构建网络环境下的教学软件

下面小编为大家带来构建网络环境下的教学软件，本文共11篇，希望大家能够受用!本文原稿由网友“小冬瓜”提供。

篇1：构建网络环境下的教学软件

构建网络环境下的教学软件

付生年  江西省铜鼓县第一小学

内容简介：学生个体独享一台电脑在网络环境下自主学习的日子即将到来，从现在起，我们教师开发的教学软件（课件）要有前瞻性，能适应网络环境下的自主学习。而适应网络环境下自主学习的教学软件应具有以下特性：一、交互功能强，便于人机对话。二、全方位链接，操作明畅。三、信息完整，层次分明。四、富有导向性，有利于学生自主探究。五、雅俗共享，妙趣横生。六、制作要精美、规范，表达意思要准确、富有感染力。七、鼓励学生制作教学软件。

关键词：网络环境    自主探究   教学软件    开发策略

信息技术运用于课堂教学，最常见的两种模式是：计算机网络教室（一个学生一台计算机）和多媒体教室（一个教室一台计算机）。在我所了解的学校中（指小学），县级和县级以下的学校还没有出现计算机网络教室，市级学校即使有也是一两个班。

由于大部分地区和大部分学校构建的都是多媒体教室，所以现在开发出来的大部分教学软件，都只适合在多媒体教室下运用，如果要在计算机网络教室里运用，就会败露出诸多不足：一、链接单一，不可逆转；二、为教而做，操作难度大；三、交互功能不强，人机难以对话；四、信息跳跃无提示，缺乏系统性和完整性；五、无自学提示，不利于学生自主探究；六、展示方式不活，缺乏趣味性。

信息网络正在以惊人的速度扩展和延伸，我省的“校园阳光教育网”又将加速这种扩展和延伸。“校园阳光教育网”是一个有行政机构和教育管理机构参与构建的绿色教育网站，她的建站宗旨是：沟通教育与社会，教育行政机构与学校，学校与家庭，教师与家长、学生的信息，辅助学生课外学习。按照她的构建思路，学校将把学生的“成长袋”，教师将把学习资源，都挂在校园网上，学生和家长凭帐号和密码登录到所在学校的校园网上，查阅信息，建构知识。我校是“校园阳光教育网”五百所试点学校之一，预计不出两三年，学生借助计算机网络自主探究知识的年代就将到来。在这两三年里，我们该做些什么呢？我们应该转变教学软件开发的观念，改变教学软件的服务意识，变为“教”服务，为为“学”服务，变为教师的教学工具，为学生的认知工具，变“电灌”为“电导”，为网络环境下的教学开发出一套优质的软件。使将来的学生无论在家里，还是在课堂上，都能借助网络环境下的教学软件自主探究知识。

我认为网络环境下的教学软件应具备以下特性。

一、交互功能强，便于人机对话。

利用计算机多媒体软件教学的课少说我也听过上百节，但能生机对话的却很鲜见，绝大部分都是教师操控演示，学生傻哈哈地看，充其量也就是来个机问生答，“游戏”的规则，流程的推进都是教师把持着，学生和计算机对话的权利全部被教师剥夺了，玩网络游戏时的那种亲切对话、自主交互、激情体验全然跑得无影无踪了。这样的教学软件，如果出现在网络教学环境下，让学生借助它去自主探究，是很难引起认知冲动的。对策是借鉴网络游戏的一些规则，制作出交互功能强大的教学软件，让学生去操作，让学生去体验，让学生在操作和体验中发展兴趣，提高素养。

二、全方位链接，操作明畅。

现在开发出来的绝大部分教学软件都是单线单向链接的，有的开发者甚至把按钮隐身在其它角色上，即使是专业人士如果不看说明书也很难操作使用，至于学生就只好望洋兴叹了。这样的`教学软件也不利于学生在网络环境下的自主学习，所以在开发教学软件时要重视按钮的功能，把它做得像网页那样，有全局性、导向性、多维性、明确性。如我开发的《黄河魂》这个课件，就力求体现了这“四性”（如图“首页”“分页”所示）。在首页，按钮是多维全方位的，学生可以从展开和下拉列表按钮中便利地进入到各分页；按钮又映射出课件的全貌和结构，学生通过按钮可以便捷地找到自己需感知的材料。在各分页，学生可以通过下拉列表按钮轻松随意地转到其它各分页或首页。只有链接明畅的教学软件，才能有助于学生自主学习。

三、信息完整，层次分明。

这里所指的信息完整，并不是要求教材中的每一点教学内容，都要做相应的课件，而是指要把有利于辅助学生理解教学内容的材料，有利于丰富学生视像的材料，有利于完善和丰满学生建构教学内容的材料，有利于激发学生学习热情的材料，有利于升华学生情感态度和价值观的材料，有利于发展学生创新思维和实践能力的材料，有利于学生自主探究的导向环节都要考虑进去，为学生自主探究提供一切必要的“物质”条件。层次分明，是针对过去的教学软件内容跳跃，各点内容之间没有内在联系来说的，这样的教学软件需要理解了课文之后才能操作，如果直接拿给学生去辅助自主探究，学生是无法操作和理解的。所以网络环境下的辅助学习软件，必须要有系统性和层次性，各点内容之间要有内在联系，要能诱使学生循序渐进、由易到难、步步深入地探究。

四、富有导向性，有利于学生自主探究。

开发网络环境下，有利于学生自主探究的教学软件，在软件中还要安排一些导航性的环节，引导学生按照科学的思路，运用科学的方法去感悟去体验，避免自主学习的盲目性。如在《黄河魂》这个课件中，我就安排了两个导向性的页面：在课前预习部分安排了“预习要求”页，在课堂体验部分安排了一个“探究导向”页。学生可以按照这“预习要求”和“探究向导”有步骤地或诵读课文，或阅读文本（课件中的），或看图片，或看动画视频感悟体验课文，达成这两页课件预约的目标，走自我发展之路。

五、雅俗共享，妙趣横生。

我们要正视学生的差异，在网络环境下为不同生活背景、不同文化背景、不同情感背景、不同认知背景、不同发展需要背景的学生创造个别化的学习环境，提供个性化的学习工具和资源。开发教学软件时我们要为学习能力富足的学生，安排一些难度比较大的材料，为学习吃力的学生，安排一些难度比较小的材料，使学生各有所得，各有发展。教学软件的推进方式也要设计得丰富多彩，可以是模拟实践性地推进，可以是闯关式的推进，可以是自由链接式的推进，也可以借鉴游戏方法推进等。页面要做得亲和，有童真童趣，有人文激励。我做的《詹天佑》这个课件，就是采用模拟实践性推进的。其中开凿“八达岭”“居庸关”隧道和架设“人”型线路，都是采用模拟现实场面开发的。就如开凿“居庸关”这页课件，场景中摆着一座高耸入云的山和两支整装待发“工程队”（“工程队”是用箭头和文字做的，如图    ）。这个课件是用FLASH做的，这按钮可以拖动，可以点击触发开凿情景。学生看了相关课文后，可操作这页课件，把开凿的过程模拟演示一遍。拖动“工程队”到适当的位置，再点击它触发虚拟开凿情景。如果开凿正确，火车会自行通过，开凿不正确可点击“重来”按钮，再体验一次。这样，课件不但增强了的互动性趣味性，而且提升了实践性亲切感。有了这样的学习辅助软件学生一定会乐学的。

六、制作要精美、规范，表达意思要准确、富有感染力。

在日常教学中我们经常看到有些教学软件粗制滥造，追求花哨。文字的叙述、图片的示意、音效的渲染、动画的模拟看上去都不怎么顺心贴切；易分散学生视觉和心神的无益装饰角色太多，有的甚至达到了喧宾夺主的程度。这样的教学软件也不利于学生在网络环境下自主探究。新课程理念要求我们教师在课堂上的一举手一投足都要成为学生的教育信息和资源，我们开发教学软件也要树立这种理念。去除一切毫无教育意义的信息，优化整合好所有有效的教育素材，使教学软件表达意思准确，富有感染力，能激起学生思想的共振，感情的共鸣。

七、鼓励学生自己制作教学软件。

其实教育意义最大的教学软件不是专业开发者或教师创作的，而应该是学生自己创作的。原因大家都应该知道，要制作出课件，充分也是必要的条件是：对课文进行了积极情感体验和深层次的认知探究。而这个历程正是学生成长的最好“营养品”，也是我们教师平常所渴望而不可求的最高学习境界。现在，有一部分学生家里已经购置了计算机，他们在电脑课上也学会了POWERPOINT这个软件的运用，如果老师又能谦虚一点说：请求学生帮做一个课件，学生一定会乐此不疲的。在课堂上如果能用上学生制作的课件教学，那学生一定会倍感亲切，干劲十足的。

教学环境在变，教学手段在变，教学方式在变，学习方式在变，承载辅助学习的教学软件也要随之改变，这样才能保持她旺盛的生命力。

参考文献

《名师教学100条建议》       ――中国科学技术出版社

篇2：构建网络环境下的新作文教学模式

构建网络环境下的新作文教学模式

姜克尚

（甘肃省西和县姜席镇初级中学）

摘 要：构建网络环境下的新作文教学模式，促进中学作文教学改革，是目前中学作文教学的新探索方向。以网络环境作为学生课内外阅读的依靠，依靠网络阅读，走出作文教学的困境，已是中学作文教学改革的可行之路。

关键词：作文教学；网络阅读；网络环境；教学模式；作文训练

作为传统必修课的中学作文教学，承担着提高学生语言文字表达能力的重任。网络环境下，中学生作文教学增加了网络阅读、超文本作文等作文教学内容。学生的作文训练、老师批阅、学生互相批阅、师生对话等教学方式也明显与网络有了联系。

如何用现代教育技术构建网络环境下的新作文教学模式，促进中学作文教学改革，是目前中学作文教学的新探索方向。以网络环境作为学生课内外阅读的依靠，已是中学作文教学改革的必要环节。

一、依靠网络阅读，走出作文教学的困境

传统阅读，刚日读史，柔日读经，更多的是一种积累。而网络阅读强调的是快捷，更多的是迅速获取自己需要的信息。

就阅读而言，并不会因其方式变化而发生本质的变化。因此，网络阅读与传统阅读并不矛盾，中学作文教学网络环境已然形成，网络与传统阅读本质上是相同的，是相辅相成的。

中学生作文教学历来就是语文教学的重中之重，大多数语文教师着眼于如何提高学生的作文水平，重视于如何充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生的作文兴趣，培养学生获取信息、处理信息、分析信息、加工信息的能力和创新能力的新型的作文教学模式。

随着计算机网络的广泛延伸，网络阅读的逐渐普及，网络作文教学的概念也逐渐形成。作文教学改革的出路关键在于语文教师的观念，教师应彻底解放思想，走出传统，摆脱条框的常规，在如何激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性上下工夫。鼓励学生大胆参与网络阅读，引导学生在写作时有自己喜欢的表现形式，有自己的个性表现。

二、适应网络环境，改革中学作文教学内容

网络环境下，中学生作文课的改革应该淡化理论条框，重视写作实践。

1.网络信息丰富便捷，教师应指导学生进行网络阅读，提高学生对海量信息的判断能力与选择能力，指导学生处理信息、分析信息、加工信息。在实践教学中，逐渐淡化传统的理论指导，重视学生的写作实践，允许学生在写作时根据自己的阅读经验合理虚构情节，充分发挥创造性想象，写出自己的作文，使之达到“我写我想”“我写我情”的作文境界。

2.增加新的网络文体教学内容，诸如帖子、博客、QQ说说、日志、微信、电子邮件、网络小说、网络诗歌、网上公告、网络论坛等互联网上出现的文体样式。

三、网络环境下，中学生作文课教学模式的改革

中学生作文课教学模式的改革，语文教师大多看重的是借鉴或模仿别人的模式，发现别人有了新的作文教学模式，而且效果不错，便积极借鉴与模仿。然而，在写作上的突破还是不大，任何模式都必须从学生实际出发。

1.网络环境下，中学生作文教学最本质的改革应该是阅读方式的改革。教师应该拓宽学生的阅读渠道，挖掘知识资源，结合电影、电视，指导学生写一些简单的评论、随笔。开辟板报栏目，发表对某些社会现象的看法，通过简短的口头叙述，说说心里话，提高语言描述能力。

2.通过给学生开设个人博客、日志进行写作训练，写符合学生身份的作文，作文主体的身份由学生变成社会人，敢想、敢写，则其作文就会具有主动性。

四、网络环境下，中学生作文教学需解决的几个问题

1.更新评价机制，调动学生的写作积极性。传统的作文评价模式是教师留评语，当学生看到评语后都是不太满意的，因为评语大多比较笼统，千篇 一律，说不到痛处，很难调动学生作文的兴趣和积极性。教师可以针对不同层次的.学生提出相应的要求，而不同层次的学生也应分出不同的评价标准，目的就是要让每一个学生都能看到自己的希望。新课标要求：“写作评价综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当。对有创意的表达应予以鼓励。”

2.目前中学生作文教学效果不佳的一个主要原因，就是作文课一般只是用写来训练，缺乏有效的阅读积累。教学实践中发现，许多中学生的作文让人感到内容空洞，没有真情实感，原因是什么呢？学生缺少对生活的体验，又缺乏广泛的阅读素材，写作时很自然就要胡乱编凑，缺少真情实感。解决这一问题的最直接途径就是让学生多阅读，多感受生活，多了解社会，增加生活感知体验，给学生以充分的写作素材。

3.虽然学生上网读书可以便利、快捷地积累很多的资源和信息。但作为基础的学习、系统的学习，还是要有效地依靠图书，扎扎实实、完完整整去反复阅读、深入思考、仔细比较，做卡片、写笔记，去大量积累知识。只有在网络阅读和传统阅读之间正确取舍，不断地探索，才能相得益彰。

参考文献：

谢海龙。网络作文教学模式的研究与实践［J］。电化教育研究， （01）。

篇3：在多媒体与网络教学环境下构建英语教学新模式初探

在多媒体与网络教学环境下构建英语教学新模式初探

九江市田家炳实验中学  毛仙娥

[摘要]（Abstract）高中英语新教材是根据交际教学法而编写的，它要求教师在多媒体与网络环境下进行教学。本文主要谈论以下三点：第一：多媒体与网络在听力教学活动中。第二：多媒体与网络在对话教学活动中。第三：多媒体与网络在评价活动中。

[关键词]（Key  words）多媒体与网络  英语教学  新模式

随着时代一日千里的发展，人们的生活、工作、学习、交往、思维方式发生着巨大的变化。伴着二OO八年北京奥运的脚步，全国掀起学英语热潮，作为一名英语教师，我深知肩上担子的沉重。英语教学如何打破传统教学，构建新型教学模式，成了多年来我一直在思考的问题。带着这样的思考，我有幸成了田中语、数、英“四结合”省级课题组的成员。我们活动小组在九江师范图书馆、田中多功能报告厅等许多地方多次听专家报告及有经验老师的典型示范课，每次的活动我们都及时地精心总结，吸取了丰富经验。在此基础上，我常常自己动手做多媒体课件，并运用它上了全校性的公开课，深受师生好评。通过大量的实践，我尝到了多媒体与网络教学带给师生的甜头。它的运用，给英语教学带来了勃勃生机。

下面是我在多媒体与网络教学环境下中学英语新型教学模式的一点探讨。敬请各位同仁批评指正。

一、媒体与网络在听力教学活动中

听力教学在英语教学中占着很大的比重，而传统的听力教学局限于老师说，学生听；磁带读，学生听。学生所动用的感官只有耳朵和手。枯燥的教学形式无法吸引学生的兴趣。而在多媒体与网络环境下进行这项教学就要生动得多。例如：我常用华东地区优秀期刊《English Pictorial》中的听力内容放给学生听。因为它配有相应的图象材料有助于学生对听力内容的理解，对人物对话语言所适宜的环境有更深的了解，从而达到准确运用的目的。定期为学生播放原版电影或有声读物，如：《Titanic》、《The Sound Of Music》、《True Lies》、《Jane Eyre》、《Ghost》等，培养学生语感，极大地提高了学生听力水平。网络同时为学生提供更为丰富的远程听力训练及更为有趣的活动形式。

其操作程序为：

学生：聆听――观察――思考――判断

教师：设计――观察――引导――判断

二、媒体与网络在对话教学活动中

语言的功能在于它的交际性，口语水平，在一定程度上代表了一个人的英语水平，越来越多的人寻找在汉语环境下提高口语水平的有效方法，而多媒体与网络帮助实现了这一愿望。

在对话教学中，教师大多用图片或道具为学生创设操练情景。但是，教师所创设的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的有效性的对话操练。多媒体与网络的.应用，能生动地创造出我们所需要的教学环境，学生充分调动听觉、视觉等感官，而且能使全体学生在最短的时间内，进行快速而大量的语言实践。例如：我在教《The Lost Necknace》一课时，我设计了这样一个课件：

先播放《The Lost Necknace》录像剪辑，学生看完后，我立刻把上节课所教的九个词语：possible / would  rather / continue / cost / at  all / pay  off / debt / at  most / because  of 打在屏幕上，要求学生编一段对话（分二人小组进行，时间七分钟）。学生思维很活跃，都愿意表演，效果比分角色朗读好得多，兹举一组对话为例（经修改）。

Mrs. White：I wonder if it is possible for us to leave in such weather.

Mr. White：Oh, please don’t say anything about the weather.

I would set out even in a storm.

Mrs. White：Do you mean you’d like to go right now because of

being anxious to return?

Mr .White：Not at all.

Mrs. White：What for, then?

Mrs. White：I’ve been thinking of the cost. Time is money, you

see. If we continue to stay here a few days, we’ve

to pay a lot more money.

Mrs. White：Then, why not call your father and ask him to pay off

the amount of money for you first. And you can try

to manage to pay the money back to him, say, in at

most two or three days.

Mr. White：Ok. There’s nothing to be done now. Let’s try.

其操作程序为：

学生：观察――聆听――跟读――对话

教师：设计――呈现――引导――总结

三、多媒体与网络在评价活动中

1、多媒体在教学内容和课堂活动形式的评价上。

充分利用多媒体或互动教室，播放VCD，教师可让学生点击自己最喜欢的内容及呈现方式，教师通过网络统计，用柱状图直观显示。

其操作程序为：

学生：观察――思考――评价

教师：设计――呈现――总结――评价

2、多媒体在学生学习活动的评价上

将课堂学习内容设计成多媒体练习，让学生尽快完成练习，同时完成对所学内容的评价。这种方法形象生动，图文并茂，动静结合，能充分激发学生的学习兴趣。如：我在教《At A Tailor’s shop》时，把单词wander / sight ( catch sight of ) / throw off / up and down / look through / select 等单词用Powerpoint 制作成幻灯，并配有相应图片，让学生点击该单词并迅速背出，背对者，课件里出现“好棒啊！”等声音，若背错，就会出现“加油啊！”等声音。学生非常乐意让多媒体进行评价。

其操作程序为：

学生：观察――聆听――思考――评价

教师：设计――观察――指导――评价

3、多媒体在师生交流的评价上

教师申请一个e―mail，并教学生也申请一个，学生在学习过程中遇到难题，可以向教师发送邮件，教师定期整理邮件，总结评价师生课外交流状况。

其操作程序为：

学生：思考――动手――观察――评价

教师：设计――呈现――分析――评价

4、多媒体在测试型评价上

过去的测试型评价局限于简单的考核，写评语等，而多媒体支持下的评价形式是多种多样的，且省时省力，便于统筹。如：运用多媒体听、视觉的优势进行听力测试，学生将正确答案选中，教师可通过网络进行评分，筛出错例，具体评价。

其操作程序为：

学生：观察――聆听――理解――选择

教师：设计――呈现――分析――评价

总之，在英语教学中，对多媒体与网络环境的探索是无止境的。找到这两者之间的最佳契合点，将会帮助广大的英语教师创设出更符合学情的新型教学模式。

参考文献：

1、高英奎主编《Special Rank Teachers》 第1期

2、陈慧英《英语听力教学刍议》[ J ]

宁波教育学院学报 1月

篇4：网络环境下的作文教学

摘要：因特网（Internet）是世界上最大的知识库，资源库。他是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。但是以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的语文课程理念、语文课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。新课标对语文教育提出了新的要求，我们必须积极探索新形势下的作文教学，把网络资源与语文教材资源有机整合。利用网络资源激发学生习作的兴趣与动机，利用网络积累写作素材，优化写作。让网络为作文教学服务。

篇5：网络环境下的作文教学

一、概念的界定

1、网络环境：以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。

2、新课程标准：新课标倡导 “ 努力建设开放而有活力的语文课程 ” ，要求语文课程应 “ 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用 ” ， “ 密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展 ” ， “ 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力 ” 。

二、网络作文教学模式建构的目的与意义

“新课标”指出，现代化教学内容的编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。而今科学技术的发展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前的教学理念和教学模式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学模式——网络作文教学。网络作文教学新模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

三、网络资源应用于作文教学

（一）、利用网络——诱发兴趣

习作教学是整个语文教学的半壁江山。一直以来, 作文好像是一个难以攻克的“橡皮碉堡”,成了语文教学公认的难点。关于“兴趣是学习得动力”的理论早已被众多教育专家从心理角度、小学生的认识结构等方面作过不少论述。确实，兴趣对于学习的意义是不容视的。对作文没有兴趣，一上作文课便感到索然无味，自然写不好作文。小学生尤其如此。在教学中，我们根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设具体生动的情景，以引起学生的亲切感和新鲜感，从而产生浓厚的兴趣和写作欲望。也只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表带出来的情况下，学生才能把丰富多彩的思想、感情和词语融为一体。教育心理学研究表明：“学生写作文必须拥有与作文相关的事物表象，包括生活所积累的材料以及在职得能够的活动中通过观察所获得的经验。” 网络以其在现性、实物性、模拟性强等优势，跨越时空的限制，将学生平常不易感知的事物纳入学生的感知范围,为作文教学注入了活力,给作文教学带来了“春天”.特别是在调动学生作文的积极性,促进学生自主写作,因特网和多媒体发挥了极为重要的作用，极大地拓展学生的认识空间，便于学生捕捉生活素材，产生创作欲望。例如，在教学三年级习作课《我的校园生活》时，我运用多媒体CAI教学软件，回放了同学们平时的朗朗读书声、欢歌笑语声……创设生黄情景氛围，把他们平时视而不见的生活内容，加以有序化在呈现出来，为学生提供了形象生动、色彩鲜明的.资料，在光、声、像的有力冲击下，言、情、景融为一体，渲染了入景入情入境的作文氛围，学生的听觉表象被激发，他们马上会想起上课的情景乃至下课、放学甚至开联欢会的令人难忘的情景，这样学生消除了习作的紧张心理，从而诱发学生下作灵感、产生创造欲望。激发了学生习作的兴趣，促使学生由“我要写”的转变。又如：指导学生写《秋天》时，先是学生自幼在网络上搜索秋天的图片，然后互相说一说自己眼中的秋天。接着播放录像，随着欢快的乐曲，屏幕上呈现黄黄的银杏叶，红红的枫叶，丰收的果园，农田里的繁忙、热闹的景象等等。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着画面，同学们如临其境，情不自禁的小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，描绘着美丽丰收的秋景图。这样按学生习作的心理特点，适时选用网络，利用多媒体教学，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。并且能抓住事物的特点“有话可说”，“有话想说”，又学会“从整体到部分”、“有顺序”观察的方法，达到提高单位时间内学生学习的有效率。而且会对作文产生“爱写”的兴趣。

（二）、利用网络—— 积累素材

古语说：“巧妇难为无米之炊。”同样的道理，没有丰富的作文素材，学生怎能写出象样的作文呢？另外由于小学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼云烟，一到写作时，困难最大的是不知写什么，怎样下笔，尤其是不知怎样把文章写真实、具体。所以，即使瞑思苦想“写”出来了，其内容也是苍白无力、情感虚假，作文时常常出现素材“贫血”现象。而新大纲明确规定：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”针对这个棘手的问题，我们可充分运用现代信息技术的强大作用，指导学生“找米”——积累作文素材，丰富学生的作文内存资料库，以便于学生写文章时能有资料“下锅”，作文时能达到得心应手、文如泉涌的境界。所以，我设计创建了素材仓库，素材库中的素材有师生共同搜集。我们在“素材仓库”中运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如，学生要写一种可爱的小动物，那么，“素材仓库”中可提供小狗、小猫、小松鼠、小白兔、小猴等多种动物的图片资料、文字资料（动物介绍）、外形及生活习性的录像资料等，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。首先，我们可充分运用信息技术去激发学生的积累兴趣，充实作文的素材库，从而引导学生注重积累。其次，我们可以利用网络吸引学生去广泛阅读。我们知道：学生可以“读万卷书”，但不可能“行万里路”，一旦走进网络世界，狭窄的生活空间就会变得宽广开阔，单纯的生活阅历就会变得丰富多彩。

（三）、利用网络——优化写作

学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，然后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展，学生将生成的文本提交到习作原地。学生的习作都被系统存储在数据库里，作为其他人学习、评价的资料。教师通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，一是教师在网上选择有代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改。通过评价肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改，从而达到提高学生写作能力的目的。学生在充分听取教师、学生的评改意见之后，利用课内和课外时间将自己的习作反复锤炼、修改，直到满意之后，把完成了的习作保存到自己的“习作园地”里。同时，可通过发电子邮件将优秀习作投到小学生作文报刊杂志上。达到相互交流、共同提高的目的，同时完成了作文的优化过程。

结论：

总之，网络与语文教学的整合，给作文教学注入了新的活力。它为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境。为推进作文教学改革开辟了一片蔚蓝的天空！必然会在教育领域中大放异彩，在课堂之外更好的使教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间进行更有效的交流，从而提高教师与学生的素质，更好的进行教学。网络，给习作教学带来一个崭新的天地，作文课堂因你而精彩！，

【参考文献】

1、《语文新课程标准》

2、《小学语文“四结合”教改试验研究经验交流论文集》3、何克抗李克东主编的《信息技术与学科课程整合》

4、《小学语文教学》5期

篇6：网络环境下的历史教学

案例分析：网络环境下的历史教学

【摘 要】 如何将网络环境的优势与社会学科的特点紧密结合，是社会教学面临的新课题。本文以《工业革命》的教学为例，总结了网络教学中的一些经验，并提出了要注意的一些问题。

【关键词】 网络环境；网络资源；社会教学

计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了教师的教育和学习。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。

篇7：网络环境下的历史教学

下面以《工业革命》一章节为例，说明在社会教学实践中要充分利用网络的.优势进行教学设计。

1． 设置情境，激发兴趣

使用自制的《工业革命》课件（事先制成放在计算机上），展示工业革命时期的发明家肖像和机器工具，如瓦特、史蒂芬逊以及蒸汽机、火车机头、早期的汽船等，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。

2． 确定目标与主题

根据这一章节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题：工业革命，就是用大机器生产取代手工生产的一次革命，它是资本主义发展史上的重要阶段。

（1）了解始于18世纪60年代的工业革命的主要技术成果。

（2）掌握工业革命最早发生在英国的原因。试比较研究美、法、德国等其它国家工业革命的特点。

（3）掌握工业革命对人类生活的影响。

3． 搜集资料、自主探索

明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的问题进行资料搜集（学生在计算机上自主探索）。

4． 网上协作

学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流。教师要考虑稍高于学生智力发展水平通过提问来引导组织学生的整个讨论。对学生在讨论过程中的表现，教师要适时地作出恰如其分的评价。通过不同观点的讨论、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。学生阅读他人的反馈意见，对自己的思想、信念、感觉和现有知识质疑，参照他人的学习过程来完善自己，通过这种合作和沟通，看到问题的不同解决途径，开阔视野。

5． 网上小结

协作讨论后，教师要求学生进行小结。 小结可以是学生（或学习小组）的电子文稿，亦可是集文字、图形、图像、声音、动画于一体的多媒体化的交流报告，后附有教师的评价和点评。

这种学习模式既有个人的自主学习，又有小组的研讨，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的状态。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的发展。

三、网络环境下教学的分析：

1． 深化网络教学资源的开发利用 。

一方面，根据学科内容的难点、重点，自主制作适合教学急需的课件、动画、音频、视频等素材库，以帮助学生的社会知识的建构。

另一方面，要求充分利用现有网络的教学资源，为教学服务。

2． 教师角色的定位 。

网络历史教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程 。教师不应是大量的历史信息的灌输者，而应靠自己的学识经验和对学科的把握，引导学生将局部的分散的知识串接成完整的知识体系。教师在历史网络教学过程中从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色，这就需要教师要熟悉网络环境下的各种信息技术?将教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来。

篇8：网络教学环境下如何提高教学质量初探

网络教学环境下如何提高教学质量初探

21世纪利用计算机网络与多媒体技术进行教学的模式日益普及，特别是在计算机课程教学方面更显示出其极大的优越性。这是一种高度交互的教学模式，运用现代网络技术、计算机控制技术和软件技术，较好地实现师生之间的相互交流，强调学生动手实操能力，对培养学生的学习能力有非常重要的意义。

但近几年我在教学实践中发现，利用现代信息技术教学虽然有很多优点，但也存在一些弊端，如网络教学容易忽视学生内心的必要努力，忽视学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差异性等等，所以我认为利用网络来进行计算机教学，必须寻求更新更好的教学方法，才可以提高教学质量。

一、网络教学要注重学生个体差异，因材施教

以计算机基础课程为例，主要教授指法、打字、文字编辑等，有的学生在初中已学过，有一定的基础，有的学生却从未接触过电脑。上课时，如果一味地示范讲课，有基础的同学自然会感到乏味，对该课程的兴趣就会降低，影响以后的学习，甚至影响课堂纪律，影响其他同学。我在教学中注意到这个问题后马上采取措施：

1、分组协作学习

首先对每个学生情况进行全面了解，然后制订相适应的教学计划，把学生分成若干小组，挑选基础较好的同学当组长，每节课布置一些稍难的练习让组长做，重点培养他们，并站他们负责辅导本组的同学，当“小老师”，通过此方法调动了基础好的同学的积极性，也让其他同学感到踏实，没有压力，愿意去学，在班里形成互帮互助的好风气，为今后学习打下良好的基础。此方法在其他课程上运用同样收到良好的效果。

2、个别辅导

针对学生的个体差异，我认为个别辅导非常重要，每节课我都抽出一定时间重点辅导基础较差的学生。因网络教学时是统一广播，课室比较大，很难照顾到每个个体，所以每节课都要对这些基础较差的同学进行再讲解或辅导，力求每个学生都能明白教学内容。

二、网络教学要注重提高学生自主学习能力，增强学习自信心

网络教学虽然突破了传统的教育模式，但在网络教学环境下的学生依然存在相当严重的学习依赖性。

1、要消除学生对教师的依赖性

计算机课程讲求实操性，通过网络教学可以让学生直观地学会操作，但我发现每次示范完毕，让学生操作时，很多学生都是依葫芦画瓢，不愿思考，不愿变通，被动地接受知识，失去了自己对所学知识的理性识别与判断，失去了主动追求知识的乐趣，学习的兴趣也就不会持久，知识不会巩固，一个小操作在考试前早已忘得一干二净了。所以在实操课上，我总是精心设计实操题目，力求内容新颖、实用，让学生多练多做，举一反三，努力培养学生思考能力和学习能力。

2、运用“赏识教育”，多赞扬少批评

要消除学习依赖性，必须培养学生自主学习的学习能力，调动学习的欲望，我经常结合社会上用工单位对人才的需求，对学生进行教育，让他们把目光放远，明白今天的学习对将来的作用。还把“赏识教育”运用到教学中，多赞扬少批评，关注他们的进步，多展示学生的作业，及时给予点评指导、鼓励鞭策，每次练习都进行抽查，对学生的成绩跟踪记录，尽量和每一个学生沟通，做他们的知心朋友。如有一个调皮的学生，几乎对所有课程都不太感兴趣，各门功课都很差，在课堂上经常捣乱，跟老师作对，在我任教该班后，却觉得这名学生聪明、对电脑很有悟性，功课也完成得不错，只是不太上进，我就经常在同学面前表扬鼓励他，和他促膝交谈，关注他的言行，还在课堂上展示他的作业，让他辅导其他的同学，经常派任务给他，慢慢地这名学生各方面都有了很大进步，能约束自己、主动学习、尊敬老师，还代表班级参加学校的计算机竞赛，其他课程也学得不错。

类似的激励方法还有很多，如对于计算机课程教学，可以多组织电脑作品比赛、展示等，推荐好的作品参加校内或市各类比赛，不论结果如何，这些激励作用都是立竿见影的，会收到意想不到的效果，对学生更是影响深远。

3、降低起点，铺好台阶，让学生自己拾级而上

技校学生普遍学习能力差，思维能力弱，面对新的课程，他们有一种既想学又怕学的心态，对他们的要求不能太高，要用“跳一跳，够得到”的方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采用慢镜头、小步子甚至倒退的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于难度大的内容更要分步讲解，增加实验和实操练习，合理安排好课程，把路铺好，在老师的引导下走好每一步，自然能达到目的地。

三、网络教学要注重导入，确定学生主体角色

在教学中我非常重视每次课引入任务的设计，力争能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，将学生引入一定的'问题情境中，激发学生学习的欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。如网页制作课程，我事先准备了很多优秀作品，让学生欣赏“垂涎”一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢吸引住学生，使他们全身心投入学习，当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的，这样师生就能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。

四、网络教学要注重培养学生的实践能力和创新能力

美国哈佛大学一位校长说：“创造性人才，应该具有以下素质：第一，应养成推崇创新，追求创新和以创新为荣的意识，善于发现并提出问题，具有强烈的总是意识。第二，应该学会创造性思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有一种超前性；第三，应该具有创造力，具备宽广而扎实的基础知识和善于综合、开拓新领域的能力。”

职业教育的精髓就是使受教育者获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以技校生必须具备较好的动手能力，才能满足生产企业的需要。特别是计算机课程，如果一个学生不懂得如何去学，如何运用学过的知识，那么他就没有创新能力，就会被瞬息万变的社会淘汰。我在教学时，总是提醒学生要多动手，勤动脑，不要完全按照老师教的方法、步骤，要大胆、创新。如制作幻灯片课程，在课堂里我只是引导、启发、指导学生如何去完成一个课件，并不示范怎样制作一个完整的课件，而是提供素材让学生自由发挥，大部分学生都能积极思考，按老师教的方法大胆创作，而我对他们的作品都给予充分的肯定，不强求太高的标准，激发了学生的学习积极性，课件也越做越有新意。

电脑知识日新月异，今天学的知识过几年就可能淘汰掉了，就像我们所使用的操作系统一样，从八十年代的DOS1.0发展到现在的WINDOWS98、WINDOWS、WINDOWSXP，技术日新月异，令人眼花缭乱，难以适应，作为一名计算机教师必须不断地充实自己，有一定的创新意识和创新能力，在课堂上适时向学生介绍一下最新的电脑知识，让学生感受到知识的魅力和不断学习、不断创新的乐趣。在教学中要精心组织教学，设计好一系列的实操、实践课题和素材，使实操课精彩又充实，注重学生学习方法、学习习惯的培养，而不仅仅是灌输给学生一些现成的知识，只有这样，当新一代的软件出来后，学生才能根据现有的知识技能去主动探索新软件的使用、操作方法，快速入门。

五、网络教学要注重师生之间的沟通和情感语言运用

传统教学模式，是教师站在讲台上讲，学生在下面听，虽说有弊端，但在沟通方面却有其独特的优点，我们都知道教师肢体语言和表情语言的魔力，一个眼神可以是鼓励，一个微笑可以温暖学生的心。网络教学时教师在教师机上做演示，学生和老师都只盯着屏幕，学生看不到教师，教师也无法使用肢体语言和表情语言，所以网络教学更要注重沟通。例如每次上课示范讲解后，我并不要求学生立即操作，而是站起来，微笑地看着全班同学，然后把重点部分再讲一遍，并询问学生是否有不懂的地方，这时我不但微笑，还用眼神、动听的语言、手势等加强效果，以此拉近与学生的距离，对于他们的提问和个别辅导，我都是面带微笑、和蔼、耐心地讲解，努力使课堂变得更人性化，让学生在和谐的气氛中愉快地接受新知识。

总之，网络教学的教学方法还有待进一步探究，真正做到利用现代化工具进行有效的教学，使学生更爱学、更乐学、也更会学，在无负担、高效高质的教学境界中，积极、主动、全面地发展。

（责任编辑：唐贞平）

篇9：网络环境下的思想政治教学

摘要：随着课程改革的不断深入和信息化时代的来临，高中思想政治课教学已由传统的教学模式向多媒体信息技术与教学整合的教学模式转变。培养学生学会学习，学会收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究能力，现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用、~

关键词：信息化时代；网络模式；政治教学

钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育等于人脑加电脑加网络。”随着课程改革的不断深入和信息化时代的来临，高中思想政治课教学已由传统的教学模式向多媒体信息技术与教学整合的教学模式转变。培养学生学会学习，学会收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究能力，所以，现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用。

一、信息技术的使用能激发学生的学习兴趣

激发兴趣是推动学生学习的动力。在政治教学中更为明显，政治课涉及的理论性强的知识，让学生觉得很枯燥乏味。而现代信息技术就可以利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程巾充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。

二、信息技术可以促进网络教学，实现教学资源共享

互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的'条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在我平时备课时，我都是先从网上下载即将学习新课的相关课件和优秀教案，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，一方面开阔了我的思路，另一方面也优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

三、网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野

实效性是一切教学工作的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准，对于进行网络教学来说同样重要，江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”

网络教学是集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：我在讲授高一“国家宏观调控”一课时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了1992年到我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观地反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。（学生甚至可以在网页上自主操作、亲自体会）

四、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代信息技术在教学过程中的应用，其主要日的是提高学生自主性、研究性学习能力思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库巾各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。五、网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力

掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料F载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：震惊世界的“911事件”、北京申奥成功、中国人世、中囤足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。六、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛

网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

当然，网络教学并不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，根据我的教学实践，我觉得在运用网络教学时必须注意以下问题：

一、注意网络教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学，同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、相互协作的原则。

二、注意师生合作的灵活性、交互性

网络教学使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

三、注意教学手段的多样性、渗透性

网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。

篇10：网络环境下教学模式探索

网络环境下教学模式探索

网络环境下的`学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神.文章依据现代教育技术理论和学习理论提出了网络支撑环境下的教学模式及网络教学中应注意的问题.

作 者：杨黎霞  作者单位：七台河职业学院,黑龙江,七台河,154600 刊 名：中国高新技术企业 英文刊名：CHINA HIGH TECHNOLOGY ENTERPRISES 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G434 关键词：网络教学   教学模式   创新能力  

篇11：网络环境下社会课教学初探

网络环境下社会课教学初探

培养学生的创新精神与实践能力是当前素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重点，社会课作为一门实践性很强的综合性学科，是学生创新与实践的重要基地。在新课程口号下，信息技术与各学科的整合也势在必行。因此，如何运用多媒体网络技术服务于社会课教学，构建一种新型的课堂教学模式，开拓学生视野，增长学生见识，有效地提高社会课的教学效率，值得我们社会课教师探索。

结合本人几年的社会课教学经验和有限的计算机水平，谈谈自己的一点做法：

一、利用丰富的网络资源导入新课

如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓教于乐呢？利用计算机网络丰富的资源优势就能较好地解决该问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全情投入，是否理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。因此，我在新课导入设计时，利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣等等，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。

如在《团结和睦的中华民族大家庭》一课教学中，我设计并制作了课件，以“中华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》，体现“五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题，同学们随着优美的旋律和画面情绪高涨，翩翩起舞。接着画面转为十个不同民族的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？”、“我国有多少民族？你知道哪些少数民族？”、“中华民族的含义是什么？”等问题，为新课学习埋下伏笔。这样，我通过计算机展现场景的.形式导入新课，营造气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意力起到了很好的作用。此外，我们还可用设问、猜谜语等方式方法来设计课件的开头，激起学生的情感和兴趣。

2、利用网络个别化的特征探知明理

在社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机模拟社会，创设情境，使学生如临其镜，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起情感上的共鸣。如在教学《认识我们的世界》一课时，制作了网页课件，在世界地图上各个国家版图上都设置了一个热点链接，学生只要单击相应的区域，就会打开对应的国家介绍。在首页的搜索栏中，还可以对语言种类、著名山脉、相关国家等进行查找，还设置了一些相关的链接，从而使学生能更准确地理解课文内容，领略内含的知识和道理。可见，利用计算机网络，能诱发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。

同时，在运用计算机网络教学中，教师和学生可通过点对点的操作来进行信息交流。个别学生在学习过程中如有问题可以在机上及时向教师提问，教师可单独对其进行辅导，真正体现因材施教。个别学生如没有按教学内容学习，教师还可以即刻锁住键盘，以示提醒。计算机网络这一个别化特征，对个别点拨，促进学生探知明理可以起到

[1] [2]

网络环境下地方文献工作之我见

网络环境下的档案创新服务

信息技术网络环境下的小学科学教学窥探论文

对网络环境下历史教学模式的探究教育论文

云环境下虚拟多媒体教室的构建研究

构建网络环境下的教学软件.doc

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