语文教学的优化策略(网友来稿)

下面是小编整理的语文教学的优化策略(网友来稿)，本文共10篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“夏晚”提供。

篇1：语文教学的优化策略(网友来稿)

语文教学的优化策略(网友来稿)

侯小青

要提高语文教学质量，必须对语文教学的全程实行优化。

一、优化教学观念：

1、优化教育观：以培养学生“学会学习，学会求知，学会生存，学会发展，人人成为社会有用之人”为最高目标。

2、优化教学观：以培养学生由“会学”到“会答”，由“会答”到“会问”，由“会问”到“会做”，以“会做”为终极目标。努力培养学生求新、求异、求深、求精的创新意识、创新思维、创新能力。

3、优化课程观：优秀教师必须具有多元开放的课程观念、课程意识。对所使用的教材内容“教什么”进行选择及“怎样教”是优秀教师之所以“优秀”及与普通教师相区别的分水岭。

4、优化教师观：-切为了适应学生创新发展的需要，由过去的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”；由“以教师为主体”转变为“以学生为主体”；由应试教育的“重教”转变为素质教育的“重导”。

5、优化学生观；充分发挥学生学习的主动性、积极性，以培养学生创新意识、创新理念、创新精神、创新品质、创新思维、创新实践能力为主，教会学生动口、动手、动脑为主的能力。使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

6、优化教学评价观：彻底改变过去单一的教学评价模式为多元化的教学评价模式；彻底改变过去只注重结果的教学评价模式为既注重结果，又更注重过程的教学评价模式。

7、优化人才观：彻底改变过去单一的人才培养模式，尽快拓宽人才培养模式的途径。既要为高校培养急需的大批拔尖人才，又要为中等技术学校培养急需的大批技术型人才，还要为社会培养需要的大批合格的有知识的劳动者。让全社会人人尽快理解并接受新的人才观，以便更好地支持学校的人才培养计划。

二、优化教学方法：

1、重制“趣”型高能炮弹，猛轰学生学习的原生动力核，让其释放出极具动力的`原生学习动力原子，使其最大限度地释放出学习的积极性、主动性、自发性、求知欲。

2、重设“趣”型高效聚能器，最大限度地聚合学生释放的所有学习动力原子，充分调动学生学习的积极性、主动性、自发性、向师性、求知欲，最大限度地释放出教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力，最大限度地凝聚学生的口、手、脑、心，营造出最佳教学互动氛围。

3、重置“趣”型整合器，重新整合学生的所有学习动力束，以期使学生获得最佳的学习原动力。变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”，变“会答”为“会问”。

三、优化教学技巧：

既要做到优化导课技巧、优化入课技巧、优化提问技巧，又要做到优化讲课技巧、优化设置悬念技巧、优化结课技巧，还要做到优化组织教学技巧、优化语言技巧、优化教态技巧。营造和谐、民主、合作、活泼团结的教学氛围，可以极在地调动学生的积极性，使其成为学习上真正的主人。

九、优化教学环境：

既要优化人际环境、管理环境等软环境，又要注意优化教学设备等硬环境。真正实现软硬环境的最佳组合、最佳搭配，真正充分发挥软硬环境的最佳经济效益、社会效益。

总之，优化语文教学的着眼点、着力点重点在于必须努力提高学生的自学能力、会学能力、动手能力、操作能力。

作者邮箱： hugekey@126.com

篇2：古诗教学的优化策略

古诗教学的优化策略

古诗教学的优化策略

崔承惠

小学古诗教学，应让学生通过欣赏古诗的语言美、声韵美去认识表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，认识中华文化的丰厚博大，汲取古典文化的营养，提高审美情趣，让学生一生受用不尽。笔者摸索出的提高古诗教学的策略，能使教师不再畏惧上占诗课，能使学生真正喜欢上古诗、

一、“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”

吸引学生喜欢古诗，提高古诗教学质量，语文教师是最关键的角色。作为一名语文教师，必须具备良好的占典文学基础知识和能力素养。

首先，应该学习古典文学基础知识，积累古典文学常识，涉猎古典文学作品，学习了解相应的古代历史知识。其次，应具备感受古典文学的基本能力。要有美读的能力，有对古诗文的敏感。朗读是语文教师的基本功，更是古诗教学的根本。教师带着对古诗的理解与感悟，通过朗读与感悟，把学生们带人古诗的意境中，就会激发学生学习古诗的兴趣。

二、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

1.“口角噙香对月吟。”古诗的美首先在于它的音韵美，押韵、平仄，使人读来朗朗上口，优美动听，所以学古诗必先重朗诵。朗诵是“诵”与“读”的结合，南宋朱熹的看法是“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”古诗文字少而意深，单音节词多而韵味长，需要通过放声诵读，才有利于进一步理解。

在一年级教学古诗时，我结合汉语拼音，让学生初步了解古诗的平长仄短。一声二声读长一些，三声四声读短一些，在摇头晃脑、有模有样的朗读中，有些诗味儿了。在后来的古诗教学中，学生也能有意识注意平仄，并抑扬顿挫地朗读出来，甚至会主动告诉我，这首诗押的是什么韵。当然，朗诵不应该只停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，在理解诗意的基础上体会诗的语言美，才能把读落到实处。

2.“一切景语皆情语。”诗言志，诗传情。每首诗都是诗人情感的流露，我们应该了解诗人的创作背景，准确把握作品中诗人的情怀，并引领学生透过文本，跨越时空，去了解，去感悟。

教学四年级下册李白的《独坐敬亭山》，诗人的那份孤独与落寞，那份怀才不遇，深深地触动了我，这也是学生学习理解的难点。因为是新学期第一节课，初读之时，我班学生读得慷慨激昂，我微微一顿，让学生再次谈谈对李白的了解，还给学生补充了“李白斗酒诗百篇”的才华。就是这样一位才华横溢的大诗人，却被唐玄宗认为只会写诗，落得英雄无用武之地，他当时是怎样的感受啊。当学生与诗人有了情感的共鸣，对诗中蕴含的情感有了进一步的理解，朗读时不再是只有激情，而有了一丝淡淡的'惆怅。

3.“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”古诗教学一直以来停留在一节课教一首，一首诗按照“知诗人，解诗题，悟诗意，诵诗情”或是类似的模式进行。在优化课堂教学结构、改进教学方法、构建高效课堂的今天，一种教学模式不是适合所有的年级和所有古诗的。尤其是在，我参加创新杯现场课教学比赛，在领导的要求和建议下，30分钟学习两首古诗，这在当时对我的冲击和挑战极大。但今天回想起来，却和高效课堂的构建不谋而合。

一节课能上完两首诗吗？这种模式合适吗？带着这些思考，我翻阅和学习了关于古诗教学的文章和案例。浙江王自文老师将陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和林升的《题临安邸》这两首诗有机地整合起来，在“合一分一合”的教学过程中，层层深入地让学生感悟古诗，不断加深对所学古诗的理解，体会两首诗共有的“忧国忧民”的情怀，精彩至极。黑龙江马智华老师采用串联式的教学模式，将两首古诗有主有次、有扶有放地和学生共同学习赏析，以饱满浓厚的深情深深地感染了听课的学生和老师。真是满堂皆是离别情，一切景语皆情语啊！

4.“毫端蕴秀临霜写。”在学习完四年级上册《古诗两首》，学生充分体会到文中的离情别意后，我将苏教版课文《黄鹤楼送别》出示给学生，让他们欣赏。由古诗演绎成的现代文，也是如此的古色古香，如此的诗情画意。我鼓励学生将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗，根据诗意展开合理的想象，改写为现代文。学生普遍写得很好，在描述诗意的基础上，还加上了景色的描写，加入了人物的语言动作表情，甚至心理活动的描写。这一做法，不仅加深了学习的内容，巩固了学习的效果，而且学生口头语言和书面语言的表达都得到了有效训练。

让古诗走进学生的作文，帮助学生把枯燥的诗意变成自己鲜活的话语，把自己的理解和体会从口头语言到书面语言表达得更加完整、清晰，让学生的作文能通过古诗焕发出一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗作文的练习中真正感受到写作的独特乐趣，领略语言的美感，无论对于古诗教学，还是对于整个语文教学来说，都是一种极大的创收。

中华文化博大精深，源远流长，古诗更是中华文化大花园中的一朵奇葩，它芳香四溢，鲜艳夺目，魅力无穷。选人教材的古诗，具有很高的美学价值和艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。我们应重视古诗教学，让我们的课堂充满浓浓的诗香，在高效的古诗教学的课堂上让孩子们更多更好地感受古诗，喜爱古诗。

（作者单位：甘肃兰州市城关区静宁路小学）

篇3：谈“策略教学”的优化策略

谈“策略教学”的优化策略

江苏省南通市通州区实验小学 任卫兵

一、问题的提出

上学期学校组织的六年级数学调研中，有这样一道题：学校图书馆买来两种图书，简装《水浒》每本33元，精装《西游记》每本52元。两种书一共用去406元，这两种书各买多少本？

通过调研，我们发现学生在解答这道题时失分较多。显然学生把这道题“归属”到了“鸡兔同笼”的问题范畴，认为应当用“假设”的策略来解决。可问题是题中并没有告知两种书的总本数，学生一下子找不到现成的解题模式可以套用，失分也就在情理中了。尽管也有一部分学生找到了正确答案，即“简装《水浒》买了6本，精装《西游记》买了4本”，但从他们的解题过程中并不能看出清晰的解题思路，更看不出他们所采用的是哪种解题策略，如果不是凭借一种直觉的话，那充其量也就是凑出来的。当然从几百份试卷中，我们也发现了一些比较独特的解法：

① 因为52是偶数，所以《水浒》的本数也一定是偶数。 《水浒》本数 2 4 6 是否符合题意 否 否 是 （406－33×2）÷52＝6（本）……28（元）

（406－33×4）÷52＝5（本）……14（元）

（406－33×6）÷52＝4（本）

答：简装《水浒》买了6本，精装《西游记》买了4本。

② 406÷（33＋52）＝4（本）……66（元）

66÷33＋4＝6（本）

答：《水浒》买了6本，《西游记》买了4本。

③ 解：设《水浒》买了x本，《西游记》买了y本。

33x＋52y＝406

推算出 x＝6，y＝4。

答：《水浒》买了6本，《西游记》买了4本。

④ 406÷（33＋52）≈5（套） 《水浒》 《西游记》 价钱 比较 5 5 5×33＋5×52＝425（元） 多19元 6 4 6×33＋4×52＝406（元） 正好 答：简装《水浒》买了6本，精装《西游记》买了4本。

笔者又把这道题给五年级的部分学生解答，结果绝大多数学生都能应用“一一列举”的解题策略顺利地作出解答。列表如下： 《西游记》的本数 1 2 3 4 5 6 7 《水浒》的本数 - - - 6 - - - 其实并不是五年级学生解决问题的策略意识比六年级学生强，而是因为上述这道题与五年级学生所学的诸如“旅游团23人到旅馆住宿，住3人间和2人间（每个房间不能有空床位），有多少种不同的安排”恰好类型相同。

苏教国标版自四年级上册起每册都安排了一个“解决问题的策略”教学单元，这样安排虽有利于学生对某一种解题策略的掌握和应用，但也存在一定的局限性。一旦所解决的问题与所学的不相匹配，那么大部分学生将束手无策。从以上案例中我们不难发现一些问题：其一，学生拥有的“策略性知识”越多（按理说六年级的学生所拥有的“策略性知识”要比五年级的学生多），但并不意味着他们解决问题的能力就越强。从拥有策略性知识到解决问题能力的真正提升，其间还要经历哪几个阶段？其二，尽管有部分学生已具备了一些数学思想方法（如上述第3种解法，学生应用的是代数思想），但由于缺乏一些相关的知识技能，因而也影响到学生策略水平的提高。数学思想、策略虽总领于方法，但没有方法把握与数学模型的支撑，策略的运用仍无从实施。究竟有别于方法的策略教学更多地应关注什么、追求什么？其三，同样的教学内容，由于教师的认识水平、教学策略的不同以及学生之间个性特征、思维习惯的差异，导致不同的学生在解决同样的问题时呈现出不同的思维水平。“解决问题的策略”教学应遵循哪些基本原则？如何帮助学生进一步优化解题策略？

二、策略的优化

数学课程标准中明确指出“解决问题”是数学课程目标的四大领域之一，而让学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”又是这一目标的具体内容之一。学习解决问题的策略，就是要帮助学生积累一些策略性的知识，提高解决问题的效率，提升学生的思维水平和智慧，促进其元认知的发展。解决问题的策略，其学习过程一般分为三个阶段：

第一个阶段是知道学习的解决问题的策略是什么、有什么功用、包含哪些具体的操作步骤。这是陈述性知识的学习阶段。以“转化策略”的教学为例，课始，通过比较不规则的两个图形面积的大小，向学生揭示出“把不规则的图形通过适当的变化，变成规则的图形，使原本比较困难的问题变成了比较容易解决的问题，这样一种解决问题的策略叫转化。”接着引导学生回忆“在哪些知识的学习中应用过转化策略”，通过回顾和梳理，帮助学生发现“我们在学习一个新的知识时，几乎都是通过转化，把未知的变成已知的，从而获得新进展、新突破的”，从而明确转化的方向――困难转容易，未知化已知。这是“转化策略”教学的第一个阶段。

再以“学会逆向思考”的教学为例，课始通过对我国载人航天工程总设计师王永志院士应用逆向思维，成功发射第一种中近程火箭的事例介绍，向学生揭示出“在我们的数学学习中，也经常要用到逆向思维。有些数学问题，如果从正面入手按习惯思维找不到解题的突破口时，不妨变换一下思考的角度，逆向进行思考，往往就会收到意想不到的效果”。借助感性的材料说明“逆向思考”的解题策略是怎么一回事，它有着什么样的功效，基本的思考方向是怎样的，这同样属于第一个阶段的教学。

第二个阶段是结合该解决问题的策略适用的情景，对如何运用这一策略进行练习，逐步达到能够熟练甚至自动地执行认知策略的操作程序。这是将陈述性知识转化为程序性知识阶段。以“转化策略”的教学为例，教师通过精心设计的两组练习：

㈠ 第一组练习题：

⑴ 36.3×4.5＋6.37×45

⑵ □15＋1□8＋36□=900

⑶ ＋＋＋

㈡ 第二组练习题：

⑴ 用分数表示各图中的涂色部分。（见课本第74页练习十四第2题）

⑵ 兄弟三人合资购买一套别墅。老大出资20万元，老二出的钱数与另外两人的钱数比是1U2，老三出的钱数与另外两人出的钱数比是1U3。这套别墅一共多少万元？

由“扶”到“放”，让学生对几种常用的转化方法如“变形法”、“数形转化”、“分割法”、“关系转化”等有了一定的了解，让学生真切地感受到了转化的价值。在这个过程中，教师让学生不断地积累使用转化策略的经验，为策略的习得奠定了基础。这一阶段的学习属于第二个阶段。

在“学会逆向思考”的教学中，教师同样借助不同类型的三组题：

第一组题：求出□里的数。1÷（ ×□－ ）＝3

第二组题：将50拆分成10个素数之和，要求其中最大的素数尽可能地大，那么这个最大的素数是多少？

第三组题：小虎算加法，把一个加数个位上的2当作了7，把另一个加数十位上的9当作了4，结果加得和是128。正确的答案应该是多少？

让学生了解逆向思维的三种实施途径，即“由顺而倒”、“由正及反”、“执果析因”，并通过相关的练习加以巩固和强化，使学生的逆向思维能力逐步得到提高。这是将陈述性知识上升到程序性知识的学习阶段。

第三个阶段是清晰地把握策略的适用条件，知道在什么时候、在什么地方使用这一策略，并主动运用和监控这一策略的使用。这是达到元认知阶段，只有达到这一阶段的解决问题的策略才具有广泛的可迁徙性。以“转化策略”的教学为例，教师在最后阶段让学生设计测量“土豆和三角积木（三棱柱）”体积的实验方案，并思考“哪种方案更便于操作”、“用同种方案还可以测量出哪些物体的体积”以及“哪些立体图形的体积都可以用‘底面积×高’来计算”等，意在让学生主动运用和监控“转化”策略的使用，这属于第三个阶段。当然一节课就让学生达到策略学习的第三个阶段也是不大现实，比较困难的，还需要在后续的学习中不断地激发学生使用该策略的意识，进一步提高学生使用该策略的能力以及多种策略综合运用的'能力，这样才有助于学生解决问题能力的提高。

解决问题的策略教学，还应遵循以下教学原则：一是渐进性原则。通常一次只能教少量的策略性知识，而且要通过一定量的练习让学生熟悉此类策略的适用情境，掌握运用此类策略的常用方法，使学生对此类策略的认识不仅仅停留在表层阶段，而要尽量向纵深发展。

如五年级上册“一一列举策略”的教学，教材是凭借简单的组合问题以及租船问题，向学生介绍列举的常用方法的――先分类，再有序列举，意在让学生能初步体会到蕴含其中的分类思想。在随后学习“公因数和公倍数”、“正比例和反比例”等有关知识时，仍然会用到“列举”的解题策略，这时学生对“列举策略”的认识也就更为全面、深入了。

二是系统性原则。解决问题策略的教学需要的是潜移默化，润物无声，它一般是不能立竿见影的，必须坚持长期、系统的教学训练方能取得满意的效果。在学习一类策略之前，可结合有关内容进行适当的渗透；在学习此类策略之后，更要及时地跟进，通过一些变式练习让学生从已有的策略性知识中选择合适的策略，进一步提升解决问题的能力和水平。

“鸡兔同笼”问题是我国古代的数学名题之一。它出自我国古代的一部算书《孙子算经》。比如：今有鸡兔同笼，上有二十一头，下有五十八足，问鸡兔各几何？一次偶然的机会，笔者在参观中国珠算博物馆时，意外地发现了“鸡兔同笼”问题的另一类解法，即借助算盘来求解的方法。先假设21只都是兔，从算盘的最左边一档起拨上四颗下珠，表示一只兔有四只脚，这样共有21档84颗下珠。因为84比58多出了26，再从最左边一档起，每档依次拨去两颗下珠（把一只鸡看成兔就多出了4－2＝2只脚），共拨十三次。这样共有13档，每档只有两颗下珠；有8档，每档有四颗下珠。也就是说鸡有13只，兔有8只。

儿子上四年级，按理说“鸡兔同笼”问题要到六年级时才正式接触。如果借助算盘这一古老的教具来阐释“鸡兔同笼”问题的算理，孩子是不是也能欣然接受呢？如果在孩子学习用“假设”这种解决问题的策略解答“鸡兔同笼”问题之前，就对此类问题有了一定的感性认识，有了一定的经验储备，那不是更有利于孩子实现从“感性”到“理性”的跨越，实现从“经验”到“能力”的提升吗？在孩子学习“解决问题的策略――假设”后，我们再通过一些变式练习，如“广场前有三轮车、摩托车共9辆，它们共有24只轮子。三轮车和摩托车各有多少辆”、“学校正在进行乒乓球单打和双打比赛，共有12张球台，40人在比赛。进行单打、双打比赛的球台各几张”等，使孩子对此类策略的学习更为扎实、有效。

三是活动性原则。我们可以结合一类策略的学习，开展一些数学观察、实验等活动，以检验学生自觉运用策略的意识是否形成，实践能力和创新精神是否得到了发展。“没有了活动，就没有了载体，学生的学习就容易遇到障碍；不理解活动的本质，不理解活动背后的理论支撑，就容易失去活动的方向。”

在学习了圆柱体的侧面积、表面积以及体积的计算方法后，教材与配套的练习册中均安排了比较多的变式练习，如计算蔬菜大棚需要多少塑料薄膜、大棚所占空间是多少，做一只多层蛋糕需要多少奶油等等。有些题目由于远离学生的生活实际，给学生解题带来了一定的困难。如何帮助学生搭起数学与生活的桥梁，更好地理解数学本质，提高解决实际问题的能力，这些问题萦绕在头脑中，久久挥之不去。一次上班途中，笔者蓦然发现在熟悉的校园中就有许多与圆柱体有关的实际问题――那一排郁郁葱葱的香樟树，每一棵树干下端都刷上了一层白色油漆，刷一棵大约需要多少油漆？把所有的都刷上一遍呢？葫芦池上那彩虹般的小桥，不就类似于菜农搭的蔬菜大棚吗？如果在桥的内侧抹上水泥，那么抹水泥部分的面积该怎么求呢？滑梯下面的立柱贴满了“马赛克”，近看不就像是一只超大的“奶油蛋糕”吗？求贴“马赛克”部分的面积也就相当于求大、小圆柱的哪几部分的面积呢？草坪旁那一只只路灯造型新颖，灯管下面的底座都刷上了绿色的油漆。那底座犹如一根圆柱铁管被斜着切成了两半，如果要求刷漆部分的面积，该如何应对呢？……

接下来的数学课，笔者把学生领出了教室。在暖风吹拂下，我们漫步校园，边看边思考着“生活中有哪些与圆柱有关的实际问题”。活动中，学生或独立思考，或相互商讨，最终他们想到了多种不同的转化策略。同时根据学生不同的个性特点、思维方式、能力水平，教师适当地作出评价，让绝大多数学生都能在活动中获得成功的体验，产生继续应用和改进策略的学习动力。

四是择优性原则。有别于方法的策略教学，不能仅满足于方法与建模，还要帮助学生学会在面对问题时，知道从何入手，怎样调整；要在学生自主尝试运用个性化的策略解决问题的基础上，通过相互交流理解不同的策略，比较不同的策略，促使学生自主优化、选择并正确运用合适的策略。没有学生个性化的尝试，就不可能促成策略的建构与优化；没有对策略的理解与比较，也不可能对策略作出适当的选择和运用。

回看文前的案例，我们在让学生独立思考的基础上，可以从中择选几种不同的解题方法，然后组织学生进行比较、分析。如第一种解法，虽然同样采用的是“列举”的策略，但难能可贵的是学生敏锐地捕捉到了题中数据的特点，由于总钱数406是偶数，而精装《西游记》的单价也是偶数，因此购买简装《水浒》（单价是奇数）的本数也一定是偶数。这样有选择地列举明显要比简单地一一列举“高明”许多。再如第二种解法，显然采用的是“假设”的策略（假设成套购买，可以买4套），但学生在计算过程中发现“余下的钱数恰好是33的倍数”，因此无须过多调整，一下就可求出正确的答案。在对不同策略的解读中，学生从中领悟到：我们在解决问题时不必拘泥于某一种解题策略，有时可以综合应用多种解题策略。在此基础上再敦促学生调整、优化自己的解题策略，从而不断提升学生的解决问题的能力和水平。

篇4：优化古诗文教学的策略

优化古诗文教学的策略

【关键词】初中语文 古诗文 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-988912B-0055-01

古诗文是中华五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中语文教学的重要内容。语文教师应充分重视古诗文教学，引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化，以增加思想内涵，提高文化素质。下面，就古诗文教学实践，谈谈笔者一些做法和体会。

一、走近作者，了解作品创作背景

开展古诗文教学，通常需要了解作者所处时代以及创作诗文时的社会背景。同一作者由于人生道路发生曲折变化，其前期作品与后期作品的创作风格也会发生变化。比如，如果我们不熟悉杜甫生活的社会历史环境，不知道安史之乱给百姓带来的疾苦，不了解诗人有心怀天下苍生的济世情怀，便难以体会诗人“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”的凄苦，也难以理解诗人“安得广厦千万间，大庇天下俱欢颜”的博大胸怀，甘愿“吾庐独破受冻死亦足”的自我牺牲精神（《茅屋为秋风所破歌》）。所以，笔者进行古诗文教学，注意指导学生走近作者，了解作品创作背景。

二、诵读成韵，引导学生领悟诗情

古诗文情感丰富，语言精练，节奏明快，音韵和谐，应引导学生应反复吟读，领悟感情。古诗文的诵读，首先要注意对情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达喜悦，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达忧思。李煜的《虞美人》表达悲苦愤慨、凄凉伤感。然后，引导学生反复吟诵，领悟诗情。可引导学生体会诗歌的感情，进入诗歌的意境之中。王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗意境辽远、雄浑壮阔，要读出掷地有声的效果。岳飞的《满江红》因为押仄声韵，读出的情怀应该是慷慨悲壮的。

三、借助意象，引导学生进入意境

古诗文中意象是情感的载体，它本身蕴涵着丰富独特的情感信息。在古诗文阅读时要抓住意象，引导学生根据词语所蕴涵的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境中，品味深蕴其中的诗情。笔者在教学《天净沙・秋思》时，引导学生深入了解意象。该诗前三句以九种意象景物的渲染，为末句“断肠人”作了铺垫。首句中“枯藤”“老树”“昏鸦”三个意象组合成一幅枯寂、黯淡的画面，反映着游子孤独而沉重的心境。第二句以“小桥”“流水”“人家”三个意象组合成一幅轻快、温馨的画面，浸染着诗人淡淡的喜悦。第三句以“古道”“西风”“瘦马”三个意象，组合成一幅苍凉、萧瑟的画面，体现了游子的悲凉、落魄的心境。最后，从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体，写景是为了烘托人。整首词表现了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助对诗歌中几种意象的揣摩，引导学生进入全诗意境之中。

四、领悟内涵，读出诗文背后的深意

中华民族文化在古诗文中常活化为一种精神、一种情怀。古人运用诗文形式观照世界、诠释人生、抒发情怀、表达心志和彰显人格。积极入世与归隐山林这两种处世态度，反映了中国古代文人内心深处的矛盾。比如，教学陶渊明的《饮酒》时，我引导学生理解诗人超凡脱俗的归隐思想，欣赏“采菊东篱下，悠然见南山”的境界，体悟“山气日夕佳，飞鸟相与还”的.意境，领会陶公那“欲辨已忘言”的真意，体会“心远地自偏”与官场距离有多远。笔者觉得有必要引领学生体会古人是如何理解世界的，引领学生从文化视角领悟古诗文背后的深意。“山气”“日夕”“飞鸟相与还”等这些大化流行的景象，体现陶公对自然的一种放眼、一种理解：“吾悟之道皆在吾心。”这种放眼文化、回归自然、无为而治的意蕴，可以作为我们体会中国传统文化的一个切入点。

相对而言，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句回荡着浩然正气。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的文句表达“天下兴亡，匹夫有责”的胸怀。引导学生从文化视角来欣赏古诗文，体悟前人是怎样看待问题的，从中受到感染、得到升华，构筑我们民族共同的精神家园。

五、传承美德，弘扬诗文中人文精神

学习古诗文时应传承美德，发掘古诗文中的人文精神。古诗文中人文精神的内涵是综合的、全方位的。引导学生学习古诗文，可以起到以文教化的作用。比如，惜时勤学类诗句：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”“读书破万卷，下笔如有神”等。还有一些诗文教育人讲究诚信，以诚信作为立世之本，都有助于初中生坚守思想道德底线。

（责编 李景和）

篇5：站内优化策略

运营网站，站长们使用最多的就是SEO，这种方法有很多优势，当然，越是有优势的方法往往竞争会很激烈，今天我们说说SEO中重要的一个方面----内链，

内链在以前很多都不是很重视，如今，站长都开始渐渐地重视起来了，很多网站都用了自动关联的插件，比如DEDE，比如DISCUZ等等。这种自动关联的插件很方便，不需要我们花太多的时间去单独地添加，有了插件，我们就可以省去很多不必要的工作。

内链在用户看来没有多少意义，但对于百度等搜索引擎来说，还是很有意义的，蜘蛛可以沿着内部链接方便地抓取内容，内链越丰富，蜘蛛会相对比较喜欢，以前说虽然对于用户意义不大，但我觉得多多少少还是有点用的，如果你想让促进用户点击内部链接的话，可能需要对这些链接进行加粗或者是加色，这样用户可以清楚地看到，如果对他来说比较感兴趣，那么自然他会点击进去，

内链，我们千万不要随意地去添加，不然可能会让蜘蛛进入不相关的链接，这样对百度来说是不友好的，有种欺骗的感觉，那些知名网站都使用这种插件，连百度自家的产品都使用了，比如百度百科等，只要搜索引擎自家的产品一直在使用，那么就说明它还是挺重要的，即使有一天，这种效果越来越小，也没有关系，只要不给百度带来负面的影响就好。

在添加，内链的时候，我们需要注意不要在同一页面给相同的关键词添加太多，过多会引起蜘蛛的反感，也会被蜘蛛视为作弊，这样就得不偿失了。

篇6：谈语文阅读课堂教学优化策略

谈语文阅读课堂教学优化策略

语文教学的'任务之一是培养学生的阅读能力.在语文课堂学习中教给学生正确的阅读方法,行之有效的阅读技能和技巧,学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高.

作 者：李素乔  作者单位：河北省唐县雹水乡黄金峪小学,河北,唐县,072350 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G633.33 关键词：语文阅读   课堂教学   优化策略   学生活动  

篇7：初中生物教学信息技术优化策略论文

初中生物教学信息技术优化策略论文

作为当代教育改革的突破口，现代教育技术成为一项制高点，带动了整个教育领域多个领域的发展。推进初中生物教学改革离不开现代教育技术，这是顺应教育时代发展的具体需要，也是实现教育现代化的有效手段。只有合理运用现代信息技术，才能真正提升初中生物教学的质量，使教学课堂得到优化提升，为培养生命科学人才奠定坚实的基础。生物教师可以利用现代信息技术帮助学生全面掌握生物知识及技能。课堂上，教师可以运用图片、文字、音频及视频等多种形式，为学生呈现丰富多样的生物知识，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。本文将结合教学实践对初中生物教学中信息技术的有效运用提出几点看法。

1营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对所学内容感兴趣，自然会激发起学生学习的动力和热情，这种情况下的学生的学习效果好，接受能力强。如果是受到外界的强制才被动展开学习，学生的思维将会受到很大的局限，所取得的学习效果也会大打折扣。因此要想让学生真正掌握生物知识，获得良好的教学效果，教师应当在激发学生兴趣上下功夫，搜集寻找学生喜闻乐见的内容，通过直观而丰富的教学素材，激发学生的学习激情。过去传统的初中生物教学，往往是教师依靠黑板、粉笔和书本，教学环境枯燥无味，所教的知识也不符合学生的天性和心理，这样的环境下，自然激发不起学生的学习热情。在现代信息技术的环境下，如果将内容丰富的图文声像植入生物教学中，教学的直观性和趣味性会大大增强，这样丰富的教学形式可以激发学生观察事物的.心理特点，调动起学生学习生物的积极性和主动性。例如，在学习有关线形动物和原生动物这一知识点时，如果教师按照课本的内容再配合几张挂图，整个教学气氛会显得枯燥无比，不容易吸引学生主动参与，教学效果较差。而运用了现代信息技术后，这一现象就会得到有效缓解，教师可以寻找线形动物蛔虫在人体小肠内寄生的场景资料，采取模拟动态的形式配合讲解。这样的方式吸引了学生的注意力，调动起学生的趣味性和直观性，教学气氛轻松愉悦，也能够激发起学生学习的热情。

2整合教学资源，将教学延伸到课外

传统生物课堂上，教材是教师的唯一依据，教师以教材中的知识点为中心，教室是唯一的授课场所，学生的视野局限于教材上、教室内，学生学到的是书本上的死知识，并且也仅仅掌握了理论部分，学生并没有因此而掌握必要的技能。众所周知，生物是一门生命学的学科，研究范围非常广泛，并且与现实生活密不可分。生物教学可以由教室延伸至户外，将广阔的生活空间作为第二课堂，激发学生对生物学科的兴趣，让学生掌握更多有用的知识。随着新课标的实施，现代信息技术逐渐成为丰富教学资源的有效手段，它突破了时空的局限，将学生带到更广阔的生活空间，将教材与生活有机结合，再配以现代信息技术带来的教学资源，让枯燥的生物课本活起来。丰富多彩的生活可以唤起学生对生物学科的热情，学生对知识的理解程度进一步加深，生物学科的应用意识也逐步增强。学生的生物知识与技能可以得到同步的提升，有助于学生全面发展。

3优化实验教学，提高学生综合能力

作为一门观察与实验相结合的学科，生物课程应当以实验作为基本形式，通过实验教学可以促进学生对生物知识的理解，还能提高学生的实验技能，帮助学生培养较强的观察分析能力，通过自己动手，实践能力和创新能力也得到大幅度提升。新课标的实施，对生物学科的实验教学尤其重视，针对实验教学的开展，新课标也提出了具体的要求。现阶段初中生物教材应当与新课标实现同步，教师应当安排学生开展更多的探究活动，例如鼓励学生积极观察和思考，在实验中探究和调查，这些都可以促进实验的顺利完成。但是值得注意的是，并不是所有实验都可以顺利完成的，有的实验会受到现实条件的影响，这是现阶段生物课程中开展实验教学的最大瓶颈。而现代信息技术具有很强的模拟演示功能，对于受到现实条件影响的不可能进行的实验，运用现代信息技术可以巧妙地讲这些实验展示在学生面前，这样的方式可以最大限度地打破时空的限制，引导学生可以顺利观看实验的整个过程，引导学生公共实验积极观察和思考，可以进一步促进学生对生物知识的获取和掌握，从而提升学生的实验技能。例如，在生物课程中，显微镜是非常重要的实验仪器，它所能运用的范围非常广泛，如果学生能够熟练掌握显微镜的使用方法，可以帮助学生完成更多的实验。传统课程中，生物教师会将实验的要求及步骤通过板书的形式传达给学生，学生并不能通过这种讲授方式掌握实验的真实情况，如何使用显微镜的目镜、物镜以及粗细调节器等，这些都不是讲授能够传达的。无论教师讲解的如何清楚，学生也无法通过听讲掌握操作技能，很多学生会在具体操作中不知所措，不能准确进行实验操作。针对这种情况，教师应当通过现代信息技术的特点，依靠更加直观而形象的讲解引导学生一步步完成操作，并从中掌握基本技能，轻松愉悦中收获知识。例如，在在开展蚯蚓的探索性实验时，需要学生饲养蚯蚓并观察它们的生活习性及形态结构，这些实验并不适合在课堂中开展。为此，生物教师可以带学生走出课堂，在课下开展实验活动，还可以根据蚯蚓的不同阶段拍摄具有代表性的图片，课堂中可将这些拍摄的图片以信息技术的方式为学生展示出来。这样的教学方式可以突破重重阻力，将蚯蚓的探索实验开展地栩栩如生，专业的实验课程自然也能收到较好的效果。综上所述，随着社会的不断发展，教育领域已经全面进入现代信息化时代，教师与学生改变了过去的传统学习及交流方式，取而代之的是由信息化带来的全新局面，实现了教与学的互动，促进了学生生物知识与技能以及综合水平的整体提高。

参考文献:

［1］王金菊．运用现代教育技术创设初中生物教学情景［J］．中国电化教育，(12)．

［2］严凤林．浅谈信息技术与课程整合［J］．福建中学数学，2004(09)．

［3］袁建敏，翟振宏，王玉玲．信息技术与课程整合中存在的问题及发展方向［J］．中小学电教，2004(01)．

［4］梁芳．现代教育技术与幼师生物学教学整合的研究初探［D］．南昌:江西师范大学，．

［5］陈飞．多媒体优化高中生物实验教学的研究和实践［D］．上海:上海师范大学，．

篇8：小学语文阅读教学优化策略论述论文

小学语文阅读教学优化策略论述论文

摘要：新课改对阅读教学的要求越来越高。了解小学语文阅读在默读和朗读方面的基本要求，可使小学语文阅读教学有的放矢。在具体的教育实践中，教师要结合小学语文阅读教学的现状，从培养小学生良好的学习习惯、开展多样的阅读活动、选择有效的阅读方法、创建美好的家庭阅读环境等方面进行努力，从而实现小学生阅读能力的提升。

关键词：小学语文；阅读教学；优化策略

在小学教学中，语文教学的思路对于小学生的德育智育体育等多方面的发展有着极为显著的作用，它关系到学生们对知识认知的渴望度和学习兴趣的建立，更是一个人认知世界最为基础知识积累的开始，打好学习知识的基础，为将来一生的学习和发展做好准备，为此增强对小学语文教学的阅读能力的研究，对小学教育有很大的现实意义。

一、小学生语文阅读基本要求

（一）默读教学

默读是小学生学习课文中较为常见的一种阅读要求，也是小学生应具备的一种阅读能力。而这种阅读能力对于不同年级的小学生有着不同要求，通常情况下，应确保低年级小学生能够不指读且不出声地完成阅读；确保中年级小学生初步具备默读能力，并能够通过默读来对课文内容进行准确理解；确保高年级小学生能够在一定时间内完成默读，也就是应设法提高其默读速度。因此，教师在教学过程中应以此为依据，来制定科学的默读能力培养方案。

（二）朗读教学

首先，朗读是小学生语文课本中最常见的一种阅读要求，同时也是教师教学过程最常用的一种阅读练习方法。朗读的要求在于小学生能够使用普通话来对课本进行正确有感情的朗诵。通过朗读练习，让小学生更深刻地理解课文中的感情。为了帮助小学生掌握朗读的方法，教师应将课本中要求朗读的课文作为重点阅读教学内容，让学生多读，并通过反复阅读来获得一些感悟，进而提高其阅读能力。

二、小学语文阅读教学优化策略

（一）培养小学生良好的学习习惯

阅读是一件很美好的事，不应该是囫囵吞枣式的粗读，而应将每一次阅读作为一种享受。小学语文高段阅读，应当摒弃低段阅读时的一些错误方式，更加注重对文章的理解和分析，而不是仅仅为了做题而做题。教师应当强调学生在每一次阅读之前进行浏览，阅读时注意认真细致，课后进行回顾温习。同时，多培养学生的思考习惯，带着自己的问题去阅读比漫无目的阅读效果好多倍。另外，分享式阅读是一种值得提倡的好方法，分享自己的理解和感受，听取别人的不同想法和意见，通过交流增强对文章的理解力，并通过讨论积极思考，以此来帮助学生养成良好的阅读和学习习惯，提高学习效率和学习能力。

（二）激发学生的阅读兴趣，开展阅读活动

就当前状况而言，我国小学生的阅读活动比较少。所以小学语文教师可以通过开展丰富的阅读活动，让学生真正地参加阅读实践，进行开放式、多样式教学，以充分调动阅读的积极性。一方面，教师可以黑板报或手抄报的形式显示小学生比较喜欢的童话故事、寓言故事等，可以给同学分组，每组准备一期黑板报展示自己喜欢的阅读内容。还可以组建班级图书角，除了学校提供的书籍外，让同学分享自己的书籍，以激发学生的阅读兴趣。另外，教师要善于观察学生的兴趣所在，利用课余时间定期开展阅读活动，比如美文朗诵比赛、讲故事比赛和阅读交流活动等。在此期间，教师要多鼓励学生积极大胆发言，帮小学生增强自信心，找到和自己兴趣相同的好伙伴，通过阅读分享学到不一样的阅读内容。

（三）选择有效的阅读方法

小学语文阅读教学，首先是选择与课本的情景内容相匹配的阅读材料，还要根据学生所处的地域环境特点，有针对性地选用阅读物。教师在课堂上讲授课本内容时，要有倾向性地将课本内容的着重点与课本外的阅读材料的情景内容相联系，让学生们对课本的故事情节产生好奇心理和阅读欲望，这样就能够引导学生们对知识的渴求，也能拓展学生们自我认知的能力。其次，培养学生们养成阅读的好习惯，是小学语文教学提高成效的有效途径。要使阅读能力得到提高就要选择好阅读的方法，教师在引导学生们阅读课本内容时，要对内容的中心思想部分进行反复精确地阅读，还要提示学生们对精华内容应该用精读的阅读方法，这样留下的`记忆牢固。对于已经在脑海留下一定印象的阅读内容，要用提高阅读速度的方式来增加阅读量，这是速读方式。对于学习内容的情绪激昂的部分应该大声朗读出来，以增加情形的感染力，这是朗读。而默读是在加强对阅读内容的思维考虑和理解的基础上选用的方式。读书笔记是要求学生们一边读书一边记录，这是对阅读内容中不易留下印象的部分知识阅读的有效方法。

（四）创建良好的家庭阅读环境

根据调查，一些家里有书房或者有百科全书、科普杂志的家庭的孩子，比较容易养成热爱阅读的好习惯。学生的学习不只是学校和教师的事，家长对孩子的影响也很重要。家长可以根据孩子的年龄段和平时喜好在家里设置书架或者小图书角，创设良好的阅读氛围，父母可以陪孩子阅读，必要时帮着孩子答疑解惑。另外要注意让孩子发展更广泛的阅读兴趣，让他们阅读更多方面的书籍。总之，语文学习其本质是一门语言工具的学习，教师应确保小学生能够掌握朗读、默读与略读等阅读方法，并重点培养小学生的阅读兴趣，尊重小学生的阅读体验，同时强化课后练习。以便在提高其语文成绩的同时，为其他学科学习成绩的提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘金芝.小学生语文阅读能力的提高浅论[J].学周刊，（8）.

[2]徐立峰.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J].网友世界，（2）.

[3]程殡.小学生语文阅读能力的培养[J].新课程（小学），2017（1）.

[4]管小琴.浅谈如何提高小学生的阅读能力[J].新课程（中），（11）.

[5]高晓娟.小学生语文阅读能力培养初探[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.

篇9：如何编写搜索引擎优化策略

摘要：我一般都会根据网站推广实际情况来决定采取何种方式，不过基本上都会选择内容建设和链接建设同时进行，对于一个成功的站点来说，内...

摘要：我一般都会根据网站推广实际情况来决定采取何种方式，不过基本上都会选择内容建设和链接建设同时进行。对于一个成功的站点来说，内容建设和网站推广链接建设是网站终身不可懈怠的工作。

概述

SEO策略应该包括三部分：

内容调查和编写

站点内容排版

网络推广外部链接建设

以上三部分并没有严格的先后次序之分――有些人喜欢内容部分完成后再开始添加网站推广的链接，而有些人则一开始就进行网站推广链接建设，因为他们知道网站推广链接建设是一个长期过程，而且对SEO 有着至关重要的影响。

调查和编写

第一件事就是关键词调查，关键词是搜不尽，查不绝的。一般来说，调查越深入，发现的词条就越多，尽量在允许时间内对这些词条进行进一步分析和研究。反复此过程，最后才能确定网络推广关键词。

记住重要的一点：Google上进行的一半以上的搜索是不一样的！

你需要为选定的每个网络推广关键词产生一个单独的页面―― 一个关键词条，一个页面。这意味着一个站要产生无数页面。

当针对网络推广的关键词条编写页面内容的时候，有很多因素会影响搜索引擎对页面的理解和看法：

外部链接文本

网页标题SEO

标题标签

META标签

页面其它文本

URL

以上每个部分都影响了搜索引擎对页面信息的理解，所以要善加利用，

不过要是过度优化，网站马上会受到搜索引擎的惩罚。

通常来说， 网站的外观和内容能被大众接受，那就能被搜索引擎接受。

网站内容排版，这部分工作的目的是提高主页的页面等级PR。所谓PR，与网站推广外部链接的数量和质量密切相关。 PR值越高，在搜索结果中的排名就可能越前。理论上来讲，网站的每个页面都拥有自己的外部链接和PR 值，但实际上，这不仅不可能，而且也没有必要。

Google认为每个页面的网站推广链接数量最好不要超过50――100。简单来说，随着主页的点击次数的提高，页面的PR值反而会降低。所以我们追求的网站结构是，在每页的链接上限内，给每个页面最少的点击次数。

热门关键词需要更高的PR值才能拥有好的排名。所以，站长们可能会故意在网站结构中设置一些不规则或不相关页面，这样就可以牺牲这些页面来提高重要页面的PR值。

既能提高网站PR 值又不会破坏网站结构的一种方式是在从网站地图页面链回主页。显然，这种方式，结构上是把网站地图纳入主页面，网络推广效果上是增加用户点击其它任何页面的机会。请注意，就是在这种结构中，站长用内部链接中的链接文本来强调某页面的主题

外部链接建设这是SEO策略中最难的部分，不仅需要投入大量精力，更需要创意，找到链接的独特方法。

获得外部链接的方式很多：

交换有情链接

购买单向链接

增加网站创意与特色，链接自然会找上门

在这里我想说，来自权威性网站，如 DMOZ 等的外链对于热门关键词有决定性帮助。 就算是一般关键词，也需要一些好的网络推广链接才能使优化顺利进行，站在Google的角度， 它所看重的链接不是通过金钱或单纯为交换链接而获得的，而是一方由于另一方网站内容或质量上乘，主动要求链接而获得的。因此， 利用网络媒体大力进行宣传，甚至占据新闻头条，是开始链接大战的最佳冲锋号。

总结：每个行业，市场都有获得高质量链接的方式和途径，不可同日而语。

篇10：数据库优化的策略

1、对后续用到的表建立索引(注意在插入数据之前建立或者在插入后建立但是要runstats)

说明：插入之前建立的话，在表插入数据的过程中，索引也随着更新，这样的话需要较大的日志空间，因此速度会比较慢，可以采用不计日志的方式插入；数据插完之后再建立索引的话，该表的日志统计信息没有更新，因此执行计划会很差，用不到索引，runstats on tabble asiainfo.aaaa and indexes all之后，索引统计信息就会更新，这样执行计划会考虑到使用索引，因此速度快。

2、将比较大的表建在多节点的表空间上，同时建好索引

说明：现有的db2数据仓库每个节点使用2个CPU，4G内存，DIM表空间计划是存放维表的表空间，因此是单节点的。在使用这个表空间中的表的时候，最多只会用到2个CPU，4G内存，加上其他的表空间也都要用到这两个CPU和这4G内存，因此资源比较有限。建议较大的表不要放在这个表空间中，而是建立好分区键，放在多节点的表空间中，这样检索这个表的时候32个节点同时检索，最后汇总到0节点上进行展现，速度当然会非常的快。另外，虽然32节点并行性好，但是如果建立好索引的话，速度会更快!!

3、将插入的表使用不计日志的方式插入

说明：数据库为了保证数据的一致性和可回退性，插入、更新或者删除数据的时候要计日志，这样在失败的时候可以回退，但是如果并发较多或者操作非常大的话，会导致争抢日志的情况，导致操作非常缓慢。如果使用不计日志的方式进行插入、更新或者删除操作的话，日志使用极少，但是如果操作失败的话是无法回退的，这样一致性得不到保证，这个表只能删除重建!!!!

4、将表建立表级锁，减少锁数量的使用

说明：数据库的锁的最大数量是有限制的，并且每个锁都要占一定的内存，因此如果锁的数量非常多，使用的内存也就多，导致资源紧张。

5、建立临时表的时候尽量只插入用的到的数据，不插用不到的数据

说明：程序中好多地方为了提高速度，将用到的数据先插入到一个临时表中，但是插入了非常多的没有使用的数据，这样导致临时表也非常大，所以尽可能的只向临时表中插入用的到的数据，并且尽可能的使用索引，可以大大的提高速度。

6、关于左关联的一点使用心得

说明：在on的条件里面尽量的只写关联条件和对左关联的表作限制，而对主表的限制不要写在这里。如果写在里面的话，不但速度非常慢，而且可能会出现莫名其妙的结果。

[数据库优化的策略]

谈“策略教学”的优化策略

优化小学数学教研教学的策略论文

浅谈中小型网站优化策略

Oracle数据库优化策略总结

利用远程教育优化语文教学论文

语文教学的优化策略(网友来稿).doc

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