下面是小编整理的《大作家的小老师》教学实录(苏教版三年级下册)，本文共10篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。本文原稿由网友“西红柿鸡蛋”提供。
篇1：《大作家的小老师》教学实录(苏教版三年级下册)
教学目标
知识技能：
1．正确流利朗读课文。
2．认识本课的生字，理解生字组成的词语。
3．理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义
过程方法：
4．通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。
5．指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。
情感态度价值观：
6．从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人。
教学过程
课前一分钟：
讲讲谦虚的故事：
孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说：“我不如你，他你可以做我的老师啊！”
还有一次，他们驾车去晋国。一个孩子在路当中玩，挡住了他们的去路。孔子说：你不该在路当中玩，挡住我们的车！。孩子指着地上说：老人家，您看这是什么？孔子一看，是用碎石瓦片摆的一座城。孩子又说：您说，应该是城给车让路还是车给城让路呢？
孔子觉得这孩子很懂得礼貌，便问他叫什么名字，孩子说：我叫项橐tuo，7岁！
孔子对学生们说：项橐7岁懂礼，他可以做我的老师啊！后来孔子绕道而行。
听了这个故事，你有什么启发？
（学生交流）
一、导入
师：今天我们来认识一位著名的作家，同学们，请看这个”家”字有几个意思。
出示：
（1）家庭
（2）有某种专长的人
（3）量词
“作家”的”家”属于的是哪个选项？
生：（2）
师：对，从事文学创作有相当成就的人就叫作家。
今天，我们就来认识一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齐读）--贴板书
大作家一定见多识广，不需要别人指导了，但是这位大作家却拜了一位老师，而且是小老师
出示：小老师（齐读）--贴板书[
今天我们就来学习这篇课文（出示课题：大作家的小老师）--补板书。齐读。
师：读了课题，你有什么疑问。
学生提问：大作家是谁？
大作家的小老师是谁？长得怎么样？
大作家为什么要拜小老师？
（畅所欲言）标上问号
二、初读课文
师：同学们提出的问题非常好，学贵有疑，让我们带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由读书）。
一读课文，读通读顺，二读生字，读准字音。
三、精读课文
（一）解决第一个问题--大作家是谁？
1、读了课文，你知道这位大作家是谁呀？把找到的句子读出来。
生：萧伯纳是英国著名作家。
2、出示：萧伯纳（指名读-齐读）--出示板书
同学们预习课文了，对萧伯纳有哪些了解？（学生介绍）
教师补充：
萧伯纳，英国人，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。
出示：萧伯纳是的作家
生：著名
有名
伟大
英国
师：我们一起把这位大作家的名气读出来。（齐读）
（二）解决第二个问题--小老师是谁？
过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？
生：小老师是一个叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生读、女生读-齐读）--出示板书
1、是的，萧伯纳在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科
出示：莫斯科（同桌读-齐读）--出示板书
莫斯科当时是苏联的首都
出示：苏联（小组齐读-齐读）--出示板书
2、朗读回答
谁在苏联的首都莫斯科访问时，遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。
萧伯纳在哪里访问时，遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。
萧伯纳在苏联的首都莫斯科访问时，遇到了谁？
3、请读读课文，找找描写这个小姑娘外貌特点的句子。
找到了吗？你来读.
出示：
小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
4、你觉得她是一个怎样的姑娘？
生：漂亮
师：哪里看出？
学生交流
师：读出来
评价：真是个漂亮的孩子。
5、你觉得呢？
生：可爱
师：哪里看出的？读出来
评价：真可爱呀？
出示图片：你看，的确很可爱，就像你一样可爱，我们一起来读这句话。
齐读。
你能看着图片，来介绍介绍这位可爱的小姑娘吗？
指名说。
6、刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法，叫做正面描写，我们还可以找出描写别人的句子来感受小女孩的特点吗？
生：萧伯纳非常喜欢她，同她玩了很久。
出示：
萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
7、从这句话，你体会到了什么呀？
生：小女孩的确非常可爱，不然萧伯纳不会和她玩这么久。
8、你来读读这句侧面描写娜塔莎可爱的话。
指名读，齐读。
9、情感是相互的，从这些描写小姑娘的话语中，你也感受到了萧伯纳是一个怎样的人？
生：愿意和一个小姑娘玩耍，很有童心
生：很平易近人。
生：童心未泯
10、是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学会正侧面描写突出人物特点的写作方法。
11、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（三）解决第三个问题--为什么拜小女孩作老师
1、那么大作家为什么拜这个小女孩作老师呢？读书百遍，其义自见，就请同学们再次读课文，认真思考，寻找原因。
生：在临走时……小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，萧伯纳才会把小姑娘看作自己的老师。
生：因为小女孩学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理。
2、请同学们读读这段临别时的话，说说萧伯纳说话时心里是怎么想的？
出示：
临别时，萧伯纳对小女孩说：”别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。
生：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。
3、萧伯纳把自己称为大文豪。
出示：大文豪
小火车读
豪，找找朋友--自豪、豪放、豪华、豪迈、豪杰、豪情、豪门……[
豪是具有杰出才能的人，萧伯纳就称自己是杰出、伟大的作家。
读出来：大文豪
指名读-齐读。
萧伯纳想小姑娘知道了自己的身份一定会
出示：惊喜万分
指名读：你来读
什么意思？
惊：吃惊
喜：高兴
万分：非常
谁来读？指名读，读出非常惊喜。
评价（真是非常吃惊，真是非常高兴）
齐读：让我们一起读。
4、这是萧伯纳心里的想法，是他说话时预先料想的。
出示：预料（小火车读-齐读）
想到这，他眼前会看到小女孩怎样的激动情景？
生：高兴地跳起来
……
可能会去告诉妈妈
出示词语：告诉
指名读
小女孩会告诉妈妈什么？
5、他是这样料想的，又是怎样说的？
指名读句子：
“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
（出示插图）观察他的表情、动作。
生：他和蔼可亲，一只手指着自己，在介绍，一只手插在口袋里。
师：这让你觉得怎么样？
生：很有风度……
师：做做动作，读出他的语气，自己先练练。
谁来展示大文豪的风采，指名读，齐读。
6、萧伯纳是这样想这样说的，
小姑娘的反映和萧伯纳想的预想的一样吗？
生：不一样。
师：不在意料之内就叫--出乎意料
出示：出乎意料（齐读）
7、这一段中还有一个字也说明这个意思。
生：竟
小姑娘学着萧伯纳的口吻说，
出示：口吻
齐读。
口吻就是口气的意思。
8、小女孩说了什么让萧伯纳事先没有预料到？
生：”请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩得是苏联小姑娘娜塔莎。”
9、读读娜塔莎的话，你觉得这是一位怎样的小姑娘？
生：大胆
你来读
你觉得呢？
生：可爱
你来读
师：她为什么学着萧伯纳的口吻说？
生：觉得自己和萧伯纳师是平等的。
评价：某家观点，能把这种语气读出来吗？
生：和大作家开玩笑
评价：某家观点，也不错。[
生：她觉得大作家很骄傲，在回他的话，让他不要太自夸。
……
师：一千个读者，就有一千个娜塔莎，你们的观点，都合理。
师：这真是一个聪明，可爱，大胆的小姑娘，让我们一起来读好小女孩的话语。
齐读。
10、让我们再来看看这个小姑娘和大作家的对话情景，想不想来分角色朗读，同桌合作，分角色读，
指名读（男生：萧伯纳女生：娜塔莎）
（第二段，他暗想也要读出来，但是心里想的，要读得轻一点）
评价：读出了大文豪的气概。
读出了小姑娘的聪明。
齐读：男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话，老师读旁白。
11、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了？
生：小姑娘的话
师：小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸。虽然本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，却无意中让别人感受到自己的自夸。通过小女孩，他觉察到了，哪个词是觉察，发现的意思？
出示：意识（指名读，齐读）
12、你觉得萧伯纳是一个骄傲的人吗？
如果他骄傲，要炫耀自己，一开头就要亮出身份了。而萧伯纳和小女孩玩了很久，在临别时才说出自己的身份，在最后，不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。
如果他是一个骄傲的人，他听到小女孩的话，一定会说你这个小姑娘，怎么可以和大作家这么说话。
师：萧伯纳听了小姑娘的话，不但没有生气，还为之一震，在反思自己的言行，从中你看出萧伯纳是一个怎样的人？
生：对自己要求很严格的人。
对自己要求严格，不分年龄，接受别人的意见
生：严于律己，和善谦虚的人
生：知错就改的人
师：是啊，这次莫斯科之行，萧伯纳和小姑娘娜塔莎接触了，很受感动，很有感受
出示：感触（指名读，齐读）
跟小女孩接触产生了什么想法？一起读读萧伯纳说的一段话
师：是啊，一个人无论取得多大成就，都
教师板书：不能骄傲
永远谦虚
平等相待
解题：小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律的大作家，从小姑娘哪里受到了教育，从而诚心诚意地称小姑娘为我的老师。
让我们再次来读读课题。
四、巩固练习[
下面，每个同学来当当小老师，帮助大家记住生字。
出示词语：萧科诉豪预料联识触虚
12345678910
（1）预先的想法是一个词？几号字和几号字组成的？
预料
预：什么旁？
页字旁--和头有关系
出示：头顶额头领头
预：表示开头前
预先预习预料
怎么记：左右结构，页字旁，予字边，是个形声字。
料：可以表示料想，预料，也有材料的意思
怎么记：左右结构，米字旁，斗字边。
10大作家的小老师
大文豪口吻
惊喜万分为之一震
告诉意识
出乎预料感触
白白胖胖
一对大眼睛
头上扎着
真是
萧伯纳苏联娜塔莎
莫斯科
谦虚自律率真可爱
不能骄傲永远谦虚平等相待
[《大作家的小老师》教学实录(苏教版三年级下册)]
篇2：《大作家的小老师》(苏教版三年级下册)
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
【教学重难点】
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
前置学习：1、自读课文三遍，不认识的字词查字典解决。
2、自学生字新词。
3、为什么萧伯纳称小姑娘为老师？
4、小姑娘怎样对萧伯纳的？
【教学过程】
一、导入新课。
1、昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？
出示图片
你了解萧伯纳吗？
3、课题中的“小老师”指的又是谁呢？
4、了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。
5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”
（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）
6、“小老师”的“小”是什么意思？圈出“小”
7、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
--大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？
这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。
二、初读课文。
1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。
2、读好了？老师来考考你。
出示二类生字词。
（1）带拼音开火车读。
（2）这里面有一个多音字--出示：教。
教（第一声）组词或造句。
教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育……
（3）去拼音齐读。
3、出示一类生字词。
（1）带拼音开火车读。
（2）去拼音开火车读。
（3）齐读。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中说了谁是大文豪啊？
你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）
c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！
4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
小组合作：(大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？)
三、汇报交流
1、还记得刚才提的问题吗？
指名说。(大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？)
2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明……）
你从哪里感受到这是一个……的小姑娘的？
（2）指名读，齐读。
3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？指名说。
说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
4、出示第二自然段。
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
（2）出示填空：……萧伯纳 对小姑娘说……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）
b、你怎么想到填这个词的？
把自己的想法通过朗读表达出来。
5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？
小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。出示第三自然段。
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
指名读读这段话。
（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）
学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。
（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“为之一震”是什么意思？
（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？
（3）指名读好这一自然段。
8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待,永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。
（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？
a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。
b、什么道理呢？
c、谁能用自己的话讲讲这个道理？
d、板书：平等、谦虚
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
e、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。
（4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？
--佩服、感激、尊重……
（7）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
四、升华、拓展。
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
--是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？
--是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题--大作家的小老师。
4、这个关于名人的小故事不仅有趣，而且给我们带来了启示。老师课前发的阅读材料上还有三个这样的小故事，课后同学们自己读一读，想一想读后你有了什么收获，下节课我们来交流。周末有时间你也可以上网或到家里的书柜上找找还有什么类似的名人轶事，到时我们一并交流。
【板书设计】 大作家的小老师
平等、谦虚
[《大作家的小老师》(苏教版三年级下册)]
篇3：《大作家的小老师》(苏教版三年级下册)
一、质疑导入，初读文本
1、板书课题，齐读。
2、看到这个课题，在你的大脑中产生了什么问题呢?鼓励学生把问题写下来。
①“大作家”是谁，他是哪个国家的？
②“小老师”是谁，是哪个国家的？
③他们长的是什么样子？
④“大作家”为什么会有一位“小老师”呢？
3、带着问题读课文，争取把课文读得正确、流利。
4、逐节朗读课文，检查正音。
【评析】“疑是知之始”。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而本文的课题又非常容易产生疑问。让学生直接就课题质疑，充分调动他们的阅读期待，为初读课文设置了强劲的“引力场”。
二、设计名片，熟读文本
1、那么，“大作家”和“小老师”分别是谁呢?他们是什么样子的?请同学到文章中找出句子来介绍。
小姑娘
①小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
②“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
萧伯纳
①萧伯纳是英国著名作家。
②别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
2、从课外的资料中，你还可以发现萧伯纳取得了什么成就呢?
3、结合课内和课外的内容为萧伯纳与娜塔莎设计人物名片，可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等，还可以配上插图。
4、交流“人物名片”，对优秀的作品热情鼓励。
【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写，学生从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格，甚至还可以从课外的资料中补充。学生设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程，也为下面两人的身份对比造成了强烈的反差。
三、自主探究，精读文本
1、过渡：作为一位世界著名的大文豪，一位写出许多传世之作的大作家，怎么会拜一位普普通通的小姑娘为“老师”呢?
2、学生到课文找出有关的句子体会。思考之后，同学之间也可以开展小组讨论。
3、全班交流。
①临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
体会萧伯纳的骄傲和“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。
读出萧伯纳的自夸。也可以模仿课文插图中萧伯纳的动作。
②小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
让学生在读中体会小姑娘的天真可爱、勇敢无畏……
③事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”
让学生练习用“因为……所以……”来改写句子。
学生练读，体会“深有感触”。
【评析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘当着自己的老师，原因何在?这是教学的重点和难点。学生从文中找出句子理解，尤其是文章的最后一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对，萧伯纳的及时醒悟，在学生的诵读和感悟中渐渐显露。小组交流，发挥众人智慧，合作探究，突破难点。
四、讨论升华，超越文本
1、从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人?萧伯纳是一个什么样的人？
2、小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢!再来看看课题中这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？
3、“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？
--佩服、感激、尊重……
这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律。
4、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?
--是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!
我们也要像他一样严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀。
【评析】小姑娘的天真活泼、勇敢无畏确实令人喜爱，但萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律更值得称赞。作为一个世界著名的大文豪，能够及时反思自己无意中的过失，真心实意地认小姑娘为老师是多么令人钦佩啊!这也是课文主要价值观的体现。教学的着眼点定位于此，学生在讨论中接受感染，思想获得提升。
[《大作家的小老师》(苏教版三年级下册)]
篇4：大作家的小老师(苏教版三年级下册)
第一课时
一、导入
今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。
过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。
二、老师范读课文
提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁？小老师是谁？
三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳
1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。
2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。
过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课文。
四、自由读课文
提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
五、检查生字认读情况（课件出示生字词）
1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音 ，还要用眼记记它的字形。）
2、同桌互读。
3、小老师领读。
4、开火车读。
5、打乱顺序抽读。
6、打乱顺序齐读。
7、教学多音字“教”。
8、把词放回句子再读。
这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。
过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。
六、用自己喜欢的方式读课文
过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。
七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词
八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思
过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。
九、分自然段读课文
过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。
十、抽读单个生字
十一、描红（课件出示坐姿图。）
十二、布置作业
1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。
2、思考课后第五题。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语：
2、反馈词语，表扬优秀。
二、探索新知
（一）学习第二部分（情境采访）
1、思考、答问：
（1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？
学生回答，出示句子：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
（2）你(萧伯纳)称自己是“世界有名的大作家”，反映了一种怎样的想法？
--得意。自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他。
（3）你是从课文哪里看出来的？
出示句子，指导朗读--他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
① 出示句子--出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
② 讨论回答：
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于谁的意料之外？
C、萧伯纳意料之中应该是什么样的？
D、小姑娘有没有“惊喜万分”？
E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？
F、小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？
G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？
（5）你听了小姑娘的话后有什么反应？
A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
B、“意识”是什么意思？
C、意识到了什么？
小结：正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
（三）抓住“感触”，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）
2、思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
（3）萧伯纳“感触”中最后一点--“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。” 除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题）
3、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
三、总结升华
1、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？
2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（ ）。
如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（ ）。
3、让我们再读课题，把感受读出来。
主要板书设计
大作家的小老师
（萧伯纳） （娜塔莎）
不能自夸
永远谦虚
[大作家的小老师(苏教版三年级下册)]
篇5：《大作家的小老师》教学设计(苏教版三年级下册)
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?“大作家”是谁?“小老师”是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
[《大作家的小老师》教学设计(苏教版三年级下册)]
篇6：《大作家的小老师》教学设计(苏教版三年级下册)
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点
通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象
教学准备
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、
学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
教学过程：
一、由题设疑，引发思考
自读课文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、小老师是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？
二、读文解疑，弄清事情
学习第一部分（第一自然段）
1、思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“）
2、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
第二课时
教学要求：
从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学过程：
一、学习第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答问：
（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？
（“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。“）
（2）
萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？
要点：得意。
自以为了不起。
有点瞧不起别人的意思。
希望别人崇敬他。
（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？
（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”）
（4）
小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：‘请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）
“出乎预料是什么意思？
出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？
小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？
小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？
（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？
（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）
（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）
3、小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
二、抓住“感触”，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。
2、思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
要点：
一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。
小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？
（点题。点出课题之由来）
板书设计：
大作家的小老师
不能自夸读文
平等相待永远谦虚解词
读懂
[《大作家的小老师》教学设计(苏教版三年级下册)]
篇7：大作家的小老师三年级下册说课稿
大作家的小老师三年级下册说课稿
一、教材说明
《大作家的小老师》采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。按照事情发展的经过，课文分为3段。
第一段（第一自然段），写萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
第二段（第二至四自然段），写临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使萧伯纳为之一震。
第三段（第五自然段），写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦逊，并认定那位小姑娘是他的“老师”。
故事以写人物间的对话为主，简短的`对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
二、教学目标
1.学会10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识多音字“教”。理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从人物对话中体会内涵，感悟人物形象。
三、教学重难点
教学重点：从人物对话中体会的内涵，感悟人物形象。
教学难点：初步体会萧伯纳的谦逊自律以及宽广的胸怀。
四、教学过程
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
1.板书：作家
你知道作家是干什么的吗？
2.师用红笔添上“大”
什么样的作家才能被称之为“大作家”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）？
3.板书：大作家的 老师
想一想大作家的老师一定会是怎样的呢？
4.师用红笔添上“小”，你产生了什么疑问呢？
5.大作家、小老师分别指谁？你们了解萧伯纳吗？
6.大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小女孩当作老师，说到这，你产生了什么疑问呢？
（二）检测预习，掌握基础
1.我们在已经预习过这篇课文了，那现在老师就来检测一下同学们对生词的掌握情况。（出示字词）
萧伯纳 文豪 口吻 预料
娜塔莎 苏联 告诉 教育
感触 意识 谦虚 教书
作家 自夸 惊喜 访问
纠正学生读错的生词。着重讲解“教育”和“教书”中“教”这个多音字。标注字音并且范读、领读。
2.小组合作，听同桌朗读纠正错误。齐读生词。
（三）自读课文，分析人物形象
1.我们简单的知道了大作家和小老师究竟是指谁，那你们知道他们究竟是什么样的人吗，以及大作家为什么要拜小作家为师呢？现在让我们先自读课文，在文中画出有关萧伯纳和娜塔莎的有关介绍。
2.ppt出示有关萧伯纳的简介，找同学简介。（这时候学生会说他是“世界有名的大作家”）。
3.通过读书，你知道那位被大作家称为小老师的小姑娘长什么样了吗？（生读文）谁来说？（出示图片）你看，的确很可爱！就像你们一样可爱呢！我们来一起来描述。（齐读）
4.这样一位可爱的小女孩真让我喜欢啊，更让大作家肖伯纳非常喜欢，所以同她玩了很久。
（四）精读课文
1. 大作家为什么说小女孩是他的老师呢，他给你留下什么印象呢？这两个问题稍微有些难度，别急，俗话说：读书百遍，其义自现。我们现在以小组为单位再来读读课文，相信你们一定能找到答案在第几自然段，并且能够发挥集体的力量解决这个问题。（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）。
2.小组汇报交流（适时的寻找到亮点进行评价）。
3.临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么呢？请同学们快速找一找。他说这番话时心里是怎么想的？指导朗读。
4.萧伯纳是同小姑娘玩了好久，在临别时才亮出了自己的身份，不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但小姑娘又是怎么说的呢?来读一读她的话吧（出示文字）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始没想到，文中有两个什么词能说明萧伯纳一开始没想到的。
5.指生回答。“竟”和“出乎意料”说明了什么？
6.你觉得这是个怎样的小姑娘，应该怎样读？
7.一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示文字。
8.小结：真是“说者无心，听者有意”！小姑娘的话不禁让萧伯纳出乎预料，还让他不觉为之一震，萧伯纳从小女孩模仿他的话语中，看到了自己竟然这么自夸。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。
五、作业
1.把课文中的小故事讲给家人听
2.完成《资源与评价》相应习题
篇8：三年级下册《大作家的小老师》的教案设计
三年级下册《大作家的小老师》的教案设计
第一课时
一、揭题导入
1、揭题，板书课题
2、质疑：大作家是谁？小老师呢？为什么要拜小老师呢？
二、初读课文
1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。
2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。
3、能回答上面提出的问题吗？板书人物名称
三、整体把握课文
1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时 事后 （加上“有一次”）
把课文分为三个部分
2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。
四、指导写字
作业：抄写生字词；读熟课文；找找关于萧伯纳的资料
最终形成的板书：
10 大作家的小老师
萧伯纳 娜塔莎
有一次
临别时
事 后
第二课时
一、题目切入（板书课题）
1．今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。
作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？
你还知道哪些“大作家”？（鲁迅、冰心、高尔基等）
[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。
2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？
[出示：露珠―小露珠 鬼―小鬼 可爱―小可爱]
发现什么没有？ “小”给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。形象更可爱。）
3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。
谁来读你画的句子？[生读] [出示：小姑娘的图。]
是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？
4．一起读一下第一自然段。（生齐读）
二、学习重点段落，走近萧伯纳
1．我记得上节课，我们还留了一个问题？
[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]
书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。
2．哪位同学先汇报一下自读收获。
3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。
[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？
他的目的是什么呢？
所以你们认为萧伯纳是个怎样的人? (生自由说)
4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的.敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！”]
这是个怎样的萧伯纳？(幽默)
[出示：第一自然段最后一句话。]
这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)
5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？
[出示：他想……]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 [出示图片] 注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。
三、走近小姑娘
1．可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出“出乎预料”）
他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）
[出示：请你……和图片]
你觉得小姑娘是个怎样的人？
结合自己的理解读一下这句话。
口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生]（评价）
2．出示：第四节
什么叫“为之一震”？ 他被什么震惊、震撼了？ 他意识到了什么？
谁来读一下这句话！
四、是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节]
1．谁来读一下这段内容。说了几句话？第一句：关键词是什么？第二句：关键词是什么？ [板书：不能自夸平等相待 永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么？
2．“她是我的老师”也就是说“ 是 的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）
3．现在明白“大作家为什么拜小老师了吧？”用自已的话说一说。
通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？
五、同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？
课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提示下，讲讲这个故事。
六、课外拓展
1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。
2.把这个故事讲给父母听。
篇9：三年级语文下册《大作家的小老师》的教学反思
苏教版三年级语文下册《大作家的小老师》的教学反思
《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。
三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的'作用。课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，主要是让学生评价的太多了，有时候朗读不出人物语气的时候加上动作就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。这是我的一个不足之处，如何让学生在活动中更轻松的学习。还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时，准确的引导。
篇10：三年级下册语文《大作家的小老师》教学反思
《大作家的小老师》讲述了大作家萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，学生从中能感受到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严于律己，善于自省。认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
这篇课文以小故事的形式记叙了一个生活中的细节，以人物间简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和大作家萧伯纳谦虚、严于律己的宽广胸怀。针对这篇课文，陈老师没有泛泛讲解，而是重点引导学生充分与文本对话，通过自主学习，自读自悟从中感受人物形象。
课文一开始学生通过自读后，老师分别提出了萧伯纳、娜塔莎是什么人？他们之间发生了什么事？引导学生初步了解人物性格。从显示萧伯纳的个人资料中体现出萧伯纳是一个世界大文豪，很受人尊敬而通过娜塔莎的外貌、神态描写体现出娜塔莎只是个可爱的普通小姑娘。
初读课文以后把本课的重点放在萧伯纳及小女孩说话时的语气进行对比，并通过萧伯纳对小姑娘说话的这个环节自主练习说话，再找几位同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。在这基础上，再让学生结合上下文理解一下，让学生感悟到，萧伯纳说这句话时是想给小姑娘带来惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小姑娘，分角色试着读一读课文。从‘为之一怔’中体会到什么？你有什么感受？通过引读有关句子，讨论，让学生对人物的品质有更深入的理解。最后让学生再来看看课题中这个“小”字和“大”字，让学生通过整堂课的学习重新感悟，从自己的视角出发，对这两个字做出新的认识。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，让阅读真正成为了学生的个性化行为。
- 两位数除以一位数计算方法的过程 教案教学设计(苏教国标版三年级下册)2024-07-06
- 实践活动课/第一节复习课 教案教学设计(苏教国标版三年级下册)2025-02-18
- 数的顺序 (苏教国标版一年级下册)2022-12-11
- 认识比（1） 教案教学设计(苏教国标版六年级下册)2023-05-15
- 三年级下册教学总结2022-12-11
- 认识几十几 (苏教国标版一年级下册)2025-02-07
- 第二单元：年月日 教案教学设计(苏教国标版四年级下册)2023-09-23
- 4的乘法口诀 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)2024-10-11
- 解决问题的策略--转化 教案教学设计(苏教国标版六年级下册)2022-12-10
- 知识点：圆的周长 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)2024-02-08