浅谈初中英语教学中对差生的转化教育论文

以下是小编帮大家整理的浅谈初中英语教学中对差生的转化教育论文，本文共11篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“谁有时光机”提供。

篇1：浅谈初中英语教学中对差生的转化教育论文

浅谈初中英语教学中对差生的转化教育论文

在初中英语教学中，如何做好差生的转化工作，使他们树立信心，克服困难，最终达到成功的彼岸，是每个英语教师必须认真对待和研究的重要课题。笔者在十多年的实际教学中积累了一些经验，下面就自己的做法和研究谈一些体会。

一、与差生和谐共处，对他们的成绩多加表扬和鼓励，让他们敢于开口讲英语

由于各种原因如社会、家庭环境、教师、学生本人的能力差异，造成学生学习成绩的差异。我们一定要注意到这一点：差生比优生更需要教师给予他们温暖和爱心。教师在对待差生时，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，晓之以理，动之以情。对于他们在学习上的点滴进步，要及时加以肯定和表扬。

差生由于胆怯、害羞等心理，往往在课堂上害怕说错而不敢开口，我在提问时，尽可能从简单的问题入手，比如：“What’syourname?”“Howoldareyou?”在课堂上分组操练新句型时，只要他们能积极参与，即使有一些小错误，我都及时给予肯定和表扬，不惜使用诸如“Good！”“Verygood！”“Welldone！”“Goodjob！”之类的.词。我在纠错时总是面带微笑，从来不讽刺挖苦或横加指责。这样坚持了一段时间，差生开始开口说英语了，他们不再因回答错误而感到紧张、难堪。

二、精心培养差生对英语的兴趣，使之成为学习的一种动力

实践证明，兴趣是点燃智慧的火花，是步入科学殿堂的起步阶梯，更是克服困难的一种内在动力。学生成绩差的一个重要因素是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就感到厌倦，最后形成恶性循环，学习成绩每况愈下。

在教学中，我尽量使用实物、挂图、简笔画、猜谜语、顺口溜、巧记单词、语法、多媒体教学等形式，以激发差生的兴趣。

比如，讲现在进行时和begoingto句型时，我教学生结合口诀：“am、is、are往前调，大写小写注意到，句末句号变问号，朗读时候用升调。”又如，教“afew”和“alittle”作定语时，学生总是记不住哪个后面跟可数名词，哪个后面跟不可数名词，我教给他们一个最直观、最简单的方法：few这个词只有三个字母，好数，后面就跟可数名词；而little这个词字母多，相比之下不好数，后面就跟不可数名词。学生们于是豁然开朗，一下子就记住了。

三、对差生进行课外辅导

1.课外辅导的作用

课外辅导是课堂教学的继续，是培养学生熟练技能、技巧的重要途径。而加强课外辅导，可以弥补课堂教学之不足，达到教好每一个学生的目的，同时还是贯彻“因材施教”原则的重要途径之一。 2.课外辅导的内容

课外辅导的内容一般包括以下几个方面：①给学生解答疑难问题，指导他们做好课外作业；②对差生进行具体帮助，必要时给他们补课；③对学生进行学习目的与学习态度的教育，启发他们的学习兴趣；④指导学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯。

3.课外辅导的方式

在辅导方式上要灵活多样，可以是集体的，也可以是个别的，应视具体情况而定。笔者更倾向于个别辅导，因为通过个别的交谈，容易深入了解学生的具体情况，可以针对其特点进行指导。

个别辅导的方式有：①利用课堂练习或学生自习时间，教师在学生中进行巡回辅导，个别指点；②设立辅导点。在每节课开始写作业时，把成绩最差的几个学生集中在一起，教师除了课堂巡视外，重点在这几个学生周围观察他们写作业的情况，并及时加以辅导。

总而言之，对于差生的转化是英语教学中的一项重要内容。只要我们每一位教师都怀有一种“爱生如子”的情怀，对待差生就像对待自己的孩子般的那种爱心和耐心，相信差生一定会有所转化，成绩也会有大幅提高的！

篇2：中学英语教学中的情感教育与后进生转化 (中学英语教学论文)

在中学英语教学中，做好后进生的转化工作，防止他们大面积掉队，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。通过特长班的英语教学实践工作，我逐步认识到：教师重视情感教育并将其贯穿于教学过程的始终，是转化后进生，大面积提高教学质量的有效途径。

所谓情感教育，就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，从而对所学科目产生浓厚的兴趣，进而掌握科学知识的过程，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。在实际工作中常常可以看到：在愉快的状态下，学生学习的信心就会增强，学习的兴趣也会得到巩固；在沮丧的状态下，学生就会失去学习的兴趣，分散注意力。

那么，怎样培养后进生积极的情感，从而点燃他们渴求知识的强烈愿望呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、以情育情，以情激情，以爱的力量感化后进生。

爱是教育的前提。教师对学生的爱，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师尊重、关怀和爱护他们。对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。教学实践表明：后进生的感情脆弱，这不仅需要我们用知识去充实他们的头脑，而且更需要老师关心爱护他们，与他们建立一种融洽和谐的师生关系，在他们有困难时主动及时伸出援助之手。我承担高一体育特长班的英语教学工作后，我才发现：大部分同学英语基础差、底子薄，他们连初中的基本词汇、语法也没有学好。面对着一张张诚实的脸庞，一双双期待的眼睛，我用自己的满腔热情，通过与他们相互交心，沟通思想，放弃休息时间，不计报酬地为他们补课，积极培养他们的英语学习兴趣，逐步提高他们的英语学习成绩。学期中一位同学在训练时不幸摔伤胳膊被迫住院治疗。听到这个消息后，我立即和其他同学主动去看望他、安慰他，并坚持帮他补课。我的真情，深深地感动了他们，深深地激起了他们的学习热情。一个学生说：“我们要是再不好好学习，学习成绩上不去，实在对不起老师对我们的一片苦心！”。 “功夫不负有心人”。榜样和情感的力量是无穷的。通过师生共同努力，这个班的英语成绩普遍得到提高。

俗话说“情通则理达。”没有情的滋润，没有教师良好的个性心理品德的熏陶，没有教师崇高的师德力量的感召，就没有转化后进生的成功。关心他们，尊重他们，与他们面对面地批改、辅导、谈心等活动，最容易引起他们的感情上的共鸣，信念上的自觉，行动上的顺应，目标上的认同，达到教学活动的共振。

二、多给后进生表现的机会，使他们尝到成功的喜悦。

“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”（苏霍姆林斯基语）教学实践表明：成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。因而我们在教学中要细心观察后进生的微小进步，并及时予以表扬。俗话说“知己知彼，百战不殆。”每接一个新班，都要尽可能地了解后进生的学习情况，做到心中有数，有的放矢。在课堂上，我有意让他们答力所能及的问题，让他们在黑板听写那些估计他们能记忆的单词，同时不吝使用“Okey， Good，Right，Well done．”等予以表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣。课后主动关心他们，了解他们在英语学习上面的困难和要求。开展形式多样的课外活动，如猜谜语，表演英语短剧，讲故事，做游戏，办墙报等，让他们充当其中能胜任的角色，让他们在参与中充分表现自己的才干。在班级优秀作品栏里，给后进生留一方天地，只要他们的作品比以前有进步，虽然不是班级上最好的，也给予展览，使大家有目共睹他们的进步。以上这一切有利于他们正确地认识自己，从而树立自信心，产生强大的学习动力。

篇3：初中英语教学中如何进行心理教育渗透论文

初中英语教学中如何进行心理教育渗透论文

心理健康教育的目标是在学生还没有出现或就要出现心理问题时，有目的、有计划、有组织地根据学生身心发展的特点，系统地对学生的认知、情感、意志、自我意识、人际交往等心理品质进行培养，使学生在成长过程中尽可能少地出现心理问题，尽可能多地发挥自身的潜能，尽可能最有效地将自身个性化与社会化达到完美的统一。依据心理健康教育的这一目标，教师在教学过程中应自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术帮助学生提高学习中的认知、情感和行为水平，培养学生良好的心理品质，发挥其潜能，健全其人格。

下面浅谈一下近几年来我在英语教学中渗透心理健康教育的几点体会：

一、注意课堂教学中的心理教育渗透。

因为学生的心理品质、人格的完美是教学的重要内容和目标，只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体地进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才，所以，在教学过程中渗透心理健康教育非常重要。作为一名教师，应把心理教育贯彻到每节课中，在实际教学中时刻不忘对学生进行心理教育。而现代教科书中又有许多的教材内容对学生具有深刻的教育意义。

比如在八年级英语下Unit2中的阅读课“Maybeyoushouldlearntorelax”中提到许多美国学生的生活和学习压力，借此对学生进行心理教育，其实在中国也是如此，教给他们如何缓解压力、如何学会放松，学生受益颇深。

再如，我在课堂提问中让不同层次的学生回答相应难度的问题，一般的，比较难的问题让学习较好的学生回答，较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。这样课堂上不但充分调动起全班学生积极思考、争抢回答问题的积极性，更重要的是学习特困生享受到了老师提问的喜悦感，发现并证实了“自己行”而不是“自己不行”，进一步增强了学习的自信心。所以说，在课堂教学中渗透心理教育非常重要。

二、注意作业布置与批改中体现心理教育渗透。

作业布置中要充分考虑不同学生学习的差异性，机械、重复、强求划一的作业，超出了学生的`心理负荷，使学生产生了厌学、应付等逆反心理。所以说，我会在作业布置中体现难中易，对不同能力的学生，要求做不同难易程度的作业，这样，所有的学生都能按时完成作业并体验到会做作业的乐趣和自豪感，增强学习的自信心。在批改作业中，也应给学生以激励，对学生的错误进行批注，对学生作业质量的好坏给予特别指出，并尽可能多地使用一些鼓励性语言。

如我在作业批改中经常使用“Good！Better！Best！Prettygood！Wonderful！Tomakegoodprogress！Togoonstudyinghard！”等。通过这些鼓励性语言，学生从内心对自己的要求标准越来越高，作业的质量也随之提高了。由此看来，教学过程中，作业的布置与批改也应体现心理教育渗透。

三、注意在学生成绩的检查与评定中体现心理教育渗透。

国外有一项研究表明：学生能力的发挥与心理状态密切相关。教师对学生的评价，采取积极的态度，则学生的能力可以发挥80%-90%，而一般情况下只能发挥20%-30%，这说明其中50%-60%的潜力能够通过积极评价激发学生动机而递增。所以说，在教学中，学生成绩的检查与评定也应体现心理教育渗透。大家都知道“自强”心理人皆有之，而学生成绩的检查与评定最能体现学生的自强心理，依据这一特点，可以培养其学习兴趣。

我的具体做法是：每堂课结束时给学生几道提前设计好的、能够巩固本节课所讲重点内容的小题，这些小题为下节课课前必考题。由于学生“自强”心理的特点，学生课后积极准备，复习巩固所学内容，而通过检测，学生人人觉得“我行”而不是“我不行”。这种做法对学习特困生特别有效。这样节节课坚持，学生把每堂课的重点知识都集中在一个专门的本子上，形成了一本题库，而题库内容则作为单元阶段检测时的必选题目。在单元阶段的检测和评定中，学生同样取得了满意的成绩。通过这些做法，学生从思想上引起了高度重视，并加强自我督促，从而又养成了自觉学习的好习惯，培养了他们的学习兴趣。可见，成绩的检查和评定也应体现心理教育渗透。

四、通过言传身教，加强对学生意志品质的培养。

意志也是心理品质的一个重要方面，意志强弱是决定每个人能否成才的关键。具有良好品质的学生在英语学习过程中能自觉地、坚持不懈地去实现自己的目标；而意志不坚强、意志品质薄弱的学生，一旦遇到困难就会失去信心而半途而废。由于我国学生普遍缺乏学习英语的语言环境，在学习英语过程中难免有这样那样的困难。为培养学生的意志品质，教学过程中我注重言传身教，用自己丰富的知识、优良的品质及良好的心理素质去感染熏陶学生，通过格言、榜样等不断地对他们进行意志品质的教育，可通过一帮一、结对子等形式鞭策学习优良的学生再接再厉，鼓励学习困难的学生积极进取。鼓励是一剂良药，在英语学习中，只要我们适时地加以运用，就会取得意想不到的效果。

总之，只要我们在英语教学中适时恰当地渗透心理教育，无论对于学生的身心发展还是教学成绩的提高都有很大的促进作用。

篇4：浅谈在初中英语教学中如何渗入情感教育论文

浅谈在初中英语教学中如何渗入情感教育论文

英语教学是语言交流的一个过程，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，更是一个情感交流的过程，教学中教师正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。因此教师的教和学生的学必须建立在师生之间相互交流、相互沟通、互启发的基础之上。让师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验。那么我们该如何在具体的英语教学活动中进行情感教学呢？

一、营造宽松愉悦的课堂学习氛围

教学活动是教师和学生共同参与的活动，如果教师投入感情，和学生一起走向生活、实践，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，主动搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。因此，在英语教学过程中，教师要注重培养师生感情，加强师生之间的交流和沟通，消除学生对老师的敬畏感，营造宽松愉悦的课堂学习氛围，让学生在这种氛围中轻松地进行学习和交流。教学实践使我们深深体会到，教师良好的情绪能激发学生的积极情感，使学生心旷神怡，有利于融洽师生关系，使课堂气氛轻松愉快，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，动辄训斥嘲讽，必然会引起学生心情烦躁、紧张、焦虑，甚至会诱发学生逆反心理，使课堂气氛压抑、沉闷，不利于教学活动的开展。因此，教师在教学中，应该精神饱满，充满激情，把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情动人，感染学生，不断激起学生渴求知识的强烈愿望，使学生从“要我学”转变为“我要学”。因此，教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节，教师应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到老师的关心、赏识，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进，激发学生的学习积极性，增添他们的勇气，心悦诚服地接受老师的教诲，“亲其师而信其道”。

二、培养和谐、平等的师生关系

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相尊重、互相理解，师生关系和谐、融洽、平等。而要形成和谐、融洽的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。

教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。因此教师要对所教班级的每一个学生都抱有一颗博大宽厚的心，去关爱每一个学生，无论他是优秀生、中等生还是差生。只有把爱心投入到每一个学生身上，才能与学生产生心灵互动，才能得到学生的尊敬、信任与爱戴，使自己具有强大的号召力。首先教师应深入细致地了解学生，充分尊重、信任学生，以自己的真诚和无私对待学生，乐于帮助学生解决问题，缩短师生之间的距离，使学生感到老师不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，学生才愿意和老师进行思想交流，敞开心扉倾吐心声。其次，教师应加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生心理，特别是那些对英语不感兴趣的学习基础差的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，了解他们的心理状态和需求，讲解学习英语的重要性，激发其学习兴趣，培养其学习意志。当差生学习上遇到挫折面对困境时，教师要有足够的耐心去帮助学生，做到诲人不倦，百问不厌，直到学生弄懂、明白为止。当学生生活上出现困难的时候，我们则可以是他们真诚的朋友，帮助他们渡过难关；而当他们在学习上有困难的时候，我们则可以是他们的师长，帮助他们释疑解难。教师除了关注学生的学业情况，还要时刻掌握学生的思想动态，及时进行有针对性的'引导和教育，帮助学生解决困难，让学生把教师当作谈知心话的好朋友，建立起一种相互尊重、相互理解、相互信赖的良好的师生关系。

三、课外拓展情感教育

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。还记得上一届3班有一名吴晶晶同学，由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半学期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是他讨厌背书，认为是“死记硬背”。我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他把背书，改为每课默写。一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。

总之，情感是开启学生心灵窗户的钥匙，情感能够感染学生的情绪，开发学生的非智力因素，对学生起着潜移默化的教育作用。作为外语教师，要尊重每个学生，信任他们，热爱他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可依赖的指导者，做一名学生喜欢的老师，我们只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维，高涨的热情。才能真正促进学生英语学习的提高。

篇5：初中英语教学中赏识教育的应用论文

初中英语教学中赏识教育的应用论文

赏识教育作为一种尊重生命规律的教育形式，是一种富有生命力、充满人情味的教育。其主要的特点即是能够非常注重学生的长处和有点，并对其进行表扬。因而这一教育方式是从情感出发对受教育者进行的一种细微教育形式。我国的教育事业发展中，也对赏识教育越来越重视，很多研究者也从多个角度对赏识教育进行了分析研究。本文即从赏识教育在初中教学中的应用为依据，对其应用做出合理分析与评价，以期能够更为有效地促进这一教育形式对英语教育产生的积极影响。

1.在初中英语教学中赏识教育的实施目标

1.1学生方面

新的教育理念，应当以学生为本，遵循初中生心理发展的需要。因此本研究旨在从学生的客观出发对如何通过赏识教学来达到不断优化初中英语教学的各个环节，从而实现激发学生学习兴趣，培养学生积极积极向上的情感态度，以促进学生身心健康全面发展的目标。在初中英语教学中英语赏识教育能够使教学更为有效，从而达到良好的教学效果。

1.2教师方面

教师应当转变自身传统的英语教育理念，树立起正确的学生观与教学观，使自身的教育责任感不断得到增强。在教学中应当寻找恰当合适的途径来建立起与学生之间的友好关系。不断丰富自身的教学手段来提高其教书育人的能力。教师自身综合教学能力的提升对于完善英语教学效果具有非常大的推动作用。

1.3对学生应当因材施教

赏识教育应当体现对学生的尊重，对每一个鲜活生命的尊重。赏识教育其关注的更多的是人的生命本体，人的将来的发展。赏识教育需要教师能够根据不同的学生进行不同的赏识教育。这就需要教师能够对学生的学习状况、身心发展特点有一个客观正确的认识，这是进行有分别的赏识的基础和前提。而在如今大多数教学中，由于大班授课等形式，很多教师对学生的各种情况并不非常了解，“一刀切”地对学生施以赏识教育，这样不仅有违背赏识教育的初衷，同时也会对教学产生不利的影响。著名教育家陶行知先生曾经说过：“培养和教育人和花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这才叫因材施教。”

1.4应用赏识教育应当及时合理

在初中英语课堂上，教师应当能够抓住一切恰当合理的时机来对学生进行及时且有效的赞赏。在学生心目中，教师是最具有权威性的，因此出自于教师的赞赏自然能够让学生获得更多的.自信。在学生回答对了问题之后，或者学生回答问题非常积极主动都应当给予学生最为恰当的奖励。教师应当成为一个关注学生成长与发展的有心人，学生课堂纪律有所改善、作业情况有一定的进步时一定要给与及时赞美。同时，对于学生的过错，教师也应当把握好时机恰当地进行处理。因此，合理的时机会成为有效教育的关键。教师能够合理“抓住时机”也就意味着其能够在非常恰当的时间、场合对学生进行极为有效的教育。大多数学生都希望自己能够在课堂上发言完毕之后，得到教师的纠正。但是，很多教师并没有意识到打断学生发言对其造成的负面情绪。因此，作为教师应当能够保护好学生的自尊心，保持着公平、客观的态度。

1.5赏识教育的艺术性

赏识教育的艺术性其主要体现在语言及行动上，这样能够让学生非常真切的感受到教师对他们的关注。因此，在赏识教育中讲究艺术性能够为教学带来事半功倍的效果。首先是在语言上的艺术，对学生进行赞扬时，应当用发展的眼光去看待学生，不能够仅仅从横向上对学生进行简单的比较，纵向上的比较才能够对学生的发展趋势做出合理恰当的分析。在具体的英语课堂教学中，教师也应当更多的使用具有鼓励性和肯定性的语言，对学生的表扬也应当尽量做到恰如其分。表扬的内容也应当做到客观具体，这样能够让学生感受到教师对自己的欣赏与认可。对学生赞美的本质即是能够让每一位学生的内心都能够肯定自己，更加坚定自己的言行举止是正确的。在行动上所体现的艺术性指的是教师应当通过自己的行为举止让学生切身体会到教师的赞赏，这样要比言语上的赞赏会更加具有激励作用。

2.总结

综上所述，本文针对赏识教育在初中英语教学中的应用对其进行了分析与评价，课堂教学中实施赏识教育其实对教师而言也是一种巨大的考验。英语教师如果能够科学合理的实施赏识教育，对学生以及教学来说都是极为有益的；反之，如果赏识教育没有在英语课堂上得到很好地实施，那么不仅会削弱学生学习的积极性，还会使学生对教师产生偏见，使得正常的课堂教学活动难以顺利进行。因此，在教学实践中，合理及时实施赏识教育对教学活动具有非常重要的意义。

参考文献:

[1]张丽华．论赏识教育在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学,.

[2]张月.师、长携手共育新苗―――一个赏识教育的成功案例解析[J].教育教学论坛,2012(25).

篇6：初中英语教学中赏识教育的可行性论文

初中英语教学中赏识教育的可行性论文

摘要：近年来赏识教育吸引越来越多的教育界人士的关注，所谓赏识教育其实就是对学生表现出来的长处和亮点给予更多的认可和激励。可见赏识教育就是更多地关注、重视学生的情感心理方面的需求，细致入微地开展教学。那么身为教师，就得和学生站在平等地位，多尊重学生的意愿和见解，尊重他们的前提就是要充分地赏识他们。因此，赏识教育的理念是切合现代社会的发展精神的，要在初中英语教学中更好地运用赏识教育法，就得深入探索实施意义，并找到在初中英语教学中运用赏识教育法的高效策略和途径，以便更好地服务教学实践。

关键词：初中英语；赏识教学法；浅析

新课改提倡发挥学生的自主能动作用，以及师生之间和谐融洽相处的理念，那么在初中英语课堂上引入赏识教学法就很符合时代要求。而且引入赏识教学法有诸多的益处，有助于教师增加英语教学水平，有助于增进学生的英语学习热情。在实践过程中，开展赏识教学法常用的方式是给予学生更多的称赞、认可和表扬，对学生在学习生活中体现出来的各种长处和进步要不吝赞赏，使他们能感受到来自外界的推进力，重新认识自己的优势，继续努力，取得更多的进步。那么在初中英语教学时，引入赏识教育理念后，发现学生对英语的学习热情增加了，学习氛围也更加浓厚了，进而英语学习成绩也不断进步，这样对学生的英语学习以及全面发展都很有促进作用。笔者在本文中结合个人教学实践经验，浅析了在初中英语教学中如何开展赏识教育，希冀和广大同仁一起进步提高。

1引入赏识教育法也得把握好时机

教师要在实践中得把握住尽可能多的时机，对学生给予赞赏和认可，也就是适时实施赏识教育法。教学中会发现教师在学生的心目中是很有权威的，对教师更依赖和信任，所以，把握准时机，看到学生的优势和长处毫不吝啬地认可他们，称赞一下，学生会倍受鼓舞，那么他们会感受到来自教师的关怀和激励，学习信心会大增。其实，只要教师用心，教学时学生有很多的表现机会，有表现机会就会发现他们的长处。比如：当老师在课堂上提问，发现学生回答得有条有理，而且还有自己的见解，那就应当当场认可称赞他们，这样一来，学生会更加积极地参与课堂提问环节，课堂气氛会更好，课堂学习效果也大不一样了，课堂上对老师布置的任务也会认真完成。那么，发现学生在回答问题时表现出来的不足该怎么办呢？首先，不要只是给予否定，还是要变着法、委婉地赞许他们或者指出他们的不足之处，于是他们得到教师的.指导之后也会更加地认真学习，改进自己的不足，把自己不懂的知识点搞懂学会。就是说教师只要发现学生的长处和亮点，就可以表达认可的态度。初中学生难免会表现出不到位的地方，这时也是教师引入赏识教学法的时机，指正他们的不足之处后，还要利用这个机会进行疏导。教师该对学生批评指正的时候就恰当地指正，比如他们上课不集中精力、不认真做作业等。但是批评也得适度，要尊重他们的感受，要用词温柔，语气不要强硬。

2引入赏识教学法也得讲究方式和分寸

2．1结合学生的表现，把握赏识的方式。教师赏识学生的关键之处主要是从学生的长处和优点切入的。所以，教师就得结合学生的表现，随时发现他们的亮点，还得对他们的感情心理需求和个人学习情况掌握清楚，这样才能准确地找出学生的长处、发现他们的亮点。同时对学生的不足要多宽容和谅解，尽可能委婉地指正，尊重他们的心理感受，进而融洽师生之间的关系。比如，学生表述问题不全面，教师要首先肯定他们回答对的方面，接着说“但是如果表达完整就能得满分了，很遗憾！”等一些鼓励的话。

2．2赏识学生也得把握分寸。把握分寸就是掌握住赏识教学的度，一方面要恰当地表扬学生，又要不造成负面影响，表扬认可不虚假、不空洞，要切合实际，要学生能认识清楚自己的长处，发现自己的短处，有信心改进，学生得到赞赏不骄傲，受到批评不气馁，这样就要求教师灵活运用了。

3该给予赏识的时候要及时给予学生赏识

初中生这个年龄段比较敏感，有了自己的认知意识，学习上也有了自己的见解，他们渴望外界对他们给予更多的关注和认可。当教师对他们的学习动力予以激励，他们心理上会有很好地接受和感应，学习英语的劲头就更足，成绩自然有所提升，教师的教学质量也会同步提升。其实初中生尤其期待来自老师和家长的称许和认可，如果教师把握得当，掌握赏识教育的方法，结合他们的学习情况和实际需要，及时地表达自己的赏识态度，他们会大受鼓舞，教师在课堂上的表扬之言以及欣赏和夸赞的眼神交流都会起到很大作用，对他们的内在激励作用是不可估量的。另外，师生之间建立良好的关系，亲密无间，互相信任，那么引入赏识教学法也会事半功倍的。总之，赏识教育的积极作用不止这些，教学实践中，实施赏识教学法也会有更多高效方式，这就要求教师积极探索，不断尝试，相信赏识教学法会给初中英语教学带来更多的积极作用。

参考文献:

［1］施丽．注重赏识教育，让初中英语课堂绽放光彩［J］．中学课程资源．2015（02）

［2］吕庆中．浅谈初中英语教学中的赏识教育［J］．中学生英语（高中版）．2014（34）

篇7：对中学英语教学中跨文化教育的调查论文

对中学英语教学中跨文化教育的调查论文

摘 要：自《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》颁布起,跨文化教育在我国中学英语教学中具有了举足轻重的作用。本文通过问卷调查对中学英语跨文化教育的进展和成效进行研究。结果发现,中学英语教学中的跨文化教育形势仍不容乐观,学生对如何依照英语国家文化进行交际的能力还较薄弱。一、跨文化教育在言语学习中的重要性

关键词：中学英语教学论文

一、文化是言语最重要的属性之一，言语不能脱离社会文化而存在。

任何言语都是某种社会文化的反映，有着深入的文化内涵。Mckay以为英语学习的最终目的是为了取得跨文化交际才能，贾玉新也以为跨文化交际才能是外语教育的最终目的。学习英语的过程就是对英语国度文化学问理解和控制的过程，对英语国度文化学问控制水平的上下直接影响到一个人运用英语的才能。

但在我国目前的中学英语教学中，人们普遍无视了跨文化教育，片面以为，学习英语只需控制语音、词汇、语法，便可毫无障碍地停止阅读、交际。当然，言语根本功的控制是十分必要的，但同时也该明白：学习一门言语的目的毕竟不是记忆一些词汇、语法规则。言语是交际的工具，人们学习言语的主要目的是交际。所以，从某种水平上讲，交际才能的强弱便成了权衡英语程度上下的一种尺度。因而，在日常教学活动中，应注重学生交际才能的培育，使学生对所学言语国度的文化有所理解，能依据话题、语境、文化背景恰当地运用言语。这不只是现今教材所施行的交际教学准绳的请求，而且更是国际交流的迫切请求。

二、中学英语教学中跨文化教育的内容

中学英语教学中跨文化教育的主要内容有如下几方面：

1 西方人的传统现念。谦逊是中国人的传统美德之一。中国人常常用自我否认来表示谦逊。当这种谦逊在美国人面前运用时，他们会疑心本人能否做出了一个错误的判别，跨文化的接触很可能是以交流失败而告终。如在送礼物时，中国人常谦逊地说“Here is something little for you，it's not good，”不太理解中国文化的外籍人士自然不知其乃谦逊的说法，他们可能会疑惑为什么要送一件本人以为“not very good”的小礼物给他人。因而，教员在教学中应教会学生当听到英美人士赞扬时，能够以“Thank you!”作答。

2 西方人的交际作风。交际作风的差别表如今称谓语、问候语和应酬的话题，以及西方人丰厚的体态言语。如，在双方停止交谈时，中国人总是惯于讯问年龄、收入等，以表示对他人的关怀。而英美人则不然，其视个人的年龄、婚恋、经济状况、宗教信仰等为个人隐私。因而我们与英美人交谈时，应防止谈及income(收入)，weight(体重)，age(年龄)，religion(信仰)，marriage(婚恋)等。

3 关于英汉成语、俗语表达的差别。如汉语一样，外语词汇的文化内容也是极丰厚的，有些词在短语中的解释与其根本的含义大相径庭。如“狗”这个词在汉英两种言语里的表义都是一样的。但中国人常用“狗眼看人”、“狼心狗肺”之类的贬义词语。而英语中那个“a lucky dog(侥幸儿)”习语却标明“狗”在英语国度的声誉鹤起。中国人望子成龙。在中国人心目中“龙”则是崇高、帝王等的意味，而英美人则以为“龙”是罪恶的意味。透过同一个词的不同联想意义。可窥见出汉英两个民族各自的心态和习气。

另外，我们还应引见西方国度的历史、社会政治制度、价值观、社会礼节等学问。由于中学阶段呈现了很多的有关外国节日、名人传记、风土人情等内容的课文。

三、增强中学英语跨文化教育的倡议

要增强中学英语跨文化教育。实在进步学生跨文化交际的才能，笔者以为可从以下几个方面着手：

1 分离教材，适时导人。由于目前中学尚未开设文化背景学问方面的特地课程，所以只能分离现有教材，重点解说那些“具有背景意义的词汇和交际用语”。除说明其概念局部外。还要明白其所包含的文化背景学问，并恰当扩展相关的外国的习俗习气和交际常识等学问内容。教材中有诸多与文化有关的词语可发掘、可讲授。如在讲到“floor”一词时，除“地板”外，它还有“楼层”的意义。如：The building has 8 floors，可是。英美两国的表达方式又有所区别，美国和中国说法一样，而英国把一楼叫做“ground floor”，二楼叫做“first floor”。还有如red一词，无论在英语国度还是在中国，红色常常与庆贺活动或喜庆日子有关，英语里有“red-letter days(节假日)”。特别在中国，红色意味反动和社会主义等积极意义。但英语中的“red”还意味着风险状态或使人生气如“red flag(惹人生气的.事)”。还有当看到商业英语中的“in the red”是表示亏损、负债。

2 角色扮演，亲身体验。角色扮演就是在课堂上设计一个交际环境，并想象本人是交际中的某一方。以本人的切身感受去体验跨文化交际。这种办法比拟生动、直接，能够使学生在亲身的交际活动理论中去领会文化的差别。在角色扮演之前，教员普通会请求学生有所准备，去寻觅材料，用心去体验角色的觉得，这样学生就有一个主动的文化学习的过程。如此，不但使参与角色扮演的学生加强了跨文化交际才能，也使其他学生在生动的气氛中提升了文化学问程度。

3 直观教学，渲染气氛。可充沛应用多媒体、录音、录像、投影仪等直观手腕，给学生提供生动的言语和文化信息。教员在课前设置好与课文内容相关的幻灯片、录音、图表及情形图片。使学生在盲目和不盲目的状态中去看、去听、去感受西方文化的气氛。适时地运用电教手腕停止跨文化教学，不只能有效地优化课堂教学构造，激起学生的学习兴味，增强其对文化学问的应用，而且能加强学生对跨文化的敏理性，进步跨文化认识，并在潜移默化中进步他们的外语文化素质与品位。

4 多读多看，积聚学问。由于课堂时间的有限性，教员的作用只能使学生具备跨文化交际认识。而关于文化的领会和理解主要靠学生本人。因而。在文化教学的同时，教员应引导学生停止普遍的课外阅读。但必需注重选择与学生言语程度和兴味相契合的阅读资料。详细应留意以下三点：文章内容应尽量富有兴趣性、学问性；文章的难易度应恰当控制，不能过难也不能过于简单，普通一篇文章中约95％的词汇应在学生控制范围之内；各品种型的文章都应有所触及，应尽量防止那些单调乏味而又难懂的文章。以进步学生的阅读兴味。

篇8：对改善初中英语教学综述论文

对改善初中英语教学综述论文

一、采取单一的应试考核模式，局限了学生的多向发展

学校采用传统的笔试考核模式去评价学生的英语学生能力，背离了英语学习是主要用来交流的目的。学习英语本来应该注重听、说、读、写能力的结合，但是应试的教学模式却导致学生听说能力失衡，学校片面追求“升学率”,教师只重视读写，不重视听说，使得学生的英语能力畸形发展，以至于大部分学生英语考试成绩优秀，然而却无法做到灵活应用到实际中。新课标教科书的部分内容与现实脱节新目标英语中不少内容是从美国教材直接照搬过来的，由于中美教育理念、生活文化各异，教材的生搬硬套无疑给中国的教师与学生造成理解误区。教材编写理应让教材的内容贴近学生、贴近现实生活，让学生体验到把知识运用到生活中的乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣。

二、初中英语教学模式的改进

针对以上问题，我们可以在以下方面进行一些尝试。1.改变教学观念，提高教师自身素质教师应该深刻认识到要改变传统的“填鸭式”“满堂灌式”教学方式，把课堂还给学生，做学生的引导者，在教学中激发学生的`好奇心、求知欲，让学生爱上学习、自主学习，同时鼓励学生勇于质疑，培养学生的创造力。教育职能的实现离不开教师，教师的思想、学识和能力直接影响教学的效果。英语教师要熟悉教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且要对这门学科的发展有自己独到的见解。研究表明，学生对专业知识水平高的教师会表现出更多的尊重，因此教师应该做到教学相长，不能因为工作而中断专业的学习。2.改善课堂教学方法，营造良好的课堂气氛英语的学习离不开环境，但我们目前的学校教育缺乏的就是纯英语环境的建立，因此，为了能够让学生掌握好英语知识，就必须让学生在英语的语言环境中去操练，在模拟的环境中提高学生的语言运用能力。课堂教学的成功离不开学生的学习自主性和教师为其创造的良好客观条件。课堂教学的过程是师生情感交流的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。学校也应该为学生创造学习英语的环境，比如开设英语角等活动，为学生提供用英语交流的机会，提高学生的听说能力。3.挖掘教材的有用信息，尝试情境化教学一方面，教师要遵循教学大纲的要求，根据教学的知识技能和顺序授课，加强学生词汇、语音、语法和句型的学习。另一方面，教师要重视英语小组学习方式，应尽力创设一些真实的交际情境，让学生置身于情境之中，通过小组成员互演角色等方式来提高英语运用能力。另外，教师要常常鼓励学生运用所学知识模拟生活场景中的对话，以便达到词汇运用的训练目的，进而提高学生的听说能力。

综上所述，“以教师为中心”满堂灌式教学模式已经落后于时代的潮流，我们要着眼于探索“以学生为中心”自主学习的新型教学模式。教师可以根据课堂教学的实际情况，优化自己的教学方式，达到高效率地完成教学任务的目的。同时，英语教师可以结合多种教学方式，充分利用网络资源，使课堂告别枯燥，让学生对课堂学习充满兴趣，提高他们自主学习英语知识的能力，使学生听、说、读、写能力均衡发展。只要教育模式得到改善，学生成为课堂的主导者，教师成为引导者，教师与学生相互交流、相互启发，必定能够营造良好的课堂氛围，达到相得益彰的教学效果。

篇9：谈谈转化英语科差生的几种方法 (中学英语教学论文)

我从事英语教学仅仅一年时间,却碰到了不少外语学习的差生.特别在我校,许多所谓英语差生,其实有不少在其它科目却是佼佼者,唯独英语成为限制他们考上高一级学校的 “绊脚石”.因此,怎样做好这一类 “英语差生”的转化和帮带工作,显得尤为重要.我做了如下的几种尝试,试图从各种途径寻找转化差生的方法.

一.情感上先打 “预防针”.

本地区的高一新生,未进入中学时,已学了四到五年的英语,许多在初学时因新奇还学得不错,而几次考试,也是新鲜感已退,对外语早已失去信心．特别是部分男生，认为男生不是学语言的料，抱着＂破罐子破摔＂的想法来上英语课．我所任教的两个班，至少有不下10位学生抱着这种态度，从上课的第一分钟就开始发呆，或干脆趴到桌子上，即使最简单的一句问候话，他们也认为从他们手中发出来的音是丢人现眼，而宁愿当＂哑巴＂．

分析这种差生的心理之后，我主动从情感上去拉近距离，找他们谈心．了解以前的学习情况，知识基础，还进行思想教育，举离子说明学习外语的重要性和必要性．决不把他们当成包袱，不鄙视小看他们，甚至和他们交朋友，鼓励他们及时补习还为时不晚．总之，就是先从心理上打＂预防针＂．

二．集体力量＂推波助澜＂．

一个班集体的差生毕竟只占了一小部分，其他同学的力量不可小看，有一个学外语的气氛，对那一部分差生也是一种很大的教育力量．营造浓厚的英语学习气氛有多种途径．例如：

1．活跃课堂气氛．课堂上尽量创造愉快的氛围，让大多数的头脑开动起来．看到其他同学回答问题受肯定，差生心理也有一种表现欲，我尽量用难度低的问题提问他们，例如朗读课文，背诵简单的句子，当回答正确时，不吝啬表扬，千方百计延长他们在课堂上集中精神的时间．

2．同学间互助．让学习好的同学与差生结成对子相互帮助．特别是英语弱的同学，有的理科较好，结成对子有利于同学间互补．

三．课后给差生＂进补＂

对这一类差生的课后学习，我特别地对待．作业经常是当面批改，这样可以让他们对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。早仔细让他们当面朗读课文，夜自修帮助他们归纳当天的重难点。有些差生头脑反映慢，有时一个简单的点讲几遍还不理解。我须不厌其烦地多讲几遍，有时干脆编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。高中生已经有强烈的自我意识了，面对特地为他们准备的“补药”，不可能拒之千里。所以，尽管这一措施费时费力，效果却是不错。

四．作差生的“指南针”。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是其中一项重要的原因。在他们心里，有一个概念就是我英语成绩差，但对自己的基础究竟差到了哪里却一无所知。我在对每位差生全面了解的基础上，给他们指定了短期和长期的学习目标。例如，我班英语最差的以为同学，我给他定的短期目标仅仅是一月内补音标，第一学期补习初二的功课。这样的目标似乎很低，但是对这位同学来说是再合适不过的了。而且。还要经常检查目标，及时修改目标，因为差生存在意志力方面的差别，有的刻苦努力，进步特快，有的意志薄弱，思想上常有反复，这种种情况，都须对实际情况实际分析。

五．借助家长，“内调外治”。

外语是一门语言，要进行“听，说，读，写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成任务，特别是本校以内宿生居多，许多学生星期六一回家就有如鸟归自然，会不自觉复习。我抓住家长一般都关心子女这一特点，利用家长会，电访等方式，争取他们的合作，督促差生在家至少要安排部分时间听、背、读，这对保证学生学习的持续性有很大的饿作用。

六．精心烹饪好“课堂大餐”。

以上五点，仅是在课后对差生进行个体的推动促进，但还要把握住最关键的一点就是尽量让自己的课堂生动有趣，不仅成绩好的学生爱听，差生也会听、能听、爱听。一个班级六十几位同学，本来就有“僧多粥少”之嫌，假如课堂这道大餐不把他尽量做得美味可口，差生不要说吃不进什么营养，他们甚至干脆就不吃。

当然，“大餐”烹饪得如何，要看教师的基本功，但是有一点相当好把握，我们要判别东西好吃不好吃，通常只尝一口就可知道。也就是说，一节课好与不好，开头尤为关键。头了好的开端，其他事情也就不那么难了。一节课开端质量如何，将明显影响学习的兴趣、方向和效果，特别是能否吸引住差生们。我根据这一点，我通常会在导入部分下足功夫。方法其实有不少。例如，讲小幽默故事，笑话或猜谜。例如，Oral Practice，即安排每日一位同学在课前准备一个话题到讲台演讲，与老师或同学对话。还有常常联系学校开展的课外活动，让他们讨论。许多差生对课外活动恰恰是积极分子，所以这个方法常常可以激起他们的兴趣。总之，想方设法尽可能先把他们的口撬开，最好再练练嘴。

不管任何学科，总存在着不同学习层次的学生。作为一名老师，能有一批出类拔萃的学生固然是莫大的骄傲。但是对于那一部分差生，若能给予特别的关注，让他们也尝到进步的喜悦，对自己的教学也是一种挑战，也是一种意外的收获。一年的教学经历。一年的差生帮扶工作，本人总结了以上几条心得，算作小小总结。

篇10：论初中英语教学中高效课堂的构建教育论文

论初中英语教学中高效课堂的构建教育论文

一、从兴趣出发导入学习

众所周知，兴趣是提高学习效率的关键因素。在新课程环境下，更多地关注学生的兴趣，使学生认清自己的主人翁地位，是保证课堂教学有效进行的重要前提。学生拥有丰富的想象力，对于新鲜事物的好奇心要强于成年人，因此，教师要在兴趣导向上做足功夫。例如，在讲动词“help”的不同用法时，可利用电脑多媒体播放一个顾客买东西时店员问他“CanIhelpyou”的情境片断和一个人落水后大叫“help”的情境画面，然后让学生们相互交流并模仿表演这两个画面情景。学生们不仅很快就体会出“help”在不同情境中的不同含义，而且表演非常踊跃，模仿角色也真是惟妙惟肖。这样既让学生掌握了知识，又活跃了课堂气氛。适当的兴趣导入可以提高学习兴趣和学习效率，同时，在教学过程中也不要过分强调只有学习才能达到富裕生活、提高社会地位，这种拜金思想不应该在青少年之间蔓延，要突出强调，只要是通过个人努力得到的合法成就以及合法地位都会得到尊重和认可。

二、开展任务型教学

新课程中将教师的角色定位为引导者。所谓引导者就是抛砖引玉，将学生过去被动学习转变为主观能动性的学习，教师重要的不仅是教会知识，更是教会解决问题的方法，这也是心理学中关于开发学生智力的一个重要过程。在任务型教学中，教师可设定不同的问题环境，让学生自主发现问题并解决问题。例如，在讲过助动词do的用法以后，教师利用多媒体资源做出许多生动可爱的图片，并将图片给予人性化，以任务及通关的形式将大量的练习引出。如：Areyouunderstand？让学生来改错，大多数学生可能不会马上反应过来是把Are改成Do，教师随后给出结果，这样既激发了学生学习的兴趣，提高了解决问题的能力，又丰富了原本枯燥的语法课堂，提高了学习效率。但是要注意的是，新课程中最重要的是精讲多练，以学生的练习、实践沟通为主，教师讲解为辅，推崇任务型教学，将传统的教师讲课变成实践运用较强的师生互动课堂。

三、倡导自主学习、合作学习

为了改变学生被动接受的学习状态要构建一种主动探求知识、独立和合作解决问题的积极的学习方式，引导学生自己去发现，主动地探究，从而获取新知识、新经验。我校英语教研组实行了一套新的教学模式：读――议――引――练。

1、“读”――教师设题导读，学生自疑自问。教师应精心设计好导读提示（预习提纲），通过这种目标教学的方式诱导学生积极地自觉地去阅读教材内容并产生疑问。要求学生先理解并记住本课的教学目标，带着导读的题目去阅读教材，能连贯流畅地朗读课文，能从文章中找出相关信息，理解大意，根据上下文猜测生词及短语，找出重点、难点和疑点，并标上相应的符号，为下一步“议”作准备。 2、“议”――学生协作学习，教师适当点拨。“议”是指教师根据教学的需要，对学生通过阅读产生的疑问，通过学生合作讨论的方法探索解决。在探索解疑的过程中，教师成为学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。教师要边巡视边参与讨论，适时指导。教师在小组活动中要注意小组中成员的划分，尽量将学习稍好的和学习上有困难的学生分在同一组，让好带动差。对于发言的时候，也要注意给每个学生的机会要平等。某些教师过分注重听课的效果，甚至听课的时候让所有同学都举手，却指定部分学生回答问题，这不仅是对稍差学生的巨大打击，也是有损师德的行为。教师本应当对学生一视同仁，相反某些教师的行为却亵渎了这个职业的神圣。实践证明，适当的小组活动可以提高学习稍差的学生主动发言的机会，要避免组内选择一个人进行发言，调动小组中所有人的能动性。对于现在的英语课堂，人数一般都在30人左右，有能力的教师应当能够在有限时间内调动起所有学生的`积极性，充分发挥教师指挥家的魅力，师生协作，奏出动听的交响乐。

3、“引”――教师剖析强化，学生寻找结论。在教学过程中，学生通过“读”、“议”两个环节，不一定能把书上的内容、知识要点理解透彻。教师要创设语境，巧妙启发，剖析强化，引导学生运用已有的知识网络或借助教师的体态语言进行比较、分析、推理，寻找规律，得出结论。形成结论的过程，要尽量让学生自己总结，这样才能锻炼学生敏锐的观察力、思维的灵活性和多向性，以及综合运用语言的能力

4、“练”――知识迁移，能力提高。这个过程要求教师根据教学内容和教学实际精心设计练习。练习形式多种多样，包含口头训练、笔头训练、模仿训练和创造性训练等。练习设计要兼顾基础性、启发性、外延性、拓展性，调动不同层次的学生的积极性，练习的情况要及时反馈矫正。

四、采用形成性评价方式

在教学中应改变以前重终结性的评价方式，“一考定终生”，而应注重学生学习过程中优点和进步的评价。形成性评价还可以采用口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。运用形成性评价手段能够使学生认识到自己学习过程的长处和不足，并及时反思、调整，树立自信，更加自主地学习，不断进步。

总之，新课改需要我们英语教师更新教育理念，把英语课堂变成学生掌握知识和个性飞扬的舞台，促进学生之间的合作与交流，给学生带来愉悦的情感体验，并使其产生的成就感转化为后续学习的动力，为学生的终身发展奠定良好的基础。

篇11：初中英语教学与情感教育探究论文

初中英语教学与情感教育探究论文

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

新课程强调情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。情感还是课程目标的重要组成部分,是课程教学的手段和方法。因此教师必须在教学过程中进行有意识的渗透,使之贯穿于教学过程之中,成为课程教学内容的血肉和灵魂。

教师劳动的对象是学生,学生是有思想情感、主观能动性的活生生的人,教师在教育过程中不仅要充分发挥自己的主动性,而且必须充分发挥自己的劳动对象---学生的主动性。情感是沟通教与学的纽带,教师如能很好地挖掘教学内容,在教育过程中实施情感诱导,并在教学表达形式上触及学生的情绪和精神领域,使学生产生兴趣,他们就会积极、主动地观察、思考,从而使教学过程成为渴求知识,善于探索,不断进取的带有浓厚色彩的意向活动。反之,不能充分调动学生的主动性,就不能提高教学效率。

一、培养师生情感,优化课堂教学

1、更新教育观念,转变角色。教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象,要走下讲台与学生平等的交流,要充当学生学习过程中的组织者、引导者、合作者和监督者。

2、注重自身的情绪。要使学生在教学过程中保持最佳心理状态,教师就要先有良好的心境,用饱满的教学热情去感染学生,即使心中有烦恼和不快,只要一进课堂,就要千方百计排除杂念,集中精力,调节情绪,全身心投入到教学中。

3、身教诱导。“喊破嗓子,不如干出样子”。教师应努力使自已成为学生中的一员。如经常与学生进行英语朗读、背诵比赛,或比学生朗读背诵的好一点,偶尔“让让”学生,让他们萌发与老师一比高低的愿望,自觉地去听去读英语,把英语学习变为自己的事情。学生都有渴求进步及自我完善的内在要求,因此,教师尤其要注意自身的榜样作用。教师的行动是无声的命令,教师身体力行,学生也会把教师作为学习的榜样。

二、灵活变换教学方法和手段

1、挖掘教材内容,重新整合教材。教材是教学活动的三个基本要素之一,是师生双方开展教学活动的根本依据,也是师生传递、加工、转化信息的主要来源。在教学活动中,教师对教材内容的处理,会直接影响学生对教学内容的接受,从而影响学生的学习效率。随着教材市场的开放,出现了各种各样的教材。教师在教学时,应对教材内容进行深入挖掘,从情感角度上对教学内容进行选择、加工和组织,并根据学生的情况进行课程编排,做到循序渐进,使其在向学生呈现的过程中能充分发挥学生的情感方面的积极性,激发学生的学习欲望。

2、采用多种教学法,寓教于乐。英语教学中,单词教学是最基础的,但许多学生也最怕记单词,觉得记忆单词太枯燥,那么在进行单词教学时,可采用新旧单词相结合的方法,如at―cat―fat―hat―that,is Chis―this,u―us―bus,又如cook―book―look―took。同时,还可通过教一些简单的英语歌曲来帮助学生记忆单词,如关于颜色的歌曲《I can sing a rainbow》,关于数字的歌曲《Ten little Indian boys》。在学习人体部位的单词时,可用图片或洋娃娃,也可请学生做模特,一边学,一边指出各部位,这样既增加了学习单词的趣味性,又可以提高学习效率。

3、设置情景,寓教于演。利用情景、动作、表情等进行表演,使抽象的.语言形象化。创设逼真的情境教学,激发学生的表现欲,使课堂生活化。如学习现在进行时,可先请部分学生表演各种动作(打篮球,游泳,读书,跑步等),教师板书动词现在分词在黑板上:playing basketball,reading a book, swimming,,running,etc.然后再教陈述句:I am playing basketball.You’re reading a book.He is swimming.当学生逐渐掌握后,教师可给出指令,请学生做出相应的动作,再问:What are you doing? What is he /she doing?重复几次后,学生就会自然而然的明白问题的意思,教师也不必用汉语解释。这样学生在做做玩玩中轻松地掌握了现在进行时的表达法,而不是抽象的语法规则,让他们在玩中学,体会寓教于演的乐趣。使学生不再羞于开口,畏缩不前,而是积极表演,利用自己的肢体语言来学英语。英语课文中的对话如问路、看病等,都可安排学生扮演角色,一方面可以熟悉句型,另一方面也可体验角色情感,让学生在不知不觉中开始注重语音、语调,更好地学会用英语表达情感。

三、开展情感评价,提高学习积极性

1、激励学生的自信心。信心是人的心灵内部迸发出来的一种力量。它能驱动人奔向光明的前途,激励人去唤醒沉睡的潜能,并能发挥无穷的才干和活力。学生在课堂上的表现,教师要及时予以肯定、表扬。譬如,在学生参与和完成课堂活动时,使用“Good/Very good/Well done/Wonderful”等激励性语言。在学生出现错误时,不要马上说“No,you are wrong”,而应说:“Please think it over”或“Who can help her/him?”这样做保护了学生的自尊心,培养了学生的互助精神,更重要的是不挫伤学生的积极性。此外,可让一些程度较好的同学领读或当“小老师”,让他们有自豪感,同时又能带动全班同学的积极性,做到“以点带面”,增强学习效果。

2、分层次评价。我们面对的是来自不同家庭背景和文化背景的学生,他们的起点不同, 有的学生语言能力强,有的绘画好,有的动手能力强。面对水平不同的学生,教师应提出不同的要求,并给予不同的评价。如在复习实物单词时,可请绘画好的同学边听单词边绘画,再请中等程度的同学写出missing letter(b_sc_rb_ke),最后请程度好的同学写出整个单词:bus car bike。又如在教学阅读课文时,教师应就课文提出不同难度的问题,请学生回答,这样既能面向全体学生,又能保持学生的积极性,使每一个学生都有机会、有能力做到正确回答。

英语教学中如何转化差生

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浅谈初中数学教学中差生转化问题

在英语教学中如何转化学困生

现阶段“差生”的成因及转化

浅谈初中英语教学中对差生的转化教育论文.doc

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