如何构建小学班主任与学生的和谐关系论文

下面是小编整理的如何构建小学班主任与学生的和谐关系论文，本文共10篇，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“妖妖零”提供。

篇1：如何构建小学班主任与学生的和谐关系论文

如何构建小学班主任与学生的和谐关系论文

摘要：能够成功构建班主任与学生之间的和谐关系, 对于学校开展工作以及培养学生良好的学习习惯, 具有非常重要的工作意义。特别是针对于小学生这一特殊的群体, 由于小学生在心理以及生理年龄上还不成熟, 逻辑思维能力还不健全, 对于教师需求明显地高于初中生和高中生, 而班主任所扮演的角色在其生活以及学习中都发挥着深刻的影响, 能够建立彼此之间良好的和谐关系, 既能够方便老师的教学, 同时对于小学生身心的健康发展都存在着极大的好处。

关键词：小学; 班主任; 学生; 和谐关系; 构建;

小学开启了一个学生一生的学习生涯的始端, 能够在小学阶段打下良好的学习与生活基础, 对于每一个小学生以及学生的家庭都来说都具有十分重要的意义。面对新的教育理念的革新, 小学班主任处在了一个十分特殊的位置上。在日常的工作中, 小学班主任既要考虑到学生群体的特殊性, 应当给予关怀与疼爱的同时又要考虑到学生自身发展的需求, 帮助学生建立良好的生活习惯, 树立正确的价值观和生活观。所以说, 对于小学班主任的工作要求更为严苛, 在班级工作进行的过程中, 班主任应当在于学生建立良好和谐的关系的基础上, 达到教学目标, 并且引导学生走向正确的人生道路。

一、小学班主任与学生之间和谐关系的简述

和谐的关系是人类本能的追求, 能够建立良好的和谐关系是一个文明社会建立的关键因素, 和谐所携带的特殊的色彩, 是指事物与事物、事物与人物以及人物与人物之间实现完美结合的一种现象, 在现实中, 实现个各事物的协调发展, 各空间多样性存在, 最终形成统一的步调, 是社会主义新中国建设所必须的。小学生作为社会的花朵, 作为社会主义的接班人, 在其生理和心理成长的重要阶段, 我们更应该关注他们的和谐理念的建立。学生与班主任相处的关系是否和谐直接影响到了学校的教学质量和学生人生观和价值观的确立。学生家长更是关心这一问题。针对于目前的教育现状, 尝试性提出关于小学班主任管理工作过程中与学生如何构建和谐关系的措施, 用以广大小学班主任借鉴与参考。

二、小学班主任与师生之间存在的问题

1. 小学班主任对自身岗位的认可度和接纳度不高。

根据近年来相关新闻的报道, 大约存在着将近一半的小学班主任对于本职工作岗位的不满意。其中, 较少量的小学班主任甚至在教学过程中存在着明显的厌恶和反感的情绪。这表明他们从内心对这一职位认知的欠缺。但由于学校领导的安排, 又处在小学班主任的岗位上, 应付心理很大程度上影响了工作态度和工作质量。这是严重的小学生教育及发展问题。在这种情况下, 班主任对自身工作岗位不能够有正确的认可度和接纳度, 其原因集中在两个方面:

(1) 小学班主任工作量大, 包括课业工作量以及学生的.日常生活事件的处理上, 对于时间和精力的耗损极大。

(2) 班主任这一岗位与普通教师岗位相比没有明显的待遇优势, 尤其是在薪资待遇方面, 这直接导致班主任的工作积极性不高, 理所当然的很难处理好与学生之间的关系。

2. 不科学的班级管理制度。

班级管理制度对于构建和谐的师生关系存在着重要的作用, 与学生和老师的发展存在着密切的关系。但是, 当前的班主任在班级角色的扮演上往往都存在居高不下的问题, 导致了学生没有办法亲近老师, 老师对于学生了解的也不多, 使得学生对于老师产生了严重的中都是高高在上的, 学生无法与教师亲近, 导致了学生对教师产生了严重的排斥心理。在管理小学班级的过程中, 出现师生矛盾的这种现象会导致小学生虽然有牢骚但是不敢发表意见。因此, 在日常的小学班级管理过程中, 班主任应该充分的发挥组织能动性, 积极承担自己角色的重大责任, 在管理上, 充分考虑学生年龄偏小的特点, 在班级管理工作上, 锻炼学生自主学习和工作的意识, 构建师生之间和谐的社会关系。

3. 班主任对学生的耐心和爱心不足。

小学生处在特殊的发育阶段, 由于年龄较小, 身体和心理发育不健全, 这样学生在自我认知和自我控制管理方面缺乏严重的不足, 因此, 在成长的过程中, 学生会经常犯错, 在这种情况下, 小学班主任就会如果缺乏耐心和爱心, 甚至为了有效的管理效率, 班主任会体罚学生, 这些现象都会造成学生身体和心理的伤害, 然而这一现象又在现代小学班主任教学中是常见的。因此, 为了不可预知的后果, 小学班主任应该具备足够的爱心和耐心对待自己的学生。

4. 班主任的发展观较为片面。

处于当前教育背景的大环境下, 我国现任的班主任教师对于学习成绩的过度重视, 往往另一方面忽视了学生个人素质的培养, 老师在很大的情况下将学生有差别的对待。偏爱成绩优秀的学生, 忽视甚至歧视成绩差的学生, 这样的教学现状存在明显的错误性, 班主任对学生的评判准则存在较大的偏差。对学生进行盲目的定位, 片面的重视学生的成绩, 使得学生和老师之间的隔阂越来越明显, 甚至造成学生严重的逆反心理问题。这一问题对与建立良好的班主任与学生之间的和谐关系是不利的。

三、构建小学班主任与学生和谐关系的策略

1. 深入了解学生的学习和生活情况。

小学班主任应当以具体的学习工作入手, 深入了解自己的每一个学生。在综合各方面的考察和调查之后, 建立合理的引导策略, 实行“因材施教”的战略, 真正帮助每一个学生更好地进步和发展。例如:对于那些自我控制能力薄弱, 经常犯错误的学生, 班主任不能随便出言伤害学生, 班主任应当要充分了解学生的具体需求和情况, 多一些包容和关心, 少一些辱骂和体罚, 打开学生心灵的窗户。构建师生良好的和谐关系。

2. 树立正确的师生观。

“居高临下”是目前大多数班主任存在的问题, 在于学生的相处过程中, 这一问题会严重干扰学生和老师之间的情感的联系。因此, 教师特别是班主任更应该加强这一方面呢的认识, 努力改正这一缺点, 实现真正意义上的“零差距”。在面临与学生沟通障碍的时候, 老师应该适度的和蔼可亲, 在与学生管理的问题上, 老师应当适当的严肃。教师应该融入班集体的同时成为班集体的领路人。

3. 塑造良好的班主任形象。

一般而言, 小学生对教师有着比较强烈的“向师性”, 所以, 小学班主任不论是在生活中还是在教学中, 都应该以严格的标准要求自己, 做到为人师表, 行之有道。需要在政治和思想道德修养、文化知识、生活态度等方面为学生树立一个较好的榜样。例如, 班主任要利用自己广博的学识影响学生, 使他们能够努力学习;要利用自己高尚的道德素质引导学生自尊自爱;利用自己自立自强的人生态度教育学生的为人处事, 相信通过这些努力一定可以帮助学生树立正确的人生观和价值观, 从而为社会、为国家培养更多高素质人才。

4. 学会与学生沟通。

班主任应该学会站在学生的角度看问题, 学会与学生沟通。班主任在进行班级工作的时候, 要学会深入学生内部, 广泛接触学生, 学会与学生交谈。在与学生的交流的过程中, 用语要字斟句酌。注意不要用过头、偏激的话伤害学生, 误导学生。

四、构建小学班主任与学生和谐关系的意义

首先, 小学生群体是一个单纯、可爱的群体, 在他们的眼中, 只要老师对他好, 他们自然而然的就会对老师好。这样的和谐关系, 会使得学生与老师之间的课堂更加融洽和愉快。其次, 班主任与学生之间关系融洽, 也能引导学生建立正确的人生观和价值观, 教会学生如何与他人相处, 在爱与和谐的大环境下, 幸福成长。

参考文献

[1]李玲.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].赤子, .

[2]洪晶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报, .

[3]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育, .

[4]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛, .

篇2：小学语文班主任与学生和谐关系的构建的论文

和谐不仅对社会的发展有着重要的作用，对校园的优化也有着不可或缺的作用。因此，语文班主任应积极构建与学生之间的和谐关系，从而营造一个良好的班级氛围，进而在良好的班级氛围下带动学生的学习。但需注意，语文班主任在管理班集体的时候应注重学生的心理发展变化，按照学生的心理变化制定相应的管理方案，从而增进班主任与学生之间的友谊，有助于促进班主任与学生的沟通。

一、小学语文班主任与学生关系的现状

(一)班主任与学生之间缺乏心灵沟通

小学生有着强烈的好奇心与求知欲，因此在班级学习中会产生各种各样的问题，然而，由于班主任忽视了学生提出的问题，导致学生对班主任产生厌烦的心理，在班主任管理班级的过程中不配合班主任的工作，如此的恶性循环将影响班集体的和谐发展。同时，由于班主任严厉的态度，也导致了学生与班主任的关系停滞不前，使学生产生畏惧的心理，影响了师生之间的关系。

(二)语文班主任对岗位的认可度较低

语文班主任既要管理班级，又要按时完成教学任务，这使得许多的语文班主任产生了厌倦的工作态度。同时，作为班主任，不仅要考虑每一个学生的心理变化，在学生出现心理问题时要及时地引导，还要充分地考虑学生的语文成绩，为提高学生的`文化素养所付出努力。因此，繁重的工作任务使语文班主任对其工作岗位的认可度较低，从而阻碍了师生之间和谐关系的构建。

(三)语文班主任在工作中缺乏爱心、耐心

班主任的工作热情决定着学生的学习心理，因此班主任的教学行为能够影响班集体的学习氛围。然而，受应试教育的影响，语文班主任过分地看重成绩，在管理班集体的过程中没有践行公平原则，使学习成绩低的学生渐渐地疏远了班主任。同时，由于班主任缺乏爱心与耐心，在学生犯错误的时候没有站在学生的角度去思考问题，而是体罚学生，显然不利于学生心理健康的发展。

(四)没有全面地看待学生的发展

随着时代的不断进步，对学生综合能力的要求逐渐提高。然而，当前的语文班主任在教学过程中并没有重视学生的全面发展，只是片面地看重学生的学习成绩，只把成绩作为评定学生好坏的唯一标准，忽视了学生其他方面的发展，因此阻碍了学生的进步。

二、小学语文班主任与学生构建和谐关系的方案

(一)增强与学生之间的沟通

和谐的师生关系离不开班主任与学生之间的沟通，只有加强学生与班主任之间的沟通，才能构建和谐的师生关系。因此，沟通在班主任的管理工作中是必要的，在沟通的过程中有助于班主任发现学生的问题，便于班主任及时的纠正。同时，在沟通中班主任能够及时地了解学生对自身的想法，通过学生的意见来改正管理方式与教学方式，从而促进学生的全面发展。例如:在班级进行大扫除的过程中，教师要充分了解学生的不同特点，依据学生的特点分配扫除任务，在扫除的过程中要注重学生的安全，同时要不断地鼓励学生，从而让学生产生成就感与自豪感，以便增强其自信心。这样，就可以通过班级扫除的任务来凝聚班集体的力量，拉近班主任与学生之间的距离。

(二)塑造良好的语文班主任的形象

良好的语文班主任的形象有助于带给学生一种无形的塑造力，因此班主任要树立榜样的形象，以身作则，提高自身的修养，在潜移默化中改善学生的学习行为。同时，学生有着很强的模仿能力，基于此，班主任不仅要在教学中保持着优雅的教学行为，在日常的生活中更要注重自身的生活行为，要不断地提高自身的道德修养，从而提高学生的道德品质。良好的道德素养有助于得到学生的尊重，使班主任在管理工作的过程中得到学生们的支持。

(三)因材施教，奖惩严明

由于小学生的心智发展还不成熟，在学习的过程中会出现各种各样的错误，因此班主任要制定相应的班级规则来约束学生的行为，从而提高学生的学习能力与生活能力。基于此，语文班主任要建立健全完善的班级制度，实施奖惩的制度，对于犯错误的学生要进行简单的惩罚，从而达到警戒的作用;对于表现优秀的学生要进行表扬，从而增强学生的班级荣誉感。同时，班主任要爱护学生，及时地与家长沟通，充分了解学生的身体变化，让学生感受到班主任的关心，从而构建良好的师生关系。在班级管理的过程中只有将严厉与关爱相结合，才能发挥班主任独特的作用。

三、结语

小学生的认知能力与情感发展还不成熟，需要语文班主任耐心的指导，因此语文班主任不仅要热爱自己的工作岗位，还要在管理班集体的过程中恩威并施，严厉中展现对学生的关爱，从而得到学生们的认可与喜爱。同时，在沟通的过程中班主任要注重技巧，采用学生喜欢的方式进行沟通，从而提高沟通的效率。

参考文献

［1］叶爱雪．小学班主任与学生和谐关系构建分析［J］．新校园(中旬刊)，2014，34(11):245－246．

［2］苏健．小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨［J］．课程教育研究，2014，33(31):201－202．

篇3：浅析小学班主任与学生和谐关系的构建教育学论文

浅析小学班主任与学生和谐关系的构建教育学论文

摘要：在小学阶段教育教学过程中, 班主任管理工作属于十分重要的内容, 同时也是小学教育教学得以较好开展的重要保障。在小学班主任管理工作中, 班主任与学生之间的关系属于重要影响因素, 对班主任管理工作效果会产生一定影响。因而, 小学班主任应当积极维护与学生之间的和谐关系, 从而保证更好开展管理工作, 进而促使小学教育教学得到更好发展。就小学班主任与学生和谐关系的构建简单分析。

关键词：小学生; 班主任; 和谐关系; 构建;

在小学班主任各项工作中, 学生管理工作属于重要任务, 而在学生管理工作中, 构建和谐师生关系属于重要内容。在此基础上才能够使学生更好配合教师工作, 从而使学生管理得到更加理想的效果。所以, 作为小学班主任应当对和谐师生关系加强重视, 并且应当以科学合理方式及策略构建师生和谐关系, 从而为更好开展学生管理工作提供保障, 使小学教育教学工作得以更好开展, 促进小学教育进一步发展。

一、小学班主任与学生间和谐关系影响因素

首先, 小学班主任对自身岗位缺乏正确认识。就当前小学教育实际情况而言, 大部分班主任对于自身岗位并不满意, 有些班主任甚至存在反感情绪及厌恶情绪, 担任班主任都是由于学校领导安排, 而自身在心理上并不情愿。一直以来, 小学班主任相比于其它科目教师, 在工作量及责任感方面均更重, 然而班主任和其他教师在待遇方面并未表现出明显差异。作为小学班主任, 不但需要实行常规教学活动, 并且需要对学生思想动态关心, 因而也缺乏时间及精力对自身价值取向进行考虑及明确, 随着时间不断增强, 对师生之间和谐关系必然会产生严重不良影响。

其次, 小学班主任在工作中缺乏爱心及耐心。对于小学阶段学生而言, 由于其年龄比较小, 其自制力及自控力均比较差, 在日常学习及日常生活中均很容易有各种错误出现, 并且可能会多次出现同样的错误。对于出现的这种情况, 有些班主任可能会丧失耐心及爱心, 有些情况下也就会选择不合理教育方式, 这对学生自尊心会产生一定伤害, 随着时间不断增长, 师生之间可能会出现难以沟通的情况, 导致师生之间缺乏良好关系, 从而对学生身心健康发展会造成不良影响。

再次, 小学班主任管理思想比较落后。就当前实际情况而言, 很多班主任往往对学生学习成绩及班级名次过于关注, 有些班主任甚至认为学生只需要成绩好便可, 因而往往会放大成绩较差学生的缺点, 而主观缩小成绩较好学生的缺点。在这种错误观念影响下, 班主任对于学生兴趣爱好往往忽略, 这种片面工作思想往往会导致学生片面发展, 对师生时间和谐关系的构建与形成十分不利。

二、小学班主任与学生和谐关系构建的重要价值

首先, 小学班主任与学生和谐关系的构建可使师生之间相互尊重。对于小学教育教学阶段学生而言, 其表现欲普遍比较强, 因而学生都希望自身日常言行能够获得班主任关注, 希望班主任能够尊重其才能, 而这些往往也属于其个性体现, 通过这一点班主任可对学生更加深入地进行了解。而学生在得到班主任重视及尊重的情况下, 也必然会给予班主任充分尊重, 如在召开班会时学生也就能够认真参与, 可使很多问题得到较好解决。同时, 师生之间彼此尊重, 实际上就是两者有效沟通及交流的具体表现, 同时也表示两者之间存在和谐关系。其次, 班主任与学生和谐关系构建可使师生之间相互包容。在小学班主任及学生和谐关系构建过程中, 相互包容属于重要内容, 在此基础上班主任对于学生所出现问题可容忍, 并且可对学生实行科学教导, 而学生也能够对教师批评选择坦然接受, 并且可将自身错误行为积极改变。

三、小学班主任与学生和谐关系构建的有效策略及方法

1. 遵循科学合理的.师生观念

在传统小学班主任教学及管理工作过程中, 班主任往往都是以居高临下的严肃形象出现在学生面前, 对于这种班主任形象学生往往很难有亲切感产生, 因而也就很难使和谐师生关系得以形成。所以, 作为小学班主任, 在构建和谐师生关系的过程中, 首要任务就是应当对正确师生观念进行合理认识, 使学生能够意识到班主任属于良师益友, 从而为更好构建师生和谐关系奠定良好的基础。另外, 在实际班级管理工作过程中, 教师应当注意保证张弛有度, 保证班级中每个学生均能够感受到教师关爱, 在此基础上才能够使学生真正感受到班主任的真正关心与爱护, 从而也就能够与班主任工作积极配合, 在此基础上沟通构建和谐良好师生关系。在实际工作中, 班主任可利用互联网学习班主任工作技巧及理念, 为更好构建和谐师生关系提供理论支持。同时, 也可利用互联网与其它班主任进行讨论, 从而学习更多构建和谐师生关系的方法与技巧, 保证和谐师生关系构建得以更好实现。

2. 加强师生沟通交流及合理管理

在小学班主任工作中, 为能够使和谐师生关系的构建得以更好实现, 十分重要的一点就是应当加强师生沟通交流。首先, 小学班主任应当对学生全面认识, 从各个方面入手对学生加强了解, 在此基础上实施更加具有针对性且更加具有实效性的班级管理工作。其次, 应当进一步加强沟通交流。在实际管理工作过程中, 对于学生进步或者失败应当以平常心对待, 不可依据一次进步或者退步盲目对学生进行评价, 这种评价方式缺乏全面性, 在保证较好沟通交流的基础上, 才能够保证更加科学合理的进行班级管理, 从而使班级管理工作得以顺利开展。此外, 对于小学阶段学生而言, 由于其年龄比较小, 承受能力比较弱, 因而班主任在实施班级管理时应当遵循合理原则, 对于每个学生均应当以温和态度对待, 不可单纯根据学生成绩对待学生。同时, 班主任也应当制定科学合理规章制度, 通过各种相关规章制度对学生言行进行规范管理, 对于违法规章制度的学生, 应给予其相应惩罚。通过这种软硬兼施的管理方式, 可使学生更好配合教师管理, 最终可使和谐师生关系的构建得以加好实现。

3. 塑造良好班主任形象

在构建和谐师生关系方面, 小学班主任积极塑造自身良好形象属于十分有效的一种途径, 这主要是因为小学生具有较强向师性, 教师言行会对其产生很大程度的影响, 所以, 班主任应当为学生起到良好表率作用。在小学班级日常教学及管理工作中, 教师应当对学生多理解、多鼓励及多尊重, 从而可使学生对班主任好感度增强, 从而更好配合班主任工作, 使和谐师生关系得以较好形成。另外, 小学班主任还应当不断加强自身修养, 使自身教学水平及道德品质得以增强, 对学生起到良好榜样及模范作用, 在不断强化自身综合素质的基础上, 可对学生进行更好教育及管理, 并且可通过较高文化素养及思想品质对学生产生感染, 在此基础上构建和谐师生关系。

四、结语

在当前小学班主任工作过程中, 构建和谐师生管理属于十分重要的任务, 对提升班级管理效率及教学效果均具有十分关键的作用。在实际教学过程中, 作为小学班主任应当对师生关系存在的问题清楚了解, 并且要充分认识和谐师生关系构建的重要作用及意义, 在此基础上通过有效措施及途径构建和谐师生关系, 从而为更好开展班级管理工作提供更好保障, 促进小学教育教学更好发展。

参考文献

[1]刘敏.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中华少年, , (19) :274.

[2]洪晶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报, , (06) :114.

[3]徐艳.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].文理导航, 2015, (03) :89.

[4]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊, , (35) :12.

篇4：论小学班主任与学生和谐关系的构建

由于思想政治工作无法为企业直接带来经济效益，相比于市场营销工作等，很多企业将思想政治视为边缘工作，此为企业思想政治工作的定位问题。 详细内容请看下文论小学班主任与学生和谐关系的构建。

正是因为企业未能端正对思想政治工作的正确认识，没有将其视为一门可操作的企业管理科学，并且没有明确操作主体、操作方法和检验效果等，以致思想政治工作形同虚设。

工作内容问题

企业内部个人利益和集体利益冲突，是牵肘企业健康发展的主要因素之一。而思想政治工作的内容，假设不能够以多元化的形式和快速的变化态势，将难以有效引导员工应对复杂的经营局面，在出现个人利益和集体利益冲突时，起不到应有的协调效果。譬如某些企业只重视自身发展，而不重视个人发展;只重视理想信念，而不重视心理健康;脱离员工工作和生活实际等。

工作方法问题

目前大多数企业的思想政治工作，主题和目标不够明确，另外某些企业的思想政治活动，还不能够深层次剖析至精神层面，以致企业员工经常出现这样的疑问：为什么要开展思想政治活动，思想政治活动有什么意义?另外，随着信息化技术的发展，思想政治工作未能结合新媒体技术，这也是当前企业思想政治工作方法的弊端性问题，使得思想政治工作的开展程度相对滞后。

企业思想政治工作问题的对策思考

企业思想政治工作的原则之一，是“实事求是”。企业在经营发展期间，必然会面对各种内外部的主客观环境问题，因此思想政治工作在定位方面，需要倾向于企业员工思想与行为活动规律的捕捉，同时融入教育学、心理学和管理学等，经过实践论证之后，才能够帮助员工树立正确的“世界观”、“人生观”和“价值观”，使得员工能够积极、主动地参与企业运营活动，充分发挥思想政治教育工作在企业运营发展中的优势。某公司在进行思想政治工作定位时，就企业员工的敬业态度、合作精神、创新意识等，开展全方位的内部调查工作，发现很多员工习惯于中规中矩的工作方法，基本上能达到企业敬业和团结友爱的要求，但由于过于墨守成规，使得很多工作无法获得突破性开展。针对该问题，企业的思想政治工作重点，集中在创新意识培养方面，实践证明，这种“实事求是”的思想政治工作定位，能够为企业的思想政治工作开展，提供有力的保障。

工作内容调整

在做好思想政治工作定位的基础上，思想政治工作的内容，要随之进行合理调整。一方面是协调企业与个人的同步发展，在思想政治工作内容中，同时强调企业和个人的利益，譬如在宣传奉献精神、爱岗敬业精神时，强化对员工个人利益的重视，而相关调查显示，很多企业员工表示在个人利益得到照顾时，会自觉为企业做出更大的贡献。笔者认为，思想政治工作的目的是协助企业可持续发展，因此工作所体现的内容，要致力于提高员工的收入，并给予员工适当的福利待遇，这样才能激励员工主动树立正确价值观，形成“崇尚竞争”、“效率优先”、“兼顾公平”等良好意识。另一方面是关注员工的思想动态和心理健康，当今社会存在各种复杂的社会矛盾问题，给员工的工作、生活带来很大的压力，譬如社会中有诸多被贴上“谄媚”、“巴结”、“走后门”标签的风气现象，很多就职的员工，在这种社会风气的渲染下，潜意识里认为有必要“拍马屁”，这种不健康的思想和心理动态，很有可能误导员工，使其无法端正工作态度。思想政治工作的内容，要强调员工思想动态和心理健康的教育培养，以座谈会、职工大会等方式，掌握员工的思想动态和心理健康，针对性纠正不良的思想和心理。

篇5：小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

孙志容

（重庆市合川区隆兴镇龙井小学）

摘 要：随着时代的发展，教育体制的不断改革，小学班主任在教学管理中与学生和谐关系的构建就显得十分重要，一方面不仅可以使教学活动顺利进行，另外一方面又可以促进学生的身心健康发展。因此，班主任与学生之间关系的话题永远都不会过时，在任何时期对二者关系进行探索都会有一定的参考价值。若是班主任与学生之间没有构成和谐的关系就会使班主任在管理班级事务过程中存在诸多的障碍。

关键词：小学；和谐关系；片面

小学班主任与学生之间的关系构建在很大程度上是班主任在管理班级一切事务的基础。学生在小学阶段是他们身心发展的初级阶段。在这一时期，小学教师对于他们的引导就会起着极大的作用。所以，在此期间，小学班主任应该以身作则，给学生灌输更多的积极思想，这样才会让学生能够更好地认识社会，从而形成正确的人生观与世界观。因此，根据目前情况看来，小学班主任与学生之间构建和谐关系显得格外重要，已经受到广大教育者的关注与研究。

一、小学生身心发展特点

班主任若是想要与学生构建和谐的师生关系顺利开展管理工作，就应该要对学生的心理特点有所掌握。所以，我认为若是想要构建二者的和谐关系，就必须深入了解学生的心理。

小学生在进入小学校园时对社会就已经有了较为初步的认知，对于某些事情也有了自己的判断，想象力也在不断增强，但是这个阶段的学生，他们还不能够很好地进行自我控制，对于一些自己喜欢或是不喜欢的东西就会直接表达出来，没有办法控制好自己的情绪。所以，在这个时候就需要班主任对他们进行引导，这样才有利于构建和谐的师生关系。

二、小学班主任在管理过程中与学生之间产生的矛盾

1.小学班主任在管理的过程缺少和学生之间的交流

小学阶段的学生很多方面的事情自己不能很好的解决，就会向教师去请教，但是并不是很多的事情都是属于学习方面的，这个时候教师就会缺少应有责任心。对于学生的疑问也不会耐心讲解，甚至在学生答错问题的时候，教师几乎没有什么耐心向学生解释原因，就对学生进行严厉的批评，这样就会让学生从内心中对教师产生一种恐惧的心理。长此以往，教师与学生之间就会缺少沟通，这样必然会对小学班主任管理班级事务的时候产生障碍。

2.小学班主任在管理班级时制度不够规范

小学班主任在管理班级事务时，一般都是处于主导的位置，这样就会使小学班主任与学生之间缺少平等的师生关系，使很多学生对教师产生恐惧的心理，从而使班主任在管理过程中出现的问题得不到及时解决。班主任在管理工作中做到亲力亲为是很好，但是时间一长这其中的弊端就会产生，让学生产生很强的依赖心理，制约学生综合能力的发展。

3.小学班主任对于学生的认识过于片面

小学班主任在多数情况下都会用成绩来区分每个学生之间的不同，对于成绩好的学生就会格外关注，但是对于成绩较差的学生关注就会过少，进而不能发现这些学生除了成绩之外其他方面的优点，进而会导致绝大部分学生在小学阶段就出现不均衡的情况，对于学生在未来的发展产生阻碍。小学班主任由于对每个学生的评价缺少公平性，这样就会使学生对班主任产生厌烦的心理，()进而也会影响小学班主任和学生之间和谐关系的构建。

三、小学班主任在管理过程中与学生和谐关系构建的措施

1.树立正确的认识观

小学班主任是学生进入校园之后的第一任启蒙教师，这个阶段对于学生的影响非常大，对于学生的人生观与价值观的形成起着重要的作用。所以，在小学阶段小学班主任与学生之间构建和谐的价值观有着很大的作用。因而，教师应该要对师生观有着正确的认识。比如说，管理班级事务时应该有个度量，时松时紧，应该放松的地方就放松，应该严格的地方就严格管理。班主任在管理班级的时候应该与学生共同管理，这样学生就会积极参加到班级事务管理中，充分发挥班级主人翁的作用，从而锻炼学生的能力。一般情况下，我会让全班的学生轮流管理班级，这样每位学生在管理班级时的方法不一样，我自己可以从中学习到很多管理班级的方法，这样就会和学生在交流中管理班级事务，也就能提高班级管理的质量。

2.与学生多进行沟通

在小学阶段的.学生，一般心智都还不是成熟，这个时候就需要班主任站在学生的角度上思考问题，解决问题，这样才能与学生建立和谐的师生关系。在日常管理工作中，应该深入到每个学生中，了解他们的心理状态，这样才能够及时了解他们的生活状态与情况。而且，教师在与学生进行沟通的时候应该表现出良好的行为举止，只有班主任的道德修养良好，才能在学生未来的发展中起到重要的作用。

3.在管理班级事务时要充分表现“爱”

班主任在管理班级的事务时应该充分地表现出对学生的关爱，因为“爱”是世界上最好的教育，教师在平时不仅仅应该关注优等生，对于学习成绩较差的学生也应该给予同样的关注。但是，也不应该对学生一味地表扬，也要有适当的批评。在管理学生时，应该将“爱”与“严格”贯穿在一起，这样产生的效果才会更为显著。

教师对学生心理特点有着充分的了解，才能使教师管理班级事务顺利开展。本文主要是本人在平时管理班级事务时所产生的问题与解决对策，简单地分析了小学阶段学生有着什么样的心理特征，根据这些特征探讨了小学班主任在管理班级事务时所产生的问题，又根据这些问题提出了平时所应用的解决措施，希望可以对小学班主任的管理工作有所帮助。

参考文献：

[1]邢彩云。关于如何构建小学班主任与学生和谐关系的探讨。考试周刊，（06）。

[2]李华丽。浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系。中国科技创新导刊，（07）。

[3]包爱萍。试论小学班主任与学生和谐关系的构建。教育管理，2014（06）。

篇6：包容与信任-构建班主任与学生和谐关系的桥梁

包容与信任-构建班主任与学生和谐关系的桥梁

在中职学生的教育中,班主任的工作无人能够替代.在多样化的德育教育工作中,包客与信任是构建平等、和谐师生关系的`基础和桥梁.

作 者：刘红梅  作者单位：广东省食品药品职业技术学校 刊 名：青年与社会・中外教育研究 英文刊名：CHINESE AND FOREIGN EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G715 关键词：中职学生   德育教育   班主任   包客   信任  

篇7：构建和谐家校关系论文

构建和谐家校关系论文

加强家校沟通 凝聚教育合力

黄州区第一中学 何志刚

市东坡小学 张阳

“少年智，则国智；少年强，则国强。”然而，当谈及孩子的教育，不少老师感慨学生难教，不少家长抱怨孩子难养。孩子的健康成长既离不开老师的悉心教导，也离不开家长的关心和呵护，需要家校之间有效沟通、通力合作。构建行之有效的家校关系可以从以下三个方面着手：

搭建沟通平台，丰富交流形式

学校作为开展学生教育活动的主要场所，教师作为教育活动的组织者和实施者，要主动搭建起家校之间密切沟通和联系的桥梁，开辟多样式的交流渠道，丰富交流的形式，创优交流的载体，通过及时、有效的沟通，弥补学校和家庭教育单方面的不足。在交流形式的选择上，既要立足传统，又要有所创新。

家校联系簿和校讯通。家校联系簿，这一古老又实用的方法，是家校拧成一股绳的重要“纽带”。“校讯通”是家校联系簿的“升级版”，通过手机短信实现家校之间的沟通和互动，有着更加方便、快捷的特点。

家长。家长会是教师和家长交流的必要形式，是家校沟通与合作的有效途径。一次成功的家长会无论对家长的正确引导，还是对教师威信的建立和人格魅力的塑造都具有重大的作用，需要精心筹备，认真组织。

家访。家访不仅是一种行之有效沟通形式，而且是对群众路线教育活动的生动实践。如今，我市中小学每学期都会开展“课外访万家”活动，教师在工作之余对学生家庭进行实地走访。通过家访，教师有针对性对孩子身上存在的缺点和问题，制定个性化的解决方案。

家长学校。随着社会的不断发展，家长的素质也在不断提高，学校可以充分挖掘丰富的家长资源，成立家长学校，实行家校共建、家校共育、家校共管，()在工作中要充分调动家长参与学校管理和学生教育的积极性，精心设计和组织各种活动，如：教育知识讲座、优秀家长报告会、家长开放日、文艺汇演、趣味运动会等等。

利用其它现代信息技术与家长沟通。随着时代发展，各种网络交流工具层出不穷，推陈出新，如：QQ、学校网络意见征集平台、微博、微信等等，邀请家长加入班级群，在群里和微博中共享好的教育方法、案例、教育感悟，为家长教育孩子提供参考；在学校网站上开辟网络意见征集平台，广泛收集家长对学校和老师的合理建议等。

要转变观念，优化交流形式

教育孩子不是一个人的事，家庭和学校不能“各起炉灶”，各自为政。如果老师、学校和家长不转变观念，对家校交流合作给予高度重视，家校交流只会徒具形式，不具实效。

要树立民主平等的沟通理念。作为学校而言，应当充分认识到家校合作的重要性，不搞“一言堂”，要广泛邀请家长参与到学校管理、学生教育之中，团结一切可以团结的力量，这对于学校的科学管理和学校声誉的提高是大有裨益的；作为教师而言，与家长交流时要摆正心态，不高高在上，多一点宽容和理解，少一点批评和指责；作为家长而言，也应当体谅和理解教师的工作，要正确认识教师对孩子的批评，不要对孩子太过的溺爱，不要对老师的要求太过苛刻。

交流方式的选取上要因人而异。一千个读者眼中可能有一千个哈姆雷特，五十多个孩子的家庭可能就有五十多种不同的交流方法。老师在选取交流方式上要做到共性和个性有机结合，需要针对实际情况具体问题具体分析，加强分类指导。

家校交流要务求实效

学校作为管理者，既要善于构建平台，又要善于管理和打造平台。学校不能使网络意见征集平台疏于管理成为“休眠状态”，对网站要及时更新，及时维护，对家长反馈的意见要及时反馈、及时整改，使创建的`平台能够成为代表学校的一面旗帜。学校不仅要在精神层面，还可在物质层面对教师的家访活动给予支持。同时，应对教师家访的次数和走访的实际数量进行统计核实，使家校交流活动落到实处。

家校交流贵在坚持。教师由于承担了繁重的教学任务，精力有效，可能会疏于与家长之间的沟通交流。因此，教师要统筹好自己的时间，定量、分批、有效开展与家长的交流，将家校交流落到实处，取得实效。要本着解决实际问题的态度，精心准备，合理谋划，不能使家长会变成“批斗会”，不能使“家校联系簿”沦为“抄作业本”，不能使家访活动和开放日活动变成走马观花的“一日游”。

家长要积极参与。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，其作用和影响没有人能够替代。因此，家长要树立正确的家庭教育观，与孩子同学习、共进步。在教育孩子的过程中，要主动配合学校、老师的工作，积极参与学校组织的各种活动。对老师反映的问题，要引起重视，及时帮助孩子弥补不足。

古语云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”这便是交流的魔力。交流产生理解和信任，只有家校之间密切交流、有效沟通，心往一处想，劲往一处使，才能凝聚教育合力，共促孩子的健康成长。

篇8：高校和谐关系构建策略的论文

高校和谐关系构建策略的论文

摘要：从教师之间的和谐关系、教师与学生之间的和谐关系及学生之间的和谐关系3个层面探析了高校和谐关系的构建,旨在对高校构建和谐关系提供参考。

关键词：高校;和谐关系;构建

高等学府是教书育人的地方,担负着培养有文化有知识人才和培养品德高尚人才的双重责任。高校肩负起这一重任必须做到:教师之间的关系和谐;教师与学生之间的关系和谐;学生之间的关系和谐。现就高校和谐关系的建立和保持作一探讨,旨在对高校构建和谐关系提供参考。

1教师之间的和谐关系

1.1教师自身的价值观

价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。如对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序,就是价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础[1]。

无论在教学工作中还是在德育教育中教师均占主导地位,因此教师之间的关系和谐与否直接关系到学校德育教育的成败。构建教师之间和谐关系的基础是教师们正确的价值观,价值观具有相对的稳定性和持久性,在特定的时间、地点、条件下,人们的价值观总是相对稳定和持久的。比如,对某种事物的好坏总有一个看法和评价,在条件不变的情况下这种看法不会改变。但是,随着人们经济地位的改变,以及人生观和世界观的改变,这种价值观也会随之改变。这就是说价值观也处于发展变化之中。这就需要学校在招聘环节中做到精挑细选,在知识水平相当的应聘者中选择思想品德好的教师,为德育工作奠定良好的基础,在这个基础上加强教师的德育教育,使教师保持和发展正确的价值观。

1.2教师团队的建设

所谓团队精神,简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力,反映的是个体利益和整体利益的统一,以保证组织的高效率运转。

高校是一个特殊的组织,它的高效运转需要一个精干的团队。教师团队的建设需要学校和教师的共同努力。作为学校首先应该多搞一些有意义的团体活动,多成立一些团队,如教学团队、科研团队、文艺团队、运动团队、爱心团队等。一个人的能力是有限的,但他(或她)总有一项是出众的,总有一个团队适合他(或她),通过建立这样一些团队增加老师间接触的机会;其次在收入分配政策上应该坚持公平的原则,在提拔政策上应该坚持能者上的原则,这也是最重要的一点,否则不仅教师之间的团队精神无从谈起,学校也会失去威信。作为教师应该积极响应学校的号召,慢慢融入到学校这个大集体当中,成为这个团队的一份子。

2教师与学生之间的和谐关系

师生关系是教育过程中最基本、最重要的一种关系。教育活动都是在师生关系中展开并完成的。师生关系的性质和水平对教育活动及其效果产生重要作用,对学生的身心发展产生深刻影响[2]。师生和谐关系的构建需要在公平原则的基础上培养浓厚的师生情感。

2.1公平原则

公平一般是指所有的参与者(人或者团体)的各项属性(包括投入、获得等)平均。“公”指公正、合理,能获得广泛的支持;“平”指平等、平均。现代社会和道德提倡公平,公平也是各项竞技活动开展的基础[3]。公平一般是在理想状态实现的,没有绝对的公平,真正意义上的公平是不存在的,公平一般靠法律和协约保证,由活动的发起人(主要成员)制定,参与者遵守。

在高校这样一个小的社会团体中公平原则的贯彻意义深远。学生从入学到毕业面临着很多次被选举的机会,如班委选举、优秀团员、优秀毕业生选举、入党、诸项奖学金的评定等。这些事项的执行人是教师,教师在主持这些事项时一定要严格按照学校的相关条例进行,并坚持公平公正原则,绝不能跟着感觉走。教师在这些问题上处理方式的恰当程度直接影响到学生对学校的看法,影响到学生对教师的看法,甚至影响到学生对社会的看法。公平原则的贯彻效果决定着学生的心理健康程度,它是构建师生和谐关系的基石。

2.2师生情感的培养

高校师生间的情感关系对高等教育的效果起着十分重要的作用,高校师生在相互作用过程中,不仅可以完成一定的教学任务,而且可以使彼此交往的需要得到一定的满足。在教育教学活动中,学生会因教师的鼓励、支持而更加勤奋地学习,而教师也会因学生的尊重和爱戴而更加热爱教育工作,师生情感是师生关系的调节器。和谐的师生关系表现为情感上的融洽。

师生间良好的情感关系主要表现为:教师经常主动地接近学生,学生也愿意自动地亲近教师;教师真诚对待学生,学生愿意向教师打开心扉;在矛盾和困难中,学生会主动向教师寻求帮助[4]。师生间情感的培养需要教师和学生双方的共同努力,在接触的过程中首先要彼此信任,其次是相互包容。这种情感不是出于个人所好,而是一种包含深刻社会内涵的情感,是以某种社会目标为中介建立起来的;这种情感不为偶然因素所左右,它不是一种瞬息即变的冲动,而是始终如一的热爱。

3学生之间的和谐关系

3.1班委的组建

班委是班级活动的策划者和直接参与者,班委在整个教育活动中的作用不容忽视。如果班委内部团结,积极向上,作风民主,关心同学,乐于助人,能够组织班里成员顺利地实现集体的目标,那么集体成员就会拥护他们,并对集体充满信心,从而表现出很强的凝聚力,对学生之间和谐关系的构建颇有益处。

3.2集体凝聚力的培养

刚入学的大学生,对一切都感到陌生,彼此毫无了解。逐渐地,在共同的学习、生活过程中,互相依赖,互帮互助,在行为上发生各种相互作用,在心理上彼此都意识到他人的存在,结成了一定的`群体。集体是群体的最高层次,是为达到一定的目标而结合在一起的人们的联合体。大学中的班集体是高校教学活动的基本单位,也是大学生学习、生活的基本组织形式。班级凝聚力的培养对集体的存在和活动有着非常重要的作用。在高凝聚力的集体中,集体成员团结一致,齐心协力,精神面貌积极向上;在低凝聚力的集体中,集体组织涣散,精神不振。

班集体凝聚力的培养方法可以通过以下3个途径实现:一是创造良好的学习、生活环境。高校学生的生活完全靠自己独立料理,再加上人地生疏,思乡心切,种种失落、孤独之感油然而生。在这个时候,充分抓住他们的心理特点和需要,尽快在班内建立一个学风积极向上、课内外生活愉快的学习及生活环境是非常必要的。二是开展丰富多彩的活动。活动是集体生活中的重要内容,适时地开展一些丰富多彩的、有益的集体活动,可以充实同学们的业余生活。更重要的是,同学们可以在集体活动中增加彼此了解,建立友谊网络,充分感受到集体的温暖,这样集体的凝聚力也就自然而然地提高了。三是发挥学生干部的作用。在大学期间,教师对学生活动的组织和参与都很少,这就对学生干部提出了很高的要求。一个班集体领导班子的思想品质、工作能力和工作作风对集体的凝聚力有重要的影响。

4结语

高校的教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间这3种关系就像是三角形的3条边,只有这3种关系都和谐了,才能构成和谐校园这个稳定的三角形。

5参考文献

[1]王慧锋.构建和谐教师关系的思考和探究[j].中国科教创新导刊,(12):72.

[2]李国毅,冯广国.审美关系:和谐师生关系建构的灵魂[j].教育导刊,(2):8-10.

[3]沈雪妹.高校辅导员与学生关系的和谐构建[j].高校教育管理,,3(6):76-79.

[4]教育部人事司.高等教育学[m].北京:高等教育出版社,.

篇9：研究班主任与学生和谐关系的建立教育学论文

研究班主任与学生和谐关系的建立教育学论文

摘要：随着社会的蓬勃发展和教育体制改革的践行, 小学班主的重要性日益突出。小学班主任与小学生之间需要构建和谐的师生关系, 这种关系在小学教学体系中起到至关重要的作用, 对教师的日常教学和管理产生深远的影响。由于小学生缺乏社会经验且心理发展不成熟, 容易受到周围事物影响, 如果在这期间, 老师可以做到细心呵护关爱学生, 认知聆听他们的想法意见, 与他们共同努力打造和谐的师生关系, 增强班级的凝聚力, 有助于提升教学质量。

关键词：小学班主任; 和谐关系; 构建;

对于小学班主任而言, 如何与学生建立和谐的关系是当前管理中的一个难题。通过构建和谐的人际关系, 有利于促进日常教学管理的有效发展。小学生的心理发展还处于初级阶段, 小学班主任对小学生的心理发展作用很大。只有小学班主任发挥榜样的力量, 帮助学生更好地理解社会和世界。就当前形势而言, 小学班主任与学生之间的和谐关系已成为教育工作者研究的关键内容。

一、小学班主任工作的重要性

班主任是一个对集体学生的思想、学习、健康和生活负全责的教师。在班级管理中, 通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为班主任。他们也是班上所有教师的教学和教育工作的协调者。对于小学班主任工作暂行规定中明确班主任的责任和义务。其基本任务是根据学生的自身特点全面发展、全面教育、管理和指导, 开展班主任工作, 使其成为理想、道德、文化、纪律、身心健康的公民。加强日常教育和规范化培训, 形成良好的课堂气氛, 是教师的重要职责之一。小学教育是人才培养的关键时期, 如果在班级管理中没有班级管理者是不能实现建立和谐关系的, 就有可能对处在思想萌芽以及世界观刚刚形成的孩子们带来不良影响, 会让学生在关键时期失去有效的研究指导, 不利于培养他们的知识和文化素养的能力。因此, 小学班主任在小学儿童成长发展的关键时期, 影响深远, 班主任要加强班级管理, 促进班级和谐关系, 实现这一目标, 具有重大意义, 毋庸置疑。

二、班级管理中与学生产生的矛盾冲突

1. 班级管理流程不规范

许多小学班主任在进行日常管理时往往处于主宰地位。欠缺平等和谐的师生关系, 使许多学生有恐惧心理, 在日常管理工作中存在的一些问题, 不能及时解决, 影响班级管理工作的质量。虽然小学老师在班级管理工作时, 事无巨细, 事必躬亲, 起到了良好的管理效果, 但没有完全让学生达到自我管理效果, 使学生养成依赖心理, 而且所有的事情都是老师安排, 只能被动接受, 这无疑限制了学生的全面发展能力。

2. 班主任自身观点过于偏颇

班主任只注重学生的个人学习成绩, 忽视了对成绩较差学生的关心, 不去挖掘他们的其他闪光点, 导致了小学阶段学生发展的不平衡。毫无疑问势必会影响学生的未来发展。从学生的角度来分析, 教师缺乏理性的评价会产生负面的影响, 慢慢地会对班主任产生反感和矛盾情绪, 影响构建和谐的小学师生关系。

3. 小学班主任与学生之间缺乏有效的沟通

因为学生的思想还不成熟完善, 他们不知道怎样向老师提出问题, 而且很多问题都与学习无关。许多教师缺乏责任感, 对于学生的提问往往出现不耐烦地回答, 没有热情。当学生回答问题时出现错解, 老师没有给出详尽耐心的指导, 而是摆出一副严厉批评的态度, 毫无疑问, 这让孩子们, 产生恐惧畏怕的心理, 长此以往, 小学教师与学生之间产生了嫌隙, 有效沟通将变得更加稀缺, 这可能是对今后管理工作的展开造成一定的障碍。

三、构建和谐师生关系的主要途径

1. 教师应与学生进行交流和沟通

在班级管理过程中, 学生与教师之间的沟通和交流能力有待提高。由于小学生的心理特点还不成熟。只有加强各方面的学习锻炼, 才能促进小学生的心理成熟和成长。班主任要加强与学生的沟通和了解, 让学生参与班级管理, 把每个学生都当成自己的孩子, 积极引导学生。

2. 教师不仅是传道受业解惑, 更是学生的良师益友

小学班主任在教学中应发挥多种作用, 推动师生关系的和谐发展。小学班主任应努力走进学生的生活, 成为学生的倾听者和指引者。在交往过程中, 要充分认识学生的个性、性格特点、兴趣爱好。

3. 班主任必须有正确的思想见解

进入学校教育小学教师是好老师, 也是益友。它们将对学生的学习和生活产生严重的影响, 同时也会影响到他们的世界观、人生观和价值观。只有小学班主任树立正确的价值观, 才能引导学生拥有正确人生观和价值观。

4. 班主任要积极倾听学生的意见

由于小学生缺少人生阅历, 看待问题不够全面。教师要积极引导学生正确思考, 换位思考, 设身处地的为学生着想, 帮助学生分析问题, 找到解决问题的办法, 建立融洽的师生关系, 还会对学生的未来发展起到“推波助澜”的作用。

5. 班级管理应注重提升学生的综合能力

在小学教学和班级管理过程中, 要提高学生的综合能力, 让学生主动地遵守纪律, 做好学生的管理工作。在班级管理过程中, 教师应该充分调动学生要主动参与到班级管理中, 发挥学生动手能力。教师应充分发挥学生的主观能动性, 提高学生的综合素养和能力。在管理的过程中, 学生可以简单地管理自己的学习内容和习惯。班主任应让学生相互交流、相互配合, 提高学生的综合能力。

6. 在班级管理中教师应了解学生的思想状况和行为

班主任在学生管理过程中, 要对学生有一个全面的认识和了解, 不仅要有意识形态的理解, 还要对学生的`行为, 性格等有所了解。学生交流过程中, 学生可以被视为自己的亲属。让学生成为自己的亲人。让学生感受班主任的照顾。班主任在学生管理过程中多与学生沟通交流, 了解学生的生活习惯, 兴趣爱好, 学生依据自己的才能。

7. 欣赏每位学生

在班级管理中, 班主任要以公平,平等, 诚恳的态度对待班上的每个学生, 看到这些学生的亮点。只有学生得到老师的赞赏, 才会体会到温暖的启发, 才会激发出强烈的动力。在学生教育的过程中, 老要做到以理晓之, 以情动之, 用道理使他“晓之”, 用充满感情的方式使他\"动之, 善于发现学生的优点。

四、结束语

综上所述, 把握小学生的心理特点对小学班主任的日常管理具有重要意义, 有助于构建和谐的小学师生关系。然而, 小学教师日常管理中存在许多不足和问题。本文在实践中提出了一些思考、探索和创新, 并提出了构建和谐师生关系的一系列措施, 希望能为小学教师提供参考。

参考文献

[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育, 2009, (1) .

[2]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊, , (35) .

[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊, 2013, (9) .

[4]潘丽芳.小学班主任与学生和谐关系构建方法的研究探讨[J].学生之友, 2013, (10) .

[5]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊, , (06) :59.

[6]白淑粉.小学班主任管理语言艺术探究[J].学周刊, 2014, (21) :121.

[7]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育, 2014, (20) :22.

[8]刘妙蛾.浅谈如何展开小学班主任工作[A].全国教育科研“十五”成果论文集[C]...

[9]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育, , (12) :30.

[10]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊, , (32) :15.

篇10：国有企业劳动关系隐忧与和谐劳动关系构建

国有企业劳动关系隐忧与和谐劳动关系构建

张喜亮

党中央提出贯彻科学发展观，建设全面的小康社会，构建“和谐社会”：实现民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然的和谐相处。构建和谐社会首先要构建和谐的劳动关系，劳动关系和谐发展是社会的保障。

一、国有企业劳动关系不和谐的隐忧

贯彻科学发展观全面建设小康社会，人本主义的理念深入人心，国有企业劳动关系基本上是和谐的，但是，由于历史和现实的客观原因，我们也不能不看到其中存在的隐忧。

第一，用工形式多元化有悖于劳动法律的规定。

上世纪90年代《中华人民共和国劳动法》实施以后，我国全面建立起来了与市场经济相适应的劳动合同法用工制度，2008年又颁布实施了《中华人民共和国劳动合同法》，强化了劳动合同制度。按照劳动法律和政策的规定，企业用工的基本形式就是劳动合同制，职工都是合同制职工。但是，在我们的企业中却普遍存在着多元的用工形式，有的企业多达十几种用工形式，不同身份的职工不能同等地享有权利。

许多企业都同时存在所谓：全民职工、集体职工（又分为大集体和小集体）、外来工（又分为外来城镇工和外来农民工）、派遣工（又分为内部派遣和外部派遣）、劳务工、临时工、下岗工（又分为内部下岗临时上岗工和外部下岗临时录用的）等等。所有这些不同形式录用或不同身份的职工，在企业中是享有不同权利的，比如工资待遇不同、福利不同、社保金缴纳不同、晋升机会不同、民主管理权利不同，甚至加入工会的权利都不同等等。所有这些差别所形成的歧视心理都是导致劳动关系矛盾发生突发事件的隐忧。另外，这种用工制度或形式的差异是违反法律法规规定的，由此可能导致劳动争议引起法律纠纷。

第二，行政化的管理导致“干群关系”紧张。

尽管企业改革经历了三十年并且国家早就明确取消企业领导的行政级别，企业依法成为市场经济的主体。但是，国有企业基本上还保持着领导职务的行政级别和企业内部行政化的管理模式。这种行政化意识在企业人力资源管理中的表现就是“官本位”严重，按照这种“官本位”的标准制定薪酬管理方案，“官职级别”收入差距过大。

有的企业中高级管理人员的收入与底层员工的工资差距达到几十倍甚至上百倍。无论是研发设计人员还是技术工人，都参照“官职级别”标准，而且同级标准都必须低于管理人员。比如总工程师的工资、福利待遇的最高级别只能相当于“同级副职”，而高级技工职能相当于“行政”中层等等。这种“官本位”的导向，致使职工纷纷追逐“官职”而无心安于本职工作，一些不正当的竞争行为必将导致职工之间的矛盾、“干群”之间矛盾等等，形成了劳动关系不和谐的隐忧。

第三，矛盾协调机制尚不能充分发挥作用。

在国有企业中，劳动关系矛盾的详谈机制应当说基本上是健全的，但是，基本上是不能充分发挥其应有作用的。劳动争议调解委员会是协调劳动关系的一个最主要的组织，然而，由于企业中的干群矛盾及委员会人员构成，致使职工对劳动争议调解委员会没有信任。

按照法律规定劳动争议调解委员会由企业方面的代表和职工代表组成，工会方面的代表担任调解委员会主任。劳动争议是职工与企业发生的纠纷，而直接涉及的人员就是人力资源管理部门的“干部”。而这些“干部”往往都是劳动争议调解委员会的成员，发生劳动争议的职工对此就产生了不信任感。调解委员会中的职工代表往往不是职工选举而是领导“授意”产生的，由此，更难让员工对这样一个法定的劳动争议协调组织充分发挥作用。在国有企业中普遍没有设立职工受到不公正待遇的申诉机构。当职工受到企业的处分时，没有一个合理的渠道进行申诉，激进的职工只能依法提起劳动争议仲裁和诉讼，形成了法律纠纷，而多数职工选择了忍耐从而加深积怨，很可能产生突发事件。

二、国有企业和谐劳动关系构建

深入研究“和谐”的内涵，我们知道，“和谐”是物质和精神统一，更体现了一种精神的境界，充满着生机和活力。和谐”的劳动关系也不应当呆板、静止的状态，而是一种建立在物质基础上的精神的境界的体现。

第一，和谐的劳动关系必须体现企业物质成果的共建共享。

企业这个社会现象应当说在农业社会解体的过程中就出现了，现代社会的企业：是创造财富、丰富生活、引领消费经济组织，是由投资人与劳动者共同主导组合生产要素推动人类进步的社会组织，是实现投资人与劳动者共同选择的一种生活方式，是投资人与劳动者实现自身价值的平台。

由此可见，企业的发展成果必须由投资人与劳动者合理分享。上个世纪初，美国等工业发达的国家，一些企业家和学者们都发现了一个问题：按照经典经济理论构建起来的企业，其劳动生产率提升已经达到了极限。为了突破这个极限，他们探索出了所谓的“企业管理”学。经过大半个世纪的实践，他们还是没有能够把劳动生产率提升到理想的状态。我们以为核心的问题就在于没发现投资人与劳动者在企业中的地位平等之价值。劳动者作为生产的主人对于企业所付出的劳动力与投资人对于企业的投资和经理人对于企业所贡献管理智慧，具有同等的价值和意义。物质利益的满足是投资人、经理人和劳动者最基本的需求，三者利益兼顾是实现和谐劳动关系的基石和物质的保障。

第二，和谐劳动关系必须保障劳动者参加企业管理的权利。

就企业的设立而言，投资人的资本是第一的要素，没有投资即无企业；经理人以其智慧和经验组织企业运行，是企业的经营者，没有高效的管理就没有企业的发展；劳动者以其投入的劳动力把生产资料创造为商品，是企业的生产的主人，没有劳动者对生产资料的创造，便没有企业的价值和意义。可见，劳动者是企业的基础，是企业发展的根本保证。建立和谐的劳动关系，首先必须保障劳动者参加企业管理的权利。上个世纪中期以来，在美国、英国、德国、日本等国家的企业中，劳动者通过各种形式参加企业管理的权利得到认同和保障，职工民主管理成为了现代企业管理制度的一个重要内容。

劳动者参加企业管理，首先是承认了劳动者在企业中与投资人和经理人平等的主体地位，尊重劳动者的人格尊严从而满足了劳动者精神需求，由此，便激发出了劳动者生产的热情；其次，作为生产的主人，劳动者最了解生产、市场等方面的技术和信息，可以帮助企业作出关于投资、生产、经营、发展等方面的正确决策；再次，劳动者直接从事生产经营活动，企业的决策体现了劳动者的意见、建议和诉求，在畅所欲言中形成的决策，就能够保障劳动者充分理解和懂得决策的真正内涵，由此，在具体的工作中就可以避免因信息不对称而发生误会、产生纠纷，实现劳动关系的和谐。国务院国资委成立以来颁发了一系列关于职工民主管理的文件，如职工代表大会指导意见、职工董事管理办法和履行职责管理办法、班组建设指导意见等等。这些文件构成了国有企业职工参加三级管理的民主机制，贯彻执行这一系列的文件是实现国有企业构建和谐劳动关系的制度保障。

第三，和谐劳动关系必须在法律体制内有序运行

法律和制度是劳动关系和谐运行的重要保障。和谐的劳动关系中是允许存在矛盾和不同意见的。问题的关键是这些不同的意见可以得到充分的表达，合理的意见被采纳就能够形成统一的认识，这本身就是和谐的一种表现形式。

保障劳动关系和谐企业必须要建立健全合理的劳动规章制度，包括招工制度、用工制度、操作制度、纪律制度、薪酬制度、保险制度、工时制度、休假制度、福利制度、培训制度、安全制度、晋升制度、参加管理制度、退职制度、补偿制度、争议处理制度，等等。制定和完善这些规章制度，需要企业经理人与劳动者共同讨论、研究，而不能是经理人单方的行为。企业依法建立和完善劳动规章制度，保障劳动者享有劳动权利和履行劳动义务。劳动合同法明确规定了制定和完善企业劳动规章制度和涉及职工切身利益的重大事项决策的程序，充分体现了对劳动者参加企业管理的权利。建立和完善这些制度，使劳动关系主体之间的矛盾能够在制度的范围内得到解决，劳动关系即可以和谐运行。

第四，工会在构建和谐劳动关系中发挥着组织保障的作用。

组织的保障也是劳动关系和谐的一个重要手段。所谓组织的保障，就是指当劳动关系发生矛盾时，能够通过组织的渠道得以处理。解决劳动关系矛盾的.方式方法很多，工会则是协调劳动关系的最重要的组织保障。

工会就是构建和谐劳动关系的一个重要组织，中国工会不同于西方工会的一个重要职能就是肩负着协调劳动关系的使命。依照工会法的规定，中国工会是职工自愿结合的工人阶级群众性组织，中华全国总工会及其各工会组织是职工利益的代表者和合法权益的维护者，维护劳动者的合法权益是工会的基本职责。工会在企业构建和谐劳动关系中发挥着组织保证的作用：一个方面是，劳动者认为其权益受到侵害时可以直接通过工会这样的维权组织予以维护；另一个方面是，工会主动参加企业管理把劳动者利益和权益方面的诉求及时反馈给企业，使矛盾化解于萌芽之中，防患于未然。工会的存在大大降低了企业人力资源管理的成本，这种观点在具有现代文明理念的企业家中已经得到了普遍的认同。

第五，构建和谐劳动关系企业管理必须树立新的理念

自劳动法实施以来，我国企业的劳动关系的基本制度就是劳动合同制，合法的用工形式主要是：合同制、派遣制和非全日制三种形式，这三种的用工也都应当依法签订劳动合同，()没有身份的限制同工同酬。改变历史形成的多元化用工，要求管理者必须树立人本理念，而不能只考虑通过非法形式的用工降低人力资源管理成本。

企业作为市场经济的经济行为主体，必须改变那种行政化的管理制度，从实际出发，按照市场经济规律的要求实行按贡献为主的分配制度，尊重知识、尊重人才、尊重劳动。改变企业“官本位”管理理念是构建企业和谐劳动关系的当务之急。企业人力资源管理应当与企业的发展目标为导向真正实现人力资源的优化配置，激励职工的生产工作的热情和积极性。

结束语

和谐体现了民主法制的精神，和谐的劳动关系应当是充满生机的。构建和谐劳动关系不应当也不需要回避矛盾，而是要改变对企业、对管理、对劳动者所形成的思维定势，摒弃既往那种对劳动者实行“管卡压”的作法，树立“人本主义”的人力资源理念，让我们的企业永葆那种昂扬向上的精神面貌。

高校和谐关系构建策略的论文

新时期构建和谐医患关系的深思

新时期和谐课堂的构建论文

构建和谐医患关系的价值目标探讨

营造教师魅力 构建和谐课堂论文

如何构建小学班主任与学生的和谐关系论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档