采用词语突破法 读中感悟

以下是小编为大家准备了采用词语突破法 读中感悟，本文共6篇，欢迎参阅。本文原稿由网友“一羊迁徙”提供。

篇1：采用词语突破法 读中感悟

采用词语突破法 读中感悟

生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？

生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：。”冻僵“是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：“惊奇”是什么意思？

生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。

师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？

生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。

师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。

生：（读）这难道是自己的影子？

生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！

师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？

生：他一定非常高兴，会叫起来。

生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。

师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。

生：（读）

师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对养鸭的小姑娘说……4、对小鸟及猎狗说……5、对农夫说……6、对丑小鸭说……）

生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”

生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“

生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”

生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”

生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”

生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。

师：同学们的'想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。

设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。基于此，我设计了“采用词语突破法读中感悟”的方法进行教学。

1、采用了词语突破法，引导学生自悟

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。

2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。

3、创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。

4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以抓住一切机会激发阅读兴趣，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。◆

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篇2：词语辨析的突破法

词语辨析的突破法

一、易混词语类型

1．同音近义词，其特点是词语读音相同，有一个语素的形同，如“化装”与“化妆”，这类近义词的特点是音同却区别明显，只要掌握了它们的含义，还是较易区别的。

2．有一个语素相同的近义词，如“赞扬”与“赞叹”，这类近义词反而较易混淆。

3．字音字形完全不相同的近义词，如“割爱”与“舍弃”，这类近义词除了需要掌握它们之间的不同含义外，更要善于区别它们所处的语境，理解它们在动态的语言环境中的词义，所以，反而有较大的难度。

二、词语辨析

词语辨析的主要原则是“留同析异、注重语境”。我在新天地公务员考试辅导过程中常用的方法有以下几种：

1．区别词性，词性具有语能，区别了词性，就可以从造句功能上来区别它们的用法了，如“阻碍”与“障碍”、“勇猛”与“勇气”，这类近义词的辨析还是较容易的。

2．辨析词义，主要是指辨析它们词义程度的轻重，适用范围的大小，如“损坏”与“破坏”、“导致”与“致使”。辨析了词义，然后放到句子中看具体的语境，看词语的搭配，就容易选用了。

3．调配色彩，主要是指斟酌所选词语的感情色彩和语体色彩，要注意词语在感情上有褒与贬的不同，语体上有书面语与口头语的区别，如“机智”与“狡猾”，“商榷”与“商量”、“愤懑”与“生气”，这类词语的词义基本相同，只有通过区别不同的感情色彩和语体色彩，才能选用正确的词语。在实际运用时，需要把几种方法结合起来使用，从几个不同的角度来考虑同义词之间的差异，从而确定恰当的词。

三、部分常见易混词语

通过对历年试题的整理，国家把以下一些容易混淆的词语给大家列出一部以作参考，希望对大家的复习有帮助。

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哀痛：悲伤；悲痛。

哀恸：极为悲痛。

爱慕：侧重于“爱”，喜爱，多指对人或对美好事物喜欢并愿意亲近的.情感，也指思想意识方面。

倾慕：侧重于倾心，用于对人的一心向往，程度较“爱慕”深。

安妥：平安稳妥。

安稳：①稳当；平稳。②平静安定。③沉静；稳重。

板滞：呆板。

呆滞：①迟钝；不活动。②不流通；不周转

凝滞：①停止流动；不灵活；②凝聚。

包含：里边含有，多用于抽象。

包涵：客套话，请人原谅。

蕴含：含有藏蓄其中的意味。同蕴涵。

包括：包含。

囊括：把全部包罗在内。与“全部”搭配。

包揽：兜揽过来，全部承担。

保护：尽力照顾，使不受损害。

保障：①保护，使不受侵犯和破坏。②起保障作用的事物。

保修：保证修理。

包修：除了负责修理，还承担全部费用。

爆发：①用于火山爆发。②通过外部冲突的形式而发生重大变化。

暴发：①突然发财或得势。②突然发作。不能带宾语。③忽然发作。可以带宾语。

悲痛：伤心苦恼。

悲恸：非常悲哀。

必须：表示事理上和情理上的必要，加强命令语气。

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一定要有的；不可少的。

必定：突出“定”，表示对客观事物或现象的推论、判断是确凿、确定不移的。

必然：着重于“然”，这样，表示客观事物的发展一定是这样的不会发生意外。

鄙视：着重于“视”，看待、视为卑贱、低劣，常带厌恶的态度，语义较重。

鄙薄：轻视，以为轻薄，微不足道。

边界：地区和地区之间的界线。

边陲：边境。

边疆：靠近国界的领土。

编著：编写；著述。

编纂：编辑。

编撰：编纂；撰写。

辨别：指分辨、区别。

鉴别：指通过审察而确定事物的性质或特征。

变换：事物的一种形式或内容换成另一种形式。

变幻：不规则的改变，变幻不固定。

变革：改变事物的本质。

变迁：情况或阶段的变化转移。

濒临：紧接；接近。

濒于：临近；接近。

剥落：一片片地脱落。

脱落：掉下。

不免：表示客观上不容易避免。

未免：表示对某种过分的情况不以为然，重在评价。

不止：①继续不停。②表示超出某个数目和范围。

不只：不但，不仅。

不齿：不愿意提到，表示鄙视。

不耻：不以为可耻。

篇3：读中理解 读中感悟

读中理解 读中感悟

⒈图文并茂。课文按事情发展的顺序编绘了四幅图画，分别与课文的二、三、五、七自然段内容相对应，使“丑小鸭”得名、离家出走、羡慕天鹅、忽然发现自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直观化，既弥补了文字抽象的缺点，又为獐喜闻乐见，能起到激情引趣的作用。

⒉词句生动，用词准确。“太阳暖烘烘的”，提示了丑小鸭出生的季节；“特别大”强调出差别；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名缘由；又如三至六自然段，点明出走原因的词有“孤单”、“除了……都”等；“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等词，体现了它离家出走后的种种遭遇；而“雪白的羽毛”、“长长的脖子”、“美丽极了”则是“丑”变“美”的真实写照。

依据以上特点，加之课文内容比较通俗易懂，故事性强，因而本文可采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。教学建议如下：

一、设“悬”朗读，初知课文。

⒈揭题激趣。揭题后，教师激疑：同学们，读了课题，你们有什么疑问吗？（丑小鸭是谁？为什么会叫它“丑小鸭”？在它身上发生了什么事，后来怎么样了？）学生质疑后，教师追问：你们想知道这些问题的答案吗？以设制悬念，激起学生的学习兴趣。

⒉初步感知。请同学们认真读课文，自己去文中寻找答案。（学生自己提出问题，必然急于找到答案，必定读得投入。那么，顺疑索答，初步感知的目的亦能达到。）

二、读中求变，深化理解。

⒈求“顺”自读。同学们喜欢这篇课文吗？你们能读好它吗？教师相信你们会读好。现在请同学们自读课文，边看拼音边读，不会读的地方要多读几遍，同时，给自然段标上序号，看谁读得最好。（此遍朗读，目的在于读正确，读顺畅；在学生朗读过程中，教师巡视指导、鼓励。）

⒉检查朗读。你们想把课文读给大家听吗？（教师指名逐段朗读，相机教学生字、正音；指导全班读好长句子；让学生明白课文共有7个自然段，用奖小红花的办法激励学生把字读正确，读流利。）

⒊比赛朗读。⑴同学们刚才读得不错，基本上做到了读得正确、流利。现在我们来进行朗读比赛，大家愿意参加吗？好！每组选一位平时较少读书给大家听的同学，代表本组参加比赛，你们愿意帮助他吗？（小组指导，准备参赛。安排此项比赛是为了刺激大家的朗读积极性，达到全员参与，生生互动，锻炼“中下生”的目的。）⑵比赛，评奖。（只要达到正确、顺畅，就给一等奖。）

⒋图文“对读”。下面我们将进行图文对读，方法是这样的：这里有四幅图画（文内图画放大图，教师逐一出示，并让学生观察图画，用自己的话说说画面内容），现在请一位学生上台当主持，其余同学按一、二、三、四组的顺序进行朗读，主持人举起哪一幅图，小组同学就要读出与图画内容相对应的一段课文。看哪组同学读得准，读得好。（此读目的`在于图文对照，理解二、三、五、七自然段内容。）

⒌理解朗读。⑴下面进行一个“找朋友读句子”游戏。规则是：按自然段顺序，根据老师出示的卡片上的内容在课文中找到和它相对应的句子，并把它读出来。看谁找得准，读得好。谁先举手谁读。愿意参加吗？（卡片上的内容：第一自然段，读表示“春天”这个季节的句子；第二自然段，读出“丑小鸭”这个名字是怎么来的句子；第三自然段，读“丑小鸭”为什么会离家出走的句子；第四自然段，读“丑小鸭”为什么白天只好躲起来的句子；第五自然段，读出“丑小鸭”羡慕天鹅的句子；第六自然段，读出“丑小鸭”差点冻死的句子；第七自然段，读出“丑小鸭”发现自己是一只天鹅的句子。）（游戏目的在于理解词语，读懂句子，进而理解自然段，理解课文。）⑵游戏。（每读一“题”后评议，纠错。）

⒍背诵比赛。⑴理清顺序。教师出示抄好的第七自然段每句话的四张卡片，打乱后出示在黑板上，让学生逐句朗读后按课文顺序重新排列；排列一句读熟一句；排列好后再读几遍，直至熟读成诵。⑵同桌对背。⑶比赛。（学生举手参赛，其余同学当评委背完一个评议一个，要求是正确、流利。）◆

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篇4：英语学习中听说读写译技巧突破法

【背单词讲究方法】

听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，它们是一个既有联系又有区别的整体，但是其共同的基础却是词汇这个部分。

背诵单词要达到的目标是掌握单词的发音、拼写和意义，即音、形、意。而对于背诵单词的意和音，我们也可以通过采用一定的科学方法来做到。

我们大体可以把英语词汇分成两类：本地词和外来词。本地词是指产生于英伦三岛、拼写在5个字母以内的简单词汇；外来词是指在历史的沿革中不断传入英语中的非本地词汇，它们的数量目前占英语词汇的绝大多数，而且大多是复合词。复合词具有自己的鲜明特点，即它们绝大部分都是“前缀＋词干＋后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，而后缀则主要表示一个单词的词性。

据统计，在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过100多个，100个与几万个、500个与几十万个，这是多么鲜明的对比！

除了按照字母组合与复合结构记忆英语单词外，还可以使用联想和比较的方法。这些方法在某种条件下往往会成为单词记忆的最有效和最快速的方法，而且一旦确立“联系”，终生都不会忘记。

联想法是指按照已知条件，学习者可以对单词记忆的各个方面做由此及彼、由表及里的各种合理联想。比较法是指对于某一个单词而言，我们在记忆它的时候应该把与之相关的易混淆的词或其词性的各种变化形式一起拿来记忆，由一般到特殊，由已知推未知，这样就可以做到既掌握其意义和发音，又掌握其具体用法和区别。

【听说读写译逐项突破】

掌握了基本词汇，听、说、读、写、译逐项突破也要讲究方法。

听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，这样会给说打下一个很好的基础。自己的风格就是首先从摹仿中得来的。说是与听密切联系的，但是说的要领却与听恰恰相反：它在于你敢不敢张开嘴，大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多，你所犯的错误也就会越来越少。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础的，只有勤于摹仿、不断练习才能够学到一口地道的英语。

读的关键在于“跳跃”，在于敢不敢跳过你目前的阅读水平去阅读更高一个档次的文章。在此过程中，可能会遇到意想不到的阻力和打击。但是如果坚持做了，英语水平肯定会有所提高。当然跳读也要具备一定的条件和熟练程度，不具备条件而急于跳读或已具备了条件而不去跳读，都是不对的。至于具体条件是什么、需要达到什么样的熟练程度，则需要我们自己在阅读实践中结合自己的情况不断地去摸索。

写只不过是说的文字表达形式而已，一个人的口语不错，他的作文能力也一定不会低。写与说和听一样，都需要持之以恒。因为你不但在提高自己的英语水平，而且也在锻炼表达能力。

译是读和写的结合，一个人译的能力是建立在读和写的基础之上的。但是这并不等于一个人的读和写的能力很高，他译的能力就一定会很高。译的关键在于实践，因为除了理解和表达外，译中还包含着很多方面的技巧，而这些技巧不通过具体的翻译实践是很难掌握的。

篇5：低年级数学常用词语 突破学生读题难关

整理低年级数学常用词语 突破学生读题难关

刚走上数学教学工作，笔者发现很多低年级的学生有不会读题的.困难。由于低年级的学生认字量非常少，不会读题目，只是凭感觉做题了，正确率不高。特别是文字比较多题目，错误率就很高了。这就需要老师或家长给他们读题，读了之后，他们就会写了。

幸好，一个资深的老教师给我传授经验，学生很快就突破了读题的难关。原来这个老教师把低年级数学题目中常用的词语进行整理，用早午读时间让学生认读，很快就突破了低年级学生读题的难关。以下是笔者整理的低年级数学部分常用字，希望对你有用：

1、表示操作：说一说，填一填，算一算，连一连，想一想，摆一摆，数一数，写一写，读一读，涂一涂，画一画，比一比，猜一猜，选一选，划一划，分一分 照样子，同样多，一样多，个数相同，涂上颜色，圈起来。

2、表示运算：最多，最少，谁多谁少，多一些，少一些，差不多，哪个多，哪个少，都是，正好，刚好，还要，还剩，原来，现在，组成，合起来，一共，相邻，连续，运走，拿走，找回，买，卖，和。

3、表示位置：左边，右边，前后，上下，位置，中间，里面，外面，其中，分别，长短，大的，小的，对错，物体，规律填一填，从左往右，从小到大，第几个，按要求画，填上合适的数，把正确答案的序号填写在。

4、表示列算式计算：看图列式计算，看图写数，看图填数，按顺序，排一排，用线连一连，加法算式，减法算式，答案。

以上是粗劣的分类整理不一定十分正确，建议尽快让孩子熟认以上字词，就快突破学生读题难关。(南宁西乡塘区大塘小学   苏纯才)

篇6：读中感悟 演中升华

――《小珊迪》第2课时教学设计蔡胜忠  浙江省洞头县大门镇(西浪村)振兴东路747号  邮编：325701【设计意图】萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：1、让学生在主动积极的.思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。一、教学目标1、理解部分词语的意思（“请求”、“乞求”、“纠缠”）。2、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。二、教学过程1、做数学题，激趣。师：我们来做几道数学题，1元＝（ ）角 1角＝（ ）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位，1先令＝（ ）便士。生：1先令等于12便士。师：你是怎么知道的呀？生：书上说，那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士。师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜，1便士大概等于多少分？生：10分左右吧。师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于1角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了1便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。2、读演中感悟、体验小珊迪的品质。师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从1―8节中找出有关句子，想尽办法读好它。（生读）师：谁来读读小珊迪第一次哀求。（生读）师：你为什么这样读？生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。师：读得很好，特别是你那表情。（指名读、齐读）师：只哀求了一次吗？生：不是，老师，我来读第二次。（生读）师：你为什么这样读？生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜

读中感悟，自主发展的教案

在阅读教学中突破作文难关

读诗歌的感悟

小升初满分作文：在突破中成长

读司马法全文及译文

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