信息技术网络环境下的小学科学教学窥探论文

下面是小编为大家整理的信息技术网络环境下的小学科学教学窥探论文，本文共13篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。本文原稿由网友“alailai”提供。

篇1：信息技术网络环境下的小学科学教学窥探论文

信息技术网络环境下的小学科学教学窥探论文

引言

当前我国正处于信息化社会，将信息技术应用到教学中，打破传统的教学方式，使学生感受到科技的魅力。让学生不仅仅只是依靠教材内容学习，利用网络有效拓展学生的知识面。将信息技术运用到小学科学教学中，能够取得良好的教学效果。作为小学科学教师，需要对网络资源进行合理的利用，只有这样才能使达到良好的教学效果，使学生学习到更多的科学知识。本文就对信息技术网络环境下的小学教学提出策略。

1.信息技术网络环境下的小学科学教学策略

1.1利用网络资源进行备课

要想使信息技术在小学科学教学中得到良好的利用，首先需要进行备课，使网络资源得到合理的利用【1】。与传统的教学方法不同，利用网络资源进行备课，不需要进行查阅相关的书籍资料，节省了查阅资料的时间，而且网络资源更为广泛，给教师提供了更多相关的教学资料。教师只需要将网络资源进行拷贝，复制到硬盘中，接着再进行制作PPT，这样提高了备课的效率。教师在课堂上只需要进行播放相关的视频即可。

1.2以多媒体的形式展开教学

小学科学教学内容通常有较多的图像，将信息技术应用到教学中，将其中的图片以多媒体的形式呈现出来。教师无需带着大量的图片与模型，使教学更为便捷。对学生来说，也能够全面的看到多种图片，从而对知识有着进一步的了解。在教学中，教师只需要将相关的图片制成视频，学生通过观看，能够直观的理解不懂的知识。例如，在学习《我们身边的动物》这一课时，利用网络资源设计一堂有趣的科学课。通过网络资源选出鸡、鸭、鹅等学生熟悉的动物，另外选出鸟类的动物，如鹦鹉、喜鹊、老鹰等，再选出其它种类的动物，如两栖动物、哺乳动物，学生通过对这些动物的观察，可以了解动物的特征，让学生对不同的动物有更深入的了解，让学生认识到更多的动物。

1.3丰富教学资源，拓展知识面

信息技术所具有的广泛资源，能够为教学提供大量的学习资源，弥补了传统教学中的不足【2】。不仅拓展了学生的知识面，为学生创设了良好的学习条件，而且培养了学生的自主探究能力。对于小学科学来说，最主要的是让学生对知识进行探究，这样学生才能真正理解知识的内涵。将信息技术应用到小学科学教学中，极大的丰富了教学资源，为学生的学习奠定了良好的基础。例如，在学习《保护自自然》这一课时，教师将学生分为若干个人数相等的小组，指导学生查阅相关的资料，再将资料进行整合、分类。不仅拓宽了学生的学习资源，使学生学习到课文中没有的知识。在搜集资料的过程中还培养了学生的实践动手能力，通过教师的'指导，学生找到自己的兴趣，由以往的被动式学习转为主动性学习，极大的提升了学生的学习效果。

1.4引发了学生的学习兴趣

与传统的教学方式不同，将信息技术应用到教学中，打破了枯燥的形式，改变了以往学生被动式的接受知识。在教学中，教师根据教材内容，制定相关的图片与视频，激发了学生的兴趣，使学生感受到学习的乐趣，从而让学生主动参与到学习中。在小学科学教学中，可以根据教材内容创新教学方式，让学生在学习中找到学习的乐趣。例如，在学习《昆虫》这一课中，教师可以制定一个有趣的游戏——“送昆虫回家”，让不同种类的昆虫回到自身的家，在这个过程中能够让学生记住昆虫的特点，从而实现了对昆虫的进一步了解。

1.5将信息技术完全融入到教学中

将信息技术应用到小学科学教学中，教师要掌握网络资源教学的方法，只有这样才能使教信息技术发挥出重要作用。在教学中，如果教师只是一味的使用信息技术，而忽略了与学生进行互动、交流，这样就容易导致学生无法理解知识时，而没有采取解决的方法，从而导致教学效果无法达到显著提升，最终对导致适得其反。因此，教师需要全面的掌握教学方法，将信息技术完全融入到教学中，发挥出信息科技的重要意义。

1.6注重创设课堂情境

区别于传统的教学，将信息科技应用到小学科学教学中，主要是以学生为主体地位，培养学生主动性学习。在教学中，教师要为学生创设良好的教学情境，可以利用多媒体的形式为学生创设良好的教学环境，让学生感受到知识是来源于生活，让学生更加理解知识内容，从而提升教学的整体水平。

1.7教师要提升综合素养

教师在教学中发挥着重要作用，教师的综合素质对教学的质量有着紧密的联系【3】。由于小学科学这门课程内容涉及的范围较广，对教师的综合能力有着一定的要求。教师不仅要具备专业学科的知识，还应该掌握物理、地理、社会等其它学科的知识。由于当前处于科技时代，先进的教学方式也应用到教学中。假如教师依然使用传统的教学方式，与时代的发展脱轨，也就无法满足当代学生的学习特点，从而就会导致学生对学习兴趣逐渐降低，给学生良好的发展带来一定的影响。因此，随着信息科技的进步，教师应该提升自身的综合素养，掌握比较前沿的教学方式，使用先进的网络技术，为学生创造良好的教学环境。

2.结语

总而言之，将信息技术应用到小学科学教学中有着重要作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教学中，而且丰富了教学资源，拓展了学生的知识面，提升了教学质量。因此，应大力提倡将信息技术应用到教学中。

【参考文献】

[1]张立圣.信息技术网络环境下的小学科学教学窥探[J].中国校外教育，，12：116.

[2]龚丽鳗.信息技术网络环境下的小学科学课堂教学[J].基础教育研究，，22：50+53.

[3]马枫兰.信息网络环境对小学科学教学方法的影响分析[J].中国教育技术装备，2015，23：153-154.

篇2：网络环境下的小学科学教学浅议论文

网络环境下的小学科学教学浅议论文

小学科学是课程改革中的一门新兴课程,它源于课改前的自然课,是我国基础教育中的一门重要学科。科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,课程内容很好地贯彻了“自主合作探究”的教学理念。信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”,同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生,将信息技术应用于科学教学之中,能使科学课堂更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。为此,笔者拟就网络环境科学下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、利用网络资源优势,解决教学重难点

科学课上有众多的学生自主探究的素材,要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验。这些活动的安排教材编排者是考虑到了学生的年龄特点的,他们有能力完成。但有些活动过程周期较长,要在课堂上立刻看到结果是不可能的。采取计算机网络资源来进行教学既让学生进行了自主的探究,又能不受学生调查时间的制约,从而保证了较好的教学效果。

同时科学课上经常会有一些实验要学生来完成,这些实验的操作过程因为学生的差异会造成实验的进程和效果各不相同。教师的演示只能针对大多数,不可能反复地进行。有一些实验也有一定的技术要求,如解剖植物的种子,不同的学生也会有不同的教师演示要求。面对这种情况,教师在课堂上利用信息技术的优势,将制作或实验演示分成几部分放在自制的网页里供学生随时调用,让人机进行对话,教师腾出时间进行实验结论的指导。

另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授,受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示,为了增强学生的感性认识,可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果,或对现象进行放大、延时等操作,进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习,获取知识。

二、丰富网络资源,激活学生思维

现代科学发展表明,综合运用各种科学的知识和方法研究某一特定对象,是当代科学发展的最有前途的方向。各种信息数量增大,知识种类增多,使人能产生丰富的联想,找到多种事物的交叉点,产生新的思路,提出多种设想,得出新的结论。当代最富有创造性的思维方式正是产生于各门科学相互结合的交叉点上。基于这方面的认识,我们在科学课的教学中无疑应让学生把教材变“厚”,从而达到厚积薄发的效果。

在科学课上充分利用信息技术既能让学生收集到许多有用的信息,更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。网络对学生来说是一座巨大的信息宝库,根据老师的指引他们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索。这一点是传统课堂所难以实现的。收集大量的信息后在小组内进行交流,互相讨论、补充、分析所收集的信息,在交流中激活思维,可以产生许多新的想法

三、发扬优势互补,扬长避短

在科学课中探究活动占在十分重要的地位。从教材的内容中也可以看到这一特点。教材中大量的实验既是对一些自然现象的认识,更主要的是要让学生在这些真实的或模拟的环境中掌握科学知识,具备一定的探究能力,形成良好的科学素养。

关于网络环境下的科学实验在前文已有简要叙述,在这里要说明的是利用网络进行教学是为了创设一种全新的科学课教和学的情境,网络还是教和学的工具以及研究和交流的工具,它不单是一种手段。如一位老师在教学《迎接蚕宝宝的诞生》这一课时设计了页面精美、内容丰富的网页,上课开始就以一段生命的变化视频片段引出生命诞生这一话题,然后让学生就“生命诞生”这一主题提出自己感兴趣的话题。在进行主题探究时学生利用教师设计的网页中的单元进行资料收集、分析,然后再进行交流。在网页中教师不是单纯地丰富教材的`文字和图片资料,而是根据教学目标还设计了一个留言板,让学生将自己的收获及时地发布,极大地提高了同学们探索的兴趣和积极性。从教学的反馈来看,学生借助网络这一工具使得课堂容量可以无限扩充,学生也可以根据自己的实际情况来设计教学过程,不再是按部就班地进行学习,改变了学习方式,学生真正成为了科学学习的主体。

四、积极探索,摸清规

在网络环境下,将科学课和信息技术进行整合是一种趋势。由于科学课的开设时间不长,故其整合规律还有待我们进一步探索,有许多具体的操作还值得我们深入思考:

其一:网页设计要为教学目标服务。学生在线学习时对那么多的信息有时有些茫然,有时点击了很多页面还很难有所收获,如何设计好网页能更明显的体现学科特点,更好地为实现教学目标服务可是我们要长期探索的一个问题努力。

其二:基于网络环境下的学习,教师的角色如何把握呢?从传统的课堂跨入网络环境下的课堂,教师主导,学生主体这一关系是不会发生改变的,但如何体现教师的主导呢?这是一个很关键的问题,需要我们在教学实践中不断总结并加以解决。

其三,师生的信息技术素养急待提高。网络环境下的教学师生都要具备熟练的信息技术操作能力才能发挥出网络的优势,目前这种状况还只能是一种理想,要将理想变成现实需要我们教师作出更多的努力。

网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果,在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究,同时还要充分挖掘传统课堂中的精华,将其发扬光大并融入到网络之中,实现优势互补。

篇3：网络环境下小学科学教学的几点思考的论文

网络环境下小学科学教学的几点思考的论文

【内容摘要】

信息技术与课程整合的研究现在已经不是新事物，它的优势我们都能理解，但在实际操作尤其是一些新兴课程如科学课的教学中总会遇到许多的困难，阻碍了这 项研究全面有效而迅速地开展 ，一方面是因为条件的限制，另一方面就是因为老师们有畏难情绪，对网络环境下的科学课教学的认识有待提高，还需要大胆创新。

小学科学是课程改革中的一门新兴课程，它源于课改前的自然课，是我国基础教育中的一门重要学科。科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，课程内容很好地贯彻了“自主合作探究”的教学理念。“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”（《科学课程标准》）这些目标要在课堂上实现需要教师积极转变观念，营造不同于以往的一种全新的课堂。

教育部前部长陈至立说：“现代信息技术的崛起，对教育本身也会产生极大改革，使得人们可以不在学校、教室里学习，使得我们的终身学习以及主动学习有了更好的手段……”在《科学课程标准》中明确指出“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”网络技术的日益发展，催生着网络环境下的教与学已形成一种大的趋势，这里不仅是教学技术有了变化，更重要的是教学新理念在教学中有了体现。信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将信息技术应用于科学教学之中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。为此，笔者拟就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、利用特点，解决难点。

科学课上有众多的学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验。这些活动的安排教材编排者是考虑到了学生的年龄特点的，他们有能力完成。但有些活动过程周期较长，要在课堂上立刻看到结果是不可能的。例如，动物的生命周期这一单元的教学，以蚕为例来探讨动物成长过程。这一课题着眼点在于培养学生的观察能力，要求学生记观察日记。但每个同学养蚕的时间不可能一致，每个周期也有一些差异。教学的时间是固定的，这就和蚕的生长之间产生了一些矛盾。一位教师在教学《蚕的生命周期》这一课时，先让学生自己根据亲身经历谈一谈蚕的生长过程中间有哪些变化，然后教师将每个阶段的内容制作成影像资料，通过快速连续的播放，已经养完了蚕的同学重温了这一过程，有部分没有养完了蚕的同学也能了解到蚕的变化，具体感受到了每一个生命的成长都是令人惊奇的。在认识其他动物的生命周期时，教师选取了一些有代表性的动物（生命周期长短不同）不同时期的图片制作成电子图片让学生自主浏览，又提供一些网站让学生自己上网查找资料。采取这种方式来进行教学既让学生进行了自主的探究，又能不受学生调查时间的制约，从而保证了较好的教学效果。

科学课上经常会有一些实验要学生来完成，这些实验的操作过程因为学生的差异会造成实验的进程和效果各不相同。比如《造一艘小船》这一课，学生材料准备是相同的，但最后造出来的船各不相同，有的同学很快能完成，而有的同学不能完成。教师的演示只能针对大多数，不可能反复地进行。有一些实验也有一定的技术要求，如解剖植物的种子，不同的学生也会有不同的教师演示要求。面对这种情况，教师在课堂上利用信息技术的优势，将制作或实验演示分成几部分放在自制的网页里供学生随时调用，让人机进行对话，教师腾出时间进行实验结论的指导。

另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

二、丰富资源，激活思维

现代科学发展表明，综合运用各种科学的知识和方法研究某一特定对象，是当代科学发展的最有前途的方向。各种信息数量增大，知识种类增多，使人能产生丰富的联想，找到多种事物的交叉点，产生新的思路，提出多种设想，得出新的结论。当代最富有创造性的思维方式正是产生于各门科学相互结合的交叉点上。基于这方面的认识，我们在科学课的教学中无疑应让学生把教材变“厚”，从而达到厚积薄发的效果。建构主义学习理论认为：学生获取知识的过程是学生在一定的情景下，通过教师的指导和师生、生生协作、交流，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。在科学课上，学生要完成大量的实验与观察，资料的收集与分析，尽管不是每个学生都可能到实地去考察教材上呈现的内容，见到教材上呈现的实物或现象，但可以广泛地使用在线资源去进行探索。如一位教师执教《流动的空气》一课时，学生对流动的空气形成风这一概念已经十分清楚，教师和学生这时登陆“中国科普博览”进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生对风有了全新的认识，在后面的交流中发言十分踊跃，各种资料不断地丰富，达到了较好的效果。

在科学课上充分利用信息技术既能让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。网络对学生来说是一座巨大的信息宝库，根据老师的指引他们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索。这一点是传统课堂所难以实现的。收集大量的信息后在小组内进行交流，互相讨论、补充、分析所收集的信息，在交流中激活思维，可以产生许多新的想法。一位老师教《空气和我们的生活》一课时，先让学生通过两个两个小游戏让学生明白人离不开空气，然后又让学生浏览自制的网页，找出空气和人类还有哪些关系。由于学生不可能在一定时间内浏览到所有网页，因此在交流时他们每发现一个新的内容就会提出自己的一些新想法。

三、优势互补，扬长避短

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”从上面的表述中可以很清晰地看到在科学课中探究活动占在十分重要的地位。从教材的内容中也可以看到这一特点。教材中大量的实验既是对一些自然现象的认识，更主要的是要让学生在这些真实的或模拟的环境中掌握科学知识，具备一定的探究能力，形成良好的科学素养。

关于网络环境下的科学实验在前文已有简要叙述，在这里要说明的是利用网络进行教学是为了创设一种全新的科学课教和学的情境，网络还是教和学的工具以及研究和交流的工具，它不单是一种手段。如一位老师在教学《迎接蚕宝宝的诞生》这一课时设计了页面精美、内容丰富的网页，上课开始就以一段生命的变化视频片段引出生命诞生这一话题，然后让学生就“生命诞生”这一主题提出自己感兴趣的话题。在进行主题探究时学生利用教师设计的网页中的单元进行资料收集、分析，然后再进行交流。在网页中教师不是单纯地丰富教材的文字和图片资料，而是根据教学目标还设计了一个留言板，让学生将自己的收获及时地发布，极大地提高了同学们探索的兴趣和积极性。从教学的反馈来看，学生借助网络这一工具使得课堂容量可以无限扩充，学生也可以根据自己的实际情况来设计教学过程，不再是按部就班地进行学习，改变了学习方式，学生真正成为了科学学习的`主体。

我们在看到网络工具的优势时还要注意《标准》中“使他们在 像科学家那样进行科学探究 的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识”这一句，科学家探究是离不开实验室的，网络是不能代替实验的。还是以上面这一课例来看，蚕的生长过程在网上收集或看到的只能是一般的，在实际的实验操作中肯定会有许多新问题生成，网络是不可能完全解决这些问题的。课堂上传授的知识多是前人已经探究过的，但在重复实验的过程中学生们完全可能有一些“意外”产生，而这些“意外”对于“形成尊重事实、善于质疑的科学态度”是至关重要的。学生可以借助网络收集相关资料对这些“意外”进行对比分析，还可以将自己的问题在网上发布供大家一起研究，有了一个理想的方案后再进行具体实验来解决问题，这样做才能真正实现科学课的目标。比如养蚕，教材上介绍了一些如何使蚕宝宝长得又大又壮的方法，可以肯定地是学生养的同一批蚕中不可能是每条蚕长得完全一样的大和壮，如果他们注意到了这一问题并主动进行探究，他们的收获是不是会很大呢？所以在进行科学课教学时，要注意发挥网络教学和实际的实验操作各自的优势，取长补短。

四、积极探索，摸清规律

在网络环境下，将科学课和信息技术进行整合是一种趋势。由于科学课的开设时间不长，故其整合规律还有待我们进一步探索，有许多具体的操作还值得我们深入思考：

其一：网页设计要为教学目标服务。学生在线学习时对那么多的信息有时有些茫然，有时点击了很多页面还很难有所收获，如何设计好网页能更明显的体现学科特点，更好地为实现教学目标服务可是我们要长期探索的一个问题努力。

其二：基于网络环境下的学习，教师的角色如何把握呢？从传统的课堂跨入网络环境下的课堂，教师主导，学生主体这一关系是不会发生改变的，但如何体现教师的主导呢？这是一个很关键的问题，需要我们在教学实践中不断总结并加以解决。

其三，师生的信息技术素养急待提高。网络环境下的教学师生都要具备熟练的信息技术操作能力才能发挥出网络的优势，目前这种状况还只能是一种理想，要将理想变成现实需要我们教师作出更多的努力。

网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，同时还要充分挖掘传统课堂中的精华，将其发扬光大并融入到网络之中，实现优势互补。

篇4：信息技术环境下汉语拼音教学论文

信息技术环境下汉语拼音教学论文

众所周知，汉语拼音是中国语文基础教学的基础阶段，也是核心构成。可以说，汉语拼音学习的成功与否直接影响着学生的学习、理解与认知能力的初步建构。尤其是中国地域宏大，方言在各地都有体现。开展良好的汉语拼音教学是极为关键和重要的。信息技术环境的发展带给汉语拼音教学上的突破，人们可以通过多媒体方式实现图片、信息、知识的重组，知识的反复重现，给学生带来一系列整体认知的体验;学生可以通过各种感官对知识体系进行识别，形成个体认知的急速内化。有研究发现，借助信息化教学，其教学效果提高百分之三十，拼音教学过程中，信息化教学技术的应用，其效应也是极为明显的。

一、利用信息技术激发学生兴趣

从教学本质上来看，“兴趣是最好的老师”这一点已为大多数学者所认知。对小学一年级的学生来讲，学习的心理还处于起始阶段，尚未定型。因此，兴趣将带领他们接受一个又一个新知识，给学生们带来新鲜感的同时，对学生们的求知在一定程度上给予满足。在电教媒体的课堂上，多彩的图像、引人入胜的声音、生动的动画，这些都能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生们对汉语拼音形、义上的认识。

二、利用信息技术创设情境，提高学生学习自主性

在很大程度上来说，音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，轻松突破教学难点，从而通过汉语拼音教学环节对学生给予一定的辅助。把汉语拼音放在具体的形象化的信息教学之中，可以增加学生们对抽象知识的理解，丰富学生的信息见闻。通过在拼音教学中选择合适的教学事物和人物的不断变化，使得学生对拼音与语文的学习充满着个体性体验，从而给学生们对知识的学习带来触动。同时，通过信息技术的展现，还可以通过将汉语拼音与表情符号等相结合起来，使拼音学习生活化，从而起到更加明显的'效果。学生们在观看动画、图像时，可以更好地形成个人记忆。总之，在汉语拼音教学中，可根据学生的心理特点合理利用信息技术资源，调动学生的积极思维，激发学生学拼音的兴趣并使之持久，为将来更好地学习普通话、发展语言打下坚实的基础。同时，使教师教得轻松，学生学得愉快，提高汉语拼音教学效率。

三、现代信息技术下汉语拼音教学反思

对于小学阶段的学生来说，汉语拼音是学龄段教育的开端。作为教育教学的初始阶段，拼音教学在孩子意识中整体认知如何，影响学生们对汉语拼音的学习，更可能影响学生们后续学习的发展。笔者在教学过程中发现，现代教育技术能给教学以鲜活的画面，信息教学技术可为拼音教学人员所使用。然而，教学过程中，现代教学技术给教学人员带来了极大便利的同时，也给课堂教学带来一系列的问题。教师们发现，在积极利用多媒体教学的过程中，其教学效果反倒不如之前教学效果好。研究表明，现代技术教学的使用过于频繁，往往缺少了以往教学的关爱。因此，对此现象的追问，仍要回到汉语拼音教学的本质上来。

四、“人文关怀”在信息教学环境下仍适用

在汉语拼音教学过程中发现，一味要求信息化给学生带来的学习效用是短暂的。比起知识层面的传授，语文教育更应该注重孩子品质的培养与感情教育。这要求教师除具备良好的专业素质、渊博的知识、先进的教育理念之外，更要有一颗爱心，对学生充满人文关怀，这在教育中的作用不可忽视，尤其是在小学阶段教学过程中，其人文关怀对学生的影响是极为显著的。在拼音教学过程中也要考虑到学生对现代多媒体技术所展示出来的效果更为关注，而暂时忽视了学习，要求教师在教学过程中采用适当的教学、教育方式。有学者就指出，“我们对学生充满真挚的情感，无疑会使学生亲近我们并乐意接受我们的教育，但仅此于此是远远不够的。爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家”。不注入感情的道德教育会变成枯燥无味的空话。教师，尤其是语文教师，只有通过自己身体力行使学生感受到爱与美，才能对他们身心产生长远的影响。因此，在汉语拼音教学过程中，首先要充满人文关怀。这一点，比教学方式与方法更重要。

参考文献:

［1］李仲芬.如何进行小学汉语拼音教学［J］.新课程研究(基础教育)，，(10).

［2］张香竹.汉语拼音教学研究综述［J］.继续教育研究，，(1).

［3］王莹.让小学汉语拼音教学焕发出生命的光彩［J］．天津市教科院学报，2009，(5).

篇5：网络环境下地理教学论文

摘要：借助网络优化地理教学，扩大了学生知识面，激发了地理学习兴趣；促进了教师备课能力和教学水平的提高；有利于重难点突破，培养了学生能力；有利于顾及个体差异，真正实现了因材施教。网络环境下的地理教学要转变思想观念，提高教师网络信息获取及处理能力，加强地理教师间的资源共享和交流，加强网络环境下对学生的管理，加强师生交流，网络教学与传统教学结合使用，使教学达到最好的效果和效益。

关键词：网络环境；地理教学；优势；实践与思考

借助网络优化地理教学，促进学生自主学习，协作学习，探究学习，开拓学生的视野，增强了课堂教学的效果。笔者在此就基于网络环境下的地理教学优势、网络环境下的地理教学过程设计模式以及网络环境下地理教学的实践思考谈几点体会。

1基于网络环境下的地理教学的四大优势

1．1有利于扩大学生知识面，激发地理学习兴趣：网络资源内容丰富，分门别类的图片、文字资料和视频信息等使抽象枯燥的地理事物及地理原理变得直观具体，丰富了教学内容，扩大了学生的知识面，创新思维与实践能力也得到有效的锻炼。

1．2有利于促进教师备课能力和教学水平的提高：在网络环境下，不同学校的地理教师可以进行协同备课，便捷地获得日常教学所需的各种信息资源，实现网络资源的共享，提高教师备课水平和教学效果。

1．3有利于重难点突破，培养学生能力：在网络环境下，可充分发挥网络的优势，突出、强化教学重点，使教学难点得到突破和解决，教学过程得到优化。

1．4有利于顾及个体差异，落实因材施教：网络环境的教学可以使学生用多种方式探索问题，给予学生较大的自由空间。基础不同的学生可以通过不同的网络方式去获取更多的知识，真正实现了因材施教。

2网络环境下的地理教学过程设计模式

下面以《酸雨的危害及防护》一节为例，简要介绍网络环境下的地理课堂教学设计模式。

2．1课前准备

（1）教师提出问题。利用前面一节课的时间引导学生对在生活中遇到的酸雨问题进行分析、归类，布置任务让学生思考酸雨问题的成因及对策。

（2）学生课前探究。引导学生结合问题查找相关资料，提出解决酸雨问题的办法，并制作相关的文档。

（3）制作推荐网站。教师针对问题及其解决方案收集相关的图片、影像、文字资料制作并推荐教学网站。

2．2教学流程：本课教学采用以下流程：情景导入→明确目标→自主探究→协作互助→巩固反馈→思维拓展。基于建构主义的学习理论，学生充分利用网页及网络课件，相互协作、寻找答案、提出见解、展开讨论，通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案。

（1）网络导课，创设情境。教师通过网络技术，收集酸雨问题的漫画、图片、文字、动画及视频等素材，以此设计学习情境。引导学生打开网络课件，观察课件中的漫画“雨中垂钓”，提出问题：这反映了什么环境问题？激发学生的.学习兴趣和积极性。

（2）网络展示，明确目标。在网络课件中显示出本课的学习目标，并提出问题让学生思考：重庆酸雨怎样产生的？容易造成什么危害？应该怎样防治？要求学生在规定时间里完成指定的学习任务，快速有效地提取信息，然后把本节课的主要内容制作成文档。

（3）网络学习，自主探究。学生在学习目标的指引下，通过访问浏览相关网上资源进行自主学习，对获取的资料进行归纳、分析。教师为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习过程进行监控，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导，促进学生的学习进程。

（4）网络交流，协作互助。学生在通过人机协作进行自主探索的同时，也可以通过网络进行各种形式的协作学习，如学生与学生的协作、学生与教师的协作等；还可以通过对酸雨的危害进行分析，发挥自己的聪明才智和想象，总结解决的办法，然后进入“讨论区”进行交流，研究其可行性。

（5）网络测试，巩固反馈。课题小结后，教师指导学生进入测试网页，学生根据自己的实际情况与能力水平，选择不同层次的测试题，独立在网上完成测试，测试结果由网络反馈给师生。为了使低分数段的学生也能有成就感，高分数段的学生同样有激励感，可将测试题分层设计为达标级、提高级、综合级。根据计算机反馈的情况，对其中有代表性的问题作适当的讲评。

（6）网络延伸，思维拓展。布置学生课后根据自己的需要，访问与酸雨有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面。对学习中遇到的问题，可以通过发送电子邮件、留言等方式进行交流。

3网络环境下地理教学的实践思考

3．1转变思想观念，做个地理有心人：在网络环境下，师生关系将发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主体。因此教学策略应围绕如何学而定。教师需要经常关注地理和相关科目的信息变化。在网络环境下，我们可以通过自己的努力找到大量的素材。平时上网时加以注意，下载可能有用的资料并分类保存，把这些资源直接变成自己教学所需的素材。

3．2提高教师网络信息获取及处理能力：地理教师要能够熟练地使用电子邮件等网络工具与其他教师就作业、任务和信息问题进行交流讨论；学会利用FTP进行资源下载、检索和获取信息和上传数据、文档；能熟练地利用文字处理、图像处理、电子表格、Web网页制作工具等来创建文档、图像、图表、Web网页，以进行信息集成。

3．3加强地理教师间的资源共享和交流：为了避免工作的重复，教师之间需要加强合作，形成互助协作的氛围，共同促进地理教学工作的提高，实现资源共享，节省时间，形成合力。网络环境下，地理教师可以建立地理博客，可以通过网络平台把自己的教学反思、感想和教学材料进行交流和沟通。通过地理群发表自己的看法，也可以询问地理问题，寻求网友的回答，甚至可以通过视频进行交流。

3．4加强网络环境下对学生的管理：网络的自主性很大，网络的内容十分芜杂，学生在查找资料的过程中容易被精彩纷呈的内容所干扰而分散学习精力。在网络环境下学习，对学生自控性的要求更高，否则会出现上网玩游戏、上网聊天等不良现象。

3．5加强师生交流：网络地理教学在促进学生情感发展方面尚显不足。网络地理教学中师生不能完全进行面对面的直接交流，师生的面部表情及语音、语调所带来的情感信息在传输过程中“丢失”了，所有这些情感信息的缺失都将对师生之间的情感交流产生一定的影响。教师要在课后的反馈中，加强与学生的面对面的沟通交流，增进师生的情感。

3．6网络教学与传统教学结合使用：面对地理学科知识的复杂性，网络信息技术并不是万能的，因此，在课堂教学中应该结合使用其他的教学方法和手段，使教学达到最好的效果和效益。总之，网络环境下的地理教学，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要是把信息资源引入地理教学活动中，将现代信息技术和先进的教学模式有机地整合起来，从而提高了学生学习兴趣，有效地培养学生自主学习，主动发展的意识和创新能力，从而促进了学生整体素质的提高。

参考文献:

［1］沈海燕．高中地理科际联系中的脱节问题及教学策略［J］．中学地理教学参考，2011，1－2，28－29．

［2］武笑伟．加强高中地理科际联系的实践与探讨［J］．新课程，2011，2，23．

［3］郑晓磊．浅谈科际联系在地理教学中的应用［J］．成才之路，2011，4，53．

篇6：计算机网络环境下网络教学论文

【摘 要】网络的发展，创造出全新的网络文化，开始了网络教学的尝试。

在教学过程中如何发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

【关键词】计算机网络;网络教学;问题与对策

一、引言

计算机网络的发展，尤其是互联网的发展将我们彻底带入了信息时代，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。

校园作为知识文化的摇篮更应顺应时代发展的需要，引入互联网，建设校园网络，并开始尝试网络教学。

二、网络教学的特点

网络教学是以学生为主体教师指导下学生自主建构学习，是基于多媒体技术和网络技术下的新的学习理论。

这种理论的思想核心是将学生的主动性放在第一位，学生是知识学习的主动构造者，外界信息环境经过教师的组织、引导，由学生主动建构，消化吸收转变成为自身的知识。

基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

1、教学内容的丰富性

网络教学突破了传统教学只有本校教师编写的教案，将可以把不同学校不同类型的课件内容融合在一起，大大丰富了教学的内容，而学生可以通过比较不同课件，突出重点，全面综合地学习，达到事半功倍的效果。

2、教学目标的多样性

传统的教学模式很难实现因材施教，但网络教学却可以做到了这一点。

注重学生的个体差异，根据学生不同的学习方法来安排不同的教学目标，毫无疑问，网络教学更真实地反映了学生的状况，使学生的学习效率大大提高，更加有利于学生的全面发展。

3、网络教学资源的共享性

网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学生可以在教师的指导下，通过网络共享资源，包括硬件和软件的共享，自由地遨游在知识的海洋中。

正是由于网络教学资源的共享性，使信息资源取之不尽、用之不竭，这也为个性化教育奠定了资源基础。

而这种独特的教学模式会促进教学关系转变，实现从应试教育向素质教育的改变。

4、网络教学过程的交互性

实时交互性是指在网络上各个终端的学生个体可以即时发问，而教师可以及时回答。

交互的方式不仅在学生和教师之间、学生之间。

也可以自由相互交流，在课件图文影像声情并茂的教学过程中，完成教师与学生之间的问答，学生间的互相学习。

这种多双向交流学习一反以往填鸭式的教学模式，使学生更加乐于主动接受教学信息并对网络教学充满兴趣。

在教学过程中，学生通过交互学习及时认识到自己的不足，也能了解到自己的进步，并作出调整，从而大大提高学习效率。

三、网络教学面临的问题及解决途径

1、情感互动问题――传统手段的必要补充

教学实践过程中如何解决情感互动问题又是一个比较棘手的问题，如何在网络环境中突出教育思想功能，通过理论研究和实践证明，传统教学与网络技术的运用，二者并不是在对立的位置，两者也不是互不相容的，因此把二者有机地结合在一起，最大程度地调动学生的情感积极性，情感互动就会在有声与无声间升华。

例如刚上课时播放一小段励志的小视频，课中穿插一些知识链接，课尾针对同学感兴趣的点展开讨论等，都可以促进情感互动。

因此传统的教学手段可以一定程度上解决网络环境下的情感互动问。

2、循序渐进推进网络教学

不同于传统教学，网络教学对设备有一定的要求，学校要有一定数量的计算机，并接入互联网才能开展网络教学活动。

当然，任何一项新事物的发展都有一个过程，新的学习方式也不是一夜之间就可以实现普及的，这是一种不断摸索并逐步推进的过程，首先我们可以用很低廉的成本建设一个小型的实践环境开始网络教学的探索。

然后随着教学实践的深入、随着经济的进一步发展，网络教学的条件也将会得到改善。

即便由于某些原因，我们无法全面普及网络教学，但是只要我们在小规模的教学实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平，这同样可以视为网络教学实践探索取得的成果。

3、课堂容量问题――网络资源的合理利用

教师为了增加课堂容量，大量引入网络上的信息资源，但与此同时，也带来了困扰，那就是大量的资料使学生眼花缭乱，无以下手。

学生可能来不及浏览一遍，就更不要说做笔记、思考、判断、消化的时间了，导致了学生学习漫无目的，无法控制网络教学的状态。

在分析问题的过程中我们不难发现，我们对网络教学容量认识走进了误区，因为我们知道学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的.，课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。

所以盲目增加单位时间内教学容量而不考虑学生的接受程度是片面的，所以教师更要协调好教材与网络的关系。

4、自主学习问题――教师角色的重新定位

培养学生自主学习的习惯，教师可以适当减少自己的讲课时间，多留给学生一些自主学习的时间。

但是，又有一系列问题摆在我们面前。

教师该充当一个怎样的教师呢?这会影响学生学习效率吗?当学生随意阅读教师该不该干涉?经过理论和实际的双重研究论证得出，学生是网络教学中的主体，学习是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。

教师所扮演的角色应从传统的传道授业解惑转变为学生学习的促进者、监督者，形成教、学想涨的良性交流与循环，非但不会削弱教师作用反而会增强。

四、结束语

如今我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。

面对庞大的信息资源和各种多媒体功能，我们要以校园网为依托，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，利用各种教学方式，以获得最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，.

[2]何克抗.建构主义――网络教学的宏观模式论之一.

篇7：网络环境下的小学科学探究学习论文

网络环境下的小学科学探究学习论文

网络环境下的科学探究学习，是指在科学探究学习的过程中运用以网络技术为基础的学习方式，是网络技术与科学课程教学整合的具体形式。绘声绘色的网页、丰富多彩的内容，给学生创设了良好的学习环境，又为学生提供了多样的学习方式。

一、网络教学有利于创设问题情景，激发学生的探索欲望

在科学课上，像《食物链和食物网》这样传统的环保类型课，无非是教师讲、学生听。我遵循小而具体、新而有趣、有一定层次、富有启发性的原则以及由简单到复杂的认识规律，运用信息技术，合理创设问题情境，依次完成食物链的概念、表示方法、意义内容的学习，食物网内容的学习和生态平衡内容的学习。用多媒体播放视频、录像，使学生如临其境。用演示文稿出示思考问题、图片和文字资料，对学生思考分析、讨论学习最后形成概念，理解问题进行必要的指导，再加上教学过程中，教师适时的巡视指导，课堂气氛轻松、融洽，使学生感觉教师是在和他们一起学习研究问题。这样提高了学生学习的`积极性，培养了探究的兴趣。可见网络环境可以向学生呈现出真实的问题情境，令课本的内容与生活、生产紧密联系起来，弥补传统教学中难以向学生创设真实情境的缺陷。同时所提供的大量学习资源。可以为学有余力的学生做进一步的学习研究提供大量的资料。

二、网络教学有利于发挥学生的主体作用，提高教学效果

网络教学给传统的教学方式注入了新的生机和活力。因为它集声音、图像、视频、动画等内容于一体，激发学生主动参与。如有关月球知识的教学，运用多媒体网络，先通过有关太空情景的影片或图像的播放，假想太空漫游。在学生思想融入神秘太空、登月球旅行情景后。让学生假想到月球旅行需带的物品和可能看见的现象，激发学生求知的欲望，再具体指导学生去查阅有关资料。在指导学生自主获得有关资讯的过程中，教师利用多媒体网络的监看监听功能，及时获得反馈信息。发现学生有问题，也可利用网络的“交互辅导”功能，在不影响学生学习的情况下，利用自己的键盘或鼠标切入学生的执行环境进行个别辅导。在完成自主学习任务后。教师让学生通过校园网聊天室进行讨论，交流对以上问题的观点，通过相互讨论来补充他们的观点。这时，教师可以加入聊天室，引导学生讨论(教师可通过巡视参与分组讨论)。讨论结束后，选出一些学生发言总结(各组代表汇报讨论结果)教师小结并评价学生的学习效果。最后，再让学生在电脑上完成动态网页形式的练习，巩固所学知识。

三、网络教学有利于激发学生学习兴趣和动机，实现自主学习

在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。比如：例如教学小学科学四年级下册第五单元《岩石与矿物》这一单元时，如果光让学生观察岩石标本、矿物质标本发现有什么不同，是不能够引起学生的学习兴趣的。借助信息技术，引导学生从每种岩石的化学反应中认识岩石和矿物质，使跨越时空，经过漫长变化的各种岩石和矿物质在几分、几秒时间内展现出来，从而提高学生学习能力。

四、网络教学有利于发展学生的协作学习，激发主观能动性

我们知道学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，科学的探究过程就是让他们主动参与和发挥能动性的过程。如教学《空气的污染》一课时，除了让学生通过网络收集有关空气污染的资料，进行研究分析外，教师可提供本地区这方面的一些情况，让学生来讨论：“假如你是市长你又该怎样来治理我们的市区的环境呢?”通过问题的开放，启发学生发挥创造性，充分发展想像能力。又如在《十年后地球的变化》科学主题教学中，我让学生自由组合，以小组的形式进行协作式学习。首先让学生确定要探究的目标，然后提出假设，再让学生自由分组，立案选择研究的课题，查阅相关资料，浏览有关网站，最后要他们将搜集的资料整理成幻灯片、校园小报，汇报探究、考察的结果。

五、网络教学有利于促进师生和学生之间的交流，培养互助精神

传统的教学，虽然表现为教师与学生、学生与学生共在一个空间以及他们之间的直接接触的场景，但可能产生的交互作用却不显著。教室里教师与学生之间较多发生的是一种从教师到学生的单向作用，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及解决问题的具体过程。网络教学却为交互式学习创造了新的可能，学生在网络中不仅可以接受知识，同时也可以在上面表达自己的见解。教师可以根据学生反馈的情况调整教学。这样，学生不仅可以与教师发生交互作用，还可以向其他同学提出问题，并且发表自己的看法。这种交互式学习的开展，不仅仅表现为学习的效率和质量，更为重要的是每个学生从个体封闭的学习和认知中走出来，学会合作学习，获得群体动力的支持，从而培养了学生群体学习、互相帮助的精神。

篇8：浅谈网络环境下的小学科学课堂教学

浅谈网络环境下的小学科学课堂教学

【内容摘要】

随着信息技术的飞速发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，这对小学科学教学产生了根本性的改变，使小学科学教学更轻松，使学生在全新的课堂教学模式中，自主、合作、探究性地学习，化难为易，强化感知，丰富资源，优势互补，提高学习效率。

【关键词】

网络环境   科学   教学模式

随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程――小学科学课，产生了根本性的改变。

网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、巧用电教，化难为易

科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教

师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。

另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

二、提高兴趣，增强感知

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式 “拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。

三、丰富资源，深化探究

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”① “科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。” ② 但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。

如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的.知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。

但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《保护大自然》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。

四、虚实互补，优势互补

传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。

网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。

参考文献：

①《科学（3-6年级）课程标准》    湖北教育出版社

②《科学（3-6年级）课程标准》    湖北教育出版社

篇9：信息技术环境下语文戏剧教学论文

信息技术环境下语文戏剧教学论文

【摘要】戏剧是高中语文课程的一部分，她不仅有重要的文学价值，也有崇高的艺术审美价值。在信息技术教学环境下，着眼于对学生审美能力的开发，努力创造一种新型戏剧教学模式能有效地吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣，并且创设和谐的戏剧教学情境，进而锻炼学生的创新思维与实践能力，培养学生的语文应用能力与审美能力从而全面提高学生的语文素养。本文就信息技术教学环境下高中语文戏剧教学的审美开发谈了一些认识，旨在寻求更多更好的课程整合方法，以创设和谐的教学情境，构建丰富的高中语文课堂。

【关键词】信息技术;戏剧教学;审美开发;课程整合

戏剧作为一种集文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段于一体的综合艺术，有着不可多得的艺术魅力，她如一阵细雨滋润情感，也如一泓清泉提升精神、净化灵魂。因此，戏剧不仅有重要的文学价值，也有崇高的艺术审美价值。我们应该摒弃戏剧无用的观点，着眼于对学生审美能力的开发，努力创造一种新型的戏剧教学模式。当今社会信息技术的迅速崛起为我们高中语文戏剧教学创造了很好的条件。基于这种全新指导思想与新型课堂模式的构建，我提出以下几点行之有效的方法：

一、充分利用视频资料增强对戏剧文学的审美认识

高中课本中的.戏剧是以戏剧文学即剧本的形式呈现给学生的。要真正理解一个剧本的主题，就要把握戏剧冲突、品味人物语言、分析人物形象。传统意义上的语文教学大都是学生通过老师的讲解及共同探讨分析对剧中语言进行揣摩想象，进行试读表演，从而对人物形象有一个归结，形成自我认识。而在现在的信息技术教学环境下，我们完全可以在上述过程完结后，再利用视频资料进行比较研究从而丰富自己的审美认识。

二、充分利用网络搜索拓展对戏剧文学的审美认识

“舞台小天地天地大舞台”。戏剧文学以其独有的魅力折射出社会生活的方方面面。《新课标》强调：要通过了解戏剧常识深化对历史、社会和人生的认识。而传统教学往往是老师给学生进行一些相关拓展，可课堂时间以及老师的相关知识都是有限的，因此老师所做的相关拓展也是有限的，学生对一个剧本延伸出来的历史、社会、人生的了解也会是肤浅的、片面的。而在现在的信息技术教学环境下，我们完全可以让学生进行相关网络搜索，来拓展知识面，丰富认识。例如，《茶馆》反映了从清末、明初到抗战胜利后三个不同时代的近五十年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶。那么学完《茶馆》后就可以让学生上网搜索这三个历史时期中国所发生的其它历史事件，从而更深刻地体会当时中国社会历史的状况，从而增强自己的爱国主义情怀。又如《茶馆》的语言具有浓厚的老北京地方色彩，课后可以让学生上网搜索一些这方面的相关资料，有助于学生把握《茶馆》的语言特色，更好地把握人物性格从而理解作品主题。也可以让学生搜索一些老北京特色的东西，如胡同、炸酱面等，从而拓展自己的审美情怀。

三、充分利用网络论坛激发对戏剧文学的审美品评能力

高中语文新课标“戏剧”的课程目标中写到：学习鉴赏戏剧的基本方法，初步把握中外戏剧艺术各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。在传统的教学模式中，在鉴赏完一个剧本后，老师布置学生针对自己感兴趣的切入点写一篇评论，写完之后，师生互作交流，或者一个班级的学生互作交流。这样交流的对象、范围很有限，学生很难从中获得丰富的启示，这很难达到新课标所强调的教学目标。而在现在的信息技术教学环境下，学生完全可以将自己所写的评论发表在网络上相关的论坛内，那样，关注这篇评论的人就不仅仅是自己的同学和老师了，众多不同文化层次的网友做出的评论、提出的建议一定会是非常丰富的，或许还会有专业的研究人员做一些点评，这将会大大激发学生写戏剧评论，表达自己独特见解和新颖感受的兴趣，这也必将大大提高学生的思辨能力和写作能力。以上几点只是信息技术对高中语文戏剧教学审美开发的一些作用。信息技术与语文戏剧教学课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，使学生的语文应用能力、审美能力和探究能力得到有效培养，从而全面提高学生的语文素养，全面加强学生的素质教育。

篇10：基于网络环境下的信息技术课程教学的探讨与研究论文

基于网络环境下的信息技术课程教学的探讨与研究论文

[内容摘要]中小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，是实施素质教育的一项重要内容，信息技术教育已成为中小学的一门独立的知识性和技能性相结合的基础性课程，网络的发展，尤其是国际互连网（信息高速公路）的出现，将信息技术的教育向网络化大力推进。本文是本人在实际的信息技术教学中，就基于网络下的教学活动，介绍自己的实践和体会。

[关键词]信息技术 网络 Internet 交流

信息技术是一门新兴的必修课程，和其他学科相比较，信息技术课有着两个突出的特点：

1、信息技术课程内容的更新非常快。信息技术的变化日新月异，软硬件技术的更新非常快，如软件中最为重要的操作系统，当人们还未完全熟练Windows 95时，Windows 98、Windows 、Windows Me 、Windows XP一个接一个的出现，使人们不禁要困惑自己是不是还跟得上知识的更新。可以这样讲，即使今天向学生教授的是今天最流行的东西，可能明天就已经烟消云散，而成了过眼云烟了；而硬件，几乎是不到两年的时间就要更新一次，曾几何时，80x86的机器一统天下，PⅡ， PⅢ，PⅣ的相继推出，不经意间就把它淹没在历史的尘埃中。计算机的软硬件技术的不断完善和更新，促使该学科的内容也要随着不断地更新。信息技术课程内容迅速更新换代的特点，要求整个教材体系和课堂教学必须跟得上更新换代后的需求。

2、信息技术教育集知识性和技能性于一体。信息技术课程的综合性很强，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。其他学科注重地是打好基础，而信息技术课程则要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。

信息技术的这两个显著特点必然要求这门课程的教学方式要与传统的其他课程不一样。传统的教学大都是在教室里采用“书本＋粉笔”的模式，网络的不断推广和普及，为信息技术课程的教学提供了一个新的模式。现在的中学，特别是达标中学大都有了自己的校园网，有着自己的网络教室，这样为我们更好地从事信息技术课程的教育提供很大方便：

一.在网络教室上课

中小学地信息技术教育注重的是培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息、和处理信息的的能力，培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力，这些能力的培养只有一条途径，那就是多实践，多动手。在中学的信息技术课程里，除了少量有关计算机的基础理论知识的章节无需通过演示说明外，其他的大部分是实践操作性的内容。在课堂上要强调的是学生操作技能培养，把上课地点设在网络教室，教师以“任务驱动”方式，以某个实例为先导，通过提出问题、分析问题和解决问题，由浅入深，循序渐进地教授相关知识。在学生动手操作之前，通过认真听老师的讲解、仔细观察老师的操作演示，就可以马上在自己的电脑较熟练地操作，消化吸收本课堂的知识，并及时反馈信息给教师。在网络教师上课，教师也可以把本节课教学的重点难点分析及注意事项以WEB页面的形式储存在Web服务器上，供学生自学使用。

二.通过联网的机器在学生之间、学生与老师之间进行相互的探讨与交流

现在的网络教室一般都装上了多媒体网络教学软件，如南京远志科技的LanStar，北京深蓝易思的EasyClass等，借助这类软件，可以很好地实现学生与老师之间和学生与学生之间的交流和探讨。对老师提出的某个问题，学生可直接用文字或声音与老师交流，也可以在同学之间形成一个讨论小组，相互探讨，学生还可以就个别问题单独向老师提问，老师也可以方便地在教师机监视控制学生机的操作情况，在课堂的有限时间里充分发挥学生的主体性和教师的指导性。这种学习方式，有助于教与学之间的双向促进，集中体现了现代教学的开放性、针对性、合作性及情境创设的原则。

1、增加学生与老师之间和同学之间的交流。借助网络这个虚拟平台，在网上参与交流学习体会，可以使平时比较内向不敢发言、表现欲较低的同学积极大胆地发表自己地看法，通过网络为他们提供了一个宽松自然的学习环境。

2、培养学生的独立思考和团结协作的精神。在网络教师里，把全班分几个小组，各小组成员的分配采用互补的形式，即层次高的、中等的、低的来搭配，使学生在上机学习时能互相带动，互帮互学。让每个小组出一版电子报刊，各个小组成员之间就要相互协调分工，有的要负责统筹，有的要文本输入，有的要负责图片处理等等。通过这种方式，对学生独立思考和团结协作精神的培养非常有好处。

3、有助于学生的创作性思维活动。教师通过创作适当的情境，激发学生的求知欲和好奇心，启发、引导学生自行创作，让学生充分发挥自己的想象力和思维空间，完成一定的作业，培养学生的创造力和创新意识。最后老师还可以把学生完成的比较出色的作品在网上向其他同学展示，让学生在自己同学中比较，从同学中学习，培养学生从不同角度、方向思考问题，解决问题的能力。

进行信息技术教育时，我们一直主张这种学生的自主性学习，在这种教学方式下，整个教学的重点已经由老师如何教转向学生如何学，教师成为学生自主学习的'一个最有益、最有利、最有力的“教学工具”，他们引导学生自主学习、规范学生的学习行为，特别是在学生放任自流的学习时，将起到最大的限制和控制作用。

三.通过Internet获取更多的知识

Internet是个大课堂，它的信息包罗万象。从Internet获取知识，是培养学生获取信息的一种很重要的手段。网上的新闻、教育、科技、文化、娱乐等方面的内容正是学生很想了解的。在Internet上，学生可以通过搜索引擎查找资料，而且这些信息都是比较详实，比较全面的，这对扩大同学们的视野、丰富同学们的知识面是非常有好处的；网上的BBS论坛、留言本为学生提供了一个与他人交流沟通的新的方式，通过这种方式，

学生们可以学会如何与他人交往，学会向他人寻求帮助；教师还可以通过组织网络知识竞赛，组织个人网站的评比，可以发展学生个人的兴趣爱好。现在的Internet上，有很多的教育类网站，非常便于同学们补充课堂知识和自学，如K12，我省的曙光网等等。针对现在的学生一旦上网，很喜欢上聊天室，玩游戏这一现象，要求我们教师要加强引导和管理，必要的时候，就切断学生机器与Internet的连接。

在信息技术教育的时候，特别是在网络环境下，要注意信息道德的培养。在当前网络环境下，网络病毒、网络色情、网络欺诈和网络\\客随时出现，这就要求教师要积极引导，要组织学生有关这方面的多种形式的讨论，培养学生健康向上的信息道德观。

信息技术的变化日新月异，目前中小学的信息技术教育正越来越受到重视，但运用行之有效的教学方法来培养学生动手能力、创新能力，还需要这方面的专家和我们信息技术课教育工作者在教学实践中作进一步的探讨

篇11：网络环境下初中语文的教学论文

网络环境下关于初中语文的教学论文

一、在网络环境下，深化语文教学体验

网络环境给初中语文教学改革进程的加快提供了动力，也让课堂教学节奏更快，教学环节更加紧凑。多媒体融入初中语文教学，对于教学内容的扩展产生了积极影响。文字所描述的内容并不是教师一句两句话可以说清楚的，有了多媒体技术，教师就可以利用网络资源，让学生从文字学习中获得真实的体验。语文学习的目的是促进学生语文综合素质的提高，让学生一边学习，一边感悟，有利于促进学习效率的提升。比如，在讲解《荒岛余生》的时候，为了让学生体会到文章主人公在荒岛上的心情，教师可以利用多媒体为学生重现文章中的'情境。

针对文章中主人公在荒岛上收集各种材料建设房屋的情境，教师可以在网络平台上为学生搜索一下相关的动画或者视频，让学生通过课外资源来了解荒岛求生的艰难，了解主人公的坚强与机智。当播放动画与视频时，学生融入到课文的情境中，仿佛自己就是主人公，他们跟随动画、视频一起去体验荒岛的生活，去感受余生者的心情，有利于学生深入理解文章主旨，找到自己与作者之间的情感共鸣。在这样的教学活动中，网络环境让初中语文课堂更加生动有趣。

二、在网络环境下，促进语文教学个性飞扬

在全面实施素质教育的今天，教育活动的开展是为了促进每一位学生的发展，让学生的个性化学习需求得到满足。在传统的初中语文课堂教学中，教师很少关注学生的学习起点、学习方式和对新知识的领悟能力，这会影响因材施教的实施。一些教师出于对课堂时间的考虑，不能利用丰富的教学活动满足学生的需求。

在网络快速发展的今天，多媒体设备让课堂内容更加丰富，也让教学活动更加紧凑。交互性乃网络的主要特征之一，在初中语文课堂上，教师可以通过网络将教学信息传递给学生，这样学生就可以与网络进行人机对话，并得到反馈，相互学习、补充，利用网络资源激活思维，以求最大限度地提升教学效率。长此以往，在网络环境下，教师可以为学生提供高效的学习空间，满足学生的学习需求，促进学生个性发展。在作业设计与反馈环节，教师可以利用网络平台，与学生就作业内容进行交流，共同研究作业中的难题。

教师可以设计学习任务单，安排预习任务，让学生以小组为单位进行课件制作，并展示自己所制作的课件成果，这样促进了学习形式的多样化。在学习《森林中的绅士》的时候，教师可以结合学生的兴趣爱好及学业水平，让他们利用课下时间做一个相关课件，展示自己对于此文的理解和收获。同样，教师可以利用网络平台与学生交流，让网络环境下的语文教学更加妙趣横生、多姿多彩。

三、结语

综上所述，网络资源的合理应用与开发为初中语文教学开辟了更为广阔的天地，彰显出了其巨大的优越性。要促进初中语文教学改革，实现初中语文教学质量的快速提高，教师需要应用现代化教学手段支持初中语文教学，促进初中语文教学进行深入改革，会大大提高初中学生的语文学习兴趣，让学生成为教学主体。网络环境的存在与方法的合理利用，会推动初中语文教学改革飞速发展。

篇12：网络环境下ERP实践教学探讨论文

网络环境下ERP实践教学探讨论文

【摘要】进入21世纪以来,我国企业信息化建设所需的ERP人才不断扩大。如何培养大批优秀的ERP人才,服务于企业信息化建设成为高校信息管理专业的迫切课题。本文从分析ERP人才培养的特点与定位入手,构建了新的ERP实践教学体系,针对ERP实践技能培养的瓶颈,提出以网络为环境,以成功的ERP案例为对象,构建模拟的ERP实施训练平台,通过反复的模拟训练,再配以竞赛、社区、论坛等措施,达到ERP实践能力的强化培养和快速成长。

【关键词】网络环境 ERP 实践教学

进入21世纪以来,我国经济持续、稳定地以8%以上的速度增长。经济的发展和网络技术的进步推动了我国企业信息化建设的不断深入,进行企业信息化建设的企业资源计划(ERP)人才的需要进一步扩大。如何培养大批的优秀的ERP人才,服务于当今企业信息化建设成为高校信息管理与信息系统专业的紧迫课题。综观ERP人才培养过程中,不难发现,企业上马ERP项目无论从规划、分析到实施都有较完备的理论体系或者说是理论指导,可是企业实施ERP的成功率并不高。究其原因,除了ERP实施的复杂性和企业差异大外,还有一个重要原因是ERP人才的实践能力的欠缺。ERP实践技能的培养与积累却成了人才培养的瓶颈。

1 ERP人才培养的特点与定位

对于高校进行ERP专门化人才的培养,首先应该了解ERP人才应具有的特点,并能够根据自身的优势,对其所培养的人才进行恰当的定位,总的来看ERP人才具有以下几个特征:

1.1 实战性

ERP是从企业信息化和IT管理实践中发展起来的,而且还在不断地应用和发展之中。现有的ERP理论还很难对日新月异的企业信息化活动进行卓有成效的指导。ERP人才的培养要突出实战性特征,要使ERP人员迅速理解、适应和进人ERP实务环境,只有这样才能熟练地进行ERP活动。

1.2 复合性

ERP人才是一种复合型人才。作为一个合格的ERP人才应该拥有足够的计算机、网络技术及企业运营管理方面的知识,懂得ERP技术手段,能将企业运营需求转化为ERP应用,熟知ERP环境下的企业运作模式及活动方式。当然ERP人才知识的复合性特征决不意味着是一堆现有技术和企业运营知识的随意组合。它的复合性知识性应该是一个有机的整体,应具有一定的前瞻性,ERP人才应理解ERP环境下的运营组织、管理和业务方式及其特点,理解ERP决不仅是企业运营手段和方式的更替,而是整个企业运作体系的变革。

1.3 多元化

由于ERP的变革几乎涉及到管理企业运营的所有方面、所有层次,而每个方面、每个层次都有自身的特殊性,要求ERP人才具有不同的知识和能力结构,不能将ERP人才简单地归为一个方面或一个层次的人才,应该充分认识到它具有多方面多层次和多元化特性。正是由于其复合性和多元化特征决定了ERP人才复杂性和多样性,提出人才培养目标定位一定要准确,要突出人才培养特点。ERP人才的培养必须从知识、素质和能力三方面进行着手,力图打造一个“三位一体”的创新型和学习型人才模式。也只有这样扬长避短、学术有专攻才能形成共性培养与个性嫁接的育人体系。

2 ERP实践教学体系的构建

ERP实践教学体系建设在“以学生为本”的现代教育教学理念基础上,从知识、素质和能力三个方面,建立一切为了学生,适合专业培养目标要求的`实践教学新体系。新体系从机制上能够充分尊重学生的兴趣和特长,激发学生个性的张扬,全面调动学生学习的主动性、积极性,促使学生自我约束,自我激励,敢于竞争,主动学习,不断进步优良学风的形成。ERP实践教学包括基础实践层、核心实践层和特色实践层等三层,具体构成如图1所示。

该实践教学层次图的特点在于:其核心为“基础+核心+特色”的ERP实践课程体系。基础层实践主要依托于学校经济和管理学科优势,打造学生扎实的经济、管理和计算机实践的基础技能。经济类分析实践包括经济学分析、数据统计分析、投资评价等;IT原理实践包括程序实践、数据库实践、网络实践;企业管理实践包括管理学实践、生产运营模拟、市场营销模拟。核心实践主要有ERP分析、设计、沙盘实践等。特色实践则是围绕着ERP的应用而展开。主要是ERP与企业管理、企业商务相结合的特色选修实践,其目的在于打造学生的实际分析和解决问题的能力,如《客户关系管理(CRM)》、《ERP挖掘》、《ERP审计》等多项有特色的实践群。

3 加强网络环境下ERP实践的实施与管理

实践教学体系规范了学生对ERP实践活动的要求,明确了通过ERP实践锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力的要求程度,成为培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能的重要教学环节。由于企业赢利的特殊性,ERP人才的培养不可能以实际运作的企业为场景进行现场实践,那么比较有效的办法是进行企业ERP模拟。以网络为平台,以成功的企业ERP案例为对象,通过软件模拟进行教学,将企业成功实施ERP的过程引入课堂,促使学生加深对所学知识和技能的理解与掌握,然后,通过竞赛、企业实习、科研课题、社区、论坛等方式进行综合运用,进一步提高其分析问题和解决问题的能力,达到ERP实践培的养目标。特别是企业ERP实习和有关企业的ERP科研项目的开发,更能锻炼学生的实践能力,有利于学生的能力的积累。

4 结束语

ERP人才是现代企业运营的重要生力军。以网络为环境,以“基础+核心+特色”的ERP实践教学体系为蓝本,以“模拟+半实战”为手段,将ERP人才的培养成为“知识 + 能力 + 素质”的学习型人才,从而提升ERP人才的培养效果和速度。

参考文献

[1] 王长全.经济管理类专业综合实验室平台[J].实验室研究与探索,第1期:127-130.

篇13：网络环境下的数学教学论文

网络环境下的数学教学论文

新一轮基础教育课程改革在各中小学全面实施，教育的重心发生了根本的变化，由原来知识是第一位的，发展到能力很生要，发展到情感、态度、价值观更重要。怎样使教学适应学生的发展需要和时代需求？成了各位教师思考的重要课题。两年来，许多教师都在积极摸索着当前中学教学中教与学的一种重要的、有效的、又切实可行的一种全新教学方式。在这样的背景下，新兴的网络环境下的课堂教学已经显示出它的生命力，多媒体教学正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵，对传统的教学内容、教学方式和评价标准等系列问题带来强有力的冲击。我是一名数学教师，从多年的实践经验出发，我感觉网络环境下的数学教学有以下几个优点。

一、网络环境改变了传统数学的教学模式，培养了学生自主学习的探索能力

传统的教学是以教师的讲解为主，机械地进行复习旧知识，引入新知识、新课讲解、练习，学生几乎没有独立地学习和探索的机会，师生间的交流形式单调，内容贫乏。而如果是单纯由学生自主学习则易出现学生学习不易监控，教师指导困难等麻烦。利用网络课堂教学后，不仅充分发挥了学生的主体性，而且可以充分体现教师的主导作用。以讲授八年级的'《不等式》为例，它的自主学习阶段是本节课的重点、难点，即不等式性质的归纳和性质的应用，而网络系统的交互性体现在两个方面：一方面当你解题出现错误时，计算机立即给予帮助，这些帮助引导学生思考，独立地发现和解决问题，直到解对为止；另一方面利用网络系统的功能，学生可随时电子举手向老师提问，而且老师也可以通过主机监控任何一位学生的学习进展情况，及时通过音频、视频信号的传送进行个别辅导、分组解答或转播讲解以及个别提问，这样在数学课堂上，学生从“复制型”、“消极型”的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，实现自我教育，为培养创造型人才奠定基础。

二、网络环境课堂教学能够实现按原班级的分层次教学，实现了因材施教

《数学新课程标准》中提出，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在传统的课堂教学中，这个目标很难实现。在网络环境的自主学习设计过程中，考虑到学生原有知识结构和认知水平不同，将题目按由浅入深，逐步进行的顺序设计，使基础差的学生能掌握基本知识、基本概念和基本技能，并且能适时得到帮助，并设计了良好的人机对话的界面，使学生可以回到已经讲过的内容重复学习，便于学生对问题的理解和掌握。

而对于程度好的学生则可以快速通过基本知识、基本概念和基本技能的学习，根据自己的程度、解题速度、学习兴趣，积极主动地进入提高篇，预习下节课的内容，实例应用等等，进而实现按原班级的分层次教学，使得各层面的学生都在原有的数学认知的结构上充分主动地发展，真正做到因材施教。

三、网络环境的课堂教学可以及时形成课堂评价体系

旧的课堂教学模式中存在课堂反馈信息不够全面、不够准确、不够快速的遗憾，而在网络环境下的课堂教学可以利用网络的编程实现整个课堂的纵向统计和横向统计，实现时时监控，及时准确地反馈，达到评价的效果。所谓纵向统计即走对每个学生做题情况时进行统计，出现在每个学生计算机上，人机交互和反馈大大激发了学生的学习热情，它使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中，产生良性循环。所谓横向统计就是利用网络资源，设计实现主机对终端的时时控制和统计，收集每个学生对每道练习题的学习情况的反馈数据，对全班课堂练习从总人数、登入数、一次性做对人数、正确率四个方面进行总评价，从而，取得学生对各题目所做情况的真实反馈及本节课课堂教学效果，实现课堂评价体系，教师可以时时进行个别的导、集体或全班讲评。

四、网络环境的课堂教学具有最优化资源

网络环境课堂教学融教法和学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大学生思考、实践的机会，提高了学生的积极性和兴趣性。在CAI软件设计过程中，将授课的内容制作成课件，存入计算机网络中，使之可以任意调用，重复使用，因此大大节省了讲解和板书的时间，所以教师可以精讲多练，环环相扣，提高了课堂训练的密度及效率。而且利用人机对话的功能，从动画、图表、帮助解答等各处入手，使学生可以各取所需，培养了学生主动学习和主动发展的能力。在唐华教师的公开课《变化的鱼》中，学生完成本节课的必学任务外，还可设计提高题、预习题，特别实例应用中可以通过课件设计，采用形象的画面，较强的直观性将抽象的数学知识与实际联系起来，让学生了解到数学的价值，从而诱发其更强的学习动力。在教学活动中，学生利用网络技术搜寻有意义信息，并有效地对信息进行整理分析，提出猜想、简化问题、构造模型，并用软件技术解决。从课堂活动开拓到网络遨游，充分认识到数学的巨大价值和无穷的魅力。

实践证明，网络环境课堂教学将以其优教、优学而取性，同时也给我们留下了思考，传统教学虽然存在一些弊端，但仍有许多可取之处。我们如何将现代化教学技术与传统教学相结合，充分发挥黑板和粉笔的作用？如何设计出适合自己学校、自己班级的网络环境的课件等等。这些都是对我这一代教师的新的挑战。在以后的教学中，我们将把握好以纸笔运算、推理、作图等为主要手段的数学学习与在信息技术支持下的数学学习之间的平衡。既使数学中的基础知识和基本技能得到落实（这里必须有学生亲自动手进行运算、推理、作图等的实践），又要充分发挥信息技术的优势，为学生开拓观察、思考、归纳、猜想的空间，使学生有更多的时间和机会从事高水平数学思维、理解数学本质的活动。

试论信息技术环境下的初中历史教学

信息技术下生物教学论文

构建网络环境下的教学软件

对网络环境下历史教学模式的探究教育论文

基于网络环境下的研究性学习论文

信息技术网络环境下的小学科学教学窥探论文.doc

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