规律，提高教师的职业素质，强化教书育人的意识，加强教学责任感，为其以后进行的教学工作打下基础。岗前培训应在开设《教育法》、《教育学》、《教师职业道德》和《教育心理学》等课程的基础上结合高等医学院校的教学实际，适当增加与医学教育有关的基本教学方法、教学名师讲座、现场观摩教学、模拟教学等各种实践教学机会，使青年教师在正式开展教学工作前就能积累一定的间接教学经验。此外，针对非医学背景的青年教师，学校可以充分调动教育资源，在其正式上岗前进行多种形式的专业引领，如：针对普遍存在的医学知识欠缺的问题开展教学讲座；个别学科还可以组织有教学经验的老师进行“现场”或“跟踪”咨询活动，以帮助非医学背景的青年教师了解熟悉医学课程的内容、医学性质和医学院校培养人才的模式，从而弥补专业知识的欠缺，使其尽快融入医学教学工作中。

其次，高等医学院校要建立长效的青年教师培养机制。要提高教学能力，除了青年教师的自身努力之外，高等医学院校需要建立长效的青年教师培养机制，必须明确在青年教师的培训工作中各部门的分工和责任，以确保其执行性和有效性。岗前培训中的通识教育由学校统筹规划[3]。在正式开展教学工作前，学校负责组织青年教师进行岗前培训，使其了解基本的教育理论和教学方法，熟悉学校的教育教学环境，帮助其更好地适应教学工作。青年教师教学能力的提高由各学系负责。学系要建立青年教师教学导师制度，由高级职称或具有丰富教学经验的教师担任其教学导师，对青年教师的“传、帮、带”工作。学系制定出针对青年教师的具体的培养计划，由教学导师负责指导他们撰写教案、备课、预讲和讲课[2]。此外，可鼓励青年教师听有关的临床课程，这不仅可以提高青年教师教学水平，也适应目前高等医学院校开展案例教学的需求。导师对其指导青年教师的教学工作情况要有详细的记录和总结，及时反映培养对象的培养效果，同时也为学校相关部门对青年教师进行教学评估提供第一手资料。学校还可以定期组织“青年教师教学竞赛”，并将其列入青年教师的`培养计划，以赛促教，强化青年教师的教学基本功训练，帮助青年教师提高教学水平。

再次，高等医学院校要制定完善的青年教师培养的考核制度。学校应根据教学需求，制定相应的青年教师教学工作的管理办法和考核制度，对青年教师教学质量实行质量监控[4]。这种管理和考核制度应从青年教师入职接受岗前培训时即开始。学校应组织由教学督导委员会和教师代表组成的学校教学质量评估小组，对青年教师的教学工作进行检查和评估。教学评估应该结合青年教师的课堂讲授、教学文档、授课班级学生的评议以及青年教师自我评价，客观公正地评价青年教师在教学工作中的成功之处，并指出其不足之处及以后应该努力的方向。学校可将岗前培训的考核成绩、青年教师导师制的考核成绩、青年教师教学竞赛的成绩等纳入青年教师职称晋升或评奖评优的评价体系。在分工明确的长效培养机制以及完善的考核制度下，青年教师才能彻底抛弃那种拿到教师资格证就万事大吉的思想，以更多的热情和负责的态度投入到教学工作中来。

最后，高等医学院校应强化针对教学工作的政策导向功能。目前，在国内许多高等医学院校职称评聘的评价体系中，教师所承担的科研项目和发表的科研论文占了很大的比重，在这种政策引导下的青年教师在工作中极易出现“重科研、轻教学”的思想。因此，高等医学院校在职称评聘的评价体系中应适当增加教学工作的考核比例，制定和细化评价教学工作业绩的标准，把教学工作业绩和职称聘任紧密结合起来，提高广大青年教师进行教学改革和投入教学工作的积极性，促进青年教师不断主动地提高教学素质，提升教学能力。

四、结束语

总之，青年教师是承担高等医学院校教学工作的主力军，青年教师的教学能力直接影响学校的教学质量。在当前高等医学院校扩招、人民群众日益关心高等教育教学质量，以及关注医患关系的时代背景下，不断加强青年教师的素质培养，提高青年教师的教学能力是保证高等医学院校教育教学质量的重要措施之一。

参考文献：

[1]高鹏，吕世军，杨晓，等。高等医学院校青年教师培养模式的探索与实践[J].中华医学教育杂志，2012，32（2）：178-180.

[2]李迎春，陈玲，戈应滨。教学导师制对高校青年教师成长的重要性探讨[J].基础医学教育，2013，15（6）：632-633.

[3]薛素铎，李庆丰，李振泉，等。构建青年教师教学能力发展长效机制保证和促进本科教学质量可持续发展[J].中国大学教学，，5：10-12.

[4]唐宗玲，王清文，王淑珍，等。 应用新型的课堂教学质量评价，促进青年教师教学水平提高的研究[J].中国高等医学教育，，4：67-69.

篇10：高等医学院校专业英语教学改革的几点建议论文

【摘要】随着时代的发展，对医学院校学生及医学专业人员的外语水平的要求会越来越高。但是，回首我国高等医学院校专业英语的教学效果，发现其要与国际接轨仍然有一定的距离，医学英语教学面临诸多问题。本文针对这些问题进行分析，并提出了一些相应的解决措施。

【关键词】医学英语;教学方法

培养合格的社会主义建设者和接班人是我国高校的根本任务，而全面扎实的外语能力是培养能适应未来医学挑战的医务工作者的重要方面[1]。由于医学院校学生的学习主动性和早接触科研意识的日益增强，必然要阅读一些有关医学研究的动态和最新进展的文章，但是医学期刊中英文类占一大部分。所以，能听懂外国专家的讲座、外国教师的讲课、及时交流学术问题、读懂英语原文教材和期刊、用英语参加国际学术会议、用英文书写实验报告及临床病历、用英文撰写学术论文、初步翻译本专业的最新英文期刊等已逐渐成为对医科学生的新要求。为此，许多医学院校都开设了专业英语课，这是医学教育的重要一环，有助于加强学生专业外语的综合能力，以培养出具有较大发展潜力、符合21世纪医学技术发展需要的高层次人才。然而回顾我们的医学英语教学情况，发现要与国际接轨仍有一定的距离。

1 医学生的专业英语现状不能适应未来工作的需要

英语作为一种广泛的国际交流工具，其实用价值已被越来越多的人所认识。目前，医学院校英语教学的质量和学生英语水平的提高都取得了很大的进步。但由于种种原因，许多高等院校把英语教学的重点都放在四、六级的考试上，学生应试能力得以提高，而语言运用能力并未有效提高，学生在过级后往往放松了对英语的学习。专业课程教学中使用英语教学的问题也往往不大受重视，专业课程中应用英语教学对许多专业教师来说也具有一定的难度，而医学知识欠缺、信息量不够大的基础英语教师又不能满足医学生对医学英语的复杂需求。另外，现在的医学英语课程大都是以教师为中心的纯分析式教学，教师把文章中出现的新单词进行详细解释，再对文章进行逐字逐句的翻译，教学方法单一、乏味。因此，学生一般也不重视专业英语的学习，这使得学生在经过基础英语课学习后不再注重英语的学习，放任自流。而英语学习的规律是只有经常不断地使用才会巩固提高，学习中断就会不进则退，重新学习则需要花费更多时间，收效更低[2]。鉴于上述原因，不少学生在大学生活的后半段时间里英语水平提高缓慢，而且没有及时地将英语学习从应付考试目标提升到花大力气提高听、说、读、写等实际应用能力上来，主要表现在“张不开嘴、听不懂话，读不懂、写不出”，特别是阅读专业外文资料困难很大，难以适应对外交流的需要，甚至难以应付一些必要的英语交流场面，这显然不能满足目前对医学生能力的要求。

篇11：高等医学院校专业英语教学改革的几点建议论文

要强化提高英语的实际应用能力，特别是要在医学院校强调专业英语的学习，不仅能使医学生的英语学习保持连惯，使往日在基础教学阶段所获得的语言基础知识与技能有机会得以实践和提高，更主要的是经过连续系统的专业英语训练有助于有效地培养学生以英语为工具获取所需信息的能力，全面提高学生的综合素质。因此，在医学生经过普通基础课阶段扎实的英语学习进入医学基础课和临床课学习阶段后，应当继续加强英语学习，由提高应试能力向提高综合运用能力方面转变，把专业外语教学作为医学教育的重要一环，逐步加强专业英语的教学以适应当代医学教育发展的需要。经过一些实践，我们对该课程的组织、安排形成了一定的教学改革思路，总结如下。

2.1 课堂与课余相统一 在课堂教学中重视专业词汇的英语板书、教师示范发音，并且在授课中注意保持一定的重现率，不断重复，为开展专业英语教学奠定初步的基础。挑选英语水平较高的教师，选择难易适度的.内容改用英语讲授。如在疱疹病毒的教学中，完全用英语来讲授疱疹病毒共性的内容，再加上有中文教材的提示，因此对大多数学生来说，理解主要内容没有太大困难。在介绍具体不同的疱疹病毒时则又以中文为主、英语为辅。注意联系前面的英语内容，这样即使有些学生对英文理解有困难，也不会影响掌握教学大纲基本内容的要求。在中文讲解时要十分注意重复英文术语，这种做法的好处是可以兼顾英语水平不同的学生的需求。我们还可以邀请英语水平高的教师在课堂进行专题英语讲座，鼓励学生利用课余时间参加专题英语学术活动，为学生创造与母语为英语人士交流的机会。这些活动可为学生提供学习英语的氛围、激发学生的学习兴趣、保持学习的连贯性，同时也有利于课堂上的英语教学活动。

2.2 专业英语和公共英语相统一 专业英语故然重要，但专业英语掌握的好坏还是取决于公共英语的水平，可以说，好的专业英语就是好的公共英语加专业词汇。因此，在每次授课时通常以专业英语内容为主，每次授课都有确定的主题，如细菌的形态与结构等，挑出最重要的词汇要求学生掌握，一方面巩固所学的微生物学知识，同时，酌情补充一些有关专业新进展的知识，主要是阅读较新的专业英语论文，特别提出要学习常用的专业表达方法(属公共英语范畴)，如被动语态的频繁使用等。此外，在专业英语授课时，为了活跃气氛也进行一些公共英语内容的授课活动，如请国外留学回来的教师介绍国外医学教育情况、如何进行国际学术交流及与外国人交流等，偶尔做些小游戏、讲些小故事等，提高学生英语表达能力。

2.3 读写与听说相统一 确定课堂讨论专题，重点发言者必须阅读相应的原版教材或文章，然后写出发言提纲，以保证发言者的发言质量。每位成员均须用英文进行文献报告。这些要求一方面可以激发学生的学习主动性，使发言者不仅在单词读音、语言结构和专业知识等多方面有所提高，还对学生的语言组织能力、语言表达能力、反应能力、板书等多方面综合能力有所帮助。这种听、说、读、写的综合应用对提高学生英语水平很有帮助。此外，教师还可以组织课外小组进行文献的翻译、摘要，起到交流最新医学信息的作用。

尽管对在专业课中贯穿英语教学仍有不同看法，但是，把专业外语教学作为医学生培养教育的重要一环，已成为多数教育工作者的共识[3]。在今后的专业英语教学过程中，还应加大外语教学的力度，将外语教学始终贯穿于教学的各个阶段，保持学生学习外语的连续性，教学方式也应当多样化。学校和系部要为教师提高外语教学水平创造条件，如送教师进修等，加强专业外语教学的相关训练。要保证学生的外语学习在学习的全过程中有持续性，仅依靠已经超负荷运转的外语教研室承担是有难度的，应当强调专业课教研室和外语教研室积极的沟通和理解，相互取长补短，相互配合以提高教学质量。同时要采取切实可行的措施解决专业外语教学中所出现的新问题，探索新方法[3]。综上所述，造成我国医学英语教学当前这种状况的原因是多方面的，要想从根本上解决这些问题，必须借助于各个方面的长期共同的努力，改革整个外语教育体制和考核制度，早日使我国的医学英语教学和国际接轨。

【参考文献】

[1] 陈冰哲,杨晓梅.浅谈医学院校英语教学的设想[J].辽宁行政学院学报,，8(6)：140.

[2] 齐红,林娜等.21世纪我国英语教学研究的六大发展趋势[J].西北大学学报(哲学社会科学版)，2006，36(4)：159-163.

[3] 贾艳萍,常明立.高等医学院校专业英语教学的现状思考[J].山西医科大学学报,2006，8(2)：221-223.

[4] 谢遐均，胡燕平等.医学院校英语教学可持续发展研究[J].西北医学教育，，15(1)：169-171.

篇12：高等医学院校医学遗传学实验教学改革探索论文

高等医学院校医学遗传学实验教学改革探索论文

实验教学是教学环节中不可或缺的重要组成部分，在培养学生综合素质、实践能力和创新能力等方面发挥着重要的作用。实验教学是对学生动手能力的一种很好的培养手段，通过亲自参与，可以增强学生的学习积极性，加深印象，锻炼其操作能力。医学遗传学由于具有系统的理论知识和极强的实践性，已成为高等医学院校的一门重要的专业基础课，因此在教学过程中不单单要加强理论教学，更要注重实验教学，只有把二者很好的结合起来，才能更好地激发学生的实验兴趣、优化实验效果，培养其动手能力。贵州医科大学针对大学二年级春季学期的临床专业和护理专业开设本课程，共设9次实验，每次2学时。在本课程多年的实验教学过程中，作者总结了如下经验来进行教学改革，以期达到更好的教学效果。

1。优化实验内容

内容滞后的传统医学遗传学实验已不再适应现代医学教育的要求，因此，实验课程内容的改革就显得尤为迫切。经过充分调查研究后，我校该门课程共安排了9个实验，包括人类外周血淋巴细胞培养及染色体标本的制备技术、正常人非显带染色体的核型分析、人类染色体G显带标本的核型分析、人类异常核型的观察和分析、骨髓细胞染色体的制备和核型观察、性染色体标本的制作与观察、人类皮肤纹理分析、人类性状的遗传学分析和遗传病的系谱分析。实验教学是理论教学的实践，将新的理论与检测实验技术引入实验教学，并补充前沿知识，有利于优化实验内容，加强实验效果。

2。多种教学方法相结合

2。1PBL教学法在实验教学中的应用

PBL（problem—basedlearning，简称PBL）教学法的核心是以问题为导向，是基于现实世界并以学生为中心的教育方式，已广泛应用于理论教学00，在实验教学中也有应用02，我们在实际教学中也贯彻该种方法。如进行遗传病的系谱分析这节实验课的讲授时，我们采取的方法是将课堂还给学生，让学生成为学习的主体，每个班级分成5组，每组同学在课前分配1个系谱图，同学之间分工协作，上课时请每组推选一位代表进行讲解，讲解结束之后，其他组学生可以提问，同学之间可以开展有益的讨论，最后由教师进行点评、小结。这种教学法具有很多优点：首先，学生在课前就会对课程的内容有较深入的了解，由于需要弄清楚很多概念、相关问题，学生除了看指定的参考教材之外，还会参考其他书目和查阅相关文献，这对学生的分析、综合能力以及同学之间相互协作的能力都有较大提高；其次，在课堂上由学生进行讲解，会引起其他同学的兴趣，对讲授的学生来说，也是一次不可多得的锻炼机会；最后，教师作为学生学习的主导，其恰到好处的点评对学生来说意义显著，由于有了之前同学的讲授，加之老师专业的点评，两者之间的对比会使学生产生深刻的印象，取得较好的教学效果。

2。2虚拟实验室的利用

虚拟实验室在教学中具有自由度大、节省投入、安全系数高、教学效果好、可延续性等优势H，本次实验课程我们选择性的使用了我校的虚拟仿真实验教学中心的虚拟实验室，如骨髓细胞染色体的制备和核型观察这个实验，在虚拟的实验环境下，学生获得了身临其境的实验体验，在有限的时间领会和掌握课程设计的知识，有更多动脑、动手的时间。实验进行直观的演示，很好地提高了学生的学习兴趣，教学效果非常明显。

3。融入科研理念

教学过程中，我们还充分融入了科研理念来拓展学生思路，培养学生分析问题、解决问题的能力。如在性染色质标本的制作与观察这一实验中，人类正常女性个体的体细胞的2条X染色体，其中一条在分裂间期失去活性，形成X小体，染色后显微镜下可见，而正常男性由于只有1条X染色体，故无法形成X小体。我们要求同学们对男性、女性都要做玻片，之后交换观察，这样可行形成鲜明的.对照，形成了科学的思维，加强了印象。

鼓励学生运用所学理论知识分析实验现象、过程和结果，鼓励学生提出不同的意见和观点，以期通过实验，端正学生的学习态度，逐步融入科研理念，增强学生的创新能力。

4。创新改革评价体系

以实验报告作为单一的评价标准无法全面的评价学生的实验能力和学习效果。这种传统的评价模式使得学生在课堂上过于关注实验报告，以至于利用大量的时间进行实验报告的撰写和绘图工作，有的同学甚至直接参照教科书或实验指导上的插图进行绘图，不利于对其科学思维能力的锻炼、实事求是精神的培养。因此我们对评价体系进行了改革，应用多种评价方法对学生进行有效的考核评价。这就要求教师在课堂上仔细全面地观察每位学生的实验操作，包括他们的动手能力、实验效果、协作能力等，同时认真批改学生的实验报告，综合评价学习效果，对于学有余力或感兴趣的同学，也可指导他们进行文献阅读及论文的写作。通过多种评价模式，使学生真正地掌握相关知识，得到思维、能力的全方位提升，进而完成实验教学大纲的基本要求。

5。小结

医学遗传学以人类疾病为研究对象，绝大多数疾病的发生、发展和转归都是遗传和环境共同作用的结果，医务工作者将遇到越来越多的遗传问题。实验教学是医学教学的重要组成部分，可有效地培养学生实践能力、创造能力。我们积极探索与大胆实践医学遗传学实验课教学改革，通过实验教学，改变学生在实验课上被动学习的现状，调动学生学习兴趣和学习积极性，使学生真正成为学习的主体，从而有效提高了他们的实际操作本领和临床工作胜任力。

篇13：中小学教师信息技术培训论文

未来社会是一个信息社会，所以要赢得未来，必须先赢得信息。教育部早年就提出用5―10年时间在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。而教育的关键又在教师，无论是网络资源还是多媒体信息，它们都不能自动转化为优良的教学效果，都不能缺少教师的桥梁与催化作用。显然，要在中小学普及信息技术教育离不开一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。因此，对在职中小学教师进行信息技术培训就显得尤为迫切。

一、抓培训，先抓观念转变与兴趣培养

推动教育信息化进程，教师培训是关键，而教师观念的转变和兴趣培养又是教师信息技术培训的关键。

教师要牢固树立终身学习的思想，主动适应教育信息化的时代需求。在知识更新速度极快的今天，一个人在学校所学的知识不可能受用终身，今天所学的知识可能明天就会过时，所以我们必须及时充电以满足时代的要求。教师更应如此，现代的教师应该能够把握时代发展的脉搏，要有“活到老，学到老”的意识。应该使教师通过学习、讨论、听专家讲座等接触新的观点、看法，使之树立终身学习的思想。

要激发教师对信息技术的兴趣。目前，很多教师在课堂中使用信息技术是被动的，是出于学校组织教学竞赛或优质课竞赛不得不用，这不利于信息技术与学科教学的整合。要使教师积极主动的使用信息技术教学，必须激发教师对信息技术的兴趣。

激发教师的兴趣，最主要的是创设一种计算机文化氛围。可以通过请专家来学校讲课，观看成功使用信息技术教师的录像等方式，使教师感受到现代信息技术的巨大作用，从而扩大自己的眼界，充分认识到一支粉笔、一本教材、一张嘴的传统教学模式已经不再适应信息时代的高速发展。在此基础上，举办丰富多彩的活动，如电脑备课比赛、课件制作大赛或网页制作大赛等，鼓励每位教师积极参加，让参加的教师有成就感，并通过成功作品展示来感染、熏陶其他教师，使广大教师从不会到愿意参与。

二、抓培训，要优化培训模式

从以往培训来看，现有教师信息技术培训收效并不明显。其原因主要在于培训模式陈旧，不适合广大中小学教师的实际需要。因此，当前迫切需要从教育改革发展的实际出发，采用灵活多样、实际实效的模式方法来实施培训。

现有教师信息技术培训主要是“讲解-演示-练习”的方式，很少有学员的参与，这种传统的授课方式不利于发挥学员的积极性。为了充分调动学员的积极性，培训教师应发挥组织者的作用，使培训的组织更加灵活。比如，在讲到某一问题时，如果有哪位学员在这方面有实践经验，可以让他来和大家共享资源。他所讲到的例子对于其他学员来说是一个不可多得的，发生在身边的教学案例，这样会更有说服力。还可以经常组织一些讨论活动，为学员们提供相互传授经验的机会。老教师可以把丰富的教学经验传授给青年教师，青年教师又可以把计算机技术教给老教师，相互取长补短，这样教师信息技术水平与教学经验参差不齐的矛盾也会迎刃而解。

三、抓培训，要重点突出“整合”培训

现在中小学教师信息技术培训的.内容完全是操作系统、文字处理、因特网基础、文稿演示、电子表格、网页制作、课件制作等方面，并没有教学理论以及信息化教学设计方面的内容。因此，教师参加培训最大的收获是学会信息技术基本操作，最大的问题是不知道自己所学会的信息技术操作如何在教学中使用。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。在继续教育中要全方位渗透信息技术，真正促成受训教师观念的转变、教学方式的转变和信息素养的提升。如果培训仅为了获取一个“证书”，那就有可能游离中小学教师信息技术培训的宗旨和目标。因此，培训的重点不应在“操作”，而应在“应用”。要培养教师信息化教学设计能力，最好是以案例为主要内容，讲授不同的内容时选择恰当的案例，而且案例最好以相应学科教材为基础。

四、抓培训，要重视评价

评价对培训的实施起着重要的导向和监督作用。目前教师培训的评价只是在培训结束时对教师的信息技术水平进行考核，这样的评价方式完全不能起到应有的作用。评价应从下面三点予以加强：

1、评价要贯穿培训始终。从培训的第一天到最后一天，从每天的第一节课到最后一节课，时时穿插着对学员的评价。这样的评价方式深入到学员的发展进程中，及时了解学员在发展中遇到的问题，所付出的努力以及获得的进步，也就有可能对学员的持续发展进行有效的指导，保证培训的实效性。

2、评价的涵盖要全面。教师的信息素养包括多方面，有信息意识、信息技术水平、信息化教学设计能力等。目前教师信息技术培训仅仅使用上机考核的方式，这样只能了解到教师的信息技术水平，而不能检测到其他方面的水平。因此必须使用多种评价方式才能全面的了解教师的信息素养以及培训效果。对于教师信息技术水平的评价可以使用现有的评价方式即通过上机考核的方式，而对于教师的信息化教学设计能力的评价，可以要求学员设计有关信息技术整合于学科教学的教案，也可以通过听课了解教师的水平。

3、评价要实行追踪。对受训后教师的信息技术应用能力、“整合”能力、教学实际效果，要建立档案，实行追踪评价，总结经验，发现问题，为下一轮的信息技术培训提供决策依据。

总之，中小学教师信息技术培训是事关中小学推广信息技术的大事，要本着因地制宜、学以致用的原则，讲究实效，避免走过场，真正使信息技术应用到教学的各个环节中。

教师现代教育技术培训心得

教师现代教育技术培训工作计划

现代教育技术论文

教师信息技术培训总结

高等农林院校参与农业科技推广的问题及对策研论文

加强高等医学院校教师的现代教育技术培训对策探析论文.doc

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