网络环境下的数学新课堂数学教案

下面是小编为大家整理的网络环境下的数学新课堂数学教案，本文共10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“chenyulong1964”提供。

篇1：网络环境下的数学新课堂数学教案

网络环境下的数学新课堂数学教案

一、教案背景

本节课的教学内容是搭配知识，着重让学生学会用连线的方法找出所有的搭配方案，能够列出乘法算式解决问题，培养学生初步观察、分析及推理能力以及有序地，全面地思考问题的意识，这是本节课的重点和难点。在教学过程中，我充分利用课件，提高学生学习的兴趣。

二、教学课题

《恐龙的灭绝》教学设计

三、教材分析

《恐龙的灭绝》是人教版小学二年级语文下册的一节课。目的就是让学生了解恐龙的灭绝过程，获得有序思考的能力。这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。引发学生的思考，掌握有序的搭配方法，初步建立顺序感。

四、教学方法

讲授法 、练习法、创设情境法、演示法 、

《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

1、创设情景、巧妙引导

课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，生活情景、故事情景等。以问题为主

线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展能力。

2、化静为动、亲历过程

新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的交流活动和发言机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的恐龙知识和技能。根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律 ——运用规律解决问题”等一系列的活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升过程。

五、教学目标：

1、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是有联系的。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

六、教学过程：

一、导入活动

1。师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

2。师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙）

3。师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙

【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。】

二、探究活动

活动一：化石

1。师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？

2。师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？

3。师：这就是那颗牙齿化石（课件出示），它大约有17厘米长，就像这么大（出示实物模型）如果是你发现这么大的一颗牙齿化石，你都能想到些什么？

4。师：曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的`推测，他们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石，他们把这种动物命名为禽龙，也就是同学们所说的恐龙。既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢？（出示欧文爵士命名恐龙的资料）

5。师：之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮，越来越多的化石被人们发现。（出示各种化石图片）看了这些化石，你都能获得哪些信息？

小结：这些化石是研究恐龙最有力的证据，通过化石获得的信息，人们知道了恐龙是真实存在的，它们的种类很多，体型也各不相同。

6。师：大家看这是一具完整的恐龙骨骼化石，科学家们根据这具化石，结合鳄鱼、蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。（动画展示复原过程）

7。师 ：科学家还通过测定化石中碳元素的含量，以及化石所在地层的特点，来确定

化石形成的年代，也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石，人们知道了恐龙生活在距今2。5亿年前—6500万年前的中生代。（课件出示）特别是中生代的中期，是恐龙的繁盛期。

8。师：在恐龙生活的中生代，环境是什么样的呢？来看这幅图片，看了这幅图你知道了些什么？除了图片我还搜集了一些资料，自己读一读。

【设计意图：化石是记录地球历史最有力的证据，研究恐龙，主要是根据恐龙的化石。使学生像考古学家那样根据恐龙的骨骼化石，经历科学的推理过程，认识到研究古代生物及其环境可以从化石中获取证据。体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生了解恐龙生活的环境特点，为交流恐龙灭绝原因作好铺垫。】

活动二：恐龙灭绝原因辩论会

1。师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年？就是这样一个称霸了1。6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）

2。师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？

3。师：你最赞同哪种观点呢？

4。师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。

5。根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。

【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。】

6。辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）

7。辩论赛的第二关：质疑答辩。

师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？

9。师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？

10。师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗

【设计意图：使学生能够通过评价，体验成功与快乐。】

篇2：网络环境下的数学课堂教学初探

网络环境下的数学课堂教学初探

网络教学正以它独特的魅力走进数学课堂，悄然改变着传统的数学教学模式。网络为学生的学习提供了相互交流、信息共享、合作共进的理想学习的平台，使个性化的自主学习得以真正实现。我想就我执教的《平面图形的面积复习》这节课的实施，谈谈我对网络环境下数学课堂教学的粗浅认识。

一、创设情景，自主梳理，培养学生的探究能力

传统的复习课总是以教师讲解为主，机构地复习旧知识，采用讲解练习的教学模式，学生几乎没有独立学习和自主探究的机会。在网络环境下实施的课堂教学，不仅避免了上述弊端，而且还可以帮助教师创设教学情景，激发学生的学习兴趣，为学生提供大量自主探究的空间与机会。

课伊始，教师通过电脑生成的现实情境，邀请学生光临数学乐园网，一起去为中心小学新校舍的建设出谋划策。教师通过网络引导学生主动参与新校舍的装修和综合实践活动基地“百草园”的规划等活动中去，通过这些活动引出了对有关平面图形面积计算公式的整理。这时，学生可自由浏览各个平面图形面积公式的推导过程，以小组合作学习的形式，让学生主动建构起这些图形面积公式之间的联系。在自主整理的过程中，学生记忆里存储的相关信息被激活了，假如遇到想不起来的，就可以寻求网络的帮助。这样通过图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们置身于网络，在网络中畅游，真正成为学习的主要。从另一个角度来看，教师也从满堂的说教中解脱出来，成为学生学习探索的参与者、引领者、引导学生自主整理，组织学生主动学习，从而提高课堂教学的效率。

二、因材施教，分层练习，调动学生学习的积极性

把网络教学引进数学课堂，就能改变“教师演示多，学生自主少，不管会不会，大家齐步走”的现象。利用网络创设个性发展和因材施教的教学环境，适应不同进度、不同程度、不同能力学生的个别差异，这样学生就可以在教师指导下根据自己的实际情况，进行选择性地学习。

在本节课的“基本应用”板块中，我们在“数学超市”里为学生准备了难易程度不同的三套习题，学生在浏览全部题目之后，可自行点击一套适合自己的题目进入。而且在网络环境下进行教学，知识的传递是多向的，它创造了一个个可供个性化学习的交互式环境。所以当学生根据自己的需要和知识水平自由选择难度相宜的题目后，不懂的地方可以点击“自主整理”板块，重温面积计算公式及其推导过程，即使答错了，也不会伤及他们的自信心；还可以在网络的提示下获得解题帮助，进而掌握所学内容。在练习的`设计中我们还注重让学生在玩中学，每一类题的得分优秀者，可以看到一个卡通人物的表演。这样，近似游戏的设计更让学生在一系列思考、判断之后享受电脑给予的鼓励，从而使每个学生都体验到成功的快乐，获取心理的满足感，更进一步激发了学生参与学习的热情与动力。

三、利用资源，拓宽层面，提高信息获取的能力

我们应充分利用丰富的网络资源，为学生提供网址，鼓励学生上网冲浪，引导学生自主探索、合作共享，浏览网络中有价值的学习资料。

我们在本课的“拓展延伸部分”就为学生提供了新校舍要进行装修的诸多项目：学生餐厅需要铺地砖，贴墙砖，粉刷；操场需要铺塑胶跑道，种植草坪；多功能艺本馆需要地板……在为学生提供必要的数据之后，鼓励学生上网搜索所需资料，选择一个装修项目作为研究课题，以小组合作的形式撰写研究报告。学生在网上搜导建材行情，下载建材价格，从中选择合适的设计。小组中学生自行分工，进而合作研究、共享资源，忙得不亦乐乎。

实践证明，处于网络环境下的数学教学是一种高层次、高效率的现代教育模式，它为学生插上“网络”的翅膀。当学生在数学的海洋里尽情遨游时，我们欣喜地看到了他们的数学思维方法、动手操作能力、合作交流能力等素质都有了较大的提高。

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篇3：网络环境下的新课程课堂教学研究实施方案

网络环境下的新课程课堂教学研究实施方案

网络环境下的新课程课堂教学研究“实施方案  [文章作者]锡山 [文章来源] 锡山   一、课题界定 1、”网络环境“指学校计算机教室网、校园网、因特网和其它丰富的教育资源库。 2、本课题以区为单位，在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究新课程如何教和如何学的理论和方法，以及研制、开发网络环境下的课程资源并建好锡山教育资源中心等问题，为基础教育课程改革提供优秀教学案例、有效的教师培训模式和教学资源库建设的范例。 二、课题研究背景 1、社会背景：社会发展呼唤研究网络环境下的新课程课堂教学。表现在： （1）当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育阶段的中小学教育要改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型的人才转变，而学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向转变成为由学生自主学习的过程及方向，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活。培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习理论的具体实践。 （2）以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临。以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。特别是互连网技术在教学中的积极运用更是有着非同寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。  2、地区背景：我区需要研究网络环境下的新课程课堂教学，并具有研究该课题的条件。表现在： （1）我区属经济发达地区，具有较高的教育水平和社会基础。从上世纪九十年代起就开始实施教育现代化工程。一九九八年起部分学校就已经建成了校园网络系统，并已开始利用网络对教师进行新技术培训和网络资源开发、图书信息服务以及引导学生进行研究性学习的探索，也初步地取得了一些成果。然而，如何运用校园网络的优势实施更高层次的管理，引导学生进行创造性地学习，形成一种全新的基于Web学习模式与观念仍然需要加以进一步的探索。即对校园网的深入利用和功能开发还需要进行更广泛的研究。 （2）我区是国家基础教育课程改革实验区，教育科研气氛浓厚，教师群体科研能力较强。目前有多个省级科研课题，正在进行中的国家、省市级电教实验课题也有十四个。许多教师的论文在国家、省市级报刊杂志上发表与交流。全区教师已初步具备了新的教育理念，对教育信息化的重要性、可行性已有所认识，并在实践应用中初步摸索出一些工作经验。 （3）我区是”信息技术在教学中应用“项目全国八个实验区之一，该项目是基于网络的新课程推进项目代号为”世纪曙光工程“，是教育部专门为基础教育课程改革而设立并由”跨世纪素质教育工程“专项经费支持的重大项目。按照教育部基础教育课程改革的总体部署，”信息技术在教学中应用“项目由教育部和北京师范大学基础教育课程研究中心具体组织实施。从10月到现在为止，我区已经举行了7次规模较大的研讨活动，课题负责人和参加课题的有关老师两次到北京参加国家级的培训。 （4）教师培训工作已在全区范围内全面展开。针对不同层次的教师，进行了多期分层培训活动，初步形成了具有本区特色的培训方式。前阶段以多媒体辅助教学的培训为主，第一轮现代教育技术培训与考核工作已告一段落，全区共有3421名教师通过了考核。通过培训，许多教师的多媒体辅助教学能力已具备了一定的基础，所有学校均能利用多媒体教学软件来进行计算机辅助教学活动。现在正在进行的是教师全员参加的《信息技术与教育》的培训工作，全区已有3054名教师完成了注册报名工作。到目前为止，已有1348名教师通过了第一模块内容的考核。区教育局机关全体工作人员也在20十月份参加了由区现代教育技术中心组织的信息技术基本操作技能培训。除基础培训工作外，我们还注意加强了骨干的培训，有四位教师参加了无锡市《Intel未来教育培训项目》培训班，我区第一期Intel未来教育培训班已经完成。区教育局在年11月份举办了一期学校网络管理员培训班。 （5）我区在起就开始了校园教育信息化基础设施建设，目前已拥有各类教学用电脑3646台（人机比18.9：1），电脑机房62个，其中多媒体网络机房45个。多媒体电化教室108只（其中包括天一中学58只）。已建成的校园网有19个，其中千兆网有9个。所有学校都已通过了各种形式与Internet相联，已有13个单位（包括区教育局）通过光缆接入无锡城域教育网，全区已有28所学校在因特网上拥有了自己的主页。许多老师家里已购买了电脑。全区基础硬件设施与环境已基本能满足网络环境下的教与学的需要。 三、课题研究的目标 本课题的研究目标是： 1、运用现代教育理论与教育思想，探索网络环境下的教学设计理论，通过教学改革与实验，构建基于网络环境的各类教与学模式；通过利用网上资源和Internet信息，构建研究性、自主性和协同性学习的学习模式，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法。 2、通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好教育资源，提高教学资源利用率。 3、通过课题研究，培养学生的创新意识和创新行为。 4、通过课题研究，更新教师的信息教育观念，进一步提高教师运用现代教育技术的能力。 四、研究内容 1、信息技术教育与学科教学和学习整合研究。具体研究如何充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。发掘、总结并评介信息技术应用于教学的优秀教学案例和经验，帮助教师在理解、迁移的.基础上提高信息技术应用于教学的教学设计水平，积累相关教学经验。发掘、总结并评介网络技术应用于教学的优秀教学案例和经验。 2、信息技术应用于新课程教学的教师培训研究。根据我区的区情和需要，具体包括研制信息技术应用于教学的教师培训标准；探索有效的教师培训模式，开展面向课程改革实验区的信息技术应用于教学的教师培训。 3、信息技术装备和利用研究。总结与信息技术应用于教学有关的信息技术设备配备、使用管理及其他组织实施方面的有效措施和经验；研究如何提高中小学信息技术设备的利用率，最大限度地实现资源和信息的共享，帮助学校为信息技术应用于教学提供学校管理及组织保障和必备的技术支持。 4、建设锡山教育信息资源库并进行资源及功能开发研究。 五、研究价值 在整个教育体系中，教师、学生是其基本的构成要素，随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化的深入展开，使教师的作用、学生的能力要求等都发生了深刻的变化。 1、教师的作用 传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛 应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为： 学习的组织者和协调者 对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过因特网、光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。 学习网络的促进者 为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校、不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。 学生信息能力的培养者 学生在利用多种途径进行自主学习中，信息能力是十分重要的。教师应注重学生信息能力的培养。 2、对学生的价值 信息社会需要的是具有创新精神、创造能力和善于实践的人才。这对我们的学校教育提出了新的要求。何为素质教育?就是在学习知识的基础上，还要能够学会如何获取知识、如何运用知识、如何创新知识。 以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识、掌握知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。 在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。 六、研究方法 本研究拟采用文献资料法和行动研究相结合的手段，通过搜集国内外信息技术开发运用的崭新成果与发展动态，学习其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决实验过程中存在的实际问题。 七、操作步骤及时间安排 1、2001.9.－.1.制定研究方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作，对课题组人员实施分层次的培训。  2、2002.2－2002.8. 完成信息中心设备安装工作，建好网络平台，安装有关软件，整合首批资源；完成软、硬件应用培训；利用网络平台及其资源实施有关教学方案，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程。 3、2002.9－.1. 选择优秀教学案例，召开优秀教学经验展示现场会。全面实施实验教学方案，同时积累材料。 4、2005.2.－2005.5.整理分析研究结果，结题论证。 八、预期成果及体现形式 本课题总的预期成果除研究报告和相关论文和案例外，其它成果体现形式为： 1、学校领导及有关职能部门能利用网络实施各种管理和服务，师生的信息素质明显提高，学会运用Internet上网查找、筛选信息，中青年教师会使用创作工具，开发网络资源；人人会运用网络技术，教育信息观念普遍形成。 2、学生能养成一种全新的、基于Web形式的研究性，自主性学习模式。开设网上学习课程，开展基本网络的协同式学习活动。 3、学校网上资源（软件、课件）数量有较明显的增长，质量进一步提高。 4、规章制度更加具体和完善。校园网良性运作，最大限度的发挥效率，形成完善的运作体系。 九、课题组成员 组 长：周 勇（区教育局副局长） 副组长：郭 昭（现代教育技术中心主任）  陈月清（现代教育技术中心副主任） 组员（单位）： 教研室部分教研员  江苏省天一中学 无锡市羊尖高级中学 无锡市荡口中学 无锡市八士中学 无锡市东亭中心小学 无锡市荡口中心小学 无锡市查桥中心小学 无锡市港下中心小学

篇4：网络环境下数学课堂教学模式的实践策略

网络环境下数学课堂教学模式的实践策略

四川省大竹中学 朱志渊

内容摘要：本文从当前我国教育教学改革的实际――数学教育如何培养学生的创新思维和创新能力出发，以研究性学习为课堂教学模式构建的理论依据和基础，以把握时代特征、立足课堂教学、发挥网络优势、突出师生地位为课堂教学模式构建的指导思想，论述了基于网络环境的数学课堂教学模式的教师、学生、网络三者之关系，提出了基于网络环境的数学课堂教学模式，最后阐述了基于网络环境的数学课堂教学模式三个阶段。

关键词：网络 数学 课堂教学模式 研究性学习

当前，“实施素质教育，培养学生创新能力”已成为我国教育教学改革的主旋律。那么，数学教学如何培养学生的创新思维和创新能力，塑造创造性人格。诺贝尔奖得主朱棣文曾一针见血指出：“中国学生动手能力差创新精神不足，这是与美国学生的主要差距。”可见，解决问题的关键是以课堂教学模式为切入点，进行教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的改革。国家教育部1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中提出的研究性学习，正是为了改革课堂教学中不适应新形势弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案和研究过程、开发利用资源，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。而课堂教育受时空限制，如借助于网络环境，能有效的展示收集的材料，创设课堂教学的情境，从而激发学生学习的兴趣。因此，基于网络环境的数学课堂教学中，建构开放式自主学习的教学模式，创设情境，构建资源，营造协作、自主空间，使学生的主体地位得到肯定，培养学生的创新思维和创新能力。

一、研究性学习的基本思想

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

1、重视问题的提出和解决

在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作的；可以是已证明的结论，也可以是未知的知识领域。

2、重视学生的自主学习

研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学生动手动脑，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习。当前教学中学生学习方式基本上是接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系，培养学生创新能力。

3、重视学生学习内容与学习时间的开放性

研究性学习的开放性，是指构成研究性学习的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中体现在学习内容的开放、学习时间的开放。研究性学习的学习内容是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用和验证的学习，也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习，还有来自社会问题和学校常规教育等等方面的学习，这些学习内容完全开放在学生的面前，充分满足学生的.各自需要；学习内容的开放，使得学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，相对于学科学习而言，研究性学习显然拥有更为开放的时间。

4、重视学生之间的交流与协作

由于研究性学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要领先学生的集体智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。这种交流、协作包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。

二、课堂教学模式构建的指导思想

1、把握时代特征。全面提高国民素质是当代教育的主要任务，坚持以人为本是实施素质教育的出发点与最终归宿。构建为素质教育服务的基于网络环境的数学课堂教学模式，必须以人为本，以尊重、平等、自由的人格为出发点，以培养学生的创新精神为指导，以网络为载体，彻底改变传统的教育教学模式，创建基于网络环境的数学课堂教学新模式。

2、立足课堂教学。实施素质教育必须以具体的学科课程教学为基础，以《教学大纲》为指南，以教材为依据，以课堂教学为主阵地。为此，要构建科学的、基于网络环境的数学课堂教学模式，教师必须深入学习领悟《教学大纲》精神，认真设计每一节课，科学组织、指导学生在网络环境下自主获得有用的信息，提高教育教学质量。只有这样，课堂教学新模式的构建才能真正落到实处。

3、发挥网络优势。实践已经证明：现代教育技术是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、促进学生全面发展的有效工具。由此，构建基于网络环境的数学课堂教学模式，只有以现代教育技术理论和手段为指导，结合数学学科的特点，合理组织、设计、开发、运用现代教育技术手段，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的作用，才能全面提高学生的学习素质。

4、突出师生地位。课堂教学是师生的共同活动，在共同活动过程中，明确师生的地位尤为重要。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的，教师只是活动中的指导者和参与者。由此看来，现代课堂教学新模式既要重视教师的主导作用，更要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。教师必须掌握先进的教育教学思想和现代教育技术手段，为学生创设自主学习的环境，帮助学生树立自主学习的意识，指导学生自主学习的方法。

三、课堂教学模式的构建与应用

教学模式是教学过程中多种要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。

1、基于网络的数学课堂教学模式的教师、学生、网络三者的关系如：师、生、网络图。从图中可以看出：在整个教学活动过程中，信息是多种双向传输方式，即 师←→生、生←→生、网络←→生（网络）、师（网络）←→生（网络）、生（网络）←→生（网络）、网络←→师。网络的优势得到了充分的发挥，学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习，也可以通过网络间接从教师、其他学生处获取信息，师生、生生之间进行信息交流。师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行获取信息自主学习，师生、生生之间可以相互讨论协作学习，教师可以通过网络间接或师生直接的交流，组织、引导、帮助学生学习。

2、基于网络的数学课堂教学模式如：课堂教学模式简图（图中虚线框中内容是课堂教学中师生活动的内容）。从课堂教学模式简图可以看出，此课堂教学模式把一节课分为三个阶段，即情境阶段，同化、顺应阶段（即自主学习、意义建构阶段），应用、创造阶段，学生在三个阶段分别达到不同的学习水平，教师也有相应组织、指导、帮助的任务。

3、基于网络的数学课堂教学模式的应用

从课堂教学模式简图可以看出，课堂教学模式把一堂课分为三个阶段，即情境阶段，同化、顺应（自主学习、意义建构）阶段，应用、创造阶段。

第一阶段：情境阶段。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。从而表明：学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。在这一阶段我们可为学生创设轻松愉悦、悬念疑问、激烈竞争、激励上进等情境，并提供相应的软件资源和支持，营造学生主动学习的良好氛围，引发学生的学习动机，发展学生的思维能力，提高学生的学习水平。

例如，在复数教学时，对如何引进虚数单位i感到棘手，如何才能使学生弄清“为什么要引进i？i是什么数？”提出问题：已知x2+x+1=0，求x14+x-14的值。学生做出了如下解答：∵x2+x+1=0，∴x3-1=0，即x3=1，又，x+x-1=-1，x14+x-14=x2+x-2=(x+x-1)2-2=-1，但-1<0，从而x14+x-14<0，“矛盾”出现了，与学生原有认识发生冲突，这样就为下一步自然地导出“怪数”i，并使学生心悦诚服地接受和认识虚数单位i，奠定了坚实的基础。又如，在“常用对数的计算”教学中，利用有趣的问题来创愉悦的教学情境。上课伊始，提出这样一个有趣的问题：将一张0.1mm厚的白纸对折30次后，请估计一下它的高度。学生七嘴八舌地议论开了，有的说6cm，有的说7cm…。这时，教学情境开始形成，趁此之机，老师话锋一转：“我们学习了‘常用对数的计算’，再计算一下它的高度，你定会瞠目结舌。”兴趣是最好的老师，学生的兴趣完全调动起来了，他们急切地想知道“常用对数的计算”方法。这样，生动的教学情境产生了。引起了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，教师教得轻松，学生学得愉快，收到了预期的效果。

第二阶段：同化、顺应阶段。学生的学习过程从本质上讲是一个认知过程，是一个主动积极的建构过程。同化和顺应是建构的基本环节，也是两种基本的认知方式，意义建构就是通过这两种基本方式来实现的。所谓同化，就是利用新旧知识间的内在联系，通过新旧知识的相互作用，对新知识进行改造，把新知识纳入到原有的认知结构中，充实、完善、发展原有的认知结构。顺应：当原有的认知结构不能同化新知识时，就需要调整和改变原有的认知结构，顺应新知识的产生，重建新的认知结构，使原来的认知结构得到更新、扩展。

在这个阶段，教师要根据教学目标，结合学生的实际发展水平，创设更多、适合学生选择、有不同难度的学习资源。学生可根据自身的水平，寻找适合自己能力的学习起点、学习任务的难度、学习资源及学习目标，利用学习资源进行学习，从而扩大了学习活动的自由空间，解决了个体差异的需求问题，每个学生的潜能得到了最有效的开发。在这个阶段，学生之间、师生之间形成小组，进行协作学习，学生学习的主体作用得以充分发挥。学生有多种机会在可控制的情境下去应用他们所学的知识，并能根据自身行动的反馈来形成对学习内容的认识和实施完成任务的方案。在自主学习过程中学生如有困难和问题，教师要有意识让学生利用网络在线帮助去寻求解决问题的方法，培养学生探究的能力。

第三阶段：应用、创造阶段。应用、创造是学习水平的最高层次。在这个阶段，教师要尽量为学生创设数学应用情境，让学生将所学的数学知识进行再创造，有利于培养学生创造思维能力和实践操作能力。

数学来源于生活，生活中处处有数学。创设与学生紧密联系的生活情境，让学生亲自体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验。这不仅仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于使学生体验生活中数学无处不在，培养学生的观察能力、创造能力和初步解决实际问题的能力。然而常规教学受到时间、空间等限制，无法很好地创设实际问题的应用情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而网络却有模拟性强的功能，能很好地创设一个虚拟的应用情境。

总之，现代网络技术浪潮进入教育教学势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索，不断研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生素质才能真正落到实处。

参考资料：

[1] 陆宏 《研究性学习在信息技术教学中的探索与实践》 《中国电化教育》1期

[2] 龚道敏 《基于网络教室的小学数学课堂教学模式探究》 《电化教育研究》202期

篇5：网络环境下的数学教学论文

网络环境下的数学教学论文

新一轮基础教育课程改革在各中小学全面实施，教育的重心发生了根本的变化，由原来知识是第一位的，发展到能力很生要，发展到情感、态度、价值观更重要。怎样使教学适应学生的发展需要和时代需求？成了各位教师思考的重要课题。两年来，许多教师都在积极摸索着当前中学教学中教与学的一种重要的、有效的、又切实可行的一种全新教学方式。在这样的背景下，新兴的网络环境下的课堂教学已经显示出它的生命力，多媒体教学正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵，对传统的教学内容、教学方式和评价标准等系列问题带来强有力的冲击。我是一名数学教师，从多年的实践经验出发，我感觉网络环境下的数学教学有以下几个优点。

一、网络环境改变了传统数学的教学模式，培养了学生自主学习的探索能力

传统的教学是以教师的讲解为主，机械地进行复习旧知识，引入新知识、新课讲解、练习，学生几乎没有独立地学习和探索的机会，师生间的交流形式单调，内容贫乏。而如果是单纯由学生自主学习则易出现学生学习不易监控，教师指导困难等麻烦。利用网络课堂教学后，不仅充分发挥了学生的主体性，而且可以充分体现教师的主导作用。以讲授八年级的'《不等式》为例，它的自主学习阶段是本节课的重点、难点，即不等式性质的归纳和性质的应用，而网络系统的交互性体现在两个方面：一方面当你解题出现错误时，计算机立即给予帮助，这些帮助引导学生思考，独立地发现和解决问题，直到解对为止；另一方面利用网络系统的功能，学生可随时电子举手向老师提问，而且老师也可以通过主机监控任何一位学生的学习进展情况，及时通过音频、视频信号的传送进行个别辅导、分组解答或转播讲解以及个别提问，这样在数学课堂上，学生从“复制型”、“消极型”的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，实现自我教育，为培养创造型人才奠定基础。

二、网络环境课堂教学能够实现按原班级的分层次教学，实现了因材施教

《数学新课程标准》中提出，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在传统的课堂教学中，这个目标很难实现。在网络环境的自主学习设计过程中，考虑到学生原有知识结构和认知水平不同，将题目按由浅入深，逐步进行的顺序设计，使基础差的学生能掌握基本知识、基本概念和基本技能，并且能适时得到帮助，并设计了良好的人机对话的界面，使学生可以回到已经讲过的内容重复学习，便于学生对问题的理解和掌握。

而对于程度好的学生则可以快速通过基本知识、基本概念和基本技能的学习，根据自己的程度、解题速度、学习兴趣，积极主动地进入提高篇，预习下节课的内容，实例应用等等，进而实现按原班级的分层次教学，使得各层面的学生都在原有的数学认知的结构上充分主动地发展，真正做到因材施教。

三、网络环境的课堂教学可以及时形成课堂评价体系

旧的课堂教学模式中存在课堂反馈信息不够全面、不够准确、不够快速的遗憾，而在网络环境下的课堂教学可以利用网络的编程实现整个课堂的纵向统计和横向统计，实现时时监控，及时准确地反馈，达到评价的效果。所谓纵向统计即走对每个学生做题情况时进行统计，出现在每个学生计算机上，人机交互和反馈大大激发了学生的学习热情，它使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中，产生良性循环。所谓横向统计就是利用网络资源，设计实现主机对终端的时时控制和统计，收集每个学生对每道练习题的学习情况的反馈数据，对全班课堂练习从总人数、登入数、一次性做对人数、正确率四个方面进行总评价，从而，取得学生对各题目所做情况的真实反馈及本节课课堂教学效果，实现课堂评价体系，教师可以时时进行个别的导、集体或全班讲评。

四、网络环境的课堂教学具有最优化资源

网络环境课堂教学融教法和学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大学生思考、实践的机会，提高了学生的积极性和兴趣性。在CAI软件设计过程中，将授课的内容制作成课件，存入计算机网络中，使之可以任意调用，重复使用，因此大大节省了讲解和板书的时间，所以教师可以精讲多练，环环相扣，提高了课堂训练的密度及效率。而且利用人机对话的功能，从动画、图表、帮助解答等各处入手，使学生可以各取所需，培养了学生主动学习和主动发展的能力。在唐华教师的公开课《变化的鱼》中，学生完成本节课的必学任务外，还可设计提高题、预习题，特别实例应用中可以通过课件设计，采用形象的画面，较强的直观性将抽象的数学知识与实际联系起来，让学生了解到数学的价值，从而诱发其更强的学习动力。在教学活动中，学生利用网络技术搜寻有意义信息，并有效地对信息进行整理分析，提出猜想、简化问题、构造模型，并用软件技术解决。从课堂活动开拓到网络遨游，充分认识到数学的巨大价值和无穷的魅力。

实践证明，网络环境课堂教学将以其优教、优学而取性，同时也给我们留下了思考，传统教学虽然存在一些弊端，但仍有许多可取之处。我们如何将现代化教学技术与传统教学相结合，充分发挥黑板和粉笔的作用？如何设计出适合自己学校、自己班级的网络环境的课件等等。这些都是对我这一代教师的新的挑战。在以后的教学中，我们将把握好以纸笔运算、推理、作图等为主要手段的数学学习与在信息技术支持下的数学学习之间的平衡。既使数学中的基础知识和基本技能得到落实（这里必须有学生亲自动手进行运算、推理、作图等的实践），又要充分发挥信息技术的优势，为学生开拓观察、思考、归纳、猜想的空间，使学生有更多的时间和机会从事高水平数学思维、理解数学本质的活动。

篇6：基于网络环境下的课堂教学策略与思考

基于网络环境下的课堂教学策略与思考

论文摘要：基于网络环境下的课堂教学是在传统课堂教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动。在这种新的教学模式下，教师需要具备什么样的条件才能更好地培养学生的能力和素质。文章对此进行了探讨，并对学习者的素质提出了新的要求。

关键词：网络环境;课堂教学;教学策略

科学技术的进步，使计算机网络教育得到了迅速发展。同传统教育相比，计算机网络教育更有利于优化教学过程、教师授课和学生学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极主动性，让学生在较短的时间内，轻松得学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，本文就此问题做一探讨，以期同仁的关注。

一、实施网络课堂教学的策略

网络课堂教学是一种新型的教学模式，它以建构主义学习理论为指导，以现代教育技术为依托。教师怎样才能在新的教学模式下完成指定的教学任务，笔者认为必须努力做好以下三个方面的工作。

(一)树立网络课堂教学的新理念

网络课堂教学模式体现了现代教学思想理念的教学方法、现代教学媒体的运用以及教学各要素之间的结构形式。其特点是：

1.先进的媒体技术。网络化的课堂教学方式，教师除具备传统课堂模式下的教学能力外，还必须具备熟练的掌握以计算机、网络为主要媒体的现代教育技术，使用相关软件制作教学需要的各种电子课件以及网络传播知识的能力。

2.复合化的教学环境。网络化的课堂教学不仅包含网络学习资源，也包含文字教材学习资源;知识传授包括网络的传授方式，也包含口传耳听的方式;媒体有计算机、网络，也有录音、录像、幻灯、投影等，这一切使网络课堂环境复合化，丰富了教学内容。

3.教师角色的变化。在网络课堂教学中，教师主要依靠计算机网络技术传授信息知识，传统的口传面授只是少量的'。教师必须树立新的教学理念，掌握先进的教育教学理论，以适应新的教学方式。

(二)提高实施网络课堂教学的能力

1.在网络环境下进行课堂教学，教师必须具备熟练掌握并合理运用现代信息技术的能力。据调查及有关材料表明，目前大部分教师不能适应现代教育技术发展的需要，网络信息时代的教师，如果不能熟练的掌握现代教育技术技能及现代教育理论与方法，就不是一个合格的教师。

2.教学设计的能力。网络课堂教学以建构主义学习理论作基础，指导着教学的实践活动，使教学内容更加广泛、丰富，在教学设计过程中表现了许多新的特征，比如：体现学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造精神。

3.用先进的方法、手段进行施教的能力。由于网络课堂教学参与了现代教学媒体，所以不像传统的课堂教学那样只需单纯讲授能力和答疑能力，而是强调多媒体网络技术在教学中的应用、教学情境的创设、各学科的相互整合及对学生社会适应性和创造性的培养。

4.终身学习能力。在传统的教学模式下，技术发展缓慢，“一次学习，终身受用不尽”有其存在的道理，但是在科学技术迅猛发展的今天，各种知识的折旧和淘汰达到了前所未有的程度。教师必须通过各种途径，坚持始终如一的学习，不断地在自己

头脑中建构新的科学理论知识，提高职业的适应能力。

(三)培养学生网络课堂学习技能

篇7：网络环境下语文数学的若干思考论文

网络环境下语文数学的若干思考论文

随着现代教育技术的普及，新课程标准的推行，多媒体网络教学为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力，以此越来越受到重视。传统的中学语文教育模式在整个教学过程在有利于教师主导地位的发挥，有利于对课堂教学的组织管理和控制。各种教学活动都把学生置于共同的影响之下，学生集中在学校，老师只是根据的大多数学生的需要进行教学。随着信息技术的发展，传统教学模式的缺陷表现得越来越明显，主要体现在以下几个方面:

1．学生的学习积极性比较差；

2．学生的创新能力比较弱；

3．学生学习的知识面比较窄；

4．课堂缺少实时的交流；

5．学生缺乏探索性，而借于网络的多媒体语文教学与传统的教学方式有很大的不同，是一种全新的教学模式，它利用计算机网络进行教育教学，教师可以利用多媒体网络的：图、文、声、像并茂和多互性的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，做到多媒体网络和语文课堂教学的有机结合，从而最大限度的发挥学生的主体性，有助于培养学生的自学能力和信息意识，从而提高语文课堂教学的整体质量。但是，我们发现，在网络教学给语文教学带来前所未有的新气象的同时，很多教师在认识和操作上的正陷入无所适从的教学状态，这些不能不引起我们的忧虑。因此我们开始了网络环境下的语文教学探索。

一、确立教师在网络环境下的语文教学中的主导地位

网络环境下的中学语文教学过程是教师主导作用与学生主体作用相结合的过程。在网络化教学过程当中，不少人在“主导”和“主体”认识关系上存在误区，他们将学生的主体地位绝对化，结果达不到教学目标。实际上，网络环境下的中学语文教学过程中，教师的引导作用非常关键，教学的每一个环节若想取的比较理想的学习效果，都离不开教师的创造性引导。所以在中学语文课堂教学中，教师主导作用的发挥与学生主体作用的体现二者并不矛盾，他们完全可以在网络条件下统一起来。与传统的语文教学相比，网络化语文教学具有多方面的优势如：

1．能够突破时间和空间的限制；

2．资源丰富多样；

3．各别化交互便利等。

从而为学生的个性化学生提供一个方便快捷的教学平台。在网络环境教学中，学生的主体地位更加突出了，而教师的主导地位并没有被削弱，相反对教师的要求更高了。

教师是课程的设计者、组织者，是学生自主学习的帮助者，教师要发挥主导作用就必须明确教学目标，认真钻研教材，使课堂教学的各个环节都能够围绕教学目标进行。同时对教学的重点、难点要准确把握，对教学程序，教学方法和教学节奏要精心设计，避免教学中的随意性和盲目性，从而自由的驾驭教学的各个环节，在教学过程中，教师应该紧扣教学目标，利用自己在知识储备和操作技能上的优势，向学生传授知识和技能，充分调动学生的学习积极性和主动性，及时帮助和引导学生完成学习任务，教会学生利用网络技术的优势培养其自学能力，使学生逐步从“学会”过渡到“会学”。在学生学习遇到困难时，及教师应该及时的帮助和引导他们完成学习任务，避免学生误入歧途。网络使学生能够接触到的信息量激增，实现了信息的多渠道，全方面，立体化的新局面。但是有时候会出现学生被汹涌的网上信息淹没了，超量的教学信息使学生变得心浮气躁，学生们丢掉了教材，丢掉了涵咏吟诵，精读深思等语文学习的好习惯，学生的言语思维深度急剧降低，不规范，粗俗的网络语言，出现在学习的口头作业中间。由于信息过量，学生在语文学习迷失方向甚至无所适从的现象时有发生。而在这时就需要教师发挥教学的主导地位。

在教授郭沫若的《雷电颂》一课的时候，我考虑到现在的学生对于屈原生活的春秋战国，及文章的写作背景抗日战争不甚了解。于是我们在课前在网上进行了搜索，选择了一部分网址提供给学生，让学生选择自己喜欢的内容进行阅读。花功夫让学生静下心来充分自主地阅读，去学习。同时对学生的要求是：学会自主探索，尽量多了解时代背景和写作背景，领悟文章中各种人物的象征意和文章的主题。 这样给学生充分自主阅读的时间后。教师提问：通过这段时间的浏览阅读，你们知道了什么，了解了那些知识？还有什么不了解的地方？先通过这些浅层次的问题来检查学生感性层次上对文章所写的事情的时代背景的了解和对课文内容的初步体会，学生也可以利用这次的反馈机会向大家报告自己的新近的发现和问题。这样，通过师生的交流和讨论，随着问题的逐渐深化，学生也逐步的接近了知识的前沿，更深层次的了解了作品的深刻内涵和屈原忧国忧民的伟大精神。这种探究的过程既有独立的思考，也有集体的分析讨论，给予学生学习的主动性，从而使学生由外部刺激的被动接受者和知识的被灌输者，转变成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，从而达到了良好学习效果。

二、学生在网络化语文教学中的地位和作用

建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动的接受知识，而是积极构建知识的过程。新《课程标准》中也明确指出：学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动的获得知识，形成能力。传统的语文课堂由于条件的局限，教学中知识与信息，信息的匮乏限制了学生的探索活动，禁锢了学生的手脚，将学生的学生仅限于课堂的方寸之间。

网络环境下的教学为学生的主体作用提供了很好的机会，学生不再是被动的学习者，他们可以借助于网络。网络上有着取之不尽，用之不竭的信息资源丰富多样性，如：文字、图像、声音、视频、动画等形式。以动静结合和可触可感的方式把教学内容立体的呈现在学习者得面前，激发了学生的兴趣，提供了多种外部的刺激，为了学习者提供了巨大的学习舞台，学生可以通过研究性学习和协作式学习等方式主动探究，分组协作，真正成为学习的主人，从而有效的从时间，需要和自主性的满足等方面体现了教学过程当中学生的主体特点。

三、络环境下的.语文教学必须遵循语文的教学特性

语文是一门工具课，根本目标是培养学生以语感为核心的语文素养，从语文素养的培养和语文学习的规律来看，依据教材，让学生经历一个从语言文字——思想内容、思想感情-——积累运用词语的过程是十分必要和必不可少的。只有这样学生才能够走进文本，从而感知人物，体验情感，体会文章遣词造句的准确传神和结构布局的巧妙精当，进而为他们打下坚实的语文功底。所以我们认为，语文教材尽管只是个例子，但是这个例子的作用不可或缺。地位无可替代。因此从语文的教学和技术使用的关系看，网络技术作为现代教学的手段之一，必须服从和服务于教学。其在教学中的使用必须坚持：依据教材，服务教学。纵观语文教材中的课文多是“文，情，辞”的聚合体，具体形象的“文”的是“情生”、“辞发”的刺激源。作为“作品再创造”的语文教学，要让学生深刻领悟文中之情，自觉内化文中之辞，就需要教师通过各种恰当的方法与手段，再现具体的生动形象，让学生“触文而生情”，“情动而辞发”兴趣然地进入思考的王国，与作者产生共鸣。创设积极的情感体验，为学生持续学习，走向对文本的深入理解打下良好的认知基础。在教学当中我们对此进行了尝试。在教授《故宫博物院》一课时，我们启动搜索引擎，在网上进行搜索，打开相关网页进行浏览，把有价值的东西下载下来，进行信息整理，加工处理，制作成课件。在具体教学过程当中，以文本为依托，进行有针对性的学习，必要的时候，点击课件中的相关连接，进入相关内容的学习。利用网络资源促进文本的理解内化得生成。从实际教学效果看来，学生学习的主动性较强效果较好。

实践证明，网络技术为语文教学开拓了关阔的空间，透过这个窗口，学生们将看到无限的风景，收获无穷的希望，在网络技术与语文教学整合的过程当中，广大的教师应该让网络技术成为学生认为知探究、情感激励和谐作交流的工具，为学生的学习打开一条全新的绿色通道。

篇8：郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”

近年来,河南郑州第102中学依托课程改革,全力推进课堂教学的文化重构,形成了具有本校特色的课堂文化,实现了尊重个性、发展特长、鼓励创新、全面发展的文化建构,创立了具有个性的网络环境下的自主课堂。

河南郑州第102中学

□课改事件调查

今年两会期间，香港《文汇报》曾以《郑州102中学课改事件调查》为题大篇幅报道了102中学的课堂改革，引起了相关领导的高度关注。

中国教育学会常务副会长、国家副总督学郭振有在莅临102中学听了他们的课之后，欣然挥毫题词：颠覆旧课堂、创造新教育。郭会长返京后，仍难以抑制内心的激动，又专门为102寄赠亲笔题词：扬弃旧课堂教师让出舞台收获惊喜教育回归导学，创造新教育学生自主学习合作探究校园真成乐园。

郑州市教育局副局长田保华主抓教学，这个对课改有着独到见解的学者官员，曾经在全市102经验推广会上毫不掩饰他的观点，他满怀激情地这样说：这样的课堂，学生还会瞌睡吗?学生还会厌学吗?学生还会逃学吗?

处在课改风口上的 102中学校长崔振喜倒是冷静，他这样说：我们的课未必是最好的，但我认为我们的课是富有生命力的。

崔校长的这句话在102得到了佐证，有位叫帖艳红的学生家长，曾经对102中学课改深怀顾虑。为了孩子，她决定去学校看课。刚开始感觉学生太自由了，也没教师讲课，当时让孩子转学的想法都有了。可每天坚持上下来，她竟然迷恋上了这样的课堂，成了102名副其实的“编外”学生，至今，几个月过去了，帖艳红风雨无阻陪着孩子上课，她现在谈起102来，竟然和她的“同学们”一样，有了深厚的母校情节。

102不仅赢得了像帖艳红这样的家长们的认同，也赢得《中国教师报》、香港《文汇报》等众多媒体热切的关注。

那么102是如何成为新闻的“富矿”的?他们又是一种什么样的经验?

□班额大，如何改

据崔校长介绍，早在河南省进入高中新课程实施之前，郑州市教育局率先推进了课改，并支持102要勇于开展课改探索。尤其是随着102中学和杜郎口中学两位“崔校长”的“联姻”，让102中学的课改真正驶向了快车道。

开始时，102中学也是复制杜郎口中学课堂模式的。但一段时间之后，他们窥见出了问题，慢慢又从问题中理出了的新思路。高效课堂是一种开放的课堂教学模式，可开发的课堂需要满足学生对空间的要求。102中学是所城市学校，地处闹市，教室空间有限可班额却又较大，每个班足有70人，如果实施分组学习和交流展示，教室往往拥挤不堪。

班额过大如何实施课改?

崔校长说，课改是一种理念、也是一种思想、更是一种行动。有了“开放”的教育思想，未必一定要机械地模仿杜郎口中学的四面黑板。正是有了这样的思路，他才决定找一种东西取代黑板。这种东西就叫交互式电子白板。

他们巧借地处省会硬件条件优越的优势，把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”通过电子白板技术呈现出来，从而“生成”了郑州市第102中学具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。

崔校长介绍说，这种交互式电子白板，充分发挥了计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，推进了新课程理念下新的课堂模式，师生的交互合作成为一种常态和现实。人机互动、师生互动、远程互动成为现实。学生学习的主动性、积极性完全实现。同时，“白板”的特殊功能让90后特有的信息素养成为课堂的优势，新课程倡导的自主、合作和探究的学习方式成为现实。学生把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，上课时就不用忙着记笔记和在黑板上临时书写了，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动，极大的提高了课堂效率，受到了师生们的欢迎。

据刘可平主任介绍，郑州102中学已经将教室内的交互式电子白板连通网络，每一节课后，包括老师的课件，学生的解答过程、修改过程，教师的讲解圈注等都可以储存下来，自动上传至校园网络，供老师、学生们调阅、反馈、总结、互动。

崔振喜校长说，学校参加了全国“十一五”重点课题——《基于交互式电子白板的混合式学习研究》课题的研究，“交互式电子白板就如同给开放式课堂插上了腾飞的翅膀。”

如今郑州市第102中学已经成为名校，他们是郑州市示范性高中，国际夸美纽斯协会成员学校、教育部信息技术与课程整合示范学校、教育部中小学艺术教育示范学校、中央电教馆“交互式电子白板”示范学校、全国中小学计算机教育中心示范学校、全国教育改革特色学校、中国教育学会初中专业委员会常务理事校。

□“网络环境下的自主课堂”

1.理念

“网络环境下的自主课堂”的核心是“道德与自主”，即尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力;让学生自主学习、自我管理、做学习的主人。

“网络环境下的自主课堂”价值是“安全和合作”，即心理安全、人格安全、话语安全;教师之间、师生之间、生生之间合作共赢，共同成长。

“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习、课堂预习和释疑;展示：组内的小展示与全班的大展示;调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量;达标：当堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。

2.导学案

导学案的编制是高效课堂的方向盘和路线图，102的导学案要满足“三化”，即层次化、多元化、人文化。

层次化是知识与问题的呈现要考虑学生的不同程度，分为ABC三个层次，让不同的学生都能完成自己的学习任务，享受学习的成就感和快乐。多元化是加入了学科之间的整合与渗透，提升学校的学科整合能力，培训学生的交叉思维方式与习惯。人文化是把知识渗透人文背景和人文元素，让知识鲜活起来，特别是针对中等学生来讲效果十分明显。

3.机制

问题的即时性反馈与处理机制，学校针对在课堂教学中暴露出的诸多问题，每周由备课组长把“问题”汇总至教科室进行整理分类，然后把梳理出的问题以小课题的方式分解到备课组，让教师在常规的教学活动时进行探讨研究，营造一个时时在教研、处处能教研、人人会教研的管理机制。

为把课改引向深入，学校还实施了“四步”措施：一是专家引领，依靠校内外的专家对教师进行教学的引领和培训;二是学校不断对教师和学生进行课堂技能培训，保证课堂教学的高效率;三是做好集体备课，在导学案的编制和设计上下功夫，备好课;四是上好年级的研讨课，学科组集中力量听课，指不足，定措施，帮助上课教师完善课堂设计。

4.问题即课题

102中学的小课题研究是他们课改中的亮点。用崔校长的话说，小课题是“做”出来的学问，行动才有收获。

崔校长受到苏霍姆林斯基一句话的启发，“要让教师感到幸福，就要尽可能把他们引领到研究上来”，可教师平时忙于具体的教育教学工作哪有时间去做课题研究?于是，102中学的小课题研究应运而生。

行动即研究，问题即课题。

小课题与大课题不同，小课题具有“小、快、活”的特点，立足“在做中学”，“在学中做”，全部课题都来源自鲜活的教育教学现场，具有指向性强、目的性明确等特点。小课题研究改变了教师的工作和生活状态，让教师在由问题到课题的轮回中与教科研亲密接触，热情相拥，最终品味、享受教科研带来的幸福滋味。

5.评价

“课堂”变“学堂”：教师不再是按部就班地讲题授课，而是引导学生进行自主学习成果的展示或就某一疑点进行探讨交流。教师只是在学生遇到无法解决的难点疑点时，即时给予点拨。

“演员”变“导演”：教师由课堂上滔滔不绝满堂灌的“演员”转变为策划组织引导学生自主学习的“导演”。

“一言堂”变成“百家鸣”。如今在102中学的课堂上，教师更加关注学生智慧火花的迸发、知识的生成和心灵的成长。学生的学习由原来的一言不发被动接受变成为情感态度价值观的探究、体验和感悟。

篇9：网络环境下的混合式教学--一种新的教学模式

网络环境下的混合式教学--一种新的教学模式

随着高等教育信息化的迅速发展,信息技术正以惊人的速度改变着大学生的学习方式,但随着第一轮研究与实践的热潮退去之后,人们逐步回归理性.在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特优势,但不能完全替代教师的课堂教学,如果缺乏了教师的参与,学习效果并不像预期的那么理想.如何充分体现在线学习的主动参与性,以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势,已经成为大家共同关注的问题.在此大背景下,Blending Learning(混合式学习,或混合式教学)的概念应运而生.所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性.[1]B1ending Learning是学习理念的一种提升,这种提升会使得学生的认知方式发生改变,教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变.这种改变不仅只是形式的改变,而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的`基础上,充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果.BlendingLearning强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标.

作 者：余胜泉 路秋丽 陈声健  作者单位：余胜泉,路秋丽(北京师范大学现代教育技术研究所)

陈声健(曲靖师范学院物理系)

刊 名：中国大学教学  PKU CSSCI英文刊名：CHINA UNIVERSITY TEACHING 年，卷(期)： ”\"(10) 分类号：G64 关键词： 

篇10：初探网络环境下的政治课堂教学

初探网络环境下的政治课堂教学

景德镇一中 符惟英

内容提要：  文章从政治课堂教学的实践入手，以一节网络教学课程《人类环境问题的调查和分析》的教学过程、课后总结（包括网络教学的成功之处、存在问题和反思）两个方面，对信息技术与政治课课程整合而成的网络环境下的政治课堂教学进行了初步的探索。

关键词：多媒体教学网络  信息技术 课程整合

二十一世纪是信息化的时代，信息技术的突飞猛进，把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体技术运用到教学当中，构成了网络环境下的多媒体教学系统，它为学校教育工作开辟了新的天地，一种新的课堂教学模式――利用多媒体教学网络进行课堂教学应运而生。这是现代科学技术影响教育行为的必然结果，也是教育改革与发展的必然结果。网络环境下的多媒体教学系统作为一种极富特色的信息传递媒介工具，可以成为极为有效的教学传输系统，依托这种传输系统可以构造满足学生自我建构知识体系的数字化的学习环境，为包括自我规划、自我组织和自我评价的自主学习提供更优越的前提条件，形成更为有效的支持作用。

网络环境下的课堂教学是信息技术与课程整合的最高境界，它通过课程内容把多媒体技术和信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。作为一名政治教师，积极探索信息技术与政治课程相整合，充分发挥信息化的教育教学功能，能够一扫传统政治教学的枯燥乏味，将收到良好的教育教学效果。

一、网络环境下的政治课堂教学的必要条件

我校从去年开始组建了以光纤为基干的校园网，所有的多媒体网络教室通过电信LAN与因特网实现高速连接，这为我们探索在网络环境下的多媒体课堂教学提供了必备条件，为此，我进行了这方面的尝试，通过这种新型的教学实验，我深刻地体会到，教师从学生自主创新学习的角度出发编制网络运行课件，由学生在人、机、网络、教学资源高度整合的环境下，通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），主动建构知识意义。这样，学生就成为信息加工的主体，教师则成为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。

学生可以依据网络学习软件所提供的相关学习资料链接，跳转到互联网这一拥有海量信息资源的宝库中获取更丰富的学习资源。在阅读学习资料的基础上，学生通过在线检测，了解自己的学习效果，同时可以随时加入到BBS课堂讨论区的研讨中，与学习伙伴、教师研讨学习主题，交流学习所得。笔者对网络环境下的政治课堂教学进行了尝试：课题为《人类环境问题的调查和分析》。

二、教学目标设计

1、能力培养目标：

⑴培养学生利用网上丰富资源快速阅读及准确筛选信息获取新知识的能力；

⑵培养学生分析信息、处理信息以及共同解决问题的能力；

⑶培养学生的语言文字表达及实践能力；

⑷培养学生创新意识和创新精神；

2、情感培养目标：

通过对网上丰富信息的阅读、分析和处理，使学生能够面对当前严峻的环境形势，增强忧患意识，明确肩负的责任，以实际行动为保护环境而努力

三、教学过程设计

1、登陆校园网站的政治主页，通过网上丰富的信息资源，让学生认清当前人类面临严峻的环境形势以及环境问题带来的危害。

2、本课难点是对现有环境问题提出有创意的意见或建议。相应对策是通过先分组，然后以小组为单位，由组长负责，各成员明确分工后再自主上网搜索和处理信息并用精练的语言留言于BBS留言板上，最后由组长收集所有的意见形成本组综合性意见或建议，这样通过团结协作的学习，集思广义，培养学生的实践能力和创新思维。

3、提供给学生若干有关环境方面的网站、网址。这时教师就要提示：如何用好这些环境方面的网络资源？

⑴.在众多纷杂的资料中鉴别有用资料，要取其精华，言之有理、论之有据。

⑵.对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流。

⑶.在搜索过程中，同学间可协作，资源共享。

⑷学生上网查询资料、下载有价值内容。

⑸ 学生在论坛中讨论：学生以小组为单位发表自己对人类与环境的看法，教师做好引导、协调和时间的调控工作。

⑹简要总结：教师应注意培养学生运用“一分为二”的方法去看待和分析问题的能力。最后作简明扼要的总结，肯定成绩，提出努力方向。

⑺ 教师推荐相关方面的优秀网站及相关的文章：太湖科普资源网：人类环境（www.tlpsr.com/web/body.php?id=54），新华网：人类环境新世纪面临严峻挑战（202.84.17.11/st/htm/20010208/351420A.htm），中国环境在线：www.chinaeol.net

⑻在线检测学生对人类环境的掌握情况。

⑼ 布置网络环境下研究新课题：搜集景德镇市有关大气污染及整治的相关资料，用事实资料从经济、人居、健康等方面说明环境保护的意义和目的。

四、本课成功之处

网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性、虚拟化等特点，为学生提供了一个自主学习、主动发展的环境，在当今众多的教学模式中又注入了一股新鲜的改革潮流。

1．网络信息的丰富性，可有效地弥补传统政治教学中信息量不足的缺陷，拓展了学生的知识空间。

Internet国际互联网蕴藏着极其丰富的信息资源，学生可“足不出户，读遍天下书”，进入网络世界后，学生可按本节课的目标去探寻。政治教材涉及人类环境的内容并不多。本节课学生点击的网站达76个，102个网页。从十七世纪到现在，从国内到国外，从政治到经济，从人居到保护地球，还有相关环境保护的技术、相关法律法规……，有近二十万字的文字，还有很多视频录像。而这些在政治教材中没有或无详细论述的。

2．利用网络教学，应用超文本链接技术，为知识的传授和教学工作提供了更为广阔的空间。

网络联通世界，多媒体集文字、图像、声音于一体，在阅读文字时，可欣赏图片，聆听音乐，这对原本枯燥无味的政治教学注入了新的活力。如有学生在阅读DD中国环保取得地成就时，可欣赏很多环境改变后的青山绿水的图像和优美的音乐等，这种新型的课堂教学有助于激发学生学习政治的兴趣，增强了受教育者多种感官的注意力，增加了受教育者参与活动的实践性。

3．网络教学，强化了学生的能力培养。

网络教学的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力；这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。网络资源丰富，但并不一定都需要、都适合，即使是同类信息也要会判断哪些是当前要用的。在本节课中，一般的学生阅读量都在五篇文章左右，从几千至几万文字中，获取对自己观点有用的论据，在短短45分钟时间内，学生们形成了自己的理解，其中不乏较为精彩的`论述。这正是阅读能力、鉴别能力等的体现。如此长期训练，对学生走向高校、走向社会、接受终身教育是一笔巨大的财富。

4．网络环境下的教学，真正实现了师生平等的教学观。

在网络情况下，师生可共同交流，互联网的交互性功能一方面学生可以随时询问一些疑惑；另一方面教师、系统可以随时监控学生的接受过程，做出科学评价并及时反馈给学生。在网络上，学生与学生、教师与学生之间都是平等的。短短的一节课使我和学生的情感更融洽，师生间距离越来越近，彼此间有了更多的了解尊重。

5．新的教学手段的运用促使教师不断地学习，有利于教师提高自身素质。

在上这节网络课前，我的准备工作主要是：熟悉各网站各网页有关环境、环境保护的内容，记录一些有资源丰富的网页网址，以便推荐给学生；请教电脑老师网络教室中主机的使用方法功能及监控系统的使用训练；制作多媒体网络课件和丰富校园政治网站；多方了解学生运用网络的水平、信息处理的能力、相互协作情况等；教材内容与网络信息比较；利用课余时间对少数“盲网”学生进行短期培训。通过近二星期的忙碌，自感网络知识、网络技能有了明显提高。

五、今后应改进环节

1、由于学生第一次上网络教学课，对有效信息的处理很不妥当，滥用材料，有少数学生面对众多的材料竟无从下手，只知从头到尾浏览一遍。由此想到把研究性学习迁移到政治课堂教学不是一朝一夕就能够完成的，教师必须在平时进行一些专题性的信息搜索与处理的练习，以培养学生的信息处理能力。传统的政治教学不管如何深入细致，终究是“授之以鱼”，培养如何获取处理信息资源，才是真正的“授之以渔”，这是摆在教师面前必须着重训练的内容。

2、短短的45分钟，要完成学生上Internet网查找资料获取有效信息、分组讨论、教师总结等一系列教学环节，时间上远远不够，这就要求教师在方式方法上不断探索，摸索出最佳最符合学生特点的方案、模式。可以组织学生成立政治网络小组，利用课余校园网开放时间进行课前的资料搜集工作。

3、学生进入后，每周有一次的计算机课学习网络的基本知识，学生的网络水平参差不齐，有的学生可以参加获得大量的信息资料，有的学生仅依靠教师提供的一点资料，而自己在一节课上没有获得有关环境的一点信息。面对一批获取大量信息的学生及一小部分没有获取或基本没有获取的学生，我在想教师应在如何使传统的政治课堂教学和网络环境下的课堂教学相结合上多下苦功，让所有的学子们不枉上每一堂网络课。

六、反思网络课

网络环境下的课堂教学对传统的课堂教学会产生哪些影响？政治教学如何变“教师传授为主”为“师生共同探究与交流”为主？如何教会学生查找资料？如何教育学生鉴别和利用资料？……

当代迅速发展的信息技术创造出一个全新的教育时空，给学习和教学过程带来了极其深刻的变化，这些变化正导致从教学目标模式到教学过程各主要环节的历史性变革。这个时代的教育不仅仅是教育手段的更新，正如北京师范大学何克抗教授说：“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学理论乃至整个教育体制的根本变革。”作为新世纪的政治教师，及时更新自己的教育教学观念，掌握最先进的网络信息技术，并将之融入到教学中去显得尤为重要。

基于网络环境下的课堂教学策略与思考

网络环境下地方文献工作之我见

网络环境下的档案创新服务

构建网络环境下的教学软件

网络环境下语文学习空间的拓展

网络环境下的数学新课堂数学教案.doc

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