语文《大堰河—我的保姆》期末练习试题

以下是小编精心整理的语文《大堰河—我的保姆》期末练习试题，本文共11篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“ˇRo『coco』”提供。

篇1：语文《大堰河—我的保姆》期末练习试题

一、下列加点字注音有误的一项是 ( )

A典押diǎn yā 忸怩niǔ niè 凌侮líng wǔ

B叱骂chì 醉酒zuì 咒语zhòu

C拥抱yōng bào 娇美jiāo 漂泊piāo

D荆棘jīng jí 辉煌huī huáng 悄然qiǎo

二、给下列两组字注音，并分别用它们组词

檐 赡 瞻 澹澹 谵

侮 悔 霉 晦 诲

三、说说下列诗句中几个词语的含义

1.“大堰河以养育我而养育她的家。”这里前一个“养育”的意思是______;后一个“养育”的意思是_________。

2.“大堰河曾做了—个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”。这里的前一个“梦”指的是_______，后一个“梦”指的是___________。

3.“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，/为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，/为了他，走到她的身边叫一声‘妈’”，这里第一个“为了”是词，表示___________;第二个“为了”是_______词，表示______________________;第三个“为了”是__________词，表示___________。

四、诗人在第二节中写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的。”诗句中对大堰河的称代，由“她”而改换为“你”，在第十一节中也有这样的称代变化。这种称代上的变化，在表达上有什么作用?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

五、什么叫谐音?试从课文以外举出两个运用谐音的例子来

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

六、认真理解题意，按下面的要求回答问题

1.课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”。作者为什么这样做?( )

A.偶然的，没有内在的含义。

B.觉得“大叶荷”不好听，所以利用谐音改为“大堰河”。

C.因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。

D.因为家乡有一条河叫“大堰河”，正好和“大叶荷”是谐音。

2.“我是地主的儿子;也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”这句坦诚的声明告诉我们 ( )

A.“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。

B.“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。

C.“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。

D.“我”不忘养育之恩。

3.“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明 ( )

A.大堰河死得很凄凉。 B.大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。

C.“我”回家后和大堰河家失去联系。 D.“我”的遗憾自责的心情。

4.结尾中说这首涛也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明

A.诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。

B.诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿在感情上的共鸣。

C.诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。

D.诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。

5.为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段? ( )

A.排比 夸张 重复 B.对比 重复 拟人

C.重复 排比 对比 D.借代 对比 排比

七、拓展训练

(1)对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 ( )

我爱这土地

艾青

1938年11月17日

假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……

A.诗中作者将自己比喻成“鸟”，未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，这里用“被暴风雨打击”“永远汹涌”“无止息地吹刮”等词来修饰，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒用“和那来自林间的无比的温柔”的修饰表明作者对光明的向往。

C.“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。根据时间的提示：1938年11月17日可以看出作者为了祖国的安危而勇于献身的博大情怀。

D.“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗的“我”，指喻体“别人”而不是指诗人自己。

(2)选择一个角度，简析这首小诗。

新 月

沙鸥

新月弯弯，

像一条小船。

我乘船归去，

越过万水千山。

花香。夜暖。

故乡正是春天。

你睡着了吗?

我在你梦中靠岸。

答：______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

篇2：语文《大堰河—我的保姆》期末练习试题

一、A(忸怩niǔ ní)

二、yán屋檐 shàn赡养 zhān瞻仰 dàn水河澹澹 zhān谵妄 wǔ侮辱 huǐ懊悔 méi倒霉 huì晦气 huì教诲

三、1.抚养、喂养 养活、供养

2.一种生理现象，是“梦”的本义 在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义

3.介 行为的目的 连 行为的原因

四、本课是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便抒情;而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。

五、谐音是一种修辞方法。它利用语音相同或相近的字互相替换，以达到某种特殊的表达效果。《雷雨》一课中，写鲁侍萍责问周萍时说的：“你是萍……，凭……凭什么打我的儿子?”运用的就是谐音修辞格。歇后语中经常运用谐音，如：外甥打灯笼——照旧(舅);和尚打伞——无法(发)无天;纳鞋不用锥子——真(针)好，等等。

六、1.C 2.B 3.D 4.A 5.C

七、(1)D(《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作，四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义、文字的表达技巧等，其中C、D两项，一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”，一说“诗中的‘我’，指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”，构成明显的矛盾，必有一误。答题时便可从此入手，细作分辨。读诗可知，“我”是诗人的自我形象，其形象的特点是“爱这土地”，诗题已经很明确。至于诗中写到“鸟”，是把“我”比拟成了物，以丰富“我”的形象，这最后两句诗人已从比喻的境界返回现实，是诗人在向读者直抒胸臆，因此，根据这一特点，我们就不难判断这里面只有两个形象“鸟”和“我”，而前者又是后者的喻体，所以D项不恰当，这里没有“别人”只指“我”。)

(2)答案略。内容或形式等都可以成为鉴赏的角度，如作者真挚的思乡情感、丰富奇特的想像、新奇而贴切的比喻、简洁而富有诗意的描写，等等，言之成理即可。

篇3：语文《我与地坛》期末练习试题

语文《我与地坛》期末练习试题

一、基础部分

1.下列词语中没有错别字的一项是( )

A.荫蔽 林荫 禁锢 幽暗 B.璀璨 震撼 滞留 嬉戏

C.穹窿 别墅 悖谬 冰凌 D.盎然 肃穆 炫目 休憩

2.选出加粗字字音有误的一项是( )

A.圣地(shèng) 尘嚣(xiào) 荫蔽(yīn) 摇动(yáo)

B.朝拜(cháo) 栽种(zāi) 坟墓(mù) 埋葬(zàng)

C.栅栏(zhà) 禁锢(gù) 穹窿(qióng) 震撼(hàn)

D.温暖(nuǎn) 石棺(guān) 悼念(diào) 谦逊(xùn)

3.加粗词语使用有误的一项是( )

A.这将被后代怀着敬仰之情来朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。

B.于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就被忘掉了。

C.当地面的白雪像璀璨的钻石在阳光下闪闪发光，或者当挂在树梢的冰凌组成神奇的连拱和无法描绘的水晶的花彩时，有什么东西比白雪更加美丽呢?

D.大自然在冬天邀请我们到火炉边去享受天伦之乐，然而正是在乡村才能领略这个季节罕见的明朗的阳光。

4.下列各句都用了“居然”一词，用得不对的一项是( )

A.王勤出差已有十天了，大家都希望他今天能回来，下午他居然回来了。

B.接连下了七八天大雨，出门不得，今天居然转晴，怎能不叫人高兴呢?

C.他把撒在地里的稻穗一一拾起来，一称，居然有四十多斤。

D.这个虽然只有二十六岁却已作案多次，劳教过两次的罪犯，在他犯罪的过程中，居然每次都能得到庇护。

5.填入下面一段话中画横线处恰当的一项是( )

夏天，___________和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天，白雪温柔的覆盖这片幽暗的土地。

A.风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。

B.狂风在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。

C.风儿在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。

D.狂风在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。

6.下列各句中，没有语病的一句是( )

A.司机们已经开了十多个小时，但车子还满载着物资器材，一股劲地往上冲，一点倦意也没有。

B.这家医院白血病和再生障碍性贫血的治疗，达到了国内先进水平，建立了细胞动力学研究的基本方法。

C.只要密切接触社会，联系群众，就能对国家安危和人民的忧乐，提出具有真知灼见的见解。

D.在贝多芬的许多作品中，休止符往往是超越自己，跃升到一个新层次的弹跳点。

二、阅读部分

阅读《我与地坛》，完成下列问题。

7.第一节最后一段，作者传达给读者的体验是什么?为什么作者“常常要到那园子里去”?

8.第一节最后一段，作者说“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的”。哪些东西不能改变?仅仅是这些具体景象本身吗?写出一二条具体的体验。

9.第二节中有一段话：“只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻想得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上帝的考虑也是对的。”其中画线部分有何深刻意蕴?

10.文章最后一句说：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车撤，有过我的车撤的地方也都有过母亲的脚印。”你如何理解这句话的人生体验?

11.你通过对文章的学习，如何理解地坛?

_语文《我与地坛》期末练习试题参考答案

一、1.B 2.A 3.D(然而改成而且)

4.A(居然一词表示出乎意料，竟然。而A项中大家都希望王勤能回来，如果真的回来了，并不算意料之外，只能用果然)

5.A 6.D

二、7.人怎样活的问题需要一生努力解决。充满生机的古园给作者带来了新生命，使作者重又扬起了生活的船帆。

8.古园中能给人以启迪的精神财富任谁也不能改变。夕阳映照着古园的坎坷之路，预示着人生道路是光明的。雨燕把天地叫得苍凉，隐含着落寞的人生必将爆发出无穷的力量。苍黑古柏站立多年，人为什么不能在寂寞中前进。

9.母亲活着的时候，“我”没能深彻母亲的苦难，现在“我”明白了自己的存在而使母亲遭此苦难，“我”于心不忍，所以，对母亲的离去也似乎感到一丝安慰。赞美母亲伟大充溢字里行间。

10.母亲对儿子的爱是不张扬的，是默默的，一个人在人生十字路口徘徊而又奋然前行的人，必定蕴藏着母亲真挚的爱。这是对母亲的忏悔，更是对母亲的礼赞。

11.略

篇4：语文《大堰河我的保姆》教案

【文本分析】

这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。?

【教学目标】

知识和能力：了解排比、对比、反复的修辞方法 ，体会诗人感情，分析大堰河形象

过程和方法：通过反复品读、捕捉意象、分析细节来认识大堰河的形象，体会作者感情。

情感态度和价值观：引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。

【教学重难点】

重点：诵读中品味人物形象，体会诗人感情。

难点：理解描述性意象的运用及作用

【教学层次设计】

第一课时：反复诵读——理清结构——把握情感

第二课时：分析意象——人物形象——艺术手法

【教学过程】如下

第一课时(45分钟)

一，导入(2分钟)

1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，发表后一举成名。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

知人论世 (8分钟)PPT

1、作者简介： 艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。19出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河--我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河--我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

2、写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河--我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

三，反复品读，把握情感(30分钟)

1、自由试读：学生朗读，你喜欢哪些语段?请有感情地读出来。

朗读提示：本文的情感基调可以这样处理。

第1.2节，要充满怀念和同情，语调舒缓。

第3节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。

第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。

第9—11节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第12节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。

第13节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

2、思考： 本诗可分为几个部分?具体内容如何?

明确：诗歌可以分为四个层次

狱中回忆(1—3) 养母生前(4—8) 养母死后(9—11) 直接赞美(12-13)

归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提 供知识基础。板书：介绍关系 劳动繁重 家破人亡 呈诗赞美

3、分组讨论，把握意象，体会情感。

将学生分为四个小组，每个小组找出相应层次出现的意象，意境，情感具体分析

典型意象：河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅、紫色的灵魂

意境：静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远

情感：追怀 痛悼 眷恋 感激 赞颂 讴歌

(一)首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

问：诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?

答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)，想起了她低下的社会地位(她是童养媳，以养育我而养育她的家)，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。

(二)如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。

问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?

八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”

诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质?

勤劳、慈爱。

现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手?

是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。

问：为什么会这样?(补充背景介绍)

大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。

全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。

(三)大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢?

大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

全班女同学齐读六个含着笑的句子。

(四)但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱?

问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢?

大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢?

(五)是啊，谁不期望美梦成真呢?如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。(教师朗读9、10节)

问：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼)

篇5：语文《大堰河我的保姆》教案

教学目标：

(1)体会诗歌深沉真挚的感情

(2)揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力

(3)提高学生审美水平

教学重点、难点：

(1)本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点;

(2) 赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。

课时安排：2课时

教学内容及过程：

一、导入。

请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。

二、介绍作者与背景资料

艾青：(1910-)原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

三、阅读课文，整体感知。

1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗?

——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D叙事抒情诗

——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。

2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的?课文可以分为几个部分?

第一部分：(1—3节)怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

第二部分：(4—8节)眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。

第三部分：(9—11节)同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分：(12—13节)讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。

四、分部分研读课文，鉴赏诗歌。

㈠学习第一部分

1、指名朗诵1—3节。

2、先看第一节，大堰河是不是一条河的名字?——不是，是我的保姆的名字。(注解1)

她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢?

——她地位低下，身份卑微。

3、从这三节中，我们还还能知道大堰河是个什么样的人?

——大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

谁能说说什么叫童养媳?——从小被卖到别人家做媳妇的人。

做童养媳的日子好不好过?——不好过，和做牛做马差不多。

4、是啊，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢?我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子……诗人说他是大堰河的儿子，他是吗?

——不是，也是。大堰河只是诗人的保姆，所以不是;诗人把大堰河当作母亲，所以是。

5、第三节描绘了一些什么样的景物?这些景物给你什么印象?

——被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。

㈡学习第二部分。

1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时候，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”?(4节，7节)

2、朗读第四节。同学们看看大堰河干了多少活呀，像一架劳动的机器，没有一刻空闲的时间。大堰河做了这么多事情，诗人是用什么句式把这些连接在一起的呢?——排比。

3、如此劳碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有没有休息呢? ——没有。

她不休息在干什么呢?——把我抱在怀里，抚摸我。

大堰河一直在忙，她一停下活就去抱着诗人艾青，说明她对诗人……——疼爱。

好!无时无刻都关爱着艾青，无微不至的关心着艾青。

4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一双怎样的手呢?请你想象、描述一下大堰河的手。

——粗糙的，有力的，比较黑，骨节粗大，很温暖。

5、是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。

——说得很好!母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。

6、我们再往后看，“我”回家了，我过上了怎样的生活?

——富足、豪华、富裕、锦衣玉食……

但是我的心情却是什么样的?从诗歌中找一个词。为什么?

——忸怩不安。——因为这里只有丰富的物质，没有爱。

7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字，十分矛盾，是哪两个?

——“家”和“客”。

对!大家有谁在自己的家像做客吗?

——没有。“家”和“客”本是对立的，谁在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾，才表达出一种复杂的辛酸。

8、往下看，仍然在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法?

——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”，这句矛盾。 既然是妹妹，就应该熟识，可是作者却不熟识。 本是骨肉，却同陌路。

——“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾，不认识怎么能读出来呢? 我们可以换句话说，艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了，可是他却…… 从来没有品尝过四个字的感情。 艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说：“上面挂着‘天伦叙乐’”，下面却根本没有“天伦叙乐”;虽认识“天伦叙乐”，却没有感受过“天伦叙乐”，这是强烈的对比的写法!家庭里所发生的事情，却根本不讲天伦，根本没有叙乐!

9、大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的——对比。

想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情?——感激?

对。大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗，同学们自读第7节。

10、6个句子都是以含着笑开头的，这几个句子用的什么修辞手法?——排比。

大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”?

——为能挣钱养家，高兴。同时，也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，她生活沉重，却非常乐观;她命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既赞美，又同情。

11、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”，把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：

大堰河曾做了一个不能说的梦

在梦里，她吃着乳儿的婚酒

坐在辉煌的结彩的堂上

而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”

——大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘!她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福美满，她乳儿幸福就是她最大的满足，这不是一个母亲最美好的心愿吗?这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。

㈢学习第三部分。

然而就是这样一个人，命运所给予她的，却只有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切。而直到她死，世界给予她的，是什么呢?同学们齐读9—10节。

1、大堰河得到了什么?

——大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿!

2、这里，用了一连串的数量词，有什么意义?

篇6：《大堰河我的保姆》测试题

《大堰河我的保姆》测试题

一、下列加点字注音有误的一项是 ( )

A典押diǎn yā 忸怩niǔ niè 凌侮líng wǔ

B叱骂chì 醉酒zuì 咒语zhu

C拥抱yōng bào 娇美jiāo 漂泊piāo

D荆棘jīng jí 辉煌huī huáng 悄然qiǎo

二、给下列两组字注音，并分别用它们组词

檐 赡 瞻 澹澹 谵

侮 悔 霉 晦 诲

三、说说下列诗句中几个词语的含义

1．“大堰河以养育我而养育她的家。”这里前一个“养育”的意思是______；后一个“养育”的意思是_________。

2．“大堰河曾做了—个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”。这里的前一个“梦”指的是_______，后一个“梦”指的是___________。

3．“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，／为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，／为了他，走到她的身边叫一声‘妈’”，这里第一个“为了”是词，表示___________；第二个“为了”是_______词，表示______________________；第三个“为了”是__________词，表示___________。

四、诗人在第二节中写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的。”诗句中对大堰河的称代，由“她”而改换为“你”，在第十一节中也有这样的称代变化。这种称代上的变化，在表达上有什么作用?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

五、什么叫谐音?试从课文以外举出两个运用谐音的例子来

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

六、认真理解题意，按下面的要求回答问题

1．课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”。作者为什么这样做?( )

A．偶然的，没有内在的含义。

B．觉得“大叶荷”不好听，所以利用谐音改为“大堰河”。

C．因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。

D．因为家乡有一条河叫“大堰河”，正好和“大叶荷”是谐音。

2．“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”这句坦诚的声明告诉我们 ( )

A．“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。

B．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。

C．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。

D．“我”不忘养育之恩。

3．“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明 ( )

A．大堰河死得很凄凉。 B．大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。

C．“我”回家后和大堰河家失去联系。 D．“我”的遗憾自责的心情。

4．结尾中说这首涛也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明

A．诗人的'感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。

B．诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿在感情上的共鸣。

C．诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。

D．诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。

5．为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段? ( )

A．排比 夸张 重复 B．对比 重复 拟人

C．重复 排比 对比 D．借代 对比 排比

七、拓展训练

(1)对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 ( )

我爱这土地

艾青

1938年11月17日

假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／那来自林间的无比温柔的黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。／为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……

A．诗中作者将自己比喻成“鸟”，未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，这里用“被暴风雨打击”“永远汹涌”“无止息地吹刮”等词来修饰，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒用“和那来自林间的无比的温柔”的修饰表明作者对光明的向往。

C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。根据时间的提示：1938年11月17日可以看出作者为了祖国的安危而勇于献身的博大情怀。

D．“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗的“我”，指喻体“别人”而不是指诗人自己。

(2)选择一个角度，简析这首小诗。

新 月

沙鸥

新月弯弯，

像一条小船。

我乘船归去，

越过万水千山。

花香。夜暖。

故乡正是春天。

你睡着了吗?

我在你梦中靠岸。

答：______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

参考答案

一、A(忸怩niǔ ní)

二、yán屋檐 shàn赡养 zhān瞻仰 dàn水河澹澹 zhān谵妄 wǔ侮辱 huǐ懊悔 méi倒霉 huì晦气 huì教诲

三、1．抚养、喂养 养活、供养

2．一种生理现象，是“梦”的本义 在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义

3．介 行为的目的 连 行为的原因

四、本课是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。

五、谐音是一种修辞方法。它利用语音相同或相近的字互相替换，以达到某种特殊的表达效果。《雷雨》一课中，写鲁侍萍责问周萍时说的：“你是萍……，凭……凭什么打我的儿子?”运用的就是谐音修辞格。歇后语中经常运用谐音，如：外甥打灯笼——照旧(舅)；和尚打伞——无法(发)无天；纳鞋不用锥子——真(针)好，等等。

六、1．C 2．B 3．D 4．A 5．C

七、(1)D(《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作，四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义、文字的表达技巧等，其中C、D两项，一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”，一说“诗中的‘我’，指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”，构成明显的矛盾，必有一误。答题时便可从此入手，细作分辨。读诗可知，“我”是诗人的自我形象，其形象的特点是“爱这土地”，诗题已经很明确。至于诗中写到“鸟”，是把“我”比拟成了物，以丰富“我”的形象，这最后两句诗人已从比喻的境界返回现实，是诗人在向读者直抒胸臆，因此，根据这一特点，我们就不难判断这里面只有两个形象“鸟”和“我”，而前者又是后者的喻体，所以D项不恰当，这里没有“别人”只指“我”。)

(2)答案略。内容或形式等都可以成为鉴赏的角度，如作者真挚的思乡情感、丰富奇特的想像、新奇而贴切的比喻、简洁而富有诗意的描写，等等，言之成理即可。

篇7：小学语文下册期末试题练习

小学语文下册期末试题练习

一、写字。(友情提示：把字写正确、美观)(30分)

(一)抄写词语。(下面的词语是写好字的要领哟!)(5分)

头正身正肩平臂开足安

(二)描一描，写一写。(20分)

(三)抄写诗句。(5分)

随潜夜润细声

二、基础知识。(42分)

(一)看拼音写词语。(4分)

yángliǔ zhìdìngbìfēngxúnzhǎo

chuányángzhìlǐmìfēngxúnháng

(二)填字成词。(6分)

天()地()星()月()()中外

()家()户水()山()聚精()()

(三)按要求写词语。(6分)

1.中国传统节日名称：春节

2.两个字偏旁相同：伙伴

3.表示颜色很多：色彩斑斓

(四)把句子补充完整，并加上标点。(6分)

1.我打算

2.真有趣

3.的天空

4.怎么

(五)选词填空。(6分)

黑黑的橘黄色毛茸茸摇摇摆摆圆圆的细细的

我家养了几只小鸡。这些小鸡身上长着( )的黄毛，嘴是( )的，眼睛( )、( )，像两颗珍珠。小鸡的两条腿( )，走起路来( )，远看就像地上滚着一个个黄色的小绒球。

(六)回忆课文内容填空。(14分)

1.一眼望去，的鸟窝。窝里窝外，到处是、的鸟蛋。

2.夏天到了，我想变的雨滴，睡在一片绿叶上;我想去“山水甲天下”的，听壮乡的`人们在榕树下;我想去祖国的宝岛，和蝴蝶翩翩起舞;我还想驾驶着中国的去银河作客。

3.这学期我认识了许多优秀人物，他们是：铭记母亲恩情的唐朝诗人

，替父从军的，专心搞科学研究的，让晚上也有“太阳”的。

三、阅读。(20分)

(一)选择正确答案的序号填在括号里。

1.“亲有疾，药先尝”讲的是()的故事。

A、汉文帝B、黄庭坚C、黄香

2.毛老师是怎样处理“脚印比赛”这件事的()。

A、写检查B、刷墙壁C、罚站

3.《爱丽丝漫游仙境》的作者是()国人。

A、英B、美C、法

4.爱丽丝在奔跑比赛后获得的奖品是()。

A、糖果B、奖杯C、别针

5.王后的花园里种满了()。

A、白玫瑰B、红玫瑰C、山茶花

6.()造起了一座小屋。

A、老洋葱B、洋葱头C、南瓜老大爷

7.芹菜先生是小樱桃的()。

A、家庭教师B、补习老师C、语文老师

8.小草莓把蛋糕送给()。

A、小樱桃B、番茄骑士C、女伯爵

9.灰姑娘坐()去参加王子的宴会。

A、西瓜车B、南瓜车C、马车

10.《睡美人》中公主被()刺破手沉睡了一百年。

A、针B、刀C、纺锤

11.匹诺曹卖掉识字课本()。

A、买东西吃B、逃学C、看木偶戏

12.杰佩托用()给匹诺曹做了一套衣服。

A、树皮B、花纸C、布匹

(二)诗句填空。(8分)

1.，春风吹又生。

2.读书破万卷，。

3.，处处闻啼鸟。

4.只在此山中，。

四、写话。(8分)

夏天来了，树林里、池塘边、草丛中……会发生哪些有趣的事呢?仔细想一想，用几句话通顺，连贯的话写下来。

[小学二年级语文下册期末试题练习]

篇8：语文《雨巷》期末练习试题

语文《雨巷》期末练习试题

1.下列各组中加粗字注音无误的一项是( )

A.撑(zhǎng)着 彷(páng)徨

凄(qī)清 巷(xiàng)道

B.彳亍(chì chù) 凄婉(wǎn)

颓圮(pǐ) 迷茫(méng)

C.河畔(pàn) 荡漾(yàng)

青荇(xìng) 长篙(gāo)

D.斑斓(lán) 沉淀(dìng)

似(sì)的 泥(nì)古

2.下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是( )

A.轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来

B.波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾

C.她//彷徨在/这寂寥的雨巷

D.一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘

3.下列解说不正确的一项是( )

A.戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。

B.《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。

C.戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象朦胧、含蓄。

D.后期诗歌主要表现热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。

4.对《雨巷》的赏析不正 确的一项是( )

A.诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。

B.《雨巷》运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。

C.诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗;“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。

D.《雨巷》运用了复沓重唱手法，造成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的音节开了一个新纪元。

5.对《再别康桥》运用的表现手法解释不恰当的一项是( )

A.诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。

B.诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般 的思念之情。

C.诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格 调。

D.全诗四行一节，诗行排列错落有致;每句字数基本为六七字，于参差变化中 见整齐;每节押一韵， 呈现出明显的旋律感。

【课内阅读】

阅读《雨巷》的开头和结尾两节，回答8～9题。

(一)

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

(二)

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长，悠长

又寂寥的雨巷，

我希望飘过

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

6.诗一开始用“悠长”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以细雨表现了________的天气特点。

7.结尾重复了开头，它的作用是____________________________但把“逢着”改为“飘过”，又说明了_________________________________的心态特征。

【拓展练习】

8.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是( )

偶 然

徐志摩

我是天空里的一片云，

偶尔投影在你的波心——

你不必讶异，

更无须欢喜——

在转瞬 间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向;

你记得也好，

最好你忘掉，

在这交会时互放的光亮!

A.这首诗把“偶然”这样一个极为抽象的时间副词形象化，充满情趣，富有哲理，不但珠圆玉润，朗朗上口，而且余味无穷，溢于言外。

B.此诗写的是两件比较实在的事情，一是天空里的云偶尔投影在水里的波心，二是“你”“我”(都是象征性的意象)相逢在海上。

C.如果我们用“我和你”“相似”之类的标题，当会富有诗味。

D.“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之间的关系构成，都可以因为读者个人情感阅历的差异，及体验强度的深浅而进行不同的理解。

9.对下面这首诗的分析不正确的一项是( )

秋天的梦

戴望舒

迢迢的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。

秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。

于是我的梦是静静地来了，但却戴着沉重的昔日。

唔，现在，我是有一些寒冷，一些寒冷和一些忧郁。

A.这首诗实际上写了两个“秋天的梦”：“牧羊女的梦”和“我的梦”。是“我”听到牧羊女的诉说而引发了自己的梦。

B.牧羊女 的梦是“牧女之恋”，从全诗的思路脉络看，能够判断“我的梦”也是“有关恋情的”。正是因情入梦，以梦抒情。

C.“牧羊女的梦”像羊铃那样迢遥，像落叶那样曼妙，是清纯而温暖的。“我的梦”，则是沉重、寒冷、忧郁的。

D.全诗四节，形成了一个对应式结 构，许多信息就是从对应、对比中传达出来，显得简捷而又有蕴藉。

阅读下面两首诗，回答10～13题。

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来;

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘;

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

自由，向我们来了

田间

悲哀的

种族

我们必须战斗啊!

九月的窗外，

亚细亚的

田野上，

自由呵……

从血的那边，

从 兄弟尸骨的那边

向我们来了，

像暴风雨，

像海燕。

10.下面说法错误的一项是( )

A.两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。

B.两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗。

C.《再别康桥》是新诗中的“新格律诗”。

D.《自由，向我们来了》是新诗中的“自由诗”。

11.下面说法错的一项是( )

A.《再别康桥》中的这两节分别押“ai”和“iang”的韵。

B.《自由，向我们来了》这一节押“ian”韵。

C.《再别康桥》节奏比较舒缓。

D.《自由，向我们来了》节奏短促如鼓点。

12.对《再别康桥》这两节分析正确的一项是( )

①“招手 作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。

②开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。

③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。

④诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。

A.①④ B.①③ C.②④ D.②③

13.对《自由，向我们来了》分析正确的一项是( )

①作者呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。

②作者呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。

③语句短促，是对自由的急切呼唤。

④诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。

A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

篇9：三年级下册语文期末练习试题

三年级下册语文期末练习试题

一、基础知识：30分

1、把下列词语填写完整 8分

( )天大( ) ( )草如( ) 细( )慢( )

斩钉( )( ) 弄( )作( ) ( )年( )寿

( )( )不堪 ( )以( )日

2、按要求写词语 6分

(1)对一对：悲(喜) 傍晚( ) 果断( )

(2)描写自然风光的四字词语：( )，抬头向上看的两字词语：( )

(3)表示时间的四字词语：( )( )

3、照样子，把句子写具体：4分

例1：这种鱼生命力很强，把它捞起来，离水半个小时也不会死 。

小河里的水真清， 。

例2：为了这个星期四，连“汪比”都动员起来了。

为了 ，连 。

4、根据课文内容填空。(12分)

(1)本学期课文中以成语故事作为课题的有《 》、《 》。(2分)

(2)学了《南极风光》，我们了解到南极有一种罕见的景象叫 ，

在漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像 ，

有时像 ……(6分)

(3) 下面的人和事物都是这学期课文里学到过的，请用一个合适的词语分别表示他(它)的特点，写在横线上。(4分)

罗丹： 金字塔：

陈景润： 克雷海姆岛：

二、阅读分析：35分

(一)独 果(节选)18分

我家后园栽了一棵橙子树，每年果实累累。可今年不知怎么的，竟一只橙子也没看见。

一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。我想起了奶奶曾经说过，这叫“独果”，百年难遇。老人吃了长寿，小孩吃了聪明。但只能独吃，不能分吃。‖

我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀!”

奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么?独果?在哪里?这怎么可能呢?独果可不易见到哇，你可别骗我!”

我小心地摘下独果，放在奶奶手中□奶奶抚摸着□嘴里不住叨念□独果□这是独果□这可是个宝物哇□猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人!”

“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好!”

“你吃吧，我怕酸。”

我咽了咽口水，跑开了。

玩了一会儿回家，只见那“宝物”还端端正正地摆在桌上。这时，妈妈正在对奶奶说：“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的!”奶奶笑着劝妈妈：“这稀罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。家中里里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊!”

妈妈说：“您老别信那些。来，我们三个分着吃。”

“反正我不吃!”奶奶说。‖

“好吧，既是宝物，留着更好。”妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐上。

从此，屋里飘溢着一股沁人心脾的香气。‖

1、“橙”字按音序查字法应查( )，按部首查字法应先查( )，去部首查( )笔。“登”字与别的偏旁还能组成新的字有： 。(4分)

2、圈出划线字正确的读音。3分

果实累累(léi lèi) 长(zhǎng cháng)生不老 沁(qìn xīn)人心脾

3、给分好段落的文章，加上一个小标题。3分

第1、2节： 独果;第3-11节： 独果;第12-13节： 独果。

4、在文中第五节的` □ 内加上合适的标点符号。6分

5、读结尾一句话，说说这句话的含义。2%

从此，屋子里不仅充满了______________________________的橙子的香味，更充满了 ______________________________________的传统美德。

三、写作：35分

请你以《我为自己喝彩》为题，发掘自己的闪光点，大声地夸夸自己，要求：通过一件具体的事例表现出你很了不起，注意叙述时要有条理，语句通顺，标点正确。(300字左右)

篇10：三年级语文下册期末练习试题

三年级语文下册期末练习试题

一、看拼音，写汉字 。(15分)

ɡù dìnɡ xùn sù jiān shì jiù yuán yú ɡōu

bǔ shā dǒnɡ shì yá chǐ shēn suō jīn pí lì jìn

ɡuān jiàn chuán rǎn yù liào huī wǔ qiè qiè sī yǔ

二、比一比，组一组。 (9分)

资( )幻( )漂( )蹈( )浮( )

姿( )幼( )飘( )滔( )俘( )

zuān( ) nán( ) sǎn( ) tí( )

钻 难 散 提

zuàn( ) nàn( ) sàn( ) dī( )

三、按要求写词语。(9分)

描写海洋的'词语：_________ ___ _____ _______ ______ ______

形如“有 有 ”的成语：_________ ___ _____ _______ ______ ______

描写人物很有才华的成语：_________ ___ _____ _______ ______ ______

唐代诗人李白被后人称为“诗仙” 。对于他在诗歌方面的成就,可以用许多成语来形容,你能写出几个?_________ ___ _____ _______ ______ ______

四、造句 (6分)

询问……_________ ____________ ____________ ____________ ___

谈笑风生……_________ ____________ ____________ ____________ __

流连忘返……_________ ____________ ____________ ____________ __

五、学做小诗人。(9分)

①、当你看到了远处天连着水，水连着天，水天一色。一群野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞的天边轻轻地飘荡，你就会吟诵：

“ 孤骛 ， 。” 2%

②、看到庐山瀑布这美景，我就想到了“ ， ”

③、每当清明时节，你就会用“ ， 。”来表达你对已故亲人或朋友的思念。

④、窗含西岭千秋雪， 。

⑤、世人若被明日累， 。

⑥、请你写一句和时间有关系的名言：_________ ____________ ____________ ____________ __

篇11：高一语文上册《大堰河我的保姆》教案

人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案

一、教学目标：

1、诗歌的朗读指导，思想情感体会;

2、诗歌语言表达技巧的体会、学习;

3、“大堰河”形象的把握。

二、教学重点：

1、诗歌蕴含的思想情感体会;

2、语言特点分析。

三、教学难点：

诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。

四、教学方法：

拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。

五、教具准备：

教本、教案、有关多媒体课件。

六、导学设计过程

1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗?学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》(板书课题)。请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。

2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。

3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。(要求先说喜欢的诗节番号)

4、在学生读诗节结束的时候，要求学生谈自己喜欢的理由和自己的理解，及时点评读的效果，师生互动，并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析，人物形象分析，教师做及时的有选择的板书。具体的分析预设写在教本上。

5、在分析诗歌内容差不多的时候，导引学生分析诗歌的内容与结构。启发学生可能用到的预设问题：

A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的?

B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的`凄凉悲苦的结局的?

C、哪些诗节是对大堰河的大声直接的赞美歌颂的?

D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感激和怀念，让人情不自禁的想起她?

6、学生思考、与同桌讨论，自由举手回答自己的内容划分。(要求学生答出诗节的序号)之后师生互动点评，形成统一的认识。然后，展示幻灯片，体会结构图的内容。教师对结构图作点评，帮助学生理解。

7、最后，全班齐读第12—13诗节一遍，出示幻灯片，展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深，加深印象。

8、如果有时间，让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。师生适当点评。

可能用到的板书准备(视情况而作调整)

1节：尊敬、怀念、怜爱

2节：惭愧、感激

3节：怀念、沉痛

4：感伤、感激、同情

5：沉痛、依依不舍、无奈

6：难过、不安

7：同情、怜惜、赞美

8：同情、感激

9：伤心、惭愧

10：感伤、痛苦、同情

11：悲哀、愤怒

12：无限的赞美、感激

13：无限的敬仰、赞颂

教学反思

我是带着感情教学生学习这首长诗的。我知道这首诗是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解读她，那将是对作品的一种不敬。事实上，我的这课的教学还是成功的，是富有表现力、感染力的。我带着感情朗诵作品，我带着感情引领学生品读作品，我带着感情读我写的文章《那个春节真难过》拓展本文的教学。我的情感也将学生的情感引出来了。一位学生对我说，老师，我自己读文章也没有什么深刻的感受，让你这么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，听到了艾青那真情的呼唤。特别是你读自己的文章《那个春节真难过》，我都流泪了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出来的产儿。看来，我的这课是成功的。

《大堰河――我的保姆》初二语文说课稿

高三年级语文《大堰河我的保姆》教案

《大堰河-我的保姆》教案2

《大堰河-我的保姆》优秀教案设计

《大堰河-我的保姆》探美

语文《大堰河—我的保姆》期末练习试题.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档