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必修一语文再别康桥同步检测题

时间：2023年04月07日

来源：你比大笨钟还笨

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的必修一语文再别康桥同步检测题，本文共7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“你比大笨钟还笨”提供。

篇1：必修一语文再别康桥同步检测题

人教版必修一语文再别康桥同步检测题推荐

一、基础题

1.填空

撑一支，向青草更青处。

我衣袖，不带走。

2.体会加粗词表现的意境。

①油油的在水底招摇

②满载一船星辉

3.书写完全正确的一项是( )

A.轻手蹑脚水波荡漾飘浮 B.柔声细语波光艳影破锭

C.力挽狂澜招摇过市回溯 D.悄无生息沉默寡言沉淀

4.下列加粗词与例句中的词意思相同的是( )

例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

A.父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。

B.这件事办得很漂亮。

C.这件衣服不大漂亮。

D.这房间布置得很漂亮。

二、整体感悟

1.诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋?

2.在最后一节，诗人说“悄悄的.我走了”，为什么要“悄悄的”?

三、课文阅读题

阅读第2～6节，回答问题。

1.选文可划分两层，第一层是，第二层是。

2.由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出的内心感受。

3.“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这里的“梦”是指 (当时、昔日)的梦。

4.《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。

最后，希望语文再别康桥同步检测题对同学们有所帮助，祝同学们学习有所进步。

篇2：再别康桥同步检测题

再别康桥同步检测题

一、基础题

1.填空

撑一支，向青草更青处。

我衣袖，不带走。

2.体会加粗词表现的意境。

①油油的在水底招摇

②满载一船星辉

3.书写完全正确的一项是( )

A.轻手蹑脚水波荡漾飘浮 B.柔声细语波光艳影破锭

C.力挽狂澜招摇过市回溯 D.悄无生息沉默寡言沉淀

4.下列加粗词与例句中的词意思相同的是( )

例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

A.父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。

B.这件事办得很漂亮。

C.这件衣服不大漂亮。

D.这房间布置得很漂亮。

二、整体感悟

1.诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的'眷恋?

2.在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”?

三、课文阅读题

阅读第2～6节，回答问题。

1.选文可划分两层，第一层是，第二层是。

2.由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出的内心感受。

3.“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这里的“梦”是指 (当时、昔日)的梦。

4.《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。

最后，希望语文再别康桥同步检测题对同学们有所帮助，祝同学们学习有所进步。

篇3：再别康桥同步检测

再别康桥同步检测

一、基础题

1.填空

撑一支，向青草更青处。

我衣袖，不带走。

2.体会加粗词表现的意境。

①油油的在水底招摇

②满载一船星辉

3.书写完全正确的一项是( )

A.轻手蹑脚水波荡漾飘浮 B.柔声细语波光艳影破锭

C.力挽狂澜招摇过市回溯 D.悄无生息沉默寡言沉淀

4.下列加粗词与例句中的.词意思相同的是( )

例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

A.父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。

B.这件事办得很漂亮。

C.这件衣服不大漂亮。

D.这房间布置得很漂亮。

二、整体感悟

1.诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋?

2.在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”?

三、课文阅读题

阅读第2～6节，回答问题。

1.选文可划分两层，第一层是，第二层是。

2.由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出的内心感受。

3.“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这里的“梦”是指 (当时、昔日)的梦。

4.《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。

篇4：高中必修一语文《再别康桥》教案

【设计依据与教学目标】

《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出要“关注学生的情感发展，让学生受到美熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。在“阅读与鉴赏”中也要求“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最著名的一篇，此诗以其优美的意象和韵律影响了自她诞生以来的一代又一代读者。鉴赏这首诗，不仅可以培养学生体验诗歌情感，陶冶性情，有感情地朗读诗歌的能力，而且可以引导学生感受美的事物，增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。

本课的教学目标是：1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。感受《再别康桥》的情感美、意象美、韵律美。2、指导学生鉴赏诗歌的方法，提高审美情趣。3、体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合，培养人文情怀。

【教学过程与教学策略】

一、创设情景，激发兴趣

1 、课前引导学生自主学习，上网搜索康桥图片、徐志摩头像、《再别康桥》诗题、配乐朗读录音等与课文相关材料，培养学生搜索信息的能力。

2 、学生课堂展示自己收集的资料，并配以画外音。如：

“这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?”

(让学生收集资料，展示资料，既培养了学生搜索信息的能力，又激发了学生学习本文的兴趣，同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。)

二、整体感知，了解内容

1 、学生自读课文，完成自读思考题。

( 1 )学生自己介绍徐志摩的生平与创作概况。

(徐志摩是一个生来就为追寻感动的诗人，是中国现代文学史上的一颗耀眼的彗星。康桥是他的知己，是他的“精神依恋之乡”。诗人曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的诗人意识是康桥给我胚芽的。”)

( 2 )这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里?

(这首诗美在情感，美在意象，美在韵律。)

( 3 )有感情地朗读诗歌。

( 4 )作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点?(轻轻地、悄悄地)为什么要这样?

(对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”，深怕惊醒了它。)

重回康桥，哪些美景深深吸引了他?

(河畔的金柳是夕阳中的新娘，软泥上的青荇，油油的在水底招摇;榆荫下的一潭清泉，是天上虹;是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦;星辉斑斓，夏虫鸣叫。)

常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法?

(因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。)

文中还用暗喻的是哪一句?

(那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。)

清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”?

(河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。是 — 屏绣康河。)

怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语?

(“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。)

诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情?

(在康桥的柔波里，我甘做一条水草!)

这是一种什么样的感情?怎样理解?

(对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。)

2 、课堂讨论，交流自学所得。

3 、教师小结。

(以上教学环节，引导学生从诵读中感知课文内容，既让学生了解诗歌的内容和蕴涵，又提高了学生整体把握诗歌意蕴的能力。)

三、品味鉴赏，体景悟情

1 、体验情感美

( 1 )这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感?

播放配乐朗读录音，学生自由朗读。初步领会：这首诗表达了诗人对康桥依依惜别的深情。

( 2 )诗歌第一节和最后一节在语言上同中有异，请仔细揣摩其中的意味，说说这样写有怎样的表达效果。

(第一节三个“轻轻”一再叠用，给全诗定下了抒情的基调，抒发了诗人对母校的虔诚恭敬，剑桥大学在诗人心目中崇高而伟大，诗人用自己的形象烘托了剑桥大学。最后一节用“悄悄”与“轻轻”遥相呼应，形成回环复沓之美，进一步表达了诗人对康桥的难舍难分。作者只身轻轻来到康桥，又独自悄悄离开，与康桥宁谧的意境相符;他不愿惊动心爱的康桥，与他对康桥喜爱眷恋之情相吻合;叠音词“轻轻”与“悄悄”，回环复沓，有轻微跳跃的音乐美。)

2 、感悟意象美

( 1 )诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么?

意象感情

云彩难舍难分

金柳欢喜、眷恋

青荇对康河永久的眷恋

潭水将留恋融入康桥的风光中

长篙、星辉感情达到高潮

(这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康桥永久的恋情。作者甚至想永久留在这里，“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”。全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。)

( 2 )听老师诵读，想象夏夜星光下，诗人独自泛舟康桥，默然寻梦的画面，感悟诗歌的意象美。

3 、品味韵律美

于诵读中感悟

诗节匀称，诗句整齐

用韵细蜜精巧

音乐和谐，节奏感强

回环复沓

(全诗共7节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四压韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。7节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，这正体现了徐志摩的诗美主张。)

4 、总体感知诗歌的情感、意象和韵律美。

( 1 )学生分组朗读诗歌。

( 2 )教师与学生配合朗读诗歌。

(走进《再别康桥》，我们能感受到旖旎迷人的风光，清新如画的别离，淡淡如烟的哀愁，兴奋热烈的眷恋，梦幻般的惆怅;走出《再别康桥》，我们依然觉得唇齿留香，含蓄隽永。)

( 3 )背诵诗歌。

( 徐志摩的新诗以情感美、意象美、韵律美铸就了其诗歌清新空灵的独特风格。以上教学环节，着力引导学生从这三方面感悟美、体验美、品味美，从而陶冶学生性情，提高学生的审美鉴赏力和审美创造力。 )

四、比较鉴赏，拓展延伸

1 、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

(骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”等)

如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗相比较，在送别的对象上有什么不一样呢?

(一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”等物象，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们以上重点赏析的部分。)

2 ，试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇不少于五百字的赏析文，并在全班交流。

沙扬娜拉

—— 赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁 ——

沙场娜拉!

(要求学生通过将本诗与古代离别诗的横向比较和与徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》的纵向比较提高鉴别能力。这样既有助于学生深入理解课文，又拓宽了学生的鉴赏视野，便于学生更深入广泛地把握徐志摩的诗风、诗魂，同时还为学生的个性化阅读提供了平台。

【评析】

以上教学设计体现了两个方面的特色：

第一，重视转变学生的学习方式，让学生成为语文学习的主人，把语文学习过程变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。在以上教学设计中，让学生在诵读中感知课文，在想象中感悟意境，在比较中拓展能力，处处都鼓励学生积极参与，培养了学生自主学习的意识和习惯。

第二，注重阅读方法的指导，促进学生持续发展。培养学生独立的阅读能力，是高中阅读教学的根本目的，要让学生具备独立阅读的能力，学生首先必须掌握基本的阅读方法，帮助学生掌握基本的阅读方法，不仅是培养学生阅读能力的需要，也是促进学生持续发展的需要。在以上教学设计中，根据《再别康桥》作为新诗的特点，教师着力引导学生学会阅读和欣赏新诗的基本方法，即从诗歌的感情美、意象美、韵律美入手，通过体验感情、想象画面、品味韵律等方法，领悟作者的写作意图和新诗的人性情怀，学生一旦掌握了这种阅读和欣赏的方法，可以在今后的学习中，更独立自如地解读、欣赏更多的新诗，提高对新诗的审美情趣。

篇5：高中必修一语文《再别康桥》教案

《再别康桥》一诗，很多教学设计一般都围绕着“三美”展开，往往易流于浅表性对号入座;二是抓主要意象来进行解剖式分析，而没有注意对诗歌情感脉络和营造的整体意境的把握;三是过早地强行植入诗人在康桥生活的背景，进行强制性阐释。

一、导入

“人有悲欢离合”，送别诗是中国诗的一大题材;又因戍边与宦游，思乡诗也是一大题材，那么，为何徐志摩会告别一个既非人又非故乡的地方?他又该怎么写?写些什么呢?

二、诵读(让学生揣摩、体会、诵读，感受音乐美)

三、整体感知

1.通观全诗，诗的七个章节对诗歌整个意境的营造是统一的，首节三个“轻轻的”，节奏轻缓、徐舒，感情温柔细腻，为全诗定下了感情基调。

2.2～5节着意描写康桥迷人的风光。

时间	地点	意象	特点（包括手法）	情感	情因景生，景因情活，情景交融，物我一体，意境深邃。
夕阳	（康）河边	金柳	比喻，光彩照人；既古典又新颖	极度迷恋
	康河里	青荇	拟人，移情于物古典、新颖	永久、热烈的爱恋
傍晚	拜伦潭	清潭	比喻，稍纵即逝	对拜伦的仰慕与追怀
夜晚	船上	星辉	斑斓，	无限留恋之情
今晚	夏虫	夏虫	拟人，静谧 “笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声	不舍离情

3.诗人从傍晚夕阳西下到夜晚布满星斗，在康河边、拜伦潭流连，柳的多情、青荇的热情、清泉的美好、星辉的静谧、夏虫的默契，这些熟悉的景在诗人眼里、心里贮满“性灵”，诗人的情感随着时间的推移、景物的变幻而一路上攀，在情感走向沸点时，因为诗人再临故地而即将远离，因为诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，所以以心为无声的“笙箫”，而让情感归于寂灭，淡淡的忧伤只在心底弥漫。

4.诗的最后一节照应开头，结构上构成回环往复之效，内容上写诗人悄悄地走了，“不带走一片云彩”，康桥却在诗人心中，挥之不去。

5.这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪，谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满怀念。

四、课堂小结。

五、背诵诗歌。

篇6：高中地理必修一单元检测题

高中地理必修一单元检测题

一、选择题

(•武汉高一检测)下图中的“蓝月亮”为科学家用计算机模拟出的银河系中一个可能孕育生命的外星天体，据推测它本身不发光，但该天体上光照良好。据此回答1～2题。

1.“蓝月亮”应属于( )

A.行星 B.恒星

C.卫星 D.彗星

2.“蓝月亮”上的光照可能来自( )

A.太阳 B.地球

C.行星 D.恒星

解析：第1题，“蓝月亮”环绕行星运转，应为卫星。第2题，恒星能够自己发光，因此“蓝月亮”上的光照可能来自图中的恒星。

答案： 1.C 2.D

(2016•许昌高一检测)欧洲天文学家宣布，他们在太阳系外发现了50多颗行星，其中有一颗与地球形态相似，它距离地球约35光年。研究表明，它的运行轨道与它的母星橙矮星距离适宜，且像地球一样主要由岩石构成，而液态水可能存在于这颗行星的表面，它的大气中存在氧气、二氧化碳和氮的成分，极有可能存在生命。据此回答3～4题。

3.下列与材料中所说的“橙矮星”属于同一类天体的是( )

A.地球 B.太阳

C.月球 D.哈雷彗星

4.天文学家研究判断新发现的这颗行星极有可能存在生命的主要依据是( )

A.这颗行星与地球形态相似

B.这颗行星可能存在液态水及含有氧气的大气

C.这颗行星像地球一样主要由岩石组成

D.这颗行星距离太阳很近，只有约35光年

解析：第3题，根据材料表明，新发现的这颗行星绕转的母星是“橙矮星”，应是一颗恒星。第4题，天体存在生命的重要条件是拥有液态水及适宜呼吸的大气，因此选B。

答案： 3.B 4.B

读天体系统示意图，回答5～6题。

5.下列关于图示天体系统的说法，正确的是( )

A.天体之间相互吸引而形成天体系统

B.图示天体系统不包括河外星系

C.④是人类目前认识的宇宙范围

D.②是宇宙中唯一的天体系统

6.地球是太阳系中一颗特殊的行星，主要体现在( )

A.是太阳系中体积、质量最大的行星

B.是八颗行星中质量最小的行星

C.既有自转运动，又有公转运动

D.是太阳系中唯一存在生命的星球

解析：第5题，天体系统是距离相近的天体因相互吸引而相互绕转构成的;④是总星系，是人类现在所认识的宇宙范围，包括河外星系;宇宙中有无数个类似图示的天体系统。第6题，地球是一颗特殊的行星，在太阳系中，地球是唯一存在生命的天体。

答案： 5.C 6.D

(2016•醴陵高一检测)读图，回答7～8题。

7.如果M行星上也存在生命，满足的条件应该有( )

①距日远近适中 ②质量和体积适当 ③有卫星绕转 ④不停绕日公转

A.①② B.①③

C.②③ D.②④

8.M与N组成一天体系统，与该系统级别相同的是( )

A.河外星系 B.银河系

C.太阳系 D.地月系

解析：第7题，地球上存在生命的条件是日地距离适中，使地球温度条件适中;体积和质量适当，使地球有适宜的大气;有液态水存在。图中M行星上也有生命存在，必须满足地球存在生命的条件。第8题，M行星为火星，与地球等级相同，N是围绕其旋转的卫星，故其组成的天体系统与地月系等级相同。

答案： 7.A 8.D

(2016•成都高一检测)太阳系有八颗行星，地球只是其中的一颗，结合下表内容完成9～10题。

行星与太阳的距离(地球=1) 运动特征

轨道倾角(与地球) 偏心率

水星 0.387 7° 0.206

金星 0.723 3.4° 0.007

地球 1.00 0° 0.017

火星 1.52 1.9° 0.093

木星 5.20 1.3° 0.048

土星 9.50 2.5° 0.055

天王星 19.20 0.8° 0.051

海王星 30.10 1.8° 0.006

9.根据表中数据，可以看出行星的运动特征包括( )

①同向性 ②共面性 ③近圆性

A.①② B.①③

C.②③ D.①②③

10.太阳系中的八颗行星在运行时不会相撞，是因为它们( )

A.轨道在同一个面上 B.轨道接近圆

C.公转方向相同 D.轨道不相交

解析：表中数据反映了行星的运动特征是共面性和近圆性。太阳系中的八颗行星在运行时不会相撞，是因为它们轨道不相交。

答案： 9.C 10.D

下图是美国航天局公布的代号为“开普勒-22b”的行星所处恒星系统与太阳系比较的假想图，“开普勒-22b”行星距地球约600光年。读图回答11～12题。

11.“开普勒-22b”行星所处的天体系统为( )

A.地月系 B.太阳系

C.银河系 D.河外星系

12.位于“宜居带”的“开普勒-22b”行星应( )

A.有肥沃的土壤

B.有适宜的温度

C.表面比较平坦

D.接受来自恒星的辐射能量

解析：第11题，“开普勒-22b”与地球相距600光年，其距离大大超过了太阳系的范围，但在银河系的范围之内，因此“开普勒-22b”行星所处的天体系统为银河系。第12题，由图可知“开普勒-22b”行星在所属恒星系中的位置与地球在太阳系中的位置相似，因而应有适宜的温度，位于宜居带。

答案： 11.C 12.B

二、综合题

13.读地球在太阳系中的位置图，回答下列问题。

(1)图中表示地球的字母是________;与其相邻的两颗行星，按距离太阳由近及远的顺序排列依次是________(填字母)。

(2)图中字母表示的行星中，质量和体积都很大的是______、________(填字母)，它们都属于________行星。

(3)图中所示宇宙空间范围内共包括________级天体系统，其中最高一级天体系统是________，其中心天体是________，此天体成为该天体系统中心的原因是什么?

(4)地球上存在生命物质与其所处的宇宙环境关系密切，此图所反映的有利的宇宙环境是什么?

(5)地球上存在生命物质的几个自身条件中，此图反映出来的是什么?

解析：第(1)、(2)题，考查八大行星的分布和类型，巨行星包括木星和土星，质量和体积都很大。第(3)题，该图显示了两级天体系统，太阳系中心天体是太阳，地月系中心天体是地球。第(4)题，图中显示出行星之间的共面性，保证了地球有一个安全的宇宙环境。第(5)题，地球和太阳的距离适中，使地表温度适宜，有利于生命的存在和发展。

答案： (1)C A、D

(2)E F 巨

(3)两太阳系太阳质量巨大。

(4)大小行星各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较安全的宇宙环境中。

(5)地球与太阳的距离适中，有适合生物生存的温度条件。

14.阅读材料，完成下列问题。

材料一科学家利用各种办法寻找“地外文明”，在人类发射的宇宙探测器上，携带了“人类信息图”，介绍了人类与地球最

基本的情况;还把各民族的经典音乐放在太空中不断播放，以引起其他天体上生物的共鸣;在地球上修建了大容量的电磁波接收装置，用来捕获来自“地外文明”的电磁波……

是利用科学寻找外星生命的第54年，下列两幅图是英国科学家霍金构想的外星人的样子。

材料二设想在距离地球50万亿千米(5.29光年)的地方有一颗存在生命物质的行星。有一天，地球上某太空信息接收站收到了该行星发来的求救信号：“亲爱的外星朋友，你们好!我们是X星球上的居民，我们的星球将于后毁灭，因此我们打算移居外星球。贵星球可以接纳我们吗?”

(1)如果宇宙探测器上向霍金构想的外星人播放地球在宇宙中的位置，你认为该如何说?

(2)有人看到材料二中的信息后悲观地说：“我们不用给X星球上的居民发信号了。”他为什么这样说?(提示：信息用电磁波传递，速度为光速，即3×108m/s)