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营造教师魅力构建和谐课堂论文

时间：2023年03月17日

来源：今夜无心睡觉

编辑：本站小编

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下面是小编整理的营造教师魅力构建和谐课堂论文，本文共10篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“今夜无心睡觉”提供。

篇1：营造教师魅力构建和谐课堂论文

营造教师魅力构建和谐课堂论文

“亲其师而信其道”，许多学生因为自己对教师的喜好来决定是否认真地学习这一学科，这就要靠教师无穷的魅力来征服学生，让学生喜欢自己，进而爱上我们的学科。

教师的魅力分为人格魅力、学识魅力、语言魅力。

一、教师的人格魅力，从平日的点滴做起。

教师的人格魅力体现在为人处事上，和学生交往的点滴之处。发生在学生身边的一件微不足道的小事，会让学生对我们的看法来一个一百八十度的大转弯；课堂上不起眼的一个细节，让学生对我们赞叹不已；课间的一次不轻易的交谈，也会让学生对我们心生敬意；一声简单的`问候，也会让学生感到温暖……生活中的一个个小的细节，我们并不在意，但有时在学生心中会留下永恒的记忆，这些记忆中有对我们的赞赏也有对我们的贬低。

课堂上突发事件的处理更会让学生见识老师的真面目，处理得当，学生心服口服；反之，老师的人格魅力便会大打折扣。细节决定成败，教师应注重自己的一言一行，从平日的点滴做起。

二、教师的学识魅力，让学生领略到学科知识的迷人。

学识魅力通过扎实的学科知识和渊博的课外知识来体现。只有具备了扎实的学科功底，才有可能全面理解学科结构和内在逻辑联系，敏锐地把握学科的发展方向，真正“站得高看得远”，在课堂上才能以丰富的学科知识为后盾，以灵活的教学方式为手段，以一定的教学机智为保障，从学生的最近发展区入手，让学生领略到学科知识的迷人，从而喜欢上本学科。

学生的兴趣广泛，要想走进他们的心灵，必须从他们最感兴趣的事和物入手，才能有较深层次的交流，学生才会允许我们走近他们的身边，自然地和他们建立起和谐的关系。

三、教师的语言魅力，拉近师生间的距离。

教师的语言魅力包括两方面的内容：文字语言和肢体语言。课堂上语言的运用得当会给学生留下深刻的印象，尤其是幽默的语言，让学生笑口常开，在欢乐声中让学生学会深奥的知识，在享受中听课谁不喜欢？课堂上一个姿势，一个夸张的动作都会给自己的课堂增加情趣，吸引学生的注意；课下拍肩膀或轻轻地“打”一下，会给学生带来亲切感，拉近师生间的距离；教师赞许的目光给学生以鼓舞，严厉的目光给学生以震撼；课堂上抑扬顿挫的语调给学生以奋进向上的勇气；充满抒情的语言给学生以美的享受，平淡亲切的话语给学生以温暖。但是漫不经心的一句话也会给学生造成负担，打击学生的积极性，对教师敬而远之。请看下面两段对话：

生：“老师，这个问题我未听明白。”

师1：“这个题型我不是讲过吗？怎么还不明白？以后上课要注意点。”

师2：“噢，这个题可能是我没讲明白，你什么地方不懂呢？”

显然，第二种回答比第一种回答会更令学生接受，教师先坦然承认自己的不足，无形中减少了学生的压力，也减少了师生间的隔阂，学生有问题也愿意主动去找老师帮助。

教师只有充分展示自己的魅力，用自己的激情来感化学生，用自己渊博的学识来影响学生，用自己灵活的课堂驾驭能力来吸引学生，用自己幽默和谐的语言来打动学生，同时用学生的“大脑”去思考，用学生的“眼光”去看待，用学生的“情感”去体验，用学生的“兴趣”去爱好，就能营造一种民主平等融洽的气氛，创造出和谐高效的课堂。

篇2：构建和谐课堂之本论文

构建和谐课堂之本论文

【摘要】构建和谐的课堂是完成教学目标，实现教学目的的重要保证，而和谐课堂的构建主要体现以人为本的教育理念，实施尊重教育。

【关键词】尊重教育以人为本和谐课堂

从哲学上看，教育理念是一所学校的教育精神和价值取向，它以一种文化氛围，一种精神力量，一种价值期望，一种理性目标的形式陶冶学校的教师和学生；从实践上看，教育理念不仅具有激励人的功能，也具有教育人、塑造人、规范人、指导人的作用。尊重教育作为以人为本的教育理念，不仅是基础教育的客观要求，也是素质教育思想的重要内容。我们希望通过树立“尊重的教育”理念，使师生去创造一种新的教育。

一、尊重教育的理念依据

1．基础教育呼唤尊重教育。尊重教育理念追求的是“以人为本”的教育，或者说是“人化”教育。就目前中国基础教育现状看，普遍存在教师对学生管束过严，学生负担过重及学生自主性不强等情况。这就限制了青少年的自由发展空间，影响他们创新精神的培养和创新能力的发挥。从基础教育的课程改革中也反映出以往我们对教育对象的需求考虑不够。从诸多方面讲，基础教育呼唤尊重教育，倡导这一教育理念，无疑可以更好地推进素质教育。

2．尊重教育是传统教育优秀思想的继承和发展。中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”，注意发展每个学生的个性特长。在西方近现代教育发展中，卢梭的“自然教育论”，爱尔维修的“智力平等说”，狄德罗的教育民主化与世俗化主张，以及裴斯泰洛齐的“和谐发展”思想，都把对学生的尊重看成是教育成功的基本原则。美国教育家杜威的全部教育理论充满了尊重的思想主张。伟大的苏联教育家马卡连柯创立的“严格要求与尊重信任学生”的思想，至今仍是我国教育学上的一个基本原则。

3．尊重教育理念核心是一种教育自由观。人的本性是自由的，人的发展亦应是自由的。教育作为人的自我发展完善的基本方式，追求和促进人的自由发展是其最高价值目标。“尊重的教育”作为一种教育自由观，首先是尊重教育和受教育的选择权，尤其是要尊重教育对象依据社会需求、身心发育发展规律和特点、兴趣、爱好，对于教育的内容、专业、方式、途径、手段等的自由选择权。其次，“尊重的教育”理念，就是要改变那种干人一面的目标模式，那种整齐划一的教育教学观念，尊重不同层次、不同方面、不同走势的成才标准，因材施教，追赶教育自由的、多样化发展的潮流。

二、尊重教育内涵

1.尊重教育规律。所谓教育规律，通常是指教育活动与其他社会活动及教育活动内部各构成要素之间本质的、必然的联系或关系。教师为什么必须尊重这些教育规律呢?从根本上说这是由教育的地位和功能决定的。任何教育都不能脱离社会而存在，它只有不断适应、服务和带动社会的发展才有生命力。具体到每位老师而言，在教育教学中也必须遵循这些规律，而不能按照自己的意志另搞一套。好的教育是把思想道德教育、知识能力教育和启发学生智慧统一起来的教育。可以说这就是尊重教育规律的表现。

2.尊重人才成长规律。人才是有时代特征的概念。但大凡是有点名气的人才，都具有些共同的素质特征，这些素质特征包括三方面：一是道德品质特征。为真理献身的精神和高度社会责任感，是他们道德品质的首要特征。二是思维方式。主要有思维的独立性，善于从司空见惯的现象中发现未知，提出自己的主见。三是个性特征。比如，有高度的自主性和独立性、强烈的好奇心、旺盛的求知欲、丰富的想象力和直觉能力、广泛的兴趣和良好的心理素质。尊重人才成长规律就是能善于培养和发展受教育者的'这些素质特征。

3.尊重受教育者。包括尊重受教育者的个性和人格、受教育的权利等。这是我校提出教育理念的重要初衷之一。对于鼓励创新的教育而言，只有承认个性，尊重个性，才能发展个性，培养创新型人才。

三、尊重教育的实施方法

践行尊重教育理念，就是要弘扬“以人为本”的教育本真价值内涵，不仅尊重科学和知识，更要尊重人的个性人格；不仅尊重教育者和社会规范，更要尊重教育对象的主体地位；不仅尊重教育实践中的强者，更要尊重教育对象中的弱者。

1．学习教育理论，正确认识教育功能

树立科学的教育理念，首先需要加强教育理论的学习与研究，以更好地认识教育规律，这样才能自觉地按教育规律执教。学习教育理论，可以更好地引导我们从教育学的视角认识“尊重的教育”的内涵，以指导我们更新教育观念、创新人才培养模式。学习教育理论，有助于我们正确而全面地认识教育功能。教育具有多方面的功能，但最基本最核心的还是教育的本体功能，即育人功能。

2．注重师德修养，建立新型师生关系

不同的师生关系反映了不同的教育思想或教育理念，或者说，有什么样的教育理念就有什么样的师生关系。“尊重的教育”理念，要求受教育者和教育者互相尊重，倡导建立一种平等型的师生关系。台湾一职业学校的校长高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师的职业正是这种神圣的爱，从另一个角度来看，“尊重的教育”也要求教师自尊。“德高为师，身正为范”是师范教育的信条，同时也是对从事师范教育工作的教师的要求。

3．学会理解他人，形成相互尊重氛围

理解，就是了解、认识事物、现象之间的本质的联系，从而认识新事物和新现象。教育者面对的是，具有丰富的差异性和独特个性的群体。理解有助于每一个人充分认识对方的劳动成果，有助于认识到自己本职工作的重要意义。营造一个相互尊重的氛围，正是实践尊重教育的理念基础，也正是构建和谐课堂之本。

篇3：提高教师素养构建和谐课堂论文

提高教师素养构建和谐课堂论文

【摘要】：课堂教学，受教师教育理念和素养的指导，并集中体现着教师的综合素质。要实现新课标下的三维目标，教师作为素质教育的组织者、实施者，只有不断加强学习，提高自己的综合素养才能适应新的教育教学。本文试从师德、教师综合素质的提高几方面，阐述教师应学会驾驭课堂，使课堂成为师生交流沟通的绿色平台。

【关键词】：教师素养和谐课堂

课堂作为教学实践的主阵地落实新课程标准的主要途径，是师生沟通与交流的平台。课堂教学，受教师教育理念和素养的指导，并集中体现着教师的综合素质。教师自身的道德、人文、科学、专业素养如何，直接决定着课堂教学的效果，这是一种源与流的关系，在新课程标准的要求下，教师如何提高自身综合素养，构建师生互动双赢的和谐课堂是所有教师面临的新挑战。

一、以德立教是构建和谐课堂的基础

和谐的课堂是师生互动、交流的平台，在和谐的课堂中，学生是学习和发展的主人。学科教学的最终目标――促进学生的全面和谐发展，在课堂教学中应得到充分的体现。一个人理想信念的形成离不开社会实践和自身体验，特别是青少年正处于世界观形成时期，价值判断能力弱，审美情趣正在形成，教师职业的特殊性使得教师能够，也应该站在先进生产力、先进文化、先进意识的高度，理性地指导学生分析现实世界，从而对学生道德理想、道德规范、正确价值观的形成产生重要影响，实现新课程理念中“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”的三维目标。

在新的教育理念下，教师角色有了很多变化，由教育活动的领导者、控制者、权威者变为服务者、管理者，由知识的传递者变为学生学习的促进者、指导者，然而教师作为“人格的`楷模”“心灵的镜子”其“榜样”角色任何时候都不可能改变。一个优秀的教师必须是一个品德高尚、行为端正、德才俱优即言即行的人。

从某种意义上说教师的道德行为比道德宣言或道德讲演更能教育学生。以德治国是我们建设中国特色社会主义国家的基本方略，教师更应该以德兴教、以德立教为促进学生和谐全面的发展打下坚实的基础。

二、加强学习不断完善自身综合素养是构建和谐课堂的关键

要实现新课标下的三维目标，教师作为素质教育的组织者、实施者，只有不断加强学习提高自己的综合素养才能适应新的教育教学。教育家科学院院士杨叔子先生说“科学求真，人文求善，现代教育应该是科学教育与人文教育相融而形成一体的绿色教育！”课堂教学是教师教书育人的主阵地，构建充满蓬勃生机的和谐课堂促进学生的和谐发展是每一个教师义不容辞的责任。素质的提高伴随人的终身，教师的职责是为学生奠定终身学习的基石。

教学活动是教师工作的中心任务，教师职业的特殊性决定了教师的专业素质应指教师在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。在教育部师范教育司编写的《教师专业化的理论与实施》一书中通过分析各种关于教师专业素质的观点概括出一名优秀成功的教师的专业素质应包括：专业知识、专业技能和专业情意三方面。专业知识指教师从事专业性教学活动所应具备的科学文化知识及其掌握程度。包括普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识。而且这三方面的知识应达到一定的水平并能相互结合和融通。教师不能闭目塞聪，而应博古通今，特别是课程改革后，学科更趋综合化对教师的要求也就越高了。专业技能包括教学技巧和教学能力两个方面。纯熟的教学技巧和良好的教学能力是教师将课程标准与教育教学实际相结合的关键。教师的专业情意被归纳为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面。专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求；专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验；专业性向是指教师成功从事教学工作应具有的人格特征或适合教学工作的个性倾向；专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受，接纳和肯定的心里倾向。只有教师不断完善自身的专业素养才能创造出一种愉快与和谐的学习、教学环境，使学生在一个充满肯定、尊重并富于挑战的课堂环境中接受教育、自主学习促进个体的和谐发展。

三、和谐课堂师生双赢

当一个教师能很好的驾驭课堂，使课堂成为师生交流沟通的绿色平台时，教师的教学专业发展也就进入了一个全新的阶段――创造期，教师在这一阶段将会更好的关注教育的特殊规律，在课堂教学中以包容的态度、师生平等的讨论及争论。以多维的视角、丰富的课程资源开拓创造出民主平等和谐融洽的课堂气氛。而创设师生互动、生生互动、自然、和谐、融洽，充满民主、平等、愉快气氛的课堂，能够让学生主动参与教学情景，给学生提供自主合作探究的时空，将学习内容以问题形式间接显现给学生，然后引导他们寻找解决问题的多种办法和途径，即带领学生走进知识而不是带着知识走向学生。

在这样的课堂里，学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程之间充满和谐的对话、唤醒、碰撞、交流分享。教师的专业情意也将在这样的课堂教学中得到进一步的升华、锻造。

和谐的课堂使师生都置身其中乐此不疲。这样的教学定能绽开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。

参考书目：

1、《心理健康教育与教师心理素质》

2、《教师职业道德的建构与修养》中国和平出版社

3、《素质教育理论与实践》云南教育出版社

4、《中学政治课堂教学》期刊

篇4：优化课堂结构，构建和谐课堂论文

优化课堂结构，构建和谐课堂论文

摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。教师应致力于教学方法的改革，优化课堂教学结构，构建和谐的课堂教学体系，使素质教育真正渗透于课堂教学之中。

关键词：课堂结构；优化；和谐课堂；师生关系

学校教学的主要形式是课堂教学，课堂教学是教学的中心环节，学生知识的传授、基本技能的训练、思想品德的陶冶都主要是通过课堂教学来实现的。所以，课堂教学就显得非常重要。多年来，笔者一直注重探索初中英语教学,并致力于教学方法的改革，优化课堂教学结构，构建和谐的课堂教学体系，使素质教育渗透于课堂教学之中。

一、研究教材,探讨教法，实现课堂教学的整体优化

1.课前英语强化训练

课堂教学中，笔者努力创设英语情景，营造英语课堂氛围，以培养学生的英语听写能力、思维能力和交际能力。笔者认为，对知识层次较浅的初中学生来说，课前几分钟的英语会话是不可缺少的。起初，师生间进行简单的日常会话，如相互问候、相互介绍或学生向教师和全班同学报告当天的值日、出勤、日期和天气状况等。师生间既可以单个谈论，也可以以会话、对话的形式进行。随着学生知识结构的增加，谈论的题材也随之逐渐增多，如谈论自己的家庭、学校、朋友或自己的生活琐事，这样师生间的“寒暄”和同学间的语言交流，对安定学生情绪，吸引学生进入英语课堂，创造了良好的条件，也为培养学生的英语语感和实际会话能力打下了基础。

2.灵活多样的教学方法，轻松愉快的课堂气氛

新课标指出：“教师要努力改进教学方法，增加课堂教学上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。”在课堂中，笔者坚持精讲多练，努力创设情景，针对教学内容的不同特点，采用了多种切实可行、灵活多样的教学方法，在轻松愉快中完成教学任务。如在教新目标七年级下(Unit7)描绘人的外貌时,自己边说英语单词，边在黑板上画出人体各部位，这样重复多次，让学生明白各单词的含义。然后自己说这些单词，让学生自己画，自己边说边走动，以便观察学生的理解力和记忆力。对于好的进行表扬，差的进行鼓励，让学生都动手、动口、动耳、动脑参与课堂教学，活跃课堂气氛。

又如在教学现在进行时时，笔者在教室边走动，边自问自答：“WhatamIdoing？”“Iamspeaking.”“Whatareyoudoing？”“Youarelisteningtome.”也可以做各种动作，如开窗户、关门、擦黑板等活动，这样使学生既感到新鲜多样，又便于理解这一语法点。所以，教师要在教学中充分发挥自己的优势，精心设计每堂课，设法创造各种语言环境，把死记硬背的单词变成活的语言，减轻学生在记忆上和理解上的困难，让学生轻松愉快地理解教材，掌握所学内容。

3.分散教学难点

英语课是门外语课，学生学起来比较吃力，作为一名英语教师，就应当想方设法帮助学生解决这一难题，以此来加速学生的学习进程，要做到这一点，备课是关键，备课时要认真钻研教材，真正领会其精神实质。在教学中，尽可能利用实物，如图片、教学简笔画和录音机等，让学生边看边听，视听结合，逐步消化，加深印象，强化记忆。另外，笔者还随时讲规则，教规律，分散了难点，突出了重点。这样既达到了教学目的，也取得了良好的教学效果。

4.教学信息反馈

我们所研究的教学不管采用什么方法和手段，但都是为同一目的，让学生学好这门课，并对之产生浓厚的兴趣，这是我们教者的共同愿望。若只根据教材的内容设计教案和教法，而忽视学生的主体作用，那么，教学效果也不会令人满意。

因此，在设计教案时，除钻研教材、研究教法外，还应当备学生。教师应对自己所教的每个学生进行一番细致的了解和研究，并根据学生的知识层次结构来调整自己的教法。一个优秀的教师总是记载当堂教学中的各种情况，把自己的教法和学生的学法结合起来，使教学相长、相辅相成。教师还可以经常深入学生中间和学生交谈，征求他们在教学中的良好意见和建议，利用他们的.这些信息反馈，做到因材施教、因人施教、因知施教，挖掘他们自身的积极因素，加以引导，从而达到高效率的教学效果。

二、构建和谐的师生关系是课堂教学中不可缺少的因素

在教学中，教学方法至关重要，但学生和教师的关系也直接影响着课堂教学。根据多年的教学实践，笔者始终认为教师既要严格要求学生，也要尊重学生热爱学生和学生打成一片，对不同程度的学生，用不同的标准来要求，对于好学生用高标准要求，对基础差的、态度不端正的学生，不能讽刺挖苦而要正面教育、鼓励、启发，多加帮助，耐心辅导，用自己丰富的知识、优美的语言、良好的行为来诱导学生，一旦发现学生有进步，无论大小、快慢都应及时地予以表扬和肯定，学生察觉到自己在进步并感觉到进步的喜悦，也就产生了学习英语的兴趣和自信心。教师不仅要在课堂上关心学生的学习，而且在课后还应当关心学生的生活，经常深入到学生中间，向学生嘘寒问暖，询问学生的生活情况和家里的经济状况，尽可能地解决学生的实际问题。另外。教师也应多一些与学生志趣相同的爱好。比如打篮球、踢足球，下跳棋、象棋，组织学生进行有益的兴趣活动。这样，师生之间就毫无拘束地建立起了亲密无间的和谐关系，从而带动其他学科的学习，使学生得到全面发展。

三、遵循英语教学规律，寓素质教育于语言教学中

新课标指出：“教学内容要渗透思想道德因素，要寓素质教育于语言教学之中。随着学生知识、技能和能力的不断增长，其思想品德也受到潜移默化的熏陶。”教师不只是在课堂上“传道、授业、解惑”，而且更重要的是还要育人，倘若学生在学习上特别突出，但其品行不端，心理素质不高，不但不能给社会创造财富，反而还会给社会带来很大的危害，因此要对学生进行全面的素质教育和爱国教育。

在课堂教学中，笔者会有意识地选择英雄人物事迹，结合学生所学过的短语、句型、语法和时态，编成浅显易懂的英语短篇文章让学生阅读，让他们尽可能用英语谈谈心得体会或未来的打算，让学生明白，人活着不只为自己，更重要的是对社会尽责，要有为人民服务的献身精神。这样既增强了学生学英语的兴趣，也树立起学生正确的人生观和道德观，进一步提高学生的心理素质。

笔者在教“map”这个词时，就联想到中国的国土，让学生看中国地图和世界地图，向学生讲明香港、澳门现在才回归祖国，海参威为什么被沙俄侵占？英、法等国是欧洲国家，为什么在亚太等地区有殖民地？通过这些事例，让学生深深懂得自己的学习与国家建设、民族兴旺有着密不可分的关系，自己成绩的优劣不只关系到自己的前途和利益，而且也关系到祖国的兴亡，关系到祖国的明天，由此而激发学生发奋学习的愿望，树立起“为中华之崛起而读书”的远大理想。另外，还可以结合当堂所学的内容，适当地向学生介绍英美概况、风土人情，让学生对英美文化有更多的了解，这样不但对学生学英语有帮助，而且在思想意识形态上引导他们吸其“精华”，剔其“糟粕”，通过一系列思想品德教育，就能使学习成绩优异的学生成为建设国家的栋梁，即使那些学习上不突出的学生，也能成为品行端正、为祖国建设增砖添瓦的有用之材，这样每个学生都能在社会这个大家庭中找到适合自己的位置，为祖国建设各尽所能，奉献力量。

教学有法，无定法，它是一个复杂而又艰辛的活动。所以，对教学方法的改进、教学质量的提高，不是一朝一夕就能马上完成的，它也有一个循序渐进的过程，这有待于我们每个教者在实践中去做进一步的探讨、挖掘。

参考文献：

[1]韩云桥.优化课堂教学结构，提高课堂教学绩效――课堂教学结构简析及优化途径[J].中国科技博览，(22).

[2]熊梅.和谐课堂教学的几点思考[J].中国教育学刊，(7).

篇5：小学数学和谐课堂构建论文

小学数学和谐课堂构建论文

摘要：数学在生活中处处可见，然而小学生学习好数学并不容易，由于小学生的思想还没成熟，所以一般在学习数学时，学生都是被动学习的，为了解决这一系列的学习问题，构建学习数学的和谐课堂变得尤其重要。在此，我将对教师应如何有效引导构建和谐的数学课堂展开研究讨论。

关键词：基础；重要；构建；和谐课堂

和谐课堂的构建需要教师讲准方式方法，同时也需要学生的配合。在小学数学教育中，教师与学生的关系要适当的调节好，要有一个师生关系融洽的氛围，这样才有助于教师在小学数学的课堂上构建出和谐的数学课堂。教师在数学课堂上是一名引导者，起到相对的引导作用。于是，教师在引导学生学习数学时，应注意一些教学的关键点，以引导学生构建出和谐的数学课堂。

一、用心理教学模式去提高学习的兴趣

小学生在学习数学时，都有着一定的自我学习兴趣。如果学生对学习数学有足够的学习兴趣，那么学生学习数学的积极主动性就会得到相对的提高，相反，如果学生对学习数学没有一点兴趣，那么学生就会觉得学习数学是很乏味的。这样一来，数学课堂的和谐自然而然就难以构建起来了。所以，教师可以利用小学生的一些心理教学方式，相对应的去提高学生的学习兴趣，达到好的`教学效果，构建出理想的和谐课堂。例如我在上《鸡兔同笼》这一课时，我利用小学生的一些心理活动，根据小学生的一些特性，知道了小学生对小动物的热爱，小学生对小动物的好奇心，将这份好奇心运用到了数学课上，小学生便会主动的把关注点投入到学习上。由于课上有许多和小动物相关的问题，学生的学习兴趣便提高了。学生在课堂上有了学习兴趣后，课堂学习的积极性也得到了提高，于是学生很快便掌握了两个未知数的算法，学会了这一课的重要知识点。当学生学会了知识后，便会在一定程度上喜欢上数学。可见，学生的学习兴趣是构建和谐的数学课堂的基础和前提。

二、让学生参与到学习当中，提高课堂的学习氛围

在数学课堂上，学习氛围的好坏是至关重要的，只有课堂上有了一定的学习氛围后，学生才会把学习的热情投入到数学课堂，从而去提高教师构建和谐课堂的效率。课堂的学习氛围不仅在于教师是如何教导学生学习的，而且还在于一个学习数学的环境氛围是否良好，良好的学习氛围是有助于学生学习好数学的，也是教师构建和谐课堂的关键。例如我在教学《图形与几何》这一课时，给学生找出了各种各样的几何图形，同时给学生卡纸和剪刀，因为这一堂课需要学生理解点、线、面，认识几何图形的一些特点，所以我让学生自己动手，参与到学习当中。当学生自己动手剪出一些几何图形之后，学生自然而然就会明白一些几何图形的知识点了，然后我再去提出一些几何图形的问题，给学生一个思考学习的氛围，让学生的思想投入到学习当中，这样课堂的学习氛围就会得到提高。在课堂氛围提高以后，学生便能有足够的学习热情去探索数学知识。

三、用小组合作学习去增强团队意识与同学感情

上数学课时，往往离不开合作学习，合作学习是有利于学生之间增进感情的。同时，合作学习还可以让学生不同的思维方法得到相应的思想碰撞，擦出新的学习火花，这样也有助于学生学习好数学，有助于教师构建和谐的数学课堂。在合作学习当中，教师要注意小组的分配，让学生在学习中充当主体，从而得到良好的学习效果。例如我在授课《因数与倍数》这一课时，让学生以小组的形式进行合作学习，相互讨论因数与倍数之间的关系，也让学生相互出题考对方。在这一节课上，学生通过合作学习的方法，充分地掌握了如何去计算数字的因数和倍数，并且在小组中，学会了如何去进行合作学习，懂得了合作学习的重要性，不仅提高了学习的效率，而且有了合作意识和团结意识。在学生合作学习的过程中，不仅学生之间的感情得到了增强，教师构建的和谐课堂也取得了一定的良好效果。

四、多进行互动学习，注意教师与学生的互动情况

互动学习在构建和谐课堂方面是一个关键的点，如果在数学教育中缺少了师生间的互动，缺少了学习的交流，那么和谐课堂是构建不出来的。只有在数学课堂上，教师与学生有了一定的互动交流学习，充分地了解到学生的想法，了解学生的一些学习情况，和学生进行相对应的交流，增进师生间的感情，和谐的课堂才能够构建出来。例如我在上《分数除法》这一课时，如果只是出题目让学生练习，不和学生进行互动交流，那么缺少互动学习这一步骤，学生学习这一课肯定效果是不好的。所以，我在上这一课时，会和学生有一定的交流，和学生进行课堂的互动，由于这一课需要加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力，所以我会在课堂上问学生一些问题，同时也会让学生出题考考我。因为在学生出题的同时，便能看出学生掌握学习知识的情况如何。只有教师和学生有了一定的互动学习后，才能展现出一个和谐的课堂，在和谐课堂中学习好数学。在数学学习的过程中，教师起着一定的引导作用，所以教师在对学生进行数学教育时，可以想一些有趣的学习方式，让学生在数学课堂上发挥出自己的主体作用，而不是被动的学习。构建和谐的数学课堂是需要教师和学生相互合作的，并不是教师或者学生独自便可以完成的，所以教师应和学生处理好师生间的关系。在许多小学中，剑拔弩张的师生关系随处可见，这并不是新时代教育应有的，这是一种错误的教育现状。在这个新时代中，小学数学教育对教师的科研能力和管理水平有着一定的要求，并且教师的综合素质也要是足够优秀的。在教师引导构建和谐的数学课堂时，教师要认识到以人为本的这一观念，让学生在课堂上有足够的发挥，而不是你讲你的，我做我的。希望在将来，每一位数学教师都能够做到最好，学生的数学学习成绩都能够变得更加理想，和谐课堂的构建会应用到每一个课程上。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，北京师范大出版社，

[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京师范大出版社，20

[3]周玉仁主编．《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，

篇6：新时期和谐课堂的构建论文

新时期和谐课堂的构建论文

新课程改革提倡“以人为本”的教学理念，营造轻松的教学流程是构建和谐课堂的前提，提高教师人格魅力尊重学生人格，是构建和谐课堂的基础，民主教学是创和谐政治课堂的关键。

［关键词］和谐课堂教学

和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。而和谐发展的核心是人格的和谐发展，只有在民主的氛围中，在平等的对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。这就呼唤教学活动必须为学生营造和谐的课堂氛围，让课堂充满文化的魅力和生命的活力。

一、营造轻松的教学流程是构建和谐课堂的前提和谐的核心是人与人之间关系的和谐。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，和谐的师生关系是和谐课堂教学的基础和核心。因此，教师要善于营造和谐的课堂气氛，首先要营造轻松的教学流程。

保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情，通过鼓励的话语拉近老师和学生情感上的距离，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。

在课堂教学中，我们会经常发现许多的'插曲，如果能妥善处理，就能让课堂更加精彩，如果处理不当，就会影响本节课的成败。如：有一次，我讲课正入题时，发现一生正津津有味的吃东西，我用眼神给他提醒了多次，无效，本想狠狠地批评甚至挖苦他。但我并没有这么做，一边讲课一边慢慢地走到他身边，笑着对他说，你今早可能遇到什么事情了，还没过早餐就上教室，现在教师准许你到楼梯间好好的把东西吃了来上课。等该生回教室后，很快融入课堂，课堂气氛突然间更加活跃，热情高涨，很快就完成本节课内容。这一节课是这个班课堂表现最好，听课效率也是最高的一节课。看来，教师能够保持理智、轻松的教学流程，对和谐课堂氛围的构建确实十分重要。

二、提高教师人格魅力尊重学生人格，是构建和谐课堂的基础

新时期，中学生对教师的角色期望有了新变化，他们心目中理想教师的标准不再仅仅是知识广博、教学方法好，学生更关注教师的人格特质，喜欢和蔼、幽默、开朗、能跟上时代潮流的老师。

（一）有激情。我们都做过学生，那么我们是不是能喜欢这样一位老师：从上课到下课，他（她）的语调是一样的，面部表情也是一样的，就像是一杯白开水，怎么喝都没味儿。

我们会喜欢吗？不会！那我们的学生会喜欢这样的老师吗？当然也不会！教育家陶行之很早就主张教师要有爱心，要有热情。法国作家罗曼·罗兰也说“要播撒阳光到别人心中，自己心中要有阳光”。所以说我们教师要引导学生充满热情、积极地参与学习，必须自己有热情、有真情，有激情，有忘我的投入，这样才能带动学生热爱学习的热情。

（二）会鼓励。每一个孩子都需要鼓励，渴望得到赏识，就像植物需要阳光、雨露一样。在课堂教学中，教师每个细小动作和微妙的神态暗示、富于积极的情感性鼓励语言，都能点燃学生的情感之火，激发其内在的积极性，使师生心心相印，从而有效地提高课堂效率。吉林省教育社区v8L2B。［！PH1、学生答得有创意时鼓励。2、学生答得不对时鼓励。3、学生答不上来时鼓励。

三、民主教学是创和谐政治课堂的关键。

只有民主，学生才能心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新；只有民主，学生才能发挥创造力，而且使大多数学生的创造力发挥到最高峰。

如我在八年级上册第一课《走进父母》的授课过程中，首先播放朗读孟郊《游子吟》一诗，然后在屏幕上打出六道思考题：1、你知道每年哪天为母亲节？2、你能记住父母的生日吗？3、父母生病了你怎么办？4、你在家里经常帮父母做家务吗？5、为什么要孝敬父母？6、你将来要否孝敬父母及怎样孝敬他们？接着用十分钟让学生结合阅读课文进行思考。这时，课堂上你可以看到紧张而积极读思的场面：有在书本上做记号的；有在本子上写东西的；有前后桌之间相互小声嘀咕的……十分钟后，学生回答问题的场面更是热烈，教师一提出问题，马上小手林立，起来回答问题时有起来插话的，同学答得不对时有主动起来指正或反驳的，还有反问教师的，总之有点象自由市场上购物讨价还价的情景。“你知道每年哪天为母亲节？”学生一般都能答得出来，在回答“你能记住父母的生日吗？”一问时，大部分学生说记不清自己父母的生日是哪一天。有的说，每年只有父母给自己过生日，父母根本没过过生日；记不清自己父母生日的学生，起来回答时面红耳赤，抓耳挠腮，引起同学们的笑声。这时你会听到有的学生的反驳：难道你们就记得清楚吗？课堂进行到这儿，一个学生突然站起来问：“老师，你记得住吗？该教师稍顿一下说：“原来我与你们一样，也记不清楚，但是，现在我记住了。”特别是“你将来要否孝敬父母及怎样孝敬他们？”一问时，有回答说，将来给父母很多的钱用或什么事情也不让父母做，让父母享清福；有回答说，还没想好等等。这时，有学生问，老师，“要孝敬父母就要赡养父母，什么叫赡养？”“哦，你们不知道‘赡养’的意思，好，老师现在告诉你们，‘赡养’的意思就是‘供给生活所需’，我们做子女的，长大了要尽赡养父母的义务，还要尽抚养子女的义务。”课堂上，学生插话、师生对话、生生之间补充和纠正频频出现，相互交织在一起。

和谐是一种美，更是一种境界。和谐的课堂是充满生命活力、发展的课堂；是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂；是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验成功遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。总而言之，和谐，课堂教学永恒的追求！

篇7：营造和谐,快乐论文

营造和谐,分享快乐论文

文章摘要:

本文章的主要内容是关于小学语文教学论文:营造和谐，分享快乐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

好的课堂教学是儿童和老师的共同劳动。这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。这种关系就是课堂教学中师生之间和谐的合作关系。在教学过程中，教师与学生，课堂情况和教学内容等种种矛盾的解决，最佳的教学效果，出人意料的教学创造均来自于师生共同营造的和谐的课堂气氛。要使学生成为具有创新精神和批判意识的学习者，必须通过创设一种能够对学生已有的心理能力提出挑战的教学环境来完成。那么，如何创设和谐的教学环境，让学生在尽情享受学习快乐的过程中自主、积极地学习和成长呢？通过在教学中的尝试和探索，我认为可以从以下几方面去做：

一、情感共鸣，产生教学合力。

现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。如在教学《泉水》一课时，我注重与学生之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受泉水的无私奉献精神中激发学生对泉水的赞叹之情。课文内容所表达的丰富情感和寓意全都可以通过教师恰到好处的引导艺术地传递出来，震撼学生纯净的心灵，产生情感共鸣。当教学充满活力时，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此有了物质基础。

二、创设情境，激发学习兴趣。

学习兴趣是学生有选择地，积极愉快的进行学习的一种心理倾向，它是学生进行自主学习的动力，这就是说学生的探究欲望一旦被激发出来，就会对学习感兴趣，并表现得积极主动，以坚强意志参与自主性学习活动。因此，在语文教学中，我们要根据教材内容的特点创设情景，激发学生进行自主学习的欲望，从而变“接受性学习”为“探究性学习”进而提高语文教学质量。

如在学习《日月潭》一课时，学生对台湾的日月潭十分陌生，我在课下引导学生搜集这方面的材料，在课上让大家自由展示日月潭的资料，吸引学生观察日月潭，喜爱日月潭，从而产生学习日月潭的兴趣，引领着学生通过自读，互读，美读来学习课文。学习课文后学生对课文已有了初步得了解，这时，可以采用小组合作的形式，让学生把已学会的说出来，让学生感到“我也能在大家面前展示自己”，自信“我也行”。紧接着，让学生把不懂的地方提出来，小组共同讨论，共同研究，共同解决问题。小组解决不了的问题再由全班同学和老师共同解决。这样激发了学生探究学习的欲望，提高了学生学习的兴趣。

三、自主探究，实施愉快学习。

传统的教学往往把儿童假设为无知者，课堂上教师居高临下地教，学生被动地学。《语文课程标准》强调把儿童当成知识的探索者，教师应努力唤醒学生学习语文的兴趣，积极创设一个充满生命活力的课堂教学环境，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主探究的兴趣，让学生在自主探索的学习中个性得到生动活泼的发展。

如教学《识字4》一课时，我改变了传统教学中老师讲学生听的被动学习局面。课前布置学生做好预习，课中让学生都来当小老师，用自己喜欢的方式带领大家学习生字，小老师们教学的方法各种各样，有的先提示大家如何读准音，再教读；有的教读之后，将生字组成词语，请大家跟着学；还有的把自己编的识记生字的顺口溜教给大家，再有的小老师邀请同学做“找朋友”的游戏……。在小老师的带领下，学生的学习始终处于一种兴奋的状态之中，在愉悦的环境中学到了知识，发展了个性。

四、发扬民主，唤起成功欲望。

学生是学习的主人，课堂的主人，教师要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，真诚地认识到自己是为学生服务的。学习面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都获得学习的成功体验，让不同层次的学生获得不同程度的成功。教师应该具备良好的教育素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，有灵活的教学方法。如我在教学二年级《秋天的`图画》这一课设计了赞美秋天的一项练习，让学生用自己的话说出心中的感受，表达真情实感，加深对文章的理解。学生有的说：“秋天是凉爽的。”有的说：“这是一个丰收的季节。”还有的说：“秋天太美！”而有一个孩子又说：“秋天是多彩的。”我顺势追问原因，他说：“因为秋天里有很多节日，人们总是在这时候把到处装扮得格外美，我看到了一个多彩的秋天。”他的回答很有个性，我给予了充分的表扬并激励同学们像他学习，想一想还可以用什么词语来描述。这时有学生这样说：“秋天是幸福的。因为我的生日就在秋天。每到这时，妈妈都要带我去郊游，还会送我一份珍贵的礼物，我简直太幸福了！”多么稚嫩的话语，多么真切的感受，学生在学习中用一颗细腻的心感受着生活的甜蜜，让思维插上想象的翅膀，在情感的交流中发展自我，塑造了一个又一个鲜活而又生动的拥有独特个性的生命体。

五、开展活动，增加课堂生趣。

现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生主动学习的精神，凡应由学生独立完成的，要留给学生充裕的思考时间与空间，尽量让学生独立表述，多角度进行创造性思维活动，以便让学生充分认识到自己是学习的主人，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习精神。进行独立学习活动的形式应该多样化、生动有趣，如独立思考、对话、讨论、练习、表演、游戏等。在教学实践中，我设计了一些游戏和竞赛，如：找朋友、夺红旗、对口令、小猫钓鱼、小小邮递员、摘苹果等游戏，学生的兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，这样学起来就能达到事半功倍的效果。

在教学《荷叶圆圆》一课时，我在学生初步理解课文内容，能正确流利朗读的基础上，我带全班学生结合挂图进行全文的深入朗读，深化感悟。“荷叶圆圆的，绿绿的。”我手举着圆绿的“荷叶”（课前画好的道具），让学生接读下文，再一次回顾全文内容后，我请他们自由选择一段，分成4个组，进行小组赛。每一小组先推选出组长，由组长负责组织同学在组内进行表演朗读，评出“优秀小水珠（小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）”，再参与小组间的比赛即一人演，其他同学读。演完后，学生还饶有兴趣，我趁机让学生当“小诗人”，试着在课本上画一画再学着课文编一编。

小鲤鱼说：“荷叶是我的遮阳伞。”夏天，小鲤鱼在水底下游得很热了，就躲在荷叶下面乘凉。

小蝴蝶说：“荷叶是我的小床。”蝴蝶飞累了，就在小床上休息。

小朋友说：“荷叶是我的朋友。”星期六，小朋友就坐在岸上看着荷叶说着心里话。

通过演、读、说，既让学生再一次梳理文章的内容，又能再次感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情，还激起了孩子们当小诗人编诗的欲望。

我认为教师从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些有意义的趣味活动，利于激发学生的创造思维和合作精神，让他们在合作中拥有发言表现的机会和时间，逐渐体会到在群体的氛围中学习的乐趣。在这堂课中的合作表演这一环节，就是在学生理解、熟读的基础上，通过美丽的“荷叶”、教师的示范吸引学生，让他们都有想要展示，愿比想试的心情，真正成为学习的主人。

英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。”语文教学培养学生个性的核心在于引导学生去自主探究学习。学生是课堂教学中的“主角”，教师是“导演”。几年来，我踏踏实实、坚持不懈地在语文课堂教学和语文课外天地方面进行着积极的探索。我班学生在民主、平等、和谐的氛围中，个个爱上语文课，人人爱读课外书。实践表明教师尊重学生的意见和选择，为其提供各种各样的锻炼机会，保证充足、自由的锻炼时间，使学生真正认识到自己是“主角”，是“主人”，从而更有兴趣，更有信心自觉参与到学习活动中去。营造和谐，分享快乐。师生在经历学习的过程中一起实现了自我的飞跃和发展。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的日子里，我将以更大的热情投入到语文课改实践中，与时俱进、积极探究，做到常给学生鼓励和支持，及时对学生进行科学评价，让学生感受到成功的喜悦。让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，增强了学习的自信心，提高学习兴趣，从而为学生的学习创设了一个良好的心理环境，一个和谐的共处氛围，一个快乐的知识家园。

篇8：营造书香校园构建和谐学校

营造书香校园构建和谐学校

师生人文素养的'提高,应立足建设书香校园;而书香校园的形成,首先应立足于环境的营造,其次开展有效的读书活动,通过评比活动,促进书香校园形成,构建学习型的和谐学校.

作者：任祥春作者单位：江苏省溧阳市永和小学,213300 刊名：小学时代(教育研究) 英文刊名：PRIMARY SCHOOL TIMES 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G47 关键词：学校建设素质提高书香校园

篇9：构建初中体育和谐课堂之我见论文

构建初中体育和谐课堂之我见论文

将和谐的理念引入初中体育课堂，让体育课在一种和谐的课堂气氛中进行，效果必将事半功倍。和谐的课堂是建立在严明的纪律、严格的要求基础之上的，除了要求教师要有良好的教学水平外，还要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全身心地投入到体育锻炼中去，达到体育教学的和谐效果。

一、构建初中体育和谐课堂的必要性

1、“以人为本”的需要

“以人为本”要求体育课堂的一切活动“不仅要增进学生的健康和体质，更重要的是培养身心健康的全面发展的人才”。从生理上看，青少年在初中阶段处于身体发育的关键时期，身体的形态、各项机能以及耐力、速度、弹跳、柔韧、力量等身体素质都有了很大提高，适当的运动锻炼有利于巩固生长发育。和谐的课堂能够使学生大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于掌握新动作、接受新认识，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼，从而促进学生身体素质的稳步发展。从心理上看，初中学生的情感易于情绪化而不稳定，有叛逆倾向，和谐的课堂能够促使他们对教学内容表现出极大的热情，更积极地展示自我，有利于果断、坚强、拼搏、团结、勇敢等良好心理品质的培养。因此，构建轻松和谐的体育课堂是基于“以人为本”的需要，是青少年身体健康和心理健康成长的迫切需要。

2、激发学生学习兴趣的需要

“享受运动乐趣是体育的内在因素，它本身就是学习的内容和学习的目标，也是人能一生从事体育锻炼的动力和精神源泉。”初中生体育课兴趣的形成一般都要经历三个阶段：第一阶段是兴趣吸引阶段。教师在教学设计上要做到方法有趣，采用能调动学生学习兴趣的方法，吸引学生的注意力。第二阶段是兴趣产生阶段。学生在被教学内容吸引的基础上，表现出积极参与的热情和兴趣，从而乐意去学习和练习。第三阶段是兴趣主动阶段。也就是在引起学生一定兴趣的基础上，教师帮助学生建立志趣，为更好地学习打下基础。在这个基础上老师要引导学生把这种兴趣和自己的世界观、价值观、人生观等联系起来形成一种志向，也就是志趣，最终达到积极锻炼和终身体育锻炼的目的。另外，体育课的评价方式和过程较其他学科更直观、更具对比性，如果教师能小心地捕捉学生的心理变化，对学生进行策略性的评价，如学生在练习过程中教师采用一些鼓励的语言，如“你很棒”、“你可以的”、“不错不错”等激励的话语，学生就更有信心学习一些技能，把学生学习的兴趣和主动性激发出来。这样有能力者会向更高的目标努力，暂时未能成功者也会受到激励而不放弃，大家相互勉励、良性竞争，一个充满活力、和谐有序的课堂气氛就建立起来了。

二、初中体育和谐课堂的构建要素

1．实行有效的课堂管理

实行有效的课堂管理是构建初中体育和谐课堂的基础。首先，必须规范体育课堂养成教育。教师应从学生的认知情况出发，先入为主。在刚开始上课时，就应当针对服装要求、运动器材使用、课前准备、课堂活动等一系列教学环节向学生明确宣布哪些是能做的、哪些是不能做的、哪些是一定要做的、哪些是一定不要做的，进行严格的'规范，且一定要持之以恒，使学生逐渐适应并形成习惯，更好地完成体育教学。其次，必须合理地处理违纪行为。学生在学习过程中难免出现违纪行为，如果处理不当，就会破坏和谐课堂的形成。教师应根据具体情况具体分析处理。在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为，坚决杜绝体罚；课后再利用体育教师容易亲近、更容易交朋友的优点，以谈心的方式进行教育，以达到较好的教育效果，实行有效的课堂管理。

2、建立融洽的师生关系

和谐的课堂要求：“教师与学生之间不能是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而应是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。”首先，教师要尊重和平等对待每一位学生。其次，要注重师生之间的沟通。再次，教师要学会运用自身的人格魅力和爱心去打动学生，一句话、一个手势、一个眼神，都要让学生真切地感受到老师对他们的关爱的情感。最后，教师也要善于运用评价方式营造和谐气氛。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不是一味地要对学生表扬。过多的夸奖会让学生习以为常，也可能导致学生对新知识浅尝辄止、随意应付。没有得到表扬与奖励的学生开始认为自己“不够好”，这会给一部分学生带来潜在的伤害。每当评价时，教师要注意观察学生的情绪表现，并迅速、及时地用手势、眼神等加以调节，使学生的情感朝着预定的情绪目标发展。

3、不断追求寓教于乐

寓教于乐就是在娱乐中学习、在学习中享受快乐。体育课和谐课堂的形成离不开教师对寓教于乐的不断追求。在体育教学中，学生对一些枯燥、刻板、陈旧的教学手段和组织形式会产生厌倦心理，这样在练习时学生情绪也就会消极、低沉。相反，灵活多变的组织形式和新颖的教学手段容易引起学生极大的兴趣，如在篮球运球练习中，可利用一运一抢或一运多抢的练习方式，双方运用合理的技术动作进行争抢练习。练习运球的同学不是简单地运球，而是在运球过程中利用各种技术动作躲避其他同学追抢，这样一来，既用类似比赛的方法很好地练习了运球技术，同时也能激发学生的学习兴趣和求知欲。我们还可以利用课余体育活动的时间开展班级之间、年级与年级之间的各类体育竞赛，如篮球、拔河、短距离多人数接力、花样跳绳技巧比赛等，激发学生的兴趣和竞争意识，培养学生的集体荣誉感，通过这些丰富多彩的活动形式达到寓教于乐的目的，营造和谐的课堂氛围。

篇10：构建和谐思想品德课堂促进

传统的教学观念中，教师不仅是知识的传授者，还是行为的楷模，这无疑是正确的。但也存在着师生关系是命令和服从的关系，师生缺乏足够的交流，课堂气氛过分严肃，学生过于拘谨。新型师生关系应该平等、民主、尊重、信任、愉悦、和谐，通过师生之间心灵、情感的沟通，萌动学生自身内需，让学生全面自主参与学习。因此，教师要有意识地创造这种和谐。

1．充分尊重学生，积极给予表扬。

尊重和表扬是师生关系和谐的前提。作为学生思想品德学习的促进者，课堂教学中，有时不妨少讲一些，多看多听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，积极鼓励学生责疑问难，允许出错，允许改正，也允许保留不同意见。当学生出现学习灰心时，要用话语温暖他们，用情感感化他们，让他们产生更多的自信，让教学充满人文气息。如在“感悟青春”一课时，我请一位同学站起来有感情地念一下书本上的青春ABC，他站起来后回答：“老师，我现在不想念。”“没关系，”我微笑着跟他说，“我们会耐心地等待，以后再欣赏你精彩的表现。”一句简短的话潜移默化地起着鼓励学生的作用。在后面的青春解读中，这位学生表现积极，把自己精彩的一面展现给了大家。教师要在适当的时候进行表扬，对学生创造性的回答要加以肯定和鼓励。如在“享受学习”一课中，谈到探索世界的奥妙中到底有没有外星人存在？一位同学回答：“外星人是一定有的，而且是像人一样的智能生物，这一点不用怀疑，难道你不觉得在广袤的宇宙只有人类是一件很悲凉的事情吗？只是人类现在的科学技术还不能发现他们。我们在将来的某个时间一定会发现他们的，不过更大的可能是他们先发现我们。”对这位学生的创造性回答，我举起大拇指给予表扬，并微笑着告诉他：“你真棒！希望通过我们大家的努力学习，让我们先发现外星人。”

2．提供一个宽松的环境。

心理学研究表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。这就是说，学生创新意识的形成，特别需要一个宽松、和谐的环境。如果学生上课时提心吊胆，怕想错说错，缩手缩脚，唯唯喏喏，怕老师责怪，就不可能闪现创新的火花，产生创新的冲动。所以，我们在教学中，要营造一个宽松的教学环境，注意消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，只有在民主和谐的气氛中，师生才能平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索求知的信念、意志和品质。如让歌声进入课堂。优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。根据课堂的需要，适当地穿插些相关歌曲，既活跃课堂气氛，又能让学生在歌声中得到彻悟。如在“新学校，新同学”一课中，播放FLASH《朋友》使学生深刻体会朋友对一个人的重要性；在“走进青春”一课中，讨论青春期有哪些生理变化的同时，播放轻松的背景音乐，消除学生的羞涩感，紧张感，使他们在一个宽松、愉快、和谐的氛围里感悟。

3．适度地运用幽默。

幽默是增强亲和力、协调人际关系的最佳形式。教师的.言行不仅影响课堂氛围，而且影响学生听课的质量，声音过高过大，造成学生胆怯、紧张；声音过快，学生易涣散注意力，产生疲倦。笔者认为，在思想品德课教学中，教师能恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得到情感释放，获得美的享受，就能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。如在“诚信是金”一课中，我举了一例：某村一夫妇俩吵架，妻子寻短见，拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，可就是死不掉，渴得难受，为什么呢？原来这瓶以酱油为原料的假农药倒是立了大功，救了一条人命（大笑），这位农民兄弟为了感谢厂家的救命之恩，特送锦旗一面（大笑）。这一实贬虚褒的幽默，看似表扬，实为嘲讽，寓庄于谐，无情地讽刺那些缺乏诚实信用，搞搀杂制假和兜售假药的人，学生听了情绪兴奋，脸上挂笑，一个道理很快被接受了。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。可见，在思想品德教学中巧妙地适用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，创造出一种有利于学生学习轻松愉快的气氛，让学生在欣赏、玩味和笑声中，受到高尚的、健康的思想感情的熏陶和教育。