多媒体辅助教学环境下教师的角色定位-以大学英语为例

下面给大家分享多媒体辅助教学环境下教师的角色定位-以大学英语为例，本文共9篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“旗木卡卡春”提供。

篇1：多媒体辅助教学环境下教师的角色定位-以大学英语为例

多媒体辅助教学环境下教师的角色定位-以大学英语为例

不同的时代背景和教育模式下,教师扮演不同的角色.在大学英语教学改革深入展开的今天,教师要在各种角色之间相互转换,充分发挥在教改中的`作用.尤其在多媒体辅助教学环境下,教师一定要做好电子教材的设计者,知识体系的构建者,课堂教学的参与者,学生学习的心理协调者和引导者.

作 者：王晓君  作者单位：聊城大学大学英语教学部 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(33) 分类号：H3 关键词：多媒体辅助教学   教师角色   大学英语  

篇2：大学英语多媒体教学有效性研究――以广西本科师范院校为例

大学英语多媒体教学有效性研究――以广西本科师范院校为例

大学英语多媒体教学有效性研究――以广西本科师范院校为例

韦玉梅 黄文德

摘要：有效利用计算机资源来辅助大学英语学科教学是优化并提高英语课堂教学效率表现。通过对广西本科师范院校大学英语课堂教学效果调查，了解其现状并分析存在的问题，提出相应策略。

关键词：多媒体教学；教学有效性；教学效果

根据大学英语教学改革的需要和多媒体辅助语言教学众多优势，在教学中利用多媒体技术来辅助语言教学已经成为一种必然的趋势。我国很多重点高校都配备了多媒体设备，很多大学英语教师利用多媒体技术来辅助教学，但由于各方面的限制，多媒体设备在教学中，优势并没有被充分发挥。

一、大学英语多媒体教学现状调查

本次调查主要运用问卷调查法。通过对广西部分本科师范院校，对非英语专业学生进行问卷调查。

（一）问卷设计

本次问卷内容主要可以分为两个维度，包括媒体的运用和教学的效果。多媒体运用主要包括媒体运用是否合理、课件制作能力、教师多媒体与教学内容整合能力。问卷采用五级评定，分为非常不同意、不同意、不确定、同意、非常同意五个等级，赋值1，2，3，4，5。程度越高表示越同意。

（二）调查分析

1.学生对大学英语多媒体课堂教学效果的评价

现从五个方面进行评价并通过Spss数据统计软件处理得出其平均值和标准差如下：（1）课堂气氛非常活跃，学生思维活跃。平均值：2.929，标准差：0.913；（2）学生学得轻松愉快，积极性高。平均值：2.883，标准差：0.983；（3）当堂问题当堂解决，学生负担合理。平均值：3.374，标准差：0.923；（4）自己在原有基础上都有进步，知识有所收获、能力有所提高、思想情操也得到进一步的陶冶。平均值：3.180，标准差：0.986；（5）多媒体技术在英语课堂中发挥着非常重要的作用，它能帮助我更好的理解所学的内容。平均值：3.548，标准差：1.084；从以上数据可以看出：第一、二项的平均值均小于3，标准差都小于1，说明学生对这些内容满意程度非常低。

2.学生对课堂多媒体运用情况的评价

（1）教师在运用多媒体时，动画图片与课堂教学内容联系紧密，文字表达规范。平均值：3.477，标准差：0.995；（2）教师制作的课件运行可靠、性能稳定，界面友好，画面清晰。平均值：3.606，标准差：0.967；（3）课件中的图、文、声、像优美，协调统一。平均值：3.406，标准差：1.069；（4）课件直观、形象、生动地展示教学内容。平均值：3.709，标准差：0.872；（5）课件版面设计简洁、美观；配音、配乐音质清晰。平均值：3.348，标准差：1.026；（6）教师在运用课件展现内容的表现手法新颖、情节生动，富有趣味性。平均值：3.200，标准差：

1.049；（7）教师利用多媒体来展示知识，而且支持学生的学习，帮助学生理解，提高学习效率。平均值：3.503，标准差：0.966；（8）教师能恰当地选择多媒体来表现与课程紧密相关、丰富多样的信息资源。平均值：3.612，标准差：1.005；（9）教师能熟练使用各种媒体设备，熟练使用计算机常用的软件。平均值：3.296，标准差：0.971；（10）选用题材适于信息技术与课程的深层次整合，能激发学生的兴趣。平均值：3.232，标准差：0.928；所有项目平均值在3.20～3.71之间，标准差都在1左右，说明学生整体趋向于对多媒体运用的评价满意程度是偏低。

（三）结论

学生对大学英语多媒体课堂的教学效果评价也一般。其中课堂气氛不活跃、学生思维不活跃、学生学得不轻松愉快，积极性不高成为突出的问题。学生对大学英语课堂中多媒体的运用的评价不很高，其中存在着一些问题。总的来说，多媒体的`运用在大学英语课堂教学中发挥着非常重要的作用，多媒体的运用还是有效的。

二、有效运用多媒体来更好教学的对策

从上面数据分析看出学生对大学英语多媒体课堂教学过程以及教学效果评价不高，说明大学英语课堂教学还有很多不足的地方。下面就如何提高大学英语多媒体教学有效性提出几点策略。

（1）提高课堂的学习氛围；（2）要多聆听实践者的声音；（3）提高教师制作课件的水平；（4）提高教师对大学英语多媒体教学的有效性评价的认识；（5）提高多媒体技术与学科课程有效整合水平。

参考文献：

［1］李传贵。走出英语多媒体教学的误区［J］。科学大众：科学教育，（11）。

［2］陈剑敏。多媒体对大学英语教学的影响研究［J］。当代教育科学，2011（19）。

［3］谢幼如，李克东。教育技术学研究方法基础［M］。高等教育出版社，.

（作者单位韦玉梅：广西师范大学教育科学学院计算机应用教学〈研究方向〉黄文德：广西师范大学体育学院体育教育〈研究方向〉）

篇3：对多媒体教学环境下大学英语教师口语技能的思考

对多媒体教学环境下大学英语教师口语技能的思考

多媒体技术为大学英语教学带来了便利,但部分大学教师过分夸大多媒体的作用,忽视了教学基本功的'训练,从而导致口语技能下降.本文就此分析了教师口语技能下降的原因,审视了教师口语技能和多媒体教学之间的关系,并提出了相应的解决办法.

作 者：赵华波  作者单位：扬州大学,外国语学院,江苏,扬州,225009 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：多媒体教学   大学英语   教师口语技能  

篇4：大学英语网络教学模式下教师面临的挑战及其角色定位

大学英语网络教学模式下教师面临的挑战及其角色定位

<大学英语课程要求(试行)>指出大学英语教学应利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习,自主式学习方向发展.新模式的采用对教师提出了新的挑战并会引起教师的`角色发生转变.文章从学生,教师对于大学英语网络教学模式的适应和对语言活动的不同认识探讨了教师所面临的挑战,指出网络教学新模式对教师提出了更高的要求,并在此基础上提出了教师的角色定位.

作 者：周恩 ZHOU En  作者单位：上海中医药大学,外语教学中心,上海,03;上海外国语大学,上海,83 刊 名：四川教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)：2007 23(9) 分类号：H319.I 关键词：网络教学新模式   挑战   教师的角色定位  

篇5：大学英语口译教学现状研究-以宁夏大学为例

大学英语口译教学现状研究-以宁夏大学为例

在我国与世界各国文化、科技和经济贸易等方面的交流日益频繁的形势下,口译作为一门内涵深广的人文学科,在最近有了长足发展.各高校的学口译、教口译、研究口译和从事口译职业的实践,已经成为与对外开放同步前行的社会文化热点之一,持续升温.然而,由于口译教学理论和方法的研究相对滞后,口译教学在不少方面显露出了令人忧虑的.弱势:承担口译教学的教师,选修口译课的学生以及口译教材的选用等因素影响了口译教学水平的提高.因此,口译教学中只有加强口译教师队伍建设,提高学生的双语能力,鼓励教师编写口译教材,才能不断提高口译教学水平.

作 者：姜克银  作者单位：浙江大学,外国语言文化与国际交流学院,浙江,杭州,810053;宁夏大学,外国语学院,宁夏,银川,750021 刊 名：宁夏大学学报（人文社会科学版）  CSSCI英文刊名：JOURNAL OF NINGXIA UNIVERSITY(HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 29(3) 分类号：H31 关键词：大学英语   英语口译   口译教学  

篇6：以学生为主体的大学英语多媒体网络教学模式探析

以学生为主体的大学英语多媒体网络教学模式探析

大学英语多媒体网络教学可激发学生的学习兴趣,提高教学效果,创建交互式的学习环境,培养学生的`各种学习能力,建立新型的以学生为主体的大学英语多媒体网络教学模式.

作 者：温林妹 刘兰英  作者单位：井冈山学院 刊 名：教育与职业  PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)： “”(35) 分类号：H31 关键词：多媒体网络技术   大学英语教学   以学生为主体  

篇7：大学英语分级教学模式思考-以大庆师范学院教学改革为例

大学英语分级教学模式思考-以大庆师范学院教学改革为例

通过以大庆师范学院教学改革为例,对大学英语分级教学模式进行分析,得出大学英语分级教学中存在的问题,主要体现在教学材料的选择,分级教学管理,缺乏合理的.评估体系等方面.高校在采用大学英语分级教学模式时,应根据不同级别采用不同的教材;科学分级,合理分班;加强教学管理;制定科学的考核标准.

作 者：李珊 孙咏梅 徐玉红  作者单位：大庆师范学院,外国语学院,黑龙江,大庆,163712 刊 名：商业经济 英文刊名：BUSINESS ECONOMY 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G720 关键词：大学英语   分级教学   教学改革  

篇8：以大学英语教改实践为例探讨大众化教育背景下加强高等教育精英化的重要性

以大学英语教改实践为例探讨大众化教育背景下加强高等教育精英化的重要性

我国高等教育在进入大众化发展阶段,高等教育在校总人数已达余万人,当年毛入学率达到19%以上.本文通过大学英语课堂教学改革实践,初步阐述了在发展大众化高等教育的背景下,加强学生精英教育的重要性以及如何实现当代学生精英教育.

作 者：张干周 项贤钦  作者单位：杭州师范大学,钱江学院,浙江,杭州,310016 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(22) 分类号：H3 关键词：高等教育   大众化   精英教育   英语教学改革  

篇9：高职院校大学英语分层次教学的实践与启迪-以浙江纺织服装职业技术学院为例

高职院校大学英语分层次教学的实践与启迪-以浙江纺织服装职业技术学院为例

随着我国进入WTO原有的`大学英语教学模式,特别是高职高专院校英语教学模式已不能适应时代的发展需要.高职院校生源组成复杂,以及学生入学英语水平存在显著差异,造成了“教学方法”的不适应尤显突出.分层次教学方法立足学生实际,因材施教,兼顾学生个体差异性,能在高职院校有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应社会对英语教学的需要.

作 者：袁勇  作者单位：浙江纺织服装职业技术学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：高职英语   教学改革   分层次教学   教学成效  

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